第一篇：五語教案20（精選）

五年級語文上冊教案

總第（20）課時

2011-10-8 星期六 教師：張 強

教學內容：第三組---鯨 教學目標：

1、學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

一、激發(fā)興趣，導入新課

①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。

②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

二、學習生字，讀順課文

①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、整體感知，了解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

四、精讀課文，體會寫法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？ 出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

五、引伸教育

同學們，你們知道像鯨這樣的野生動物是受法律保護的嗎？隨即給學生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》中明確規(guī)定：保護野生動物是每個組織和個人的責任和義務。

第二篇：五語上第五單元教案

第（五）單 元 教 學 計 劃

教材分析：

這一組，我們會發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國小學語文教材的面貌迥然而異，它不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生按照這些建議開展綜合性學習。“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集，教師也可以作補充。這在我國小學語文教材編寫上是一種突破。小學語文的綜合性學習從各地教師的自發(fā)性嘗試，進入了國家課程的規(guī)范性實施；從以課外開展活動為主，進入課堂教學的領域，怎樣進行綜合性學習成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國》為例，談談怎樣實施小學語文綜合性學習。

教學目標：

1、學會本單元24個生字。

2、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

3、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

4、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

5、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

6、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

7、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

8、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

9、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

教學重點、難點

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

教學策略：

1、教材使用和其他課程資源的開發(fā)

2、學生的自主性和教師的指導作用 課時分配：

有趣的漢字

6課時 我愛你，漢字

5課時 單元檢測

4課時 合計:

課時

有趣的漢字

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

第一課時

制定和交流小組活動計劃

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x月x日

活動地點：xx家

活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

第二、三課時

搜集和調查資料

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

第四課時

交流活動成果（1）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

第五課時

交流活動成果（2）

一、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

二、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

第六課時（練習課）

教學內容：《長江作業(yè)本本》《有趣的漢字》內容。

教學目標：

1、通過訓練反饋教學實情，以便及時調整教學策略。

2、查缺補漏，提升學生的知識和能力。

教學方法：

1、基礎題學生獨立解答。

2、較難題目學生互相討論完成。

3、學生解答和教師指導相結合。

教學步驟：

1、學生訓練，教師巡查指導。

2、集中評講重難點內容。

《我愛你，漢字》 教學目標的確定

１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。

３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

教學要求

1、知識與技能

（1）了解漢字的演變。

（2）認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

（3）學習欣賞漢字書法藝術的方法。

2、過程與方法

綜合性學習。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。

教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：體會漢字的豐富有趣。

課時劃分：4課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，走近漢字

1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。

相機板書：有趣 神奇

師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

3．學生默讀

4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）

二、閱讀材料，初感漢字

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

３、學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）

三、合作學習，制定計劃

１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

３、指導制定活動計劃：

⑴ 活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：

① 自瀆活動建議。

② 匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

⑶ 以小組為單位，根據(jù)自選活動內容，制定活動計劃。

４、展示各組指定的活動計劃。

５、評議，完善活動計劃。

四、小結：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五、作業(yè)超市搜集，查找資料，分組進行討論。

第二、三課時

一、展示交流，匯報學習成果

同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。

二、展示成果，體會漢字的神奇

（一）字謎大擂臺：

首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？

⑴ 提出活動要求。

⑵活動開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題

⑶ 統(tǒng)計成績，宣布比賽結果。

⑷ 暢談感受，體驗樂趣。：① 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

⑸小結猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。

（二）諧音大舞臺：

剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

1、歇后語：

【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說。

外甥打燈籠--照舊（舅）孔父子搬家--凈是輸（書）

小蔥拌豆腐--一清（青）二白 上鞋不用錐子--真（針）好

四月的冰河--開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭--名（鳴）聲在外

交流其它諧音歇后語

師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句。】

（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

（2狐貍吵架--一派胡（狐）言

（3和尚的房子----------廟（妙）

（4老九的兄弟----------老實

（十）2、討論諧音廣告語

師：漢字的規(guī)范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】

沐浴器--隨心所浴（欲）

咳嗽藥--咳不容緩（刻）

洗衣機--愛不濕手（釋）

蚊 香--默默無“蚊”的奉獻（聞）

麥當勞--年年有魚（余）

服裝廣告--衣衣不舍（依）

飲料廣告--有口皆杯（碑）

華素片廣告--快治人口（膾）（炙）

黃河冰箱廣告--領鮮一步（先）

牙膏廣告語--牙口無炎（啞）（言）

自行車廣告--樂在騎中，“騎”樂無窮（其）

3、漢字歷史知多少：（課件出示：）

（1）漢字中筆畫最多的字是（）。

（2）漢字中（）字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數(shù)的67％。）

（3）漢字中使用率最高的字是（）（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。）

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎ?,ｎěI,ｎu?,ｎaI，ｎuò漢字中同音字最多的是“ｙì”。《現(xiàn)代漢語詞典》中讀“ｙì”的字有103個，《辭海》中達195個。教）

4、講 “一字值萬金”的故事。（組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。

5、小小書法展：（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）

⑴明確參觀要求：

①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。

三、總結回顧，拓展延伸

同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。

第四課時

一、閱讀《倉頡造字》

１、談話導入：

同學們，通過幾節(jié)課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

１、師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說說這幾個字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學生匯報搜集的資料。）

三、認識課后生字

四、總結

同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：搜集查找，整理資料

１、形式：⑴書面匯報。⑵合作匯報。⑶制成演示文稿匯報。⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。２、以組為單位進行成果匯報展示。

【作業(yè)安排】

1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

3、喜歡上網(wǎng)的同學，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。

第五課時

（練習課）

教學內容：《長江作業(yè)本本》《我愛你,漢字》內容。

教學目標：

1、通過訓練反饋教學實情，以便及時調整教學策略。

2、查缺補漏，提升學生的知識和能力。

教學方法：

1、基礎題學生獨立解答。

2、較難題目學生互相討論完成。

3、學生解答和教師指導相結合。

教學步驟：

1、學生訓練，教師巡查指導。

2、集中評講重難點內容。

第五單元檢測（四課時）檢測內容：

《長江作業(yè)本〃自我檢測五》 學習目標：

1、了解本單元知識點掌握情況。

2、針對情況查漏補缺。教學重、難點：

達到教學目標的各項要求 教學方法：

1、自我測試

2、集中評講 教學過程：

第一課時

組織學生在規(guī)定時間內完成檢測題)

第二課時

組織學生在規(guī)定時間內完成檢測題)

第三課時

((（試卷講評，學生改錯。）

第四課時

（試卷講評，學生改錯。）

第三篇：五語 清平樂村居教案1

語文五語下 1《清平樂 村居》教案、說課、實錄、反思

清平樂 村居

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

重點難點：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學時間：一課時。

教學過程 ：

一、談話導入，認識詞體

1、同學們，今天我們來學習一篇新課文，先請同學們伸出你的手和老師一起來寫課題。[板書課題]

2、誰愿意來讀一讀課題？你們發(fā)現(xiàn)與我們以前學過的詩題有什么不一樣？（結合正音：樂——yuè 非 lè。）

3、同學們真會發(fā)現(xiàn)，因為這是一首詞，這前面的“清平樂”是詞名，詞牌名表示一種節(jié)奏，是對詞的格式的一種限制。后面的“村居”才是這首詞的題目。讀的時候，中間要注意停頓。

4、一起再連起來美美地讀一讀。

5、再多加入點感情讀一讀。

6、除掉在題目上的不同外，這首詞和以前學過的詩在格式上還有哪些不一樣的地方？請同學們立即打開課文。

二、多樣朗讀，理解詞意

1、誰來把課文給大家讀一讀？其余同學注意觀察詞的格式。（結合正音或強調：

1翁媼——wēng’ǎo，帶領學生多讀幾遍。

2剝——bāo，這個字請注意，它一般有兩個讀音，現(xiàn)代漢語詞典中規(guī)定：去掉外邊的皮或殼讀bāo，在另外一些成語或合成詞中讀bō，你覺得在這里應該讀什么？ 3蓬——péng 非 peng 押韻的需要。）A、詞一般分為上片和下片兩部分，這上面的四行稱為上片，下面的四行稱為下片。

B、詞的每一行字數(shù)不一樣，每一行字數(shù)的多少是由詞牌名決定的。（聯(lián)系前面講的詞牌名。）

2、我再請一個同學來讀課文，這一回我請同學看著屏幕讀，其余同學可得認真聽，看他有沒有把自己的聲音讀響亮點。[課件出示全詞]

3、一起再來讀讀這首詞，注意上下兩片之間的停頓。

4、讀得真不錯，老師再請一位同學來讀一讀這首詞，其他同學一邊聽，一邊思考，哪些句子你們自己就能讀懂。

【開放式教學，相機進行相關詞句的學習。】

◆ 茅檐低小，溪上青青草。

→重點理解“低小”、“青青草”。[課件出示關鍵字] “低小”——茅屋不但低，而且矮小。這戶人家并不富裕。

“青青草”與“青草”比較，不但草青，顏色漂亮，而且感受到草長得茂盛。

→這戶人家雖不富裕，但優(yōu)美的居住環(huán)境還真是讓人羨慕，（播放小溪水流音樂）除掉青青的小草長得那么茂盛，你聽，溪水——，溪水——……

→這句詞給我們展現(xiàn)了一幅多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村美景呀[板書：美景圖]，透過這句詞，我們還感受到了作者對這優(yōu)美環(huán)境的喜愛與向往，讓我們帶著喜愛的感情一起再來讀一讀：（引讀）“茅檐低小，溪上青青草。”

◆ 醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

→這對老夫妻生活得怎樣？（相媚好）[課件出示：翁媼相媚圖] [相機板書：相媚圖] 你能理解“相媚好”的意思嗎？[課件出示關鍵字] →他們如此恩愛地坐在那里會干些什么呢？

（聊天：

1他們是用什么話來聊天的？（介紹吳音）這吳音其實就是他們的家鄉(xiāng)話，我們這里也有同學講的就是是吳音，就是啟海話，哪位同學會用吳音向大家問好？ 2看著他們恩恩愛愛地生活在一起，不知不覺讓我起了那段美妙的歌曲。[播放《最浪漫的事》片斷]多么美的歌詞呀，這不正是兩位老人美滿幸福生活的寫照嗎，現(xiàn)在，這兩位老人相偎著坐在一起，他們會用吳音聊些什么呢？）

→誰能理解這個“醉”字。[課件出示關鍵字] “醉”——誰能用“醉”來組幾個詞。你知道這里的“醉”是什么意思嗎？

（1酒醉，老倆口喝醉了酒。2陶醉，美好的生活環(huán)境，幸福美滿的生活，大兒勤勞，中兒懂事聽話，小兒可愛。）

◆ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

→注意講解“鋤豆”。送給他一首《鋤禾》。[學生齊背][課件出示關鍵字] →你能把他們勞動的情景讀出來嗎？

→你們誰來夸夸這兩個兒子？

→真是兩位勤勞懂事的兒子，他們用自己的辛苦勞作表達自己對父母的孝順[板書：勞作圖]，讓我們記住他們，一起讀。

◆ 最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

→你給大家?guī)砹艘环号P剝的精彩畫面[板書：臥剝圖] →你覺得這是一位孩子呀？（可愛或無賴）[課件出示關鍵字] →你還在哪兒看到或聽到過“無賴”這個詞？這里的“無賴”是不是在責怪小兒子？

→在這首詞中，“無賴”就是說小兒子很可愛？是嗎？你從詞中哪個地方理解到是在夸小兒子可愛呢？

（1“臥”——看到這個“臥”字，你想到了哪些字？——趴、躺、伏……[課件出示關鍵字] 你覺得小兒子會是怎樣臥著呢？他臥著邊剝蓮蓬還會干什么呢？ 2“最喜”——你來讀一讀，讀出你的喜愛。[課件出示關鍵字]）

→看來，這小兒子還真是調皮、可愛，看到這樣一位討人喜愛的小兒子，你想送哪些好詞給他呢？

四、想象畫面，練筆再現(xiàn)

1、真好，不知不覺，我們已經(jīng)將這首詞讀過這么多遍，也初步領會了這首詞的意思。俗話說，畫中有詩，詩中有畫，你們看，一首看似簡單的詞，在我們的心中卻留下了如此美妙的畫面：有如畫的風景、相媚的翁媼、有勞作的美好、有小童的可愛……

2、如果讓你用自己的話來寫一寫你喜歡的畫面，你會選擇哪個畫面呢？你為什么會選擇這幅畫面呢？

3、同學們，那就趕快動筆，寫下你心中感受最深的那幅畫面。（播放音樂）

先寫好的提醒將句子讀通順，并作適當修改。

4、學生匯報。（誰先寫好了誰先讀。音樂停）A、風景圖——美麗的鄉(xiāng)村風景 B、相媚圖——老年夫妻親熱交談

C、勞作圖——大兒辛勤勞作、中兒專心紡織 D、臥剝圖——小兒頑皮可愛、臥剝偷樂

五、了解背景，拓展提升

1、同學們的想象多么豐富呀，每一句詞在同學的心中都變成了一幅生動的圖畫，你能用一個詞或一句話來贊美一下你們心中的村居景象嗎？

2、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的感受，學到這里，你們想進一步了解這首詞的作者辛棄疾嗎？那就請大家一起瀏覽一下這段資料[課件出示背景資料]。

3、讀過這段資料，我相信你們現(xiàn)在再讀這首詞一定會有更深刻的感受。一起讀。[播放背景音樂]

4、配上這樣的音樂，誰來單獨給大家讀一讀。

5、能給大家說說現(xiàn)在你的感受嗎？誰還有不同的感受？

6、你多么希望大家都能過上這樣的生活，辛棄疾他是一個愛國詞人，他也被眼前的村居生活陶醉了，更勾起了他對人民的關心，他正是想通過這首詞，表達他對幸福的渴望，他希望所有的人都能像這對老夫妻一家一樣安居樂業(yè)。[板書：安居樂業(yè)]

7、作者在被貶到江西農村的十八年中創(chuàng)作了大量的田園詩，他將自己對農村田園生活的喜愛與對百姓的祝福滲透在每一首詞中，我們再一起試試背背這首詞，不會背的可以看書。[學生齊背]

4、這首詞韻律真美，你們聽，配上曲子唱出來就更美了。[課件播放音樂動畫]

5、總結：現(xiàn)在這美好的村居生活就像這美妙的歌聲一樣流淌在我們每個人的心間，我們衷心祝愿全天下的人們都能安居樂業(yè)、和諧美滿。

板書設計：

清平樂 村居

風景圖

相媼圖 安居樂業(yè)

勞作圖

臥剝圖

2《清平樂 村居》教案、說課、實錄、反思

《清平樂 村居》教案

第四篇：五語上冊作文指導教案

寫景作文指導教案

教學過程;

一、引入：同學們，我們每天從早到晚在哪生活的時間最長?(校園)我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫一篇關于校園美景的文章。(板：寫景)

二、回憶寫景要求：

1、學生質疑：三年級已經(jīng)練了描寫校園的作文，為什么現(xiàn)在還要重復同一個文題呢?

2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是寫景作文對同學們提出的新的要求。

3、回憶寫景要求：既然同學們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)按一定順序

4、匯報討論結果;根據(jù)討論板書： 抓特點

5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點?

6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢?板書：清楚

7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢?板書：顏色 形態(tài)

氣味 聲音

8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么? 過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的校園的。

三、聽范文、受啟示、解疑團。

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為她哪處寫得好?為什么好?

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法? 比喻

板書： 擬人

四、欣賞校園風光，感受美。

過渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學校走上電視，會是什么樣子呢?同學們請看大屏幕。

1、放錄像，欣賞美。

2、自由描繪校園美景，運用微機出示景點畫面。

3、討論、分析、點評。

五、總結：

1、談收獲。

2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

寫景作文講評教案

教學目標

1、通過欣賞優(yōu)秀習作、修改病文，培養(yǎng)學生修改習作的習慣，讓學生初步掌握寫景的基本方法，提高習作水平。

2、通過評改，教給學生修改習作的方法。

3、鼓勵并引導學生欣賞他人的習作，從中再次改進自己的文章。

教學重點：學習習作中自改互評修改方法。教學難點：學習圍繞習作要求進行點評。教學過程

一、復習引入

同學們，前一周，我們上了進行習作，這一節(jié)課我們繼續(xù)對我們上次的習作進行講評。（課件出示習作要求）學生齊讀習作要求。

二、榜上有名（課件出示習作中寫得較好的學生及其作品名）

1、隨著課件展示學生齊讀作品名稱。

2、在這幾篇文章中老師最欣賞的是下面幾個同學的習作。（點擊課件）因為這幾個同學所起的題目跟別的同學不太一樣。

三、佳作欣賞

1、在這一次的習作中老師最欣賞的作文，請同學們大聲朗讀他的習作，想一想這篇習作怎么地方寫得好？它符合了寫作的哪些要求？

2、生說聽后感受。

3、通過大家的交流，我們知道這兩篇佳作之所以給人留下深刻的印象，是因為他們掌握了寫景的方法。（課件出示： 1 細致的觀察 2 合

理的想象 3 表達富有個性、4、能按習作的要求進行習作）

4、齊讀寫景的方法。

四、精彩放送

其實，咱們在座的同學的作文中，用得好的詞語、句子比比皆是。在這里，為了讓每位同學的文章都得到展示，一起去看看吧！（課件出示學生寫得好的句子，學生逐一朗讀，并說說寫得好的原因）

五、出謀劃策（課件出示病文）

1、請同學們認真觀察看看這篇文章有什么毛病？

2、學生說說文章的毛病。

3、學生按修改要求自行修改習作。4、四人小組合作交流修改意見。5、全班交流修改。

六、學生自己修改習作。

七、分享成功、四人小組在小組里讀讀習作中自己最滿意的片斷，說說自己在文中運用了哪些好詞佳句，再由小組推薦出優(yōu)秀的片斷供全班欣賞。

教學反思：

通過佳作欣賞，是學生明白習作的方法，初步感知作者怎樣按順尋抓住重點把觀察所見景物寫出來的，同時也刺激其他學生把習作學號的愿望。依據(jù)評改目標進行評改克服了無序、盲目、片面等現(xiàn)象，使評改有序進行，提高修改的能力，通過相互修改習作讓學生在評改中領悟習作的門道再修改自己習作中的問題使學生掌握修改方法，提高自改能力。

看圖作文指導教案

師：這學期我們學了兩篇看圖學文，還記得嗎？生：記得！師：哪兩篇呢？生：《師生情》和《親人》。

師：這兩篇課文都是作者根據(jù)圖畫內容，展開了豐富的想象，寫得生動感人，是看圖作文的典范。今天，就讓我們也像作者那樣，認真看圖，發(fā)揮想象，練習寫好看圖作文。首先，我們來看習作要求。（課件出示）指讀后齊讀。

師：現(xiàn)在，我們來看圖。（課件出示）仔細看圖，說說圖上畫得是什么地方？生：圖上畫的是在公交車上。

師：公交車大家并不陌生，車上的乘客一定很多，那么，圖上主要出現(xiàn)了那些人物？生：兩位老人和三位小朋友。

師：為了我們說起來方便，老師給這幾位小朋友分別起了個好聽的名字：阿黃，格格，點點。誰能用幾句連貫的話說說圖意？注意說清時間、地點、人物和事件。（指說）

師：如果有同學真的這樣寫了，而且把它當作一篇文章交給老師，同學們說，老師會滿意嗎？生：不滿意！師：為什么？生：因為不具體。

師：對了，那么，怎樣才能把這個故事說具體呢？我們來詳細看圖。（課件出示第一，二幅圖）想想圖上畫得可能是什么時間？

生：（指說）師：誰去干什么？生：（指說）

師：中途，架著雙拐的阿黃上了車，車上的乘客有什么反應？ 師：用連貫的話說說一，二兩幅圖的圖意。注意說清人物的動作、神態(tài)、語言和心里活動。生：（指說一名）

師：作文由一句話變成幾句話，幾句話變成一段話，乃至一篇文章。下面就讓我們照剛才的方法看三、四幅圖。（出示圖三、四）師：車子載著點點的熱情，載著格格的內疚繼續(xù)向前駛著。突然，點點摔倒了，下面請同桌互相用連貫的話說說第三、四幅圖的圖意。師：哪位同學覺得自己說得不夠好，但想鍛煉一下？生：說。師：哪位同學認為自己說的還不錯，想給大家展示一下？生：說。師：是啊，點點樂于助人的品質值得我們學習；格格勇于改錯的精神更令人敬佩。讓我們再次回顧一下這感人的一幕吧！（出示四幅圖）師；請同學們仔細看圖，同桌互相說說這個感人的故事。注意說清時間、地點、人物和事件。生：說。師：指說（2人）

師：同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這個故事還沒有名字呢！趕緊動動腦筋吧。生：讓座、在公交車上、一件小事、一件平凡的小事…… 師：文章的題目就象文章的眼睛一樣，能夠揭示文章的中心。師：下面，請同學們選擇自己喜歡的題目，把這個故事寫下來。注意，老師這兒準備了一些優(yōu)美的詞語，供同學們選用。看圖，學生著手寫 6

作。

看圖作文講評課教案

[教學目標]

1.通過作文互改，直觀感受作文是由主題、內容、結構、語言等要素組成，為以后寫作拓展思路。

2.明白作文評改是有嚴格的標準的,為今后寫作的謀篇布局打下基礎。

3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。

[教學重點]了解自身的寫作水平，懂得正確評價一篇作文。

[教學難點]評改作文的主題、內容、結構、語言等要素的具體評價標準。

[教學過程] 一．激趣引入

談話：同學們，今天我們來到電腦室上一節(jié)語文課，同學們一定感到很新奇。沒錯，今天老師就帶大家進行一次特別的作文修改評價，想不想一起來試一試？ 簡介作文電子試卷。二．初改探秘

1.明確做法 投影展示。2.學生初改他人習作。3.分析修改結果。4.小結：一個人評價往往帶有很強的主觀性，未能嚴格按照標準來評分，存在誤差。(投影展示)三．再改求準

1.明確要求：以小組為單位，每人改三篇別人的作文，要求嚴格按照標準來評分，先自己評分修改，再小組合作修改。

2.學生合作修改。3.分析修改結果。

（1）對比前后兩次精細測評結果：我們來看一看兩次的結果，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）美文欣賞：

A.展示得分最高的學生習作，由評改小組說一說你為什么這么評分，有什么標準？

B.你在評改的過程中，肯定有許多同學也寫得不錯，請向同學們推薦一下？

(3)出謀劃策： 還有的同學在某一方面做得不夠，請給這些同學提提建議。

(4)有問必答：現(xiàn)在打開自己的文章，看一看同學是怎樣給你的習作修改評分的，如果發(fā)現(xiàn)修改或評分不合理的提出來，我們一起來看看。

四．總結：這節(jié)課同學們學得很認真，你有什么收獲？

教學反思：

運用多媒體輔助教學，大大提高了課堂教學效率。以“人”為本，倡導自主，合作、探究式學習方式，教師當好了“導演”，學生演好了“主角”“配角”。在作文講評課上培養(yǎng)了學生可持續(xù)發(fā)展，生學會學習，教學生學會做人。

寫人作文指導教案

教學目的：

1．掌握寫人類記敘文的基本寫作要求，為作文升格打下基礎。2．通過范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語言氣息。3．掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。重難點：掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。教學方法：理論指導 例文賞析 實踐寫作 教學過程：

一、“寫人”與“記事”的區(qū)別

1、寫人的文章要多用描寫，注重用生動形象的語言，描繪、摹寫人物的肖像、言行、心里，使讀者能與文中的陌生人一見如故；而記事的文章多用記敘，把事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的發(fā)生、經(jīng)過以及前因后果敘述出來。

2、記事的文章一定要把事情記敘完整，不能有頭無尾；而寫人的文章，事情固然要敘述清楚，然而更應注意的是要突出人物的形象，使之鮮明、豐滿。

3、記事文中的寫人，可輕描淡寫；在寫人的文中，則應圍繞中心，濃墨重潑。

二、如何寫出人物的個性

1、人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。

(1)仔細觀察人物，了解現(xiàn)實社會。

(2)運用描寫方法

人物描寫的手法主要有下面幾種：① 肖像描寫 ②行動描寫

③語言描寫

④心理描寫

a.直接描寫心理。b.動作表情寫心理。c.環(huán)境寫心理。d.內心獨白寫心理。e.幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。

(3)細節(jié)描寫——一滴水見太陽。

三、例文賞析：（例文另附）

四、實踐寫作：作文題：我崇拜 ……

請用肖像、語言和行動描寫的方法，對所寫人物進行細節(jié)刻畫，寫一篇記人敘事的文章。

要求：

1、文體自選，題目自擬，題材自采，主題自立。

2、肖像描寫要暗示人物內心世界，語言描寫要有個性，行動描寫要表現(xiàn)人物性格。

3、將記敘、描寫和抒情結合起來，深化記敘，突出主題。

4、不少于500字。

作文《我崇拜的一個人》講評教案

一、教學目的：

1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。

二、教學重點：學習作文點評的方法。

三、教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

四、教學過程：

（一）溫故知新：上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課，我們將對這篇文章進行點評。

2、復習作文要求：（1）指名說出本次作文要求。（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

（共三點要求：

1、寫一個你崇拜的或是尊重的人；

2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點，來反映他某一方面的優(yōu)秀品質。

3、寫好后多讀幾遍，并認真修改。重點是第二點）

（二）榜上有名。在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學喝彩。（出示學生名單)

（三）精彩片斷。和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。

（四）請你評改

1、出示要修改的例文。

2、小組為單位按要求點評例文。

3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。

（五）佳作亮相，先小組上講臺讀自己小組的作文片斷或佳作。

（六）總結作文講評的方法。六看：一看敘事是否具體，是否符合中心需要；二看段落是否分明，層次是否清楚；三看句子是否完整、連貫、通順；四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當；五看字是否寫的正確；六看標點用的是否恰當。

（七）自評作文，寫上評語。修改作文。教學反思：

引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句，以提高他們的寫作水平，培養(yǎng)他們留心觀察周圍事物的習慣，增強其習作的自信心。抓住學生習作中的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)學生習作的進步，及時鼓勵，讓學生感受到習作進步的喜悅，讓學生享受到成功的喜悅，增強他們習作的自信心，從而使他們愛上習作。

寫故事作文指導課

知識與技能目標：

1、激發(fā)學生編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法；

2、能根據(jù)自己的認識，編一個童話故事，把故事內容敘述清楚，在習作中培養(yǎng)學生的口語交際能力；

3、培養(yǎng)學生的想像能力，鼓勵學生大膽想象。教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，學前啟發(fā)。

1、課件展示動物圖片，學生自由選擇，然后試著講一講你所知道的跟它們有關的童話故事。

2、學生講故事時，老師將故事中的主人公板書在黑板上。

3、老師講述《驕傲的玫瑰與小不點蘑菇》的童話故事。

4、借上述有趣的童話故事，引出習作課題并板書《編寫童話故事》。

（二）、解讀題目，明確寫作要求

引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點，明確寫作范圍，確定故事主人翁。

（三）、寫前交流，學習表達方法

1、在小組里交流自已選擇的主人公之間發(fā)生的故事。

2、教師置身于學生當中，仔細、耐心地引導學生明確編童話故事不但要把內容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。

（四）、集體交流，說好童話

1、學生講自己編好的故事。其他同學按要求進行聽、評。

（五）、動筆寫故事，寫好后修改自己的作文。教師巡視，并對有困難的學生給予適當?shù)膸椭?/p>

（六）、把自己寫的故事與同學交換讀一讀，互相改一改。

（七）、布置作業(yè)：課后將自己編寫的童話故事書讀給家長聽，讓家長與你分享習作成果。

（讓學生多形式讀、改，一是為了提高學生的習作水平，二是為班上匯編童話集提供質量保證）

六、教學反思

本堂指導課我力求從學生的實際出發(fā)，緊緊圍繞新課標要求和教學目標，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，把主動權讓給學生，盡力發(fā)揮學生的想象能力，在教學設計上，能概括教材和教參要求，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，從情境導入到寫前交流，再讓學生大膽想像，說出自己編的童話故事，最后動筆寫故事和修改作文。

寫故事習作講評

寫作第一步是審題，這次審題出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、沒有從題目給出的動物中去選。

2、只從圖上選了一種動物，然后自己再另找?guī)追N動物來編。

3、只介紹了幾種動物，沒有寫成童話故事。

那么，什么是童話故事呢？童話故事是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。

因為平時孩子們閱讀了大量的童話故事，有一定的基礎，所以除個別同學跑題外，大部分同學還是能達到習作的基本要求。但是這次習作優(yōu)劣高下之分還是十分明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、情節(jié)上的簡單與曲折的對比。

2、語言上的平鋪直敘與生動描寫的對比。

3、立意上的普通與深刻、獨特的對比。

立意這個詞是第一次出現(xiàn)在我們的講評中，那么立意是什么呢？

立意，簡單的說就是文章的中心思想和文章的中心論點及基本觀點。用同學們能夠理解的話來說，就是你為什么要寫這樣內容的文章，你想在文章中說明一個什么道理，表達一種什么樣的情感，讓讀者受到什么樣的教育和啟發(fā)？

有很多同學的故事可以給我們教育與啟發(fā)，遺憾的是沒有在文章中點出來，在文章中點明了主題，這種做法值得提倡。我來總結一下，這些故事的主題可以供大家學習、借鑒和參考。

同學的習作內容不多，語言也不夠生動，但是主題很深刻，更像一篇寓言，如果要符合習作要求的話，還要補充人物的語言、動作、神態(tài)和心理的描寫。同學的習作獨樹一幟，想象奇特，引人入勝。同學的習作情節(jié)一波三折，極富戲劇性。還有一些同學的習作語言生動，內容具體，值得大家學習。

下面選登部分優(yōu)秀習作以及老師的點評。教學反思：

課后要求學生多讀多評改，匯編童話集，以提高學生認真習作的態(tài)度。這節(jié)課也有許多不足，如：學生在動筆之前，花了大量的時間讓學生想象與交流，因此留給學生寫的時間不夠充分，讓學生課后去完成，可能會因打斷思維而影響作文質量。

《調查社會用字的情況》教案

一.活動目的

1.通過活動，培養(yǎng)學生主動探究，合作學習，勇于創(chuàng)新的精神。

2.了解國家有關法律法規(guī)對社會用字的規(guī)定，正確使用漢字。

3.培養(yǎng)學生對資料進行分類，統(tǒng)計，分析歸納的能力。

4.掌握有關錯別字，漢字形體演變的知識，明確錯別字的危害。

二.活動過程

（一）活動準備

1.確定調查人員。將學生以6至7人分為小組，選出小組長，明確組員和小組長職責。

2.明確調查范圍與對象。將要調查的街道或鄉(xiāng)村分片，每小組負責一片或幾片。調查對象為招牌、廣告、商標、店名、路標、標語、板報、報刊、學生作業(yè)等。

3.時間安排。

材料的調查，搜集階段。

材料的分析，歸納階段。

口頭總結，老師指導分析，總結。

小組形成書面調查報告和總結階段。

4.設計調查表（見附件1）

（二）材料的搜集階段

1.小組搜集了解國家有關社會用字的相關法律法規(guī)（主要有《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《關于社會用字管理工作的意

見》、《國務院批轉國家語言文字工作委員會<關于廢止[第二次漢字簡化方案（草案）]和糾正社會用字混亂現(xiàn)象的請示>的通知》等，明確國家有關社會用字的規(guī)定要求，明確哪些情形下，應當以國家通用語言文字為基本用語用字，哪些情況下可以保留或使用繁體字、異體字。

2.學生自查作業(yè)中的錯別字、不規(guī)范用字，小組成員之間互查錯別字、不規(guī)范用字，將錯別字、不規(guī)范用字記錄到調查表中。

3.小組合作在報刊雜志上找錯別字、不規(guī)范用字，把錯別字、不規(guī)范用字記錄到調查表。

4.小組合作，帶上字典在街道、鄉(xiāng)村找錯別字、不規(guī)范用字并記錄到調查表。

5.每個小組搜集一個有關錯別字的笑話或故事。

6.小組合作，了解有關漢字形體演變的知識。

（三）材料的整理，分析，歸納階段

1.小組對搜集的錯別字、不規(guī)范用字進行整理分析，歸納錯別字、不規(guī)范用字形成的原因，完成調查表最后一項（此項工作學生完成有一定難度，可指導學生查閱相關的漢字形體演變的知識及錯別字形成原因、糾正錯別字的方法等資料）。

2.總結預防，糾正錯別字的方法，可以編成順口溜，歌謠等。

（四）在老師的指導下口頭交流，寫作文。

調查報告作文講評教案

一、教學目的：

1、欣賞好的調查報告，更加明確調查報告的幾部分，并找出別人文 章中值得學習的地方，改進自己的文章。

2、評價同學作文的時候，注意也要做到整體把握，不能只看一些字、詞、句子。

二、教學重點 在評改中更加明確地記住調查報告的基本格式。

學習難點 如何看到別人作品中的長處，從而彌補自己的短處。

三、教學過程

（一）老師總評 導言： 上星期我們寫了一篇調查報告，應該說總體的情況還是不錯的，先說說優(yōu)點，同學們的立意形式多樣，著眼點又不一樣。

這次作文的缺點，老師覺得最大的問題就是有的同學雖然也是按作文的五部分來寫的，可是里面內容混淆的厲害，分析和結論分不清，甚 至調查的結論也分不清，再一個就是有些同學的調查，分析都寫得太 簡略，沒有多少具體的內容，交待不夠明確，還有的同學在最后建議 的部分，給也的建議不夠合理。

（二）榜上有名

1、在這次作文習作中，有一批學生的作文是完成比較好的。老師選 擇了其中的兩篇，和大家一起來共賞。

2、讀優(yōu)秀范文，并說說你覺得哪些地方你值得學習。評改作文 分組進行，以優(yōu)帶差。比一比，哪一組修改的更好？注意不能對文章的改動太多。選幾 個小組讀他們改過的作文，評一評。

（三）學生互評

依標準學生互評并寫上評語。教師依次指導，尤其對于調查報告的格 式方面，要注意是否完整。

（五）教師總結

總之呢，我們這次作文還是比較成功的，再加上自己的認真的修改，作文才能有更有的面貌！老師希 望大家以后發(fā)揚這種修改的精神，讓自己的寫作水平再上一個新的臺 階。

教學反思： 在課堂上多組織學生討論交流、多寫多練；在課外多組織學生參加一些積極有益的活動；增加閱讀量以提高學生的寫作能力。在以后的教學中，教師要更新教育觀念，接受先進的教學理念，努力改變課堂教學方式。積極為學生創(chuàng)造條件，開闊他們的視野，從而激發(fā)學生興趣，提高其習作能力。

寫事作文指導教案

教學目標

1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。

教學過程

一、談話導入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛;還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、出示要求，討論理解

1.出示要求

2.小組討論，并完成填空 3.大組交流

通過這一個環(huán)節(jié)，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點;②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。

三、提供情景，打開思路

1.播放錄像 2.交流歸納

①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。

通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發(fā)學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基矗

四、自擬題目，下筆成文

根據(jù)剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。

寫事作文講評教案

教學目標：

1。通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。

教學過程：

一．導入新課：

1．導言：對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環(huán)節(jié)呀！我們就來上一節(jié)作文講評課。

二．講授新課；

1．復習作文要求：

寫時要抓住最有趣，記憶最深刻的材料。既要交代清楚事情發(fā)生的前因后果，又要著重把事情的發(fā)展變化過程將清楚。

2．習作總評。3．榜上有名。

4．佳作放送：

①你們應該做些什么呢？（學生可以自由說）……說的非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來傾聽。

② 學生讀課文。（其他同學認真聽，適當做筆記）

③ 聽了這篇文章，你最喜歡他文章的哪個地方？它的哪些環(huán)節(jié)寫的比較有趣？什么地方寫得比較具體，生動？

④ 教師適時點評。（你是從哪個角度來說的？聽得很仔細，想法非常獨到。）

⑤ 教師總評。

5．亮點欣賞。

6．指點江山。

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。（出示具體修改要求）

7． 學生以小組為單位，合作交流來修改。

8．學生討論后再來講評。

教學反思：

修改文章是寫作獲得成功的必要環(huán)節(jié)，好文章是改出來的。希望大家養(yǎng)成修改的好習慣。通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

小學語文讀后感作文指導：

讀《×××》有感

★習作要求：

從讀過的文章中選一篇你印象最深的，最有感觸的。寫之前先想想這篇文章的內容，告訴我們什么，再選擇你的感受來寫。★習作點評

1.掌握讀后感的一般寫法。

其一，確定正副標題，正標題一般標明文章的中心內容，有的正標題就是文章的中心論點。副標題標明題材，一般為“讀《×××》有感”。副題比正題低兩格。

其二，掌握讀后感的一般套路：“引——議——聯(lián)——結”。引——扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文某些語句，很快引出“感”的觀點或中心。議——就自己“感”的重點、中心(或觀點)進行分析議論，說明道理。聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己的實際抒發(fā)感受。結——結尾概括中心，總結全文得出結論。結論可與開頭照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發(fā)出號召。這個結論可以是批評式；又可是勸勉式，還可是鼓動式。視行文內容而定。2.讀后感重在“感”。

可是，我們有的小朋友，往往抓不住這種文章的寫作重點，一寫起讀后感或觀后感來，就把讀的內容、看的情景寫得很多，到了“感”的時候，就沒有話可說了。例如，有一篇《養(yǎng)花》的讀后感，全文都是關于《養(yǎng)花》這篇文章內容的介紹和復述，直到結尾還是這樣，很少寫到“感”。結尾這樣寫道：

“這篇文章的結尾寫?zhàn)B花的樂趣，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。文章讀完了，我的感想太深了。”可是，感想是什么呢？沒有寫，只有“感想太深了”一句話，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內容少寫，“感”的內容多寫，寫深寫透，怎么想就怎么寫，這樣才有說服力。請看下面另一段寫讀《養(yǎng)花》的感想文字： “作者從養(yǎng)花中得到了知識和樂趣，并從中引出了一個哲理 ‘不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。’是的，勞動創(chuàng)造了一切，勞動給人帶來幸福、歡樂。我們的學習鉆研是在進行腦力勞動，如果不勞動，做懶漢，整天貪玩，學習成績會從天上掉下來嗎？當然不會，因為你沒有勞動嘛！這就是真理。” 這段文字也出自習作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點。

《讀后感》作文講評教案

教學目標：

1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力。

教學重點：學習作文點評的方法，培養(yǎng)學生對作文的講評能力。教學過程：

一、引入本課：同學們，大家選取了自己最喜歡的影片后寫的一篇讀后感。昨天同學之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。（板書：講評《讀后感》）

二、回顧習作要求并分析：

1、讓我們再來回顧一下習作要求，（課本）請大家齊讀。

2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢？（1）必須是你看過的的影片，這是習作的限制。

（2）必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的？（3）必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。

3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢？ 學生：簡單概括原影片主要內容，重點寫感想。老師：總結概括，（板書）讀為基礎，感為重點，讀后感的兩種基本寫法是什么？（板書）先讀后感，讀感交替。

三、剖析病文：這次作文，有幾位同學在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。

1、讀。眾思考：最大的不足是什么？

2、討論：（1）只有原影片內容，沒有感想。（板書）這叫“讀多感少”。

（2）還有什么不足？原文沒有加書名號。（3）寫法上有毛病。（4）不好，感想、體會和原文中心對不上號。（板書）這叫“讀感脫節(jié)”。

六、“給病文開處方”：

1、我們分析了幾篇習作。現(xiàn)在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”；談感脫節(jié)，改寫事例；給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。

2、交流體會。

七、總結本課：（結合板書）

這節(jié)課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優(yōu)）明確了寫讀后感的兩種基本方法-----先讀后感，讀感交替。

教后記：

作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

第五篇：五語案例

五年級語文下冊《黃河的主人》教學案例

南河村小學 張婉蓉

教學目標：

1、學會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。

教學重點、難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

第一課時 教學過程：

一、揭題質疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質疑：

①結合生活實際說說“主人”是什么意思。

②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認讀文中生字詞。（略）

2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。

3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）

幻燈出示中心句：他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學習。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

①理解重點詞“如履平地”等。

②答案要點：

A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”

2、同學們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關內容處做上記號，準備交流。

六、學習課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

3、媒體呈現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映結束，師指畫面：同學們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、黃河之水天上來，奔流到海不復回……

過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

第二課時

一、復習導入

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！還記得同學們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進入咱們今天的學習，好嗎？有感情齊讀第一節(jié)。

二、緊扣中心句展開學習（投影出示中心句）

1.上節(jié)課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？

(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）

2.齊讀。

三、交流學習第2-7節(jié)

1.全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學們細細品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

自主學習，可以選擇小組合作學習。

可以在書上圈圈畫畫，還可以簡要寫下體會噢！

2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）

現(xiàn)在咱們集體交流一下？個人或小組代表匯報發(fā)言吧！A生：我們小組認為，課文描述羊皮筏子特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會到艄公的——

師：真棒！羊皮筏子的驚險，突出了艄公的本領！誰能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠遠望去……）指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀

B.生：我們小組一致認為，寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實際，坐車……）

師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？指名讀指導讀齊讀

C.生：我補充：第7小節(jié)寫坐過羊皮筏子人的體會很重要。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見他——

師：你能讀讀這部分嗎？

小結：乘客的體會、感受襯托了人物形象。

D.生：我們認為，文中作者的所見所感也體現(xiàn)了中心。師：你們發(fā)現(xiàn)作者有哪些感受啊？

生：a.興奮、驚異“像突然……”

挑戰(zhàn)讀

b.驚訝第3小節(jié)

指名讀自由讀齊讀

順勢：作者還有一個感受——不禁提心吊膽！

你能理解作者嗎？（指導看插圖）

生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）而皮筏上的艄公怎樣？指名讀

3.（投影出示）重點體會第6節(jié)1、2句。

A.找出關鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）

能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

B.如果艄公驚慌……會導致怎樣的后果？

齊讀

4.（投影出示中心句）現(xiàn)在誰來總結一下，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏。）

四、突出、鞏固中心

我們再來讀一讀中心句。相信理解了課文，現(xiàn)在朗讀，感情一定更深、更真了！（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

五．學習第8節(jié)，總結全文，升華感情

1.現(xiàn)在，老師請同學們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更……）

師：你同意嗎？認真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務艱難，責任重大，而他就*著一根不粗不細的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質和高超的

技術，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）讓我們帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。讓我們贊頌他們（引導讀題）

六.拓展訓練：

1.你想對黃河的艄公說些什么嗎？

2.黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想，（投影）憑著成為的主人。

（楊利偉憑著一顆愛國心成為了太空的主人。……）

3.老師想說：今天很多同學憑著認真、專注、積極、主動成為了課堂學習的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學習、生活中發(fā)揚主人翁精神！

七.推薦閱讀《大森林的主人》

簡介故事梗概。（投影）

八.查閱資料

新中國成立以來，在黨中央的領導下，中國人民不斷地改造、利用黃河，如黃河小浪底工程……有時間不妨去查閱有關資料了解了解。

自然是可以征服的，人的力量是偉大的！