第一篇：小學美術六年級上冊第2課《點的集合》教案(人教版)

美術學科教案 六年級下冊（人教版）

第2課 點的集合

【學習領域】造型表現 【課時安排】3課時 【教學目標】

1.了解美術中點的概念，知道帶點是造型元素中最基本的元素。學會用點構成精彩的畫面。2.認識“點彩派”的繪畫典型特征。嘗試體驗點的不同排列規律、疏密變化，注意整體畫面色彩和諧關系。

3.感受點的藝術魅力。利用兒童的個性特征，通過欣賞、分析、創作、指導、評價、激發其探究、創造、表現的欲望，提高藝術修養。

【教學重點】明白點是最基本的造型表現元素及其在各類畫種中的重要作用。【教學難點】合理利用點組合的規律、疏密變化，使畫面呈現協調的色彩。【教學準備】教師：多媒體課件、作畫工具。學生：水粉或水彩顏料、彩紙、畫紙。【教學過程】

第一課時

一、引導階段

課件出示畫面效果完全不同的點彩派創始人修拉的作品《大碗島的塞納河之春》和西涅克的《納蒂布港》以及現實主義畫家米勒的作品《牧羊女》，請同學們分析不同作品中畫面效果的不同之處。

在分析回答的過程中，學生經過觀察會直觀地感到：不經調和的顏色經過重疊形成豐富的色彩，畫面給人朦朧的效果，與現實主義繪畫作品效仿自然、清晰而真實的畫面是完全不同的。今天, 我們就一起來學習小點點的奧秘，出示課題 《點的集合》。

二、發展階段

1.解讀圖形，講述概念。

通過欣賞教材和學生思考討論得出：金錢豹的身上有斑紋點；彩色的鵝卵石可以拼成火車的點；馬賽克上三角形、長方形、正方形等是點；花園里開放著的小花是點；樹葉是點；夜空中一閃一閃的星星也是點；解放軍身上的帽子、徽章、槍、衣服是點，甚至他們本身就是點；樓房、汽車也是點。出示圖片，請學生再次辨析點。

通過生活中形形色色的點的分辨，學生可以得出：點的形狀可以是各種樣子的，只要在相對

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空間中較小的事物都可以看成點。2.欣賞作品，感受魅力。

出示多種不同的繪畫作品讓學生欣賞，學會用多種繪畫形式來創作豐富多彩的點的集合作品。馬賽克壁畫用小塊不同色彩馬賽克鑲嵌而成。電腦繪畫，將點整齊排列，用黑白畫的形式表現圖案（白點集合表現物體，黑點集合表現背景）。

中國畫中的點點墨跡不僅墨色萬變，還概括地表現了各種物象。民間工藝中利用點的組合作為自己畫種的表現手法。

凡· 高的《星月夜》用點進行方向組合，形成線化感覺，增加流動效果。米羅的《午夜和晨雨中夜鶯的歌聲》則通過點的奇妙形狀產生有趣的畫面效果。欣賞學生作品。

第二課時

一、圖樂共賞，學生創作。

這里提出作業要求：用點的集合創作一張作品。

引導學生觀看書上的技法點擊，選擇自己喜歡的繪畫形式，用合適的材料創作，題材不限。

二、提出作業要求： 用點的集合創作一張作品。

可以讓學生自主學習，可以學生們分成組，分別是不同的表現方法，然后選擇自己喜歡的繪畫形式，用合適的材料創作，題材不限。在學生繪畫時播放幻燈將一些點的作品反復播放，給學生借鑒學習。

三、學生作業

指導學生利用手中的繪畫工具，合理使用點的形式進行美術創作。

第三課時

一、復習回顧

通過提問的方式，引導學生復習回顧上節課學過的內容。將知識點進行梳理，逐條進行強調復習。

二、作業展示

挑選學生尚未完成的作業進行展示。

請學生相互評價，請作者自我評價，目前作業中體現出的優缺點。教師進行講評。

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針對學生作業中出現的問題，進行點評，提出改進意見。對于出現較多的共性問題，通過示范展示的方法進行糾正。

三、學生作業

學生繼續完成作業，教師巡回指導。

四、作業評價

在學生作業的過程中，對于已經完成的作業及時進行評價，提出改進意見。學生對作業進行自評與互評。

五、作業展評

展示學生的作業，同學之間進行相互評價。

六、拓展總結

總結本次作業全班同學普遍存在的優缺點，提出今后注意事項。展示與本次作業相關的美術作品，鼓勵學生在課下進行大膽的拓展嘗試。【課后反思】

第二篇：小學六年級語文上冊第2課《山雨》教案

山雨

課前作業預設及處理：

有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。教學目標

1、知識和技能方向。

（1）認識本課2個生字。

（2）有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、能力方面

學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法；培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。

3、情感態度、價值觀方面

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

三、教學過程 課前三分鐘。

一、導入新課

1．啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音:水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3．談談對課文的初步印象。

4．作者是按照怎樣的順序來描寫山雨的？

雨前（1-4）雨中（5-7）雨后（8-10）

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？感受作者對山雨的情感。

2．小組內討論交流。

3．匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。（音韻美）

①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。（2）感悟雨色的明麗、迷人。（色彩美）

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③多媒體展示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”（3）感情朗讀，加深理解。

四、總結

1．配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習作。

附：板書設計

教學反思：《山雨》是本冊教材的第一篇閱讀課文，也是新入選的一篇文章。作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進了如詩如畫般的夢境，看似一場普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉優美的樂曲，在山中回蕩，讀后令人心曠神怡。

本文線索清晰，層次分明，因此，我認為重點應放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點我以讀代講，進行了如下的教學嘗試：

為了讓學生真切地感受山林中雨來時──雨中──雨后的聲音變化，我在讀上大做文章，讓學生先聯系生活實際想象“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學生生情并茂地朗讀。

在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進行平等、輕松的閱讀感受交流，給了學生個性化閱讀的展示機會，使學生能帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀交流和賞析，這對學生是很有益的。

第三篇：人美版六年級美術上冊第161

《發現老房子的美》說課稿

光小 劉玉鳳

一、指導思想與理論基礎

人美版六年級美術上冊第16課，《美術課程標準》中對九年義務教育階段美術課程的價值闡述中明確指出美術課要引導學生參與文化的傳承。在“基本理念”中進一步闡述：要通過美術學習使學生在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。在“造型·表現”學習領域說明中還明確指出了這一學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；使學生獲得美術創作體驗、樂趣和認識、理解造型要素及其形式美法則，提高造型表現能力。

二、教學背景分析

（一）教材分析

本課屬于“造型 表現”學習領域。《新課程標準》指出：美術課不是單純繪畫技法的學習，而是培養學生的人文精神。本課為地方課程資源教材，重視學生的傳統文化素養的培養。引導學生發現老房子的美，用陶藝的方式塑造老房子，實際上就是引導學生關注鄉土文化，從不同風格的建筑中品味建筑藝術，同時培養他們對建筑、對家鄉風貌和歷史文化的情感。

（二）學情分析

高年級學生在以往的陶藝課程中，有過多次表現器物、動物的經驗，對泥板成型、泥條成型、捏制成型也比較熟悉，技能逐步增強。然而，在實踐過程中，房屋格局和材質的紋理表現，以及塑造房屋時難以避免的大跨度承重等問題，對學生來說還具有一定難度，同時，學生對場景營造等富有情感色彩的表達也有一定局限，需要教師從多方位予以指導。

三、教學目標及重、難點

（一）三維教學目標

1、知識與技能：通過欣賞與分析，感悟老房子的美，靈活運用陶藝技法表現老房子。

2、過程與方法：通過觀察、對比、分析等感悟老房子的美；通過圖片欣賞探究老房子的紋理表現方法。

3、情感態度與價值觀：發現和感受老房子豐富的人文內涵與美感，提高審美能力。

（二）教學重、難點

重點：感悟老房子的美，能夠靈活運用陶藝技法表現老房子。難點：老房子造型、紋理的創作方法。

四、教學過程 課前準備：

教師準備：補充性教學資料、課件、范畫、陶泥、圖片資料等。

學生準備：課前搜集資料、陶泥工具材料等。

第四篇：小學六年級美術上冊教案人美版

人美版六年級上冊美術全套教案，共33頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧

六年級教案（11冊）

德育綱要要求

為提高整個中華民族的思想道德素質，培養學生初步具有愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎。

美術教學要充分發揮藝術教育的力量，陶冶學生的情操，培養活潑開朗的性格和愛美情趣。

課程目標

一、總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，表達自己的感情和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、階段目標（第三學段）

?造型?表現

運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和感情。

?設計?應用

運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。

?欣賞?評述

欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論扽方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。

?綜合?探索

結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。

課題1.凝固的音樂——建筑課時2 課 時

課業類型欣賞?評述授 課 人杜 莎

教學目標顯性目標應知：通過欣賞、比較，初步了解中國宮殿建筑與西方教堂建筑的不同風格，認識到不同地域文化對建筑的影響。能夠發現并簡單總結古今中外建筑在材質、造型方面的特點。

應會：能夠搜集、整理與本課相關的資料，在學習中加以運用。能夠初步分析建筑的造型、材料以及其中蘊涵的文化精神。學習用繪畫或文字的方式將自己對建筑的了解與認識表達出來。

隱性目標1.通過學習本課，引發學生對建筑的關注、認識和興趣。

2.通過欣賞風格各異的建筑，激發學生對多元文化的了解與包容。

重點欣賞北京故宮建筑風格，初步了解其中的文化內涵。比較古今中外代表性建筑，認識不同的建筑風格。發現時代發展與建筑材料變化的關系。

難點認識和理解不同地域的文化特點對建筑風格的影響。

教學方法欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備課件、圖片、資料

教學過程第一節

教學流程教師引導學生活動教學調整

一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。

二、導入新課

1.請學生閉上眼睛，聆聽悠揚的樂曲放松放松身心。

2.邊聽邊欣賞古今中外的著名建筑。

3.說說自己欣賞到了什么？有哪些感受？

4.你記住了哪些印象最深刻的建筑？

5.德國詩人歌德把建筑比喻成凝固的音樂，今天就讓我們一起來聆聽這凝固的音樂――建筑。

6.板書課題《凝固的音樂――建筑》學生閉上眼睛聆聽。

欣賞古建筑圖片。

回答問題。

三、講授新課

（一）、中國古代建筑欣賞

1.出示故宮的系列圖片，師生共同欣賞分析。

A、故宮外景：黃色屋頂與紅色墻面帶給我們一種金碧輝煌的感覺，黃色是尊貴的色彩，代表了皇族，紅色是喜慶的色彩。巨大莊嚴的建筑群和寬闊的廣場給人一種莊嚴肅穆的感覺。

B、云龍大石雕：雕刻有龍紋、寶山和云紋，栩栩如生，這種紋樣被稱作“九龍1.學生欣賞分析。

（學生知道的要請學生回答。）

戲珠”，精美異常。

C、門釘和鋪首：朱門金釘、金鋪首是皇家建筑的一種標志，有辟邪的作用，寓意吉祥。

D、太和殿屋檐上的仙人小獸：依次為鴟吻、鳳、獅子、天馬、海馬、狻猊、狎魚、獬豸、斗牛、行什。只有太和殿才能十獸齊全。

E、乾清宮：皇帝上朝的地方，其金碧輝煌的色彩，筆直的線條造型顯得莊嚴穩重。

2.分析小結故宮的建筑風格。

3.你對故宮還有哪些了解，和同學交流討論。

2.故宮為木結構建筑，多采用直線條造型，給人以穩重、古樸、莊嚴之美。

3.小組交流討論。

（二）外國古代建筑欣賞

1.出示泰姬陵（印度）、凡爾賽宮（法國）科隆大教堂（德國）的圖片學生欣賞。

2.請學生對比中外古代建筑，說說它們不同在哪里？

3.教師分析這幾種建筑的風格特點。

A.泰姬陵（印度）：造型追求簡潔、精確的幾何圖形構成之美。

B.科隆大教堂（德國）：它那高聳入云的雙塔，充滿了基督教那種“神圣忘我”的宗教精神。

C.凡爾賽宮（法國）：內部裝飾富麗堂皇，是歐洲最宏大華麗的宮殿建筑。

4.對比乾清宮和凡爾賽宮內景的不同。（造型、材質、感受）

1.學生欣賞。

2.學生分析。

3.學生記錄。

4.乾清宮和凡爾賽宮都同樣金碧輝煌，但乾清宮用直線條造型，顯得莊嚴穩重、華麗威嚴，凡爾賽宮用流暢的弧線，造型圓潤流動，處處顯示著浪漫而奢華的氛圍。

（三）中外古代建筑在造型材質上有什么不同？

中國古代建筑以木結構為主，多采用直線條造型，給人以穩重、古樸、莊嚴之美；外國古代建筑以大理石或磚石結構為主，造型豐富，靈活多變。

四、學生實踐1.作業要求：用文字將自己對中國古代建筑與外國古代建筑的認識寫下來，并說說本節課的收獲。

2.學生交流本課的感受。

3.教師加入討論。學生作業。

交流感受。

第二節

教學流程教師引導學生活動教學調整

一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。

二、復習導入1.北京故宮的建筑風格：故宮為木結構建筑，多采用直線條造型，給人以穩重、古樸、莊嚴之美。

2.乾清宮和凡爾賽宮的不同風格：乾清宮和凡爾賽宮都同樣金碧輝煌，但乾清宮用直線條造型，顯得莊嚴穩重、華麗威嚴，凡爾賽宮用流暢的弧線，造型圓潤流動，處處顯示著浪漫而奢華的氛圍。

3.中外古代建筑的不同造型材質：中國古代建筑以木結構為主，多采用直線條造型，給人以穩重、古樸、莊嚴之美；外國古代建筑以大理石或磚石結構為主，造型豐富，靈活多變。學生回憶，回答。

三、講授新課

1、欣賞著名現代建筑

2、請學生說說對這些建筑的感受。

3、學生自由交流課前搜集準備的資料，欣賞不同的建筑。

4、對比古今建筑在造型、材質方面的不同：古代建筑造型厚重、莊嚴、形式較為統一，多以土、石、木材為原料，而現代建筑造型風格迥異、夸張，講求個性化，也多以金屬、玻璃、混凝土等現代化建筑材料為原料修建。

5、討論：為什么我們把建筑稱為凝固的音樂？

6、在樂曲中再次欣賞各種建筑，感受建筑的美。學生分析：蓬皮杜藝術中心（法國）：造型龐大而古怪，被視為高科技建筑里程碑。

里昂國際機場（法國）：造型奇特、展翅欲飛。

上海金茂大廈（中國）：融中國傳統建筑和現代潮流于一體。

繼續完成作業。

建筑節奏與韻律，象是在城市上空跳動的音符，給人以美的享受、美的熏陶。

四、完成作業1.作業要求：根據圖片繪畫一座自己喜歡的建筑或自己設計一座現代化建筑。

2.教師巡回指導。

3.展示有創意的作品。完成作業。

介紹自己的作品。學生間互提意見。

五、課后延伸1.通過這節課的學習，有什么收獲？

2.你能找出家鄉的著名建筑嗎？收集資料。

板書設計

凝固的音樂——建筑

教后反思：

課題2.有特點的人臉課時2 課 時

課業類型造型?表現授 課 人杜 莎

教學目標顯性目標應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。

應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。

隱性目標1.通過本課學習，培養學生熱愛祖國傳統文化和藝術的情感。

2.通過本課的教學活動，培養學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。

重點學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫的傳統與創新。

難點掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創作有特點的人臉。

教學方法欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等

教學過程第一節

教學流程教師引導學生活動教學調整

課前作業：準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。

一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。

二、導入新課

1.眼力大比拼

他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）

2.欣賞漫畫

出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現人物臉部的。

小結：要抓住人物臉部特點來表現。

3.欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿Q、齊白石、觀魚圖。

師：不是只有漫畫可以表現有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學習國畫寫意人物。

板書課題《有特點的人臉》學生說說這幾位人物的臉部特點，包括發型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。

第五篇：第2課《點的集合 》

第2課

點的集合

教學設計：

一、教材分析

點作為一種視覺元素,其意義是比較廣泛的。在自然形態中，人既可感知點，也可視之，點是物象的濃縮。康定斯基說：“點是最簡潔最堅強的主張，因此點是繪畫最初的要素。”

古希臘人喜歡用馬賽克拼貼的方式裝飾他們的建筑；點彩派畫家能夠用色點來表現耀眼的陽光；現代派畫家用不同形狀的點勾畫詩一樣的圖畫??這些都充分顯示了點的有序和無序排列的美感。

二、學生狀況分析

作為初中一年級的學生，他們仍然具有極強的好奇心和求知欲。如果單從知識方面入手，勢必會造成枯燥乏味。其次學生的好動心很強，在廣泛的點的集合的作品中，根據學生的喜好選擇自己能夠完成的繪畫作品形式進行創作，從而體會點的無窮韻味。

三、教學目標

認知與技能：

點在美術作品中的作用及點的集合形式 過程與方法：

通過對各種點的美術作品的欣賞，使其掌握不同點的表現形式，從而有選擇的進行創作。情感態度與價值觀：

體驗點作品的樂趣，激發學生的學習興趣，陶冶高尚的審美情操，提高藝術修養。

四、教學重點 點的集合的形式

五、教學難點

畫面美的體現

六、教學資源

學生方面：水粉或水彩顏料

各種彩筆

彩色紙

剪刀

膠水

鉛畫紙

教師方面：多媒體課件

作畫工具

作畫材料

七、教學過程

（一）視圖對比導入

說明：

課件出示畫面效果完全不同的點彩派作品《大碗島的塞納河景色》及現實主義繪畫作品《拾穗者》，請同學們分析不同作品中畫面效果的不同之處。

在分析回答的過程中，學生經過觀察會直觀地感到：點彩畫畫面以點排列的方式繪制，畫面效果較為朦朧，與之完全不同的現實主義繪畫作品的畫面效仿自然、清晰而真實。

1.同學們是否知道這兩件作品的作者是誰？這兩幅畫分別叫什么？ 2.這兩件作品畫面效果有什么截然不同的地方？ 3.揭示課題

《大碗島的塞納河景色》（修拉）

《拾穗者》（米勒）

（二）知識全面剖析

說明：

此環節是本課的重點，以多媒體課件演示為主，結合學生小組討論、回答等方式進行。點的二方排列或集合形成線，點的四方排列或集合形成面。點的大小、疏密可形成不同濃淡的同種色或相同顏色不同深淺的明暗。不同顏色點的集合可形成新的色彩，此處教師要做及時的課堂演示，以使學生更加清楚地認識到色點的空間混合效果。1.點的橫向排列形成什么？ 2.點向四周排列又形成什么？

3.點疏密不同的排列會形成怎樣不同的效果？ 4.點大小不同的排列會形成怎樣不同的效果？

5.紅色和藍色混合會形成什么顏色？如果不進行調色，而采用點的方式如何產生紫色？

（三）點畫作品分析： 說明：

課本中選擇了不同種類的點繪畫作品，在此，可將各種作品展示于學生面前，通過老師的引導逐一讓學生以討論的方式進行分析，得出不同作品的繪畫方式，從而使學生全面了解點的作用及表現形式。1.同學直觀感受點彩畫、紙點拼貼畫、紙團蘸色點畫、彩筆點畫等作品

2.在老師的引導下，小組討論繪畫方式。3.小組代表發言闡釋觀點。

點彩畫作品（修拉）

紙點拼貼畫

（學生作品）

紙團蘸色點畫

（學生作品）

彩筆點畫

（學生作品）

（四）學生實際操作 說明：這一環節是學生充分展示個性、表現自我、相互交流、體驗樂趣的過程。學生能否根據課上所學知識與技能，將畫面的藝術效果表現出來，是這一環節的根本。在此過程中，教師隨時給予指導和肯定，使學生的畫面及時保留較好的效果。

學生操作的過程是對知識技能加深與掌握的過程，在此過程中，學生可選擇自己感興趣的點畫方式進行作畫。因為本課從技法上講相對有一定的難度，所以，學生也可選擇或參考課本中的作品進行臨摹。作業要求：

1、選擇點畫方法之一進行創作或臨摹。

2、畫面整潔

3、為畫面命名

（五）課堂教學評價

說明：

評價時要根據學生所選擇的點畫方式在自評、互評的基礎上教師作總結性評價，以鼓勵為主，肯定學生的創造性思維和擴展性思維，以此來激發學生的學習興趣。

（六）課外延伸拓展

說明:點的形式表現點集合效果的方法很多。為拓寬學生的繪畫領域與視覺領域，可將這一內容延伸到課外，讓學生去發現去創造新的點畫方法。