第一篇：青少年心理健康教育研究課題實施計劃

新墩中心學校

《青少年心理健康問題研究》課題實施計劃

《青少年心理健康問題研究》課題組

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：加強學生心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活能力。《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出：中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

我校由于地處城郊，西南北三面環繞甘州城區，大多學習基礎好的學生進城就讀，后進生面積大，務工的子弟多，學生受家長關愛少，習慣較差，怕苦愛貪玩；家長忙于自己的事，很少關心子女的生活學習情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進生源于心理失衡，心理健康教育嚴重滯后于學生的身心發展，阻礙了學生的全面發展，阻礙了社會文明的進步。基于此，我們于2010年6月申報立項省級課題《青少年心理健康問題研究》并開展研究工作。本課題是全面實施素質教育的必然要求，是推進和諧社會建設的客觀需要，是全面提升學校質量的有力保障。

一、研究目標

1、探尋學生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的開展心理健康教育的經驗。

2、研究我校學生的心理健康狀況，對不同類型的學生心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應的教育對策。

3、樹立讓每個學生健康、和諧發展的課堂教學觀。依據學生心理發展的特點，為學生創建實踐活動和探索的情景。讓學生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態中掌握知識，形成能力，端正態度，穩定情緒，發展思維，自由創造；讓學生在積極活動中探索學習、世界和人身的本質，在積極活動中促進心理健康的全面發展。

4、對個別有心理問題、心理障礙的學生，進行有針對性的個別咨詢與輔導，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

二、研究內容

1、基本指導思想：

（1）面向全體學生，開展心理健康教育活動，使他們不斷正確認識自我，增強自我調控能力，培養健全的人格和良好的個性心理品質。

（2）對少數心理困撓和心理障礙的學生，給予科學有效的咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調節自我，南昌市心理調適水平，增強自我發展的能力。

（3）以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入課堂，通過心理體驗來改變自己的觀念。

2、完成的目標：

（1）探尋適合中學生心理調適的途經和方法，積累了切合我校實際可操作的經驗。

（2）研究中根據不同階段出現的心理問題，探尋原因，進行了科學的測查分析。對有心理障礙的學生進行了針對性的輔導，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學會了調節自我，同時積累了個案材料，為學校心理健康教育研究積累了大量有價值的素材。

（3）通過課題研究，培養了一批心理健康教育方面的專業教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學校的心理健康教育的深入開展。

（4）創設良好的班級氛圍、文化，為學生營造一個精神家園，為班級中的每一個學生提高班級生活質量提供發展條件。

（5）運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據學生身心發展的規律，通過課堂教學、游戲、輔導、活動等途徑，對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

（6）課堂教學是直接影響學生知識的活的、能力的發展，更是學生心理健康發展的重要環節和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生進行心

理健康教育認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進行有針對性的培養和訓練。

（7）對少數有心理困擾或心理障礙的學生，提供簡易有效的心理服務，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。（8）要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入班集體，在班集體中主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。

（9）心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統性和可操作性，必須是經過科學研究后的成果；在教育手段上，要根據心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”，（10）心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。

三、心理健康教育研究的實施方法

（1）觀察法：細致觀察學生在班級中學習生活的各種表現，做好成長記錄，建立學生個人心理檔案。

（2）行動研究法：在學生在班級日常學習、生活等條件下，有目的、有計劃地創設和控制一定的條件，結合班級管理、班隊活動、以及家庭、社區教育，對影響學生心理發展的自變量進行分析研究，從中總結出一般規律。

（3）滲透法：加強在班級管理中的心理健康教育滲透，加強各科教學的心理健康教育滲透。

具體操作步驟：

第一步：采用問卷調查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當前中學生心理健康的現狀、學生心理健康問題的成因以及中學生心理健康問題對學習狀況的影響。

第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻分析法、個案研究法、行動研究法，學習借鑒別的學校開展心理健康教育的先進經驗，結合我校的具體

實際情況，確定心理健康教育的目標、方法、手段、形式、模式、機制和評價體系。

第三步：通過調研法、行動研究法、實地考察法、觀察法、教育經驗總結法等方法，每月進行一次總結，創新各種教育方法，積極利用各種教育資源對學生進行心理健康教育，加強養成教育，改善學生學習狀況，調動非智力因素，活化學生學習心理。

四、課題研究的原則

1、教育性原則。始終要注重培養學生積極進取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務和內容，但其根本目的是一致的，都是為了使學生“學會做人”、“學會讀書”、“學會生存”，是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的品德和心理素質，成為社會主義現代化所需要的人才。

2、針對特點性原則。針對中學生的年齡特點，針對性別特點，針對學生的表現特點，針對學生的個性特點。

3、面向全體學生的原則。心理健康教育不僅是對有心理問題的學生，在過去很長的一段時期內，人們對于心理健康的追求主要局限在醫學范疇，即：在心理疾病的治療方面，現在開展心理健康教育是面向全體學生，防患于未然。

4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養學生良好的心理素質，學生是心理發展的主體，應充分調動學生參與教育活動的積極性和主動性，一切方法要落實到學生身上，一切教育效果也要體現在學生身上，因此，教師必須全面了解學生，以學生為出發點與歸宿，盡可能地提供和創造條件，使學生成為教育過程中的“主角”。

5、平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態度對待學生，對所有學生一視同仁，特別是那些心理不健康的學生更應注意，以確保心理健康教育在民主型師生關系中進行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學生的主體地位，當然也不是放任、遷就學生。

6、發展性原則。學生是成展中的人，他們的心理也處在發展之中，這就決定了學校心理健康教育應是發展性教育模式，應圍繞“促進發展”進行，著眼點在于通過積極地指導學生日常的學習與生活，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面、和諧地發展。

7、藝術性原則。心理健康教育工作是一門科學，同時也是一門藝術。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理論知識和技能、技巧，善于運用語言、表情和其他教育手段來理解學生的心靈，掌握打開學生心靈的“鑰匙”，促進學生的心理朝積極健康的方向轉變。

8、協同合作的原則。心理健康教育工作是學校工作的一部分不能孤立地進行，不能與學校其它的教育教學工作割裂開來。從教育體系來說，心理健康教育應滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結合起來，并滲透到各門學科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協同一致地進行工作，以收到事半功倍的效果。

六、課題研究的進程

1、準備階段(2010年4月——2010年7月)①確定課題名稱，成立課題領導小組。

②討論課題的研究方案以及課題的資金籌備問題，完成課題申報工作。③組織成員學習《課程標準》、《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育》等心理學理論，學習構建理論，完成課題研究培訓工作。

④開設心理信箱。

⑵研究實施階段（2010、8—2011、12）課題組成員進行理論學習,開展心理健康問卷調查并寫出調查報告、研究心得和發表相關論文。具體包括資料的收集，對相關人員進行培訓，加強對課題的理解，豐富實踐訓練的內容：

① 2010年8月—2010年12月，確定課題研究內容與方法；制訂獎勵機制，建立“學生成長記錄袋”等制度。課題組進行學生心理現狀調查，并撰寫《中學生心理健康現狀的調查研究報告》階段性成果報告。

②（2011年3月—2011年7月，各年級、各學科剖析學生心理健康問題對學習狀況的影響，實施導師制，開通心理熱線。并撰寫《影響青少年心理健康的歸因分析研究》調查報告；

③2011年8月—2011年12月，發揮家長學校和家長委員會的功能，強化學校、家庭、社會三位一體科研理念；引導和幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，優化家庭教育環境。撰寫《青少年心理健康的評價方法》論文展示；

⑶研究總結階段（2012.3—2012.6）總結與反思。收集各年級、各學科的實施情況，小組成員寫出階段性報告；開展學科滲透心理健康教育優質課、主題班會比賽等活動。撰寫《解決青少年心理健康問題的建議和思考》調查報告，驗收子課題，總結和評定實驗成果，寫出結題報告，編寫校本課程，申請結題。

七、課題研究分工

田小禾： 負責各階段課題任務分配、資料收集。司玉龍： 依據調查表，撰寫調查報告。許清波： 依據調查表，撰寫調查報告。杜俊玲 具體負責問卷調查，開展個案研究。楊建紅 具體負責問卷調查，開展個案研究。何 靖 具體負責問卷調查，開展個案研究。李 靜 具體負責問卷調查，開展個案研究。

八、課題組織機構

1、組長

田小禾 中學政教處主任，中學高級教師。

2、成員

司玉龍 中學團總支書記 中學一級教師 從事中學思想品德學科教學 許清波 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學 杜俊玲 中學一級教師 從事中學體育學科教學 楊建紅 中學一級教師 從事中學英語學科教學

何 靜 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學

陳 強 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學 李 靜 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學

第二篇：心理健康教育研究課題

心理健康教育研究課題：

怎樣化解學生學習和生活中的

心理困擾研究

目

錄

課題研究方案

研究工作報告

課題實驗研究報告

課題研究方案

一、課題名稱

《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》

二、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的出發點

1、學生的心理問題需要我們去化解

在一年多的調查摸底中，我們發現我校學生有心理障礙的達到20％，很大一部分學生存在不同程度的心理問題。他們喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩定；人格偏執扭曲，耐挫力差；人際交往有障礙，青春期間困惑等。并表現出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、考試作弊、厭學、逃學、與老師對立、不接受教育，是非觀念淡漠，嚴重的出現自傷或傷人現象。

2、國家對學校心理健康教育的要求

1993年中共中央國務院頒布了《中國教育改革發展綱要》，“綱要”中提出了要加強學生心理素質的培養。《中國中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。加強對中小學生進行心理健康教育是時代的呼喚，現實的需要，也是擺在廣大教育工作表面前的一項全新的課題。

1999年國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，就我國中小學開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務、實施途徑、師資隊伍、條件保障等提出了六條意見。

（二）課題研究的目的、意義

1、目的：從發展學生健康心理入手，有效化解學生學習和生活中的心理困擾問題，全面提高學生整體素質。

2、意義：培養和提高學生健康的心理素質，促進學生人格的健康發展，開發學生的潛能，培養具有良好的心理素質、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

三、課題研究的指導思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、心理學教育理論和國家綱領性文件為指導思想，以科學、嚴謹的研究態度為行動指南，以務實、真誠的精神為工作作風，認真做好課題研究工作。

四、課題研究的目標

通過化解學生學習和生活中的心理困擾問題，提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養樂觀、向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。培養身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

五、課題研究的基本內容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是讓學生學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識，根據其年齡特點，初中重點放在自我和人際關系方面，高中重點放在人際關系和生活及社會適應方面。針對學生存在的種種心理問題，怎樣采取最有效的化解措施。

六、課題研究的方法

1、根據心理健康教育的特點，課題研究要遵循以下幾個要求：①發展性輔導。我們面對的是活生生的人，他們在不斷的發展、變化著。②主動性指導。不是學生向我們“要健康”，而是我們春風化雨“送健康”。③整體性輔導。每一位學生都是我們關注的對象。④活動性體驗。心理健康教育是潤物無聲的春雨，要讓學生在參與活動中體味到“春雨”的美妙。

2、要克服的幾個傾向

①心理健康教育的科學化傾向；

②心理健康教育的醫學化傾向；

③心理健康教育的方向化傾向；

④心理健康教育的形式化傾向；

⑤心理健康教育的孤立化傾向。

3、研究的工作思路

①加強領導，強化管理；

②加強心理健康教育的教師隊伍建設，努力提高教師心理健康水平；

③選取符合校本教育研究的教學內容，并采取科學的教學管理；

④建立心理咨詢室，搞好咨詢工作；做好個案的收集整理；在素材積累的基礎上，針對學生學習和生活中的心理困擾問題，將有效的化解措施收集整理，形成成果；

⑤與家庭教育相聯系，努力優化家庭教育環境，做好家長工作。

4、課題研究計劃

第一階段：預備學習階段（2012年9月至2013年1月）

做好開題報告，建立心理咨詢室，建立心理信箱，開通心理咨詢電話，開設心理輔導廣播站，開展心理輔導專題講座以及各種心理輔導課，開展心理健康教育活動課。不斷了解情況，發現問題、積累個案，將學生學習及生活中存在的心理困擾分類歸整，然后對癥下藥，具體研究。

第二階段：實驗研究階段（2013年2月至2014年1月）

設立實驗班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施，逐漸形成成果，并逐漸擴大研究面。

第三階段：總結階段（2014年2月至2014年7月）

將取得的成果、經驗、教訓一一總結并提出新的目標。

七、課題研究的成果形成

1、做好“心理健康教育室”的檔案整理工作。

2、搞好“心理咨詢”記錄，認真做好信件回復工作，做好個案收集整理工作，認真開展活動課。

3、創辦一份報紙。

4、將研究成果整理總結后，準備出一本論文集。

八、課題研究的組織機構和人員分工

1、管理原則：縣教研室指導，學校為主，教研組研究相結合。

2、組織機構：

① 課題領導組組長：李利軍

副組長：胡勇、施鵬、高紹巨

②課題協調工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負 責：胡勇 組 長：高少菊

副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉

健康教育室：陳實初（身心衛生）檔 案 室：曾昭榮

成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

九、經費預算

預計投入資金5000.00元。主要有以下方面的支出：咨詢調查費、會議費、心理咨詢室布置費、差旅費、資料費、印刷費、教師培訓費、代課費等。

十、課題研究預期效益

使每一個跨進中學的學生都擁有一顆健康的心。

漢壽縣毓德鋪中學 2013年2月

《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》

課題工作報告

2011年，我校確立《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》為中學生心理健康教育研究課題后，學校領導非常重視此課題研究，很快確立了研究小組成員——由學校副校長胡勇老師全面負責，高少菊副校長擔任組長劉光力等老師為課題組參研人員，正式拉開了此課題研究的帷幕。

2011年至2012年，通過一年多時間的學習和調查摸底，研究組成員反復討論，慎重考慮，于2012年9月初正式確立了我校研究的課題為：《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》，同時對研究組成員重新進行調整。

2012年9月8日，我校舉行了隆重的開題報告會，在開題報告會上，研究組成員胡勇老師受研究組的委托，以“心理健康教育講座”的形式給學生作了題為《受用一生的忠告》的報告。

在開題報告會上，課題研究負責人劉光力（現教導主任）同志宣布了研究組的成員組成機構：

一、總負責：胡勇，組 長：高少菊，副組長：劉光力、陸丹、胡家振，辦公室：胡朝暉，健康教育室：陳實初（身心衛生），檔案室：曾昭榮，成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

隨后，正式設立了“心理咨詢室”，開通了心理咨詢電話（0736-2233016），除周六和星期天外，每天安排研究組成員值班，接聽學生電話、接受學生咨詢，每期給學生開展一次心理專題講座。不定時利用學校廣播站開展心理健康輔導課。

按課題實驗報告的規劃，今年擬結題。現就課題組兩年來的工作情況簡要報告如下：

一、加強管理，確保課題研究的順利開展。

課題研究室自建立以來，課題研究組的領導迅速組織參研人員查閱資料，分析情況，制定了課題研究方案，提出了“科學、有序、務實、關愛”的工作理念，要求所有的研究組成員要遵循這一理念，做好自己的工作。為研究工作的順利開展奠定了基礎。

二、課題研究的目標、任務、內容、原則、根本目的。

課題研究目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育要培養身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。具體目標包括：使學生不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理素質，提高心理健康水平。

課題研究的任務是：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性；面向全體學生，促進學生形成健康的心理素質；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效化解學生的心理困擾問題，培養身心健康，具有創新精神和實踐能力的“四有”新人。課題研究的主要內容是：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識，根據其年齡特點，初中重點放在自我和人際關系方面，高中重點放在人際關系和生活及社會適應方面。主要包括：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

課題研究的原則：根據學生的心理特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導；以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要做到科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別差異相結合；尊重、理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。

課題研究的根本目的在于：從發展健康心理入手，全面提高學生整體素質。

三、課題研究階段

《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》的研究大致分為三個階段：

第一預備、學習階段：建立心理咨詢室，開通心理咨詢電話，開設心理輔導廣播站，開展心理輔導專題講座以及各種心理輔導課。通過以上活動，不斷了解情況，發現問題，積累個案，將學生學習及生活中存在的心理困擾分類歸整。然后對癥下藥，具體研究，尋找突破口。此階段半年時間。

第二實驗研究階段：設立實驗班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施一一解決，逐漸形成成果，并逐漸擴大研究面。此階段兩年時間。

第三總結階段：將取得的成果、經驗、教訓一一總結并提出新的目標。此階段半年時間。

四、課題研究的工作思路

1、加強領導，強化管理。① 課題領導組組長：李利軍

副組長：胡勇、施鵬、高少菊

②課題協調工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負 責：胡勇 組 長：高少菊

副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉

健康教育室：陳實初（身心衛生）檔 案 室：曾昭榮

成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

2、加強心理健康教育的教師隊伍建設，努力提高教師心理健康水平。

學校建立起了在校長的領導下，以思想政治課教師、班主任和團、隊干部為主體，兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。重視教師自身的心理健康，使每一位教師樹立關心學生心理健康的意識。

學校投入專款不斷改善心理健康教育教師和心理咨詢員的工作環境和條件。在對研究成員的使用和待遇上，等同于其他專業教師，并鼓勵、支持此項工作，肯定研究組的工作業績。學校選擇的參與心理健康教育研究的老師和心理咨詢員，心理素質都比較好。他們都比較注重自身形象，不斷提高思想認識、道德水平、理論水平和實際工作能力，注重維護自身的心理健康教育水平。在工作中他們都能發揚吃苦耐勞、任勞任怨的工作作風，堅持以科學、負責的態度對待每一項工作，做到了盡職盡責、忠于職守。

在心理健康教育的管理工作中，學校做到了三保證：即保證時間、保證老師、保證場地。使此項研究工作三年來得以順利進行。

3、針對課題《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》，選取了符合校本教育的教學內容，并采取了科學的教學管理。

課題確立以后，學校要求全體老師，要將心理健康教育全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育。每學期的課題總結會上，課題組老師都要交流經驗，談心得體會，自己在教學實踐中是怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾問題的。

在教學內容方面，除原有的思想政治課及青春期教育等相關內容外，學校還為初

一、初二學生訂了健康教育課本，開設專門的心理健康教育課，由政治老師專職負責。同時，各年級、各班級、校團委、各班團支部都組織開展了豐富多彩的心理健康教育活動課。課題組老師每學期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。政教處、電教室利用多媒體為學生展示了大量利于學生身心發展的影音作品。學校利用各種重大節日，組織有關促進心理健康教育的游戲、娛樂課活動和文娛演出。由校團委和學生會負責的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學生心理困擾較大的問題進行指導、化解。各班班主任充分利用班主任工作特點與環境，將心理健康教育同班級管理，班集體建設等有機結合起來，創造良好的班集體心理健康教育氛圍，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。在教學管理方面，注重科學性與實踐性并重，計劃性與靈活性并重，注重系統性原則，全體性與關注個別差異原則，主體性原則，開發性原則。

五、課題研究的開展情況

1、理論學習及研究情況

（1）理論學習堅持每月一次。主要內容有《教育學》，《心理學》，《中學教育心理學》，《學習的革命》，《初中生心理學》，《高中生心理學》，《中學教育大綱》，中共中央《關于進一步加強和改革學校德育工作的若干意見》，中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，國家教委關于《當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的通知，《中國教育改革和發展綱要》，學校訂閱的許多有關學生心理健康教育研究的雜志，古今中外著名心理學家的著作，以及全國各地學校心理健康教育的成功經驗等等。（2）子課題研究的進展情況

2012年9月8日，全校舉行了開題報告會，然后，正式設立了心理咨詢室，開通了心理咨詢電話，除此之外，每天安排研究組成員在“心理咨詢室”值班，接聽學生、家長電話，接受學生咨詢。每月開一次會議，匯報并討論在課題研究中出現的新問題，提出解決的辦法。每期給學生開展一次心理專題講座。不定時利用學校廣播站和校園電視網給學生開展心理健康輔導課。

至2013年，課題研究進展一直較順利。兩年來，研究工作逐漸走向系統化、科學化和明晰化。“心理咨詢室”接聽咨詢電話和接受當面咨詢300余次；班主任每月利用班會課上一堂心理健康教育課或活動課；研究組的領導和參研人員每人開展了一次心理健康教育專題講座；健康教育室的陳實初老師每月辦一期專題版報，每學期開展一次青春期心理健康教育講座；每個參研人員和班主任都撰寫了一篇專題論文。

3、心理健康教育活動課的開展情況

我校的心理健康教育活動課注重科學性、計劃性、針對性。這項工作開展得比較成功。（1）活動課的教學原則及方法： 第一、心理健康輔導課的目標是預防或降低學生的心理問題的發生，是引導和促進學生心理健康的發展，與其它傳授系統科學知識的科目極不相同，學生的主體性原則顯得尤為重要。第二、教學選擇的內容要與學生的生活直接相關，與他們的生活實際，經歷和閱歷以及與他們心理發展相吻合的一些內容，深入到他們的心理活動深層，去探索、開啟，激發他們自我意識的覺醒，達到學生自我教育，自我調節的目的。

第三、教學過程中老師的作用只是觀察、關心和引導，而學生在心理健康教育活動課中不僅得到渲泄，找到解決方法，而且樹立了自信，得到了經驗，對自身的發展有重要的意義。第四、活動課中既要求所有的學生都要充分地參與，又要求老師平等地參與，教師在課前應充分設計輔導活動，以調動學生的內心活動，內心的體驗，內心的感悟，教師不能以自己的觀點去束縛學生的觀點。

我校的心理健康教育活動課正是遵循以上原則的基礎上有目的、有計劃地進行的，因此收效很好。

（2）我校心理健康教育活動課的內容及分類

學習輔導：戰勝遺忘，緩解考試焦慮，提高學習效率等；

情緒輔導：欣賞自己，發泄憤怒的方式，克服自卑、增強自信等； 人情關系輔導：慎交網友，理解父母，學會贊美，學會合作等； 生活輔導：追星的利與弊，如何看待名牌，我看社會等。

活動課分三條線有計劃地開展：第一、政教處，其活動課與德育工作相勾聯，如演講、專題片放映等；第二、校團委，其活動課主要以培養學生高尚的人格魅力為主題展開；第三、各年級，其活動主要針對學生的年齡特征和年級實際開展。無論哪條線的活動課都開展得精彩紛呈，真正讓學生在活動中得到啟迪，促進其心理健康發展。

六、加強日常管理和階段工作素材的收集與整理。

課題領導小組加強領導，強化管理，使我校的課題研究開展非常順利。兩年中，課題組召開專題工作會18次，開展全校性的專題講座6次，政教處組織的各年級的專題報告會每期1次，理論學習每月一次。所有組上的參研人員都認真投入到課題研究工作中，工作熱情高，敬業精神和奉獻精神都很強。三年中，課題組成員利用休息時間在咨詢室接受咨詢，接聽電話，認真負責地回復學生的每一封信，解答每一個問題，精心化解學生的每一個困擾，從沒記過報酬，全憑一股工作熱情在做這項工作，而且工作開展得有聲有色。

在素材的收集與整理上，檔案室的解安民老師非常負責，工作嚴謹，在幾個主研人員的配合幫助下，我校的心理健康教育檔案，整理規范而科學，分類細致明晰。三年來，共收到教師相關論文63篇，階段工作小結9份，活動課整理積累資料7份，個案材料168份。

七、經費投入情況

學校在經費異常困難的情況下，為保證課題研究的順利進行，共投入研究經費4000.00元，具體支出如下：

1、咨詢調查費300.00元；

2、會議費500.00元；

3、心理咨詢室布置費500.00元；

4、差旅費300.00元；

6、資料費700.00元；

7、印刷費300.00元；

8、教師培訓費400.00元；

9、代課費1000.00元。

八、《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》這一課題的研究，其意義已遠超越了課題研究本身。

首先，該項研究工作，為我校師生構建了一個心理健康教育的平臺。因為“擁有一顆健康的心”已越來越成為當今社會每個人最可貴的財富了。此項研究工作如雨后的一束陽光，久旱后的一滴甘霖，帶給全校師生一份脈脈的美麗，它正悄悄喚醒沉睡在人們心中的那抹健康。第二、心理健康教育工作以“潤物細無聲”的關愛，走進了師生的心中。老師們正以自己良好的心態和高尚的人格魅力默化著學生；學生們正學會以健康的心理迎接社會人生的種種挑戰。在這春風化雨中，學校良好的校風得以形成，學生的各種素養基本養成。

第三、怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾，已成為學校全體教師的教育理念，它時刻提醒著教師們該以怎樣的方式和心態面對千差萬別的學生。該子課題的研究將為德昌中學的校本教育和人本教育提供一個前瞻性的模式。

漢壽縣毓德鋪中心學校

《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾》

課題實驗研究報告

一、課題研究的背景：

（一）課題簡介

我校確立研究的課題為：《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》，我校對該課題的研究已經全面展開。

（二）對我校學生心理健康狀況的基本估價

1、就學生而言，多數學生的心理發展是健康的，心理狀況是好的。當然，由于我校生源涉及到不同的經濟、社會、文化背景不同，導致心理發展水平不一致，因而目前無法對我校的學生心理衛生狀況作出精確的數量描述，而只能作出比較概括的判斷。

2、我校的學生的心理健康問題是普遍存在的，主要表現在：

①自我認同感差，自我評價值低，不能辯證看待自身發展與環境的關系。②理想狀況較差，很多學生沒有明確的人生奮斗目標，學習沒有動力。

③人際關系緊張，一部分學生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關系，顯示出同學關系、師生關系、學生與家長關系緊張。

④暴力傾向嚴重，相當部分學生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。

⑥法律意識淡漠，社會集體觀念差，沒有積極維護社會、集體、班級榮譽的正確認識。

（三）國家對學校心理健康教育的要求

1、《中國教育改革和發展綱要》明確提出了要加強學生心理素質的培養。

2、《中學德育大綱》明確把培養學生“具有自尊、自愛、自立、自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質”作為德育目標之一。

3、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。

4、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確要求加強心理素質教育，把健康心理作為新的歷史時期對我國中學生基本的素質要求之一。

5、《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課標準》第一次以課程標準形式規定了初中心理健康教育的主要內容和要求，并以此規范教育實踐。6、1999年教育部下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》。

由此可見，加強對學生進行心理健康教育是時代的呼喚，現實的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項全新的課題。

（四）心理健康教育在學生成長中的作用 心理健康教育在學生成長中起著重要的作用。它在維護學生的心理健康，促進學生素質的全面發展方面具有重要的價值。

1、心理健康教育能幫助學生認識自己，認識自己與社會的關系，開發潛能，使學生更好地適應學校、家庭和社會。

2、心理健康教育通過培養學生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強感知記憶、思維和想象的效果，促進學生智能的協調發展與學習效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學生的身體健康發展。

4、心理健康教育可以通過克服學生的消極心理狀態，促進積極向上的心理形成，進而幫助學生正確認識社會、現實、緩解人際沖突、密切人際關系。

二、課題研究的理論基礎

（一）研究目標

1、學生方面：

提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

2、教師方面：

教師普遍能運用相關理論和方法與學生進行教育的溝通，能有效地關愛學生、尊重學生，能及時地發現學生的心理衛生問題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學水平上有較大的提高，具有心理輔導和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面：

探索影響學生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環境，為家庭教育和社會教育提供一定的科學依據。

（二）研究任務

全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性；面向全體學生，促進學生形成健康的心理素質；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學生的心理困擾問題，培養身心健康，具有創新精神和實踐能力的“四有”新人。

（三）研究的主要內容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識，根據其年齡特點，初中重點放在自我和人際關系方面，高中重點放在人際關系和生活及社會適應方面。

（四）研究思路

課題開展后進行學習——遇到新問題——再學習——再修訂——再發展

這種研究思路讓學生的身心健康發展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動發展態勢，其結果是教師的教育教學水平得到提高和發展，學生的身心得到健康發展。

（五）課題研究基本原則

1、針對性原則：

根據學生的心理特點和身心發展規律，有針對性地實施教育。

2、系統性原則：

對整個研究工作作系統安排，使各個系統形成有機整體。

3、可操作性原則：

課題研究應在學校工作系統的常態條件下進行，研究成果具有較強的可操作性、實效性。

4、理論與實踐相結合原則：

以理論指導實踐，以實踐豐富理論，根據學生心理發展特點和身體發展特點的規律，有針對性地實施教育。

5、教育科學輔導與學生主動參與相結合的原則。充分發揮教師在心理健康教育中的科學輔導作用，同時啟發和調動學生對心理健康教育主動參與的積極性。

6、預防、矯治和發展相結合原則。

三、課題研究的實踐探索

（一）課題研究體系的建立

課題領導組成員為：學校行政領導

課題研究組成員為：學校經驗豐富的教師

（二）具體措施

1、學校教育活動中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育

A、每學期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。

B、學校利用各種重大節日，組織有關促進心理健康教育的游戲、娛樂活動和文娛演出。C、政教處、電教室利用多媒體為學生展示了大量利于學生身心發展的影音作品。

D、由校團委和學生會負責的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學生心理困擾較大的問題進行指導、化解。②年級教育滲透心育

A、新生的軍訓內容中有專門的心理健康培訓內容。

B、根據各年級特點，進行年級專題心理講座，如畢業年級進行“消除考試焦慮”的心理健康輔導，或進行心理問卷測試，及時發現問題予以化解。

C、為搞好家、校教育配合，特別是針對多數家長缺乏必要的心育知識與經驗，學校要求各年級利用召開家長會之際，對家長進行心理健康知識的普及培訓。③班級教育滲透心育

A、班主任利用每周班會時間，針對本班出現的學生心理困擾問題進行化解，同時也對學生進行心理健康知識的普及。

B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學生溝通，排解學生的心理困擾問題。④個別教育滲透心育

一是發展性輔導，及時肯定學生的微小進步；

二是預防性輔導，針對學生表現的一定心理偏差苗頭進行輔導，預防心理異常； 三是救助性輔導，確認學生存在不健康的心理現象時，進行矯正。

2、學科教學滲透心理健康教育 學生在學校的主要任務是學習，學生在學習過程中會出現許多問題妨礙他們學習，因此在學校教學活動中，必須加強學習心理滲透教育，解決學生在學習活動中產生的心理問題和心理障礙。我校的學科教學滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學習心理教育、認知障礙研究、思維與識記訓練等。

3、開設心理健康活動課 學校主要在初

一、初二年級開設心理健康活動課。心理健康活動課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個班級展開活動課。活動課的方式一般從創設情景引入課題，到結合學生實際分析材料得出結論，調動學生主動積極的參與，進行心理體驗。

4、心理咨詢 ①電話咨詢

我們開通了心理咨詢熱線，電話：2233016 ②信件咨詢

我們建立了“心語”信箱，每天都有老師負責開啟信箱，有值班老師負責回信。③當面咨詢

主要接待同學們的當面咨詢，有不少同學會事先進行預約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長的咨詢。

5、推動學生與老師的自我心理教育。

①學校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關雜志。②每周升旗儀式舉行國旗下的講話。

③參研老師堅持集體學習和自我學習，不斷提高理論水平和心理輔導與咨詢的能力。④積極參與學術交流會、專題培訓會和活動觀摩課。

6、課題組檔案室加強素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。

四、課題研究成果

由于我們采取了上述七條措施，使得我校的課題《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》得以順利開展，我校的心理素質教育局面在不長的時間之內發生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學校心理素質教育模式與工作機制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對課題持觀望、等待的態度，通過學習培訓和心理素質教育實踐，廣大教師認識到學生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質問題，而是社會、家庭、學校等外部環境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學的心理學和教育學知識不夠，主動去圖書室借閱相關書籍和訂閱相關雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關活動。每當題組組織理論學習和相關課題研討會時，都有非課題組教師主動參與，交流心得體會。

3、很多教師主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見。

4、學校專門成立了心理健康教育研究室，全面負責和開展心理健康教育工作。

（二）學生的心理素質有所提高，心理問題的發生率和危害程度有所下降。

1、學生心理問題自助和求助能力提高

由于學校處于相對落后、封閉的農業縣城，造成了學生的封閉心態，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開始開展咨詢時，甚至出現了咨詢室門可羅雀的現象。隨著各項工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學通過咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動了更多的同學，有不少同學先是信件咨詢，然后電話咨詢，進而當面咨詢。也有不少同學在課間休息時間向教師進行傾訴、渲泄。

學生打開心扉有利于教師了解學生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進學生心理健康發展。

2、學生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強。

3、學生意志向健全、堅強發展

我校有幾個學生，身患嚴重的疾病，他們在老師的不斷鼓勵和幫助下，頑強地向病魔抗爭，他們的意志之堅強，讓所有人都為之感動。

4、學生人際關系趨于和諧

經我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過實施全校范圍內的心理健康教育，住校生之間為小事爭吵發生矛盾的比例下降，住校生學會寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準則和技巧。目前我們的參研課題已接近結題階段，但對全校師生而言，我校的心理健康教育實際上是才開了個好頭。我們今天的探索是為了更好地面對未來的挑戰。同時我們也清醒地認識到，關于心理健康教育還有許多領域需要我們深入研究。學校領導班子也形成了這樣的共識：要讓心理健康教育成為我校辦學的一大特色，我校的教育不僅應為社會輸送大批人才，更應為社會培養人格健全的勞動者。

漢壽縣毓德鋪中學

第三篇：“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃

精選范文:“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃(共2篇)指導思想：依據上級教育行政部門的精神，進一步完善學校教學設施，配合學校的整體工作，積極開展校園心理健康教育，開展心理咨詢，使學生心理健康發展，針對學校全體學生心理上所存在的問題。使學生心理健康發展。目標：當今世界科技，經濟飛速發展，學生的個性差異明顯，一個人心理健康的程度對一個人的一生有著深遠的影響，學生的自卑、孤獨、排斥和仇視的心理，有待于我們解決。

1、營造民主、平等、友好的校園氛圍。

2、幫助農村學生樹立信心。

3、指導學生調整心態，增強適應能力。

4、解除學生的心理障礙轉化后進生。

5、健全情緒生活的培養策略。具體實施：

一、教學任務：

1、突出心理健康的學科特點，把愛祖國，愛人民的五愛教育和集體主義教育滲透于教學當中。

2、啟迪智慧，陶冶情操，使學生心理健康發展。

3、探索心理現象和機制。

4、教育學生樹立遠大理想。

二、上課：

1、認真鉆研教材，把握教材。將樹立學生的自尊、自信溶入教學當中。

2、積極開展以交流為教學方法，讓學生敞開心扉，說出心理話。從中發現心理問題，并解決問題。

三、設置心理咨詢室：

1、建立健全組織機構，努力將工作落到實處。

2、進一步完善各種制度。

3、設立學生心理檔案和學生自然情況登記表。

4、遵守心理咨詢員的工作守則，樂于助人，真誠、有愛心。耐心對待咨詢者，和當事人建立良好的關系。

5、心理咨詢室名稱：心靈驛站

6、開放地點：電教室和衛生室

7、開放時間四月下旬每星期的星期一的下午七八節。以上為本學期的心理健康教育工作計劃，由于本人能力有限，而且初次擔任心理咨詢員，所以在工作方面一定存在紕漏，為了更好的開展學生的心理健康教育，敬請各位領導批評、指正。

[“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃(共2篇)]篇一：學校心理健康教育工作計劃 靈寶職專2010-2011學年下期心理健康教育

工作計劃

一、指導思想

我校的心理健康教育工作，將以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育工作，努力提高學校心理健康教育的質量和水平。

二、工作思路

1、面向全體學生，立足于學生發展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每月一次的心理健康班會課的指導與研究工作。

2、密切與班主任的聯系，更好地與學校德育工作有機結合。

3、發揮班級心理委員的作用，并對他們進行培訓。

4、認真細致地做好個別咨詢輔導工作，力求在個案上有所突破。

三、具體工作

1、積極開展心理咨詢工作

心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，學校力爭積極開展針對學生和老師的個體咨詢和針對學生的團體咨詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪的學生提供咨詢，對學生在成長，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別并轉介到專業診治部門。每周一到周五咨詢室有咨詢老師值班，每天咨詢室開放2小時。開放時間為：下午17：00到19：00。

2、加強每月最后一周的心理班會活動課

每月一次的心理班會活動課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理班會成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據不同年齡階段的學生特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。

3、針對師生心理發展的需要積極開展心理講座

心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環境能起到積極的放大式的教育效果，互動與溝通多種思想的融合是講座的優勢，所以應該加強校園心理講座。本學期從以下幾個方面開展工作：（1）針對一年級新生的適應學校生活的心理教育。（2）對各年級學生開展青春期的心理教育。（3）開展針對班主任的心理講座。從學生的心理特點、心理發展規律、心理訴求等進行介紹和講解，促進師生關系的改善，促進和諧班級建設。（4）利用家長學校授課宣傳家庭心理教育的有關內容。

4、做好班級心理委員培訓工作

班級心理委員教育是我校針對學生的發展實際，實施的一項創新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學，促進班級心理衛生工作的開展。心理咨詢室對各班心理委員進行不定期的心理培訓。

5、積極做好心理健康檔案工作

積極作好學生心理健康檔案工作，通過建立學生心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些特殊適應困難的學生問題，依據學生的心理進行輔導，從而提高教育與輔導的效率，提高教育的針對性，同時有利于預防學生的心理疾病，貫徹防重于治的方針，體現發展性指導的原則，且可以形成學校，家庭的教育合力，幫助學生家長了解其孩子的心理特點，及時發現其存在的心理困擾。

6、營造積極、健康的心理健康教育環境

積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

7、加強心理咨詢室心理測量軟件建設和正常應用

本學期完善心理測量軟件建設，搜集和整理適合學校教師和學生的心理測評軟件，積極開展心理測量工作。

四、重點工作

三月份：

1、制訂并討論學期心理健康教育工作計劃。

2、為迎接省教育廳的咨詢室各項材料的整理工作。

3、心理健康教育班會活動。（重點：一年級新生學校生活適應性的心理教育）

4、咨詢室正常開放。2-4月份：

1、各年級學生青春期心理健康教育專題講座。

2、心理健康教育示范課研究。

3、心理健康教育優秀活動方案的設計活動。

4、出好心理健康教育專題黑板報及“我的地盤我做主”。

5、心理健康教育班會活動。

5-7月份：

1、各年級學生心理測試及分析。

2、利用社會開放日向家長宣傳“家庭心理教育”的有關內容。

4、心理健康教育班會活動。

靈寶職專

二o一一年二月

靈寶職專2011-2012學年下期心理健康教育 工作計劃

為了進一步做好學校心理健康教育工作，提高全體學生的學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質，更好地促進學生健康成長，為學生可持續發展打下良好的心理基礎，特結合我校實際，制定我校心理健康教育實施計劃如下：

一、指導思想：

堅持育人為本，根據中小學生生理心理發展特點和規律，運用心理健康教育理論、方法，培養中小學生良好的心理素質，促進學生全面和諧發展。

二、實施原則：

1、根據學生身心發展規律，循序漸進，有針對性地開展心理健康教育。

2、面向全體學生，通過開展心理健康教育，使學生對心理健康教育有積極認識。

3、注重個別差異，在教育中要根據學生的實際心理發展水平進行教育，使學生的獨特性、獨創性得到積極發展。

4、以學生為教育主體，尊重學生的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性。

5、預防、矯治與發展相結合。

6、強化助人、自助，在教師的指導下，讓學生從創設情景中體驗、領悟。

三、實施措施：

1、加強心理健康教育工作的領導，成立學校心理健康教育工作領導小組。

2、明確心理健康教育的主要任務。

心理健康教育的主要任務有兩方面：一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、了解心理健康教育的主要內容。

1）幫助學生適應中學生的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法。2）把握升學選擇的方向。

3）了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自已的沖動行為。

4）加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、教師和家長進行有效的溝通。

5）逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

4、加強師資培訓，結合上級安排，選送教師參加各級心理健康教育培訓，提高教師心

理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。

5、具體實施途徑：

結合我校實際，將主要通過以下途徑開展心理健康教育：

1）以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。

2）每個班級每半月開展一節心理健康課（或活動），為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。班主任根據本班的實際和心理健康課本進行心理健康教育。3）開展心理咨詢和心理輔導。新學期將積極搞好心理咨詢室的建設，環境布置除了符合心理輔導的要求外，還要考慮學生的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。通過籌建標準的心理咨詢室，確保開展好心理輔導活動，更好的滿足師生的需要。

4）辦好“悄悄話信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進行咨詢。

5）以“點”帶“面”，利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態

6）加強家校聯系，優化家庭教育環境。

6、對在心理健康教育方面取得突出成果的教師，學校將在評優評先、職稱評定方面給予關心、支持。

四、重點工作 9-11月份：

1、開展針對班主任的心理講座。

2、出好心理健康教育專題黑板報。

3、心理健康教育班會活動。

12-元月份：

1、心理健康教育班會活動。

2、做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

3、各類資料整理、歸檔。

總之，重視學生心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，在潛移默化中實現師生共同成長，促進校園的和諧發展，將是我校心理健康教育工作的終極目標。

靈寶職專

二o一一年八月

靈寶職專2010-2011學年下期心理健康教育

工作總結

學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據學校中心工作計劃和學校德育工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學校校本課程教育主題，扎實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發展，結合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折,適應環境的能力。

學校成立了心理健康教育領導小組

組 長：*** 副組長：*** [“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃(共2篇)] 組 員：***及各班主任 學校心理咨詢室兼職教師:*** 按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：

1、堅持以人為本的德育工程——繼續完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。

3、堅持“活動育人”的理念。

與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕

下頁 余下全文篇二：小學學校心理健康教育工作計劃(2013-2014)1

小學心理健康教育工作計劃

(2013-2014 心理健康教育工作計劃

為了更好地促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：

一、指導思想：

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體做法：

[“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃(共2篇)]

1、學校心理健康教育隊伍建設

我校有國家二級和三級心理咨詢教師各一名，負責學校的心理健康教育工作，但是學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的開展

（1）心理課輔導。本學期由心理健康教師不定期為各年級學生進行團體輔導。同時，各班在班內進行心理健康主題的班隊會，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。

（2）心理咨詢室。開設“知心小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。心理咨詢室建設的環境布置除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點。

（3）辦好“知心信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢。

（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

本學期開展了心理健康主題手抄報設計比賽，在學生中大力宣傳心理健康的重要性。

（5）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們的教師堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

（6）指導小學生進行自我心理健康教育

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

a、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。b、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。c、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人

與對己。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

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第四篇：“心理健康教育實施計劃”教育工作計劃

指導思想：

依據上級教育行政部門的精神，進一步完善學校教學設施，配合學校的整體工作，積極開展校園心理健康教育，開展心理咨詢，使學生心理健康發展，針對學校全體學生心理上所存在的問題。使學生心理健康發展。

目標：

當今世界科技，經濟飛速發展，學生的個性差異明顯，一個人心理健康的程度對一個人的一生有著深遠的影響，學生的自卑、孤獨、排斥和仇視的心理，有待于我們解決。

1、營造民主、平等、友好的校園氛圍。

2、幫助農村學生樹立信心。

3、指導學生調整心態，增強適應能力。

4、解除學生的心理障礙轉化后進生。

5、健全情緒生活的培養策略。

具體實施：

一、教學任務：

1、突出心理健康的學科特點，把愛祖國，愛人民的五愛教育和集體主義教育滲透于教學當中。

2、啟迪智慧，陶冶情操，使學生心理健康發展。

3、探索心理現象和機制。

4、教育學生樹立遠大理想。

二、上課：

1、認真鉆研教材，把握教材。將樹立學生的自尊、自信溶入教學當中。

2、積極開展以交流為教學方法，讓學生敞開心扉，說出心理話。從中發現心理問題，并解決問題。

三、設置心理咨詢室：

1、建立健全組織機構，努力將工作落到實處。

2、進一步完善各種制度。

3、設立學生心理檔案和學生自然情況登記表。

4、遵守心理咨詢員的工作守則，樂于助人，真誠、有愛心。耐心對待咨詢者，和當事人建立良好的關系。

5、心理咨詢室名稱：心靈驛站

6、開放地點：電教室和衛生室

7、開放時間四月下旬每星期的星期一的下午七八節。

以上為本學期的心理健康教育工作計劃，由于本人能力有限，而且初次擔任心理咨詢員，所以在工作方面一定存在紕漏，為了更好的開展學生的心理健康教育，敬請各位領導批評、指正。

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第五篇：淺談青少年心理健康教育

淺談青少年心理健康教育

[摘要]：中學時期是一個人生理、心理發育的轉折和關鍵時期，因而中學不僅要重視青少年學生的思想道德、科學文化素質的教育，還要關注他們的心理健康，開展心理健康教育。加強對中學生的心理健康教育,是中學實施素質教育的重要組成部分,是培養現代化建設者的重要舉措,是培養青少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保證。如何有效地對青少年學生開展心理健康教育,是當前擺在廣大教育工作者面前的新課題。

[關鍵詞]：青少年；心理健康教育；表現；原因；對策

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。

中學生心理素質教育的根本任務是按青少年心理發展規律盡可能充分發展并提高學生的心理潛能，進而促進學生的全面素質的提高和個性的和諧發展。現代教育需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。

一、青少年心理問題的表現

1.學習問題。學習問題是目前青少年的主要心理衛生問題。由于中學生的主要任務是學習,因此因為學習而產生的心理問題最具普遍性。目前,由于學生課業

負擔過重,升學壓力過大,課堂教學過死,親人要求過高,促使學生精神越來越緊張,心理越來越脆弱。主要表現為注意力不集中、注意短暫、學習困難，甚至厭學等。據調查中學生群體中學習困難、厭學的學生已超過四分之一,中學生缺乏自信心的情況非常突出。

2.人際關系方面的問題。人與人的相互交往產生的結果形成人與人之間的社會關系，即人際關系。從通常的意義上講，它是指人下人之間相互聯系，相互影響，相互作用的存在形式。從社會心理學的角度來看，它是指人與人這間在情感上的寄托，信息溝通和合作共事中的心理距離在這些人際關系中，有的對學生的心身具有舉足輕重的影響，如學生和父母家人，親朋好友以及老師，同學之間的人際關系，有的作用卻無關緊要，如學生和那些偶然相遇的人的人際關系。如青少年學生充分認識到人際交往在學習，生活，成長，成才過程中的功能才能使自己的交往活動更具有自覺性。很多青少年學生都不同程度地被心理問題困擾著，他們一方向為自身的心理問題擔憂，一方面也因為不能很好地定義是否屬于心理異常，盲目地擔心患有心理疾病而痛苦著。

3.情感類心理問題。青少年時期，人的第二性征漸漸發育，性意識也慢慢的成熟，因此情感類心理問題逐漸突出來。進入青春期后，性的意識發展大致經歷以下四個階段。第一階段：異性疏遠期。這一時期為性發育的開始階段;第二階段:“牛戀”期，這種偶像心理對緩解青少年愉的焦慮有一定的作用;第三階段:異性接近期。此時的男女青少年往住分不清好感，友情與愛情的區別一方面渴望接近異性，一方面又感到不安和困惑;第四階段: 兩性戀愛期。此時的青少年男女開始以自己的標準即興趣，愛好，審美觀來選擇自己理想的戀愛對象。在青春期，青少年的情緒較為敏感且不穩定，易沖動對異性充滿了好奇與向往，自然添加了許多的情感困惑，甚至出現心理困惑。

二、青少年心理健康問題形成的影響因素

1.社會變革

我國正處在社會轉型時期，社會變革必然沖擊家庭、學校和社會的方方面面，而種種社會矛盾、人際關系的矛盾、成人社會的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態中反映出來。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔憂。

2.社會因素

第一，社會為青少年提供一個尊重的主流文化。社會文化環境是青少年心理發展的前提和背景，青少年的思想意識和價值觀念都源于他們所在的背景文化。青少年對環境是非常敏感的，可以說，青少年是社會變化的指示器。一個社會的主流文化是積極向上的，還是消極頹廢的，這在一定程度上決定著一代青少年的主導心境。從青少年的“集體同一性”中，我們可以推斷一個社會的興奮點。反之，我們也可以說一個社會的興奮點決定了該社會中青少年的“集體同一性”。

第二，社會中需具備良好的成人模型和成人榜樣。青少年對自己未來將成為一個什么樣的人，不是完全憑空臆想的，在他們心中一般會有一個值得效仿的對象。有時他們對心中偶像的向往，大大超出了我們設想的程度。青少年的追星可以說是一個很好的例子。他們把自己的愿望投射到自己喜愛的名星身上，對他們的各種行為進行模仿。如果我們的社會能為青少年提供一些他們認為值得效仿的成人榜樣，就可以借此去引導青少年去學習，使青少年自發努力成為他們所尊崇的對象。

第三，民主的環境和包容的氣氛。我們的社會如何期待青少年的成長，決定了我們所給予青少年什么樣的成長環境和成長氣氛。我們應該特別強調社會環境對青少年自我同一性確立的重大影響，如果社會不能為青少年提供一個有利的社會環境，出現成人社會對“垮掉的一代”，對青少年犯罪增多，對“現在的青少年怎么了”的感嘆、疑問、指責和“普遍”傷感也就不足為奇了。青少年的問題行為可以理解為社會病態的反應，孩子的社會就是成人社會的一面鏡子。

3.學校教育

第一，教育觀念和教育方式。我們的教育長期以來以“應試”為中心，無休止地“應試戰爭”，對學生統一要求和一味追求升學率，再加上作業負擔沉重，學生失去思考的時間，個性發展的空間受到限制，也剝奪了青少年自我探索的機會。啟發式教學在很大程度上只停留在理想中，“為創造力而教”也只是口號。對于教育的本質是什么，沒有形成清晰的認識。傳授知識、培養能力與塑造人格沒有做到有機的統一。在新的教育形式下，各種新的教育舉措能否真正帶來教育觀念和教育方式的轉變和優化，我們還需拭目以待。而且，由諸如“減負”所帶

來的問題以及學生“減負”后的心理空間該如何填充，如何幫助青少年更好地確立自我，也都是教育工作者應該認真思索的問題。

第二，學校中的歸屬感。學校是青少年人際交往最主要的途徑。自我同一性確立的另一個側面是“一體感”或“連帶感”，如果青少年在家庭尤其是在學校集體中找不到這種一體感，或象馬斯洛所稱的歸屬感，他們就會向校外尋找這種歸屬感，結果，很容易選擇消極同一性，從而出現問題并給社會帶來危害。

4.家庭教育

首先，家庭環境其中的一個重要影響因素。青少年的自我同一性是在兒童自居的基礎上形成的。父母是兒童早期認同的對象，青少年自我同一性的形成首先要綜合這種早期認同。如果父母的價值觀、人生觀、生活態度是錯誤的或混亂的，勢必會影響孩子自我同一性的形成。

其次，親子關系是另一個影響因素。提倡民主，父母與子女之間有開放的交流和民主的氣氛，會有利于青少年正確認識自我，對有關自我的發展進行思索，自主地選擇自我的發展道路。相反，父母對子女過于溺愛或濫用權威，都不利于青少年自我同一性的形成。過于溺愛的父母事事都替子女做出安排，不給孩子進行自我探索的機會；而過于嚴厲的父母可能會使孩子屈從自己的意愿。這兩種情況都不利于青少年自我同一性的確立，有可能使青少年長期處于早期完成狀態或擴散狀態。

三、青少年心理健康的教育策略

對于青少年的心理健康教育問題可以從幾下幾個方面做起：

1.學科教育中滲透心理健康教育內容

學生的心理健康是與身體健康、科學素質、人文素質一同發展的一個連續過程，而文化科學的教學又是學校的主要渠道。因此，把心理健康教育內容有機的融入到各個學科的具體教學過程中是一個既不脫離教育教學實際情況，又能充分發揮心理健康教育實效性的最佳選擇。

2.在課程計劃中設置心理健康課

學校有必要開設心理健康知識講座，依據學生身心發展的進程講授相關的心理健康和生理健康知識。通過有針對性的專題講座，讓學生掌握必要的心理

健康知識以提高學生的認知水平，正確對待學生成長中出現的心理困惑。教授給學生調節人際關系和自我心理調節的技巧以促進學生與他人和諧相處、有效交流，達到促進學生學生身心健康成長、培養學生健全人格、提高學生社會適應能力的目的。而且，開展心理健康講座還可以推進“以生為本”的素質教育目標的有效落實。

3.配備專職心理咨詢人員

心理健康教育工作是一項嚴謹求實、方法科學的工作，它不僅要解決學生的各種心理困惑，還要培養學生的健全，甚至是引領學生構建合理的價值觀。因此，學校必須配備經過正規心理專業知識教育，受過正規心理輔導技能訓練的專職心理健康教育教師為廣大師生提供理論指導、技能訓練、心理咨詢等服務。專職心理健康教師依照學生身心發展水平，針對學生不同成長階段所遇到的共性問題，提供面向全體學生的普及型心理知識講座，組織心理調節活動。尤其是他要定期對學生進行心理健康測評并進行科學的測評數據分析，提供嚴謹的學生心理健康測評報告，為心理健康教育提供科學依據，并積累原始數據。通過心理測評的數據分析還可以及時發現學生的異常心理問題，由心理健康教育教師依據科學理論的指導，采取1+1的心理咨詢模式，有計劃地進行發展心理健康調節，使學生在解決心理困惑和心理障礙的過程中感受到被尊重，增強自信，快樂成長。心理健康教師還承擔培訓其它老師的任務，對學科教學中的心理滲透課和班主任的心理輔導工作提供指導，以保證學校整體心理健康教育工作的科學性、規范性、實效性。此外，教師因工作壓力而出現的心理問題也要有專職心理健康教育教師加以疏導，保證教師的心理健康才能保證教學目標的有效落實。

4.開展心理健康教育的專項課題研究

在心理健康教育教學工作中開展教育科研也是學校發展的必由之路。通過教育科研工作的開展可以收到多重效果。第一，引領教師關注心理健康理論學習。學校教育教學工作的重復性，使得教師注重教學經驗的積累而忽視教育理論的學習，尤其是缺乏對最新的心理健康教育理論的了解。在教育科研的實施過程中可以使教師有意識地學習相關的教育教學理論，并在工作實踐中加以運用。理論的學習可以更新教師的觀念，提高教師的業務能力。第二，推動教師探索教法改革，提高教學效果，達到全面提高學生素質的目標。素質教育的核心思想是 “以生為本，全面發展”，這就要求教師必須把德育、智育、體育、心育這四個目標有機地結合起來。通過心理健康課題的研究，使教師掌握教育心理學，在教學過程中依據學生的認知規律進行教法改革，調動學生的學習興趣，培養學生的思維能力，增強學生的自信心，提高課堂的教學效果。第三，提高教師隊伍素質，培養高水平教師。一所學校的發展需要優秀教師的拉動，也需要有結構合理、不斷進取的中青年教師隊伍作支撐。開展心理健康課題研究可以加快提高新參加工作的教師的業務能力，使之盡快熟悉學生的心理狀況并適應教學工作的需要，也為其今后的進一步成長打下基礎。可以提升骨感教師的能力，使其在學生心理健康教育方面發揮專長，結合其原有的教學能力，把他們培養成學者型甚至是專家型的名優教師。

總之，心理健康教育是學生健康成長、全面發展的需要，是落實素質教育的重要措施，應引起各方面的高度重視。家庭和學校要提供良好的教育環境，教育者更應該重視對學生進行心理健康的教育，使每個學生都具有健康的心理品質，適應生活，創造幸福的未來。

參考文獻

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