第一篇：新城道中、長相思教案

蘇軾《新城道中》教學設計

教學目標:了解文章的表達技巧，體會詩人的思想感情。教學重點、難點：了解文章的表達技巧，體會詩人的思想感情。教學內容及步驟： [作者及創作背景] 蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。是北宋時詩壇成就卓越的大家。蘇軾詩中數量最多，對后人影響也最大的是抒發人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。如《念奴嬌 赤壁懷古》、《題西林壁》。

蘇軾的詩，風格豐富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調，隨時生發奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現出宋詩重理趣，好議論的特征。他和南宋的辛棄疾形成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。

神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮)。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。[問題導引] 1．“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

提示：

詩人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風”成了善解人意的知己，“我”要進山，東風馬上吹散陰霾，為進山創造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達之妙。另一方面，也是因為詩人準備進山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。

2．試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。提示：

嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。

3．第二、第三兩聯寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同? 提示：

第二聯寫野外遠景，運用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。

第三聯寫農家近景，運用擬人手法，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞。

出門后，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，這兩聯是按照由遠及近的順序寫的。

[詩文導讀] 本詩主要寫景，景中含情。

清晨，詩人準備啟程了。東風多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。

出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構成了一幅畫面生動、色調和諧的農家春景圖。

雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩人出發時的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。野桃會“含笑”點頭，“溪柳”會搖擺起舞，好不快活自在!而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩．婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫，表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

[基礎達標] 解釋下列字詞。

東風：春風。積雨：連綿不斷、下了很久的雨。

銅鉦：古代一種銅制的樂器，形狀像鐘，打擊發聲。餉：用食物款待別人。填空。

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，在詩、詞、散文創作三方面都表現出非凡的才能。

談談本詩中所描繪的美麗畫面。答案：

白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構成了一幅畫面生動、色調和諧的農家春景圖。

[句段剖析] 1.首聯“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”抒發了作者怎樣的情感?從整體來看起到什么作用？

參考答案：

自然就決定了旅途中的愉悅心情，抒發了樂觀豁達的情懷。寫春風吹斷了積雨，新穎別致，饒有詩意。領起下文描寫春晴之日山村風物、山里人生活，也為全詩寫景抒情奠定了輕松活潑的基調。

尾聯“西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現出作者怎樣的情感？ 參考答案：

西山人家煮芹燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩意盎然，散發著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

姜夔《 揚州慢》教學設計 【教 學 目 標】

1、學習情景交融、虛實相濟的寫法；

2、品味詞中引用前人的詞句的寫作技巧； 【教學重、難點】：

1、學習《揚州慢》情景交融、虛實相濟的寫法；

2、品味詞中引用前人的詞句的寫作技巧及妙處； 【授 課 方 法】 品讀、欣賞 【授 課 過 程】

一、引入新課

正如我前面所講的，每一時代有其獨特的文學樣式。宋詞代表了宋代文學的最高成就，在不同的時期有著不同的特點：北宋前期詞壇以婉約詞見長，中心人物是晏殊和歐陽修，后來范仲淹又開辟了詞的意境并開啟了豪放派詞風，慢詞圣手柳永拓展了詞的篇幅并發展了婉約派詞風。北宋后期蘇軾對詞進行了徹底的革新開創了豪放派詞風，周邦彥則成為此時婉約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風并形成了愛國詞派，李清照是此時的婉約派大家。南宋后期出現了以姜夔為首繼承了婉約派詞風并發展為格律詞派。我們在以后的學習過程中將不斷接觸到他們的作品，今天我們學習姜夔的代表作《揚州慢》。

二、作者介紹

姜夔，字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。南宋婉約派的代表詞人，一生未仕，飄泊江湖，依人作客，卻絕不曳裾侯門，逢迎取合。他與辛棄疾、楊萬里、范成大等為文字交，詩詞皆卓然成家。其詞格律嚴密，字句雕琢，詞風清空峭拔，清麗典雅，以冷香幽韻和瘦骨逸神獨擅勝場，為清代浙派詞人所尊奉。他深諳音律，能自度曲、工詩，集中十七首自度曲，都旁綴音譜，是流傳至今的唯一完整的宋代詞樂資料，有《白石道人歌曲》。

三、解題

揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數的浪漫回憶，留下他無數的動人詩篇。但是南宋時金兵兩次侵犯揚州，揚州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發了“黍離”之悲。

三、新課講授

（一）整體把握

1、范讀全詞,正音正字。

2、齊讀課文，結合注釋，疏通文義，重點點撥。①霽：此指雪止天晴。②漸：想，到。

③算：料想。

④豆蔻：特指十一二歲的女孩子。

（二）內容講授：

1、指名朗讀小序，其他人思考：小序交代了什麼內容，作者的目的是什麼？

納蘭性德《長相思》教學設計

一、教學目標

1、了解作者的身世經歷及生活時代。

2、掌握詞的內容，體會詞的意境。

3、領會詞中作者流露的思想感情。

二、導入

王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”??差近之。

三、作者介紹

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。

四、朗讀課文

1、正音

更

聒

2、注釋

榆關：山海關的別稱。

那畔：那邊。指關外。

帳：指護衛皇帝軍隊的營帳。

更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。

聒碎：攪碎。聒，嘈雜。

五、感知理解

納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉，也寫得悠長動情。

詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉之遠。下片以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，這兩者結合到一起，就升華了羈旅懷鄉的主題。

六、賞析加點字

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續不絕之勢，詞風更加纏綿。

2、“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關，而心卻在關內，表明作者心系故園。

七、感悟課文

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。

2、體會出這詞中蘊含的思想感情？

表達羈旅懷鄉的感情。

八、知識歸納

長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。

九、拓展練習

長相思 李白

長相思，在長安。

絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。美人如花隔云端。

上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難。長相思，摧心肝。

李白此詩表達了怎樣的思想感情？感情基調與納蘭詞有何不同？

十、【思考題】

王國維在《人間詞話》中說：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情??故能真切如此。”試以這首小令為例，簡要說說它的自然真切是如何體現的？

【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程，寫塞外風雪載途、荒涼苦寒的景象，寫野營露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉之情，語言樸素，感情真摯，可謂真切自然。板書設計

長

相

思

納 蘭性德

身在征途 心系故園——碎 愛故園

愛祖國——重

第二篇：《新城道中(其一)》教案

《新城道中（其一）》教案

教學目標：

1、簡單了解作家生平、作品風格和創造背景。

2、領悟詩歌所表達的思想感情。

3、分析詩的藝術表現手法。

教學重難點：

1、賞析詩歌情景交融的方法。

2、培養學生的鑒賞能力。學會“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。

教學課時：

1課時

一、作者介紹：蘇軾

蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。詩文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂府》。

是北宋時詩壇成就卓越的大家。他既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。

蘇軾詩中數量最多，對后人影響也最大的是抒發人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。蘇軾的詩今存 2700 多首，有著豐富多彩的風格：或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發哲理，尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調，隨時生發奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐、五代以來詞為“艷科”的舊框框。

二、詩歌背景：

神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮)。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調寫下這兩首詩，抒寫自己在這次出巡途中見到的美景和在這次山行中感受到的樂趣。

三、整體把握

學生自由朗讀詩歌，注意兩個問題：

①結合注釋標出詩歌中難于理解的字詞。

②對詩歌的內容進行整體把握，翻譯時注意借助自己的想象和聯想

【今譯】

東風像是知道我要到山里行，吹斷了檐間連日不斷的積雨聲。嶺上浮著的晴云似披著絲綿帽，樹頭升起的初日象掛著銅鉦。矮矮竹籬旁野桃花點頭含笑，清清的沙溪邊柳條輕舞多情。生活在西山一帶的人家應最樂，煮芹燒筍吃了好鬧春耕。

四、師生合作探究

【東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。】

提問：“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

提示：詩人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風”成了善解人意的知己，“我”要進山，東風馬上吹散陰霾，為進山創造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達之妙。另一方面，也是因為詩人準備進山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。

提問：首聯在整首詩歌中有什么作用？

①領起下文描寫春晴之日山村風物、山人生活。（結構）②為全詩寫景抒情奠定了輕松活潑的基調。（內容）

【嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。】【野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。】

提問：在詩歌的第二和第三聯中任選一聯，試分析其意境美。示例：①第二聯描寫遠景，嶺上浮著的晴云似披著綿帽，樹頭升起的初日象掛著銅鉦。

②詩人用比喻的手法把晴天云朵和初升的太陽寫得形象生動而富有神采。

③同時詩人寓情于景，表達了山行之樂 示例： ①第三聯描寫近景，野桃花倚籬而笑，楊柳枝無風自搖。

②詩人以擬人的手法，寫活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充滿了勃勃生機，洋溢著歡快的氣氛。③同時詩人寓情于景，表達了山行之樂。

提問：第二、第三兩聯寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同? 示例：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。擬人，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠及近的順序寫的。

第二聯寫野外遠景，第三聯寫農家近景。（意思相近即可）【西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕。】

提問：尾聯又體現出作者怎樣的情感？

分析：詩人正為滿山花木左顧右盼，忽見西面山間幾縷炊煙裊裊上升，那里的農婦，有的正在燒飯做菜，有的已經提著飯籃走下山來。山下平原上，早有人吆喝著牛兒，趁雨過天晴，忙著春耕了。這樣優美的山野風光，這樣無憂無慮的勞動生活，世間最快樂的，恐怕無過于此了！詩人這個想法并不合乎那個時代的社會實際，但從中可以領會，他在這次山行中確實感受到了極大的樂趣。

示例：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩意盎然，散發著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

五詩歌小結

小結：本詩主要寫景，景中含情。清晨，詩人準備啟程了。東風多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。

出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構成了一幅畫面生動、色調和諧的農家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩人出發時的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。野桃會“含笑”點頭，“溪柳”會搖擺起舞，好不快活自在!而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩．婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

補充《新城道中》【其二】 身世悠悠我此行，溪邊委轡聽溪聲。散材畏見搜林斧，疲馬思聞卷旆鉦。細雨足時茶戶喜，亂山深處長官清。人間岐路知多少？試向桑田問耦耕。

第一聯:悠悠山行中,停下來傾聽溪流的聲音,寫出一片寧謐的景色.第二聯:寫出了作者的思考,其實是將自己比作“散材”“疲馬”,政治生活已讓他感到壓抑.第三聯:想象在野人的生活,遠離塵世,必開一切雜亂事務.第四聯:感慨人生行路難,渴望歸田,過一種躬耕的生活.課外拓展

野 步

周密

麥隴風來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風野草花。

野 步趙翼

峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋風管閑事，紅他楓葉白人頭。

周密的《野步》與趙翼的《野步》各自營造出怎樣的意境？ 要求

1、條理清晰，字跡工整

2、語言簡練，重點突出 1.答案：

①這首詩描摹了一幅生機盎然的春日郊外圖。

②詩人寫了和煦的春風，麥隴的新稻，草叢中不停地叫著的小青蛙，無憂無慮飛舞的蝴蝶，遍地的花田草甸。用擬人的手法賦予蝴蝶以人的情態，“爛醉”形象地寫出了蝴蝶沉醉花叢、留戀不去的如醉形態。

③情景交融，表達出詩人悠然自得、愜意喜悅的心境。2.答案：

①這首詩為我們描摹出一幅感傷凄冷的秋日郊野圖。

②作者刻畫了一個在峭寒的秋風中換上木棉裘的老之將至的野步者的形象。將“秋風”擬人化，認為它是個“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，“紅”、“白”使動用法，一年年秋風吹走了一年年時光，撩起人的種種愁緒。

③情景交融，表達了詩人因歲月無情、年華易逝而產生的無限悵惘、哀傷的情感。

第三篇：新城道中教案

Ⅰ、三維目標：

（一）、知識與技能

1、簡單了解作家生平、作品風格和創造背景。

2、背誦這首詩，賞析并積累名句。

（二）、過程與方法

1、熟讀詩歌,疏通大意。

2、整體感知詩歌感情基調，感受詩人情感。

3、把握情景交融的表現手法。

（三）、情感態度與價值觀

1、了解詩人暢達的胸懷。

2、感受詩人對大自然的熱愛。

Ⅱ、教學重點：

1、把握詩歌感情基調,感受詩人情感。

2、品味詩歌意境,把握思想內容。

Ⅲ、教學難點：

1、賞析詩歌情景交融的方法。

2、培養學生的鑒賞能力。

Ⅳ、教學過程

一、課堂導入：

以蘇軾的一些名句導入。

二、背景介紹：

神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮)。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。

三、作者簡介：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾詩中數量最多，對后人影響也最大的是抒發人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。——《念奴嬌赤壁懷古》”他寫的絕句《題西林壁》也以富與理趣著稱：“橫看成嶺側成峰﹐遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”總之，蘇軾的詩今存 2700多首，有著豐富多彩的風格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他歲善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調，隨時生發奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。為“唐宋八大家”之一。

四、朗讀感知

1、學生自讀,初步感知。

2、對照注釋,初步了解詩歌內容。

3、有感情的品讀。

五、師生合作探究

1、“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

提示：詩人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風”成了善解人意的知己，“我”要進山，東風馬上吹散陰霾，為進山創造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達之妙。另一方面，也是因為詩人準備進山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。

2、試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。

提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。

3、第二、第三兩聯寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?

提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。擬人，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠及近的順序寫的。第二聯寫野外遠景，第三聯寫農家近景。（意思相近即可）

4、尾聯“西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現出作者怎樣的情感？

提示：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩意盎然，散發著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

小結：本詩主要寫景，景中含情。清晨，詩人準備啟程了。東風多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。

出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構成了一幅畫面生動、色調和諧的農家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩人出發時的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。野桃會“含笑”點頭，“溪柳”會搖擺起舞，好不快活自在!而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩．婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

六：知識拓展

紅 梅

蘇軾

怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

[注]詩老：指蘇拭的前輩詩人石曼卿。

賞析：詞開篇便出以擬人手法，花似美人，美人似花，饒有情致。“好睡慵開莫厭遲”，“慵開”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉。此句既生動傳神地刻畫出梅花的玉潔冰清、不流時俗，又暗示了梅花的孤寂、艱難處境，賦予紅梅以生命和情感。

第四篇：長相思教案

《長相思》教學設計 執教：章源中英文小學劉小燕

【教學目標】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

3．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學重點】

在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學難點】

在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。【教學準備】

教師制作《長相思》多媒體課件。【教學過程】

一、導入

同學們,在王安石的眼中啊,鄉愁“春風又綠”，是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。而到了張籍的筆下,鄉愁又成了“意恐匆匆”那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么,在納蘭性德的眼中,鄉愁又是什么呢?

二、初讀古詩，了解作者。

1、教師伴樂范讀。

2、作者簡介

3、自由朗讀《長相思》這首詞，注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得正確、流利。

4、指名讀。好,誰來讀一讀《長相思》。來,孩子。其他同學注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。

3、注意“更”、“聒”的讀音。（你怎么知道讀geng？）

4、齊讀這一句

5、指導朗讀過渡：（如詞題）

6、劃分節奏

7、齊讀

三、再讀古詩，理解詩意，想象畫面。（1）初步理解詞的大意

1、默讀，結合書中插圖和注釋，說說你讀理解了什么？

2、匯報交流。（你讀懂了什么？）介紹詞牌名、上下闕、疊詞、互文 理解“更”、“此聲”、上下闕的意思

（2）深入理解詞的內容，想象畫面（大家知道了詞的意思，那老師出題考考你們）

1、作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？ 學生思考 匯報交流

師小結（板書：身在征途上）

2、納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?(教師板書：心系故園)

3、好，孩子們，作者身在征途,心里卻想著故園,你感覺到了什么？

4、帶著對家鄉的思念，齊讀這首詞。（3）想象畫面

1、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面和情景？（出示課件）

（你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。）

2、但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。（出示課件）

3、小結（那可能一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在……在故園，在家鄉，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——

（指名學生再讀《長相思》）

師：孩子，聽得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是一起讀——長相思

（學生齊讀）

師：長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長——相——思。

4、齊讀詞

四、拓展

學習作者描寫思念家鄉的其它詞： 采桑子〃九日

深秋絕塞誰相憶，木葉蕭蕭。鄉路迢迢。六曲屏山和夢遙。

佳時倍惜風光別，不為登高。只覺魂銷。南雁歸時更寂寥。菩薩蠻〃黃云紫塞三千里

黃云紫塞三千里，女墻西畔啼烏起。落日萬山寒，蕭蕭獵馬還。

茄聲聽不得，入夜空城黑。秋夢不歸家，殘燈落碎花。

五、作業

課后收集納蘭性德的詞，并試著背誦下來。

【板書設計】

身 在 征 途

長 相 思 思念家鄉

心 系 故 園

第五篇：長相思 教案

【教學目標】

1.了解作者的身世經歷及生活時代 2.掌握詞的內容，體會詞的意境 3.領會詞中作者流露的思想感情

【教學重點與難點】緣景明情，體會詞的意境 【教學方法】誦讀、賞析 【課時安排】一課時 【教學過程】

一、新課導入

清代有一位滿族詞人，其詞頗具李后主遺風，清新婉麗，獨具真情銳感，直指本心。王國維曾贊曰：“以自然之眼觀物，以自然之舌言情。初入中原未染漢人風氣，北宋以來，一人而已。”這“一人”是誰呢？他就是被譽為“滿清第一詞人”的納蘭性德。

二、知人論世

1.作者：納蘭性德（1655-1685）原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人，康熙十二年進士，官一等侍衛，大學士明珠之長子。納蘭性德淡泊名利，善騎射，好讀書，擅長寫詞。其詞主要抒寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受，寫情真摯濃烈，寫景逼真傳神。詞風婉約清新，自然真切，但過多哀思，情調消沉。2.背景：康熙二十一年（1682年），詞人隨康熙出巡山海關。途中寫下《長相思》。該詞主要通過描述出巡時的所見、所聞及所感，表達了詞人對故鄉的深深思念，也反映了詞人渴望建功立業的雄心壯志。

3.解題：長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調，三十六字，平韻。

三、整體感知 朗讀課文【“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。】 【注釋】

1榆關：山海關的別稱。2那畔：那邊。指關外。3帳：指護衛皇帝軍隊的營帳。4更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。5聒碎：攪碎。聒，嘈雜。——山長水遠，我朝著山海關那邊前行；夜深了，成千上萬的軍帳中依然亮著燈。——風刮雪飄，風雪聲吵碎了我的思鄉夢，故鄉可沒有這樣的聲音啊。

四、重點字

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續不絕之勢，詞風更加纏綿。

2、“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關，而心卻在關內，表明作者心系故園。

四、上闋分析

字詞背后的畫面中你們看到將士們身在何處？（1）從哪知道的？讀。（身向榆關那畔行）榆關就是——（山海關）（2）身還可能在何處？（高山，大河。）從哪知道的？讀！（山一程，水一程）想象一下，那是什么樣的山，什么樣的水啊？（崇山峭壁，飛流湍急、）

“山一程，水一程”六字，直寫戍路途之曲折迢遙，側寫跋山涉水之艱險辛苦。疊用兩個“一程”，突出了路途的修遠和行程的艱辛。“身向榆關那畔行”，交代行旅去向。此處說“身”向榆關，而非“心”向。其實就是說，軀體越來越遠離了故鄉，而心靈卻越來越趨向京師，越來越拴緊了故園。“榆關”是指山海關，“那畔”即“那邊”。

上片中，哪個字，最能表現出作者的思鄉的幽怨之情？

如果說到“燈”。帳營的燈火映照著作者的相思。但這個字還不夠表達出幽怨。學生找到“身”，僅為身向，心理并不想，身不由己，心不情愿，一個身字既寫出了前行的方向，也寫出了對故園的依戀。故園漸行漸遠。想象一下作者此時的神情，此時的步伐？

詩歌非常講究相互關聯，前后照應。我們體會作者此時的身不由己，此時的肝腸寸斷，我們往前看“山一程，水一程”，你能從中讀出什么？除了遙遠艱辛，還能讀出什么？身不由己，卻還要一程山一程水，什么心情？（一程，一程：疊用兩個“一程”，來形容“山水”，一段山路，一段水路，“行行復行行”，突出了路途的曲折修遠和行程的艱險辛苦。不止有艱辛，還有無奈，愁苦，厭煩，度日如年）

（3）身還可能在何處？（帳篷）讀。從這句你感受到了什么？把你的感受讀出來！

“夜深千帳燈”一句，寫的是夜晚宿營于曠野的情景：深青的天幕下，漆黑的曠野上，一座座營房，燈火熠熠，映照著永夜無眠的人。夜深人靜的時候，經歷了山山水水，勞累了一天，本應該是帳內每一個人熄燈早眠，可是每個帳下的人兒，無法入睡，仍然點燃著燈火，此時的這燈，照的不是光明，照的是帳內人兒的心情。

“千帳燈”是虛寫，寫詞人這次出巡隨從眾多。為什么夜深了，而仍然營火閃爍呢？這就為引出下片的“鄉心”蓄勢。

(4)同學們，閉上眼睛，想象一下！當我們讀到這里，仿佛浮現出這樣一幅圖景：大隊人馬，翻山越嶺，登舟涉水，風餐露宿，走了一程又一程，一直向山海關方向進發。而詞人因為留戀家園，卻是頻頻回首，步履蹣跚，望斷白山黑水而不見故園影蹤。遙遠邊塞，荒無人煙，狂風怒吼，暴雪紛飛！將士們跋山涉水，艱難前行!此時，你的腦海里一定浮現了一幅幅將士們塞外行軍的畫面！

現在，帶上你看到的畫面，帶上你內心的感受，再來讀一讀上闕，一定會有更深的體會！

（5）小結：將士們在高山、在大河、在帳篷里、在去山海關的路上，上片寫行程之勞。起句突兀，既顯空間之廣袤，又寓時間之流逝，氣象闊大。總而言之，他們——身在征途。（板書：身在征途）

五、下闋分析

“夜深千帳燈”這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 在風雪交加的夜晚，旅途的勞頓，生活的枯燥，都不能讓作者馬上入睡。你聽“風一更”，你看“雪一更”，風雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，“風一更，雪一更”是導致夢碎、心碎的直接原因。“風一更”“雪一更”，突出塞外風狂雪驟的荒寒景象。這是以哀景襯傷情，風雪載途，行者鄉思更烈。疊用兩個“一更”，突出塞外卷地狂風，鋪天暴雪撲打帳篷經久息的情景；也從一個側面寫出了天寒地凍之夜，人之輾轉難眠的狀態。一更一更就是在綿亙時間，狂風暴雪撲打帳篷經久不息，睡不著的根本在哪里？“聒碎鄉心夢不成”，呼應上片的“夜深千帳燈”一句，直接回答了深夜不寢的原因。這聒噪了一夜的風雨，這讓作者數著分分秒秒的時間挨過一夜的風雨，徹底不能讓作者入睡，更無從談夢，讓作者想在夢中與故鄉一聚的愿望也變成了妄想。攪擾了夢回故園，故而夢碎心碎。因為作者正強烈的思念著故園，所以此時的風雪就顯得極為不識時務，哪怕風雪沒有這么大沒有這么久，打擾了作者的思緒，作者都會認為是聒噪的。但同樣地風雪放在故園，無需思念的故園，再大的風雪，也具有風花雪月的意味。

“聒”字，看看這個“聒”字的字形，你能猜出它的意思嗎？（耳朵旁邊有舌頭說話，很吵，很嘈雜。）

突出了風雪聲響之巨；且極具擬人味，仿佛這風雪也通人心似的，徹夜念叨著故園的人事，讓人心潮起伏。“聒碎鄉心”，用的是夸張手法，形象地表現了“一夜征人盡望鄉”的愁腸百轉的心態。“碎”字：因為聒噪的風雪聲，讓作者夢回故園的期望破碎，讓作者的心也破碎，碎了夢，碎了心。

這心不在這兒，在哪里？“故園無此聲”。心系故園。“故園無此聲”是導致夢碎、心碎的根本原因。“故園無此聲”，交代了“夢不成”的原因：故鄉是沒有這樣的連綿不絕的風雪聒噪聲的，當然可以酣然入夢；而這邊塞苦寒之地，怎比鐘靈毓秀之京都，況且又是暴風雪肆虐的露營之夜，加之“鄉心”的重重裹挾，就更難入夢了。結尾這一句直截地表達了征人對故鄉的深深眷戀之意。末一句“故園無此聲”，使得濃烈的思鄉之情躍然紙上，也引起人們對故園聲音的好奇。是什么聲音讓作者深深牽掛，念念不忘？是妻兒的嬌聲軟語？是故園柔風細雨的呢喃？還是門前山山水水的靜默？一天勞頓的行軍之后，依然使詩人在夜深之跡輾轉反側，難以入寐，一切大膽的猜測與想像都不為過。

在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

自由發揮：那可能一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上??那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么??那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起。

可能是晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，鳥兒不在唧唧喳喳地叫，外面只聽見陣陣呼呼的微風，花兒合上那美麗的花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉與他們團聚啊！一個多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚啊！

可能是晴朗的天氣下，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，漢子們正挑著一桶水回家做飯，做好飯后一家人圍坐在一起喝酒，聊天。

天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了 一個“無此聲”，真是“于無聲處勝有聲”。這首詞將寫景、敘事結合在一起，表達了作者什么樣的心情？難道只有作者一個人思鄉嗎？

是的，還有千千萬萬個將士的思鄉之情，所以這首詞才會讓人覺得壯美而濃烈，讀來蕩氣回腸。來，讓我們一起再來讀讀下闕。

故園無此聲，句號，詩詞結束了，但感覺是戛然而止，作者還有許多想說的話，都留下了那無聲中。既說無，自然暗示著有，對于納蘭性德這樣身份地位的人來說，故園有的東西太多了，溫暖舒適的床，錦衣玉食，榮華富貴，你們覺得這些會是牽絆作者內心的東西嗎？那么，你們認為屬于故園，又最牽絆著作者內心的應該是什么？

河傳(zhuan)憶當時，垂柳絲。花枝，滿庭蝴蝶兒。當年最值得回憶的只是 柳絲,花枝,蝴蝶,春光絢麗 《浣溪沙》

被酒莫驚春睡重, 賭書消得潑茶香。當時只道是尋常。

從這兩首詞，你覺得在納蘭性德的性情中，他最傾心的是怎樣的生活？悠閑，自然

正如徐志摩對納蘭性德的評價：成容若君渡過了一季比詩歌更詩意的生命，所有人都以標準的凡夫俗子的姿態張望并艷羨他。但誰知道，天才的悲情卻反而羨慕每一個凡夫俗子的幸福。

曾看過這樣一句話，和自己愛的人在一起時，最值錢的是陽光，最不值錢的是時間。我想在那個有著垂柳，花枝，蝴蝶充滿陽光的庭院，那些相守相望，互為知己的尋常日子里，時光緩慢的流逝，而幸福滿溢。

但是，話說回來，作為一個二十幾歲，出身于官宦豪門，又受皇上重用的人，為什么沒有渴望建功立業的雄心壯志呢？

1、性格向往自由，侍衛，對于他來說如同身處網籠，他曾在一首律詩中把自己比作穿著金衣的黃鶯鳥，棲息翠幕之中，但卻羨慕著自由的飛翔。

2、與父親有關，納蘭性德的父親，納蘭明珠為代表。納蘭明珠，可以說是八面玲瓏，非常會鉆營，最擅長討好迎合皇帝。在坐到內閣大學士后，納蘭明珠更是挾功自傲，開始“擅政””。對于父親的惡跡，納蘭明珠知道得非常清楚。但這位長子，這位“性至孝”的詞人，除了失望，除了逃避，什么也不能做。那些雄心壯志早被污濁的官場撕得粉碎。

3、伴君如伴虎，皇上最忌諱身邊的人太聰明，能猜透自己，而納蘭性德卻偏偏是一個心思極度敏感之人，天天處于生命的煎熬中，沒有片刻安寧。

所以，他選擇了放系，放系人人羨慕的前程，逃避到閨閣紅樓中，在最平淡的生活中尋求心得安寧。

這就是納蘭性德，一個對愛專一，對情執著，至情至性的翩翩公子；一個背棄名利，背棄污濁，至真至誠的真情才子。

小結：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。

山一程，水一程，程程都是──長相思。風一更，雪一更，更更喚醒──長相思。愛故園，愛祖國，字字化作──長相思。

納蘭性德的鄉愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉愁是親赴趕往山海關的行程，那就是：身向榆關那畔行。納蘭性德的鄉愁是夜景下塞外營帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉愁是風雪交加的凄涼之音，那就是：風一更，雪一更。納蘭性德的鄉愁是輾轉反側后的難眠心境，那就是：聒碎鄉心夢不成。納蘭性德筆下的鄉愁是眾多征夫對故園無此聲的久久回憶。