第一篇：最新2016秋季蘇教版六年級科學上冊教案

第一單元顯微鏡的下的世界 第1課《水滴里的生物》

教學目標：知識與技能目標：

認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物； 知道微生物、動物、植物共同構成生命世界； 知道微生物分布廣泛，種類繁多。過程與方法：

能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物； 能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。情感態度價值觀：

意識到科學技術是不斷發展的；

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學準備：

1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點 教學過程：

一、引導學生觀察教師準備的水樣（1）學生觀察水樣

（2）學生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結果你是用什么觀察到的？

（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

二、引導學生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領取）（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。目鏡（對著眼睛）物鏡（對著標本）載物臺（放置標本）

反光鏡（反射光線、照亮標本）

調節螺旋（調節焦距、看清標本）鏡臂 通光孔 鏡座

（2）教師講解并示范使用方法。強調

①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛； ②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； ③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。

三、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物（1）指導觀察教師準備好的水樣標本

①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。

②學生分組觀察。

（在學生活動時教師要注意巡視）

③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？（匯報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學生用語言進行描述）

（2）認識生活周圍水里的微生物 ①小組制作小組采集水樣觀察玻片 ②自主觀察

③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

（3）教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識（1）學生閱讀列文虎克的故事。

①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎?

②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。

③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？（2）認識微生物的種類和分布。

利用用多媒體展示在各種環境中存在的微生物。

第2《做酸奶》

教學目標：過程與方法

1．通過自制酸奶證明細菌的存在。

2．能夠通過收集資料，模擬細菌的繁殖來探索細菌的特點。3．學會一些防止病菌傳播的方法。知識與技能

1．認識細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用； 2．知道酸奶是有乳酸菌發孝而變成的； 3．學會對有害細菌的預防措施。情感、態度與價值觀

1．愿意與同學合作交流以便更好地了解所學知識。2．通過搜集資料，能更好的學習知識。3．

關心科學和人類相關的社會問題。

4．體驗科學技術進步給人類生活帶來的好處。教學準備：

教師準備：粉筆灰、黃豆、試驗記錄紙、紙杯。

學生準備：做好的酸奶、課前收集的各種細菌的資料、課時安排:2課時

教學過程:

第一課時 教學內容：

一、學習制作酸奶的方法

1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰能說？ 2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。

（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提醒學生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會有所發現）3．教會學生學習動手做酸奶的方法。（1）介紹做酸奶的方法：

①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）

③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。④保溫8個小時后，酸奶就做成了。

4、強調

制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛

生，所有的器皿要進行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

二、布置作業

1．制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。

2．為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關的資料，下次交流.第二課時 教學內容：

一、組織學生開展酸奶品嘗會

1．師：上節課，同學們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天，同學們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。

要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他同學做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認為最好喝的酸奶。2．學生分組進行品嘗并交流。3．全班匯報并交流。

4．質疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產生了哪些感興趣的問題？ 5．學生提出問題。（教師把學生的問題寫在黑板上）

二、認識細菌及酸奶形成的原因

1．教師指導并幫助學生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸奶? 2．學生針對問題討論并猜測。

3．組織學生以小組為單位整理通過網絡、書本收集有關細菌的資料。

4．學生進行組內交流，然后每組選出代表進行全班交流。5．民主評議小組研究情況。6．教師小結：

（1）細菌的基本形態特點及分布；（2）細菌的繁殖；(二分列繁殖)

（3）細菌與人和自然界的關系。7．模擬細菌的繁殖試驗： 介紹模擬細菌繁殖的實驗，并讓學生說出試驗中各種物品環節模擬的是什么? 進行試驗，試驗到細菌繁殖到第八代。預測第二十一代細菌的數量。

填寫試驗紀錄，匯報實驗后的結論和感受。8．討論和交流:（1）酸奶是怎樣制成的。

（2）你能說出那些細菌有用、那些細菌有害？

三、了解沒有細胞結構的病毒

1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，它就是病毒。

2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。

3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。

4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。5．學生交流。

6．教師小結：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那么大。病毒單獨存在時，不會生長、繁殖，像一個沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?

四、認識病菌的傳播途徑及預防措施

1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？ 2．學生猜測。

3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。

4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？

5．學生交流。6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？ 7．教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。8．教師介紹幾種常見的病菌預防方法。板書設計：

2、做酸奶

細菌

病毒 病菌

第3《饅頭發霉了》 教學目標

能夠利用顯微鏡觀察霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；

能夠設計對比實驗，探究物體發霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發霉的方法。情感、態度與價值觀

激發學生樂于探究、發現奧秘的欲望。教學重、難點

1、重點：憑借已有的經驗對霉菌產生的條件進行假設，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。

2、難點：憑借已有的經驗對霉菌產生的條件進行假設，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。教學準備：

發霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等

課時：安排兩課時 教學過程：

1．通過多媒體出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見過沒有？ 2．交流：你帶來了什么發霉的物品？

講述：請大家仔細觀察帶來的發霉的物品，看一看，物品的霉是

什么顏色？什么形狀？先請同學們用語言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導）

3．學生匯報、小結：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網狀、絮狀等

4．討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無到有，從少到多）5．討論：根據生活中物體發霉的事例，探究饅頭在什么條件下會發霉。其他物體發霉的條件和饅頭發霉一樣嗎？

6．討論：教材第9頁表，你認為除了表中列出的實驗條件外，還有哪些組合方式。請補寫在表格的下方。

課堂小結：霉是什么？它有生命嗎？物體發霉的條件有哪些？ 作業：每小組選擇一個組合條件做物體發霉的實驗。寫好實驗報告。

第2課時 一．復習

1．霉是不是就會在食品上發生？在其他物品上會發生嗎？ 2．霉發生的條件有哪些？

3． 交流，根據實驗說明霉發生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關。

二．根據發霉的條件說明應該怎樣防止發霉 1．隔絕空氣。2．保持干燥。3．高溫滅殺。4．低溫保存。

三．教師輔導學生學習霉的功過。1．可以用霉制止食品。2．制作藥品

3．霉菌會使物品損壞

4． 霉變食品會危害人體健康。四．學習科學家發明青霉素的故事。

五．小結：應該怎樣防止有害的霉發生？應該創造什么條件讓有

益的霉發生。

第4《搭建生命體的“積木”》 教學目標：過程與方法

1、會通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞；

2、能夠繪制并描述簡單的洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞圖；

3、能夠比較洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的不同與相同；

4、能夠設計游戲活動，解釋白細胞吞噬病菌的作用過程。知識與技能

1、理解構成生命體的基本單位是細胞，細胞有不同的形狀、大小和功能；

2、知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細胞，從而使人類發現和認識了生命體的微觀結構——細胞；

3知道生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。情感、態度與價值觀

1、意識到科學技術是不斷發展的；

2、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義；

3、在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學合作交流；

4、意識到科學技術給人類與社會發展帶來的好處。教學重難點

1、重點：認識細胞是構成生命體的“積木”。

2、難點：白細胞消滅病菌的過程。教學準備：

顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 課時安排：1課時

教學過程；

一、調動學生已有經驗，導入新課

1．提問：你們見過建房子嗎？建房子大概需要哪些材料？ 小時候，你們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？

2．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 3．學生思考、交流、推測。

怎樣證明我們的推測是正確還是錯誤呢？下面我們就通過做實

驗來進行驗證。

二、指導學生觀察洋蔥表皮和人體表皮 1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。

2．學生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。

3．匯報：你們發現了什么?是否看到了一個神秘的生命世界？ 4．學生匯報、交流。

5．教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結構有什么不同? 6．學生匯報。

7．教師帶領學生小結：洋蔥表皮是由許多個近似于長方形的格子組成，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一個細胞。人體表皮也是由許多不規則的細胞構成的，細胞之間的界限不是很清晰。

三、指導學生認識細胞的有關知識

1．請學生仔細觀察教材第11頁的圖片。提問這些圖片上展示的是什么細胞？它們的形狀、大小一樣嗎？

2．教師帶領學生小結：兩種細胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細胞有不同的形狀和功能。

3．提問：同學們，今天我們發現和認識了生命體的微觀結構——細胞，關于細胞知識，你們還知道些什么? 4．指導學生閱讀教材12頁的資料——胡克發現了細胞）5．提問：細胞是誰發現的？細胞與生命體有什么關系？

6．教師指導學生小結：生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的基本單位。生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程；生物體的衰老、死亡也是由細胞的衰老、死亡引起的。

四、拓展活動：模擬白細胞殺死入侵的病菌

1．講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時，傷口周圍出現紅腫現象，這就是我們平時所說的“發炎”，當病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細胞對人體起著防御和保護作用。2．分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。（選定幾個學生扮演“病菌”，三四個同學為一組手牽著手扮演“白細胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來），從而使學生進一步體會到不同細胞有不同功能。

第二單元我們的地球 第1《地球的形狀》

教學目標：知識與技能目標： 知道地球的形狀和大小。

知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。過程與方法：

了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的； 會查閱書刊及其他信息源，提出一些關于地球形狀的一些問題。； 能嘗試用不同的方式分析和解讀現象，大膽想象，積極思考。情感態度價值觀：

體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。不迷信權威；

認識科學是不斷發展的。教學準備：

教師搜集一些人們不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。

由教師準備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學生理解科學故事的意義。

學生收集有關人類探究地球的歷史資料。

教學活動建議：課上可以采用啟發式教學方法，引導學生經歷千年歷史，充分調動他們的想象力，體會典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是幾個科學故事，我們不僅要讓學生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師準備一些直觀教具，幫助學生理解科學故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠處歸來的航船的情景等等。教學過程：

一、談話引疑，導入新課 1．談話：提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發學生的興趣。

2．學生討論，交流。

二、探討人類認識地球的過程

1、介紹古代人類認識地球形狀的過程。

①談話：古時候的人們對我們周圍的世界還不了解，但是他們也在不斷地觀察，不斷地研究學習，所以人們慢慢地掌握了很多的本領，比如學會用火，煉鐵等等。在這個過程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對地球形狀最初的解釋是什么嗎？ ②學生討論，展示自己搜集的資料。③課件播放“神話中的地球”。

④談話：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球

不科學的解釋。后來隨著社會的不斷發展，人們接觸到的事實越來越多，比如古希臘學者亞里士多德看到了月食的情況后認為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來看一看。⑤課件播放“月食過程”，提問：你看到了什么？你覺得可以推想出地球是球形的結論嗎？你有什么疑問？ ⑥教師又補充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。

⑦提問：既然古希臘學者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認為地球是球形的，人們為什么不相信呢？．學生討論交流。說明人們對地球的認識越來越接近科學，不斷用來修正猜想和探究。

2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了新的認識和猜想。①課件出示“海邊歸帆”，提問：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸看到船的上半部，最后才能看到船的全部？ ②學生討論交流。

③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來的情景并講解其中的科學道理，課件播放“麥哲倫航海探險”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進行環球航行的故事。

④理解地球可能是圓的猜測產生的基礎，小結：麥哲倫的環球航行實際上就是一次科學實驗，他在證明地球是不是真的是圓的，這次實驗的成功證明了地球是圓的，在事實面前人們信服了，開始逐漸接受這個觀點。

3、隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

①介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現在人們已經可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點確實是對的。②提問：麥哲倫環球航行的船隊為什么要一直向西航行？麥哲倫環球航行的成功證明了什么？ ③學生討論交流。

④．談話：不過，人們對地球的認識也并沒有停留在原地不動，科學家還在不停地研究，使我們的認識越來越深刻。⑤課件介紹地球的形狀資料。（赤道略鼓，兩極略扁的不規則球形）

三、認識地球有多大

1．談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？ 2．學生回答，猜測。

3．看教材第16頁資料，了解地球的有關數據。4．提問：你知道我們這里到無錫有多遠嗎？坐汽車大約要多久？我們無錫到南京有多遠？坐汽車大約要多久？出示中國地圖觀察圖上的無錫到南京有多長。再觀察地球儀上的中國有多大？想象地球有多大。

四、拓展活動：

算一算：如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？

第2《地球的表面》

教學目標：知識與技能目標：

知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。過程與方法：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉地貌的特點。情感態度價值觀：

體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河

山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。

教學活動建議：本課在認識地球的基礎上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。教學過程：

一、導入新課

1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。

2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。

二、制作地表模型。

1、談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個有山有水的地表模型，大家覺得老師做得怎么樣？你們想不想也來做一個？

2、（展示教師作品）講述：組內同學商量一下，你們準備做一個什么樣的地表模型？想用什么材料來制作？

3、分組做地表模型。要求：小組之間協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。學生分組制作活動。

講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。

三、繪制地形圖

1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個地形圖該如何畫呢？

2、教師引導學生觀察地表模型，發現從不同角度觀察的優點和不足。

3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。

4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網址，大家有時間上網看看。

四、總體認識地球表面地形

1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。

2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀察交流：你對地形地球儀和世界地形圖的觀察，你讀懂了什么？還有什么疑問？

讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。

五、拓展活動：

活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）

第3《地球的內部》

教學目標：過程與方法：

1、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

2、能夠制作一個地球結構的模型。科學知識：知道地球的內部結構。

情感態度與價值觀：樹立科學的自然觀。

教師準備：分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒若干。介紹地球內部構造的錄像。火山、地震、地熱、海嘯等圖片（也可以為錄像）。優美的音樂一段

學生準備：煮熟的雞蛋、不同顏色的橡皮泥、小刀。教學過程：

一、游戲導入：

1、桌上有三個密封的膠卷盒，在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么？你準備怎樣做？

2、學生討論

3、學生實驗：（注意在實驗中要及時記錄你所得到的信息，然后依據所得的信息進行判斷：盒子里可能是什么？）

4、學生匯報交流。（給予學生充分的時間，并能提示學生完整的表達）

二、了解地球內部構造

1、過渡提問：剛才同學們說盒子里的物體的時候，都用到了“好象”這個詞，說明大家對這個實驗的結果還不能肯定，這僅僅是一個猜測而已。地球也象一個無法打開的膠卷盒，那么關于地球內部的信息你可以通過哪些現象去猜測呢？把你知道的說給大家聽聽。

2、學生匯報。（讓學生進行充分交流，注意讓學生說出一些現象和判斷。）

3、看相關錄像：科學家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關地球內部的信息的呢？我們先來看一組有關地表現象的圖片。（課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。）

4、通過這些現象引導學生對地球的內部情況做一個推測并畫下來。

5、相互交流討論

6、說說自己的構思，比比誰畫的最有可能。

7、觀看錄像，對比驗證（介紹地球內部構造的片段）

8、出示雞蛋一只，討論：雞蛋的內部結構會與地球的內部有什么關系？

9、實驗驗證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。

三、制作地球構造模型

1、用橡皮泥做一個地球構造模型

2、師生討論制作步驟

3、學生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時進行歸納

4、學生動手做地球模型。（教師播放音樂）

5、制作完成后，讓學生展示自己制作的地球構造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時的一些想法和感受。

四、課后拓展

1、討論：現在人們已經想到了鉆孔的方法來研究地球。將來，假如讓你來研究，你會怎么做呢？

第4《火山和地震》

教學目標：過程與方法：

1、學生掌握避震的技能，使學生學以致用，能解決身邊“發生”的問題。

2、學生通過網絡進行自主學習，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力

3、學會在學習過程中搜集資料、整理事實、研究事實、應用事實和拓展事實。科學知識：

初步了解火山和地震的現象，認識火山噴發和地震的成因，知道一些預測地震的方法。情感、態度和價值觀：

激發學生探究地球奧秘的興趣，滲透科學的自然觀教育 教學準備

1、有關火山和地震的教學錄像片。

2、張衡發明的地動儀、地球上的板塊、現代地震儀的掛圖或投影片。

3、為每小組配備一根長約30厘米、直徑1~1.5厘米、學生用力能折斷的干木棍，一條毛巾。

4、教師：構建“火山和地震”網站主頁。

5、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈 教學過程

一、導入新課

提出探究問題

1、觀察錄像，了解自然現象。①讓學生看一小段錄像，用感官來認識地震和火山噴發對人類帶來的影響，從而提出自己想研究的問題，這是科學探究的第一步，也是進行科學探究的關鍵性的一步，學生能否發現問題、提出問題來進行研究是科學探究的起始。

②提問：你剛才看到的錄像中，哪種自然現象給人類造成了巨大的災害呢？

⒉揭題：火山和地震

談話：是呀！火山噴發和強烈的地震都是人類無法抗拒的自然災害，會給人類的生命財產造成巨大的損失。

2、提出探究問題：

①提問：A你有沒有親身經歷過地震或火山噴發呀？

（有：當時你的感覺怎么樣？）B那對于火山噴發和地震現象，你想提出什么問題來研究呢？可以先相互討論討論。

②根據學生問題板書研究項目：（學生可能涉及的研究項目有：）地震和火山噴發會帶給我們什么樣的危害？ 地震是怎樣形成的？

火山噴發是怎樣形成的？

地震發生前，可能會出現什么異常的現象？

如果地震發生了，我們應該怎樣保護自己？

世界上什么地方容易發生地震和火山噴發？ *地震和火山噴發會帶給我們什么樣的影響？

*地震和火山噴發有什么相同的地方、不同的地方？ *火山噴發會不會帶給我們什么好處？

3、導入探究：

談話：同學們提出的問題真多！下面就讓我們利用先進的計算機網絡，“親臨”地震、火山噴發的模擬現場，去探究一下地震和火山的奧秘，你們想不想去？那就歡迎你進入火山和地震網站來探究。（如果沒有網站可以在課前讓學生收集相關資料）

二、學習新課

解決提出的問題

1、自主學習

小組合作學習解決提出的問題

推薦自主學習的方法：閱讀課文

搜集資料

實驗研究……（最好通過專題網站學習）

2、集體交流

逐個自主解決問題

方案一：（有專題網站的情況）1介紹網站

2學生自主選擇問題，討論交流（組內交流和組組交流），教師指導

3學生公布研究成果：

A★地震和火山噴發會帶給我們什么的危害？（學生交流）這個問題是哪些同學研究的？你能介紹一下你的研究成果嗎？ B★地震的形成 談話：哪些同學是研究地震是怎樣形成的？請說說你們的研究情況。提問：那巖層為什么會形成褶皺呢？讓我們一起來做個模擬實驗吧，把你桌上的毛巾疊起來放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀察到了什么？怎么會發生這個現象呢？（引導：如果把毛巾看作地殼巖層）這個現象能夠說明什么呢？（巖層在力的作用下會發生褶皺現象。）

那么巖層為什么會斷裂呢？請你用手握住枯樹枝的兩端，用力將它壓彎、折斷，你又發現了什么？（引導：手在枯樹枝斷裂時有什么感覺？聽到了什么聲音？）這又能說明什么問題？（巖層受到的力大到一定程度時，就可能發生斷裂形成地震，所以地震時往往大地會震動，而且還有轟隆隆的聲音。）錄像播放：地震的形成過程。C★火山的形成

談話：原來地震是由于地殼板塊運動形成的，那火山為什么會噴發呢？（學生進行發布介紹）

小結：由此可見，火山噴發和地震現象都是地殼運動形成的。在火山噴發同時，往往伴隨著地震的發生。因此地震和火山噴發既有區別又有聯系。談話：其他同學你還研究了什么問題呀？誰來講講自己的研究情況？

D學生發布：地震的預兆

避震的方法

地震、火山多發地帶 ◇地震的預兆（學生進行發布并補充）

談話：讓我們一起來關注一下地震前可能出現的異常現象吧。錄像播放：地震預兆錄像

談話：這是人們根據長期觀察而得到的經驗，其實很早以前就有人專門研究地震了。提問：你知道我國古代研究地震最有名的是誰嗎？他是怎樣研究地震的呢？你知道候風地動儀有什么用嗎？ ◇避震的方法（學生進行發布并補充）

談話：現在我們正在上課，如果突然發生地震，你認為我們應該怎么

做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學，相互說說。

小結：如果現在突然發生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護的方法。◇地震、火山多發地帶（學生進行發布）

談話：這些地方為什么容易發生地震和火山噴發呢？

那么，我國的臺灣省為什么是地震和火山噴發頻繁地帶呢？ 介紹：臺灣2002年3月31地震。這就是今年3月31臺灣發生地震后的情景，這次地震又給臺灣同胞帶來了很大的損失。

小結：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相互擠壓作用往往是火山噴發和地震的多發地帶。

⑥延伸：通過網絡瀏覽研究，你還了解了些什么呢？

*介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發生了里氏7級的大地震，這場地震

讓阿富汗這個多災多難的國家雪上加霜。但也有人猜測阿富汗發生的地震可能是人為因素所引起的，到底是怎么樣。請同學們通過各種途徑繼續關注。

方案二（沒有專題網站的情況）

1、指導學生認識地震的原因。

（1）討論：你推測地震是怎樣形成的？

（2）講解：從地震的現象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。地下怎么會有那么大的力量呢？為了弄

清這個問題，讓我們一起來做個實驗。（3）模擬巖層褶皺的實驗。

討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發生什么現象？（引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內部壓力也會發生褶皺變動）

（4）模擬巖層斷裂的實驗。

每個小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當木棍被折斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？ 假如這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當巖層受到擠壓的力越來越大時，會發生什么現象？（引導學生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼中的巖石受到地殼內部壓力時發生的斷裂，木棍折斷時發出的聲響，想象到地震時發出的巨大聲響；木棍被折斷后產生的震動，想象到地震引起的大地劇烈的震動）（5）組織學生討論：地震是怎樣形成的？

（6）講述：地震是一種常見的自然現象，每年地球上都要發生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺不出來；只有強烈的地震才會帶來災害，但一般一年不過只有幾次。

2、引導學生認識火山噴發的成因。（1）學生通過課前收集的資料介紹

（2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發。你認為哪些現象預示著火山將要噴發？

（3）小結火山噴發的原因。

3、討論：為什么說我國臺灣省是地震和火山噴發的頻繁地區？

小結：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發地帶。

4、指導學生了解地震的前兆。

(1)討論：地震前兆有哪些？你們已經知道有哪些地震前兆？（2）講述：地震前兆還有：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆，老師介紹一首歌謠給大家： 震前動物有前兆，發現異常要報告。牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

5、引導學生了解人們對地震的研究。（1）（出示張衡像及地動儀掛圖）張衡是我國古代偉大的科學家，也是世界上最早研究地震的科學家。在1800多年前，他發明了世界上第一架監測地震的儀器——地動儀，這是我國古代科學的偉大成就。隨著科學的發展，人們對地震了解得越來越多，發明了各種儀器監測地球內部的變化。例如地震儀（出示地震儀掛圖）就是通過監測地球內部的變化來記錄和預報地震的。

6、指導學生在遇到地震時，如何保護自己。

當地震發生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災。

三、總結鞏固

⒈學生概述本課內容

談話：同學們，到現在為止，你們對火山和地震又有了哪些新的認識。

⒉提出再研究的問題：

談話：同學們了解的真多！那么對于這種會給人類帶來巨大損失的自然災害，你有什么想法呢？還有什么新的問題想提出來繼續研究呢？

四、探究延伸

談話：看來關于火山噴發和地震現象還有很多值得我們繼續研究的的問題。那就請大家把今天沒有完成的研究繼續下去，當然你還可以通過查閱課外書籍、實地觀察等其它方法進行探究。相信你一定會成為一個研究火山和地震的專家。

第5《地表的變遷》

教學目標：過程與方法：

1、能夠根據資料推斷某地方在很久以前的地形。

2、能夠對一些現象作出大膽的猜想。

3、能夠模擬風化對巖石的影響。

4、能夠對人類的一些行為作出合理的評判。科學知識：

1、知道流水、冰川、風、氣象會對地表產生影響。

2、知道人類的有些行為也使得地表發生了變化。

3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。情感、態度與價值觀：

1、意識到要用證據支持自己的解釋。

2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。

3、意識到人與自然要和諧相處。

教學重點：地球多種地表形成的具體原因。教學難點：風化和侵蝕的作用。教學準備：

酒精燈、小石子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風光欣賞錄像

教學過程：

一、導入：

1、過渡：大家看過化石嗎？

2、欣賞化石圖片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過去）

4、錄象：世界風光欣賞。

5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況（板書課題：地表的變遷）

二、研究喜馬拉雅山的過去

1、過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點嗎？

2、學生討論，匯報。

3、交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據？（化石，地球內部是運動的）

4、小結：只有證據才能說明事實……。

三、組織學生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態

1、過渡：有了化石等證據，科學家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上

那么多的地表形態是誰，什么力量造就的呢？

2、討論交流：

將你收集的材料，介紹給大家。請你將你的觀點告訴大家。

3、指導學生閱讀課文P25內容

4、小結：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引經過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態的地表形態。

四、組織學生探究自然界的風化和侵蝕作用

1、過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？

2、學生交流：龍卷風、海嘯、泥石流

3、談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢？

4、研究風化的作用。

出示：沙子和泥土，說他們都是大巖石變成的？ 交流推測：你的理由？贊成的有？ 實驗：石子變小實驗。（分組提供器具、實驗要求、填寫報告、交流實驗情況）

推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？

（風吹、太陽的照射、雨水---物體熱脹冷縮）交流小結：什么樣的過程是風化。

5、研究侵蝕作用

過渡：在生活中，我們經常看到滾滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請告訴大家流水有什么作用？ 演示實驗。（水搬運P27）思考：問題

小結：什么樣的過程叫侵蝕 總結：地表形態形成的原因。

五、了解人類活動對地表的影響

1、提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分組討論。

3、匯報交流。

六、拓展：

1、古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？

第三單元物質在變化 第1《蠟燭的變化》

教學目標 過程與方法：能從蠟燭燃燒的現象中，發現物質變化的主要特征。

初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知識與技能：

知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有變成新的物質；另一類會產生新的物質。

情感、態度與價值觀： 意識到物質是在不斷變化的。

體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。教學準備： 教師準備：分組實驗用的鐵三角架、酒精燈、火柴、干燥的燒杯、鐵片、試管夾、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖。教學活動建議：

1．單元教學的導入。教師可以直接告訴學生，從這一單元開始，我們將學習物質變化的有關知識，緊接著問：同學生，你們能舉出物質在變化的例子嗎?學生可能舉出動植物生長變化的例子，人的長高長胖的例子，水的三態變化的例子等等。教師告訴學生：這一單元我們將學習沒有生命的物質會發生哪些變化?今天我們以蠟燭為例，研究它在加熱和燃燒時，會發生什么樣的變化? 2．首先引導學生預測。蠟燭在加熱和燃燒時，會發生什么樣的變化?待學生充分表達自己的想法后，教師帶領學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。由于學生已往見到過這樣的現象，因此實驗不必花太多的時間，主要是引導學生用恰當的語言描述。如蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第二個實驗：燃燒蠟燭，觀察所發生的變化。這個實驗既是本課的重點，又是本課的難點，教師應帶領學生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級上學期在學習《呼吸和循環》單元時，學生已知道呼出的二氧化碳氣體可以用澄清的石灰水鑒別。這個實驗，教師要提醒學生仔細觀察干燥的燒杯、內壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現象，并用恰當的語言表達。最后教師引導學生根據實驗記錄歸納：蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態的變化，沒有變成新物質；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態發生了變化，而且變成了一些新的物質。接著教師可以直接告訴學生：物質的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態的變化，沒有變成新物質；另一類是變成了新的物質。兩類變化的顯著區別在于是否產生新物質。

3．判斷教科書中的六個活動屬于哪一類的變化。學生可以根據興趣分組選擇做這些實驗，并通過觀察實驗現象，判斷屬于哪一類的變化。建議全班學生分三大組：第一組做實驗一、二，第二組做實驗三、四，第三組做實驗五、六，這樣的實驗難易搭配，各組所需的時間也差不多。實驗完成后，一定要讓各組匯報交流，讓大家一起來判斷它們是哪一類變化，從而達到對物質變化的全面認識。課后可之一。當你把澄清的石灰水倒進燒杯里，再把它涮一圈倒掉時，這時燒杯壁就附著一層石灰水了。你再把這個燒杯罩在火焰上，一會兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。這是因為蠟燭燃燒產生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會發生化學變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。可見蠟燭燃燒時，生成了水和二氧化碳。

蠟燭＋氧氣→水＋二氧化碳 二氧化碳＋石灰水→碳酸鈣＋水

科學家們仔細地研究了蠟燭的燃燒過程，他們發現，蠟燭燒完后生成的水和二氧化碳的質量，等于蠟燭和蠟燭燃燒時所消耗掉的空氣中的氧氣的總質量。教學過程：

1、導入

世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子

發芽、開花、結果……你還知道哪些物質的變化？

2、研究物質的變化。

蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。

給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？ 仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現象發生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現象寫在活動記錄上。

最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。

異類音義是外形和狀態的變化，沒有生成新物質，另異類生成了新的物質，證據可以從顏色改變、產生沉淀、發光發熱等現象中尋找。

3、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。學生探究以下物質的變化屬于哪一類。

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態、鐵水變成鋼錠。

討論研究后把結論填在書上，并說出你的證據。

4、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。

通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質的變化有更全面的認識。

5、鞏固小結：今天你有什么收獲？ 教學反思：

燃燒蠟燭，觀察所發生的變化。這個實驗既是本課的重點，又是本課的難點，教師應帶領學生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級上學期在學習《呼吸和循環》單元時，學生已知道呼出的二氧化碳氣體可以用澄清的石灰水鑒別。這個實驗，教師要提醒學生仔細觀察干燥的燒杯、內壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現象，并用恰當的語言表達。

第2《鐵釘生銹了》

教學目標：過程與方法：初步學會設計鐵釘生銹實驗方案，并能夠通過實驗進行驗證。

初步學會對同伴設計的實驗方案進行評價，并會完善自己的方案。

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。知識與技能：知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。

情感、態度與價值觀：堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作與交流。

愿意參與評價，并愿意吸取他人所長，補己之短。

關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。

教學準備： 教師準備：生銹的鐵器、無銹鐵器、蒸餾水(或涼開水)、植物油、砂紙。

學生準備：搜集生銹的鐵器、無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩。教學活動建議：

1．新課導入。教師可出示各種生銹的鐵器讓學生觀察，然后問學生；這些鐵器有什么共同的特點?繼續問學生：你曾在哪里見到過生銹的物品?鐵生銹是什么樣子?由鐵生銹的事實，你想到什么?這一環節，主要是利用學生原有的知識和經驗對鐵釘生銹的原因進行猜想，因此，花一點時間讓學生說說”在哪里見到過生銹的物品”很有必要。

2．設計實驗方案。由于影響鐵釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣，設計前，可以根據學生的興趣分組，待所有的學生都選定影響鐵釘生銹的某一個因素后，再分組進行實驗方案的設計。

3．評價、完善實驗方案。由于學生的經驗不足，對實驗的器材選擇，有水、無水的環境創設，有氧、無氧的條件建立等許多問題都會考慮不周。因此，建議教師在學生初步完成設計的基礎上，通過分組匯報、互相補充的形式，帶領學生初步完善實驗方案。然后，利用教師準備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等，學生帶來的無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩等組裝實驗器材，創設所需環境，以便課后觀察研究。提醒教師注意，如果選用透明塑料袋作為盛放鐵釘的容器，透明塑料袋要厚一點，鐵釘尖最好用膠帶包一下。創第一課時 教學過程：

1、導入

鐵會生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？

今天我們來研究鐵生銹的條件是什么？

2、在生活中找一找生銹的鐵制品。

觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？

3、鐵在什么條件下容易生銹。

以王剛小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）

（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）

師：現在，我們大家一起來交流實驗方案。請大家對方案，尤其是步驟的完整性進行評價。比如，評價時可以關注：①要驗證的方面是否是“改變的條件”？②“保持不變的條件”有沒有控制好? ③步驟設計是否完整？等等。我們來評價×××小組的方案。你們先介紹一下方案吧。

生：我們小組提出的假設是鐵釘生銹可能與水有關，假設的依據是生銹的釘子通常碰過水。整個實驗需要兩個塑料袋、兩根相同的鐵釘、一杯水。因為我們研究是與水有關，所以可以改變的條件是水，其他的條件都是不能改變的條件，像空氣、陽光等。實驗步驟是這樣的：把一個釘子沾上水，放進一個塑料袋里，另一個釘子直接放進來一個塑料袋里；最后，把兩個塑料袋中的空氣抽出，并將塑料袋密封起來，同時放在窗臺上，過幾天就可以觀察實驗現象了。請大家給我們小組評一評。師：請大家對這個實驗方案的完整性進行評價。

生：我認為這個實驗設計的挺好。但有一個地方需要改進，那個沾水的釘子沾的水有些少了，應該多加一些水，要不然太陽一曬，水就蒸發了，會影響實驗效果的。

生：

我認為我們這樣做完全可以。因為塑料袋是密封的，水不會蒸發到塑料袋外。生：但是，我認為水多一點總比少一些的好，所以，我建議你們小組在給鐵釘沾水時應該多一些水。師：老師也贊成多加一點水，以免真的影響到實驗效果。你們能夠接受個建議嗎？生：能！師：請繼續。

生： 他們小組使用的實驗器材應該加上一個吸管，因為要將塑料袋里的空氣抽出，用吸管抽出空氣最好。生： 謝謝你，我們接受你的建議。

生： 你們說塑料袋要密封，沒說怎樣密封。請問，你們用什么來密封？

生： 用線繩啊！

生： 那你們應該在器材中寫上“線繩”。生： 我們接受建議。生：……

師： 老師也有個建議，最好把鐵釘用砂紙打磨光亮。想一想，為什么要這樣做？生：打磨能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了。

師：正確！我們所看見的鐵釘表面有沒有可能光潔程度不同呢？比如，上面會有你摸過的汗漬等，都可能讓鐵釘的條件不同，從而出現第二個可以改變的條件。當實驗結果出來后，到底是與水有關，還是因為釘子上的臟東西的影響，我們很難說清楚。所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠控制整個驗證實驗只有一個可以改變條件，從而驗證假設的正確與否。我們之所以進行評價，目的就是要仔細考慮方案，讓方案盡量的完善。只有這樣，才能更好的進行驗證活動。現在，請各個小組根據剛才的評價建議修改自己的驗證方案，選擇同樣假設的小組之間可以相互參考借鑒。第二課時 生：（分組修改完善方案。）學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。學生交流實驗結果，安排學生分組匯報，要求學生把實驗的裝置帶來，讓全斑學生看到不同條件下的現象，由此總結鋼鐵生銹的條件。使學生能夠真正理解鋼鐵生銹的原因。歸納鐵釘生銹的原因。

4、了解防銹的方法。

教師引導學生分析：既然鋼鐵生銹與水、空氣接觸有關，那么，采取什么樣的方法鋼鐵才能不生銹呢? 你有什么好辦法？

學生： 防銹需要隔絕水和空氣，油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。還有涂瀝青、放干燥劑……

5、鞏固

鐵生銹的條件有哪些？

怎樣防止鐵的生銹？

評價是讓方案完善的過程。對實驗方案的評價過程也是促進學生交流的過程，因此，選擇評價交流的“切入點”很重要。在本環節中，我選擇了有代表性的驗證實驗方案讓學生進行評價，即解決了個案問題，同時也解決了共性問題，起到了引領作用。另外，我比較重視交流的情感目標達成，組織的評價活動充滿了民主的氣氛，學生在尊重與和諧的氛圍中各抒己見，這在一定程度上會促進了學生交流能力的提高。

第3《變

色

花 》 過程與方法：

初步學會自制蔬菜(或花或植物汁)指示劑。

能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。知識與技能：

知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。情感、態度與價值觀：

愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規律的.領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究奧秘的愿望。體會到運用科學知識解決實際問題的樂趣。

教學準備：教師準備：會變色的白色紙花(花朵用醋或檸檬汁浸過，葉子用面堿浸過；浸泡的時間不要提前太久，以免酸堿中和，使實驗失敗)、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質用的果凍盒(貼上標簽)、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。教學過程：

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

指導學生用紫甘藍或紫蘿卜自制指示劑。根據學生帶紫甘藍的多少，分小組擠紫甘藍汁或紫蘿卜汁。提醒學生注意五點：

① 盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；

② 紫甘藍撕的塊要小一點，紫蘿卜要切碎些； ③ 用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了； ④ 擠壓菜葉的時間以汁液變紫為宜； ⑤ 小組成員要團結合

學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。

從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。

提問：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。

教學生制作紫甘藍指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化

第一組： 蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；

第二組： 自來水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水； 第三組： 香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發液、洗潔精、消毒液；

第四組： 牛奶、豆漿、椰奶、花生奶、藕粉、麥片； 第五組： 茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒； 第六組： 面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；

第七組： 舒肝健胃丸、麗珠得樂、達喜片、健胃膠囊、健胃消食片。

把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養皿里。將以上被檢測的物質分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質中，分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質顏色的變化。

通過三輪的探究實驗，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質屬于酸性物質。而像自來水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂、達喜片，這些物質屬于堿性物質。，將結果填在活動記錄上。

5、了解酸性、堿性物質的意義。

通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……

6、鞏固

今天你學會了怎樣的一個小魔術？酸性、堿性物質有哪些意義？

第4《洗衣服的學問》 教學目標：過程與方法：學會用控制變量的方法進行探究性實驗。能夠通過請教教師或家長、查閱資料等方法，掌握去除污跡的常用方法。

知識與技能：知道洗滌用品可以使污物發生變化。知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。

情感、態度與價值觀：意識到控制變量的重要性。體驗到利用學到的科學知識提高生活質量的樂趣。

教學準備：教師準備：燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或調制好的濃肥皂水)、洗衣粉、草酸、植物油、舊報紙(保持清潔，易于清理)。

學生準備：多塊質地相同的布料(淺色)、筷子、自備“污物”。教學活動建議

1．新課導入可以用以下方法導入。

第一種方法：創設問題的情景法。教師可以拿著一件衣領沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，沮喪地說：今天，老師打掃衛生，不小心把衣服弄臟了，你們瞧，這衣領沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁，這衣角沾有血跡，哎(大嘆氣)，怎么辦呢? 第二種方法：師生談話法。教師可以問學生：“你們在家洗衣服

嗎?(大多數學生不洗衣服)，知道媽媽是怎么洗衣服的嗎?如果衣服上沾有油跡、果汁、墨汁、血跡等，媽媽是怎么處理的呢?” 2．實驗探索環節可以采取以下步驟。

首先，讓學生猜猜，哪一種污跡用哪一種洗滌用品效果好?并將猜測的結果填寫在表格中。其次，組織學生探討如何控制實驗條件。如選擇布條上污跡的大小、浸泡布條的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通過討論，一定要讓學生明確：在這個對比實驗中，其他條件都要一樣，只有洗滌用品不一樣。學生只有明白了控制條件，實驗才能做得科學規范。建議第一個實驗選擇的污物最好是比較常見的，如油跡，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再選擇墨汁或血跡，用肥皂或洗衣粉洗不凈，而用草酸效果卻非常好。這樣，實驗的難度逐漸加大，學生的興趣也會逐漸增強。最后，將觀察到的現象填寫在表格中，并將結果與猜測比較，從而認識一些科學事實。

3．分組實驗探索。建議不同的小組選擇不同的污物，如圓珠筆油跡組、藍墨水組、紅墨水組、血跡組等等，仍然按照上述控制實驗條件的方法開展探究，最后，全班同學匯報實驗結果。4．資料分析。有條件的學校，可以運用現代信息技術，把肥皂或洗衣粉去污原理做成多媒體課件，生動的畫面和精彩的解說，一定會將本課的學習推向高潮。如果沒有條件，教師可以將教科書第23頁左下角的漫畫畫在黑板上，油污、水、肥皂要用三種不同的顏色表示，邊講邊畫，效果也會不錯。實在有困難的話，學生自學課文，也能了解去污原理。最后，教師要引導學生明白：不管選用哪種洗滌用品洗滌，都是為了使污物發生變化，溶解到水中，達到去污的目的。課后可以布置學生做一個有趣的活動：在自己的一只手的五個指尖上分別抹上口紅，用大拇指分別與其他每個指尖摩擦以使口紅涂抹均勻。一次分別將一個指頭浸在一種洗滌液中，如肥皂液、洗滌劑(廚房用)、洗發香波、洗衣劑等。再用另一只手用棉簽擦每個指尖上的口紅，每次擦拭都可以定時為3秒鐘．然后用清水沖洗。判斷哪種洗滌液去污能力(除去口紅印能力)最強，哪種洗滌液去污能力最弱。教學過程：

1、導入 日常生活中，我們經常會發現衣服上沾著汗漬，墨水，油污……，33

你知道怎樣去除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。圍繞洗衣服的話題，展開討論。

引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

師：剛才我看到同學們的猜測，沒有選一種洗滌劑的，對于一種污漬，有的選洗衣粉，有的選肥皂，有的選洗潔精，究竟哪一個好用，想不想知道？現在我們就做？ 生：好!師：知道怎么做嗎？ 生：知道。

師：真的，不過在做之前，我們要有幾個問題要考慮好，先把事情想周全了我們再做。例如我們要去除鋼筆水這個污跡，我們在一個杯子中放一勺洗潔精，在另一個杯子中放兩勺洗衣粉，在另一個杯子中放三勺肥皂粉，這樣可以嗎? 生：不可以。

師：為什么不可以? 生：分布不均勻，去污的能力也是不一樣的。

師：用的量要一樣，也就是在實驗中我們必須保證一件事，什么事兒？

生：洗滌用品的量要一樣。

師：相同條件就這一個嗎，還有沒有呢?小組里商量商量怎么樣?(教師參與到某一小組的討論，了解學生的討論狀況。)師：怎么樣?商量得如何，誰來說說？ 生：用的水要一樣

師：能不能具體說一說，你看，你這句話我有兩種想法，一是用自來水，二是用礦泉水，或者用冷水或者用熱水你這個“水要一樣”究竟指的是什么？

生：指水的品種一樣，數量的多少一樣。師：其他小組有沒有別的想法？ 生：洗的時間要一樣。生：污漬的量要一樣。師：“量”這個字用的準確嗎？ 生：是污漬的面積。

生：洗的方法要一樣，用手洗和用搓板洗效果是不一樣的。生：洗的東西要一樣，就是用毛料都用毛料，不能一個用布，另一個用毛料。師：實際上，你們說的是洗滌時的材料要一樣。說這么多相同點，有沒有不同點？

生：不能在一塊洗，要用不同的容器。師：好!但實際上還是要用同樣的容器的。生：用的洗滌用品不一樣。師：看來不同條件有幾個？ 生：有一個。

師：現在我們是不是可以做呢？沒有材料是吧？看，這些是我們這節課將用到的實驗材料。(向學生介紹實驗材料，具體過程略)（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

4、介紹洗衣方面的知識。

通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對于油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之

匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。

5、鞏固

為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？ 洗衣服有什么學問呢？

第四單元探索宇宙

第1《登月之旅》教學設計 教學目標： 知識與技能：

了解月球的基本情況。

了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。知道環形山的形成。

了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。過程與方法：

能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。能對所提供的信息資源按要求進行篩選。能夠模擬月球環形山形成的實驗。情感、態度與價值觀：

體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。

意識到入類對宇宙的認識是不斷發展的，不斷向未知領域探索的。

意識到科學技術是不斷進步的。

體會到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。教學準備：

有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。教學過程：

1．引導學生認識月球的基本情況。

(1)教師講解：人們從古代起，就開始對月球發生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17世紀，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯科學家開始利用火箭接近月球，發射月球探掘1衛星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此，人們對月球有了更深入、更清楚的了解。(教師在講述過程中，邊講述邊出示教學掛圖或投影幻燈片)(2)提問：同學們在平時學習中，一定會知道不少有關月球的科學知識，誰能回答下面這些問題? ①月球離地球有多遠? ②月球的大小怎樣? ③月球上有什么?沒有什么? ④月球上溫度如何?

⑤月球上有引力嗎?大小怎樣? 學生回答。(教師應組織學生首先進行分組討論，然后再請學生回答以上問題。學生的答案，很可能不太確切，教師應認真去聽，并整理正確的答案，為下一步歸納小結做準備。)2．討論環形山是怎樣形成的，做模擬環形山形成的實驗。(1)組織學生討論環形山是怎樣形成的。(2)組織學生做相關的試驗：①把沙子倒進沙盤，均勻地晃動，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直插進沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個記號，這個牙簽就相當于標尺。②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤中。用一根尺垂直立在沙盤的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤的上方，確定好高度后，松手丟開石子。③小心地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤中砸下一個坑，把牙簽按照剛才插入沙盤的方向再次插進沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個記號。④用小尺測量兩記號之間的距離，確定沙坑的深度。

做這個實驗時，最好先做不同大小的石于從同一個高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，最后做不同大小的石子從不同的高度落下的試驗，分別測量沙坑的深度。

(3)在獲得大量數據的基礎上，組織學生討論環形山的形成和什么因素有關。

(4)模擬實驗完成后，讓學生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環形山效果最好。3．引導學生了解人類登月工程。

(1)播放幻燈片，創設情境：美國人在1969年7月20日 第一次登上了月球，留下了他們的足跡。

(2)談話：同學們，你們想上月球嗎?老師這里有一個內部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發展月球旅游業。月球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導游，如果同學們能成為導游，就能免費上月球啦!(3)學生介紹已有的月球知識，討論自己最想了解什么內容。

第2《太陽系大家族》

教學目標 過程與方法

能對搜集到的有關太陽的各種信息進行總結評價。

能利用簡單表格、圖形、計算等方法整理、加工太陽系的有關數據。

能夠用安全的方法觀測太陽。

能夠用一定的器材給八大行星排列位置。嘗試著模擬太陽系運動的游戲。

知識與技能

知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序。明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。了解人類對太陽系的認識過程。知道太陽的有關知識。

了解太陽系中有關行星、彗星、小行星和流星的知識。

培養學生自主探究、團結協作、勇于探索的精神及交流、處理、應用信息的能力。情感、態度與價值觀

體會到和茫茫宇宙相比人的個體的渺小。

意識到人類對宇宙的認識是不斷發展，不斷向未知領域探索的。教學準備

有關太陽的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網球等。教學過程： 1．導入激趣。

(1)談話導入：展現在大家面前的是一幅美麗的星空圖，你想到了什么或者你想說些什么呢?(2)幫助學生認識三類星：恒星、行星和衛星。學生面對滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對宇宙天體的認識，尤其對恒星、行星、衛星三類星的認識。(3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!由學生面對滿天繁星引入本課，從學生每天看到的熟悉的星星談起。面對滿天星斗，學生會想到很多，例如有些是本身能發光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛星的概念，為本課學習掃除

概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無窮的宇宙奧秘，激發學生探究的興趣。

2．讓學生自主探究有關太陽系的知識。

(1)要求學生能夠對太陽系的構成有一定的認識，井能說出九大行星的名稱及其排列順序。引導學生仔細觀察太陽系以及太陽系中行星的運行軌跡，看看能發現什么。要求學生仔細觀察，發現得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。(2)引導學生進入“宇宙之旅”、“小天文館”網站，或提供相關材料，讓學生更好地認識太陽系。學生在瀏覽網站或閱讀的時候，小組可以提出問題或回答別人的提問，教師將對提問或發表言論多的小組頒發獎品——天文知識卡片。教師可以和學生一起參與這個活動。

(3)總結學生的學習情況。這一段的教學中，學生對太陽系的構成完全由自己去尋找，自己去發現，尤其是八大行星的名稱及排列順序由學生用自己的方法去記憶，體現了學生的自主探究的精神。但因為學生自己尋找的有關知識很龐雜，因此教師要幫助學生梳理知識點。3．實地觀測太陽。

由于太陽光的強度比我們眼睛可以承受的強度高10000倍，所以用來直接觀測太陽的減光設備，必須能夠將陽光減弱10000倍。小學生可進行的太陽觀測，主要集中在量度太陽影子或投影位置的變化及當有日食發生時量度太陽形狀的變化。這兩種變化均可使用鞋盒針孔投影儀量度。使用鞋盒針孔投影儀時，如觀測時間較長，應注意鞋盒底部太陽投影位置的變化，最多只能持續觀測約兩小時，并且太陽的影像會由鞋盒底部的西面移往東面。(1)活動前準備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針。

(2)活動過程：與學生重溫太陽觀測方法存在危險的原因；與學生討論為什么雖然觀測太陽有危險，但仍要進行，和學生討論太陽觀測在科學研究中的重要性；指導學生制作鞋盒針孔投影儀：在鞋盒前端開一小孔，后端開一較大的方孔，并用半透明的錫紙蒙上，對著太陽，太陽會在錫紙上留下投影；說明針孔投影儀的原理；說明針孔投影儀的優點和缺點；說明在自然界中，可利用樹上樹葉間的隙縫和投射在地面的影像替代針孔投影儀進行觀

測。

要求學生利用“鞋盒針孔投影儀”觀測太陽的變化。如有日食出現，亦可用它來觀測。但觀測太陽時，除了要注意太陽對眼睛的影響外，還要謹防在烈日下曝曬可能出現中暑等問題。

(3)活動評估：檢查學生利用鞋盒針孔投影儀所繪畫的太陽影像是否正確。

4.總結，課后延伸。

(1)總結本節課的學習方法，自主學習認識太陽系。

(2)繼續激發學生探索更無窮的宇宙奧秘的興趣，引導學生課后去訪問因特網，那兒有關于太陽系的更豐富的內容在等著學生們呢!學生課后繼續探索，讓學生把網上學習、自主探究的興趣延伸到課后。

第3《看星座》 教學目標： 過程與方法

能夠通過自己的記錄與別人交流星星的觀測情況。

能夠通過建立“我的星座”的方式認識天空的主要星星和星座。能夠在夜空親自觀測星星。知識與技能

認識四季的主要星座和天空中的主要星星。會記錄星圖。

情感、態度與價值觀

體會到觀測星空需要恒心和毅力，科學需要持之以恒。教學準備：

有關星座的圖片、文字及影像資料等，透明膠片、投影儀、指南針、量角器等，多媒體電腦。教學過程：

1．建立“我的星座”。

(1)從認識星座導入。在課的開始，先展示美麗的星空圖，用優美的語言吸引學生注意力并提出相關的問題，教師用多媒體出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、獵戶座等)，然后撤去犬屏幕上星座間的連線，并介紹：古人把星星和

星星之間用線連起來，將之看成是動物、人或其他東西，這就是星座。教師通過多媒體展示和適當的講解，讓學生初步認識星座，學生也更容易理解“什么是星座”。談話：既然古人能建立星座，同學們也可以回家后各自觀察星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個屬于自己的星座。通過談話，要求學生建立“我的星座”。

(2)學生回家觀察星空，選擇星星建立自己的星座。

根據學生觀察的結果，讓他們把自己喜歡的星星用線連起來，建立自己的星座，并在透明膠片上把“我的星座”畫出來(投影膠片上畫好網格)。

天體學習最重要的就是引導學生掌握正確的觀察方法，而掌握正確的觀察方法的前提就是要讓學生每天都想去觀察星座，讓每個學生都去建立“自己的星座”，這樣，學生就可以張開想像的翅膀，按照各自的心愿，滿懷興趣和關心去觀察星星。2．討論“我的星座”。教師組織交流“我的星座”：說說建立了什么樣的星座?說出命名的理由。學生各自到講臺上，用投影儀介紹自己的星座。(有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫鐮刀座等等。總之，每個學生的星座都不一定相同。)介紹完就按東南西北的方位，把“我的星座”貼在教室四周的墻上。教師引導學生觀察“我的星座”：仔細觀察這些星座，看看能發現什么?學生觀察后發表意見。

因為有的星座很相似，學生觀察的可能是一些相同的星星，因此在課堂上教師要組織學生討論：“怎么才能知道是不是同一顆星星?”讓學生在討論中明白：同一時間的星星的方位、顏色、位置、亮度是‘致的。接著繼續討論：“怎樣才能確定一顆星星的顏色、位置、亮度?”教師指導學生統一時間，用指南針確定星星的方位，量角器確定星星的高度，亮度用小圈圈表示。討論研究后，教師發給每位學生一只指南針、一只量角器，要求全體同學在當天晚上九點同時進行觀察，確定“我的星座”中星星的準確位置。

觀察星座的注意點是觀察的時間和地點、星座所在的方位和高度、星星的顏色和亮度等特征，但是如果直接把這些條件告訴學生，學生即使觀察完了，也覺察不到這些條件的重要性和必要性。

因此，在教學中，要開展討論“我的星座”的活動，在討論過程中，學生就能發現觀察時必須注意什么，于是再進行新的觀察活動，產生新的發現。這樣，就能使學生積極地、滿懷興趣地去進行觀察活動，學生在課后就能很好地利用儀器確認“我的星座”和其他同學的星座，并用投影膠片準確標出自己星座中的星星。

3．介紹“我的星座”。

談話：為了讓同學們了解你的星座，請你把“我的星座”介紹出來。(這一次的介紹和上一次不同，要求明確星座的方位、高度和特征。)學生分別介紹各自的星座，然后把“我的星座”標到教室里的大投影片上，再按方位用膠帶紙把星座貼在教室四周的墻上。最后把四個方向的投影片用膠帶粘成一整塊，形成一幅完整的星圖。教師把學生分成東、西、南、北4個小組，將“我的星座”和其他同學的星座進行觀察、比較、討論，然后發表自己的意見。討論是驗證觀察結果、思考觀察方法的重要手段。教學中，讓學生根據觀察時間、觀察方位的不同進行分組討論，不但教師可以了解學生的見解和思考方法，而且也讓學生把主觀空間變成客觀空間，使自己的想法得到同學的承認，同時也接受同學的影響而加深自己的理解。

第4《探索宇宙》 教學目標

過程與方法

能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。會制作多級火箭模型。

能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。

搜集人類的航天災難故事。知識與技能

知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

認識各種典型的航天器。

了解人類歷史上發生的主要航天災難。了解我國的航天史。

知道中國正在進行的航天事業——嫦娥計劃。情感、態度與價值觀

體會到人類探索太空的自豪感。

體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻身精神。從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴。

教學準備：

課前學生收集各種神話故事、星球的圖片、有關宇宙和探索宇宙的資料。教學過程： 1．新課導入。

談話：在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。(板書課題)教師組織學生匯報交流所收集的材料，并利用多媒體展示星空的圖像和太陽系的有關圖片。

2．引導學生經歷人類觀察、探索宇宙的過程。(1)了解古人對宇宙的探索和向往。討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的?他們會問一些怎樣的問題? 談話：自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學技術不發達的遠古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

教師利用多媒體向學生展示四則神話故事：盤古開天辟地、嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補天、夸父持杖逐日，井引導學生討論：古代的人根據什么天文現象編造了這些神話傳說? 盤古開天辟地：古人對天地產生原因的最初思考。嫦娥偷藥奔月：古人看到月亮上明暗相間的陰影。女蝸煉石補天：古人看到天空中日月星辰的分布。

夸父持杖逐日：古人看到太陽的東升西落，對光明的向往。

教師最后進行總結：古代神話是古代人民在科學技術不發達的時代對宇宙的一種認識和看法，反映了古人對宇宙的神住和探索宇宙的強烈愿望。

(2)了解古代科學家探索宇宙所取得的研究成果。談話：古人不但為許多天象編寫了神話傳說，還做了大量的研究，并取得了豐碩的成果。

教師用多媒體展示古代科學家。中國：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等；外國：哥白尼、布魯諾等等，以及他們的研究成果，展示古代用來觀測天文現象的儀器及古代的星圖。

教師進行總結：在漫長的歷史歲月里，古代勞動人民對宇宙進行著不懈的探索，取得了豐碩的成果，為世界天文學作出了巨大的貢獻。中國的古代天文成就不僅表現在古人發明了精美實用的觀象儀器，制定了最完善的歷法制度，還表現在中國保存了世界上最完整的古代天象記錄，現在許多西方國家的天文研究者都到中國來查閱古代天象記錄。

(3)了解宇宙探測工具的發展。

討論：古人在觀測宇宙時會遇到什么困難?怎樣解決這些困準? 介紹望遠鏡：后來人們發明了望遠鏡(多媒體展示望遠鏡)，1610年1月10日，偉大的科學家伽利略第一次用望遠鏡看到了月球上的環形山(多媒體展示月球圖片)，看到了木星和它的衛星(多媒體展示木星圖片)。望遠鏡使人們初步認識了太陽系，隨著觀測設備的更新和觀測技術的提高，人們又觀察到了更遠的天體。介紹現代的望遠鏡：(1)巨型望遠鏡。(多媒體展示巨型望遠鏡的圖片)隨著科技的發展，望遠鏡的制造越來越先進，口徑也越來越大，人們也能夠看得越來越遠。最大的望遠鏡的口徑可達到4米 多。(2)射電望遠鏡。(多媒體展示射電望遠鏡的圖片)電磁波發現之后，人們又發明了射電望遠鏡，這種望遠鏡可以看100億光年之外的星體。介紹哈勃太空望遠鏡：(多媒體展示哈勃太空望遠鏡的相關內容)隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學家哈勃命名的空間望遠鏡送入太空，它能觀測到150億光年外的天體。3．總結宇宙的特點。

(1)利用多媒體向學生展示宇宙的整體形象。

(2)討論：宇宙是什么樣子的?宇宙有多大?宇宙是怎樣產生的?宇宙里有什么?我們處于宇宙的什么部位?宇宙里有沒有和地球一樣的文明?(根據學生的回答調用相關的圖片或視頻錄像)(3)總結：人類正逐漸向宇宙的深處進軍、探索，現在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛星、宇宙飛船、航天飛機、星際探測器等手段進入到宇宙空間，接近遙遠的星球，探索更多的宇苗奧秘。(播放各種航天探測器)然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!(4)展示各種航天器：布置學生將自己收集的資料組合成專題資料，辦成小報。

迄今，各種宇宙探測器已先后對月球，水星，金星，火星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星，哈雷彗星以及許多小行星進行了探測，獲得了豐碩的成果。像金星終日蒙上的一層密霧濃云及溫暖世界，火星上的所謂人工運河和生命存在之謎．土星的奇異光環和衛星家族，最大的木星及其圾光景觀等，通過探測器的探訪，大都陸續尋覓到了答案，而且不斷獲得新的發現，在人們面前展現出一幅嶄新的太陽系面貌。現在，“先驅者”11號和“旅行者”2號探測器經過10年的漫長旅途，在造訪眾多行星之后，已經飛到了太陽系的邊緣。它們肩負著人類神圣的使命，奔向更加遙遠的恒星世界。形形色色，多姿多彩的宇宙探測器必將在探索太空，開發宇宙中建立新的功績。4．布置學生收集各種航空災難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關錄像來了解航天災難史。組織學生談談人類面對行航天災難史作如何感想? 5，布置學生收集資料展示中國航天事業的發展。中田人造衛星研制的設想始于1958年，在1968年召開的第一顆人造衛星方案論證會上，研制計劃正式納入正軌。1970年4月24日 “長征”1號運載火箭將“東方紅”1號衛星發射升空。1988年9月7日，中國第一顆氣象衛星“風云”1號由”長征”4號火箭發射升空。遙測和信號接收都正常，衛星圖像質量之高，得到了世界氣象部門的公認。進入20世紀90年代，中國的科技工作者繼續發揚自力更生的精神，不斷對衛星進行改進，加緊新型號研制工作的同時，注重國際間的交流與合作以及衛星系統在

國民經濟領域中的直接應用。1999年10月中國－－巴西聯合研制的“資源”1號衛星發射成功，所接收到的衛星圖像資料，廣泛應用于農業、林業、水利、礦產、能源、測繪、環保等眾多部門。1999年至2003年中國連續發射“神舟”系列宇宙飛船，并將航天員楊利偉送上了太空。

這一系列輝煌的成就可以通過組織學生知識競賽來進行。通過組織學生了解我國的航天知識及成就，展開多層面的討論，進行選拔，最后進行展示。在比賽中讓學生對我國的航天成就產生一種自豪感。

第5《地球以外有生命嗎》 教學目標： 過程與方法

能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點。

培養學生收集、整理資料的能力和小組合作的能力。科學知識

知道一些生命存在的基本條件。

了解人類對探索地外生命的一些活動。情感、態度與價值觀

進一步增強了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲。

引導學生科學地探究未知事物，培養學生大膽質疑的科學精神。教學重點：

1、小組合作，共同收集、整理分享資料。

2、引導學生科學地探究未知事物。教學過程：

一、談話導入

今天這節課，我們一起來探討有關外星生命的話題，誰來說說外星生命指的什么？

投影：外星人——指地球以外的具有高級智慧的生物。

二、提出問題

1、提問：你認為有外星人嗎？

2、現場調查，公布調查結果。

投影：認為有外星人的同學占--------%，認為沒有外星人的同

學占--------%。

三、科學辯論

教師引導學生對是否有外星人的問題進行討論。

同學們現在有兩種觀點，一種認為有外星人，另一種認為沒有外星人。請你們說出你們的觀點以及支持這一觀點的理由。學生討論、交流。

四、提供資料

1、教師向學生展示收集到的有關外星人的資料。A、來自太空的報告。B、月球上的外星生物。

C、我的故事：我和外星人握手。

2、向學生介紹太陽系的有關資料。課件播放：太陽系的有關資料

3、向學生介紹銀河系的有關資料。課件播放：銀河系的有關資料

4、向學生介紹河外星系的有關資料。課件播放：河外星系的有關資料

五、提出假設、科學探究

1、引導學生在銀河系中假設外星人存在的可能性。現在我們假設一下：假設每100個恒星中可能存在一個有外星人的恒星系，那么在銀河系1000億個恒星中，存在外星人的恒星系有多少個呢？

學生計算、小組討論、交流。（再以1/1000的可能性假設；以1/1億的可能性假設、以1/100億的可能性假設、以1/1000億的可能性假設。）

六、介紹科學家的觀點 觀點1：認為有外星人。一部分科學家認為有外星人，他們已經行動起來向其它星球發送了地球的名片，尋找外星人。

課件播放：人類向太空發射探測器的情況 觀點2：認為沒有外星人。

另一部分科學家認為沒有外星人，他們認為所謂外星人其實是人們由于心理或生理因素造成的錯覺或幻覺，可能是飛機、氣球，也可能是云塊、球狀閃電等物體。

七、共同小結

提問：通過今天的學習，你知道了些什么？ 今天我們在這里共同探討有關外星生命的話題，對于是否有外星生命這個問題，大家持什么樣的觀點并不重要，重要的是能夠根據自己的觀點去收集整理資料，并能用收集到的資料去論證自己的觀點；重要的是能夠對所收集的各種資料進行科學的分析、理性的懷疑；重要的是能夠根據收集到的資料做出科學合理的假設，并形成自己的推論…… 5單元假設與實驗

1《假設》一課教案設計

一、預期學習結果 知道假設的含義，能有依據地提出假設。2.了解假設在科學探究中的作用。3.意識到假設需要驗證。

二、教學重點與難點

重點：懂得假設是有依據的猜測。難點：明白經驗可能會造成假象。

三、教學準備

教師準備：一段案情介紹（動畫片、圖片或者文字敘述）學生準備：每組兩張同樣的白紙

四、教學過程

（一）導入新課

1.同學們，看過動畫片《名偵探柯南》沒有I？你們想不想也做一回小偵探？

2看一段案情或（一個場景），想想誰可能會是兇手？

3.師：你們覺得誰是兇手？是不是瞎猜的？（不是，猜測要有依據。）猜測的依據是什么？

4.師小結：剛才這些同學說的，都是他們的猜測，猜測也叫做假設。假設的

提出，往往都要有一定的依據才行。

5.如果你是偵探，接下來你會怎么辦？（接下來會尋找證據來驗證猜測。）

6.獎勵愛動腦筋的學生，公布案件的真正兇手。

7.師小結：其實，我們進行科學探究跟偵探破案很像。先提出

問題—作出猜測—尋找證據—得出結論，假設是科學探究中非常重要的一步。

下面我們就開展一個與假設（猜測）有關的小游戲。

（二）活動1：猜猜我是誰

1.游戲規則；一名同學眼睛被蒙起來，通過觸摸和聲音，猜另一名同學是誰。

2.分別讓幾組同學上臺游戲，猜的時候，要求說出自己的依據。（生借助外形、聲音等特點為依據，猜測出同學是誰。）3.師生共同評價剛才的活動。

（三）活動2：進行書上61頁的實驗

活動：把兩張同樣的紙，一張揉成團，同時從高處丟下，誰先落地？

1.學生假設,并說說自己的依據.2.師：在進行這個實驗時,要注意哪些事項? 生討論。

(同樣的紙,同樣的高度,同時丟下,同一個實驗要多做幾次以求實驗的準確性，實驗中的變量是紙的形狀,其它不能改變。)3.開展實驗，尋找證據，驗證假設。4.匯報交流

5.得出結論。

五、教學反思

2《實驗》一課教案

一、預期學習結果

1.知道什么是模擬實驗，什么是對比實驗。2.知道并重視對比實驗中的公平原則。3.能設計一些簡單的對比實驗。

二、教學重點與難點

重點：識別模擬實驗和對比實驗。難點：如何控制對比實驗中的不變量。

三、教學準備

教師準備：手電筒、地球儀、燒杯、方糖、筷子、熱水、實驗紀錄、溫度計

四、教學過程

（一）導入新課

1.談話：通過一段時間的科學課學習，我們進行了很多實驗，我們發現實驗是人們認識自然和進行科學研究的重要途徑。

（二）認識模擬實驗

1.還記得模擬晝夜的形成，這個實驗是怎么做的嗎？ 2.請一名同學演示實驗的過程。

3.師：在這個實驗中，地球儀代表的是什么？（地球）手電筒代表的實什么？（太陽）轉動地球儀代表什么？（地球的自轉）生回答。

4.師小結：我們把像這樣對事物的內部結構，運動變化過程進行模擬的實驗，稱為模擬實驗。

5.想一想，從三年級到現在，我們做過哪些模擬實驗？ 生回憶：

（模擬雨的形成，模擬火山爆發，模擬水的毛細現象）

（三）認識對比實驗

1.師：剛才有的同學說的模擬雨的形成、模擬火山爆發、模擬水的毛細現象等這幾個是模擬實驗，還有一些就不是，如：使沉在水里的物體浮起來……我們把這類實驗叫做對比實驗，它是運用通過有意識地改變某個條件來證明改變的條件和實驗結果的關系。

2.今天我們再做來做個對比實驗，體會下對比實驗中條件與實驗結果的關系。

3.進行“糖的溶解于什么條件有關”的對比實驗。（1）提出問題：糖的溶解于什么條件有關。（2）學生假設。

（學生可能出現的假設有：糖的溶解可能于攪拌有關;糖的溶解可能于水的溫度有關）

（3小組討論：打算如何開展實驗，實驗中需要注意哪些問題？（4）交流實驗的步驟與注意事項，教師相機點撥。

（教師強調：實驗要遵循公平原則，每次只能改變一個變量，對于不變量要控制好，如攪拌的力度，攪拌的大小，水的深度，攪拌器的垂直狀況等。）

（5）分組實驗，填寫實驗紀錄。（6）匯報交流。

（重點：實驗是怎么開展的，其中有沒有控制好不變量，實驗的

第二篇：蘇教六年級上冊語文教學計劃

教學計劃是根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導文件，作為老師，我們一定要會書寫教學計劃。以下是小編精心準備的蘇教六年級上冊語文教學計劃，大家可以參考以下內容哦！

蘇教課標六年級語文教學計劃【1】

一、教材分析：

本冊課文主要由“培養良好的學習習慣

（十一）”、“閱讀”、“習作”和“練習”組成。

全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。第二單元為“人間真情”，安排了《負荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”，安排了《給家鄉孩子的信》、《錢學森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，安排了《古詩兩首》、《學與問》、《大自然的文字》和《養成讀報的好習慣 》等課文。

本冊課文安排生字時繼續采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字217個，其中要求寫的為159個，另外的生字只要求認識。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的能力。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。以上作業均應課設練，不采取按單元設計重點訓練項目的做法。

二、教學要求：

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

（3）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

（11）培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2、漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字

（1）準確認讀217個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

三、對本班學生情況的分析:

全班共有學生 人，男生 人，女生 人。經過五年的學習，全班形成了一個良好的學習氛圍，大多數學生養成了良好的學習習慣，學習努力上進，上課遵守紀律，聽講認真，愛動腦思考，發言積極大膽，作業書寫整潔、漂亮，學習主動性自覺性較好。在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數學生能做有感情地朗讀。在課余時間，學生較喜歡閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級中也有一部分學生學習積極性主動性較差，不能按時完成作業，學習不知進取，在本學期，要對這些學生加大力度，使他們的學習能更上一層樓。

四、教學具體措施

1、在教學中，多采用新的教學理念，靈活的教學方法，以激發學生學習興趣。

2、繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀背誦、寫字習慣。

3、繼續抓好學生默讀、查字典、專心聽講、踴躍發言和愛護學習用品等方面習慣的培養。

4、通過多種形式，培養學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。加大閱讀量，充分調動孩子課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的習作水平。

5、加大閱讀理解訓練，讓學生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內容。在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。

6、明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學：在教學中既要按照每次習作課的要求，切實指導學生領會有關習作知識與要領，又要在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規律；既要充分發揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯系學生的學習、生活和言語交際的實際進行表達訓練，從而使學生循序漸進，逐步提高。平時，多鼓勵學生，采用形式多樣的活動來激勵他們競爭。

小學六年級上冊語文教學工作計劃【2】

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、學生情況分析

本班學生 42 人，從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學生成績優秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像劉小剛，張水婷等學生，學習上存在一定困難，需要發揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績。

三、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

四、教學目標：

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習作：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

3.學寫讀書筆記和常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習:

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

五、教學重點：

1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

六、教學難點：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

七、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：

1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

6、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

小學六年級上語文教學計劃【3】

一、課標對本冊教材的要求

學習習慣

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

2、繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

3、繼續培養勤于;朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

5、繼續學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

6、繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

7、能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

8、培養堅持寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

9、培養讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

10、培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

11、培養不懂就問何親于搜集資料的習慣。

漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

識字寫字

1、準確認讀217個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字節159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

3、繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4、繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際

1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

5、樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

閱讀

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

習作

1、能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。

5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號

二、教材分析

本冊教材主要由“培養良好的學習習慣(11)”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習作一篇，共7篇;安排“練習”一個，共7個。繼續安排了“語文綜合性學習”(即“學和做”)1個。

1、關于培養良好的學習習慣

本冊承接前10冊“習慣篇”的內容，繼續安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習慣培養。

2、關于課文

本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。共分7 個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。課文語言規范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：

一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。

二是用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。

三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運用能力。

四是閱讀訓練，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是相機安排的“小練筆”。

本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。要求學生能識會寫的生字，排印在田字格內;排在兩條綠線中的生字，只需學生認識，不列入生字考核范圍。

本冊教材繼續安排了推薦一本好書的內容。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

3、關于習作

本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習作的要求、觀察要領、寫作要點都作了分析與指點，讓學生獲得具體明確的習作知識，部分習作安排了范例，以便學生借鑒、遷移。

4、關于練習

全冊共安排綜合練習7個。內容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等，訓練內容既相對獨立，又各自形成系列。練習設計上訓練目標明確、要求適度、可操作性強，力求簡約，既能切實減輕學生過重的課業負擔，又能為教師處理教材和設計教法提供方便。

5、關于語文綜合性學習

本冊綜合性學習“學和做”以“讀報和剪報”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學做剪報”和“成果展示”等活動內容。

三、學生情況分析： 我班共有學生37名，男生 17名，女生20名。本班學生經過五年的語文學習，有明確學習目的，學習態度端正，能夠認真聽講，按時完成各項語文作業，學習習慣較好，基礎知識掌握較扎實。部分學生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。但部分學生的寫作水平一般，大部分學生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。也有部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。他們都是農村學生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。學生的積累較少，個別學生的學習習慣較差，學習被動，急需教師正確引導，全面提高他們的語文素養。

四、教學措施：

1、加強語文課堂教學的改革，充分發揮學生的主體作用，讓學生與文本對話，在閱讀中親身體驗、感受、探究、領悟文本，創造性的閱讀學習文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學習的、審美的樂趣。

2、教師利用好集體備課的時間，積極鉆研文本，探討教法與學法，依據教材確立專題討論，并及時總結反思，以便更好的進行教育教學。

3、教師要充分利用重視綜合學習的重要性;注重語文綜合素質的培養與運用;注意加強語文課程與其他課程的溝通、文本學習與實踐體驗的緊密結合。

4、在班級內開展“大閱讀”活動，營造書香教室，讓每一個學生都愛讀書，會讀書、多讀書。

5、扎實進行語言訓練，仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

第三篇：冀教版六年級科學上冊教案

第1課 小草和大樹

教學目標：

知識目標：認識什么是草本植物、什么是木本植物；

能力目標：能夠辨別莖的主要特征，并根據特點辨別出草本植物和木本植物

情感目標：在相互的合作中，體會學習科學的樂趣和學會相互合作。教學重點：

能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。

教學難點：

能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。課時安排：2課時 教學過程：

一、活動一：比較小草和大樹（外出觀察）

1、導入：對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。今天。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹進行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小組為單位，聽從小組長的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；

（3）、認真的觀察，及時的做好記錄。

3、觀察

4、整理匯報：

（1）、“我”觀察到的小草

（2）、“我”觀察到的大樹

（3）、歸納：你發現小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎？

5、認識：

像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物； 像玉蘭樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。

6．辨別：我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

二、活動二：給植物分類

1、導入：認識了許多的植物后，你會從些方面來對它們進行分類呢？

2、觀看書中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標準；

3、小組內討論分類的標準；

4、根據分類的標準給植物進行分類；

5、匯報分類的結果；

6、統計：全班同學共找到多少種分類的方法？

三、拓展：認識一些新的植物

綠藻

水綿

腎蕨

苔蘚

板書設計：

1、小草和大樹

草本植物：蟋蟀草??

莖

木本植物：玉蘭樹??

其他分類的標準：根、葉、花、種子??

第2課 植物博覽會

教學目標：

1、讓學生了解植物的多樣性。

2、鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。

3、培養學生自主學習的積極性。讓學生學會相互交流、溝通。教學重點：鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。教學難點：學生自己籌辦一個植物博覽會。課時安排：2課時 材料與工具：

1、學生自己搜集的圖片資料。

2、布置展覽臺。教學過程：

活動1參觀植物博覽會

活動過程：

1、學生把搜集到的圖片資料以小組的形式進行展示。

2、學生把自己所搜集的資料進行分類。

如：經濟作物、食用植物新品種、觀賞植物等

提問：

虞金香、構骨、馬尾松、大豆、豬籠草、金燈藤、蔬菜溫室大棚、含羞草、銀杏、耐儲存的轉基因番茄、珙桐這些植物應該把它們分別放在哪個展臺上展示？

小結。

活動2籌辦植物博覽會

活動過程：

1、學生討論如何籌辦植物博覽會。

提示：

（1）根據當地實際情況，規劃展覽的內容。

（2）根據展覽的內容，進行小組分工，相互協作。

（3）在室外單獨搜集資料時，要注意安全。

（4）布置各部分展區時，要有條理，盡可能作到設計新穎、美觀、主題突出。

（5）結合展覽內容，寫出解說詞。

2、學生繪制一個展覽的預示圖。

3、學生開始用所搜集的資料來布置展覽會。

拓展活動：

讓學生把展覽后的資料分類存檔。

1、提問：如何保存資料？

2、怎么樣保存資料科學些？

小結。

課后記：

第3課 鳥類動物的特征

教學目的：

1、能從外在形態結構和行為等方面設計不同的觀察項目。

2．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點。

3．能歸納出鳥類的共同特征。

4．能科學地辨別某種動物是否屬于鳥類。

5．能根據鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功

能相近。教學重點：

根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點 教學難點：

能歸納出鳥類的共同特征。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

平時見過哪些鳥？

二、學習新課：

（一）尋找鳥類的共同特征

活動目標

1．能說出常見的鳥的名稱。

2．能從不同的角度(主要是外在的形態結構和行為等)設計不同的觀

察項目。

3．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描述各種鳥

類的特點。

4．能歸納出鳥類的共同特征。

5．能根據鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。

6．能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪種特征制作的。

活動過程：

1．上課前，出示一些圖片、標本，一些鳥類的視頻資料。

2．學生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態，匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。

在學生頭腦中有了豐富 的有關鳥的感性認識后，尋找機會自然引發學生提出什么樣的動物——這是什么？

鳥，關于鳥類，你想研究哪些問題？

3．讓學生帶著問題觀察常見的鳥，學生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論

4、指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態特征。以

及學生發現的感興趣的其他內容。

5、引導學生用排除法逐漸刪掉那些非本質特征，最終形成共識，明確鳥的共同特征。

6、引導學生據此判斷哪些動物是鳥？哪些動物不是鳥？

（二）鳥喙與取食

活動目標

1．能根據鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。

2．能根據實驗結果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。

3．能把自己的推測與其他同學交流。

4．能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。

5．能了解科學家對鳥類起源的不同看法。

活動過程：

1．本活動因為是趣味性活動，可不必嚴格按照教材的順序進行。

（典型 的鳥喙不一定非選教材上的四種，當地典型的鳥應優先考慮。只要

能讓學生體驗到不同的鳥喙與其取食方式是相適應的即可。）

2．準備模擬食物時盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細小的紙團代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。

3．活動時可讓學生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連接。

4．根據教材上的提示步驟做模擬實驗，模擬實驗時爭取讓每個人都有一次體驗的機會，為確保實驗數據的可比性，要提醒學生注意計時的準確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時兔子以塊為單位，其他以粒為單位。

5．把自己組的結論填寫在表格下面，內容不強求統一。引導學生將取食的物品與實際環境中的食物對應起來。

6、說一說——要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？

7．閱讀科學在線，了解科學家對鳥類起源問題的不同看法，意識到對鳥進化的問題還在繼續研究。

8．鼓勵學生課后繼續收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料。

（三)小結：

1、鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。

2、不同鳥喙與工具的對應關系：北美紅雀(尖頭鉗子)；鵜鶘(湯

匙)；沙錐鳥(鑷子)；禿鷲(起釘器)。

（四）作業：課后繼續收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料

第4課 種類繁多的動物

教學目標：

1、經歷對動物特征進行探索的過程，獲得對動物多樣性的認識。

2、按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。

3、使學生學會觀察、學會合作、學會傾聽、樂于討論，從而體驗與人交流、合作的快樂。教學重點：

學生對動物進行分類的過程。教學難點：

學生對動物特征進行歸類并抽象成概念 課時安排：2課時 第一課時

一、導入：

地球上已知的動物大約有150萬種，除了鳥類以外，還有哪些種類的動物？每類動物有哪些共同特征？讓我們一起來研究。

二、給常見的動物分類：

1、觀察15頁的圖片

你認識這些動物嗎？請你介紹其中一種動物的身體特征、生活習性、繁殖方法。

2、學生觀察圖片，匯報

3、小組討論：

根據動物的特點，自己制定標準，給以上動物分類，并做好記錄

4、學生匯報分類結果。

5、討論：哪種分類更合理？理由是什么？

三、了解科學分類方法：

1、科學家是怎樣給動物分類的呢？我們來進行一個活動。

2、活動：摸脊柱

兩個同學一組，相互摸一摸后背中間，你發現什么？

（有一節一節的骨頭）

這叫做脊椎骨，它一節一節的組成脊柱。

3、講解：科學家根據有無脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

四、猜一猜：

兩人一組，其中一人任選一張動物卡片，不讓對方看到，只能用“Yes”或“No”回答對方提問，對方圍繞動物特征提問猜測，用較少的問題在最短時間猜出動物名稱。

五、作業：

思考：科學家的分類還能繼續分下去嗎？

第二課時

一、復習導入：

科學家是怎樣給動物分類的？

科學家的分類還能繼續分下去嗎？我們來看看。

二、區分更多的動物：

1、小組研究：

根據自己的理解，在18頁各類動物的分類圈中補充更多的動物

2、小組匯報結果

3、小組討論：

各類動物的共同特征是什么？

4、將19頁各類動物的特征的序號填入上圖相應的位置。

5、對照各類動物的特征，檢查在分類圈中填寫的動物是否正確？

三、閱讀科學在線

四、作業：

收集各種動物的分類資料。

板書設計：

種類繁多的動物

無脊椎動物：昆蟲??

動物 哺乳動物

脊椎動物 爬行動物

兩棲動物

鳥

魚

課后記：

第5課 細菌和病毒

教學目的：

1、學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。教學重點：

1、細菌形態結構的特點和生命活動的特點

2、細菌、病毒的危害和作用。教學難點：

使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動物以外，還有一些極其微小、結構簡單的生物，它們就是細菌和病毒。

二、尋找細菌的特點：

1、提問：與常見動物和植物相比，細菌有哪些特點？

2、有關細菌的問題卡

（1）身體大小有什么特點？

（2）生活在哪兒？

（3）怎樣繁殖？繁殖的速度如何？

3、將細菌的特點以圖或文字的形式記錄在自己設計的圖表中

三、細菌、病毒的害與利

1、說說自己曾經患過的疾病，并記錄在21頁表中

2、判斷自己所患的疾病中哪些是由細菌或病毒引起的？

3、病毒生命活動的特點

病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞內，才能表現生物活性。

4、總結細菌、病毒的危害

細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得病（大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病）

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒

5、找出細菌、病毒對人類有益的例子

細菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌

制醋要用醋酸桿菌

根瘤菌是與豆科植物共生的細菌，它能產生氮肥，就像化工廠一樣，對農業和自然界都很重要

每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細菌能分解動植物的遺體、遺物）

病毒：可以用來治療細菌性疾病和防治農業害蟲。例如：用來防治松毛蟲

四、讓我們更健康：

1、判斷23頁圖中做法是否有利于我們的健康，說說理由，怎樣做才能使我們更健康？

2、學生判斷、匯報

3、與同學交流看法，找出有利于身體健康的生活方式

五、作業：

回家制作酸奶

第6課 生活中的真菌

教學目的：

（1）通過學習使學生認識真菌的形態結構、營養方式和生殖方式的特點。

（2）通過學習使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。

（3）認識當地常見的食用菌種類及各自的主要特征。教學重點：

使學生認識真菌的形態結構、營養方式和生殖方式的特點。教學難點：

使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

2、提問：你認為蘑菇是什么生物？

3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類既不屬于植物也不屬于動物的生物。

二、認識可以食用的真菌：

1、認識27頁可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環境等特征

2、學生觀察

3、學生匯報觀察結果

4、我國目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過哪些真菌？它們有哪些營養？

5、學生分組根據帶來的資料進行分析、記錄，填寫28頁記錄卡，學生分組匯報研究成果

6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會中毒。（辨認方法：顏色較柔和的一般無毒，而色彩艷麗的一般有毒；有小蟲叮咬的一般無毒，而不招小蟲甚至周圍也沒有小蟲痕跡的，一般有毒；菌柄憨實粗壯的一般無毒，菌柄較細的一般有毒。）

7、討論：為什么說食用真菌是寶貴的生物資源？

三、食物發霉：

1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上長出的霉菌也屬于真菌。讓我們來觀察它們有哪些特點？

2、學生將觀察到的現象用文字或圖畫記錄

3、提問：在什么樣的條件下食物容易發霉？

4、學生對發霉的條件進行假設，并設計實驗證明假設，學生填寫29頁實驗設計。

（發霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉）

5、討論：怎樣防止或減少發霉？為什么？

四、布置作業：

設計一種未來的食品保鮮技術。

板書設計：

生活中的真菌

食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇

發霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉

第7課 寶貴的生物資源

教學目的：

（1）通過發現人與其他生物存在哪些關系。

（2）通過調查發現生物資源的寶貴。教學重點：

能設計可以表現人與其他生物關系的表達方法 教學難點：

寫一份保護瀕臨滅絕生物的倡議書 課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

1、動物、植物、真菌、細菌、病毒共同構成生命世界，正是依賴這些寶貴的生物資源，人類才能夠生存。

2、結合自己的生活經驗談談在哪些地方利用了生物資源？

二、人類與生物的關系：

1、設計圖表，將人類與生物的關系表現出來

2、觀察31頁設計實例

提問：圖表應該包括哪些內容？

3、學生分組進行設計并匯報

哪個組的設計最能體現人與生物的密切關系？

4、閱讀科學在線

三、生物資源的保護：

1、感受我國豐富的生物資源

高等植物3萬多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動物1800種（爬行類300種，鳥類1100種哺乳動物400種，占世界陸棲脊椎動物10%，淡水魚600種，海魚1500種，占世界魚類10%，還有特有的珍稀動植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐

2、認識生物資源遭到破壞

已經滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種

瀕臨滅絕：長臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種

許多貴重藥材的藥源也因為無計劃采集枯竭：冬蟲夏草

3、調查：當地有沒有破壞生物資源的現象？（捕殺青蛙）

4、設計保護生物資源的建議書，匯報設計。

四、布置作業：

收集我國珍惜動植物的資料

板書設計：

寶貴的生物資源

人類的衣食住行與生物密切聯系

保護生物資源 課后回憶：

第8課 生活中的能量

教學目標： 科學探究目的

1、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式

2、能通過觀察發現自己周圍存在那種形式的能量

3、能將自己經常利用的能量形式記錄下來

4、能發現食物中所含能量從根源上來自哪類生物

5、能通過計算結果說明與能量相關的問題 科學知識目標

1、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量

2、能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式

3、能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物 情感價值目標

1、能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發現自己觀察的不足

2、樂于從小養成保持健康飲食的習慣。教學重難點

1、重點：指導學生認識各種各樣的能量

2、難點：找出身邊各種各樣的能量 教學準備

橡皮筋動力飛機模型、各種形式能量的圖片 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、導入

1、觀察單元頁，引導學生了解能量的作用

2、提問：關于能量，你已經知道了什么，還想知道哪些？

（學生交流討論）

3、講敘：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。

板書課題：生活中的能量

二、認識各種能量

1、認識機械能

① 出示橡皮筋動力飛機模型

② 提問：你玩過橡皮筋動力飛機嗎？說一說它是怎樣飛上天的？

③ 請一個學生上來演示，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。

④ 講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。

2、認識其他能量

① 講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產生的效果。

② 出示利用各種形式能量的圖片

③ 討論：圖片中各種現象利用了什么能量？

④ 學生討論，交流

⑤ 討論：為各種能量的使用舉出實力

⑥ 學生交流

3、小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。

第二課時

一、復習導入

二、我們周圍的能量

1、出示圖片，引導學生觀察

2、討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？

3、學生討論，記錄

4、活動：找一找，教室里所利用的能量

三、食物中的能量

1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？

2、閱讀資料，思考下列問題：

① 能量的單位是什么？

② 兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③ 哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？

④ 今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？

3、交流自己的閱讀結果

4、討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？

這些食物所含能量最終來自哪些生物？

5、師生交流，歸納

四、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數量

2、利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量

3、交流：自己從食物中獲取的能量比規定的是高還是低，并找出其中的原因。

4、小結：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。課后回憶：

第9課 植物與能量

教學目標：

1、探究植物能量的來源。

2、讓學生知道光能是怎么轉變為化學能的。

3、了解綠色植物在地球上的意義。教學重點：

實驗探究植物能量的來源。

光能是怎么轉變為化學能的。教學難點：

實驗探究植物能量的來源。教學準備：

酒精燈、燃燒匙、淀粉 教學安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、探究植物體能量的來源。

1、提問：各種生物需要的能量來源是什么？最終來源是什么？

2、植物體的能量又是從哪里得到的呢？

3、看書上的事實，學生提出自己的假設。

4、小結：植物中的能量來自陽光，并以另一種形式儲藏在葉片的淀粉中。

5、學生想辦法來證明自己的假設。

（1）分小組討論證明方法。

（2）分小組進行實驗。

（3）匯報交流總結。

6、教師總結。

第二課時

一、光能和化學能

1、太陽的能量形式是怎么通過植物轉化為化學能的？

2、學生看書上的圖片試著描述光在植物體內轉化的過程。

3、討論：

在這個過程中能量是怎么轉化的？

哪些物質參加了這個變化過程，是否有新的物質生成？如果有，是什么？

4、討論：

假如自然界沒有綠色植物，我們的生活會怎么樣？

二、|保護綠色植物

1、了解綠色植物在地球上生存的意義。

2、討論：綠色植物是怎么樣被破壞的，提出保護的建議。課后回憶：

第10課 動物與能量

教學目標：

1、了解動物所需能量的來源。

2、知道動物之間的食物鏈的關系。

3、能積極認真的完成課堂游戲，并能協調配合。

4、理解破壞食物鏈的危害。教學重點：

知道動物之間的食物鏈的關系。教學難點：

理解破壞食物鏈的危害。教學安排： 一課時 教學過程：

一、尋找動物所需能量的來源

1、看書上的圖，說說那些動物活動是否需要消耗能量？

2、根據鷹、蛇、青蛙、蝗蟲的食性，判斷它們屬于哪種類型。

3、找出上述幾種動物吃與被吃的關系，并填寫

4、認識食物鏈

動物和植物之間、動物和動物之間存在著吃與被吃的食物關系。根據食物關系，可以把一些動植物緊密的聯系在一起，就象一條由很多鏈環組成的項鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。

二、結網游戲

1、書上有十種動植物，請你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。

魚、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥、松鼠、松樹、草、松毛蟲

2、每十個人一組，每人分別扮演一種生物。

3、用紅領巾將不同食物鏈連在一起。

4、討論：每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。

5、討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？

三、總結

課后小記

第11課 它們是怎樣工作的

教學目標：

1、了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。

2、會自己制作一個風動小裝置。

3、能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發電機。教學重點：

了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。教學難點：

能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發電機。教學安排：

兩節課時 教學準備：

學生自備科學學具袋 教學過程：

第一課時

一、能量的轉化

1、電燈泡、摩托車等是常見的能量轉化裝置，你知道它們是如何轉化的嗎/

2、分析電吹風的工作原理。

（1）電池風工作時，輸入和輸出的是什么形式的能量？填寫在書上。

（2）你還知道哪些能量轉化裝置，它們是怎樣工作的？

電燈、電熱水器、風力發電機、摩托車、電視機、自行車。。。

（3）觀察書上50頁的彩圖，分析能量在物體之間是怎樣轉化的。

（4）將能量轉化的過程記錄在書上。并把自己的發現也填寫在書上。

第二課時

一、制作風動小裝置

1、設計一個風動的小裝置。小組討論后大家交流。

2、利用學具袋里的材料開始制作。

3、制作完后各組進行交流。

4、討論：

（1）自制的風動裝置是怎樣工作的？

（2）在工作的過程中能量是怎樣轉化的？

（3）怎樣改進自己的裝置，使它變的更好？

5、研究結果：能量可以通過某種物體從一種形式轉化為另一種形式。

二、改造風車模型

1、怎樣改造風車模型，小組討論。

2、把自己討論的想法用圖或文字表示出來。畫寫在書上。

三、師總結。課后回憶：

第12課 電鈴響叮當

教學目標：

1、學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。

2、能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。

3、了解電磁鐵的用途。教學重點：

學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。教學難點：

能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。教學準備：

科學學具中的材料 教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時：

一、制作電磁鐵

1、用手按開關，為什么電鈴會發出叮零零的響聲？

2、電鈴是怎么發出聲音的？看書上的解刨圖。

師：在電鈴內部有一個將漆包線繞在鐵心上的裝置，叫電磁鐵。下面我們來看看它是怎么做成的。

3、制作電磁鐵。

（1）學生拿出學具袋里的制作材料，認識所用材料。

（2）將漆包線順著一個方向繞在釘子上。

（3）用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘的一端接近小鐵釘，觀察有什么現象？切斷電源又有什么現象？

（4）匯報實驗中觀察的現象，討論電磁鐵有什么性質？

（5）填寫實驗報告：電磁鐵通電，（）；斷電后，（）。電磁鐵是一種將（）能轉化成（）能的裝置。

第二課時：

一、研究電磁鐵磁力的大小。

思考：你認為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？

學生回答后設計實驗來證明自己的假設是正確的。

“ 影響電磁鐵磁力的大小”的實驗

1、實驗目的2、材料和工具

3、實驗方法

4、實驗結論

電磁鐵的用途

1、電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質做很多的事情。你知道哪些裝置用了電磁鐵？

2、老師把從網上找到的一些相關資料和圖片展示給學生看。

3、科學在線的學習。了解電鈴的一些巧妙裝置。

第13課 能量的控制

教學目標：

1、會自己找生活中的能量轉換裝置。

2、學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。

3、能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。

4、學習進行專題研究能量轉換裝置。

5、讓學生認識到合作學習的重要性，培養他們的協作能力。教學重點：

會自己找生活中的能量轉換裝置。

學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。教學難點：

能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。

學習進行專題研究能量轉換裝置。教學準備：

科學學具袋里的制作材料 教學安排：

兩節課時 教學過程：

第一課時

一、找生活中的能量轉換裝置。

1、能量的大小和時間的長短需要控制嗎？為什么？

2、找一找，生活中有那些控制能量的裝置。

3、分析書上的各種控制能量的餓裝置的作用和操作方法，并記錄在書上的表格中。

裝置名稱

作用

控制的能量

操作方法

爐灶開關

控制火焰的大小

熱能

手動

變色眼鏡

控制透過光的強弱

光能

自動

二、探究常見能量控制裝置是怎樣工作的1、關于能量控制裝置你想知道什么？

學生回答

2、選擇臺燈的開關來研究。

3、學生實驗后猜想臺燈開關的內部結構是什么樣子？

4、討論：生活中還有哪些裝置應用了實驗中的原理？

5、觀察書中58頁的水管圖，思考他們是怎樣控制能量的？

6、師小結。

第二課時

一、設計自控裝置

1、思考與觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置。

2、根據學生感興趣的事情選擇一種進行設計。

3、提示：先選擇自控裝置的類型（聲控、光控、熱控、時控等），再查閱有關資料，進行設計。

我的能量控制裝置

裝置名稱：

能量自控裝置的類型：

設計思路：

適用范圍：

主要優點：

4、把設計的方案與同學老師交流。

二、科學在線

學生閱讀書上的科學在線，了解一些相關的課外知識。

三、專題研究能量轉化裝置

1、學生根據書上的參考選題，選擇所想研究的題目。

2、參考設計制作流程圖進行設計制作。

3、制作中的幾個關鍵環節的解決辦法。制作展示臺，介紹自己的模型。

課后小記：

第14課 常用能源

教學目的：

1、了解生活生產中的能量是從哪兒來的。

2、認識各種能源，并對能源分類。

3、能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

4、充分利用想象能力思考沒有能源的生活。

教學重點：

認識各種能源，并對能源分類。能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

教學難點：

充分利用想象能力思考沒有能源的生活。

教學準備：

學生在家查找相關資料

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、分析能量的來源

1、提問：生活和生產中的能量是從哪里來的？

2、看書還是能夠的圖，分析能量的來源。

3、提問：生活和生產中還需要哪些能量？這些能量是從哪里來的？

4、板書：能源。解釋能源的概念。

5、學生匯報自己知道的能源的知識，與同學交流和學習。

6、將自己知道的能源進行分類。

可再生資源 不可再生資源

7、學生分析后思考，你覺得什么能源最好？

第15課 節約能源

一、教學目的要求：

1．能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題，知道節約能源的方法。

2．能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。

3．能獨立|設計一種節能產品，客觀地評價別人和自己的作品。4．能堅持對家中用電量進行觀測，利用圖表記錄自己家中用電情況。

5、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

二、教學重點：

1、找出我國能源存在的主要問題，知道節約能源的方法。

2、分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

三、教學難點：

1、設計一種節能產品

2、大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。

四、教學過程：

1、導入：

談論——家中能源使用情況

2、學習新課：

A、我國的能源問題

活動目標：

1、能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題。

2、能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。、3、能把本組的方案與其他組交流。

活動過程：

1、提出問題。我國是一個能源大國，有著豐富的能源資源，煤炭最占世

界的66．8%，石油居世界第5位。但我國仍面臨眾多的能源問題，誰想知

道這是為什么嗎?

2、閱讀資料，出示閱讀提示：我國面臨的能源問題是什么，用數字進行說明。指導學生閱讀資料，思考提出的問題。

3、小組討論。

組織學生圍繞著“怎樣做才能解決這些能源問題”進行小組討論，并將討論的結果記錄在教材第69 通過節約能源、開發新能源等辦法來解決能源問題，對小學生來說，節約能源可能更貼近他們的認知水平，怎樣節約能源是學生|設計解決方案的內容，當然學生提到開發新能源會更好。鼓勵學生能夠針對發現的某一具體的能源問題，提出解決方案，4、交流結果。

組織學生交流閱讀和討論的結果，使學生認識到解決能

源問題，必須從節能開始。

5、進一步設問：現實生活中人們的節能意識是什么樣的呢？過渡到下而的活動。

B、生活中的能源浪費

活動目標：

1、找出人們日常生活中浪費能源的現象。

2、能針對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

活動過程：

1、教師講解：一些人認為能源是自己或單位花錢買來的，使用多少是自已的事，由此生活中出現的各種浪費能源的現象。

2、出示課件，讓學生觀察圖中畫的是什么，他們是怎樣浪費能源的。提示學生，浪費能源的現象有兩種情況：

a.像運行著的車輛、電器、燃燒的爐火沒有得到及時的利用就是浪費

能源

b.像冰糕、餅干、衣物、學習用品等在生產過程中曾經消耗過能源，這些物品沒有得到充分地利用也是能源浪費。

3、學生討論，列舉生活中浪費能源的現象。

如不能隨手關燈、浪費學習用品和食物等，并將討論結果記錄下來。

4、組織學生針對能源浪費現象找出相應的節能措施。全班同學共同出

謀劃策，針對不同小組學生發現的每一浪費能源的現象提出節能措

施，并引導學生從自己做起、從現在做起。

C、“節能作品”大賽

活動目標：

1．能獨立設計一種節能產品，為自己設計的產品撰寫一份說明。

2、能設計一種可以充分展示自己設計產品的方式。

3、能客觀地評價別人和自已的作品。

活動過程：

1、明確活動的任務和要求。

(1)閱讀第70頁“海報”內容．明確活動的內容和要求是什么；閱讀第7l頁“資料”內容，從工業、農業、交通、建筑、購物、家務、出行等方面，確定自己的參賽項目；

(2)設計節能作品的過程是：先通過觀察、閱讀資料，收集整理與項目有關的信息；再設計作品的內容，并用某種形式(模型、圖、文字)表示出來，可在家長的幫助下完成，并通過調試、修正完善自己的作品；最后根據作品制作一份介紹作品的說明書。

2、學生獨立活動。學生按括動要求，獨立設計自己的作品。及時地發現問題為學生排憂解難，要重點幫助能力較弱的學生選題、設計內容、制作作品，同時號召同學之間團結互助，結成活動伙伴共同完成學習任務，從而培養學生的合作精神和科學態度。

3、交流評價。舉行作品展示會．讓學生展示介紹自己的作品并用評價表進行相互評價。鼓勵學生將自己的設計寄送到當地有關節能部門，培養學生主人翁意識和從小為決策服務的意識。

D、調查自己家中的用電量

活動目標：

1、能提出調查家庭用電量的相關具體問題。

2、能設計出與調查問題相對應的記錄表，堅持對家中用電量進行觀測和記錄。

3、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因。

4、能提出自家節約用電或其他能源的措施。

活動過程：

1．提問：你知道自己家中每周用多少度電，每天什么時間用電最

多，什么時間最少嗎? 2．布置學生調查自己家中的用電量，要求學生做到以下幾點：

(1)堅持在一周內每天在固定的時間查看、記錄家中電表的數值。查看時一定要注意安全，不要用手接觸電表、開關等，最好在家長的幫助下進行。

(2)根據記錄的數據，繪制統計圖，觀察一周內用電量的變化。學生練習如何繪制統計圖，并通過分析統計圖解釋統計結果。

(3)統計家中常用電器的瓦數、使用時間．計算消耗的電量。

3、與小組的同學交流自己的調在結果，比較自己家在本組內屬于用電

多的家庭，還是用電少的家庭。

4、閱讀教材第73頁資料，說說平時怎樣做，才能節約用電，學生匯報、分析統計結果。

E、小結：

作業：分析出自家用電過多的原因，提出自家節約用電或其他能源的措施。

第16課

第17課 太陽系的奧秘

教學目標：

知識和能力目標（1）通過分析資料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星體的特點。

（2）通過數據分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。進而對行星的體積和太陽系的膨大有一個理性的認識。

（3）通過建立太陽系模型的活動，初步學會建立科學模型的基本方法，并對太陽的膨大有更深入的感性認識。

情感態度價值觀

（1）進行科學史以及學習科學家精神的教育。

（2）通過了解人類探索太陽系的努力，激發學生探究宇宙奧妙的興趣。

教學過程：

引入頭腦風暴：假設你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識？講述：人類探索太陽系的歷史。

認識太陽系的組成

1、觀看有關太陽系的視頻和課件。認識恒星和行星。

2、學生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。

3、結合實際說出地球饒太陽運動的規律。

4、交流九大行星有關方面的知識。

5、教師通過課件介紹九大行星的知識和最新科學發現。

6、通過計算了解九大行星的大小，從而推斷太陽系的膨大。

7、結合自己的計算，討論太陽系的大小。

8、想象太陽系的膨大及九大行星的運行規律。

通過建立太陽系的模型更加深刻的認識太陽系的組成。

教師設計表格，引導學生做相對距離計算。

根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。提醒學生考慮用什么樣的長度代表一個天文單位。

提醒學生先把自己設計的太陽系模型畫出來。要求以太陽為圓心。

選擇適當的材料做行星，將它們放置在各自的運行軌道上。

啟發有興趣的學生考慮行星的大小。

總結建模的過程、方法和注意問題。領會從計算設計到制作模型的過程。

閱讀科學在線。

總結提問：太陽系有哪些成員組成。它們各有什么特點？

板書設計：

第18課 地球繞著太陽轉

教學目的：

能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。

能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。

能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。

能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現出來。

教學重點：

是通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。

教學過程：

模擬地球公轉與季節變化

1、在上一課的學習中，學生已經知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉和公轉的規律呈現了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉相公轉的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉和公轉的資料，培養學生從科學閱讀中獲得信息的能力。

教師要指導學生填寫下表:

1、對于“地球上的季節變化與什么有關”這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經有了一定的了解。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗。通過多次模擬演示、反復的觀察，來分析理解地球公轉與四季形成的關系。模擬實驗的關鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實驗要引導學生考慮分別用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置等。

2、可以按照教材上的圖示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉錯方向。二是要在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源(如手電筒等)，這樣便于學生觀察。

3、在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，“太陽”直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反復分析推理。重點研究地球公轉過程的規律，如地軸的傾斜等。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。

4、實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季節的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上的直射點就不會在南北半球上發生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。

二、四季變化對植物影響

l、學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節里形態和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經驗，形成對自然現象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉與四季變化關系的認識。

2、教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態。教師可以事先收集(也可發動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節變化對身邊動植物的影響。要求學生選擇一兩種身邊常見的典型動植物，研究其在不同季節里身體形態和生活習性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發芽，桃花開放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。

3、教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟發，加深認識。

4、教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟發學生想像怎樣用生動的方式把一年的四個季節表示出來，用來進一步加強學生對四季生物變化的認識，培養學生進行分析推理和形象思維的能力。鼓勵學生用其他形式表達自己的想法，發揮自己的創造性。

板書設計：

地球繞著太陽轉

一周需用時間 形成自轉 23小時56分4秒 晝夜

公轉 365.25天 四季

教學反思：

第19課 美麗的星空

教學目的：

l、能向其他同學介紹自已知道的了解星座方法的知識。

2、能堅持長期觀察某一星座的變化。

3、能把自已的制作展示給大家，并能根據大家的意見進行修改。

教學重點：

是指導學生查閱資料，獲得星座方面的知識。用自已制作的星空觀察器把星座復制到自家的屋頂上。

教學過程：

一、導入

學生對星座多少有一些了解，教師可以動員學生結合課前收集到的資料，交流自己認識的各種星座，并用自己的語言說出什么是星座。

教材中提供北半球四種常見星座，教師還可以給學生提供更多星座，啟發學生來認識，初步了解星座是怎么命名的。

二、尋找四季的典型星座

學生對星座方面的知識可能一知半解，對從什么地方可以獲得更多關于星座方面的知識可能知道得也不多。教材上用圖文并茂的方式提示學生可以通過查閱資料和實際觀察兩種途徑獲得四季星座方面的知識。教學中教師可以根據實際情況，帶領學生在計算機網絡教室里學習查閱星座資料的方法，也可以事先準備一些天文方面的資料和書籍供學生查閱。有條件的地方還可以帶領學生到當地天文館去參觀，獲得更多有關星座方面的知識。

在查閱資料時，要重點引導學生了解在地球的南北半球看到的天空是不一樣的，因此才有南半球星空私北半球星空一說。在同一半球一年的不同季節里，看到的星座也是不一樣的。隨著地球的自轉，在一天的不同時間觀察星座，看到的星座位置也會有變化。有關星座方面的基本知識，教師可以結合星圖講授給學生，最好制作成多媒體課件演示給學生，這樣可更加深學生的印象。

在通過查閱資料獲得一定星座方面的知識后，動員學生在晴朗的夜晚實際觀察星空。教師要把觀察星空的方法要求和注意事項給學生講清楚。比如怎樣認星圖、怎樣把星圖與實際天空對應起來、怎樣選擇觀察地點、怎樣選擇參照物、需要帶什么工具、怎樣做觀察記錄、怎樣制作自已的四季典型星座觀察圖等。并在適當時候，組織全班同學交流自己觀察星空的經驗和感受，培養學生堅持觀察星空的興趣和愛好。

在一天中的不同時間觀察星空，星座的相對位置是有所變化的。教材上提供了四個時間段，供學生來觀察記錄，要求學生真實記錄自己的觀察結果。能否看到不同時間星座的變化，關鍵是選擇參照物，教師要指導學生選擇參照物。

指導學生閱讀科學在線，從中獲得更多關于星座方面的知識，并且動員學生積極運用星座科學方面的知識，去批駁“星座決定命運”這種迷信的說法。

三、留住群星的美麗

這是一個有趣的設計制作活動，學生可能會非常感興趣。

觀察星星的相對位置畫下來。

板書設計：

美麗的星空

典型星座 恒星

春季 獅子座 北極星

夏季 牧夫座 天鷹座 天琴座 牛郎星 織女星

秋季 仙后座

冬季 獵戶座

教學反思：

地球的近鄰——月 球

教學目的：

能提出自己想要知道的關于月球的問題。

能通過查閱資料解答自己提出的問題，并能從各種媒體上了解更多有關月球的知識。

能根據觀察結果分析月相變化的原因。

能設法用模擬實驗研究月相的變化。

教學重點：

觀察月球的運動模式，了解月相的形成原因。

教學過程：

一、關于月球的知識

本課書可以從美麗的月球的神話故事引人，了解人類自古以來對月球的向往以及關于科學探索月球的種種努力，引導提出有關月球的問題，并通過查閱資料活動來解決自己的問題，培養學生研究月球的興趣和愛好。教材用資料呈現的方式把有關月球自然狀況方面的知識呈現給學生，教師可以用事先設計好的問題帶領學生通過科學閱讀來獲得有關月球方面的知識，也可以引導學生通過書面閱讀或網絡閱讀的方式，當場獲得月球方面的知識。

查閱資料活動要取得良好的教學效果關鍵是問題引導，教師可以對學生提出的有關問題進行總結歸納，引導學生根據問題有的放矢地進行資料查閱。另外，教師還要組織好查閱資料后的交流活動，便于學生相互啟發，共同分享學習成果。

二、觀察月球的運動模式

學生在查閱資料時，可能已經對月相知識有一定的了解，要求學生結合自己的生活經驗，用自已的語言概括出“月相”的概念。每個月的月相變化是有一定規律的，規律的發現則需要靠長期觀察才能獲得。

教師要給學生講明做長期觀察的基本要求，比如，明確觀察目的、準備觀察工具、查閱有關資料、選擇觀察地點、設計觀察記錄表·做好觀察記錄等等。教材中提供了一個月中8種月相變化的圖片，教師可以先引導學生認識這8種月相，然后再做實際觀察。

做長期觀察時一定要求學生做好觀察記錄，事先一定要設計出自己的觀察記錄表，其中包括觀察的日期、所看到的月相、月球上的發現、月出時間、月落時間等。

為了督促學生堅持做好長期觀察，教師要選擇適當時間進行檢查，并組織各種交流活動，讓學生隨時交流觀察心得，以及自己的觀察記錄等，確保長期觀察的有效性。

三、模擬月相的變化

l、這個活動要求以小組的形式在室外進行。可以選擇直徑在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教師一定要講清楚需要用什么來模擬月球軌道、用什么來模擬月球等，在模擬過程中一定要提醒學生注意兩點:一是月球的公轉軌道是逆時針的;二是在不同的位置上應該讓白半球始終朝向一個方向。

2、教師要提醒學生注意觀察，可以先觀察新月、滿月、上弦月和下弦月四個固定位置的月相，接著再觀察不同位置月相的連續變化。為了便于學生形成科學概念，可以讓學生反復觀察多次。

3、組織學生交流觀察的結果和感受，并組織學生討論假如站在月球公轉軌道以外是否能看到月相的變化。事實上是看不到月相的變化的，如果學生不理解，可以用模擬實驗來說明。

四、做個小小宇航員

到月球上旅行，首先要解決的是衣食住行問題，怎樣解決月球上的衣食住行主要依靠前面所學的關于月球方面的知識。要考慮月球上的水、空氣、食物、溫度等，還要考慮月球上的失重等問題。培養學生用所學的知識解決問題的能力。

到月球上旅行還需要制定一個旅行計劃，要充分考慮到月球上需要觀察的事物、想研究的問題和需要帶的工具等等。這樣才能有目的地開展旅行活動。

板書設計：

地球的近鄰----月球

一天中不同時刻月球東升西落

不同日期的同一時刻，月球是從西向東運動的。

月相的變化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周

娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 殘月 滿月 凸月 上弦月 娥眉月

課后反思：

第21課 蔚藍色的寶庫

科學探究目標：

1.能將搜集到的資料設計成生動、易懂的方式進行展示。

2.能通過對所搜集到的資料進行分析，發現海洋中蘊藏著的資源。

3.能將發現的海洋資源進行合理的分類。

情感態度與價值目標：

1.能在小組內進行分工合作，以保證較全面地搜集資料。

2.能感受到海洋資源的豐富與美麗。

環境目標：

1.能在閱讀資料中意識到有些海洋資源正在遭到破壞。

一、感受美麗的海洋：

猜字謎引入。“家住大海,走向岸來.太陽一曬,身體變白.”學生猜出后，又出示另一個謎語“肚中藏寶，浩瀚無邊，入口苦澀，性情多變”待學生猜出是海洋后，和學生一起走進《蔚藍色的寶庫》并板書。

師：你到過海邊嗎？

生：

三、五名說一說，在海邊見到的情況，師：現在我們一起看一看海洋，出示視頻材料。和學生一起隨著美妙的音樂欣賞海面、海浪、海水、以及海底的美景。過一會我們看誰的發現多？

生：我欣賞了海洋的美麗和神奇，我想我長大了一定要到海邊去看一看。

師：希望你早日實現看海的愿望。

生：看到了平靜的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了洶涌的海水，我感到海洋太美，師：你的眼睛很亮，發現了這么多

生：豐富的海洋生物如（珊瑚、海星、海葵等），我感到海洋的生物種類太多，有很多需要我們了解的新物種，等待我們去探訪。

師：你的表述很有條理，你是個有志氣的好孩子，希望你長大了立志于海洋生物研究。

師：通過剛才看圖片，我們對海洋有了個很初步的了解，知道了海洋是美麗、壯觀的、還有它的富饒。

活動二 豐富的海洋資源

師：那么海洋到底有哪些自然資源呢？我想這也是你們急于了解的，現在我們就先把自己的收集的有關資源的資料快速的閱讀并整理、隨后在小組內進行交流、合理分類、并記錄。過一會我們比一比、看一看哪個小組分類更合理，記錄更詳細。

生：自己分類，然后在小組內進行交流。

師：巡視并參與學生的討論、分類，并個別指導。

師：剛才我看你們做的很投入，分類分得也很認真、記錄得也仔細。現在哪個小組來說一說你們的分類結果呢？

生：我們小組是按照它是否有生命來分的，我找到了海洋生物資源，如海洋的各種魚類各種植物，還有礦產資源。我們要介紹的是濱海砂礦易于開采，具有重要的經濟價值，世界上約96％的金紅石、80％的獨居石、75％的錫石、30％的鈦鐵礦都產自濱海砂礦。另外，還有磷鈣土、金、鉑、金剛石等。

師：這個小組是按照有無生命來劃分的，哪個小組有不同的分發呢？

生：我們小組是按照是否可再生分的，分為可再生資源和不可再生資源。我們小組重點給大家介紹海洋能源它是可再生能源。海洋蘊藏著巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。據聯合國教科文組織估計，全球海洋中蘊藏的發電能力達到766億千瓦。技術上有可能利用的為64億千瓦，約為目前世界發電裝機總容量的1倍。海洋能源的開發正受到全世界的關注。

師：哪個小組還有補充呢？

生：我們是按照開發歷史的長短劃分的，有傳統的資源和新能源和潛在能源三種。我們想給大家介紹的是藻類，數量70%都是由海洋藻類的釋放的，數量驚人。有許多的新能源 師：你們的分類標準很獨特。

師：真是了不起，真是巨大呀。

師:通過我們的交流分類，我們知道了海洋資源真不愧為資源的寶庫，生命的搖籃。看到學生收集了這樣多的資料，課下我們一起把有價值的好的資料收集起來

師：有那么多的資源要知道它是如何開發利用的呢？這就是我們下節課要關注的問題，請同學課下繼續搜集有關的資料為下節做好準備。

本課的設計意圖：

《蔚藍色的寶庫》是冀教版的科學六年級上冊的第21課，在學生充分關注生命世界的多樣性及其能量和能源的關系基礎上，“海洋資源”作為本冊教材最后一個單元，再次從系統的角度引導學生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會等多種方式，了解各種類型的海洋資源，感受海洋資源的豐富和美麗。本單元包括“蔚藍色的寶庫”、“海洋資源的利用和保護”兩課。我講授的是第一課時。

本課的設計理念：《科學課程標準》明確指出：“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現這一理念，本課以課下收集資料、課上分小組交流、分析、分類，來實現本課的教學目標。

活動一“認識美麗的海洋”首先通過實地考察或搜集圖片的方式讓不同地域的孩子都能有一個感受海洋的途徑，然后，通過用語言描述交流自己對海洋的認識，共同欣賞、感受海洋的美麗，并初步認識到海洋中蘊含著豐富多樣的資源。

在活動1的基礎上，活動2“豐富的海洋資源”先引導學生圍繞“海洋中蘊藏著哪些資源”為主題查找資料。接著，組織學生收集到的資料。以學生共同掌握的較充足的資料為研究對象，嘗試對海洋資源進行合理分類，關注海洋資源遭到破壞的情況，為下一課的學習奠定基礎。

教學重點：是培養學生以合作的方式搜集資料、分析資料的能力。

教學難點：是對豐富多樣的海洋資源進行合理的分類。

第四篇：豫教版六年級科學上冊教案

第一單元植物角里的科學

1、植物角里的科學問題

教學時間 教學目標

1、培養學生發現問題和提出問題的意識和能力。

2、培養學生大膽地進行有根據的猜想與假設的能力。教學重點

引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。教學過程

1、提出話題、引導提問。出示或講述植物角等地方的植物發生偏斜的現象，引導學生回憶生活經驗、提出問題。這是整個單元的總起，要注意激發學生的研究興趣。教師應做好比較充分的準備。比如，準備一盆趨光現象明顯的花草，以及植物趨光生長的一些圖片等來引發話題。也可以利用教材中的場景引導學生參與討論，由此激發學生參與探討的熱情。

2、圍繞植物角內植物為什么傾斜生長的話題，提出猜想。對于植物角的植物為什么傾斜的問題，學生可能會做出很多猜測。教師不要急于肯定或否定他們，而應該鼓勵他們大膽猜測，必要時可以讓他們說一說自己做出這些猜測的理由，以此引導他們學會科學猜想。

為了使學生能做出更深入而科學的猜想，教師可以組織學生通過查閱資學習一些關于植物生存與適應環的知識。查閱資料的過程中可能會有學生從書本上直接找到答案，但我們應引導學生以質疑的眼光看待這些書本知識，把它們只作為自己猜想的一個理由，引導他們親自實驗驗證。

（3）、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。猜想時需要大膽與發散，但同樣也要對猜想進行嚴密的分析和論證。對于明顯不符合實際的猜想，我們應該及時排除，以確保更具價值的假設能得以研究。這個過程就是要讓學生意識到科學研究中的發散與集中。大膽與嚴謹的辯證統一。

（4）、確定研究方向，討論研究方案。該環節主要引導學生初步討論一下可以通過什么途徑去驗證自己的猜想，比如實驗法。實驗前又該準備些什么，以便課后去準備工作。（5）、布置研究準備任務、準備下一課的研究活動。

1、植物角里的科學問題第二課時

教學時間 教學目標

1、培養學生發現問題和提出問題的意識和能力。

2、培養學生大膽地進行有根據的猜想與假設的能力。教學重點

引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。教學過程

1、提出話題、引導提問。出示或講述植物角等地方的植物發生偏斜的現象，引導學生回憶生活經驗、提出問題。這是整個單元的總起，要注意激發學生的研究興趣。教師應做好比較充分的準備。比如，準備一盆趨光現象明顯的花草，以及植物趨光生長的一些圖片等來引發話題。也可以利用教材中的場景引導學生參與討論，由此激發學生參與探討的熱情。

2、圍繞植物角內植物為什么傾斜生長的話題，提出猜想。對于植物角的植物為什么傾斜的問題，學生可能會做出很多猜測。教師不要急于肯定或否定他們，而應該鼓勵他們大膽猜測，必要時可以讓他們說一說自己做出這些猜測的理由，以此引導他們學會科學猜想。為了使學生能做出更深入而科學的猜想，教師可以組織學生通過查閱資學習一些關于植物生存與適應環的知識。查閱資料的過程中可能會有學生從書本上直接找到答案，但我們應引導學生以質疑的眼光看待這些書本知識，把它們只作為自己猜想的一個理由，引導他們親自實驗驗證。

（3）、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。猜想時需要大膽與發散，但同樣也要對猜想進行嚴密的分析和論證。對于明顯不符合實際的猜想，我們應該及時排除，以確保更具價值的假設能得以研究。這個過程就是要讓學生意識到科學研究中的發散與集中。大膽與嚴謹的辯證統一。

（4）、確定研究方向，討論研究方案。該環節主要引導學生初步討論一下可以通過什么途徑去驗證自己的猜想，比如實驗法。實驗前又該準備些什么，以便課后去準備工作。（5）、布置研究準備任務、準備下一課的研究活動。

2、在實驗中探秘

教學時間 教學目標

1、再次體驗設計對比實驗的方案和過程。

2、培養堅持中長期實驗觀察的耐心。

3、培養學生分析總結并做出結論的能力。教學重點

動手動腦，設計實驗驗證自己的猜想。教學過程

1、設計實驗方案。教學時，教師可以根據實際給學生一些提示，比如：根據研究的內容列出實驗所涉及的因素；思考怎樣控制這些因素的變化、哪些是應該控制不變的，哪些應該變化。一個科學的實驗方案應該是周密的。所以，教學中不要急于求成，對實驗方案應該進行反復推敲和完善。

教材中的《“探尋植物角花草傾斜生長的原因”實驗方案》可以作為學生設計的一個范例，但不必生搬硬套。

（2）、根據設計方案，組裝實驗裝置。這是把實驗計劃付諸實踐的關鍵環節，教師應做好輔導工作。

首先是恰當地選擇實驗植株，長勢要基本一致。教材中選用大 豆作為實驗植株，因為大豆適應范圍廣，同時易發芽，生長快，實驗效果相對明顯。教學中，教師還可以根據實際情況自由選擇其它種類的植株。

參與實驗的裝置（花盆）要編好號碼，在旁邊標明實驗條件等內容，以利于及時觀察和記錄。

選用苗株實驗時，最好不要移植，如果要移植，應多帶些土，以免傷及根部。建議采取直接播種的方式，這樣實驗周期可能會更長一些，但可以避免外在因素的干擾。

教材中的第二組實驗是研究供水是否對植物的生長以生影響，所以要選擇光線均勻的環境。其中5號、6號對比供水方向，7號、8號對比供水遠近。具體實驗中，還可以增加對比參數。該實驗為后面提出的問題打下伏筆。

（3）、指導學生注意觀察。第一組實驗可以靜候結果，中途應盡量避免干擾。第二組實驗應該要求定時供應水分，這是培養學生堅持實驗的習慣的好機會。這個過程大約需要1——2周的時間。

（4）、分析實驗結果。對于第一組實驗，應事先囑咐學生在打開實驗裝置后，不要改變花盆及遮光紙盒的方向，以確保能觀察到實驗結果。然后再讓學生對實驗結果進行對比和分析，并 引導他們做出結論。

對于植物的向光性來說，如果認為第一組實驗是“證實”，那么第二組實驗則是“證偽”，即通過實驗排除水對植物枝葉的生長方向的影響。這種實驗在科學研究中同樣是有重要價值的。這一點應該讓學生體會到。

第二組實驗既可作為向光性實驗的證偽實驗，但同時也為學生提出新問題打下伏筆。教學中，教師不要輕易放過這樣的機遇。我們可以啟發學生將豆秧挖起來看看，注意提醒盡量避免損傷、改變豆秧的方向，我們會發現豆秧的根部已經歪向了一邊。這正可以作為學生即將研究的下一個主題。

2、在實驗中探秘第二課時

教學時間 教學目標

1、再次體驗設計對比實驗的方案和過程。

2、培養堅持中長期實驗觀察的耐心。

3、培養學生分析總結并做出結論的能力。教學重點

動手動腦，設計實驗驗證自己的猜想。教學過程

1、設計實驗方案。教學時，教師可以根據實際給學生一些提示，比如：根據研究的內容列出實驗所涉及的因素；思考怎樣控制這些因素的變化、哪些是應該控制不變的，哪些應該變化。一個科學的實驗方案應該是周密的。所以，教學中不要急于求成，對實驗方案應該進行反復推敲和完善。

教材中的《“探尋植物角花草傾斜生長的原因”實驗方案》可以作為學生設計的一個范例，但不必生搬硬套。

（2）、根據設計方案，組裝實驗裝置。這是把實驗計劃付諸實踐的關鍵環節，教師應做好輔導工作。

首先是恰當地選擇實驗植株，長勢要基本一致。教材中選用大 豆作為實驗植株，因為大豆適應范圍廣，同時易發芽，生長快，實驗效果相對明顯。教學中，教師還可以根據實際情況自由選擇其它種類的植株。

參與實驗的裝置（花盆）要編好號碼，在旁邊標明實驗條件等內容，以利于及時觀察和記錄。

選用苗株實驗時，最好不要移植，如果要移植，應多帶些土，以免傷及根部。建議采取直接播種的方式，這樣實驗周期可能會更長一些，但可以避免外在因素的干擾。

教材中的第二組實驗是研究供水是否對植物的生長以生影響，所以要選擇光線均勻的環境。其中5號、6號對比供水方向，7號、8號對比供水遠近。具體實驗中，還可以增加對比參數。該實驗為后面提出的問題打下伏筆。

（3）、指導學生注意觀察。第一組實驗可以靜候結果，中途應盡量避免干擾。第二組實驗應該要求定時供應水分，這是培養學生堅持實驗的習慣的好機會。這個過程大約需要1——2周的時間。

（4）、分析實驗結果。對于第一組實驗，應事先囑咐學生在打開實驗裝置后，不要改變花盆及遮光紙盒的方向，以確保能觀察到實驗結果。然后再讓學生對實驗結果進行對比和分析，并 引導他們做出結論。

對于植物的向光性來說，如果認為第一組實驗是“證實”，那么第二組實驗則是“證偽”，即通過實驗排除水對植物枝葉的生長方向的影響。這種實驗在科學研究中同樣是有重要價值的。這一點應該讓學生體會到。

第二組實驗既可作為向光性實驗的證偽實驗，但同時也為學生提出新問題打下伏筆。教學中，教師不要輕易放過這樣的機遇。我們可以啟發學生將豆秧挖起來看看，注意提醒盡量避免損傷、改變豆秧的方向，我們會發現豆秧的根部已經歪向了一邊。這正可以作為學生即將研究的下一個主題。

3、研究仍在繼續

教學時間 教學目標

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從發現問題到解決問題的過程。教學重點

新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。教學過程

1、反思與提問。從前面的研究過程中，我們期望學生能夠提出新的問題。比如，關于植物的根部為什么會偏向有水的一邊??這些問題都將作為他們進一步研究的主題。

如果學生提出來的問題比較多，那么我們可以引導他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準備進一步研究。

教材選取“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分嗎？”這兩個問題來作為例子，原因之一是為了完成課程標準規定的科學知識點，原因二是這兩個問題內在聯系的緊密性。假如學生能提出更有價值且適于他們研究的問 題，教學完全可以突破教材的選題內容的限制。

（2）、猜想原因，設計實驗。如果按照教材選擇的問題進行研究，可以引導學生完成以下兩個實驗。

第一實驗“探究根吸水的實驗”，主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”是通過觀察大豆或水稻等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。（3）、分析與總結。這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。

課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀和討論。

（4）、表達與交流。這是在學生經歷了兩輪探究活動之后，引導學生采用適當的形式進行成果交流并試圖將所探究的成果應用到實踐的過程。

在這個過程中，要引導學生運用五年級重點培養的“模型與解釋”的能力和方法，指導學生采用自己擅長的表達方式來向其他學生交流自己的研究結果。

（5）、回顧與反思。本單元是本冊教材的第一單元，是能力訓 練單元，因此教材設計了本環節以引導學生回顧自己的研究過程，加深對探究的一般過程的認識。

3、研究仍在繼續第二課時

教學時間 教學目標

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從發現問題到解決問題的過程。教學重點

新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。教學過程

1、反思與提問。從前面的研究過程中，我們期望學生能夠提出新的問題。比如，關于植物的根部為什么會偏向有水的一邊??這些問題都將作為他們進一步研究的主題。

如果學生提出來的問題比較多，那么我們可以引導他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準備進一步研究。

教材選取“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分嗎？”這兩個問題來作為例子，原因之一是為了完成課程標準規定的科學知識點，原因二是這兩個問題內在聯系的緊密性。假如學生能提出更有價值且適于他們研究的問 題，教學完全可以突破教材的選題內容的限制。

（2）、猜想原因，設計實驗。如果按照教材選擇的問題進行研究，可以引導學生完成以下兩個實驗。

第一實驗“探究根吸水的實驗”，主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”是通過觀察大豆或水稻等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。（3）、分析與總結。這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。

課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀和討論。

（4）、表達與交流。這是在學生經歷了兩輪探究活動之后，引導學生采用適當的形式進行成果交流并試圖將所探究的成果應用到實踐的過程。

在這個過程中，要引導學生運用五年級重點培養的“模型與解釋”的能力和方法，指導學生采用自己擅長的表達方式來向其他學生交流自己的研究結果。

（5）、回顧與反思。本單元是本冊教材的第一單元，是能力訓 練單元，因此教材設計了本環節以引導學生回顧自己的研究過程，加深對探究的一般過程的認識。

第二單元讓生活充滿陽光

1、讓生活充滿陽光

教學時間 教學目標

1、能在啟發下對生活經歷產生回憶并提出問題。

2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。

3、能根據自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養解決問題的熱情的興趣。教學重點

引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。教學過程

1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發學生回憶，激發學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行思索的教育。

2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論內容進行梳理和記錄，為 后面的研究作內容上的鋪墊。

3、激發學生探索的興趣。動員參加采光設計邀請賽。積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設計邀請賽。

比賽規則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。

4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。

首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

1、讓生活充滿陽光第二課時

教學時間 教學目標

1、能在啟發下對生活經歷產生回憶并提出問題。

2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。

3、能根據自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養解決問題的熱情的興趣。教學重點

引導學生發現問題并激發解決問題的興趣。教學過程

1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發學生回憶，激發學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行思索的教育。

2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。

3、激發學生探索的興趣。動員參加采光設計邀請賽。積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設計邀請賽。

比賽規則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。

4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。

首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

2、探尋光的路線

教學時間 教學目標

1、通過模擬實驗，進一步觀察采光不足的現象，尋找采光不足的原因。了解光的直線傳播現象，并試圖形成初步解釋。

2、尋找解決采光問題的方法，了解平面鏡或放大鏡等方法可以改變光的傳播路線。教學重點

通過實驗、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。教學過程

1、模擬與分析：模擬實驗，探索造成采光不良問題的原因。指導學生根據自己研究的對象，用適當的材料，如用紙盒模擬房子或過道，進行模擬觀察，探索造成采光不足的原因。這里教師可以提示學生注意觀察光的傳播路線，并設計一些實驗（如下圖）以幫助學生發現光的直線傳播的特性，從而能大致理解采光不足是由于光的直線傳播的特性以及建筑物設計原因造成的部分方位光線被遮擋住了，由此引導學生從改變光的傳播路線或改變房屋結構兩個角度去思考解決采光不足的 原因。

2、猜想與實驗：提出解決問題的思路并用實驗初步探索光的有尖知識。這里應該分兩個層次去完成。

首先是引導學生針對自己模擬分析出來的采光不足的原因，提出解決問題的設想，比如改變光的路線，改變房屋結構等，再讓學生在這些猜想中進行篩選，剔除一些可能實施的想法。接著再引導學生圍繞自己的設想做進一步的探索。

第二步就是讓學生通過實驗等方法來驗證自己的猜想。這里主要是讓學生驗證光是可被反射或折射的。這一部分教師可以多一些指導，讓學生能通過動手實驗或游戲來觀察光的反射或折射現象。

此處可以引導學生完成以下幾組實驗：

一是知道反射現象的存在。這個實驗可以讓學生自主觀察，引導學生說一說在光的反射現象中的發現，如不同的物體反射光的本領不一樣，反射的光會隨著鏡子位置的變動而發生改變等，為進一步研究反射現象作些鋪墊。

二是研究不同的物體對光的不同反射的作用。這組實驗可以從顏色和質地兩個角度去設計，即先引導學生觀察不同顏色（特別是顏色的深淺，如分為三個對比項：白、灰、黑）的物體對 光的反射作用的不同，然后再引導學生分別比較不同質地（特別是不同粗糙程度）的物體對光的反射。

三是研究光的反射角度。這個實驗可以通過一個游戲來完成，如“陽光接力”，讓學生在玩的過程中能夠體驗的感觸到反射光的角度跟鏡面的直接關系。但這里不要求學生做精確的測量，只要讓學生在實踐中有所體驗就夠了。

3、查閱資料：了解更多的解決問題的方法。這一部分可以引導學生課后自己去完成，也可以由老師找一些資料讓學生閱讀。

4、設計：提出具體解決問題的方案，并以合適的方式表達出來。在進行了充分的實驗研究和資料查詢等知識準備基礎上，學生掌握了光傳播的有關知識，應該能對采光不足的問題提出一些解決方案了。這個環節就是讓學生進一步把自己的想法清晰化，并彩示意圖或問題的形式表達出來，為后面進一步完成可行性實驗作鋪墊。

對于學生的設計，我們應該更多地用欣賞的眼光去看待，不要要求太高。

2、探尋光的路線第二課時

教學時間 教學目標

1、通過模擬實驗，進一步觀察采光不足的現象，尋找采光不足的原因。了解光的直線傳播現象，并試圖形成初步解釋。

2、尋找解決采光問題的方法，了解平面鏡或放大鏡等方法可以改變光的傳播路線。教學重點

通過實驗、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。教學過程

1、模擬與分析：模擬實驗，探索造成采光不良問題的原因。指導學生根據自己研究的對象，用適當的材料，如用紙盒模擬房子或過道，進行模擬觀察，探索造成采光不足的原因。這里教師可以提示學生注意觀察光的傳播路線，并設計一些實驗（如下圖）以幫助學生發現光的直線傳播的特性，從而能大致理解采光不足是由于光的直線傳播的特性以及建筑物設計原因造成的部分方位光線被遮擋住了，由此引導學生從改變光的傳播路線或改變房屋結構兩個角度去思考解決采光不足的 原因。

2、猜想與實驗：提出解決問題的思路并用實驗初步探索光的有尖知識。這里應該分兩個層次去完成。

首先是引導學生針對自己模擬分析出來的采光不足的原因，提出解決問題的設想，比如改變光的路線，改變房屋結構等，再讓學生在這些猜想中進行篩選，剔除一些可能實施的想法。接著再引導學生圍繞自己的設想做進一步的探索。

第二步就是讓學生通過實驗等方法來驗證自己的猜想。這里主要是讓學生驗證光是可被反射或折射的。這一部分教師可以多一些指導，讓學生能通過動手實驗或游戲來觀察光的反射或折射現象。

此處可以引導學生完成以下幾組實驗：

一是知道反射現象的存在。這個實驗可以讓學生自主觀察，引導學生說一說在光的反射現象中的發現，如不同的物體反射光的本領不一樣，反射的光會隨著鏡子位置的變動而發生改變等，為進一步研究反射現象作些鋪墊。

二是研究不同的物體對光的不同反射的作用。這組實驗可以從顏色和質地兩個角度去設計，即先引導學生觀察不同顏色（特別是顏色的深淺，如分為三個對比項：白、灰、黑）的物體對 光的反射作用的不同，然后再引導學生分別比較不同質地（特別是不同粗糙程度）的物體對光的反射。

三是研究光的反射角度。這個實驗可以通過一個游戲來完成，如“陽光接力”，讓學生在玩的過程中能夠體驗的感觸到反射光的角度跟鏡面的直接關系。但這里不要求學生做精確的測量，只要讓學生在實踐中有所體驗就夠了。

3、查閱資料：了解更多的解決問題的方法。這一部分可以引導學生課后自己去完成，也可以由老師找一些資料讓學生閱讀。

4、設計：提出具體解決問題的方案，并以合適的方式表達出來。在進行了充分的實驗研究和資料查詢等知識準備基礎上，學生掌握了光傳播的有關知識，應該能對采光不足的問題提出一些解決方案了。這個環節就是讓學生進一步把自己的想法清晰化，并彩示意圖或問題的形式表達出來，為后面進一步完成可行性實驗作鋪墊。

對于學生的設計，我們應該更多地用欣賞的眼光去看待，不要要求太高。

3、把光請進來

教學時間 教學目標

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。教學重點

實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。教學過程

1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數科學研究都是先在實驗室里進行模擬實驗來進行檢驗的，這個環節就是要讓學生體驗到模擬實驗這個科學研究過程。

這個過程可以讓學生繼續利用第二課時用來觀察采光不足現象時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行實驗驗證。教材中實驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模擬實驗，兩幅圖沒有必然的聯系。教師教學時應注意引導學生根據自己的設 計做不同的模擬實驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行實驗。

2、整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。我們應當正視學生模擬實驗的成與敗，并引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考不是教學的必然內容，教學中不要機械地把它作為科學知識內容去傳授。

3、反思與總結：根據新的問題，完善自己的設計方案。這個環節是科學研究不斷延續和進步的關鍵環節。教材設計這一環節主要是為了培養學生不斷發現問題并不懈探索的科學研究精神。考慮到小學生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現實。

3、把光請進來第二課時

教學時間 教學目標

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。教學重點

實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。教學過程

1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數科學研究都是先在實驗室里進行模擬實驗來進行檢驗的，這個環節就是要讓學生體驗到模擬實驗這個科學研究過程。

這個過程可以讓學生繼續利用第二課時用來觀察采光不足現象時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行實驗驗證。教材中實驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模擬實驗，兩幅圖沒有必然的聯系。教師教學時應注意引導學生根據自己的設 計做不同的模擬實驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行實驗。

2、整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。我們應當正視學生模擬實驗的成與敗，并引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考不是教學的必然內容，教學中不要機械地把它作為科學知識內容去傳授。

3、反思與總結：根據新的問題，完善自己的設計方案。這個環節是科學研究不斷延續和進步的關鍵環節。教材設計這一環節主要是為了培養學生不斷發現問題并不懈探索的科學研究精神。考慮到小學生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現實。

4、我的陽光小屋

教學時間 教學目標

1、知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。

2、培養學生的大膽創新的能力。教學重點

大膽創新，設計自己的陽光小屋。教學過程

1、導入：由于房屋設計的問題，造成房屋的采光困難，現在假如能讓我們自己來設計房屋，我們怎樣設計呢？

2、交流：大膽想象，設想自己理想中的小屋。這個環節可以在學生考慮采光問題的基礎上，讓他們運用自己積累的一些知識。發揮大膽、新奇的想象，設想自己理想中的小屋，比如“彩虹小屋”等。

3、計劃與組織：制定研究計劃。讓學生討論并羅列一下即將進行的學習活動，比如繼續查閱一些資料等。

4、查閱資料：了解相關知識，為實現自己的理想做理論和物質上的準備。本環節可以安排到課后完成，也可以由教師尋找一些資料讓學生翻閱，目的在于引導學生繼續了解和積累一些

有關光的科學知識。

5、實驗與驗證；根據自己的設想和實際條件，設計一些實驗來驗證自己的設想。可以根據學生的實際情況設想，讓學生自己設計并完成。也可以由教師在學生的眾多方案中，找一個實踐性較強的研究方案統一完成，如研究光的顏色的實驗。反思與總結：修改和完善自己的設計方案，參加采光設計邀請賽。這是全單元的總結，讓學生進一步整理和完善自己的設計方案，準備參加采光設計邀請賽的展示活動。

4、我的陽光小屋第二課時

教學時間 教學目標

1、知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。

2、培養學生的大膽創新的能力。教學重點

大膽創新，設計自己的陽光小屋。教學過程

1、導入：由于房屋設計的問題，造成房屋的采光困難，現在假如能讓我們自己來設計房屋，我們怎樣設計呢？

2、交流：大膽想象，設想自己理想中的小屋。這個環節可以在學生考慮采光問題的基礎上，讓他們運用自己積累的一些知識。發揮大膽、新奇的想象，設想自己理想中的小屋，比如“彩虹小屋”等。

3、計劃與組織：制定研究計劃。讓學生討論并羅列一下即將進行的學習活動，比如繼續查閱一些資料等。

4、查閱資料：了解相關知識，為實現自己的理想做理論和物質上的準備。本環節可以安排到課后完成，也可以由教師尋找一些資料讓學生翻閱，目的在于引導學生繼續了解和積累一些

有關光的科學知識。

5、實驗與驗證；根據自己的設想和實際條件，設計一些實驗來驗證自己的設想。可以根據學生的實際情況設想，讓學生自己設計并完成。也可以由教師在學生的眾多方案中，找一個實踐性較強的研究方案統一完成，如研究光的顏色的實驗。反思與總結：修改和完善自己的設計方案，參加采光設計邀請賽。這是全單元的總結，讓學生進一步整理和完善自己的設計方案，準備參加采光設計邀請賽的展示活動。

第三單元大家動手做樂器

1、奇思妙想——設計篇

教學時間 教學目標

1、知道聲音是物體振動產生的。

2、會制定書面的制作計劃。

3、培養學生大膽想象、相互合作的科學態度。教學重點

通過探究聲音的產生制定出制作樂器的計劃。教學過程

1、引入活動。聆聽一首學生喜歡的樂曲，讓學生猜猜都有哪些樂器在演奏，引出有關樂器的話題。可根據學生所在的地域，選取具有地方特色的樂曲，便于學生識別。

2、猜想與假設。根據引出的樂器話題，引導學生探究樂器是怎樣產生聲音的。

鼓的發聲是由于鼓面的振動。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動，進而說明鼓面在振動。把口琴的蓋板去掉，一個學生吹動口琴，其他學生就可以看到簧片在振動。二胡發聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在

振動，可以用手輕觸蛇皮面感受振動，對于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動，可以用手輕觸腹板。對于小號，由于振動的是里面的空氣，要在喇叭口處貼一個紙條，通過觀察紙條的振動間接地感知小號里空氣的振動。

3、計劃與組織。提出自制樂器的任務，讓學生自制或仿制一個樂器。根據學生的興趣，組成若干個小組。要求學生寫出書面的制作計劃供交流。

1、奇思妙想——設計篇第二課時

教學時間 教學目標

1、知道聲音是物體振動產生的。

2、會制定書面的制作計劃。

3、培養學生大膽想象、相互合作的科學態度。教學重點

通過探究聲音的產生制定出制作樂器的計劃。教學過程

1、引入活動。聆聽一首學生喜歡的樂曲，讓學生猜猜都有哪些樂器在演奏，引出有關樂器的話題。可根據學生所在的地域，選取具有地方特色的樂曲，便于學生識別。

2、猜想與假設。根據引出的樂器話題，引導學生探究樂器是怎樣產生聲音的。

鼓的發聲是由于鼓面的振動。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動，進而說明鼓面在振動。把口琴的蓋板去掉，一個學生吹動口琴，其他學生就可以看到簧片在振動。二胡發聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動，可以用手輕觸蛇皮面感受振動，對于琵琶、小提琴、月

琴和阮等，是琴弦和腹板在振動，可以用手輕觸腹板。對于小號，由于振動的是里面的空氣，要在喇叭口處貼一個紙條，通過觀察紙條的振動間接地感知小號里空氣的振動。

3、計劃與組織。提出自制樂器的任務，讓學生自制或仿制一個樂器。根據學生的興趣，組成若干個小組。要求學生寫出書面的制作計劃供交流。

2、心靈手巧——制作篇

教學時間 教學目標

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態度。教學重點

能設法改變樂器發聲的響度與音高。教學過程

1、活動。選擇合適的材料和制作與演奏方法，使樂器發出的聲音好聽。比如；對弦樂器要使琴弦振動時不碰到琴板，要把琴弦墊高一些使之能自由振動，還要嘗試使用不同材料的琴弦。

2、改變樂器發聲的響度比較容易，對于弦樂器，改變彈撥或拉弦的力度即可，對于吹奏樂器，改變吹氣的力度即可。弦樂器發聲的音高與弦的粗細、長短和弦緊度有關，當材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動部分的琴弦長度來改變音高。

對于音樂瓶，則是通過在瓶中灌入不同量的水來改變音高。

對于音樂罐，則與樂器塤的變調方法一樣，在音樂罐上鉆大小不同的孔，通過按住與松開不同大小的孔來改變音高。教師最好親自制作幾個樂器，體會一下變調方法，也可以向音樂教師請教一下這方面的知識。

3、制作。這一環節主要是改進與完善，使樂器便于演奏，能發出較多的不同音高的樂音。最好用標準的樂器進行校音，使自制樂器的音高標準。

最后，讓學生搜集比較不同樂器改變音高的方法，在班級交流。

2、心靈手巧——制作篇第二課時

教學時間 教學目標

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態度。教學重點

能設法改變樂器發聲的響度與音高。教學過程

1、活動。選擇合適的材料和制作與演奏方法，使樂器發出的聲音好聽。比如；對弦樂器要使琴弦振動時不碰到琴板，要把琴弦墊高一些使之能自由振動，還要嘗試使用不同材料的琴弦。

2、改變樂器發聲的響度比較容易，對于弦樂器，改變彈撥或拉弦的力度即可，對于吹奏樂器，改變吹氣的力度即可。弦樂器發聲的音高與弦的粗細、長短和弦緊度有關，當材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動部分的琴弦長度來改變音高。

對于音樂瓶，則是通過在瓶中灌入不同量的水來改變音高。

對于音樂罐，則與樂器塤的變調方法一樣，在音樂罐上鉆大小不同的孔，通過按住與松開不同大小的孔來改變音高。教師最好親自制作幾個樂器，體會一下變調方法，也可以向音樂教師請教一下這方面的知識。

3、制作。這一環節主要是改進與完善，使樂器便于演奏，能發出較多的不同音高的樂音。最好用標準的樂器進行校音，使自制樂器的音高標準。

最后，讓學生搜集比較不同樂器改變音高的方法，在班級交流。

3、精彩紛呈——展示篇

教學時間 教學目標

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。

3、使學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作的能力。教學重點

做好觀摩活動的計劃與組織工作，事先要了解有幾個小組的自制樂器能演奏樂曲。教學過程

1、活動——自制樂器觀摩演奏會。事先要做好觀摩活動的計劃與組織工作。必要時，教師可以親自輔導幾個制作小組，確保有幾件制作比較成功的樂器。

活動前公布規則，規則可以由教師制定，也可以師生協商制定，或者由學生自行商定。

評比活動可以放手讓學生自主進行。教師可以作為其中一員參與評比。

2、交流與總結。通過觀摩，使學生了解其它樂器的發聲原理與改變響度和音高的方法，設法改進自己小組的樂器。

3、拓展活動。恰當地引入有關噪聲的話題，在課堂上或課外組織學生探究與了解控制噪聲的基本方法。

3、精彩紛呈——展示篇第二課時

教學時間 教學目標

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。

3、使學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作的能力。教學重點

做好觀摩活動的計劃與組織工作，事先要了解有幾個小組的自制樂器能演奏樂曲。教學過程

1、活動——自制樂器觀摩演奏會。事先要做好觀摩活動的計劃與組織工作。必要時，教師可以親自輔導幾個制作小組，確保有幾件制作比較成功的樂器。

活動前公布規則，規則可以由教師制定，也可以師生協商制定，或者由學生自行商定。

評比活動可以放手讓學生自主進行。教師可以作為其中一員參與評比。

2、交流與總結。通過觀摩，使學生了解其它樂器的發聲原理與改變響度和音高的方法，設法改進自己小組的樂器。

3、拓展活動。恰當地引入有關噪聲的話題，在課堂上或課外組織學生探究與了解控制噪聲的基本方法。

第四單元登上健康快車

1、我給健康下定義

教學時間 教學目標

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。教學重點

認識什么是健康。確定研究影響健康因素的主題。教學過程

1、爭議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學生進一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態、社會適應性

等方面的內容。教學中，教師可以引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康的內涵與外延的界定。

2、活動中分析。在學生形成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，旨在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現很大的不同，因此對于原因的分析也應有所區別，特別是標準中的第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。

3、活動后確定研究主題。

人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向，即心臟、大腦、心理、青春期發育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主

題內容，以免限制學生學習自主性。

1、我給健康下定義第二課時

教學時間 教學目標

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。教學重點

認識什么是健康。確定研究影響健康因素的主題。教學過程

1、爭議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學生進一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可以引導學生充分發表自己的看

第五篇：六年級科學上冊教案

《植物角里的科學問題》

學習目標：

1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

學習重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

2、通過各種方法選出科學問題。學習難點：選出科學問題。

教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。

學習時間：一課時 學習過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學生思索，可以有少部分的學生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

二、猜想與假設

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）

師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。請同學說出判斷的方法和結果。

比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。

記錄學生最后留下的科學問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們

作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

四、計劃與組織

師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

學生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實驗材料。為下節課的實驗做好準備。

《在實驗中探秘》

學習目標：

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。學習準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 學習時間：二課時 學習過程： 第一課時 學習過程

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

學習說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射 的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

學習說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

學習說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

學習說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

學習說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在 的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

學習說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

學習說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

學習說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。學習說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

學習說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？

學習說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

學習說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

學習說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關系。

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

學習說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這

在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發現了什么問題？

學習說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

學習說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續》

學習目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從問題發現到解決問題的過程。學習重點：

新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。

學習準備：

油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 學習時間：二課時 第一課時

一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發現。你發現了哪些問題？

學生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

2、猜想原因，設計實驗

教師引導學生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。

三、分析與總結

這個環節主要是引導學生分析所觀察到實驗結果，并做出結論。課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，學習中可以引導學生進行閱讀。

第二課時

一、導入

經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導學生采用適當形式進行成果交流，并應用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。

2、試寫出本次“旅行”經過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步了解植物的生活習性。

《讓生活充滿陽光》

學習目標：

1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經驗。

3、培養學生嚴禁認真的科學態度。學習重點：培養學生活動整體構思意識。學習難點：培養學生活動整體構思意識。

學習準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。

學習課時：一課時 學習過程：

一、創設情境導入：

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受?談一談.這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這里采光不足時，你會怎么做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽

呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

四、交流總結。

學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。

《探尋光的路線》

學習目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。

2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

5、感受探究成功的喜悅。學習準備：

教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播學習課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

學習課時：二課時 學習過程： 第一課時

一、談話導入。

醫院的長通道為什么會出現采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現影子？

學生猜測，大膽假設。

（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？

學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）

（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？

學生根據生活經驗大膽進行假設。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發現？把我們的發現記錄到記錄本上。

四、拓展學習

1、提問：生活中有哪些光的反射現象？ 學生交流，師生評議。

2、作業：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳

播路線的新方法。

二、設計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養學生傾聽的習慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。

4、改進方案：請各小組根據剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進來》

學習目標：

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。學習重點：能在研究過程中提出新的問題。

學習難點：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

學習準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

我們前面的設計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學生說出自己的看法）教師引導導入新課。

板書課題：《把光請進來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設計方案。學生分組制作，教師巡視指導。

2、小組交流，發現設計中的不足。

3、再次修改完善自己的設計方案。

教師指導。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）

三、整理與分析。

1、學生小組分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。

教師引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

四、反思與總結。

根據第二次實驗中發現的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，不一定設計都能變成現實。

《我的陽光小屋》

學習目標：

1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進行創新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。學習準備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。

2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。學習過程： 第一課時

一、導入學習。

1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節課的學習中，大家還有什么問題？ 學生交流，激趣導入。

二、表達與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創意與同學們分享？ 師生交流評議。

三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創意變為現實呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導學生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結合的方式來表現本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導學生開展反思與改進。第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。

通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什么顏色？（教師輔以課件進行展示）

學生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經驗？ 教師鼓勵學生大膽發言。第三課時

一、交流“陽光小屋”的設計。

1、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？

2、學生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學生小組交流，代表匯報。

3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會

我們再研究。

三、單元學習評價

1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？

（鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內容和依據，充分發揮學生的主體作用。）

2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學表現有哪些值得我學習的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？

5、小結。

《奇思妙想——設計篇》

學習目標：

1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。

2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

3、知道有關聲音的基礎知識。

4、進一步培養學生的合作意識。

學習準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

學習重點：知道有關聲音的基礎知識。學習難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。學習課時： 學習過程： 第一課時

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元學習主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？

教師板書課題。

二、確定目標。

1、師生交流。你都知道哪些樂器呢？

學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標。

同學們中間有會演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：

①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術：會在易拉罐上挖孔 ⑤經濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計劃

1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）

全班行動路線圖 3.繪制樂器結構圖：

請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡回指導）

下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

學習目標：

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。學習重點：

培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。學習難點：

能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。學習準備：

學生準備適合制作樂器的材料。學習課時：一課時 學習過程：

一、激趣導入。

學生說一說自己準備制作什么樂器，激發學生制作的欲望和興趣。

二、動手制作。

1、選擇材料。

學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。教師巡視指導。

2、動手實驗。

學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什么因素有關。

學生代表匯報交流，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）

4、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。

三、總結。

各組派代表匯報自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

學習目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。

3、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。學習重點：

1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。學習難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。學習準備：學生制作的各種樂器。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）

3、師生共同評出“最佳創意獎”、“最佳制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。（學生閱讀“科學自助餐”）

《食品包裝袋（盒）上的信息》

學習目標 ：

1、通過觀察食品包裝上的信息，知道我們可以從食品包裝上獲取許多有關食物的信息。

2、能根據食品的保質期、配料表等信息，正確選擇健康的食品。

3、指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的能力。

學習準備 ：

1、師：酸酸乳、純牛奶、旺旺O泡果奶、記錄表、課件。

2、生：各種食品包裝袋（盒）學習重點 ：

了解包裝上的信息和探究影響保質期長短的因素。

學習難點 ：

影響保質期長短的因素。

學習課時：二課時 學習過程 ： 第一課時

一、創設境景，游戲引入。

1、播放食品廣告視頻片段。

師：這段廣告宣傳的是什么食品（飲料）？（學生說）你了解關于這種食品（飲料）的哪些信息呢？（學生說一說）看來，有的同學每天都和各種食品（飲料）打交道，但了解的并不多。今天我們就一起來了解一些關于食品的知識。

教師引導學生初步了解生產日期和保質期，進而引出食品包裝袋上的信息。（板書課題：《食品包裝袋（盒）上的信息》）

二、初步感知。

1、學生觀察食品包裝袋上的信息。

（1）仔細觀察食品包裝，盡可能多地獲取各種信息。（2）比較一下，一般食品包裝袋上有哪幾類信息，（3）學生代表匯報觀察結果，師生評議。

三、合作探究學習。

1、師：通過剛才的觀察，我們發現在食品包裝袋上原來有這么多信息，那么你最關注的（或者說最重要的）是什么呢？（生產日期、保質期）為什么？（學生說一說）

2、師：下面我們就來研究食品的保質期，請把你們手中的食品的生產日期和保質期填在記錄卡中。

活動記錄（1）

記錄員：________ 食品名稱 生產日期 保 質 期 保存條件

從這些數據中，我們發現了: 最早生產的食品是，最近生產的食品是

保質期最短的食品是，保質期最長的食品是

我們還發現

3、小組匯報：可以讓一組選2名學生，一名學生讀記錄單，另一學生拿起相應的食品展示給大家看。

你看得懂不同食品的生產日期嗎？他標注在什么位置？（學生說一說，教師小結：年-月-日）

四、總結。

師生共同總結本節課的學習內容。第二課時

一、激趣導入。

由上節課的生產日期和保質期提問導入：為什么食品的保質期長短會不一樣呢？與什么因素有關呢？

二、小組合作學習。

1、小組討論交流，填寫活動記錄。

活動記錄（2）

記_________

影響食品包裝期長短的主要原因有：

2、匯報：學生匯報總結。

板書：影響食品保質期長短的原因有：

1、包裝和保存方法不同

2、食品特點不同

3、配料不同

錄

員

：

三、課堂練習。

1、我的小女兒每天要喝牛奶，你們幫老師參謀參謀，是選擇保質期長的牛奶好呢？還是保質期短的牛奶好，為什么？如果一個人外出一段時間進行野外考察，你認為他帶的牛奶保質期應該怎樣呢？如果都是罐裝牛奶，一種是2008年10月1日生產的，另一種是2008年10月26日生產的，你認為選擇哪種合適，為什么？

小結：同一類食品，短時間內喝（吃）可以選保質期短的食品；需要保存一段時間喝（吃）的，可以選擇保質期較長的食品。

四、調查了解食品的配料。

1、師：小明的奶奶得了糖尿病，一天，她想喝牛奶。小明來到連超市，挑選了酸酸乳、純牛奶和旺旺O泡果奶，考慮到糖尿病患者盡可能不吃或少吃糖，你覺得小明應該買哪一種合適，你是怎么知道的？（出示三種奶制品配料表）（學生說一說）

2、小明的奶奶為什么不宜喝酸酸乳和果奶呢？從食品配料表中，有你不認識的配料嗎？為什么餅干中要加入這些配料呢？（微量元素人體營養；食品添加劑改變特點）

五、總結。

（出示包裝盒上的“請勿亂扔，保持環境清潔”圖）提出問題：這個圖告訴我們什么信息？在享受美食的同時，不要忘記保護環境！

六、拓展。

你還知道那些關于選購食品和食用食品方面的小知識，和其他同學交流。（包括質量安全標志、綠色標志等）

《食物的儲存》學習設計

學習目標：

1、讓學生明白食物的儲存對健康的重要性。

2、掌握家庭食物的儲存的方法。學習重難點：

使學生學會家庭食物的儲存方法。學習準備： 食物圖片 學習時間：一課時 學習過程：

一、談話導入。

出示食物課，引導學生了解食物的儲存。你們知道家庭常用的食物的儲存方法嗎？（學生討論回答）

二、學習新課。

1、簡單講一下課前了解的情況。

2、同學自讀課文

（1）思考：家庭各種食物在儲存時，要注意什么？（2）學生交流搜集的資料。

（3）學生代表匯報交流，師生共同評議。肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產品

蔬菜、水果類

三、總結。

四、布置作業

說說你家的食品是如何儲存的？有不合理的地方嗎？怎么改進？

板書設計： 家庭食物的儲存 肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產品 蔬菜、水果類

《營養與健康》

學習目標 ：

1、學生了解不同的營養結構對身體健康的不同影響。

2、充分認識營養與健康的密切關系。

3、幫助學生養成合理飲食的習慣。學習難點：學生養成合理飲食的習慣。

學習重點：營養和健康的關系極為密切，只有合理營養才能促進健康。

學習準備:學習課件 學習課時: 1課時

學習過程：

一、復習導入。

復習如何保存食物引入新課。

二、學習新課。

1、教師引導學生了解各種營養的作用。

任何一種營養素缺乏都會影響身體健康。兒童中最常見的營養缺乏癥有：

（1）蛋白質—熱能營養不良，系長時期膳食質量差，單調偏食，或長期消化不良，缺鋅厭食，寄生蟲等引起。缺乏蛋白質和鋅時會干擾智力發育。營養不良兒童的身體素質差，容易疲勞，缺乏耐久力，對疾病的抵抗力較差。

（2）營養性貧血即缺鐵性貧血是兒童中普遍存在的問題。貧血 的兒童不但面色蒼白，還經常頭疼、頭暈、耳鳴、乏力，注意力不集中，記憶力減退，少活動就呼吸急促，心跳加快。身體缺鐵還會損傷神經、肌肉、消化和身體的免疫功能，損害健康。

（3）鋅缺乏癥多發生于動物性食物攝入不足的人。

（4）維生素A和維生素B2缺乏都影響兒童的生長發育。維生素A缺乏時引起夜盲癥，暗光弱光下看不清東西。維生素B2缺乏引起口角炎、舌炎和皮炎。

三、營養素過多或比例不當也影響健康。

學生中最常見的是脂肪和熱能過多引起的肥胖癥。

五、總結。

兒童不僅要有正確的飲食習慣，還應該了解合理安排膳食的科學知識，以便得到合理的營養，促進身體健康成長。（讀兒歌）

五、作業。設計一份有營養的早餐。（畫圖、寫字都可以）板書設計

不挑食

不偏食

一日三餐不可少，定時定量很重要，葷素粗細要搭配，保證營養身體好。

《生活方式與健康》

學習目標：

1、使學生知道健康的生活方式對個人成長相當重要。

2、讓學生懂得健康的生活方式應該做到哪些？ 學習重難點：

讓學生知到有哪些健康的生活方式。學習準備：

課前讓學生準備一些資料，并說說對健康生活方式的認識。教師準備學習課件。

學習時間：一課時 學習過程：

一、導人新課。

1、談話：同學們，你們知道在生活上，我們應該注意什么嗎？（學生回答）

2、師：同學們，今天我們就來學習健康的生活對我們的重要性。

3、揭題（板書課題）

二、學習新課。

1、小組討論，你認為怎樣的生活方式才是健康的呢？ 教師巡視。

2、學生交流，代表匯報。

（1）戒煙戒酒

（2）合理飲食（3）適量活動

（4）心理平衡

3、師生共同評議小結，三、課堂練習。

課件出示各種不同的生活方式圖片，學生判斷。板書設計：

生活方式與健康 戒煙戒酒 合理飲食 適量運動 心理平衡

《我給健康下“定義”》

學習目標：

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。學習重點：認識什么是健康。學習難點：培養學生相互合作的意識。學習準備：人體健康測試記錄表。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。教師提問：什么是健康？

教師引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學習。

1、學生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導。

3、小組討論。

分析：從測試結果中發現了什么？能分析其中的原因嗎？ 學生代表交流匯報，師生評議總結。

三、拓展活動。

學生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學生自主確定主題）。

《登上健康快車》

學習目標：

1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。學習重點：在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。學習難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

學習準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。

學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

（1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

（2）學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。

（3）學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教

師加以講解引導。

2、事實與證據。

（1）學生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。

（2）學生用自己的方式對研究情況進行交流。

（3）學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。

三、總結。

《健康大本營》

學習目標：

1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。

2、培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習重點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習難點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習準備：搜集關于青春期的知識。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

通過前面的學習，我們已經知道了關于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。

二、探究活動。

1、學生走進“健康金點子區”，了解關于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。

2、學生把自己搜集的關于健康的資料在小組內進行交流。教師參與交流。

3、學生自由選擇進入“運動娛樂區”或“測試區”，參與體驗活動。

教師加強指導。

三、拓展延伸。

學生自讀“科學自助餐”，了解關于青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態度過青春期。

四、課堂練習。

學生在教師引導下完成“挑戰自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發展。

《案例分析：對蚯蚓的探究》

學習目標：

1、能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

2、深入認識科學探究的各個重要環節。

學習重點：能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

學習難點：深入認識科學探究的各個重要環節。學習準備：課件 學習課時：一課時 學習過程：

一、激趣導入。

師生談話，教師向學生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發學生的學習興趣。

二、整體感知。

1、學生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導。

2、學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學生的小組學習。

3、學生代表提出問題，其他同學進行解答。師生共同評議小結。

三、總結。

師生共同總結對蚯蚓的探究經歷了哪幾個過程。板書設計：

探究過程：觀察與提問→猜想與假設→計劃與組織→事實與證據→模型與解釋→表達與交流

《難忘的科學探究過程》

學習目標：

回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。學習重點：回顧難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。學習難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。

學習課時：一課時 學習過程：

一、回顧導入

提問：大家對以前的科學學習過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？

學生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內容講述出來，在全班進行交流。

師生共同回顧重溫。

2、學生制作“難忘的科學探究過程“卡片。

學生將自己最滿意的科學探究活動按規定的格式整理成卡片，教師加以指導。

3、交流展示卡片。

三、小結評價。

教師引導學生對制作的“科學探究過程“卡片進行評價。