第一篇：什么是微課程 2

微課程的探索與實(shí)踐 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程 微課程 優(yōu)化 課程內(nèi)容

新課程改革后，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和編排體系發(fā)生了很大的變化，但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程由于篇幅的限制在內(nèi)容編排上還存在一些不足，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)一些微課程，來優(yōu)化現(xiàn)行的課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

一、什么是微課程呢？

微課程是微型課程的代名詞，是將原有的課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)和反思等在內(nèi)的微型課程體系。它是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。作為新生事物，微課程順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，能讓教師專業(yè)成長(zhǎng)更快，讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單更有趣！

微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。教師要積極參與，慢慢嘗試，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學(xué)的得失；要使微課程真正發(fā)揮作用，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關(guān)鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律。研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提升、完善。

微課程的傳播方式多樣，簡(jiǎn)單易用，最大限度的利用零碎時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“五分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”。微課程，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受生活。

二、微課程的形式

基于課程資源、教師能力與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以知識(shí)點(diǎn)或能力為主題的模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完善的小規(guī)模課程，具有“短”“小”“精”“活”的特點(diǎn)。微課程基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘以內(nèi)就以知識(shí)為載體的邏輯思維訓(xùn)練效果的系列材料主題為邏輯思維能力培養(yǎng)的微課程學(xué)習(xí)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)課標(biāo)、教與學(xué)、評(píng)價(jià)四位一體的新課程理念，包括情境創(chuàng)設(shè)、教材解讀、問題或活動(dòng)設(shè)計(jì)、到點(diǎn)歸納、練習(xí)或試題講評(píng)、方法傳授、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容，不求完整系統(tǒng)，只求精彩有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、微課程的特點(diǎn)

一集“微課程”長(zhǎng)度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300字左右，語言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。所謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

“微課程”利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的 特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。

“微課程”主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

微課程是一種教師自發(fā)的教研方式，這里沒有多少高深的理論，不用依靠專家，每個(gè)學(xué)習(xí)的主人，都可以通過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā).微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。

微課程起點(diǎn)低，以PPT（幻燈片）技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。

四、課程與傳統(tǒng)微教科研的不同

與傳統(tǒng)教科研的弊端相對(duì)應(yīng)，微課程的特點(diǎn)主要有：

1、快餐化，四五分鐘，一次學(xué)習(xí)；

2、簡(jiǎn)單化，語言簡(jiǎn)潔，易于理解；

3、實(shí)用化，提供策略，解決問題；

4、多樣化，視角廣泛，種類豐富

5、聚焦化，一課一點(diǎn)，深層剖析；

6、智能化，自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)

7、娛樂化，有畫有音，輕松快樂；

8、普及化，人人能做，人人愛做。

五、數(shù)學(xué)微課程的探索與實(shí)踐

數(shù)學(xué)微課程是微型課程在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的課程形態(tài)，數(shù)學(xué)微課程注重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)融化其他學(xué)科知識(shí)，始終以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為服務(wù)方向。數(shù)學(xué)微型課的內(nèi)容十分廣泛，課程目標(biāo)也豐富多樣，通過課堂實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面開發(fā)數(shù)學(xué)微課程。

1、從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣出發(fā)開發(fā)數(shù)學(xué)微課程

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。數(shù)學(xué)微型課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的材料沒有必然的、緊密的聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，在課程實(shí)施上可以靈活應(yīng)用。此類微型課程的內(nèi)容應(yīng)是選取學(xué)生學(xué)習(xí)中比較感興趣的話題，可以充分利用學(xué)生的好奇心，通過適當(dāng)補(bǔ)充教材中沒有涉及到的知識(shí)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

2、從數(shù)學(xué)教本的拓展延伸中開發(fā)數(shù)學(xué)微課程

數(shù)學(xué)微課程內(nèi)容與教材的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但不具備完整的知識(shí)體系和嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，是國(guó)家課程內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，時(shí)間安排也應(yīng)該在教材學(xué)習(xí)之后。此類課程可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)人類的真正意義，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

3、從與其他學(xué)科的融合開發(fā)數(shù)學(xué)微課程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，應(yīng)融入各學(xué)科組成的大知識(shí)中，所以要關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合，要讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)。”讓數(shù)學(xué)與其他學(xué)科互相開放、相互作用、彼此關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生在其他學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，互相滲透和融合，讓其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方式融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)這門課程，執(zhí)迷于對(duì)數(shù)學(xué)的探索，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

微課程——教師成長(zhǎng)新途徑

一．微課程是什么

“微課程”是一種在線教學(xué)視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

“微課程”由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。

二．微課程的誕生

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這是一個(gè)忙碌的時(shí)代，忙是這個(gè)時(shí)代最典型的特征：教師除了忙教學(xué)之外，還要忙各種各樣的評(píng)價(jià)、檢查、培訓(xùn)---處于這樣一個(gè)馬不停蹄的狀態(tài)，教師可自由支配的完整時(shí)間越來越少。

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如何打造書香班級(jí)？合作學(xué)習(xí)如何分組？怎么建立知識(shí)間的聯(lián)系？如何利用家長(zhǎng)資源？---教師每天面臨的都是這些具體而又很充實(shí)的問題。無論是培訓(xùn)還是教研，對(duì)教師來說，都必須是一個(gè)十分明確的學(xué)以致用的過程。

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教師一方面需要學(xué)習(xí)提升，另一方面卻面臨著時(shí)間和精力不足的矛盾。尤其是面對(duì)高深的教育理論、乏味的專家講座，一線教師急切呼喚一種新的學(xué)習(xí)方式：能不能多講點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的東西能不能將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問題變有趣能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？

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在這種情況下，微課程誕生了。

三、微課程的開發(fā)

新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變“師本位”的教學(xué)模式。培訓(xùn)工作也是一樣，培訓(xùn)者應(yīng)努力立足于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)教師關(guān)注身邊教育教學(xué)的小問題，開展小研究，形成有效小策略。研究從問題開始，問題的質(zhì)量決定著策略的質(zhì)量。找問題看似簡(jiǎn)單，但是要尋找到真問題并不容易。看到學(xué)生作業(yè)沒有交，一些教師就簡(jiǎn)單地認(rèn)為他的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，不認(rèn)真，于是苦口婆心地講作業(yè)的價(jià)值、對(duì)未來的重要性---殊不知真正的原因是他不會(huì)做。

微課程就是基于這些看似簡(jiǎn)單的問題，尋找背后的原因，然后再去研究解決的策略。沒有問題就沒有研究的沖動(dòng)，任何研究都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。提出問題是研究的第一步。教師要從自己身邊的教育教學(xué)實(shí)踐中去探尋，而且問題要小、要細(xì)。

針對(duì)小問題開展小研究沒有固定的模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，從教師的興趣出發(fā)，時(shí)時(shí)處處人人都可以進(jìn)行研究。小研究是嵌入在教師教育教學(xué)實(shí)踐中的，對(duì)教師的專業(yè)研究能力不作要求，不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義，只講求解決實(shí)踐問題的效果，研究的時(shí)間長(zhǎng)短不論，周期 可長(zhǎng)可短。通過小研究，教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作，又能提高專業(yè)水平。

在教學(xué)實(shí)踐中我們都喜歡好學(xué)生，只要是好學(xué)生和差生有點(diǎn)矛盾，從心里上你一定會(huì)對(duì)好學(xué)生偏袒。同樣是作業(yè)完不成，你一定會(huì)認(rèn)為好學(xué)生一定是有原因的，要么是生病了，要么是請(qǐng)假了，要么是作業(yè)多把自己這科給忘了。要是差生呢，你一定會(huì)認(rèn)為他態(tài)度不好，要么就會(huì)叫到辦公室吵上一頓，其實(shí)好學(xué)生也有他們的思想、難處。生活中確實(shí)有這樣的情況。

現(xiàn)在我們正處于課改的沖動(dòng)階段，小組合作學(xué)習(xí)怎樣才最有效，幾個(gè)人討論問題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓大家都參與，到底討論哪些問題，作為一線教師的我們?cè)撛趺醋?這樣一個(gè)新的微課程又誕生了；

四、微課程解決什么問題

? 深圳輔城某一小學(xué)的顏淑蘭老師是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個(gè)班，班上有一位很棘手的學(xué)生，不聽管教、不聽課、不做作業(yè)---顏老師用了很多心思在這位女生身上，終于改變了她。后來顏老師問她“為什么你以前不聽其他老師的話，現(xiàn)在卻愿意聽我的話？”她回答：“因?yàn)槔蠋煵淮螂娫捊o家長(zhǎng)。”很多教師總以為學(xué)生有問題就要聯(lián)系家長(zhǎng)，很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個(gè)問題。學(xué)生對(duì)告狀式的電話很反感，很抗拒的。因?yàn)殡娫捯淮颍涂赡芙o他帶來一頓打罵。其實(shí)這就是一個(gè)很好的微課程的題材。

一位教育系統(tǒng)的家長(zhǎng)說，他的孩子（優(yōu)秀生）在一所學(xué)校讀書，一個(gè)學(xué)期都沒有老師和他聯(lián)系說說孩子的在校情況。后來，她就把孩子轉(zhuǎn)走了。

還有一位家長(zhǎng)說，他一天接到幾個(gè)老師的電話，很怕，很煩。

這些現(xiàn)象讓顏老師意識(shí)到打電話給家長(zhǎng)是一門學(xué)問：要打電話給所有學(xué)生的家長(zhǎng)，知識(shí)次數(shù)可有所不同；要把握好為什么打電話、說什么、怎么打、什么時(shí)候打、最近是不是給他打過，都要一一想想。

微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初教師作為消費(fèi)者，慢慢學(xué)者嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學(xué)的得失；要使微課程真正發(fā)揮作用，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關(guān)鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律。研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提升、完善。

微課程，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受生活。

五、微課程的特點(diǎn)

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一集“微課程”長(zhǎng)度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300字左右，語言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。所謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

“微課程”利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。

“微課程”主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

? 微課程是一種教師自發(fā)的教研方式，這里沒有多少高深的理論，不用依靠專家，每個(gè)學(xué)習(xí)的主人，都可以通過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā).微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。

微課程起點(diǎn)低，以PPT（幻燈片）技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。

六、課程與傳統(tǒng)微教科研的不同

? 與傳統(tǒng)教科研的弊端相對(duì)應(yīng)，微課程的特點(diǎn)主要有：快餐化，四五分鐘，一次學(xué)習(xí)；

? 簡(jiǎn)單化，語言簡(jiǎn)潔，易于理解； ? 實(shí)用化，提供策略，解決問題； ? 多樣化，視角廣泛，種類豐富 ? 聚焦化，一課一點(diǎn)，深層剖析； ? 智能化，自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)? 娛樂化，有畫有音，輕松快樂； ? 普及化，人人能做，人人愛做。

七、微課程創(chuàng)造“右腦學(xué)習(xí)”的可能

研究表明，人左右腦的分工是不同的。有人這樣比喻：“左腦就像個(gè)雄辯家，擅長(zhǎng)于抽象思維和復(fù)雜計(jì)算，但刻板、缺少幽默和豐富的情感。右腦就像個(gè)藝術(shù)家，擅長(zhǎng)于形象思維和直覺，對(duì)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)有超常的感悟力，空間想象力極強(qiáng)；不善言辭，但充滿激情與創(chuàng)造力，感情豐富、幽默、有人情味。”右腦是創(chuàng)新能力的源泉，而左腦人將被電腦取代。在這樣的背景下，微課程在創(chuàng)造一種右腦學(xué)習(xí)的可能——一種富有藝術(shù)感的學(xué)習(xí)。

十八里鋪鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)校本課程

微

課

程

主講人：楊秋民

2012年11月

第二篇：微課程

微課程在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課程是一種簡(jiǎn)單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細(xì)微處見功底，見微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點(diǎn)，值得嘗試。將微課程有效地應(yīng)用在語文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，常常覺得自己的課堂不夠生動(dòng)。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此提高學(xué)生對(duì)語文的興趣呢。經(jīng)過自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個(gè)有關(guān)的例子：

我在《看云識(shí)天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)，此時(shí)的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)；在這里，每一位學(xué)生都可以達(dá)成自我的目標(biāo)；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個(gè)課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識(shí)，在趣味活動(dòng)中、在小組合作中拓展了知識(shí)。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無限的拓展，讓我們的孩子在知識(shí)中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課程所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課程不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過程、中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個(gè)案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)它對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性

移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是E-learning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我覺得對(duì)于我們語文教師來說，制作微課就是一個(gè)微研究的過程。一線語文教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，能解決語文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會(huì)做，人人都愛做。微課制作，是一個(gè)教學(xué)反思的過程，在不斷的教學(xué)反思中，促進(jìn)語文教師的成長(zhǎng)。微課適合語文教師進(jìn)行知識(shí)管理，是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進(jìn)行語文教師知識(shí)管理，既可促進(jìn)語文教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)的效果。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少語文教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。對(duì)于學(xué)生來說：微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識(shí)：開發(fā)學(xué)科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來。——“微課程”走近我們語文老師，它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動(dòng)力的窗戶，讓所有老師看到了一個(gè)新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來，語文還可以這么教！語文還可以這么學(xué)！隨著微課程在語文教學(xué)中非常廣泛的應(yīng)用，我們可以將課堂中很重要的內(nèi)容，利用微課程來幫助我們更好地理解。所以說，既然我們語文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書育人，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，造就有效的教與學(xué)。

第三篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以微視頻的形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間時(shí)間短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。微課程要以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)。在以后的教學(xué)過程中，我要利用好微課程，盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意。

第四篇：微課程范文

一、松江區(qū)三月份微課競(jìng)賽活動(dòng)介紹

1、微課微信的關(guān)注：公眾賬號(hào)是 weike-weike2、網(wǎng)站的介紹：

二、微課培訓(xùn)

1、什么是微課程。

2、課的含義介紹。

3、哪些不屬于微課程

三、微課程制作介紹

1、手機(jī)拍攝：協(xié)助修改軟件有QQ影音、迅雷看看、格式工廠

（1）需要的工具：支架、桌面，一部完好有攝影功能的手機(jī)，膠帶。

（2）拍攝要求：屏幕和定位框一定要對(duì)準(zhǔn)，調(diào)試好再拍攝。

2、軟件制作：camtasia studio 漢化版、數(shù)碼大師

3、PPT制作：做好PPT，用屏幕錄播軟件錄制成視頻，再轉(zhuǎn)碼成所需的格式（屏幕錄播軟件請(qǐng)百度）

四、網(wǎng)站介紹：

1、可汗學(xué)堂

2、網(wǎng)易課堂

五、幼兒園微課素材介紹

1、生活類、學(xué)習(xí)類、建構(gòu)類、2、其他：安全、國(guó)旗下講話之類。

/weike

第五篇：微課程作業(yè)

通過學(xué)習(xí)本次課程，使我認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。但是將微課程應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)，也應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷的方式來進(jìn)行教學(xué)；此外把完整的一部分知識(shí)組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會(huì)影響知識(shí)間的銜接；二是微課程的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；三是目前國(guó)內(nèi)微課程主要用于學(xué)生課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)，微課程學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂的教學(xué)。

在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于部分在課上部分學(xué)生未把握好的重、難點(diǎn)習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)等，就可以在課下制作相關(guān)的微課程視頻或PPT，把它們放在班級(jí)公共郵箱內(nèi)，由學(xué)生自己自學(xué)復(fù)習(xí)，不僅容易解決相關(guān)問題，而且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)數(shù)量增多之后，老師也可以幫助學(xué)生根據(jù)問題類型將微課程進(jìn)行歸類總結(jié)，由學(xué)生課下反思復(fù)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。既有利于學(xué)生有效利用課余時(shí)間，又提高了學(xué)生的自主性和自信心。