第一篇：二年級體育前后滾翻教案設(shè)計

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《前后滾動》水平一體育教學(xué)案例設(shè)計

宜昌點軍區(qū)點軍小學(xué)：汪華萍

一、教學(xué)設(shè)想：

為了更好的吸引學(xué)生的注意力，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。一堂課有一個精彩的開始這堂課將成功了一半，所以我在課的開始部分穿插音樂和開火車的游戲來達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和熱身的目的，并能讓學(xué)生動腦筋思考各種游泳方法與姿勢，再利用游泳的方法來活動各個關(guān)節(jié)已達到在學(xué)習(xí)中不受損傷的目的。在學(xué)習(xí)主教材時我沒有讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)，而是以一個小魔術(shù)引入課堂為什么球跑了而長方形的原地不動了，孩子們動腦筋想，再讓學(xué)生發(fā)揮想象怎樣讓自己在墊子上滾動起來，先讓學(xué)生進行自由滾動練習(xí)，再引出學(xué)習(xí)主題。這樣一來就可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以讓學(xué)生能輕松獲得知識掌握動作，學(xué)生在自己的體驗中獲取知識比老師死板硬套的講解學(xué)習(xí)要更容易掌握些，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計我采用一物多用的原則，利用主教材用過的墊子做春種秋收游戲。

二、教材分析：

前后滾動是小學(xué)體育與健康水平一的教學(xué)內(nèi)容，這是讓學(xué)生初步接觸前后滾動的知識，為今后的前滾翻、后滾翻等打好良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生情況分析：

二年級的孩子身體素質(zhì)和接受能力比較差，他們注意力集中時間也不會長久。所以在學(xué)習(xí)時教學(xué)內(nèi)容一定要合理按排。二年級學(xué)生生性活潑、好動，模仿力、好奇心強，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競爭、自我表現(xiàn)欲強他擁有這些心理特點，但是體能較弱，個體間存在身體條件、運動能力等方面的差異。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、探究法、競賽法、評價法等等多種手段，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動地投入到課堂教學(xué)中來，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”以有效達到教學(xué)目標。

四、教學(xué)目標：

認知目標：通過本節(jié)課探究式的學(xué)習(xí)，90%的學(xué)生通過用器材的反復(fù)練習(xí)學(xué)生能簡單說出前后滾動的動作方法和步驟。

技能目標：通過練習(xí)，90%可以掌握前后滾動的動作，培養(yǎng)學(xué)生身體的柔韌性，平衡和協(xié)調(diào)靈敏等素質(zhì)。

情感目標：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認真、負責(zé)的積極態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

五、教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點： 團身緊，滾動要圓滑。

教學(xué)難點： 團身緊，肩部、背部、腰部腹部用力均衡協(xié)調(diào)。

六、教法: 1.情景教學(xué):活躍課堂氣氛、鞏固技術(shù)動作，培養(yǎng)協(xié)作能力和集體主義精神。2.講解示范: 教師的講解示范,幫助學(xué)生建立正確的動作表象。3.積極評價: 組織學(xué)生互幫互助，建立和諧的師生互動的教學(xué)氛圍。

七、學(xué)法 ：觀察法、嘗試法、比較法、競賽法、展示法、評價法

八、教學(xué)內(nèi)容：前后滾動 游戲：春種秋收

九、教具準備：一人一墊、錄音機一臺

十、教學(xué)過程：

（一）準備部分

1、常規(guī)活動、師生問好、宣布本課內(nèi)容合理安排見習(xí)生。

2、學(xué)生做火車開起來的游戲。這個設(shè)計可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和熱身目的。（組織：一條蛇形隊形）

3、聽音樂利用游泳姿勢活動各個關(guān)節(jié)。（組織：四列橫隊）

設(shè)計意圖：可以促使孩子們通過各個途徑去了解和掌握課外體育知識，同時達到關(guān)節(jié)活動目的為學(xué)習(xí)下面知識做好準備

（二）基本部分 A、前后滾動

1、（玩?zhèn)€小魔術(shù)，內(nèi)力讓圓球跑了而不能讓長方形跑起來）教師提問：為什么球跑了而長方形的原地不動了，怎樣才能讓自己在墊子滾動起來?

2、學(xué)生觀看，教師邊講解邊做示范動作。學(xué)生集體練習(xí)，老師觀看指導(dǎo)。指明展示其他學(xué)生評價。

3、加大難度，學(xué)生聽哨聲有節(jié)奏的前后滾動。分組展示，其他小組評價找優(yōu)缺點，再練習(xí)。

4、課堂延伸，讓學(xué)生在掌握前后滾動后，在鼓勵學(xué)生做后滾翻練習(xí)。老師指導(dǎo)獎勵。設(shè)計意圖：我用小魔術(shù)讓學(xué)生在大腦里有個映像什么樣子才能滾動，學(xué)生再發(fā)揮想象自己怎樣才能滾動起來，再在引出學(xué)習(xí)主題。這樣一來可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生把自己方法的和老師的方法做比較哪種方法能前后滾動更好些，讓學(xué)生在的體驗中獲取知識。這種設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。(組織：四列橫隊)B、游戲：春種秋收

游戲準備：

1、把場地上畫4道跑道，每道跑道上擺四床墊子縱向排列，各墊子之間相距3米遠。在每組起跑線前放一個籃筐，籃筐里裝有四粒種子。

2、將學(xué)生分成人數(shù)相等4組，分別站在預(yù)備線后。

游戲方法：教師發(fā)出信號后，每組第一人迅速取出籃筐里的一粒種子，快速跑至第一個墊子上種子播種在內(nèi)。迅速種第一個、第二個再跑回來擊第二個人的手掌。第二個同學(xué)再收，依次進行。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用一物多用的原則，利用主教材用過的墊子來做游戲。這個設(shè)計可以讓孩子們上下肢都能得以鍛煉，在游戲中我還設(shè)計了獎品落入誰家這樣把課再次推向高潮并大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣。培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。（組織：四路縱隊）

（三）結(jié)束部分

1、聽音樂學(xué)生跟老師一起做放松練習(xí)。

2、集合，評價獎勵本節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

3、師生再見！

4、歸還器材！

設(shè)計意圖：孩子們經(jīng)過一節(jié)課體育活動，身心都比較疲勞。為讓孩子們身心得 以放松能有一個良好的情緒進入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在本節(jié)課要結(jié)束的時候請 同學(xué)們聽著舒心音樂跟著老師做放松練習(xí)，讓孩子身心得以放松。

十一、教學(xué)密度

練習(xí)密度：40％－－－45％

練習(xí)心率：90次/分鐘－－－100次/分鐘

十二、教學(xué)反思

體操技能已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來越重要的一部分，小學(xué)體育教學(xué)大綱中特意提出要培養(yǎng)小學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)中教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，要把教會學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”能力作為歸宿，所以在本課教學(xué)中我讓學(xué)生在快樂中盡情地學(xué)與練。

本課以前后滾翻為主教材，以教學(xué)竟賽為輔助教材。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并“活用”、“樂用”，使學(xué)生的柔韌能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計，通過導(dǎo)趣和生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，同時寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。

一、大膽嘗試樂于表現(xiàn)：課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動中去。由于我讓學(xué)生體驗先前后左右滾動，再循序漸進練習(xí)前后滾翻，再知識拓展前滾翻站立，學(xué)生們的動作沒有了統(tǒng)一，顯得步調(diào)不一致，感覺有點亂，但學(xué)生們練習(xí)的比較認真，而且積極性較高，所以達到預(yù)期的目的。

二、主體引導(dǎo)激發(fā)情趣：由教師直觀演示動作方法，學(xué)生模仿練習(xí)，逐漸加深難度，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動認真練習(xí)。

三、開開心心玩游戲：為了讓學(xué)生上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我特意設(shè)計《暴雨來了快收糧食》的游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗與感受游戲帶的樂趣、啟發(fā)學(xué)生參加游戲的興趣，達到娛樂與健康的目的。同時讓學(xué)生體驗合作意識和合作能力的發(fā)展。更好的促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

四、穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心：最后的我讓學(xué)生聽著美妙的音樂，作者舒展的放松操不僅消除了疲勞，還讓學(xué)生有種意猶未盡的感覺，達到學(xué)生愛體育，想學(xué)好體育的目的。

這堂課我還深刻地認識到，要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情，更要關(guān)注每一個孩子，保護他們的自尊，要用欣賞的目光去看待孩子們點點滴滴進步。隨時留意在特殊群體的行為變化，并能夠機動靈活地改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的活動場景，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設(shè)成為教師和學(xué)生共同的樂園。還要給學(xué)生足夠的展示自己機會，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

十三、教師個人介紹

省份：湖北省 學(xué)校：宜昌市點軍區(qū)點軍小學(xué) 姓名：汪華萍

職稱：小學(xué)高級 電話：*** 通訊地址：湖北省宜昌市點軍區(qū)點軍小學(xué) 汪華萍,女，1978年9月出生，湖北省宜昌市點軍區(qū)人。1997年畢業(yè)于宜昌市體育運動學(xué)校，2002年7月湖北農(nóng)學(xué)院行政管理本科畢業(yè)，1997年7月參加工作。一直是區(qū)體育學(xué)科牽頭人、多次評為區(qū)、學(xué)校優(yōu)秀教師、區(qū)師德標兵、市優(yōu)秀指導(dǎo)老師、每屆區(qū)體育優(yōu)秀教練員、省優(yōu)秀裁判員。我的論文《在體育教學(xué)中如何提高學(xué)生運動參與能力》《讓一個差生變好其實很簡單》《淺談多媒體在我的體育課堂中的應(yīng)用》作為精品文章在校本教研電子期刊中發(fā)表、論文《高效體育課堂》在教育研究書刊中發(fā)表、案例《立定跳遠》論文《在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣獲國家一等獎、我的教案設(shè)計獲省第一屆人教杯二等獎、論文《在體育教學(xué)中如何提高學(xué)生運動參與能力》《我的課堂與多媒體》獲省三等獎、論文《摘掉學(xué)生的有色眼鏡》《以科學(xué)評價來促進學(xué)生發(fā)展》《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之我見》《高效體育課堂之我見》獲市二等獎、案例《單腳起雙腳落》獲市一等獎、獲2010宜昌市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎2011年宜昌市室內(nèi)優(yōu)質(zhì)課三等獎，我撰寫的教案集評為區(qū)優(yōu)秀教案。

第二篇：前后教案設(shè)計

《前、后》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第33—34頁的內(nèi)容．

【教學(xué)目標】

1、會辨認前、后方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會前、后方向的相對性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

3、體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從中獲得價值體驗。

【教學(xué)重點】

會辨認前、后方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。

【教學(xué)準備］

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)單元主題圖

教師：請小朋友們來看這樣一幅圖。

多媒體課件出示第33頁單元主題圖。

教師：熟悉這樣的情景嗎？對了，這是一條熱鬧的大街，小朋友從圖上看到些什么呢？

學(xué)生說自己看到的一些情景，教師抓住學(xué)生的一些回答進行追問，有意地引進這節(jié)課的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如學(xué)生說看到了街上有汽車，教師馬上追問：“你知道哪輛汽車在哪輛汽車的前面？哪輛汽車 在哪輛汽車的后面嗎？”學(xué)生說看到了圖上的牌子后，教師追問：“牌子上寫了些什么字？你認識嗎？你知道東大街在哪個方向，北門港又在哪個方向嗎？”用這樣一些追問，讓學(xué)生關(guān)注圖中的一些方位。

教師：剛才老師問同學(xué)們這些問題，都是有關(guān)方向與位置的問題。其實，圖中有關(guān)方向和位置的內(nèi)容還很多，大家看最前面的兩個小朋友，知道他們在干什么嗎？還有右邊兩個工人叔叔在做什么呢？當然這些儀器和一些高深的知識小朋友們還不懂，這節(jié)課我們就從小朋友最熟悉的方向開始學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認識前、后。

（板書課題）

二、教學(xué)例1

教師：小朋友在生活中已經(jīng)接觸了有關(guān)前后的知識，有些小朋友已經(jīng)會用前后來給同學(xué)們介紹小朋友的位置了。下面請你介紹一下，誰坐在你的前面，誰坐在你的后面。

抽幾個學(xué)生介紹。學(xué)生介紹的過程中教師進行一些追問，通過追問加深學(xué)生對前后的理解。例如學(xué)生介紹到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”時，教師作這樣的追問：

教師：你是怎樣判斷小青在你的前面，小林在你的后面的呢？

讓學(xué)生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后腦勺對著的方向是后面。

教師：這就對了。在判斷前后時，是以自己坐的方向來判斷的，自己目光能看到的方向就是前方，后腦勺對著的方向是后面。現(xiàn)在你往前面看一看，就只能看著小青一個人嗎？讓學(xué)生意識到他的前面不 是一個人。

教師：當然，我們這里說的前面是正前面，側(cè)著看到的小朋友就不是正前方了，這個方向是什么方向呢？這個問題我們以后再學(xué)習(xí)。你的前面不止一個小朋友，你的后面也不止一個小朋友，你能說一說你后面有哪些小朋友嗎？

學(xué)生回答略。

教師：小朋友能在教室里認識前后了，下面我們還是到大街上去，看看在大街上怎樣辨認前和后。

多媒體課件出示例1的情景圖。

教師：小朋友們能介紹這隊小朋友誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？

學(xué)生可能會躍躍欲試。

教師：別急，在介紹這些小朋友的位置前，根據(jù)前面的經(jīng)驗，你能說一說你是怎樣確定這隊小朋友的前后方向的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。教師隨學(xué)生的回答在圖上出現(xiàn)箭頭（如圖）標示前后方。

教師：是這樣判斷的嗎？看來，圖中判斷前后方向的方法和我們教室里判斷前后方向的方法是一樣的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。現(xiàn)在你能說一說圖中的小朋友誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？

學(xué)生相互說后，教師抽幾個學(xué)生回答，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣判斷的，然后讓學(xué)生翻開書，把第34頁的空填完，填完后集體 訂正。

教師：你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？

要求學(xué)生說出小軍背向小東，所以小東在小軍的后面。類似的問題教師可以多追問幾個。

教師：小軍在誰的前面，誰的后面？

學(xué)生：小軍在小東的前面，在小紅的后面。

教師：同樣是一個小軍，為什么一會兒在后面，一會兒又在前面呢？

讓學(xué)生意識到這是針對誰來辨認方向的。針對小東來說，小軍在小東的前面，針對小紅來說，小軍在小紅的后面。

教師：你看，和不同的小朋友比，就會用不同的方向詞來介紹小軍的位置。所以，我們在介紹位置時一定要注意是以誰為標準來辨認方向的。下面請你用前和后來介紹你的位置。

讓學(xué)生介紹自己在某某同學(xué)前面，在某某同學(xué)后面。

教師：小朋友們都會用前和后來介紹自己的位置了，下面你能說一說教室的前面和后面各有些什么嗎？

學(xué)生自由地說。

教師：請小朋友完成書上第42頁第1題。

學(xué)生按第1題的要求相互說，學(xué)生說后教師抽幾個學(xué)生說，集體訂正。

三、應(yīng)用拓展

教師：同學(xué)們已經(jīng)知道什么叫前后了，下面能按老師的要求排隊 嗎？

學(xué)生：能。

教師發(fā)出一些指令，如“請小紅站到小華的前面，小林站到小青的后面”，學(xué)生按要求站隊，下面的同學(xué)作評判。然后讓小組展開活動，一個學(xué)生發(fā)指令，另外幾個同學(xué)排隊。

師：下面我們再來排一次隊，我請小紅站最前面，小青站小紅的后面，小林的前面是小青，小林的后面是小華。學(xué)生站隊后，其他的學(xué)生判斷站得對不對；然后讓其他的學(xué)生看著站隊的學(xué)生說誰在誰的前面，誰在誰的后面。

教師：剛才小朋友們都說得很好，下面聽老師的口令，站隊的同學(xué)全部向后轉(zhuǎn)。（學(xué)生后轉(zhuǎn)）現(xiàn)在你能說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？

學(xué)生介紹略。

教師：從中你知道什么？要求學(xué)生說出面向的方向不一樣，前后的方向也隨著面向的方向發(fā)生改變。

四、全課總結(jié)

教師：小朋友真聰明。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前和后，除了前和后以外，我們還可以用很多方向詞來介紹方向，還有哪些方向詞可以介紹方向呢？在什么情況下選用什么樣的方向詞呢？這些問題我們下節(jié)課再探討。

第三篇：體育《后滾翻》教案

體育《后滾翻》教學(xué)設(shè)計詳案

教學(xué)目標 ：（水平目標二）

1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程

2、心理健康：對學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂于重復(fù)練習(xí)教學(xué)重點：團身要緊

教學(xué)器材：海綿塊若干塊

體操墊 教學(xué)過程 ：

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

1、問題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計師把車輪設(shè)計成圓形而不是其他形狀？

學(xué)生：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快??）問題（2）：同學(xué)們讓我們先來做個實驗，我們拿一塊磚頭和一只籃球來實驗，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠??結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個實驗中得到什么？

學(xué)生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠

師：我們在練習(xí)后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習(xí)時大家可以好好的體會一下。

2、提出問題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？

二、理解性診斷與矯治 1．讓學(xué)生提出方案 2． 教師提供器材

3． 分組進行練習(xí)得出可操作性的辦法

三、優(yōu)化評講

1．各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看 2．教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性 3．從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法

A．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間 B．利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學(xué)習(xí)）C．雙手抱膝連續(xù)團身起練習(xí)

四、學(xué)生自我診斷與矯治

1． 分組練習(xí)體會這兩種方法究竟是否合適 2． 相互幫助

3． 得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團身練習(xí)

五、發(fā)展性診斷練習(xí)

1、講解：我們光學(xué)會了團身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。

2、教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要）

3、學(xué)生嘗試性的進行練習(xí)

4、教師巡回指導(dǎo)

六、自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）

師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？

生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

教學(xué)反思：

1、學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進行診斷

課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。

3、以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力

“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

第四篇：前滾翻和后滾翻體育教案

前滾翻和后滾翻體育教案

學(xué)習(xí)階段：水平三

學(xué)習(xí)目標：知道體操動作術(shù)語

學(xué)習(xí)內(nèi)容：貼大餅

前滾翻和后滾翻 學(xué)習(xí)步驟：

一、情景導(dǎo)入

教師活動：1.教師組織游戲<貼大餅>.邀請學(xué)生對以前游戲進行總結(jié).2.教師進行點評并組織游戲的隊形.3.教師巡回指導(dǎo).隨時對存在的問題進行糾正.學(xué)生活動：1.積極的總結(jié)以前的游戲中存在的問題進行總結(jié).2.認真聽教師的點評,知道游戲中應(yīng)該注意的地方以便更好的完成游戲.3.進行游戲.組

織：以圓形進行游戲.二、合作探究、掌握技能 重

點：改進滾翻的動作

難

點：提高動作的協(xié)調(diào)性和熟練性

教師活動：1.邀請學(xué)生為同學(xué)們做示范動作。并進行點評

2.講解動作的要領(lǐng)并進行示范。

3.組織學(xué)生進行滾翻練習(xí)。

4.組織學(xué)生進行前后滾翻的練習(xí)。及時的進行小結(jié)指出存在的問題。繼續(xù)練習(xí)。

學(xué)生活動：1.大膽、踴躍為同學(xué)們展示動作。

2.認真聽取教師的講解，并進一步的掌握技術(shù)動作要領(lǐng)。

3.進行滾翻練習(xí)時要注意兩腿的夾緊和團身要緊。

4.認真的進行前后滾翻的練習(xí)。在教師小結(jié)后繼續(xù)練習(xí)。

組

織：

場地器材：

課后小結(jié)：1.在做練習(xí)的時候,同學(xué)的團身不夠,通過在團身的滾動以求動作的改善.2.在練習(xí)中有分腿的現(xiàn)象,通過在兩膝之間夾一張紙解決這個問題.3.在做后滾翻時同學(xué)們的推手動作不明顯通過倒肩和推掌的輔助練習(xí)來提高推掌的作用

第五篇：體育教案-《后滾翻》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

江都市楊莊中心小學(xué)：高乃華 教學(xué)目標：（水平目標二）

1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程

2、心理健康：對學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂于重復(fù)練習(xí)教學(xué)重點：團身要緊

教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊 教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

1、問題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計師把車輪設(shè)計成圓形而不是其他形狀？ 學(xué)生：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快??）問題（2）：同學(xué)們讓我們先來做個實驗，我們拿一塊磚頭和一只籃球來實驗，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠??結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個實驗中得到什么？

學(xué)生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠

師：我們在練習(xí)后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習(xí)時大家可以好好的體會一下。

2、提出問題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？

二、理解性診斷與矯治 1．讓學(xué)生提出方案 2．教師提供器材

3．分組進行練習(xí)得出可操作性的辦法

三、優(yōu)化評講

1．各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看 2．教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性 3．從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法

a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間 b．利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學(xué)習(xí)）c．雙手抱膝連續(xù)團身起練習(xí)

四、學(xué)生自我診斷與矯治

1．分組練習(xí)體會這兩種方法究竟是否合適 2．相互幫助

3．得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團身練習(xí)

五、發(fā)展性診斷練習(xí)

1、講解：我們光學(xué)會了團身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。

2、教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要）

3、學(xué)生嘗試性的進行練習(xí)

4、教師巡回指導(dǎo)

六、自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）

師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？

生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

[評析]

1、學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進行診斷

課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界 我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。

3、以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力

“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。