第一篇：感動在你我心中蕩漾 蓓蕾讀書教案

六年級課外閱讀教學設計

感動在你我心中蕩漾

---課外延伸閱讀指導課

教學目的

通過閱讀一組內容寫父親的同類題材的文章，學會選擇閱讀和做閱讀筆記。指導學生具體剖析一篇文章，掌握閱讀的四個不同的審美層次，學會領悟的角度和欣賞的方法。

教學重點

領悟《黃土》的幾種不同的含義，把握本文作者表達的對父親的深切悼念之情。

教學難點

學習本文的象征手法，理解黃土的象征意義，學習以物喻人的寫作手法。教學方法 自讀討論點撥 教學時間 一課時 教學步驟

一 教師激趣，提問思考，導入新課，電腦出示朱自清的〈〈背影〉〉片段，教師發問：作者從哪個角度抓住父親的什么特征來寫父親？

二 檢查自讀，巧妙引導，自由發言

了解學生閱讀一組寫愛的文章的情況，讓學生談一談最喜歡哪一篇文章，并把自己最喜歡的文章中的好詞佳句精彩段落推薦給大家（朗讀完成）。

教師推薦范文，學生朗讀，領悟妙處 教師推薦美文〈〈黃土〉〉

學生自由放聲朗讀，教師導讀最精彩的幾段。

電腦投影如下問題，分小組展開討論，以小組討論的形式完成對文章的整體把握和個體領悟

①文章開頭把父親比作黃土，原因是什么？這樣寫有什么好處？

②“黃土”在文章中有哪三種意思？請在文章中找出具體的句子，加以解釋說明。

③這篇散文題為《黃土》，請結合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。④請結合文章具體內容，簡要分析文中“父親”這一人物形象。（從身份、性格、特點、情感、思想等角度入手。）

⑤請用一兩句話概括文中所反映的當時中國農村的生活現狀。

⑥結合文章內容特別是文章的結尾，你能談談作者對自己的父親寄予了怎樣的感情？

學生自由討論，相互交流，解決自讀疑難 教師巡視，參與學生小組討論

三 師生共同審美，欣賞文章得意之處

教師具體指導學生尋找閱讀的挈入點和欣賞的具體角度：（電腦出示如下審美內容）

1、2、何在？3、4、5、文章主要內容把握：審美角度三——文章從哪些方面來刻畫父親普文章主要寫作手法領悟：審美角度四——文章使用了散文寫作常用文章包容的情感體驗：審美角度五——文章語言樸實無華，但字里通平凡默默無聞而又偉大的一生？勾畫了父親怎樣的性格特征？ 的那種表現手法？文中的黃土有怎樣深刻的含義和象征意義。

行間流露出對父親的無限的崇敬和深摯的懷念之情，請結合具體語句和段落來談談自己的見解。

（以上問題的解決通過師生雙邊活動，以學生個體領悟為主，教師起引導作用。）

四 學生簡單總結

對閱讀一篇文章的切入角度和欣賞內容做小結（電腦展示概括內容）五 閱讀欣賞指向寫作正遷移

在欣賞領悟一組寫父親的文章后，特別是在具體欣賞〈〈黃土〉〉一文的妙處后，指導學生把所領悟到知識用于自己的寫作實踐中，請學生口頭談一談如果寫自己的父親，將從哪些方面選取什么材料來表現父親怎樣的性格特征、為人品德、突出特點、思想情感、對兒女和家庭的態度，對工作事業的精神，課下完成〈〈讀〈父親〉有感〉〉或〈〈我的父親〉〉的練筆寫作。

附：《黃土》

黃土 鄒志安

我的父親是一個極普通的農民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多人注意。全中國老一輩的大多數農民都是這樣。

他死于肺心病。這是嚴重威脅勞動人民健康的疾病之一。中國農民在平時，是不大主動去醫院檢查身體的，即使有病躺倒，還要拖磨。我父親民國十八年遭年饉時去南山背糧，走冰溜子回來時凍掉了十個腳指甲，并且扎下了病根。以后破題點撥：審美角度一——文章題目為什么用“黃土”，而不用“父開頭結尾統一思考：審美角度二——文章開頭寫父親的身份特點與親”、“我的父親”、“我們父親”、“我和父親”？

黃土特點有什么相似點？統一在何處？文章結尾用了什么表現手法？作者用意一直半聲咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個月，在我強迫下才去醫院作了平生第一次心電圖。醫生打比方說：“機器運轉一生，主機已經磨損，太缺少修復和保養了！”為了挽救，要吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問：一瓶多少錢？聽說有三元多，半天沉默不語，后來就說：“不要買藥了，我不要緊。”當我不在時，就偷偷停止服藥。他一定計算過：一瓶藥的價值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動好多天。

他平生也就只知道勞動。繁重的勞動使他累彎了腰。不知創造了多少財富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他出現了譫語，凈念叨“把豬喂了沒有”“把鋤頭安好”“麥黃了就快收”之類。臨死時他默默流淚，留戀這個世界——他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界。

父親從來無是無非，關心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。富有者被給與，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了。從前因為貧困而沒有機會接受文化教育，后來倒是不斷地接受各種政治教育，而終于都沒有弄明白。但他顯然沒有遺憾過，因為他有勞動，因此而填補了一切缺憾。巧者勞矣智者憂，無能者無所求??但他還有所求，祈求世事不亂，有安穩的日子。

他現在去了！黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。

那時我跪在泥水里為他送行。我曾經想到過：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實在太少。不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實在是因為生活水平太差。那么，盡快發展生產，改善人民生活，則是兒女們挽留老人多駐一時的最符合孝道的方法了。哭也徒然，哀也無助。死者長已矣，生者當勉力。

將軍和領導人死了，會有無數悼文，因為他們功勛昭著。一個普通勞動者死了，我就撒下這一把黃土，并期望世人能夠容納。

背影 朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

父親回家變賣典質，還了虧空，又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他還是(終于)不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定，還是自己送我去。我兩三回勸他不必去，他只說：“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站，我買票，他忙著照顧(看)行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢，我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢，就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢,托他們直(真)是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說：“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太（大）難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒 說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨自支持，做了許多大事。

哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中,自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

第二篇：語文蓓蕾讀書教案

《窗邊的小豆豆》閱讀推薦課教案

教學目標：

⒈通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。

⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

⒊培養細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。

⒋通過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學流程：

一、情趣引路，輕松入話。

同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？

（分別板書：好讀書

讀好書

會讀書）

同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

板書：《窗邊的小豆豆》

二、指導學生簡介本書及作者

師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?

1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

能告訴老師你是怎么知道的嗎？

2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

你又是怎么了解的呢？

三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。

師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

2.小組合作探究

3.交流

①她是個頑皮的女孩子。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？

②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

你又是從那個故事中了解到的？

◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發現大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。

◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。

◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好啊！”

◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住

…………（這些細節都讓學生聲情并茂地誦讀）

4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節描寫來體會的。（板書 細節）

過渡：這本書是由一個個小故事串聯起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）

四、欣賞次要人物，發表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

3.誰愿意說說小林校長？

①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。

②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節）；

動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養全面與均衡。

◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。

◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的。”在巴學園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。

⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

五、交流展示讀書成果——手抄小報

先用實物投影儀展出優秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩啊！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

六、延伸閱讀，指導練筆

1.以《我心中的理想學校》為題，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

2.交流

⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)

附板書設計

《窗邊的小豆豆》

主要人物

好讀書

細節 特點

讀好書

次要人物

會讀書

《窗邊的小豆豆》閱讀欣賞教案

一、教學目標：

1.知識目標：學生能讀懂書中的故事，并能通過書中的語言文字感知其人物形象。2.技能目標：學生能初步掌握課外閱讀的方法，并達到一定的文字積累。3.情感目標：培養學生對文本閱讀的興趣，并能正確地表達自己對書中人物的感情。

二、教學重、難點：

教學重點：幫助學生讀懂書中的故事內容，并初步掌握課外閱讀的方法。教學難點：培養學生閱讀課外書籍的興趣，并感知書中的人物形象，同時表達對書中人的思想感情。

三、教學過程：

（一）談話引入，營造氛圍

1.談話引入：同學們，你能說說你的好朋友是誰嗎？現在的校園生活你喜歡嗎？有哪些讓你覺得快樂的事？請你說一說，讓我們共同分享分享。

【設計意圖：輕松的談話，拉近師生距離，緩解學生的緊張心理，為學生營造一個輕松自然的課堂氛圍。】

2.再次引導：同學們，你想象過這世界上會有這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的門，幾輛電車就是教室，更奇特的是你想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！

看看，好多同學都瞪大了眼睛，一定是覺得很不可思議吧？告訴你們，這所學校叫“巴學園”。讓我們趕緊來認識認識吧。（出示書本）

【設計意圖：向學生道出該書的最吸引人之處，調動學生的好奇心、求知欲，激發學生內心對閱讀該書的渴求。】

（二）初讀文本，了解書本

1.出示書本，請生仔細觀察該書的封面與封底。出示封面、封底的句子：

·每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年。

·她就是小豆豆，黒柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。·她是亞洲唯一一位聯合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落。【設計意圖：幫助學生養成仔細觀察的讀書習慣。在品讀句子中感受該書的非同一般！】

2.介紹作者：

同學們，你們知道嗎？在一本好書的背后一定是一個偉大的作家。這本書的作者是日本的黑柳徹子，黑柳徹子被美國《紐約時報》、《時代周刊》譽為日本最偉大的女性。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。

【設計意圖：幫助學生明白了解一本書的作者概況是讀好這本書的關鍵。】 3.介紹人物：

同學們，老師還想告訴你們：

小豆豆是《窗邊的小豆豆》中的主人公，在巴學園里小豆豆是一個性格開朗、喜歡和同伴一起玩的孩子，在她的身上有著很多值得我們學習的東西下面就讓我們到這所特別的“巴學園”里去和那個叫小豆豆的女孩子做個朋友吧！

【設計意圖：結合多方面的資料，為學生介紹該書的主人公。并講述其代表性的特點與主要經歷，可以幫助學生降低閱讀的難度。同時，激發了學生閱讀該書的興趣。】

（三）精讀片段，指導方法

1.《窗邊的小豆豆》 這本書是由一個個小故事串聯起來的，你最喜歡的是哪一個故事？為什么喜歡？（屏幕出示書的目錄）

請學生與同桌討論并匯報交流。

【設計意圖：鼓勵學生同桌或是小組合作學習，培養學生自主學習與合作能力。】

2.指名學生匯報，教師相機總結：每一個小故事的題目都概括了這個故事的主要內容，這樣的題目我們通常稱作“題眼”，其意思是指它直接點明了主題。所以，我們要讀懂其中的某一個故事可以從題目入手。（相機板書）

【設計意圖：再次幫助學生發現閱讀書本的一個好方法：抓住題眼，以幫助了解書本的主要內容。】

3.欣賞片段，學生自主閱讀： 同學們，老師給你們準備了一個精彩片段。請你們先讀一讀。（出示“第一次來車站”的片段）

請學生思考：

（1）文中的小豆豆想做哪些事情？（2）小豆豆為什么要做檢票員？

（3）可是媽媽說她原來想當間諜，你猜猜她有為什么想當間諜？ 隨機出示相關句子：

“我長大了呢，要做一個賣車票的人！”

“不過，你不是說要做間諜的嗎？這怎么辦好呢？” “哎——本來是個間諜，但裝成售票員的間諜，怎么樣？”

【設計意圖：精選出一個小片段，讓學生進行精讀。并出示若干思考題，幫助學生提煉該片段的主要內容，并培養學生的勤于思考的好習慣。】

4.小豆豆的想法多有趣呀!你們現在最想做什么事情？為什么？

5.閱讀了這個精彩片段后，小豆豆給你留下了什么印象？你最想對小豆豆說些什么？

6.小豆豆是一個有著很多缺點的小姑娘，在你的身上又有著怎樣的缺點呢？你打算怎么改正？

【設計意圖：從文本出發，鼓勵學生聯系實際暢所欲言，鍛煉學生的說話表達能力。并促進學生對該精彩片段的理解以及主人公小豆豆的認識。為整一本書的閱讀打好良好基礎。】

7.歸納：要讀懂故事就要去聯系實際體會其中真情。

【設計意圖：從閱讀精彩片段的實踐之中指導了學生的閱讀方法。】 8.小結閱讀指導方法： ? 讀封底和封面。? 可以聯想、想象。

? 讀標點符號，讀文字背后的文字。? 學別人的好做法；獲得力量。

? 遇到不明白或不懂的，不著急，也許往下讀，你就會知道答案了。? 摘錄喜歡的詞句。

【設計意圖：在多個環節的操作練習中，循序漸進，逐步幫助學生總結歸納主要的閱讀方法，灌輸理論內容。】

（四）激發興趣，延伸閱讀

1.師概括主要內容：《窗邊的小豆豆》這本書講述的其實是作者上小學時的一段真實的故事。作者因為淘氣被學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，后來還成為了一名出色的節目主持人和演員。

同學們，要想知道更多小豆豆的趣事，就到這本書中去尋覓吧。希望大家都去和小豆豆交朋友，和她一起分享彼此的喜怒哀樂。

【設計意圖：介紹主人公小豆豆與作者的內在聯系，增加了該書的真實性，進一步調動了學生對該書的閱讀欲望。】

2.最后，老師要送給大家幾句話：

“讀書，你喜歡怎么讀就怎么讀，重要的是你開始讀了。” “請你相信，適合自己的就是最好的，享受閱讀的快樂吧！” “歸根結底，那就是自然。”

【設計意圖：對于處于中段的三年級學生，教師對學生灌輸了閱讀書本的方法，但不求必須千篇一律，循著閱讀指導方法一讀到底。我們應該鼓勵學生有創造性，有個性地閱讀，鼓勵學生摸索尋找出適合自己的閱讀方法。】

五、板書： 窗邊的小豆豆

小豆豆： 淘氣 被退學——巴學園讀書——主持人、演員 “ 第一次去車站”

《窗邊的小豆豆》閱讀交流課教案

教學目標：

⒈通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。

⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

⒊培養細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。

⒋通過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學流程：

一、情趣引路，輕松入話。

同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？

（分別板書：好讀書

讀好書

會讀書）

同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

板書：《窗邊的小豆豆》

二、指導學生簡介本書及作者

師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?

1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

能告訴老師你是怎么知道的嗎？

2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

你又是怎么了解的呢？

三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。

師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

2.小組合作探究

3.交流

①她是個頑皮的女孩子。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？

②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

你又是從那個故事中了解到的？

◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發現大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。

◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。

◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好啊！”

◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住

…………（這些細節都讓學生聲情并茂地誦讀）

4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節描寫來體會的。（板書 細節）

過渡：這本書是由一個個小故事串聯起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）

四、欣賞次要人物，發表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

3.誰愿意說說小林校長？

①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。

②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節）；

動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養全面與均衡。

◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。

◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的。”在巴學園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。

⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

五、交流展示讀書成果——手抄小報

先用實物投影儀展出優秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩啊！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

六、延伸閱讀，指導練筆

1.以《我心中的理想學校》為題，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

2.交流

⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)

附板書設計

《窗邊的小豆豆》

主要人物

好讀書

細節 特點

讀好書

次要人物

會讀書

第三篇：文明在你我心中主題班會教案

《文明在我心中》主題班會教案

活動時間：2015 5 4 活動班級：二（2）活動內容：文明在我心中 活動目標：

1、培養良好的行為習慣，做文明好學生；

2、自覺用中學生行為規范約束自己行為 活動過程：

一、導入。

各位同學，下午好！華夏大地，禮儀之邦，幾千年源遠流長的是我們祖輩世世代代傳承下來的文明禮儀，這是我們的驕傲和財富。文明在你我心中是什么位置呢？現在我們通過幾個問題來探討研究一下。

二、大家討論，各抒己見：

討論1：在學習和生活中，如果你與同學發生了矛盾，該怎么辦呢？

1、直接接觸 如果需要，可以約定時間、地點進行面對面的談話，在說話時不要用帶威脅性的語言。如果你希望談話保密，一開始就應該說清楚。

2、永不放棄 沒有取得結果并不意味著就沒有解決的辦法。你不應該停止溝通，而要準備做出讓步和找到雙方都能接受的解決辦法。

3、責任自負 要對自己的而不是他人的態度負責。

4、不要怪罪 怪罪別人或怪罪自己，對于問題的解決沒有任何作用。如果想解決問題，就不要太看重已經過去的事。

5、就事論事 只涉及這次具體的問題，不要將過去發生的事情牽扯進來。

6、注意聆聽 要善于聽，不要打斷別人的談話，不要馬上做出不滿意、不同意的反應。如果你尊重別人，別人也同樣會尊重你。

7、避免揭短 揭短容易激化矛盾，不利于問題的解決。

8、學會寬恕 寬恕別人，意味著給了別人一個改正錯誤的機會。討論2：學生遇到敲詐勒索怎么辦呢？

1、立即向學校、公安機關報告，你越怕事，越不敢聲張，不法之徒就越囂張。

2、不答應對方的要求。要相信警方、學校和家庭都能為你提供安全的保護，只有在這樣的情況下，壞人才不敢威脅侵害你。如果屈服于對方，輕易得手的“灰狼”會永遠盯上你這只“肥羊”。

3、如果情況緊急而自己又無法脫身的話，則委托同學幫忙報告。讓學校和警方協調出面解決。討論3：學生需要什么樣的保護網？

當你面臨危險時或危險已經發生時，不要與對方“私了”，你越是愿意“私了”，對方就越會打你的“壞主意”，也不應尋求對方的保護，要積極向同學、老師尋求保護，只有這樣才能維護你的合法權益不受侵犯。

三、活動總結。

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”文明行為，貴在實踐。文明就寢、文明就餐、文明用語、文明交往、文明聚會、文明上網??看上去都是日常學習、生活的小事，但真正做起來并不容易。我們每位同學都要少說漂亮話，多做實事，積極參加各種修身養性的活動，做到舉止得體、言行文明、品德高尚、尊敬師長、尊重他人，以自己的實際行為，告別各種不良行為，堅持不懈地提升自身的道德素質，做一個文明的中學生，讓文明常存于我們的一言一行中。

第四篇：感恩在你我心中

大約10年前，那是一個盛夏的一個夜晚，武漢的夏天，熱得讓人透不氣來。吃過晚飯，獨自步行30多分鐘去朋友家，在朋友家不知不覺已到了9點多鐘。正準備起身告辭時，才想起我出門忘帶錢包了，只好向朋友借了1.2元的車費(單面車費)，這時天空響起了雷聲，不久就下起了瓢盆大雨。朋友勸我在她家留宿，我拒絕了她的好意。堅持要回住處，頂著大雨我出了朋友家的門。

一個人站在馬路邊等公交車。不一會兒，一輛公交車緩緩地駛進了站。因為下雨天，車上人稀少。人們彼此并不無言語，只是望著窗外不住的雨水，聽著車在風雨中疾馳的聲音，便漸漸安心下來。在這樣一個夜晚，我把生命交給了司機，而勞累了一天的司機，仍然在盡職盡責地完成自己的使命，把每一個乘客安全的送到目的地。

一站、二站、三站??，看到的不是我熟悉的環境。怎么會是如此的景象。道路上車輛也極少。兩旁是樹，怎么還有湖。心想，壞了，我是不是坐反方向。車上只剩我一人。于是，我怯怯地問司機，街道口到了嗎？司機說：“終點是磨山，你坐反方向，趕緊下車，換乘反方向的同路公汽。”我正準備下車換乘公汽時，才想起我身上再沒有一分錢，哪有什么錢再乘一次公汽。這時，我有些不知所措了。我該怎么辦呢？在這行人稀少的晚上，我該向誰求助呢？再說，我也不敢一個人站在漆黑的馬路上。司機見我沒下車，問我到底到哪兒？這時，我只能實話實說了。

司機聽后，他說，今天我也是跑最后一趟就下班了。到終點站就不發車了。那這樣吧，我帶你到終點站，讓我同事把你帶到街道口，你看行嗎？我不假思索地說：“行”。當時，我心里別提有多高興了。對司機千感萬謝。

事雖小，錢雖少，但反映出了公交司機的愛心。

感謝公交司機對我的幫助，雖然這件事情已經過去了很多年，但每每想起，我心存感激，我們雖然不相識，但他無私的幫助，讓我久久不能忘懷。社會需要關懷、關愛、人情的淡泊并不是我們所需要的，我們所需要的是人人有一顆善良的心。

這些真實的故事，感動于人對生命的關愛，感動于人對生命的尊重。當我們每天享受著清潔的環境時，我們要感謝那些保潔工作者；當我們遷入新居時，我們要感謝那些建筑工人；當我們出行，要感謝司機??懂得感恩，就會以平等的眼光看待每一個生命，重新看待我們身邊的每個人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。

感恩在困境中幫助過你的人，是他們讓你堅定了信念。感恩在順境中忠言提醒你的人，是他們幫你校正了航向。感恩污蔑你的人，是他們讓你知道正人先正己。

感恩是一種修養，感恩是一種氣度，感恩是一種境界，感恩更是一種智慧。擁有了那顆感恩的心，你就是那個永遠的智者。

感恩有你，感恩有我，愿大家在以后的人生道路中時刻感恩，勇敢面對生活！

第五篇：交通安全,在你我心中,演講

高一（1）敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！

雖然這是我第一次演講，但我希望我的演講能帶給大家一些啟迪。今天，我要演講的題目是：《珍惜生命 注意安全》。

在我們的學校和社會中存在著許多安全隱患，在學校里，經常發生危險的事情，如：下樓梯追逐打鬧；在五六級階梯上跳下來；在人群密集的走廊里追趕等等。這不好的行為都可能讓我們付出血的代價。湘潭中學的踩踏事件就是一個慘重的例子，只因為兩個人在樓梯口搞惡作劇，就發生了一起重大的踩踏事件。通過這次血的教訓。讓我們明白：危險的事情做不得！

在科技發達的社會上，橫穿馬路、違規超車、……這些行為隨處可見。記得在去年，我們看過一場宣傳交通安全知識的電影——《保護生命平安出行》這部電影給我們講了一些交通事故的例子，是我們更深刻的理解交通安全的重要性。但只要我們人人都具有交通安全意識，遵守交通規則，也許會避免許多交通事故。此時，我想對大家呼吁：“欲速則不達”，我們在過馬路、騎車時，也不能貪一時之快而悔恨終生

生命，兩個再熟悉不過的字眼，他如夏花般絢麗。生命之花是剛毅的，它讓人思索，讓人感受，讓人傾聽，只要有毅力，他能克服任何困難；然而，生命又如一棵弱不禁風的小草，那么脆弱，稍不注意，他便從你手中悄悄溜走。有了安全，我們才能快樂地成長；有了安全，父母才能放心地工作；有了安全，我們國家才會和諧安康、繁榮昌盛……安全，像一條長長的紐帶維系著我們的生死存亡、喜怒哀樂。

最后我想對大家說，安全是伴隨你生命始終的一位良師摯友，為了家庭的幸福，生命的安全，是爸爸媽媽放心工作，讓我們牢記，生命有了珍愛才更加安全，生命有了珍愛才更加燦爛，讓我們珍愛生命，為珍愛生命的人齊聲合喝彩，讓我們的安全意識告別事故，讓我們的雙臂撐起一片蔚藍的晴空吧！謝謝大家！