第一篇：學習永威九年級語文第五單元教案設計

學習永威教案設計 陳壽 第一課時

學習目標：

1.正確朗讀全文并能正確譯講第1—3自然段。

2.隆中對

熟讀并背誦1—3自然段。

學習過程： 一．板題、示標

師：同學們，今天我們學習的課文是《隆中對》（板書）。本節課的學習目標是：同上 二．一讀課文，掃除生字詞

1.師：首先，請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音準確，停頓準確，其他同學認真聽，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。

2.生輪流讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學生讀錯的字，師及時表揚聲音洪亮，讀的正確流利的同學。

3.生齊讀板書字詞兩遍。

三．二讀課文，正確譯講課文。1.指導自學：

師：邊小聲讀課文1—3自然段，邊運用書下注釋解釋重點詞，并練習翻譯，5分鐘后比誰能正確譯講1—3自然段。2.生自學，師巡視，了解學情。3.檢查自學效果

（1）師：下面譯講課文

某某，你譯講第一句，譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯。其他同學認真聽，如有錯，請幫助糾正。（2）學生譯講，依次一人譯一句（若有錯，知名更正，生不會，師糾正）估計有疑難的詞：

a.躬：親自 b.謂為信然：說，確實這樣 c.謂先主曰：對······說，告訴 d.此人可就見：接近，趨向

e.屈致：委屈（他）召（他上門）來。致，招致，引來。4.齊讀1—3自然段。四．布置作業

背誦課文1—3自然段。

1.下面，請大家讀背課文，先各自練習背，準備背，比一比誰能在最短時間準確流利的背出來。

2.生練習背。

第二課時

學習目標：

能正確譯講4---6自然段，并練習背誦。學習過程： 一． 板題、示標 同學們，今天我們繼續學習古文《隆中對》（板書），本節課的學習目標是：同上。

二． 一讀課文，譯講課文。1.自學指導

邊小聲讀課文4—6自然段，邊書下注釋解釋重點詞，并練習翻譯，6分鐘后，比誰能正確譯講4—6自然段。2.生自學，師巡視，了解學情。3.檢查自學效果

（1）師：默讀暫停，下面譯講課文。

請先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯，其他同學認真聽，如有錯，請幫助糾正。

（3）依次一人譯一句（若有錯，知名更正，生不會，師糾正）估計有疑難的詞： 自董卓以來：通“已”

非惟天時，抑亦人謀也：不僅······而且 此可以為援而不可以圖也：可以 把

外結好孫權，內修政理：對外，對內。形容詞作狀語 簞食壺漿：名詞作動詞，用簞盛，用壺裝 于是與亮情好日密：名詞作狀語，一天天 三． 二讀課文，理解課文。自學指導：

師：下面請大家邊小聲讀課文邊討論下面問題，4分鐘后比誰能正確回答問題。

（1）諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？

（2）諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰略方針？根據是什么？

2.生思考討論，師巡視。3.檢查自學效果。4.生齊讀課文。四． 布置作業 1.口答課后練習。2.背誦課文。

24.出師表

第一課時

學習目標：

1.能正確朗讀全文，并能正確譯講第1、2自然段。2.熟讀并背誦1、2自然段。學習過程： 一． 板題、示標

師：同學們，今天我們學習的課文是《出師表》。本節課的學習目標是（同上）

二． 輪流讀課文，掃除生字詞。

1.師：首先請同學們輪流朗讀課文，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。2.生自讀課文一遍。（看還有沒有不會讀的字）三． 再讀課文，譯講第1、2自然段。

1.自學指導：邊小聲讀課文1、2自然段，邊運用課下注釋解釋重點詞，并練習翻譯，6分鐘后，比誰能正確譯講。2.生自學，師巡視，了解學情。3.檢查自學效果。

（1）師：默讀暫停，下面譯講課文，譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯。其他同學認真聽，如有錯，請幫助糾正。

（2）學生譯講，依次一人譯一句（如有錯，指名更正，生不會，師糾正）

估計有疑難的詞：

A． 此誠危急存亡之秋也：確實，實在 B． 侍衛之臣：朝廷中的官員

C． 誠宜開張圣聽：古：開放，擴大 今：商店開始營業或商店每天第一次成交。

D． 妄自菲薄：隨便，胡亂。輕視，小看。E． 以昭陛下平明之理：顯示 四． 三讀課文，理解1、2段。

1.自學指導：下面請大家邊小聲讀課文1、2自然段邊思考：諸葛亮就國內政治問題向后主劉禪提出了幾條建議？3分鐘后指名回答。2.檢查交流：a.納諫（開張圣聽或廣開言路）b.刑賞（賞罰公平）五．背誦課文。

第二課時

學習目標：

能正確譯講并背誦3—5自然段。學習過程： 一． 板題，示標

同學們，今天我們繼續學習古文《出師表》，本節課的學習目標，同上。

二． 朗讀課文，譯講3—5段。1.自學指導：

邊默讀課文3—5段，邊運用書下注釋解釋重點詞，并練習翻譯，6分鐘后比誰能正確譯講課文。2.生自學，師巡視，了解學情。3.檢查自學效果。

（1）師：自學暫停，下面譯講課文，譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯，其他同學認真聽，如有錯，請幫助糾正。

（2）指名譯講第一句。（3）學生譯講，依次一人一句 估計有疑難的詞： 闕：通“缺”缺點

有所廣益：得到更多的成就。親：形容詞作動詞，和······親近遠：形容詞作動詞，和······疏遠

計日而待：可以計算日子等待，形容需時不多。4.學生譯后，自由讀課文，鞏固對詞句的理解。5.學生齊讀課文2—5段。三． 理解課文 1.自學指導

下面請大家邊小聲讀課文邊思考：在3—5自然段中諸葛亮向后主劉禪提出了什么建議？2分鐘后指名回答。2.學生自學，師巡視。3.檢查自學效果

用人（親賢遠佞或親賢遠小）四． 背誦課文3—5段 1.生練習背誦。2.指名背誦。

第三課時

學習目標：

1.正確譯講6—9段。2.背誦6—9段。教學過程： 一． 板題，示標 二． 譯講課文 1.自學指導：

邊默讀課文6—9段，邊運用書下注釋解釋重點字詞，并練習翻譯，6分鐘后比誰能正確譯講。2.生自學，師巡視，了解學情。3.檢查

（1）師：下面譯講課文，譯講方法

先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯。（2）譯講第一句。

（3）學生譯講，依次一人一句。估計有疑難的詞：

猥自枉屈：降低身份，委屈自己。由是感激：因此；感動，激動。有：通“又”，用在整數和零數之間 毛：形容詞作動詞，長苗，長莊稼。奸兇：奸邪兇頑的敵人，形容詞作名詞。4.學生譯后，自由讀課文，鞏固對字詞的理解。5.學生再齊讀課文6—9段。三． 理解課文 1.自學指導 思考下列各題：（1）從作者回憶的三顧茅廬、臨危受命、臨崩寄大事中我們可以體會怎樣的情感？

（2）在諸葛亮提的建議中哪一條是主要的？為什么？ 四．背誦課文6—9自然段。

第二篇：學習永威教案設計（模版）

學習永威教案設計

21.陳涉世家

司馬遷

課時安排：共三課時

學習目標：1.能正確朗讀課文，并能正確譯講第1、2自然段。

2.熟讀并背誦第1、2自然段。

學習過程：

一、板題、示標。

同學們，今天我們一起來學習21課《陳涉世家》（板書），本節課的學習目標是（同上）

二、輪讀課文，掃除生字詞。

1、師：首先請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音正確，停頓正確，其他同學認真聽，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。

2、生輪讀課文，有錯即停，指名正音，師板書讀錯的字，師及時表揚讀的正確流利的同學。

3、齊讀板書的生字兩遍

可能讀錯的字

陽夏人燕雀鴻鵠閭左以數諫故 藉第令毋斬忿恚慰徇蘄以東铚酇 柘譙三、二讀課文，正確譯講第1、2自然段

1、指導自學：

邊默讀課文第1、2自然段，邊用書下注釋解釋重點詞，并練習翻譯，5分鐘后，比誰能正確譯講課文。

師：下面請大家根據自學指導自學。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查自學效果

（1）師：下面譯講課文。

（2）學生譯講，依次一人一句，若有錯，師糾正。

（3）生譯后，自由朗讀，鞏固詞義。

（4）生齊讀課文。

四．三讀課文

1、自學指導

師：下面請同學速讀1、2自然段，思考課后第一題，同學回答，比誰回答得好。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查交流。

五．課堂作業

熟讀課文1、2自然段并練習背誦。

3分鐘找

第三篇：學習永威教案設計的一般格式要求

學習永威教案設計的基本格式要求

課題： 課型： 教學目標：（略）重點難點：（略）教具教法：

教學時間：×課時 主備課人： ×××

備課時間：×年× 月× 日

第一課時（第二課時相同）

教學過程：

基本環節主要包括以下六個方面，內容必須充實詳細，步驟符合下列基本要求。

一、導入新課。（略）

二、出示本節教學目標。（略）

三、引導學生自主學習。（先學）【自學導航】

“自學導航”內容，應是作為引導學生進行課堂自學的知識提綱。主要包括自學的內容，自學的方法，自學的時間，自學的要求四個方面都要具體明確。內容較多時，可以運用“自學導航”1，“自學導航”2……

學生根據“自學導航”要求，進行規定時間完成規定學習任務的緊張高效自學。

【自學檢測】

自學檢測的內容，采取針對“自學導航”的內容和要求，檢測學生的當堂自學效果（或課前預習自學效果）。可以設計為檢測練習或思考問答的形式（略）。自學檢測的環節主要包括：

1、檢查提問學生回答下列問題（或學生活動）。

2、檢測訓練練習。（板演展示檢測練習或提問學生思考回答）

3、學生更正自學檢測的問題或內容。

四、引導討論梳理，精講總結補充。（后教）

1、引導學生展示，反復討論某個問題。

2、引導梳理總結，精講補充某個問題。

3、教師出示板書設計。（略）

五、引導學生拓展延伸。【拓展延伸】

拓展延伸的內容，采取檢測訓練題，或思考問答題的形式：結合中考知識點考點精選設計2——3個問題。（作為學生選做題訓練）

六、引導學生達標訓練。【達標訓練】

達標訓練內容，根據課堂時間情況進行安排。可以進行課堂訓練，也可以作為本節課當堂訓練的作業。（學生必做題訓練）

學習永威學案設計的基本格式要求

一、學案題頭格式：學習永威學案設計

課題，年級，學科，主備人，備課日期

二、學案設計的環節主要包括：學習目標，自學導航，自學檢測，達標訓練。

三、學案正文內容可以將教案中包含的學案部分復制下來，形成符合要求的電子學案即可，主要應該突出以下四個環節。

【自學導航】復制教案中包含的“自學導航”學案內容。

【自學檢測】復制教案中包含的“自學檢測”學案內容。

【拓展延伸】復制教案中包含的“拓展延伸”學案內容。

【達標訓練】復制教案中包含的“達標訓練”學案內容。

第四篇：學習永威心得體會

永威學習心得體會

3月4日至31日，我隨教辦領導到沁陽市永威學校進行了為期3天的學習。通過學習，我對永威學校的成功經驗有了深刻地理解和體會。

永威經驗的核心是“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，教學、評課、考核圍繞這個核心開展，這個核心也是支撐永威經驗的基石。

“先學”是在老師簡明扼要的出示學習目標，進行了合理的自學指導的基礎上，學生帶著問題學習，而不是漫無目的的學。“先學”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實驗，發現疑難做記號等。“后教”不是指教師教，而是充分調動學生，采取“兵教兵”的方式，通過更正、討論、各抒己見，讓優生教差生。最后是師生互動，也就是教師補充，更正，幫助歸納，總結，使學生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。

“當堂訓練”是力求在課堂內把本節課所要學習的知識通過訓練、測驗，達到理解、背會，并有少量的延伸和拓展。

縱觀這種課堂模式，學生的自主學習和合作交流成為貫穿課堂的主線。它打破了傳統的教師滿堂灌的模式，把學生作為學習的主人加以強化和突出，長此以往，學生的自學能力和自學意識大大提高。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標，堂堂競賽，都是按照學會知識、掌握知識這個目標開展教學的。它能夠抓住考試的關節點和要素，直奔目標，達成目標，從不拖泥帶水，最大限度地節省了學習的時間，減輕了學生課下的負擔，成了素質課堂，而且是能夠應付考試的素質課堂。

從目標上來說，永威的課堂，目標簡單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學生的層次。學生圍繞目標學習、作業、討論、檢測。

從內容上來看，永威的課堂是以中下學生為主，內容單一，很少發散，緊扣教材，緊扣目標，立足掌握。

從操作上來看，永威課堂的模式，就是“先學后教，當堂訓練”。這一模式強調時間分配，對“先學”和“當堂訓練”等每一環節的時間都有要求：學生自學（5-10分鐘）、訓練（15分鐘以上)，這兩部分占用了課堂一半以上的時間，保證了課堂上能夠完成作業（相對課下作業就少了）。同時永威的“教”，并不是我們字面理解的“教”，而是質疑問難、討論精講，就是合作學習、互動學習。

從特點上來看，永威課堂的模式簡便、易行、高效，自學互助合作，是以學生為中心、學習為中心、目標為中心、完成為中心、作業為中心、競賽為中心的訓練課堂。

從效果上來看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學生“學”的天下。永威的課，給作業以足夠的時間，得以訓練、溫習、內化，同時也進行了檢測，能夠反映出學習目標和任務的完成情況，是一堂看得見結果的有效課堂。此課堂教學特別注重學習效果。效果是評價一節課好壞的主要標準，效果是課堂教學求的主要目標，對于學習來說，學習成績是重要效果。

“先學后教”的教學模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學生，學生不再是“看戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學生學習道路上的引導者，當他們迷失方向的時候，予以點撥、牽引。“先學后教”的教學模式，對教師的要求更高了，無論是知識結構，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時的預設相當關鍵，把握好課文的重點難點，找到突破口，是組織好“先學后教”課堂的有力保障。

蔡林森校長曾把永威經驗概括成三句話：①學生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務？學生學會了才叫完成教學任務。在永威，教學過程主要是學生學習的過程，老師的教一定是學生不懂的，懂的絕對不教。這實際上是將訓練反饋前移，即課后移到課內，家庭移到學校，這樣學生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學習狀態和學習效果都大大地提高了。

在“當堂訓練”的基礎上，永威學校堅持課堂教學的“四清”教學法，大大提升了學生學習的有效性。“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習，當堂完成作業，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都更正。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查學習質量，查漏補缺。“四清”之間關系密切，相互促進。永威的課堂上，每位學生都會學、愿學，能與同學交流，能認真地完成作業，養成了良好的學習習慣。“先學后教，當堂訓練”這種教學模式有以下幾個優點：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。

2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是唯恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。

3、有利于培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。

4、有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，激發了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。

既然學到了永威的優點，就要把它創造性地運用到我們的教學中，切實有效地推動我們學校新課改再上一個新臺階。

在以后的教學工作中，我要做到：

1、轉變教育教學觀念，靈活運用“先學后教”模式，相信學生具有獨立學習的巨大潛能。

2、培養學生的自學能力。老師在學生自學前應為學生引路，引路就是把與教學要求相關的要點都提出來，只讓學生根據要點在學習中找答案，逐步培養學生的自學能力。

3、根據課本內容、班級或個人實際情況，有意識地設計或組織學生盡可能多地對實際問題討論解決，而不是老師直接說答案。在課前必須花費很大的功夫備課,要吃透教材,精選習題,精心設計教學,在課堂上盡量精講精練。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動，把永威的成功經驗和做法結合到我校的實際教學工作中，創造性地開展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。

第五篇：永威學習心得體會

永威學習心得體會

2014年10月20日----10月24日，我們在小店區的組織下，小學、初中一行150人去河南永威學習。經過3天的學習，感受頗深，現體會如下：

這三天的時間，主要是聽課。上午聽3節，下午聽兩節。上午的課是公開課，下午的課是過關課。在聽的這15節課中，有語文課、數學課、英語課、音樂課、美術課都有。此外，上午的第四節課永威學校的領導進行了簡單的交流，晚上是永威學校的領導做的簡單的匯報。

從聽的這15節課來看，可以看出永威學校的課堂以“先學后教 當堂訓練”的模式展開。流程分為四個環節八個步驟。

第一環節“輔助環節”用時1分鐘左右。分為板書課題、出示目標、自學指導；

第二環節“先學”用時15分鐘左右。分為讀書、看書，檢測練習或提問；

第三環節“后教”用時10分鐘左右。分為更正（主要是學生來更正）、討論（師生討論）；

第四環節“當堂訓練”用時20分鐘左右。主要是完成作業。語文課在精讀課上的應用。基本采用兩次“先學后教”，最后“當堂訓練”。

一、板書課題。上課開始，教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠），以激情或制造懸念等導入新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學低年級一般為學生邊唱筆順，教師邊板書課題，學生聽得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎么效果好，就用什么方式板書課題。

二、出示學習目標

板書課題后，教師要通過投影或小黑板出示學習目標，讓學生明 確本節課的學習目標，提高學習效率。小學低年級以老師口述為宜。

三、自學指導

揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。小學高年級自學指導的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節省時間，學生容易看得明白；小學低年級常以教師口述為主。自學指導的目的是讓學生達到4個明確，即明確自學的內容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）

自學指導要緊扣目標精心出好思考題，因為思考題直接關系到學生自學的路子和效果。自學指導中常有的思考題，一般采用課文后面的問題，也可補充，但思考題不宜太多（一節課兩三題），多了就成了“滿堂問”。

自學的方法一般讓學生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質疑問難，但不宜邊看書邊討論。

自學的時間不宜過長，要讓學生緊張、快節奏地完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，因為，看書是練習更正、討論、當堂完成作業的前提，一定要講求實效。

四、比讀書（第一次“先學后教”）

1、先學

自由讀課文：1）借助拼音讀準生字；2）有不理解的詞語，學生可圈、畫、查、注、結合上下文或借助工具書理解。

2、后教

1）指名學生輪流朗讀課文。盡可能讓后進生讀，讓多數同學都有機會讀，每人讀一點；同事引導其他同學認真聽，及時指出并更正讀錯的字音，有錯即停，有錯就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學生讀錯了，其他學生都不能糾正，教師再幫助正音。

2）全班交流，理解詞語。

指名提出不理解的詞語，由學生解答（兵教兵）；如有詞語學生都不會或理解有誤，教師再作解答；如果學生沒有提問，教師可提問有關重點詞語檢測，指名回答，學生評議糾正。

五、比分段（第二次“先學后教”：二讀課文，理清課文層次，這個環節小學低年級可省去）

1、自學指導，要求學生邊讀課文邊分段，寫出段意（對于中年級或是結構較復雜的課文，老師可以出示段意，讓學生分段）；

2、學生讀書，分段，寫段意（先學）

3、討論（后教）

討論順序為：分段對不對？如有幾種分法，請學生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納的對不對？（準確、簡潔）；全文段與段之間有什么聯系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么。

六、比說話（第三次“先學后教”理清文章的中心特色）

1、自學指導：指導學生讀書，思考課后問題或教師補充的思考題；

2、學生讀書，思考，準備；

3、回答問題，討論（糾正、補充、各抒己見），鼓勵學生提出新的問題，質疑、解疑。

討論的順序，后進生先回答，優生補充，歸納，教師板書......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規律，上升為理論，指導實踐。

教師講的內容，應該是全班同學通過討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只講答案，應該引導學生尋找出規律，知其所以然。教師不該講的堅決不講，對學生通過自學就已經掌握的，堅決不教。

七、比當堂完成作業

第一課時：

1、默寫（聽寫）生字；

2、抄寫積累詞語、句子；

3、選詞填空；

4、做練習冊上相關類型題等。

第二課時：

1、背誦（默寫）課文（段落)；

2、學用寫作方法，片段練筆；

3、展開聯想，續寫故事；

4、學文感言。

“先學后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發揮好主題作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學測快出道上，有效地自主、合作、探究性學習。