第一篇：共點力平衡條件的應用物理教案

知識目標

1、知道什么叫共點力作用下的平衡狀態．

2、掌握共點力的平衡條件．

3、會用共點力的平衡條件解決有關平衡問題． 能力目標

1、培養學生應用力的矢量合成法則平行四邊形定則進行力的合成、力的分解的能力．

2、培養學生全面分析問題的能力和推理能力． 情感目標

1、教會學生用辨證觀點看問題，體會團結協助．

典型例題

關于斜面物體的摩擦力的兩種分析方法以及拓展

例1 如圖，一物塊靜止在傾角為37°的斜面上，物塊的重力為20n，請分析物塊受力并求其大小．

分析：物塊受豎直向下的重力，斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 ． 解：

1、方法1——用合成法

（1）合成支持力 和靜摩擦力，其合力的方向豎直向上，大小與物塊重力大小相等；

（2）合成重力 和支持力，其合力的方向沿斜面向下，大小與斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小相等；

（3）合成斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 和重力，其合力的方向垂直斜面向下，大小與斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小相等．

合成法的講解要注意合力的方向的確定是唯一的，這有共點力平衡條件決定，關于這一點一定要與學生共同分析說明清楚．

2、方法2——用分解法

理論上物塊受的每一個力都可分解，但實際解題時要根據實際受力情況來確定分解哪個力(被確定分解的力所分解的力大小方向要明確簡單易于計算)，本題正交分解物塊所受的重力，利用平衡條件，列方程較為簡便．

為了學生能真正掌握物體的受力分析能力，要求學生全面分析使用力的合成法和力的分解法，要有一定數量的訓練．

方法2的拓展1： 一物塊靜止在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，請分析物塊受力并分析當傾角 慢慢減小到零的過程其大小的變化情況．

解：依題意 用分解法將物塊受的重力 正交分解，利用，的平衡條件，得斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小為，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小 ．

物塊受的重力 是不變的(關于這一點學生非常清楚)，根據數學的知識的分析可以知道當傾角 慢慢減小到零的過程，逐漸增大，最后等于物塊的重力 ；

逐漸減小，最后等于零．

適當的時候，提醒學生分析的方法和結論；提醒學生極限法的應用，即傾角 等于零時的極限情況下分析題目．

方法2的拓展2：一物塊放在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，斜面與物塊的動摩擦因數為，請分析物塊受力的方向并分析當傾角 慢慢由零增大到90°的過程，物塊對斜面的壓力受到的摩擦力其大小的變化情況．

分析物塊受力： 時，只受兩個力重力 和斜面給的支持力，此時沒有摩擦力；

時，物塊只受一個力，物塊的重力 ．(此亦為極限法處理)．

借此，和學生一起分析，可知物塊的運動狀態是變化的，既開始時物塊靜止在斜面上，這時物塊受三個力．

物塊的重力，斜面給物塊的支持力

第二篇：《共點力的平衡及其應用》教學設計

共點力的平衡及其應用

高新完全中學高一年級 郭忠孝

【課標分析】

知道什么是物體處于平衡狀態。知道在共點力作用下物體的平衡條件，即合力為零。會分析生活中的共點力平衡的實例。【教材分析】

初中階段學生對平衡問題有了初步的了解，但只限于二力平衡。高中階段要在此基礎上延伸，在平行四邊形定則的基礎上探討多個共點力平衡的問題，其中三個共點力的平衡是重點，動態平衡是難點。【教法分析】

師生共同歸納總結本節基礎知識點、解題方法和解題步驟，學生合作探究并分組展示，小組互評，教師點評。【學法分析】

學生要思考物體受共點力的作用處于平衡狀態時，這些共點力滿足什么條件。注意物體受三力平衡時的分析和研究，動態平衡題目的分析與研究，加深物體平衡與生活實例的結合。【教學目標】

一、知識與技能

1.能用共點力的平衡條件，解決有關力的平衡問題；

2.進一步學習受力分析，正交分解等方法。

二、過程與方法

1.通過案例分析，培養學生分析和解決問題能力以及應用數學方法解決物理問題的能力；

2.通過案例分析，培養學生處理平衡問題時一題多解的能力。

三、情感態度與價值觀

滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生產和生活實踐的意識。【教學重點】

共點力平衡條件的綜合應用。【教學難點】

受力分析、正交分解、動態平衡。【教學方法】

歸納法、分組探究展示法、小組互評加教師點評法 【教學用具】

PPT、小黑板、三角板

【教學過程】

一、導入新課

1.溫故知新：PPT展示本節基礎知識點、共點力平衡解題的常用方法、基本步驟。

2.學生回答問題后，教師進行評價和糾正。

3.引入：本節課我們來運用共點力的平衡條件解決一些實際問題，將理論應用于實踐。

二、新課展示

（一）各學習小組利用小黑板展示課前分組學習、小組討論成果。

1.展示完成后由其它小組的同學對講解過程進行提問。2.下一組為上一組的展示情況打分。

3.必要時教師對展示中存在的問題進行點撥和指正。

（二）學習目標完成情況。教師對整個展示過程作出評價，肯定亮點，指出不足。

（三）感悟高考。PPT展示高考真題，師生共同分析。讓學生體會本節內容在高考中的考察情況，知道一道復雜的題目其實都是由多個基本知識點構成的，所以只要我們掌握了基本解題方法，都可以從容應對，幫助學生樹立學好本節內容的信心。

三、課堂小結

本節課我們主要學習了以下幾點：

1.應用共點力平衡條件解題時常用的方法:力的合成法、力的分解法、正交分解法等。

2.解共點力作用下物體平衡問題的一般步驟：

（1）定研究對象；

（2）對所選研究對象進行受力分析，并畫出受力示意圖；

（3）分析研究對象是否處于平衡狀態；

（4）運用平衡條件，選用適當方法，列出平衡方程求解。

四、作業布置

練習一的1、2、3、4題

五、板書設計

??力的合成法????力的分解法???相似三角形法?常用的方法???0??Fx合??正交分解法????F?0?y合?????共點力平衡條件的應點??1.確定研究對象（物體或結點）????2.對研究對象進行受力分析，并????畫出受力示意圖?解題題的一般步?3.分析研究對析研究對象平衡狀態???4.運用平衡條件，選擇適當方法，??????列出平衡方程求解?

【教學反思】

各小組都能完成相應的題目，展示時也都能講清楚，但仍存在部分同學語言表達不夠準確，說明基礎知識仍不牢固，這一點要在今后的教學中格外注意。在解決共點力的平衡問題時，通過一題多解來提高解決問題的能力，熟練解題的方法，不失為一種高效的手段。

第三篇：共點力的平衡說課稿

《共點力作用下物體的平衡》說課稿

馬榮光

一、說教材

這一章是在牛頓運動定律之后，所以教學中可以將物體在共點力作用下的平衡條件（合力為零）當作牛頓第二定律的特例來處理，因為共點力作用下的物體一般可視為質點，這樣得出平衡條件比較簡捷，同前一章的聯系較為緊密。但在教學中就注意學生中可能存在的“處于平衡狀態的物體肯定是靜止的”的錯誤認識，為了全面認識物體的平衡，教材在例題的安排上注意了這一點。

二、說教學目標

知識目標

1、知道什么是共點力作用下物體的平衡狀態；

2、掌握共點力的平衡條件。能力目標：

通過觀察三個共點力平衡的演示實驗，推出共點力作用下物體的平衡條件，培養學生的觀察能力，分析推理能力。德育目標

通過共點力平衡條件的得出過程，培養學生理論聯系實際的觀點。

三、說教學重、難點

教學重點

1：共點力作用下物體的平衡狀態。

2：共點力的平衡條件。

教學難點：

共點力的平衡條件。

四、說教學方法及教學用具

教學方法：實驗法、歸納法、講練法

教學用具：演示物體一個，彈簧秤三個

五、說教學過程

（一）、導入新課：

生活中的物體有的處于平衡狀態，有的處于非平衡狀態；其中物體的平衡狀態比較常見，而且很有實際意義。那么：什么是物體的平衡狀態，物體在什么條件下才能處于平衡狀態呢？本章我們就來學習這方面的問題。本節課我們就來學習共點力的平衡條件。

（二）、新課教學

學習目標完成過程：

1：共點力作用下物體的平衡狀態。

（1）復習什么是共點力：

幾個力都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力就叫做共點力。

（2）介紹物體在共點力作用下的平衡狀態。

a：一個物體在共點力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運動，我們就說這個物體處于平衡狀態。

b：請學生舉例：哪些物體屬于在共點力作用處于平衡狀態。

c：同學們剛才舉的例子中，有的物體在兩個力作用下處于平衡，有的物體在三個力的作用下處于平衡。那么，在共點力作用下的物體在什么條件下才能處于平衡狀態呢？

2：共點力作用下物體的平衡條件

（1）理論推導：

從牛頓第二定律知道：當物體所受合力為零時，加速度為零，物體將保持靜止或者做勻速直線運動，即物體處于平衡狀態，所以：在共點力作用下物體的平衡條件是合力為零。即F合＝0

（2）平衡條件的實驗驗證：

a：請三位同學把三個彈簧秤的掛鉤掛到同一個物體，分別向三個方向彈簧秤，記下彈簧秤的示數和方向。

注意：用力不能太大，以免超出彈性限度。

b：請同學們按各力的大小和方向作出力的圖示，根據力的平行四邊形法則，求出三個力的合力。

c：請幾位同學說明作圖得到的結果：

這三個力的合力為零（在誤差范圍內）；

任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

（四）、小結

1：本節課我們學習了共點力的平衡條件是F合＝0；

2：平衡狀態的二個特征是：

①a＝0；

②速度v恒定；

3、物體所受的合力為零，在正交分解時常采用：

①Fx合=0;

②Fy合=0

（五）、作業

一個物體受到五個共點力F1、F2、F3、F4、F5的作用，處于平平衡。

1：如果將F3撤去，而其他力保持不變，則F1、F2、F4、F5的合力是多大？方向如何？

2：如果將F2、F5兩個力撤去，而其余力保持不變，則F1、F3、F4的合力在什么范圍內？

第四篇：共點力作用下物體的平衡說課稿1（推薦）

高中物理備課組“同課異構”活動說課稿

共點力作用下物體的平衡的應用

劉發清

課前分析

1、教材分析：

本節課是人教版高一物理第四章第二節內容,是高中物理的重難點，也是歷年高考常考的部分，本節綜合了前面重力、彈力、摩擦力和力的合成與力的分解等知識，同時也為學習電磁學知識奠定了基礎。共點力作用下物體的平衡與電學、磁學聯系緊密，也對學生學習能力的提高有很大的現實意義。

2、學情分析：

本節為高一上學期的內容，由于學生剛開始學習高中物理，學生的過渡階段還沒有完成，學生的學習習慣還有待養成，分析問題、解決問題的能力還有待提高。學生在學習中存在課前預習不到位、學習方法單

一、分析問題簡單、歸納總結不到位、空間想象能力差的問題。

3、學習目標、重點、難點分析：

本節課的學習目標為通過學習知道共點力作用下物體平衡的條件及能夠運用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法會解決物體的平衡問題。根據上述目標確定本節的重點為：學會正確受力分析、共點力平衡的特點及一般解法。

難點：選用合適的解題方法求解共點力作用下的物體的平衡問題。

課堂設計及實施

針對以上對教材、學情、學習目標、重難點分析，我認為高一階段是引導學生養成良好學習習慣的重要時期，在這個時期應把重點細化、難點分解，多點撥、多指導、多總結，這樣可以培養學生條理性的思維習慣及嚴謹作圖的習慣。本著“細節決定成敗”、“興趣是最好的老師”這兩句至理名言的指點，在教學中，我注重學生學習習慣的養成，培養學生學習的積極性，從而提高學生對物理的興趣。本節課注重體現學案的作用。學案中設計了： 基礎知識填空：

目的是通過基礎知識填空使學生初步知道共點力及平衡狀態的定義，以及二力平衡問題和簡單的多力平衡問題的解題步驟，同時讓學生養成自主學習的習慣。

通過授課可看出學案的導學部分充分發揮了作用，學生對基本題型能夠獨立完成且掌握較好，為本節課的知識拓展和能力提升提供了自然過渡的平臺。基本題型探究: 題型一：目的是讓學生根據上節課的內容，運用一題多解解決簡單的三力平衡問題，分析比較各方法在解決這類題型時的優劣，培養學生的分析能力，讓學生的能力得到提升。由于本題型的解體的方法有四種，所以在學案中我提前給出本題型的四種解題方法，并加上一些鼓勵性的語言，讓學生主動思考，用多種方法的去完成問題。通過一題多解讓學生的能力橫向得到提高，通過變式訓練，讓學生的知識縱向得到拓展。從而學生的知識、能力相互交融，在解題方法上能“一顆紅心，多手準備”；當學生將多題歸一，形成題型模塊，解題思想有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。在教學的具體過程中，學生在拓展2中判斷各力的變化情況時，雖然大多數學生都能用數學三角函數的變化來解決各力的變化情況，學生運用數學知識解決物理問題的能力也得到了提升，但是學生對便捷方法的選擇不是太明確，通過教師的引導和學生對幾種方法的比較，學生能夠應用矢量三角形來解決該類題型，讓學生體會到作圖為解題帶來的便捷和直觀，從而突破本節的難點。

題型二：在設計上體現正交分解法在這節課中的地位，但學生在運用該方法解決具體問題時常常會感覺數據的處理比物理知識的應用更加困難，原因在于沒有用心去觀察、對比。所以我在設計學案時事先給出提示，即該題可建兩種不同的直角坐標系。讓學生在學案的預習過程中用心觀察，感受到直角坐標系選擇的是否恰當直接決定該題的數據處理量的繁簡。在具體實施過程中，設計學生活動即讓學生先進行大量的運算，然后讓學習能力較強的學生用合適的建系方法給出簡便的解答過程，讓學生感覺到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”。然后進行針對性點撥，從而突出重點。

題型三：結合題型一、二設計了題型三，讓學生再次感受到選擇合適、恰當的方法給解決物理問題帶來的便捷與快樂。使學生從知識、能力上都有一個更高的提升。自我檢測：

通過自我檢測，及時反饋學生掌握情況。課堂小結：

通過師生互動，理清知識脈絡，培養學生歸納總結的能力。自我評價：

完成以上環節以后，讓學生填寫自我評價，并把自己的學案交上來，老師通過批改，了解每位學生對本節知識的掌握程度和存在的疑難問題，以便于進行課后輔導和及時改進下一課時的學案。課后作業：

針對學生課堂的掌握情況，專題專練。板書設計：

? 解決共點力平衡問題的基本步驟： ? 選取研究對象

? 對研究對象進行受力分析

? 建立適當的坐標，對力進行合成或分解 ? 根據平衡條件列方程求解

教學反思：

1、方法上: 橫向延伸，采用一題多解，使學生考慮問題更為完善。縱向拓展，使難度有階梯性，由淺入深，使學生的思維得到提高，由簡到難，體現面向全體學生、分層教學的理念。

2、課堂的組織實施上：

通過小組積分學生在課堂中的參與程度高，能積極主動的思考，學生的能力得到了培養和鍛煉，課堂中的總結先由小組討論、匯報，通過小組合作學習的方式使學生發現問題、解決問題的能力得到鍛煉，歸納總結能力提高，達到了預期的能力目標。

3、教學中的不足：

對學生的前期掌握認識不足，所以在學案的設計過程中，基礎知識過于簡單，對學生的能力的鍛煉沒有起到作用。

題型三的選擇不是很恰當，沒有達到預期設定的使學生從知識、能力上都有一個更高的提升。

學案中的自我評價對學生知識的掌握程度和存在的疑難問題的反映不是很到位。

以上是我對本節課的設計思路和具體的實施過程。不足之處，敬請指正。

第五篇：高三復習課共點力的平衡教學案

教學過程

一、導入

共點力平衡的問題是高考必考的問題。09年高考大綱對此知識點并沒有單獨列出，從屬于牛頓運動定律應用部分，為了體現共點力平衡在高考中重要地位，今年高考大綱對共點力平衡這個知識點以較高要求獨立列出一條。通過對近年來高考試題的研究發現，共點力平衡出現頻率很高，多以選擇題的形式出現。

可是通兩次模擬考試以及平進綜合測試我們發現，同學們共點力平衡問題的得分率很低，二模考試中同學們的15題得分率僅有14%左右。

為了提高大家分析、解決這類問題的能力，提高得分率，本節課我們利用專題研究共點力平衡，希望通過這節的學習，我們對共點力平衡問題的分析、解決能有所突破！

大家有沒有信心！

二、教學內容

（一）首先！同學們出聲閱讀與本部分內容相關考點考綱的內容。

（二）接下來我們以性質力為線，對基本知識進行一下復習！

（學生，以接龍形式，回答問題，提高學生的注意力）

（三）進行例題講析

例1、1題。找學生閱讀題意，找出關鍵詞，和解題的關鍵所在，師生，邊分析，教師邊演示，邊找學生起立回答。加強互動，建立學生的自信。

注意：

1、教師在板前，要規范作圖，同時嚴格要求學生也要規范作圖，循規蹈矩。

教學過程中，要注意引導學生，對于整體法和隔離法的靈活運用。

練習題：學生課前已經完也了一部分，要經過再一次的完善，互相計論，給出答案。

例2、6題。電場力作用下，物體處于平衡狀態的分析。（庫侖定律，胡克定律）練習7題中涉及到，洛倫茲力，要注意方身的判斷，引導學生要動起手來。練習8題中，涉及到電場力做功的問題。重力做功問題，動能定理的應用。磨擦力大小的決定因素，以及點電荷間的作用力的大小方向的決定因素。

課后練習中，要注意給學生以提示，特別是課后練的4題，應用數學中的三角變換，要給學生提示。第6題，綜合應用了，法拉第電磁感應定律，安掊力等知識點。

（四）小結

本節我們，訓練了共點力平衡問題的解決方法，體會了共點力平衡問題在高考中的重要地位，大家在解決此類問題時要注意受力分析要認真，用好整體法隔離法，注重計算能力的訓練。

循規蹈矩整體隔離要分析有序

數理結合方法靈活將雖難成易

同時，對這部分內容的能力提高以后，我們對后面的牛頓定律的應用的問題的解決也會感到順手了，原來他們屬于同一部分的。馬上我們就要對下一部分內容進行專題訓練。希望同學們課后加強訓練。

（五）作業