第一篇：幼兒園大班體育公開課的前后

體育開課任務終于結束了。對這次開課一直有著顧慮：平時對體育課就不是很重視，也沒有好好的學習，再加上年紀也一大把了，感覺真有點力不從心！其實這個任務是上學期定的，本以為逃過了上次，領導可能會忘記，卻終究還是逃不過。呵呵！任務還是要完成的，所以也只能硬著頭皮上了。

我選擇的內容是大班助跑跨跳這個基本動作，借助勇敢的小兵這個載體來實施。

活動分三大環節：開始部分是準備活動。以學做解放軍來引題，針對本活動幼兒主要鍛煉的是下肢，因此我有意識地加強了下肢運動的準備，活動開膝關節、踝關節，為教學做好準備，以減少幼兒的意外傷害。

基本部分是本課的中心和重點。情節是：解放軍練本領，首先是教師連貫示范后再慢速示范并講解，然后再用蹬跨跑來小結動作要領。我設置了三種不同高度的障礙物。第一次練習時我讓幼兒自由選擇，依次跨過障礙物。原先想幼兒能魚貫地有序練習，一開始還好，但后來就有點亂了，兩、三個幼兒同時出發，路線也不按照原先的規定了。于是我召集幼兒討論：剛才遇到些什么問題，該怎么辦？。然后臨時調整為闖關的形式，并提示幼兒要看好距離，起跳不能太早也不能太晚。然后從低到高依次進行，這樣就有序多了，練習的頻率也得到了保證。最后是一個游戲，以進一步鞏固助跑跨跳的動作，同時也激發了幼兒的比賽激情。

結束部分是放松活動。我采用了上次去寧海看到的瑜伽放松動作，再配上輕柔的音樂，讓幼兒在輕松的氛圍中結束了整個活動。課課后，自己感覺幼兒基本能達到教學目標，注重幼兒運動的強度和密度。一開始碰到障礙物的現象較多，到后來只有個別幼兒的偶然幾次，動作協調性得到了提高，整個活動氛圍也較輕松。

需要改進的有：一是起跑點的確定不能忘。助跑跨跳的動作一開始需要一段距離的助跑，因此要確定起點。頭一天這個問題還是想到過的，但第二天卻忘記了。當活動中發現問題后我及時用兩個盒子作為起跑的標記。二是情境性的貫穿還不夠突出些。三是本活動還是比較適合在操場上進行，以增加幼兒活動的空間和場地。

第二篇：幼兒園大班音樂公開課

幼兒園大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

一、設計意圖

音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優美、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。

二、目標定位

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了情感、態度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：

1、讓幼兒體驗音樂的情緒變化，能隨音樂的變化做出相應的動作和表情。

2、激發幼兒同情、關心他人情感和體會幫助別人的樂趣。

3、激發幼兒能表現自己地欲望。

根據目標，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容，學會有感情地演唱歌曲。活動的難點是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演。總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：

1、經驗準備：課前舉行過有關于迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。

2、物質準備：關于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。

3、空間準備：活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進行表演。

一、設計意圖

教給幼兒一些簡單的唱歌技能是音樂教育的任務之一。我們不能一味追求單純的技能技巧。我們進行唱歌教學的目的是為了給幼兒提供享受美的機會，使幼兒獲得快樂的源泉，掌握表達感情的工具，養成良好的唱歌習慣，使幼兒能在快樂的唱歌活動中得到身心全面健康的發展。根據以上的指導思想，我設計以下活動。

二、說教學目標

1、在活動中能享受唱歌的樂趣，并初步知道歌曲的名稱，理解歌曲的內容。

2、學習用歌聲表達歌曲的幽默、風趣。

3、教唱歌曲《顛倒歌》，并能跟唱整首歌曲。

設計意圖：

中班幼兒的創造是多種多樣的，除了語言創造、思維創造等，在幼兒階段更多的是動作和體態的創造。因此，我們教師要及時發現孩子們在日常活動中所表現出來的各種各樣的動作，然后根據孩子的需求來設

計滿足他們興趣的活動。本班的幼兒活潑好動，在動作方面發展協調，尤其對新的活動材料經常表現出強烈的好奇心，想觸摸、想玩。同時，在他們的活動過程中我們發現了一個問題，幼兒直線奔跑時，動作靈活、協調，然而每當他們拐彎時，就經常性發生兩名幼兒相撞的現象，拐彎的動作也不是很平衡、協調。為了解決這一問題，我們已為幼兒設計了許多四散追逐跑的機會，“好玩的雪碧瓶”就是這一系列的活動之一。“雪碧瓶”是安全的材料，能廢物利用也是幼兒園教育所提倡的。

活動目標：

1．游戲“騎自行車”將幼兒的情緒導入到活動中，復習聽信號走和跑的能力。

2．幼兒自由探索雪碧瓶的玩法，充分展示自己的創造潛能，體驗成功的快樂。

3．通過“給小動物找食物”的游戲，練習繞著跑的技能。

活動準備：空的雪碧瓶20只，音樂磁帶，獎章20枚。

活動過程：

一、引起興趣

1．做“騎自行車”的游戲，復習交通規則的知識，練習聽信號走。

師：小朋友們，我們一起騎上自行車到游樂場去玩好嗎？（好）馬路上車很多，我們要注意遵守交通規則，紅燈停、綠燈行、黃燈慢慢走。在騎車的時候，可不能撞車呀，記住了嗎？那我們就騎上自行車出發吧。

2．幼兒和教師一起玩“騎自行車”的游戲，復習聽信號走和跑的能力。

二、激發情緒

1．隨著音樂做瓶子的律動。

師：游樂場到了。你們聽游樂場里傳來了好聽的音樂，我們一起跟著音樂來做做運動，好嗎？

2．放音樂，幼兒持瓶隨著音樂跟著老師或自己隨意創編各種動作。

三、引導探索

1．幼兒自由探索瓶子的多種玩法。

師：跳得可真累呀，小朋友們可以坐在瓶子上休息一下。剛才，我們拿著雪碧瓶騎自行車、跳舞，好不好玩那我們再想一下其他的玩法，一起玩起來吧。

2．幼兒探索瓶子的多種玩法，活動中提醒幼兒可以和小伙伴一起合作游戲。

3．重點練習繞過瓶子，“S”型跑的技能。

⑴．師：剛才，老師發現了一個很好的玩法，我們一起來試一下。（練習繞瓶原地轉圈）。

⑵．師：請小朋友們想一下，把瓶子排成一排該怎么繞。（幼兒討論并嘗試）。

4．游戲“給小動物找食物”

⑴．師：現在，老師要給你們布置一個任務。小動物的糧食都不夠了，對面有許多食物，請小朋友們繞過障礙去幫小動物取一份食物好嗎？注意障礙很危險，小朋友分成四條路一個跟著一個小心的跑，誰完成任務我就給他發一枚獎章。（幼兒游戲）

⑵．師：小朋友們都拿到食物了嗎？那我們給小動物們送去吧。

活動反思：

在活動中，我們努力為孩子們創造條件，給他們提供了廣闊的活動空間，組織和幫助他們投入到活動中。孩子們不僅能充分發揮自己的想象力和創造力，體驗到成功的快樂，而且通過活動中的“給小動物運糧”的游戲，我們也很好的解決了孩子們在奔跑拐彎時不協調的問題，讓他們學會了在面對面跑的過程中側身相讓的能力。

活動讓孩子們健康身心、活潑個性，給他們帶來了活動的快樂。

第三篇：前后公開課教案

北師版數學第一冊第五單元 《前后》第一課時教學設計

一、教學內容：《前后》

二.、設計理念：《前后》這節課，是北師大版小學一年級“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。我在學生已有經驗的基礎上，創設生動有趣的情境，激發學生學習的積極性與主動性，讓學生通過具體的活動，讓他們采取自主探究、學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義體驗前后的相對位置關系，并能用語言清楚的表達，培養學生的空間觀念。

三、教學目標：

知識目標；在具體的情景中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

能力目標：能用語言表達實際情景中物體間的“前后”關系。

情感目標：感受數學與生活的聯系，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。

四、學情分析：在生活中學生對前、后已有了很多感性認識，但對前、后的概念和相對性理解不夠。本課就是讓學生在活動中學會用前、后來描述物體的相對位置，獲得積極的情感體驗。

五、教學重難點和關鍵

教學重點：能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用準確的語言表達。教學難點：理解前后位置關系的相對性。

教學關鍵：通過自主、探究體驗前后位置關系的相對性。教學課時：1課時

教學準備；課件、數字卡片

教學過程：

一、故事引入，激發興趣

1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——

2、對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會又召開了，淘氣和笑笑乘車到了動物園，我們就隨他們到賽場去看一看。短跑比賽就要開始了，小動物們已經在起點、起跑線上排好了隊伍。（教師邊指著課件邊慢慢說）

師：這一次參加短跑比賽的都有哪些小動物呢？ 那你們知道它們要朝哪個方向跑嗎？（生：朝那跑，或者說朝終點跑。教師引導，你們說的那個方向是小動物們的什么方呢？朝前跑

師：我們通常把面對的方向稱為前方，背對的方向稱為后方。（邊說邊用課件演示箭頭指出前和后），那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？這就是我們今天要學習的數學知識---前后。我們來認識它們一下，（前，后）師板書課題——前后

【設計意圖：從學生喜歡的故事入手導入新課，激發學生的學習積極性】

二、創設情境，探究新知

1、活動一。百米賽跑，認識前后

（1）、認識兩個物體的相對位置關系

比賽開始了，在公雞裁判的一聲令下，它們飛快地向前跑去。比賽的情況怎樣，課件逐題演示并讓學生回答。①-----在最前面； ———— 在最后面。

② 松鼠在小兔的------面；蝸牛在烏龜的------面。

③ 松鼠的前面有------只小動物，后面有-------只小動物。

④從前往后數，烏龜是第-----個；從后往前數，小鹿是第-----個。剛才都是看著說，下面老師想你們擺一擺，出現以下題目和準備的兩套卡片讓學生根據題目擺一擺

⑤烏龜的前面有-------，它的后面有-----松鼠的后面有-------，它的前面有------學生擺完以后，引導學生觀察。師：教師指著黑板上的卡片，說：烏龜的前面有小兔松鼠，小鹿。松鼠的后面有烏龜、小兔、蝸牛，這里都有哪只小動物呀？前面有小兔、后面也有小兔（教師邊說把小兔的卡邊移動到上方，及時提出質疑：同樣是這只小兔怎么一會在前面，一會又在后面呢？

烏龜的前面是小兔，小兔和誰比？（和烏龜比，把烏龜拉出來）松鼠的后面是小兔，小兔和誰比？（和松鼠比，把松鼠拉出來）從而認識“比較對象不同，前后的位置關系也不同”，初次滲透前后的相對性。

所以平時我們在說話的時候就要說完整，一定要說（）在（）的前面（）在（）的后面（板書），我們來試一試，你們會這么說嗎？小兔在（）的前面，小兔在（）的后面，并全班齊說。你們能否也找一個小動物說它在（）的前面，它在（）的后面。（2）認識多個物體的相對位置關系

a、比賽繼續進行著，它們每個人心里都憋足了勁，拼命往前跑。看！它們即將到達終點，現在比賽情況怎樣，誰愿意上來擺一下，將五個小動物卡片排成一行，邊擺邊說第一、第二、第三、第四、第五，學生擺完后教師追問，你怎么知道小鹿就排第一呢？（它離終點最近），蝸牛在最后說明什么呀？（它離終點最遠）c、這時，小兔心里可著急了，它想問問大家：“我的前面有誰？后面有誰？”誰來告訴它？（邊拿著小免的卡片邊問）

d、你們能不能上來拿著你喜歡的小動物告訴它，它的前面有誰？后面有誰？如果學生拿著小鹿，它的前面沒有，那說明它是第幾呀，它的后面有（）。當學生說到蝸牛時，它的后面沒有，那說明它是最后。蝸牛雖然跑的很慢，并且已經滿頭大汗，但它仍然繼續往前跑，真了不起！

看完了精彩的短跑比賽，淘氣和笑笑領我們到卡丁車賽場。（課件出示意63頁第3 題）賽場售票窗口有好多小朋友呀，咱們趕緊排隊買票吧！這時淘氣等的有些著急了，他問：我的前面還有（）個人呀？他又問：從前往后數我排第幾個，誰能告訴他，從后往前數，我排第幾個？

2、活動二

我們買完票進入賽場。看！比賽剛剛開始，起點上已經不見了車影。它們已經到這兒了，大家快看：出示比賽結果的畫面

（）號車排在最前面呢？1號車是第（）名？ 接下來老師提的這個數學問題你能答嗎？

4號車在（）號車的后面，在（）車的前面。

指著板書再說一遍，4號車在（）車的前面，4號車在（）號車的后面，我們也可這么說。同樣是4號車，它的前面有幾號車，它的后面又是幾號車呢？學生邊說教師邊板書。2---4—1（3）（2）、根據比賽的畫面，你能否用今天我們所學習的方法，像老師剛剛提的問題那樣，用前后位置也提出一些數學問題，（指著板書），來考考大家嗎？并且讓其他同學來解決。

【設計意圖：為了充分利用學生已有的經驗，在這里設計了“森林運動會”這一充滿了童趣的情境。小動物和童話是6、7歲的孩子最熟悉最感興趣的事物。讓學生在興趣的陪伴下自主地進行探究活動。通過幫小動物提數學問題，培養學生的問題意識，學習從數學的角度來思考問題。】

三、體驗相對，確定前后（1）、看一看，想一想。

剛才我們學了前后，現在我們來說說前后，你的前面有什么，你的后面有什么？先說給你的同桌聽。你們會說嗎？哪位同學愿意來說一說。先請幾個孩子來說，并肯定。如果孩子只局限說同學，老師可以適時引導：你能否靜靜觀察一下，你的前面除了同學還有什么，你的后面除了同學還有什么？再請一個同學來說，你們會說嗎？。

這里多請幾個孩子來說，又有誰能介紹一下你的前桌是誰，你的后桌是誰，如果老師讓你變一個方向，向后轉，你的前桌又是誰，你的后桌呢？你發現了什么？（學生可能說我們向后轉了后桌變成了我的前桌）對，我們的方向變了，前后順序也就變了。

真的是這樣嗎？我們來體驗一下，全體向后轉，現在什么變了？（方向）方向變了，我們看到的事物什么也跟著變啦？（順序）

【設計意圖：給每位學生一個體驗的機會，一個開口說一說的機會。讓學生在親身體驗的過程中體會到位置的相對性】

四、拓展遷移，內化升華

在我們的生活里經常會遇到這樣的前后問題，比如淘氣和笑笑參觀完動物園準備乘公交車回學校，這里有一個公交車站牌，為了大家觀察的更仔細，老師把站牌請到黑板上，哪位小朋友帶我們認識這些站點，請問：在這個站點上公交車能到學校嗎？（這路公交是從火車站到學校的）難道站牌上有學校就一定能到學校嗎？有的學生說還要看箭頭，你怎么知道車的方向是去學校的？（箭頭指向學校），箭頭所指的方向就是前方，前方有學校，所以我們才能到達學校。（課件中用箭頭指出）

公交車來了，我們上車，你們知道我們上車的的這一站是哪一站嗎？（動物園站），你怎么知道？你還可以用什么方法得到呢？它用紅色表示出公交車到的這一站，本站站名

現在從動物園出發，那動物園前一站也就是下一站是哪一站呢？誰愿意上來擺一下（學生動手推），擺對了嗎？強調從動物園到太平路這就是一站，那從動物園出發到學校還有幾站呢？讓學生自由說，然后問誰愿意上來擺一下，他擺我們幫著數一數，看還有幾站到學校。

如果老師將站牌上的箭頭變一下，仍然從動物園出發，那下一站是哪一站呢？ 箭頭的方向變的了，前后的站點也就變了，以后咱們在乘公交車看站牌時就一定要看清箭頭指引的方向，是從哪里到哪里的。

【設計意圖：數學來源于生活，學生學習數學，終歸要服務與生活。在本環節，利用小朋友在門口排隊買門票和乘公共汽車到動物園這樣兩個生活場景，來繼續鞏固學習關于前后的位置關系等一系列數學問題。在教學過程中，不把“前后“僅僅當作一個單純的數學知識來傳授，而是關注學生的情感體驗，社會生活經驗，教給學生一些基本的生活常識。真正體現了“小課堂，大社會”。】

五、回顧總結，反思評價

今天我們觀看了森林運動會，你學會了什么呢？你覺得自己表現怎么樣？

板書設計

前后

烏龜的前面有： 后面有（）在（）的前面（）在（）的后面 2---4----1（3）松鼠的后面有： 前面有

公交車站牌（用紅色小磁鐵擺動）

第四篇：一次公開課的前后

一次公開課的前后

【背景】

學校不僅是學生學習和成長的地方，也是教師專業成長和發展的場所。尤其是教學活動的第一現場，它是教育理論、教育思想、教學方法的實驗基地；是教師解決實際問題，進行理論思考，發展專業技能和能力的最佳場所，它具有展現各種教學事件，不斷發展和形成問題、產生思想的功能。美術教育的研究是教師成長和發展的動力，并且隨著研究與實踐緊密結合，這種要求也越來越強烈。教師教學能力的提高僅靠自己的努力是遠遠不夠的，還要同行之間的無私幫助，同行可以是同學科的教師，也可以是異科的教師，在同伴的支持下不斷反思與學習，力求在評課中解決教學中的難題，反思自己的經驗，達到共同提高的目的。

【描述】 試教的尷尬

2008年周老師受學校的委派來到農村中學支教，因為平時一直喜歡畫畫，多年下來，也有幾十張個人作品，從中精選了三十幾張進行裝裱后一同帶了過去，希望能在支教地區展示一下美術教師的實力。來時還擔心辦畫展要頗費周折，不想提出以后，周老師的想法得到了縣美術教研員和縣教育局領導的大力贊同，為了讓當地學生也能欣賞到支教教師的繪畫作品，把原來準備放在縣文化館的展覽改在了縣實驗中學舉行，前期還作了宣傳，在縣教研室主辦的《教研通訊》上刊登了周老師的個人簡介和幾幅作品。

既然是支教教師繪畫作品展，全縣美術教師肯定是要參加的，為了讓整個日程安排得更加完美一點，縣教研員要周老師和縣里的一位學科教學帶頭人分別再開設一節公開課。這樣一來周老師就犯愁了，一是開課需要準備的材料很多，其中必備的課件沒有；二是平時就很少在區縣開過公開課，自信心不足，害怕萬一開砸了，個人形象是小事，重要的有損支教教師的形象。拒絕開設公開課是不可能的，既然已經提出來，周老師只有抓緊時間早做準備，有困難就想辦法逐一克服。為了解決教學課件的制作問題，于是周老師就打電話給省城的省美術特級教師請求支持。解決了課件問題后，周老師先在所支教學校試上了一次，請校長和負責教學的主任以及相關的教師提提意見，希望在正式開課時能夠做得更好一點。

《又做又畫又印》這一紙版畫教學內容，拿過來的課件制作相當的精細，不但版畫分類和紙版畫所需材料、制作過程說明得很具體，連圖片也很有代表性，一些環節還配有輕音樂，只不過周老師覺得量太大了，60多張幻燈片播放竟要25分鐘，加上教師的示范、學生作業時間顯然時間偏緊。現在的公開課需要分組、交流、合作、探究、評價等環節，若缺少了某一環節，就有讓人覺得教法落后，沒有課改后課程標準的精神的新理念。周老師決定對課件做適當調整修改，刪除其中不大適用的部分，把課件介紹時間限定在10分鐘多一點。試上那一天，在介紹版畫分類時，周老師費盡了口舌一一介紹什么是凸版畫、凹版畫、平版畫等，接著又介紹其具有代表性類型，如木版畫、銅版畫、石版畫、紙版畫等等，前后還是花了近20多分鐘，在與學生交流中，學生竟一問三不知，有的問題周老師認為簡單得不能再簡單，隨口就能說出來的答案，學生就是答不上來，站在那里呆呆的看著老師，實在沒有辦法，老師只好自問自答。后面的二十多分鐘，周老師布置的作業要求學生用剪刀隨便剪幾個小紙片，拼成花朵的樣子，上色后再用手直接按兩下就成功了，期望學生作業有所驚喜。誰知學生滿了好一會，15分鐘過去了，還是沒有一個做成功的。周老師下去一看，他們非要把紙頭剪成和教師示范的一模一樣，連位置粘得也要差不多。這讓周老師詫異，學生怎么會這樣呢？看來只有老師親自出手教了，要不馬上就要下課了，還有評價的環節。周老師趕緊趕忙好不容易做了一個，下課鈴就響了，環顧四周，也只有一組學生做得有點樣子，拿來簡單說了兩句就草草收場了。教室后面還有那么多人在聽課呢？當時周老師覺得很尷尬。

中午吃飯時，校長對周老師說：“小周老師，我們這邊學生以前沒上過美術課，見識也不能和你們大城市的學生比，我認為你在介紹版畫種類時，不如就說用木頭做成的版畫就是木版畫；用銅做成的版畫就是銅版畫；用石頭做成的版畫就是石版畫，不要說什么凸呀、凹呀、平的，介紹多了，讓學生反而弄不清楚了。”聽了校長的一番話，周老師有所頓悟，在網上搜索，版畫根據材料、技法等可以有多種分法，校長說的不就是按材料分的那一類嗎？這種分法比原來的簡單概括多了，這在后來的公開課上證明是很有效的，也能節約了很多時間。

【反思】

周老師反思了試教，思考《又做又畫又印》這一課若按照教材上的步驟,一節課根本無法完成,僅僅是制作底版就要一、二節課的時間，更不用說在一節課內還要介紹別的內容了。聽說在版畫教學時，有的教師是課前將底版剪刻好，上課時要求學生完成拓印的環節，這似乎節省了不少時間，但作為版畫的教學就顯得不夠完整。周老師感到在試教時，讓學生用紙板剪幾個花瓣形組合成花朵的作業，雖然能節省了不少的時間，但學生因一些理解上的誤會，也還是沒有完成，拼貼的花朵形狀也很難恭維，作業的效果顯然達不到預設的目標。

課后，教務處的王主任讓周老師教學示范時再說得詳細一點，把節奏放慢一點，并在黑板上全程展示制作全過程，并說明要避免的事項，如紙片由小到大、由里到外的順序擺放；顏料不要過厚和過稀，否則印制后不清楚；手按的時候要輕一點等。周老師感到說得在理，在縣中開課時，就事先在黑板上貼了一張大白紙，把八、九個花瓣形的卡紙讓學生按自己所見過花朵的模樣粘貼，位置不對的、不美觀的再請其他學生上來糾正，這樣既能加深他們的印象，又增加了學生自主合作學習的內容，同時也間接活躍了課堂氣氛。并且在粘貼時要求學生膠水、漿糊的量要恰到好處，多了它要往外跑，改變了試教時有的學生膠水、糊精弄的桌上、書上、甚至臉上、身上到處都是。經過這樣的反思改進，學生作業的效果明顯有了改觀，在課后的研討會上，教研員對這一環節給予了高度評價。

平時上課時，周老師一般都是站在講臺上和學生進行交流，除非學生做作業時，為了輔導方便，才下到學生中間巡視一下，并且在上課時，面孔常常是板著的，沒有多少表情。美術作為副課，又不進入中考，學生重視的程度不夠，因此，周老師為了強調美術課的重要，經常是板著面孔，一臉嚴肅的表情。上課時，雙手也基本上是撐著講臺的，顯示教師的權威性，缺少與學生的溝通交流。在試教后的評課中，一位音樂教師建議周老師開課時多走動、不要長時間站在一個地方，可以到學生中間轉一下，這樣會給學生感覺心理距離近一點，放松情緒，加強交流，對學生的問題回答要給予笑臉肯定，有利于增加師生的互動，也為學生的學習創設較為寬松的環境。

在縣中開課時，學生在周老師的微笑鼓勵下，積極大膽，請學生上黑板用手粘顏料在白紙上印手印，說明版畫的復數性，同時也作為一個課堂小游戲時，竟然有七、八位學生爭先恐后舉手上來表演，一點也不怕臟，這其中還包括二位女學生，這很出乎教師的意料。作業評價時，讓學生把做好的作業貼到黑板上時，黑板都快貼滿了，氣氛非常熱烈。在課后的研討會上，一位教師誠懇地對周老師說：“你平時上課時一定很幽默吧，剛才學生幾次都讓你逗得哈哈大笑。”周老師聽了心里在反思，教態的改進也產生了效應。

第五篇：幼兒園大班體育教案

幼兒園大班體育教案——長凳游戲（有評析）

活動目的：利用長凳游戲發展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協調性。培養幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。活動準備： 木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。活動過程：幼兒進場，四散站立；在音樂伴奏下師生一起做熱身操。教師把活動器材-長凳介紹給幼兒：“長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動。”激發幼兒活動的興趣。鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。帶領幼兒進行各種鉆爬游戲。①爬過“地道”--長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。②鉆過雙層“地道”--將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。③爬過“暗道”--將長凳并攏，從長凳下爬過后站到凳子上。④開“火車”--將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。過“橋”游戲 讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過“橋”。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。將兩個長凳疊在一起，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料

弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。然后幼兒繼續練習。將三個長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過“橋”并從“橋”上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來。視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵幼兒嘗試從橋上走過并跳下。注意事項： ①保持場地中有不同高度的“橋”，讓幼兒自己選擇。②教師加強保護，尤其要注意過最高的“橋”幼兒的安全。（可讓配班教師協助保護。）③引導幼兒幫助爬不上凳子的同伴。④對能力特別強的幼兒，教師可在其過“橋”時把手伸在橋當中設置障礙，讓他跨過。對幼兒的表現作積極的評價，表揚幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質。幼兒四散站立，在音樂伴奏下跟老師做放松操。幼兒離場。

設計思路與自我評價： 這是我設計的幼兒體育《凳椅系列活動》之

一。整個活動我自己認為是成功的，活動目的較好地完成了。通過活動，幼兒從高處往下跳的能力和平衡能力都獲得了有效的發展，勇敢、果斷的個性品質也獲得了很好的培養。經活動實錄分析，我在活動中對幼兒的要求方面、對幼兒積極鼓勵方面以及安全教育方面都做得較

好。對幼兒的要求方面，我沒有“一刀切”，而是通過放置不同高度的長凳讓幼兒自由選擇的方式，達到區別對待的目的。在鼓勵幼兒方面，我以自己的情緒、表情、語言和眼神作為與幼兒交流的“語言”（稱身勢語言）：在教態方面，情緒上，我是積極而興奮的，讓孩子受到感染而激發了興趣；表情上，我是輕松自然的，給孩子創設了一個較為輕松的心理環境；在語言方面，我沒有說“別害怕”、“不要緊張”、“沒有危險的”之類的話，因為說這些話，等于是在強調危險，說得越多，幼兒就越是緊張，動作就放不開，反而容易出危險。眼神上，當有的孩子站在長凳上，猶豫不決時，我用堅決的目光看著他的眼睛，通過這扇“心靈的窗戶”給他注入力量。整個過程，我用自己的表現來感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正確的屈膝緩沖著地的方法，我運用的保護方法也是正確而科學的，時機把握也較好。活動結束時，又及時教育幼兒：平時單獨一人或大人不在時，不能盲目練習。活動到最后，長凳的高度增加到5個，約有130cm。有的老師提出異議，是否太高了，出了危險怎么辦？實際上，這個高度并不是我個人憑空想象出來的，而是在活動中根據幼兒的表現和實際情況決定的。只要孩子是較輕松的跳下，情緒上保持愉快，這個高度就是適合的。而且，只要保護得當，就不會有危險。從幼兒發展的角度來講，通過活動發展了從高處往下跳的能力，當遇到真正的危險時，他就能應付自如了。

指導教師評析：利用長凳開展體育活動，頗有新意。本活動以游戲為基本形式，把長凳擺放成各種活動形式，組織幼兒進行一系

列爬、鉆、走、跑等活動，充分發揮了長凳這一“自然”運動器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗，而且發展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。從活動組織形式來看，有自由探索活動、分散活動和集體活動，這三種組織形式既符合活動內容的需要，又符合幼兒發展的實際，從而合理、科學地調節了運動密度和運動強度，提高了體育鍛煉的實效性。從活動設計中可以看出，教師對活動過程是經過周密考慮的，如幼兒“自由探索長凳的各種玩法”這一環節是后面“鉆爬游戲”的鋪墊，“走橋”則是“鉆爬游戲”的延伸。此外，由于幼兒的體能、動作發展水平、性格等方面存在差異，因此，教師沒有采用簡單劃一的活動形式或提出同一要求，而是有意識地在場地上設置高低不同的“獨木橋”。對能力特別強的幼兒，教師還在其過“橋”時把手伸在“橋”當中設置新障礙，增加活動難度；對能力較弱的幼兒，教師則及時給以鼓勵，并采取積極的保護措施，讓他們力所能及地參與活動，從而讓每個幼兒通過鍛煉在原有水平上得到提高。從實踐效果看，本次活動的全過程，幼兒都處于寬松、自由的氛圍中，教師的教態十分親切，語言幽默、生動，富有啟發性，而且教師自始至終不忘與幼兒進行情感交流，如教師一邊帶領幼兒參與活動場地的布置，一邊與幼兒自由交談，這既是一種積極的休息方式，又使幼兒感到輕松、自然，其樂融融。當幼兒說凳子并排放置就象要“看戲”時，教師機智地說：“那就看我的表演吧。”從而自然地過渡到示范動作的環節。由于體育活動具有很強的不可預料性，因此，教師常常根據實際情況及時作出調整，如有一個男孩較為膽小、內向，他不敢從

4張疊放的凳子上跳下來，教師就以輕松的語氣鼓勵他試一試，并適時、適當地助了他“一臂之力”。當這位幼兒初獲成功體驗時，教師又請他連續跳了3次，從而逐漸消除了他對高度的恐懼感，為培養他的勇敢精神邁出了可喜的一步。最后值得一提的是，這一活動的執教者是位男教師，因此，在培養幼兒勇敢、果斷、抗挫折、主動參與鍛煉的意識和能力方面，具有自身的優勢

體育：靈巧的身體