第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的有效性(已獲)

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的有效性

[內(nèi)容摘要] 英語(yǔ)教學(xué)游戲深受小學(xué)生喜愛(ài)，只有適當(dāng)運(yùn)用才能使教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。本文從以教材為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心三個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐 對(duì)游戲的設(shè)計(jì)加以論述。

[關(guān)鍵詞] 游戲 設(shè)計(jì) 有效性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心。”一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，愛(ài)上English。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常利用游戲來(lái)豐富課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有些游戲雖然表面看起來(lái)熱鬧非凡、異常精彩，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有太大的教學(xué)意義，當(dāng)然也不可能收到良好的教學(xué)效果。而聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲不僅能夠使學(xué)生感受到輕松、愉悅，更重要的是在這樣一種氣氛中學(xué)習(xí)，能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，促使他們主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而得到良好的教學(xué)效果。

因而只有科學(xué)合理的在課前精心設(shè)計(jì)游戲，在課堂中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的教學(xué)效果。

一、游戲設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為指導(dǎo)。

英語(yǔ)課堂游戲是課堂中一個(gè)有序、競(jìng)爭(zhēng)的控制過(guò)程，它有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性。任何一種游戲的設(shè)計(jì)都不可能是憑空想象的，而是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要轉(zhuǎn)化為游戲。在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)，合理選擇。

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇游戲。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適合的游戲。如在學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的英語(yǔ)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“翻板”的游戲，事先在翻板背后寫六個(gè)動(dòng)詞：dance、read、jump、write、draw、sing，然后提問(wèn)“Alice is a supergirl.She can do many things.Please guess what can she do?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的猜Alice can dance。有的猜Alice can jump。學(xué)生每猜對(duì)一個(gè)動(dòng)作，老師就把這個(gè)動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的單詞翻出來(lái)，并且給猜對(duì)的同學(xué)發(fā)小紅旗以示鼓勵(lì)。這樣的游戲不僅目的性很強(qiáng)，而且由于其趣味性與競(jìng)技性，學(xué)生非常樂(lè)于參與，因此能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新游戲。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過(guò)幾次后，就沒(méi)有新鮮感了。這就要求教師要根據(jù)教材對(duì)不同年級(jí)的要求設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)3A Unit2 PartB有關(guān) Colours 時(shí)，我設(shè)計(jì)了“Mix the colours”這一游戲，讓學(xué)生通過(guò)兩種顏色的調(diào)配來(lái)發(fā)現(xiàn)新的顏色。學(xué)生在調(diào)配過(guò)程中興趣盎然.有的發(fā)現(xiàn) yellow + red = orange;有的發(fā)現(xiàn) yellow + blue = green等等。這樣的游戲已經(jīng)不再只停留于猜猜、玩玩，而是通過(guò)親手操作去探索，去實(shí)踐，學(xué)生的能力也由此得到了培養(yǎng)。

3、把握教學(xué)方法，體驗(yàn)游戲。牛津教材的一大特色就是教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，它的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生可以近距離親身體驗(yàn)的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，盡可能地考慮與學(xué)生生活實(shí)際相貼切的游戲設(shè)計(jì)。如在教學(xué)Signs 這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我想到了當(dāng)時(shí)在上海東方電視臺(tái)熱播的《智力大沖浪》中“Copy 不走樣”這一小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，于是就把它從熒屏搬入了課堂中。學(xué)生一邊模仿前面同學(xué)的動(dòng)作，一邊猜測(cè)這個(gè)動(dòng)作代表什么標(biāo)志，不僅很好地操練了所學(xué)句型，也使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)英語(yǔ)就在我們身邊。

二、游戲設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。

英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合兒童年齡、性格等特征，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們要盡可能多的考慮學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而不是教師唱獨(dú)角戲，要體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

1、游戲的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)大體表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)、愛(ài)表演，好勝心強(qiáng)，合作意識(shí)差等特征。了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與其年齡特點(diǎn)相符的游戲，不僅可以捕捉他們的注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情，引起他們的共鳴。如在鞏固a dress、a blouse、a T-shirt、a shirt 這四個(gè)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小小設(shè)計(jì)師”這一游戲。先把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每組選出一人當(dāng)試衣模特，小組中的其余學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)為本組模特設(shè)計(jì)服飾。在節(jié)奏明快的音樂(lè)聲中，各組模特走上“T臺(tái)”，邊向大家展示自己小組的設(shè)計(jì)，邊用英語(yǔ)介紹：This is my dress.It’s beautiful.Look at my shirt.It’s cool??臺(tái)下各組的學(xué)生則由于好勝心的驅(qū)使而各自不甘示弱：The dress is nice.The shirt is super ??此時(shí)各小組展開(kāi)了有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生積極性很高。這樣的游戲既讓新授的單詞得到了有效的操練和鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

2、游戲的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的性格特征。俗話說(shuō)：“龍生九子，各有不同。”學(xué)生的性格也是千變?nèi)f化的。有的內(nèi)向、有的外向，有的熱情、有的沉默。由他們所組成的班集體由于個(gè)體學(xué)生的不同性格會(huì)體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。英語(yǔ)老師一般都擔(dān)任幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，同樣的游戲在不同班開(kāi)展，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：在（3）班氣氛熱烈，效果良好。在（2）班則由于學(xué)生內(nèi)向而熱情不夠，積極性不高。所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮班與班之間學(xué)生性格的差異，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，改變游戲規(guī)則或選用不同游戲。如：6（A）Unit 2 Ben’s birthday的鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了“Do a survey”這一游戲，讓學(xué)生去調(diào)查同學(xué)們的生日及想要的生日禮物。六（3）班學(xué)生性格外向、放的開(kāi)，我就讓個(gè)人出去自由隨意的調(diào)查，而六（2）班學(xué)生大多性格內(nèi)向，在進(jìn)行游戲時(shí)，我就讓他們兩個(gè)人一組出去調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，六（3）班學(xué)生我采用口述方式來(lái)檢查調(diào)查結(jié)果，六（2）班學(xué)生則采用寫6—8句的小短文的形式。同一教學(xué)內(nèi)容，兩種不同的游戲規(guī)則，收到了同樣良好的教學(xué)效果。

3、游戲的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的知識(shí)水平。成功的游戲必須能保證大多數(shù)學(xué)生參與，因此游戲的難度要適中。太難會(huì)使多數(shù)學(xué)生不會(huì)做，導(dǎo)致失敗，挫傷學(xué)生積極性，太容易又不能激起他們的興趣。本人認(rèn)為在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平考慮其中，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)最適宜的游戲讓學(xué)生參與。如在單詞教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采用“造句”的游戲。三年級(jí)學(xué)生只要求用單詞造出簡(jiǎn)單的一、兩句即可，四、五年級(jí)學(xué)生要求他們能用單詞編四到五句話的片段，到了六年級(jí)則要求學(xué)生能用三種以上不同句型來(lái)編寫六到八句話的小短文。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)區(qū)分游戲的難易程度，有利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與游戲的熱情。

三、游戲設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心。

課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生能力放在核心的地位，使游戲能夠真正有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。對(duì)于一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，說(shuō)話人說(shuō)話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容，語(yǔ)氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最缺乏的就是真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)把握牛津教材貼近學(xué)生生活實(shí)際的特色，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)4B Unit4 Buying fruit(PartB)時(shí)，我把教室布置成了一個(gè)小超市，把學(xué)生分成超市導(dǎo)購(gòu)和顧客兩組。“顧客”在購(gòu)物過(guò)程中可以尋求“導(dǎo)購(gòu)”的幫助：“I want a small watermelon.”、“How much is it?”等。“導(dǎo)購(gòu)”在顧客購(gòu)物過(guò)程中為他們提供商品信息：“The small watermelon is 9 yuan.”等。孩子們很快進(jìn)入了各自的角色，“顧客”們絞盡腦汁地用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)同“導(dǎo)購(gòu)”殺價(jià)，爭(zhēng)取買到最便宜的商品。“導(dǎo)購(gòu)”們也是毫不示弱，爭(zhēng)相為“顧客”推薦自己的商品。每當(dāng)孩子成功做成一件事，他們便情不自禁、喜形于色，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)，提高了交際的能力。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)放的游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”這段話啟示我們：課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性的過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)游戲要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，就應(yīng)該構(gòu)建活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程，在開(kāi)放的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)新的自由。如在5B Unit 4 Look and read 涉及 Has 的用法時(shí)，我設(shè)計(jì)了Make a sentence的游戲：___has___.It’s/They’re___.請(qǐng)學(xué)生想辦法把空格填好，要求在造句時(shí)盡量不要局限于 He has seven lessons every day這句上。要求明確之后，學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)始發(fā)揮其功效。有的說(shuō)：“He has a T-shirt.It’s black.She has a dress.It’s red.我又加以提示“The elephant has a long nose.It’s grey.”學(xué)生一下就打開(kāi)了思維。有的說(shuō)：“The rabbit has two eyes.They’re red.”有的談到 My grandma has long hair.It’s white.更有同學(xué)造出了 Yao min has a big body.He’s strong.這樣的句子。整個(gè)活動(dòng)完全超出了課堂教學(xué)的文本范圍，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的空間,開(kāi)拓了他們的思維，使課堂擦出了創(chuàng)新的“火花”。

“All work no play makes Jack a dull boy.”（只學(xué)不玩耍，聰明的孩子也變傻），由此可見(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)游戲的重要性。游戲已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，成功的游戲可以優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生輕松容易的接受教學(xué)內(nèi)容。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲雖然只占課堂教學(xué)幾分鐘，卻能夠帶來(lái)良好的教學(xué)效果，豐富多彩的游戲滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲，想象力和能力也得到了培養(yǎng)，且有利于非智力因素的發(fā)展。只要根據(jù)一定的規(guī)律和課堂實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)游戲，英語(yǔ)課堂教學(xué)一定會(huì)達(dá)到最佳效果。

主要參考文獻(xiàn)：《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 作者： 王斌華

《中學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)指導(dǎo)》 作者： 郭躍進(jìn)

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

[論文摘要] 興趣是最好的老師，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)游戲以其獨(dú)有的特點(diǎn)和效果越來(lái)越受到廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的重視和應(yīng)用。然而應(yīng)用英語(yǔ)游戲也必須遵循 一定的原則，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文試著對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué) 游戲 原則

隨著新課程實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展和新課標(biāo)的貫徹,過(guò)去英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的死記硬背,機(jī)械操練而不求甚解的方法已逐步淘汰,代之而起的是各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,其中“游戲”更是以其獨(dú)有的特點(diǎn)和效果越來(lái)越受到廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的重視和應(yīng)用。

但是,在教學(xué)實(shí)踐中我感到設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的“游戲”必須遵守一定的原則,否則不但無(wú)法起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的作用,還可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程造成干擾,影響學(xué)習(xí)效果。下面我談?wù)勥@方面的幾點(diǎn)意見(jiàn):

一、游戲必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

目前,我校小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。根據(jù)學(xué)生年齡的差異,不同年級(jí)的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也不同。教學(xué)內(nèi)容的不同在一定程度上制約了教師的教學(xué)手段。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)用的游戲時(shí)要考慮不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)和需要。當(dāng)以一,二年級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象時(shí),教師設(shè)計(jì)的游戲必須簡(jiǎn)單,明了,使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì),容易操 1 作。以五,六年級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象時(shí),設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該有一定的難度,從而能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智力解決問(wèn)題。比如教英語(yǔ)數(shù)字時(shí),低年級(jí)可用“開(kāi)火車”的方式幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)數(shù)字的表達(dá),但此法應(yīng)用到高年級(jí)的教學(xué)中,就不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可能使學(xué)生感到厭倦。我們可以嘗試用加,減數(shù)字或“找鄰居”等的游戲方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)數(shù)字的掌握,這種方法使學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性和刺激性,大大地激發(fā)了學(xué)生的思維,進(jìn)一步活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、游戲必須和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

眾所周知,“游戲”只是教師在教學(xué)中采用的一種手段,所以游戲的內(nèi)容一定要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,才能使學(xué)生明了教學(xué)目標(biāo),否則可能會(huì)搞亂學(xué)生的思路,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。舉個(gè)例子,教師在教《Colours》這一課的時(shí)候,設(shè)計(jì)了許多新穎有趣的游戲,如“搶墊子”,“釣魚(yú)”,“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”,“投飛鏢”等。在游戲中學(xué)生或根據(jù)教師的指令完成游戲設(shè)定的目標(biāo),或根據(jù)玩的結(jié)果說(shuō)出各種顏色的英語(yǔ)名稱,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中貫徹了教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握英語(yǔ)有關(guān)顏色的名詞的聽(tīng)和說(shuō),完成了教學(xué)目標(biāo)。如有的教師剛教完幾個(gè)有關(guān)飲料的單詞,在學(xué)生還未掌握這幾個(gè)單詞的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的情況下,就要學(xué)生扮演“waiter”,結(jié)果學(xué)生要花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)“waiter”的用語(yǔ),反而影響了學(xué)生對(duì)飲料名詞的掌握,實(shí)在是得不償失。

三、游戲必須目的明確,安排合理 游戲在精,而不在多, 根據(jù)聽(tīng),說(shuō),讀,寫的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律安排各種游戲。游戲要有一定的意義。不要偏重了趣味性,沖淡了語(yǔ)言的實(shí)踐性,降低了游戲的實(shí)效性。如果只為了課堂上熱鬧點(diǎn),學(xué)生好玩點(diǎn),游戲根本沒(méi)有意義,教師就不必采用,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,成了游戲娛樂(lè)課,反而更得不償失。在新授顏色這課時(shí),為了讓學(xué)生輕松有趣的掌握好六個(gè)有關(guān)顏色的單詞,我運(yùn)用了跳彩色花環(huán)的游戲,學(xué)生邊跳進(jìn)一個(gè)花環(huán)邊讀出顏色,其目的是使他們動(dòng)腳,動(dòng)眼,動(dòng)腦,動(dòng)嘴學(xué)會(huì)認(rèn)讀并區(qū)分顏色的單詞,這樣目的性強(qiáng),有讓學(xué)生多感官運(yùn)用,在激烈競(jìng)賽中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、適度調(diào)控和認(rèn)真組織 ,使富有競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)性的游戲成功開(kāi)展

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,不甘落后,都有比一比的愿望,誰(shuí)都惟恐落后,總希望自己一方獲勝而全身心投入,所以游戲要有競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性。游戲以競(jìng)賽的方式進(jìn)行,可以在師生間,學(xué)生個(gè)體間,更多的在于學(xué)生各組間。而且這種以同組合作,異組競(jìng)爭(zhēng)為形式的競(jìng)賽,更增加了每個(gè)組員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,同時(shí)使組員間相互學(xué)習(xí),相互幫助更為可能。要講清規(guī)則，游戲規(guī)則是評(píng)判游戲行為和行為結(jié)果而提出的規(guī)范和準(zhǔn)則.游戲規(guī)則不宜復(fù)雜,而應(yīng)簡(jiǎn)單易懂,這樣學(xué)生才會(huì)更加積極,主動(dòng)參與到游戲中。

還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。首先,開(kāi)始游戲之前要講清規(guī)則,紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,也要能理解學(xué)生的心理,老師就要適時(shí)進(jìn)行調(diào)控, 不一味批評(píng),而是積極講清楚。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“游戲”的廣泛使用,的確令課堂教學(xué)改觀不少,游戲不但大大地活躍了課堂氣氛,更使學(xué)生從被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)到主動(dòng)地在語(yǔ)言實(shí)踐掌握知識(shí),學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)效果上還是整體素質(zhì)上都有了很大的提高。但我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲時(shí)還應(yīng)該遵循以上幾個(gè)原則,才能更好地發(fā)揮“游戲”在課堂教學(xué)中的作用,使學(xué)生更加愿意學(xué)英語(yǔ),樂(lè)于學(xué)英語(yǔ),使教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)有效性研究

“提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)有效性研究”實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

（一）課題提出的背景：

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡(jiǎn)便，通過(guò)對(duì)話、謎語(yǔ)、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)英語(yǔ)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們有時(shí)不能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。在教學(xué)中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)是一門比較年輕的學(xué)科，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，我們應(yīng)該探索建立一種新的教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。因此，我們提出了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)有效性的課題研究。

（二）課題研究的理論依據(jù)：

近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。顯然，國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)理論對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，如自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國(guó)已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動(dòng)作反應(yīng)法）更是對(duì)我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象一般是9-14歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹６谡n堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)展游戲活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

由上述可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂(lè)學(xué)的原則。同時(shí)，游戲活動(dòng)教學(xué)符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以符合素質(zhì)教育的要求。

（三）課題研究的理論假設(shè)：

游戲活動(dòng)教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲活動(dòng)的方式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲活動(dòng)教學(xué)吸收了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我校小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。

二、課題研究的主要內(nèi)容

確定了研究課題后，我們將開(kāi)始課題的研究工作。

首先，我們將選定4個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)對(duì)象。我們組織教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材編者說(shuō)明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們規(guī)定每節(jié)課必須做一兩個(gè)游戲。這樣，每節(jié)課都有游戲，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)起來(lái)。

其次，游戲活動(dòng)教學(xué)的基本模式。其基本結(jié)構(gòu)為：

（1）課堂教學(xué)的第一步采用唱歌熱身。主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到已經(jīng)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能馬上集中精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）課堂教學(xué)的第二步是游戲引入，這也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。（3）課堂教學(xué)的第三步是新知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課后，接下來(lái)就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。（4）課堂教學(xué)的第四步是在玩中練，這是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的游戲。如，猜謎、開(kāi)火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

（5）課堂教學(xué)的第五步是角色化表演，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛(ài)表演，當(dāng)老師宣布表演開(kāi)始時(shí)，他們的熱情將會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小手象春筍一樣都豎起來(lái)，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。

（6）課堂教學(xué)的最后一步就是競(jìng)賽鞏固，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個(gè)小結(jié)。分出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫(huà)上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

三、課題開(kāi)展的主要特點(diǎn)：

（一）活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。

游戲活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲。這樣活動(dòng)的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

（二）游戲活動(dòng)的開(kāi)展要有一定啟發(fā)性。

開(kāi)展活動(dòng)既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲活動(dòng)難度的把握，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)較后進(jìn)步的學(xué)生，我們可以通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中我們可以適當(dāng)給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于先進(jìn)步的學(xué)生，則要讓活動(dòng)有一定的難度，要讓他們“跳一跳摘果子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲、都能進(jìn)步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

（三）活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)多樣化。

俗話說(shuō)“把戲不可久玩”。再好玩的游戲活動(dòng)，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感了，不可能玩很長(zhǎng)時(shí)間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮的活動(dòng)，不斷地翻新游戲活動(dòng)的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

（四）活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)具有一定的靈活性。

靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時(shí)、適度地開(kāi)展游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。靈活處理教材內(nèi)容與活動(dòng)的關(guān)系。活動(dòng)要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng)。靈活處理教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

通過(guò)該課題的研究，找到影響游戲活動(dòng)有效性教學(xué)的因素，能夠發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，探索出提高課堂教學(xué)游戲活動(dòng)有效性的途徑，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。具體目標(biāo)：

1、通過(guò)研究，教師對(duì)自身在新課程下的角色定位能有正確的認(rèn)識(shí)，并嘗試在課堂實(shí)踐中采取有效的措施以達(dá)到提高游戲活動(dòng)開(kāi)展的有效性的目的。

2、教師能科學(xué)地處理教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)主人翁意識(shí)，營(yíng)造了輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。借開(kāi)展游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

3、通過(guò)研究，試建立了一套完整的能有效提高課題教學(xué)的游戲活動(dòng)體系，教師能根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)生的個(gè)體差異，試采用與之相適應(yīng)的游戲活動(dòng)。

4、通過(guò)運(yùn)用有效的游戲活動(dòng)提高了課堂的教學(xué)效率，并讓游戲活動(dòng)持續(xù)健康的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)。

五、課題的主要研究方法和步驟： 在課題的研究過(guò)程中，我們主要采用了以下研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。具體步驟如下：

第一階段（2006年12月至2007年1月），制定課題方案，確立課題組成員、實(shí)驗(yàn)班、擬定子課題并論證課題。

第二階段（2007年1月～2007年6月），深入課堂，按計(jì)劃操作研究，舉行中期匯報(bào)，調(diào)整課題方案。

第三階段（2007年9月～2007年11月），通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整方案，進(jìn)一步探索。

第四階段（2007年11月～2007年12月），做好課題資料的匯總、整理工作，完成結(jié)題報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)，請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

【摘要】游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已得到很廣泛的運(yùn)用，游戲的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵。游戲設(shè)計(jì)有助于游戲教學(xué)的順利開(kāi)展、提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及有助于教師不斷地進(jìn)行自我提高；游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循服務(wù)性、針對(duì)性、實(shí)效性的原則；根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)“聽(tīng)做”“玩演”“說(shuō)唱”“讀寫”類的游戲設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)其他的游戲設(shè)計(jì)。【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)； 教學(xué)游戲；

設(shè)計(jì)

游戲是一種“玩”的方式，往往可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)做為一種非本土文化的課程，是作為第二語(yǔ)言在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程。對(duì)于第二語(yǔ)言毫無(wú)語(yǔ)感的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，死板講授式的課堂顯然很難讓他們有快樂(lè)的體驗(yàn)以及產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果的。所以研究者提出了小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)，游戲讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有快樂(lè)的體驗(yàn)，輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用游戲可以激起小學(xué)生興趣的作用來(lái)服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更具活力。在游戲教學(xué)中，游戲設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，好的游戲設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效果，達(dá)到真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的作用。反之沒(méi)有好的設(shè)計(jì)，游戲就不可能發(fā)揮出作用來(lái)，不切合實(shí)際情況的游戲反倒會(huì)影響到教學(xué)。

所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)將直接影響到教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面筆者就根據(jù)一些具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的論述。

一、教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的意義 1.有助于游戲教學(xué)的順利開(kāi)展

教學(xué)的順利開(kāi)展，少不了教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行一定的計(jì)劃，而教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)可以為教師順利地實(shí)施教學(xué)提供一個(gè)良好的前提。教師可以根據(jù)本節(jié)課所教授的知識(shí)內(nèi)容、性質(zhì)；另外還有本班學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，對(duì)所教授的課有了充分的準(zhǔn)備，這樣教師就可以更加順利地進(jìn)行教學(xué)。但是在一些實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師并沒(méi)有很好地發(fā)揮出游戲的作用來(lái)，缺乏對(duì)游戲的服務(wù)性、針對(duì)性和實(shí)效性的考慮，設(shè)計(jì)的游戲不合乎本班級(jí)或者是本課時(shí)的教學(xué)，這樣一來(lái)游戲就不能為教學(xué)內(nèi)容實(shí)效地服務(wù)，從而影響了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效果。而課前進(jìn)行了認(rèn)真設(shè)計(jì)，合乎實(shí)際的游戲，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力，充分發(fā)揮出了游戲在教學(xué)中的紐帶作用。

2.有助于提高教學(xué)效果 根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)，可以為教學(xué)的順利開(kāi)展提供一個(gè)前提，而教學(xué)的順利開(kāi)展就可以提高教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而其中通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)，可以使教師對(duì)本課時(shí)的教學(xué)更加熟悉，讓教學(xué)氛圍更加輕松，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中最高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

3.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評(píng)定一節(jié)課是否是成功的，不僅要看教師是否備好了課，還要從學(xué)生的角度來(lái)看。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用多樣的活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)形式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)好的教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，可以充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到活躍的課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓小學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4、有助于教師不斷地進(jìn)行自我提高

要設(shè)計(jì)每一個(gè)合乎實(shí)際、切實(shí)有效的游戲，都要求教師對(duì)教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的分析；另外，一成不變的游戲是不可能激起小學(xué)生永久的注意力，教師必須根據(jù)自身的教學(xué)方式，在游戲的形式及內(nèi)容上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新；這樣就要求教師不斷地進(jìn)行自我提高、適應(yīng)課堂、適應(yīng)教學(xué)，充分發(fā)揮教師課堂中的主導(dǎo)作用。

二、教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的原則 1.服務(wù)性

游戲是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)而服務(wù)的，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容，為教 學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這是游戲設(shè)計(jì)的前提，脫離了教學(xué)內(nèi)容的游戲，對(duì)課堂教學(xué)就失去了作用。所以，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有服務(wù)性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就忽略了游戲的服務(wù)性，設(shè)計(jì)的游戲脫離了教學(xué)內(nèi)容，因此并沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好游戲的服務(wù)性這一原則。

2.針對(duì)性

教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的個(gè)體差異性，面向全體學(xué)生。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況都不盡相同，班級(jí)學(xué)生接受新知識(shí)的能力也會(huì)有所差別，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)該充分考慮到班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的游戲。有針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)可以更好地提高教學(xué)效率。而現(xiàn)在，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)往往欠缺對(duì)針對(duì)性的考慮，設(shè)計(jì)起來(lái)的游戲沒(méi)有進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，忽略了不同班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，游戲的實(shí)施就沒(méi)有完全發(fā)揮出它提高教學(xué)質(zhì)量的作用來(lái)。所以，在 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及他們學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)。

3.實(shí)效性

實(shí)效性是指游戲在課堂教學(xué)具有實(shí)用性和效率性；在這里是指游戲在固定的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間里所能達(dá)到的最大的教學(xué)效果。教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵所在，但是同時(shí)我們不能舍本逐末，要考慮到游戲在施教過(guò)程中的實(shí)效性，而不能一味地追求讓學(xué)生快樂(lè)，要考慮到游戲教學(xué)時(shí)學(xué)生能否真正學(xué)到和掌握英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，只注意到游戲的形式而沒(méi)有去考慮游戲的實(shí)效性。小學(xué)生在進(jìn)行了游戲之后，并沒(méi)有真正學(xué)到或掌握英語(yǔ)知識(shí)，這樣的游戲設(shè)計(jì)就缺乏對(duì)實(shí)效性的考慮。實(shí)效性就是要求游戲的設(shè)計(jì)合乎服務(wù)性與針對(duì)性，讓游戲在教學(xué)中發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法等。在英語(yǔ)教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)亦是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，來(lái)預(yù)先制定服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的游戲。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的整合，我們將教材大致分為：“聽(tīng)做”、“說(shuō)唱”、“玩演”、“讀寫”四大教學(xué)模塊，為了提高教學(xué)效果，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊來(lái)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)游戲。

另外，根據(jù)活動(dòng)對(duì)象的數(shù)量，筆者簡(jiǎn)單地將游戲的類型劃分為四類。第一，班級(jí)中個(gè)體進(jìn)行的游戲角色分配式游戲。第二，匯報(bào)表演式游戲。第三，小組和小組之間可以進(jìn)行小組競(jìng)賽式的游戲。第四，組織全班性參與式的游戲。

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)模塊和教學(xué)游戲的形式，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。將游戲的類型進(jìn)行了大致的分類了之后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，根據(jù)游戲類型將游戲的形式進(jìn)行以下的歸類：

1.“聽(tīng)做”“玩演”類學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲設(shè)計(jì)

在“聽(tīng)做”類的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)生以聽(tīng)為主，以聽(tīng)?zhēng)?dòng)做。針對(duì)這一性質(zhì)的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)這樣形式的游戲：角色分配式游戲。聽(tīng)做類的教學(xué)中包括了短對(duì)話、小故事的教學(xué)。在短對(duì)話的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行短對(duì)話的操練，也就是上面筆者所提到的角色分配式游戲，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)來(lái)模仿應(yīng)有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)趣味性。短對(duì)話的趣味學(xué)習(xí)以角色分配式游戲?yàn)橹饕螒蚴侄危ㄟ^(guò)對(duì)不同角色的 3 扮演，加深學(xué)生對(duì)角色的理解、對(duì)短對(duì)話的理解，對(duì)不同角色的扮演是符合學(xué)生模仿的天性，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在英語(yǔ)教材當(dāng)中，高段的課文中短對(duì)話是以小短文的形式出現(xiàn)的，小短文的學(xué)習(xí)，教師就可以設(shè)計(jì)匯報(bào)表演式的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在教授了學(xué)生短文之后，為了讓學(xué)生更好地掌握文章，就可以請(qǐng)學(xué)生以表演的形式來(lái)進(jìn)行匯報(bào)，教師就可以知道，學(xué)生掌握文章的情況了。同時(shí)，通過(guò)角色的分配、表演，教師的及時(shí)鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

英語(yǔ)教材中的小故事，具有趣味性，同時(shí)也很簡(jiǎn)短，往往包含在故事當(dāng)中只是要求學(xué)生掌握一個(gè)句型的使用，所以在進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)時(shí)，也可采用角色分配式的游戲形式，讓更多的學(xué)生參與。另外，為了增強(qiáng)游戲效果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的角色，根據(jù)本班級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師制作一些相關(guān)的教具（如：小頭飾），讓學(xué)生扮演。如，在教授故事“拔蘿卜”一課時(shí)，教師就可將學(xué)生進(jìn)行角色的分配，戴上相應(yīng)的頭飾來(lái)進(jìn)行“拔蘿卜”，這樣角色分明的游戲，小學(xué)生會(huì)認(rèn)真模仿，努力掌握句型，這樣學(xué)生在快樂(lè)中來(lái)學(xué)習(xí)，在游戲開(kāi)展的同時(shí)也進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣形式的游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.“說(shuō)唱”類內(nèi)容的游戲設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教材中，說(shuō)唱類的內(nèi)容主要包括歌曲韻律詩(shī)的教學(xué)。以說(shuō)唱為主的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)匯報(bào)表演式的游戲。在初步地教授了English songs、let’s play a chant中的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)式的表演，可以是個(gè)人的，也可以是小組的，根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演，這樣教師就可以知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握了先前所學(xué)的知識(shí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的賞罰制度，根據(jù)表演的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。匯報(bào)表演也可以是小組競(jìng)爭(zhēng)式，根據(jù)表演的情況給相應(yīng)的小組加分，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，也可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

另外，教師也可設(shè)計(jì)全班性參與的游戲，學(xué)生可以根據(jù)教師所播放的音樂(lè)，或者是動(dòng)作的示范，全班進(jìn)行一次匯演，大家一起跟著“說(shuō)唱”；這樣的游戲中，教師同樣可看到學(xué)生的掌握情況。而且也可照顧到全體同學(xué)，即使是一些還不夠熟練掌握的學(xué)生，也可以在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)，跟著周邊的同學(xué)一起來(lái)完成，這樣既是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一次復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。

3.“讀寫”類內(nèi)容的游戲設(shè)計(jì)

在讀寫類內(nèi)容的教學(xué)中，最主要的詞匯的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)不能只把目光鎖定在讓學(xué)生“樂(lè)”上，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，因此在游戲的設(shè)計(jì)時(shí)可采用小組競(jìng)爭(zhēng)式的游戲，讓游戲更有意義。競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲可以讓學(xué)生更加集中注意力來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)具體情況，將全班進(jìn)行分組。游戲的開(kāi)展，就是一次競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。小組競(jìng)爭(zhēng)式的游戲設(shè)計(jì)適合單詞學(xué)習(xí)，在教授單詞時(shí)，教師可以將學(xué)生根據(jù)情況分成四組或者是兩組，在黑板上展示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（如，單詞搶答比賽等）。符合比賽規(guī)則而又在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的小組就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)生有著不服輸?shù)木瘢谶@樣競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃烈的游戲中，為了讓自己方面獲勝 利，小學(xué)生會(huì)讓自己更好地集中精力，更加積極地來(lái)應(yīng)對(duì)每一次的“競(jìng)爭(zhēng)”。但需要注 意的是，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果，尤其是勝與負(fù)的評(píng)判極為關(guān)注，在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)式的游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在游戲前就講明游戲的規(guī)則、獎(jiǎng)罰制度，在游戲中做到公平、公正，也就是說(shuō) 在評(píng)判時(shí)必須實(shí)事求是地做出準(zhǔn)確的裁決，這樣可以為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、競(jìng) 爭(zhēng)氛圍。否則就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，甚至影響學(xué)生對(duì)教師的信任。

4.課堂教學(xué)其他游戲的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)中指出，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)者的作用，教師要努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而又活力的課堂。所以師生互動(dòng)是一種很好的游戲形式。在小學(xué)生眼中，教師往往處在一種高高在上的位置，從某方面來(lái)講這不利于師生之間和諧關(guān)系的建立，所以師生互動(dòng)式的教學(xué)游戲可以讓課堂活躍，師生之間關(guān)系更為融洽。

上述提到角色分配形式的游戲，在這種游戲的形式中，教師參與其中，并和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如在短對(duì)話的學(xué)習(xí)中，教師就可以扮演其中的一個(gè)角色和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話的操練。在教授歌曲韻律詩(shī)的時(shí)候也可以采取師生互動(dòng)式的游戲教學(xué)，教師可以做一部分的動(dòng)作姿勢(shì)，讓學(xué)生集中注意接著教師的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行。另外，游戲也可以達(dá)到管理課堂的作用，如，在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生將注意力集中到課堂中可設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)游戲：教師說(shuō)“one，two，three”，學(xué)生聽(tīng)到之后必須馬上說(shuō)“four”然后將自己的雙手放在自己的膝蓋上，教師可以變換說(shuō)“one，two，three”的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，有變化的游戲更能引起學(xué)生的注意和專注，以此來(lái)組織課堂紀(jì)律。

四、教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

游戲設(shè)計(jì)是為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但在游戲設(shè)計(jì)時(shí)教師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)的原則，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)游戲簡(jiǎn)單易操作

對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)能積累很多的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)用句，所以在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，小學(xué)生容易理解接受的游戲形式，這樣能使班級(jí)小學(xué)生都能參與到游戲當(dāng)中，而不會(huì)遇難而退。

英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)不必追求復(fù)雜、繁瑣、高要求、簡(jiǎn)單、易操作的游戲同樣能達(dá)到教學(xué)效果。過(guò)于繁瑣、大型的游戲，教師在實(shí)施過(guò)程中講解游戲規(guī)則會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間，而且學(xué)生的理解接受能力水平會(huì)有所差異，有時(shí)候會(huì)弄巧成拙，反倒達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。要求過(guò)高，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更對(duì)興趣。

2.教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要重實(shí)效性

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容為軸線，不能因?yàn)橛螒蚨螒颉Ｐ抡n標(biāo)中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往不會(huì)深刻去考慮游戲的作用，而一味只追求游戲給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，表面上看來(lái)，學(xué)生是在“樂(lè)中學(xué)識(shí)”，但脫離教學(xué)內(nèi)容的游戲往往只是做表面功夫，達(dá)不到真正的教學(xué)效果。

3.教學(xué)游戲形式多樣

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物總是會(huì)充滿好奇心，而對(duì)同一種反復(fù)操作的游戲自然久而久之就會(huì)缺乏熱情，因此，在進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該考慮到游戲的吸引力，針對(duì)不同性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲形式，對(duì)游戲進(jìn)行不斷地改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)。更為持久地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生百“玩”不厭，“玩”中學(xué)英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷地進(jìn)行思考和改進(jìn)，把握好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，讓課堂充滿更多的快樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。總之，游戲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)游戲仍需要學(xué)者、教學(xué)者們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)： [1] 教育部.小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001(5):15-18 [2] 張金玉編著.小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲100例[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2003.[3] 王電建,賴紅玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:北京大學(xué)出版社.2004.[4] 魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:中國(guó)電力出版社.2005.[5] 朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社.1994.[6] 徐曄.如何科學(xué)地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)[J].江蘇教育,2003(10B).[7] 夏蕾.小學(xué)英語(yǔ)“課堂游戲教學(xué)”模式初探[J].江蘇教育,2002(12).

第五篇：游戲設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

游戲設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)掌握一系列的教學(xué)技能，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中、被動(dòng)接受事物的能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織游戲活動(dòng)，可以使教學(xué)內(nèi)容更好接受，知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)枯燥。但是游戲的設(shè)計(jì)很重要，關(guān)乎著課堂的調(diào)節(jié)和學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教學(xué)，寓教于樂(lè)，合作精神。

我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在我看來(lái)，低年級(jí)的小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，好奇又束手無(wú)策。一門新的語(yǔ)言，孩子很難順利入門。儒家大師孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”英國(guó)有一名諺語(yǔ)“Education must be fun.” 說(shuō)明興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂變得生動(dòng)、有趣，符合“樂(lè)學(xué)”的原則。所以游戲的設(shè)計(jì)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。

教學(xué)游戲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。如剛開(kāi)英語(yǔ)課時(shí)99％的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度加深，就有50％的學(xué)生興趣逐步減弱，10％的甚至消失。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。游戲的趣味性能很好的引起孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力和感知性，可以更好的思維、記憶和想象，從而可以更牢固的掌握知識(shí)。通過(guò)游戲可以大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，游戲也應(yīng)具有競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生在師生對(duì)抗、生生對(duì)抗或者小組對(duì)抗中提高學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)你追我趕、氣氛活躍的課堂。

二、針對(duì)性和科學(xué)性。

游戲的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，復(fù)習(xí)以前內(nèi)容并且串聯(lián)起今天所要學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不要與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，從正面指導(dǎo)學(xué)生。在游戲的進(jìn)行過(guò)程中，教師要注意游戲的科學(xué)性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)游戲，協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計(jì)時(shí)，最好有難有易，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)選擇適合自己的角色，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生有發(fā)揮的余地，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)因材施教，分層要求：對(duì)于后進(jìn)生，游戲時(shí)可適當(dāng)給予提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)；對(duì)于優(yōu)生，則要有一定難度。這樣，促使學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。

三、實(shí)時(shí)性和控制性。

我個(gè)人認(rèn)為這一點(diǎn)是比較重要的一點(diǎn)，低年級(jí)段的學(xué)生活潑好動(dòng)，卻控制力極差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練的要求實(shí)時(shí)來(lái)為學(xué)生安排。如果教師安排不合理，最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，班里的氣氛活躍無(wú)比，難以掌控，不適宜學(xué)生去接受知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使游戲索然無(wú)味，影響下次再玩這類游戲的情緒；時(shí)間過(guò)短會(huì)使學(xué)生興沖沖來(lái)，敗興而歸，也影響游戲的效果。所以游戲的設(shè)計(jì)一定要有控制性，讓其有效的為英語(yǔ)教學(xué)來(lái)服務(wù)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)性和合作性。

游戲結(jié)束后教師一定要總結(jié)，既要總結(jié)游戲過(guò)程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗(yàn)，也要總結(jié)學(xué)生的知識(shí)到底掌握了多少，做到心中有數(shù)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在游戲中表現(xiàn)最好并掌握知識(shí)的學(xué)生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)步性。同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作性，在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神，所以在游戲中多設(shè)計(jì)一些合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作精神。

一個(gè)有效有趣的游戲可以使英語(yǔ)教學(xué)中寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。我們英語(yǔ)教育工作者應(yīng)創(chuàng)造更多更有趣的游戲巧妙地應(yīng)用于我們的教學(xué)，注意各種教學(xué)方法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能，讓游戲教學(xué)法在英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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