第一篇：第五冊(cè)第一單元教案

我們的民族小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。

第一課時(shí)

舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

1．我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3．評(píng)選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學(xué)。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。

自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）

分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

b．學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫??

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

抄寫句子，加強(qiáng)積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

布置綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

金色的草地

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，包括10個(gè)要求會(huì)寫的生字。學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、提出問題激發(fā)興趣

同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

4、檢查自學(xué)情況

（1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解“合攏”。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

(4)本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“蒲、傍”，識(shí)字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

(5)完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。

注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。

第二課時(shí)

一、回顧課文，整體感知

讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的？把你見過的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學(xué)生描述。）

二、品味課文，體會(huì)感情

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分（第1、2自然段）

從讀課文中你體會(huì)到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）“我”和弟弟為什么那么開心啊？

先用課文中的話說說，再自己說說。

那“我”和弟弟是不是一直都在做這個(gè)游戲啊？

我們來看后面的課文

指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分（第3、4自然段）

作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導(dǎo)（學(xué)生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再隨意揪它？

引導(dǎo)：喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會(huì)怎樣？

三、思考交流

指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

四、課后延伸

請(qǐng)學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛的事物

第三課時(shí)

一、課始三分鐘：

1、小組內(nèi)說顏色在生活中的特殊作用。

2、集體交流。

二、課堂補(bǔ)白，積累運(yùn)用。

風(fēng)的顏色

風(fēng)有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊(cè)。/春天的風(fēng)是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風(fēng)是藍(lán)色的，/淺藍(lán)的林帶，/深藍(lán)的湖澤，/藍(lán)風(fēng)送走太陽的炎熱。/秋天的風(fēng)是金色的，/金風(fēng)迎來收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風(fēng)是白色的，/白風(fēng)揚(yáng)起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風(fēng)有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風(fēng)，/就沒有這五彩繽紛的世界。

三、小組討論

1、風(fēng)真有那么多顏色嗎？

2、要是沒有風(fēng)的話??

四、文海沖浪

仔細(xì)觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

金色的草地

新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化

新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲

新發(fā)現(xiàn)后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花。

爬天都峰

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

槐鄉(xiāng)的孩子

教學(xué)要求

⒈品味重點(diǎn)詞句,感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

⒉了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識(shí)，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

⒊學(xué)會(huì)六個(gè)生字，認(rèn)讀四個(gè)生字，積累疊句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。

教具準(zhǔn)備

課件；槐花圖；音樂

教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一分鐘競賽(一分鐘記憶)

山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

一、出示槐花圖片及詩句，導(dǎo)入新課

槐林飄香

一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。

心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子們。

二、初讀課文

1.教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。

2.當(dāng)我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學(xué)生說出聽后的整體感受。

3．槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。

三．品讀欣賞

1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。

（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說說理由。

學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（1）請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：

（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。）

（2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì)：

（槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

四、布置作業(yè)。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一分鐘競賽（一分鐘記憶）

熱情好客 勤勞淳樸 風(fēng)土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生

孕育 勤勞 善良 自強(qiáng) 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

⒈指名背誦你喜歡的段落。

⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂。這節(jié)課，我們一齊來體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。

二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

找出你認(rèn)為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：

⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫更生動(dòng)形象。“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動(dòng)形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。

⑶側(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?

2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。

四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。

五、聽讀文章《紙船印象》

語文園地一

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能：

進(jìn)行口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學(xué)會(huì)寫作。

（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴(kuò)大見識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、進(jìn)行口語交際。

2、完成習(xí)作。

3、背誦古詩。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)行口語交際。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示展示課余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收獲。

3、交流有什么感受。

4、講講今后的打算。

四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評(píng)比。

1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。

2、評(píng)比誰講得好。

六、作業(yè)：回家講給媽媽聽。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成習(xí)作。

教具準(zhǔn)備：帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器??

2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。

二、引導(dǎo)寫作

1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。

2、老師點(diǎn)評(píng)。

三、寫作

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學(xué)生字

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字

2、師范讀，學(xué)生跟讀

3、議議詩意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)新生字。

四、作業(yè)：背誦古詩

語文園地一?習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

教學(xué)建議：

1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心。

2、習(xí)作時(shí)，教師提出的要求不要過高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細(xì)。

3、評(píng)價(jià)時(shí)，要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

習(xí)作設(shè)計(jì)

一、想一想

同學(xué)們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？

二、說一說

1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

（1）讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。

（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。

2、教師巡視指導(dǎo)

（1）自己參加過什么活動(dòng)，到過什么地方，見到了什么。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動(dòng)等。

三、寫一寫

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時(shí)要注意：

1、要把想說的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂。灰雀

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、教具準(zhǔn)備： 課件

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，齊讀。說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

郊外

散步

昂望

胸脯

一定

肯定

惹人喜愛

或者

堅(jiān)定

面包渣 白樺樹

自言自語

歡蹦亂跳

五、作業(yè)：

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。”

(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”

(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道 有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天??以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。課內(nèi)練習(xí)

一、看拼音寫詞語：

（）外（）步 胸（）

（）孩

一()

（）者（）是面包（）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

()＼

()＼

()地說

()地歌唱

()／

()／

三、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語好在哪里。

1．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛。

2．列寧()說：“多好的灰雀呀，()再也不會(huì)飛回來了。”

四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2．列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常()惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常()給它們帶來面包渣和谷粒。

1．給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。

2．寫出文中的數(shù)量詞：

3．從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4．你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

我喜歡，因?yàn)樗埽ǎＰz影師

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖。

收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí) 教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

板書

小攝影師

關(guān)懷、愛護(hù)

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

奇怪的大石頭

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課時(shí)安排: 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。3．生字、新詞卡片。

第一課時(shí)

一、投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhan）驚

三、解決一些術(shù)語詞

1．隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。3．突兀：高聳。

4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默讀課文，勾出不理解的地方

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè) 1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。

第二課時(shí) 一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來 1．全班反饋，歸納整理提出的問題．

2．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．

（一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

二、分角色讀3－8自然段

時(shí)間長了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

（三）．后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。讀后討論。

a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a）李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；

b）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b．對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

四、交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn) 我不能失信

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

課前準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

談話導(dǎo)入

1、哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？

利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

討論深化

1、讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？

2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3、小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

語文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。4．讀讀背背，收集積累名人名言。5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

第一課時(shí)

口語交際 講名人故事 談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組舉行

1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。

4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。暢談感想

1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。2．學(xué)生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

第二課時(shí)

習(xí)作?指導(dǎo) 交代任務(wù)

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。選材構(gòu)思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物 該人物給自己的印象

李四光 遇事愛思考，善于提出問題

宋慶齡 誠實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。事情發(fā)生的時(shí)間

事情發(fā)生的地點(diǎn)

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經(jīng)過

事情的結(jié)果

動(dòng)筆起草

1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。2．學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。修改謄寫

1．大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。2．師生共同評(píng)議。

3．針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

5．寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

第三課時(shí)

習(xí)作?講評(píng) 讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。再讀欣賞

1．請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。大家聽后議議評(píng)評(píng)。

2．教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。第四課時(shí) 日積月累 我的發(fā)現(xiàn)

1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。a.指名讀句子。

b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說話者是誰，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。1．齊讀句子、體會(huì)。

2．到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。

2．請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。成語故事

1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事──《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

6．了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語。

第二篇：第五冊(cè)第七單元教案

25矛和盾的集合

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。了解發(fā)明家是怎樣把別人的長處集合在一起發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)由發(fā)明坦克引發(fā)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖、坦克圖片及字詞句（或制作課件）教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、摘讀片段,感受坦克威力

1、出示坦克圖片

大家看，這是什么？誰來介紹一下你對(duì)它的了解？

2、摘讀課文片段：

坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

（1）、世界上首次沖上戰(zhàn)場的坦克威力如何呢？請(qǐng)你先讀讀這段文字，再找出其中一個(gè)詞語加以概括。（大顯神威）

（2）、具體從哪感受到坦克一沖上戰(zhàn)場就大顯神威？（結(jié)合理解龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)）

（3）、你能通過朗讀讓人感受到它的威猛嗎？

3、小結(jié)：英國坦克，這個(gè)龐然大物的出現(xiàn)，不僅把德國兵嚇得魂飛魄散、四處逃竄，更給世人帶來震撼，給世界戰(zhàn)場帶來歷史性的改變。那么，如此威猛的武器是怎么發(fā)明的？讓我們一起來學(xué)習(xí)25課：（出示課題，齊讀。）

二、初讀全文，感知課文大意

1、以自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想課文主要講了一件什么事。

2、出示字詞：（1）檢查認(rèn)讀

（2）出示矛、盾圖片：誰知道哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？他們分別有什么作用？﹤板書：矛（進(jìn)攻）、盾（自衛(wèi)）﹥

（3）再示坦克圖片：誰能介紹一下各部位的名稱？（槍口或炮彈、輪子、履帶）

3、用以進(jìn)攻的矛和能夠自衛(wèi)的盾，與坦克之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)?jiān)倌x課文幾遍，想想課文主要講了一件什么事。

師：是呀，一次普普通通的比賽，卻使發(fā)明家想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場上大顯神威。拿起書本，讓我們齊讀課文第5段，再次感受發(fā)明家的偉大創(chuàng)舉，感受坦克的大顯神威！

4、延伸：每一種發(fā)明創(chuàng)造都來之不易，用于戰(zhàn)爭的坦克當(dāng)然也不例外，那發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來，發(fā)明坦克的？我們下節(jié)課再作研究。

三、鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)生字書寫

1、認(rèn)讀課后田字格里的生字

2、分類指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：矛、盾 板書設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

盾（自衛(wèi)）

矛（進(jìn)攻）

？

坦克

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新的學(xué)習(xí)

上節(jié)課，我們不僅領(lǐng)略了坦克的威力，也知道了坦克的問世是發(fā)明家集合了矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)，他是怎樣集合的，這節(jié)課我們將重點(diǎn)研究。（師邊復(fù)述邊恢復(fù)板書）

二、品味詞句，探究設(shè)想思路

1、出示掛圖，再現(xiàn)情景

你們看，這是當(dāng)年發(fā)明家手持矛和盾與朋友進(jìn)行比賽時(shí)的一個(gè)畫面，此時(shí)情況如何，請(qǐng)大家讀讀課文1至4段，并展開想象，讓畫面動(dòng)起來。

2、當(dāng)時(shí)情況如何，誰能用自己的話來解說一下？課文中哪句話寫出了情況的緊張危急？ 出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）齊讀，說說你從句中哪些詞感受到又緊張又危急？

（2）“如雨點(diǎn)般”去掉行嗎，為什么？你能給“如??般”換個(gè)比喻詞嗎？

（3）是呀，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左右難以抵擋，這比賽是多么激烈，多么令人緊張呀！誰來讀讀這一句？

3、可是，就在這緊張危急的關(guān)頭，我們的發(fā)明家為了取勝，又是怎樣設(shè)想發(fā)明坦克的呢？（1）、畫一畫：請(qǐng)?jiān)倌x2、3、4段，隨著發(fā)明家的設(shè)想，在腦海里一步步勾畫坦克發(fā)明的過程。

（2）、說一說：發(fā)明家分幾步設(shè)想出坦克的？（隨機(jī)板書：鐵房子、槍口炮口、輪子履帶）（3）、議一議：每一步的設(shè)想有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？

（4）、理一理（看板書小結(jié)）：你們看，盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子，按上履帶，會(huì)動(dòng)了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)？（5）讀一讀：指導(dǎo)感情朗讀

三、聯(lián)系生活，理解文中道理

1、用集合的方法發(fā)明了坦克，使它在戰(zhàn)場上大顯神威，正如課文所說：（出示句子齊讀）誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。

其實(shí)課文向我們講述發(fā)明坦克的故事，也就是為了說明這樣一個(gè)道理：（再讀句子）

2、留心生活，不難發(fā)現(xiàn)，我們身邊許多東西就是采用集合的方法發(fā)明的，如：鉛筆+橡皮=橡皮頭鉛筆，為我們的學(xué)習(xí)帶來不少的方便 ；鞋子+輪子=溜冰鞋，既加快了行走的速度，又豐富了我們課余的生活……你也能舉例說明這個(gè)道理嗎？

3、這個(gè)道理除了體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，還可包括哪些方面呢？

4、總結(jié)：是呀，這個(gè)道理不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，還可包括學(xué)習(xí)、做人做事等方面。讓我們?cè)俅毋懹洠褐灰l善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。

5、除了這個(gè)道理，文中還有哪些好詞佳句你想積累？（讀讀背背）

四、做做練習(xí)，加強(qiáng)積累、遷移

1、必做題：摘錄文中的好詞佳句。

2、選做題：（1）選用“如……般”、“像……似的”或“像……一樣”寫一句話。

（2）學(xué)當(dāng)發(fā)明家：你也能集合生活中兩樣或幾樣事物的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造嗎？如果還能寫下設(shè)想思路那就更棒了！板書設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

盾（自衛(wèi)）

矛（進(jìn)攻）

會(huì)動(dòng)

+

+

坦克

鐵屋子

槍口、炮口

輪子、履帶

科利亞的木匣 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。課前準(zhǔn)備

①學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生字表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

②板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②出示生字詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：（）木匣→（）木匣（）

⑥學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。精讀感悟，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？ a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？ a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。作業(yè)

抄寫課文最后一段。第二課時(shí) 熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。鞏固生字

①用生字卡片開火車認(rèn)讀。②分類記憶要求會(huì)寫的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。

b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。③給生字組詞。指導(dǎo)寫字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。②學(xué)生寫字。

a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。抄寫詞語

①自己讀、記詞語。②抄寫詞語表中的詞語。復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

27陶罐和鐵罐 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理 課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考： ① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③ 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

5、生回答老師的問題

6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐

易碎 ——→ 永久

忍讓 ↑↓ 奚落

鐵罐

堅(jiān)硬 ——→ 氧化

28獅子和鹿 教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能有感情地朗讀課文。

2． 通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3． 教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。

教學(xué)時(shí)間：40分鐘。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學(xué)們，今天老師把誰請(qǐng)來了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

4、你能說說課文主要講了一件什么事？

三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。” 請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。

①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么！

我們的祖國多么，多么！多么，多么！

3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

1、學(xué)生朗讀句子，齊讀。

2、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

3、練習(xí)：選句

唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

①．唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）

②．唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）

4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

①難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？

②通過這件事中，你有什么樣的感受？

③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

四、師小節(jié)：（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。）

鹿角——美麗（掛住樹枝）險(xiǎn)些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力）逃生

《語文園地七》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

②通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。④通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。課前準(zhǔn)備 ①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

②學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動(dòng)物圖片與資料。③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

④教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。⑤教師準(zhǔn)備“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。⑥教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。第一課時(shí)

口語交際 ①事例導(dǎo)入，引出話題。a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請(qǐng)組長做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。③全班交流，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。第二、三課時(shí)

習(xí)作 ①交流故事，激發(fā)興趣。

a．同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。b．小組交流。c．全班交流。

d．教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。②點(diǎn)撥角度，開闊思路。

a．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點(diǎn)撥。看作者抓住了這種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開想象的，拓展學(xué)生思路。

b．學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。③選擇動(dòng)物，編寫故事。

a．學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。b．學(xué)生把自己想象的故事寫下來。④交流展示，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學(xué)生回答：“我說白。”…… ②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明 ③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）⑤延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說一些意思相反的詞。讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。④集體讀、背。連連認(rèn)認(rèn)

①教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。②教師板書拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？ ④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。⑤全班交流。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。⑥教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

第五課時(shí) 成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

③請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？ ④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說一說從這個(gè)故事中想到了什么。⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語故事。

⑥教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

第三篇：語文S版第五冊(cè)第一單元教案1

1、大海的歌

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“紋、潮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“紋、映”等12個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀全詩，能背誦自己喜歡的部分。

3、深入理解全詩，了解大海的特點(diǎn)。

4、在學(xué)習(xí)中感受大海的美，激發(fā)對(duì)大海的熱愛和贊美之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀全詩，了解大海的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛及贊美之情。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話引入，揭示課題

1、你見過或聽說過大海嗎？在你的印象中大海是什么樣子的？

2、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌，一起跟著作者到海邊走走，好嗎？

（揭示課題，板書：大海的歌）

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、播放多媒體課件，教師朗讀課文。

2、以自己喜歡的方式自由讀課文，思考從本課三首詩中，各了解到了大海的哪些特點(diǎn)。

3、小組討論。

4、指名回答，隨機(jī)指導(dǎo)。

《天和海》寫了大海神奇的藍(lán)色。《海上的風(fēng)》寫微風(fēng)吹動(dòng)大海時(shí)蕩起的無數(shù)浪花；大海還能發(fā)出各種不同的聲音；吹狂風(fēng)時(shí)，大海會(huì)掀起滔天的巨浪，發(fā)出巨大的吼聲。《大海睡了》寫了深夜里，倒映著月亮和星星的大海平靜極了。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作認(rèn)識(shí)生字。

3、交流識(shí)字方法，只要能很好地記住生字，就給予肯定。

4、指名朗讀每首詩，讀通句子，把課文讀正確、讀流利。

5、齊讀全詩。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

“紋、映、仰”左窄右寬，“仰”的中間部分不要加點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀，引入新課

1、指名朗讀全詩，要求讀通讀順。

2、全班評(píng)議。

3、齊讀全詩。

二、感情朗讀，感悟理解

1、教師指導(dǎo)有感情地朗讀，學(xué)生自由朗讀。

（同學(xué)們，人是有喜怒哀樂的，當(dāng)你高興的時(shí)候，說話的語氣是歡快的；當(dāng)你生氣、憤怒的時(shí)候，說話的語氣卻是惡狠狠的、可怕的，對(duì)嗎？其實(shí)，大海也有喜怒哀樂，你相信嗎？只要你用心讀讀課文，細(xì)心體會(huì)一下，它就會(huì)告訴你了。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩自由朗讀。

3、說說自己在朗讀中想象到什么，體會(huì)到什么，嘗試用朗讀把自己的理解表現(xiàn)出來。

4、小組互讀，相互評(píng)議。

5、全班歸納，教師隨機(jī)指導(dǎo)反復(fù)朗讀。

6、配樂朗讀，背誦自己喜歡的部分。

三、細(xì)讀體會(huì)，質(zhì)疑問難

1、細(xì)讀課文，在自己喜歡的詞語或句子下打上重點(diǎn)號(hào)，仔細(xì)體會(huì)，說說為什么喜歡這些詞語或句子。在不理解的地方打上問號(hào)，與同學(xué)交流解決，不能解決的可以提問。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師隨機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)。

四、拓展延伸，展示成果

1、再次品讀詩《海上的風(fēng)》。

2、仿照《海上的風(fēng)》寫一節(jié)詩。

3、學(xué)生展示成果，互相評(píng)價(jià)。

五、激情總結(jié)，激勵(lì)探索 大海不僅有藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼、歡快飛翔的海鷗，海底還有許多豐富的資源，正等待著同學(xué)們學(xué)好本領(lǐng)，去探索，去發(fā)掘呢！

六、作業(yè)

1、把仿照《海上的風(fēng)》寫的一節(jié)詩，讀給父母聽。

2、完成課后的詞語花籃。【板書設(shè)計(jì)】

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥 風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子 靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

【同步練習(xí)】

一、比一比，再組詞。

文（）映（）睡（）仰（）春（）凡（紋（）英（）垂（）迎（）奏（）帆（二、連一連。

翻滾奔騰的魚群

輕輕的海

來往穿梭的鼾聲

無邊的潮聲

睡熟的波流

綻開的浪花

三、寫反義詞。

睡（）笑（）深夜（）

天（）來（）送走（）

四、照樣子寫句子。

海上的風(fēng)是琴師，他一來，就奏出萬種樂曲。

五、把你喜歡的一首詩默寫下來。））3

2、帽子和鳥窩

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“嚷、綢”等7個(gè)生字，會(huì)寫“帽、坡”等13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥兒。

【教具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、揭示課題，談話引入

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，到課文中找答案。

二、細(xì)讀課文，整體感知

1、學(xué)生邊讀邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答。

3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結(jié)果被松鼠帶到了松樹上，鳥兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，注意生字讀音，其他同學(xué)邊聽邊圈出本課生字。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，用已掌握的識(shí)字方法記字。

3、學(xué)生交流識(shí)記方法。

4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、談話：

1、師：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰的？（翔翔）

2、師：他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、默讀課文，思考：

從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組匯報(bào)討論情況，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語句。

1、感悟一：

(1)課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。(2)指名對(duì)比讀句子，感受語氣上有什么不同。(3)啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？(4)練習(xí)有感情地朗讀這句話。

(5)師問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。

2、感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

(2）結(jié)合第一自然段，理解“又”：此時(shí)他們一定覺得怎樣？（累、渴）（3）聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺，說說如果你的帽子不見了你會(huì)怎樣？（4）練習(xí)讀三自然段。

3、感悟三：

（1）對(duì)比朗讀： 孩子們追到松樹林里。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

（感悟孩子們追的時(shí)間長，路途遠(yuǎn)，始終沒有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情）。

（2）指名朗讀、評(píng)議。

4、感悟四：

（1）孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會(huì)。

5、感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評(píng)議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點(diǎn)體會(huì)：“幾根”、“又細(xì)又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達(dá)的心情。

6、歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢？

五、理解翔翔和小朋友對(duì)小鳥的愛心。

1、出示文字：

我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

2、合作朗讀，感受心情。

3、總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對(duì)小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

4、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？

5、結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

六、布置作業(yè)：

1、必做：有感情地朗讀課文。（學(xué)困生）

2、選做：（1）自己也為小動(dòng)物做一件事。（2）收集關(guān)于愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。附板書設(shè)計(jì)：

2、帽子和鳥窩

丟帽子——找帽子——追帽子——挑帽子——送帽子做鳥窩

（天真、可愛）

【同步練習(xí)】

一、請(qǐng)?jiān)谡_的讀音上打“√”。

慌（hu1ng hu1n）纏（c2n ch2n）坡（pō bō）

孵（ｈū ｆū）吊（d4o di4o）鼠（shǔ sǔ）

二、選擇正確的字填空。

藍(lán) 籃

（）球 花（）（）色（）子

竿 干

竹（）（）凈 釣魚（）曬魚（）

三、仿寫詞語。

痛痛快快（）（）（）

自言自語（）（）（）

討論討論（）（）（）

四、想一想，寫一寫。

如果在回家的路上，你看到一個(gè)小男孩兒抓著一只小鳥，正拔它的羽毛，你會(huì)怎樣做？用一段話寫下來。吹泡泡

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“易、裂、碗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“戲、易”等13個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察事物的，學(xué)習(xí)如何把事物寫清楚、具體。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者是怎樣仔細(xì)觀察事物，把事物寫清楚、寫具體的。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

小朋友，你們平時(shí)最喜歡玩什么游戲呢？我們敬愛的冰心奶奶小時(shí)候最愛玩的是吹泡泡游戲了。同學(xué)們一定也玩過這個(gè)游戲，對(duì)吧？這節(jié)課，我們一起來學(xué)課文，看看冰心奶奶是怎樣吹泡泡的，好嗎？（板書課題，讀題目。）

二、認(rèn)讀生字，理清層次

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、在文中畫出本課生字，讀熟會(huì)認(rèn)，再用自己的方法記一記，再同桌交流。

3、全班交流認(rèn)字方法，“開火車”認(rèn)讀生字。

4、再讀課文，了解課文大意，說說課文先寫了什么，再寫什么。

5、小組交流。

6、指名回答，全班評(píng)議。

（先介紹吹泡泡的時(shí)間和地點(diǎn)，接著寫怎樣吹泡泡及肥皂泡的美麗和神奇，最后寫喜歡吹肥皂泡。）

三、朗讀課文，質(zhì)疑問難

1、細(xì)讀課文，說說你讀懂了什么，或有什么不明白的地方。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難，教師歸納難題。

四、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀，引入新課

1、指名朗讀。

2、全班評(píng)議。

二、精讀課文，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）讀課文，邊讀邊思考：作者小時(shí)候是怎樣玩吹泡泡的？并把相關(guān)內(nèi)容畫出來。

（2）用自己的話說說玩吹泡泡的過程。

（3）同桌互相說，然后派代表說，師生評(píng)議。

（4）出示課文第3自然段，一邊指導(dǎo)朗讀，一邊體會(huì)冰心奶奶小時(shí)候是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

①文中哪些詞用得好？用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出來，并說說為什么用得好。

②指名回答，全班評(píng)議，教師隨機(jī)指導(dǎo)：“放”“加”“和弄”“沾”“吹”“一提”等用詞精當(dāng)，且描寫有條理。

（5）讓學(xué)生吹七彩泡泡，親身感受課文中所描述的情景。

（6）朗讀課文3、4自然段，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名朗讀課文第5自然段，思考：冰心奶奶小時(shí)候?yàn)槭裁醋類弁娲蹬菖莸挠螒颍?/p>

（2）小組交流。

（3）全班歸納。

（其一，泡泡是“我們”自己小心地做出來的，它使“我們”驕傲。其二，泡泡是那么圓潤、自在、透明和美麗。其三，泡泡使“我們”心里充滿快樂、驕傲與希望。）

3、教師引導(dǎo)體會(huì)課文最后兩句話的意思。

（1）作者看著這些肥皂泡，想象到了什么？（想象到肥皂泡飛到天上，挨著明月，渡過天河，飄過大海，飛越山巔。）

（2）出示句子“它們一個(gè)個(gè)飛到天上??”指導(dǎo)反復(fù)朗讀。

（3）你能說說這句話的意思嗎？泡泡真的能飛那么高，那么遠(yuǎn)嗎？

（4）指名回答，全班評(píng)議。

（這句話說的是肥皂泡隨風(fēng)飄散了，但它們不可能飄得那么高那么遠(yuǎn)，這是冰心奶奶的想象。冰心奶奶望著天上的泡泡，希望泡泡把自己五彩的夢(mèng)想捎給太陽。）

（5）拓展想象：冰心奶奶小時(shí)候會(huì)有哪些五彩的夢(mèng)想呢？

三、感情朗讀，積累語言

1、分小組有感情地朗讀課文。

2、課文中有許多好詞好句，寫了美麗神奇的肥皂泡，請(qǐng)同學(xué)們把喜歡的摘錄下來，多讀幾遍。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、背誦課文4、5自然段。

第三課時(shí)

一、檢查背誦

1、指名背誦課文4、5自然段。

2、全班齊背。

二、鞏固生字，書寫練習(xí)

1、抽查生字讀音，提醒注意讀準(zhǔn)“扇、若、扯、潤”的翹舌音。

2、小組交流記憶字形的方法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)記字方法。

4、指導(dǎo)書寫。

三、拓展延伸，實(shí)踐體驗(yàn)

1、說說你最喜歡的游戲名稱及具體的游戲玩法。（先小組交流，再派代表發(fā)言。）

2、玩一玩自己最愛玩的游戲，然后把玩的過程具體地寫下來。

3、把寫好的片段讀給父母聽，看看他們有什么意見，并作修改。

【同步練習(xí)】

一、給加下劃線的漢字注音。

（）驕傲（）圓潤（）散裂

（）和弄（）渡過

二、補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）地飄過飛越（）玲瓏的（）

（）的浮光慢悠悠地（）（）的球面

三、多音字組詞。

和hé（）散ｓ3ｎ（）扇ｓｈ1ｎ（）

huò（）

ｓ4ｎ（）

ｓｈ4ｎ（）

四、寫反義詞。

驕傲（）容易（）美麗（）

潮濕（）小心（）零亂（）沙灘上的童話

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解小朋友們編織了一個(gè)怎樣的童話，學(xué)習(xí)小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)認(rèn)“扔、趣”等8個(gè)生字。

4、讓學(xué)生試著編一個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點(diǎn)及勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生編童話，著力培養(yǎng)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話引趣，讀題質(zhì)疑

1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎？你看過哪些童話？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與童話有關(guān)的課文《沙灘上的童話》。

2、同學(xué)們看到這個(gè)題目，想知道些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。

3、自由讀課文，了解文中的孩子們?cè)谏碁┥暇幜艘粋€(gè)什么童話。

4、指名回答（只要意思表達(dá)清楚即可）。

5、全班交流，歸納。

（童話講的是魔王搶了公主，三個(gè)勇士救公主的事。）

三、細(xì)讀課文，理解感悟

1、仔細(xì)朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內(nèi)容的語句。

2、指名朗讀。

3、用自己的話復(fù)述這個(gè)童話故事，先自己試著說，再小組交流。

4、指名回答，全班評(píng)議并歸納。

（這個(gè)童話說的是城堡里住了一個(gè)兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主，三個(gè)勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。）

5、分角色朗讀課文，思考：你喜歡這篇課文里的小朋友們嗎？你喜歡他們編的童話嗎？為什么？

6、學(xué)生自由發(fā)表看法，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句感悟。

（1）由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。

（2）由小朋友們?cè)谏碁┥献杂赏嫠＃梢泽w會(huì)到他們的生活是多么快樂。

（3）從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

同學(xué)們，你們是幸福的一代，生活在陽光里，快樂無比。你們天真活潑，一定也和沙灘上那三位小朋友們一樣有許多奇妙的幻想吧？你能自己編一個(gè)童話故事并講給同學(xué)們聽嗎？下一節(jié)課，我們來開個(gè)小小童話故事會(huì)，好不好？

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、編一個(gè)童話故事，并說給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，你編了一個(gè)怎樣的童話故事呢？有沒有講給爸爸媽媽聽，他們是怎樣評(píng)價(jià)你的故事的？

二、開小小童話故事會(huì)

1、給小組的同學(xué)講講你自己編的童話故事。

2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以對(duì)不明白的地方提出疑問。

3、選出最佳童話故事并作獎(jiǎng)勵(lì)。

4、小結(jié)：同學(xué)們真棒，編的故事既生動(dòng)又有趣，老師真為你們驕傲！

三、鞏固生字，積累詞語

1、“開火車”認(rèn)生字卡讀字。

2、全班交流讀字方法。

3、給生字組詞。

4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。

四、綜合性學(xué)習(xí)

把所編的童話寫下來，以班為單位訂成集子。

【同步練習(xí)】

一、給帶下劃線的字注音。

有（）趣 城（）堡 駕（）駛

（）兇惡（）攻打

二、在括號(hào)里寫近義詞，在橫線上寫反義詞。

贊賞（）______

開心（）______

三、展開你的想象，填一填。

1、彎彎的月亮像（）。

2、紅紅的柿子像（）。

3、綠綠的地毯像（）。

4、燕子的尾巴像（）。

四、在（）里填上合適的詞語，使句子意思更具體。

1、（）的教室里傳來了（）的讀書聲。

2、（）的草地上開滿了（）的花。

語文百花園一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解“衣”字和“示”字的演變過程，讓學(xué)生明白偏旁與字義的關(guān)系，區(qū)分衣字旁和示字旁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、仿寫短語訓(xùn)練學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)說明事物。

3、仿寫句子訓(xùn)練學(xué)生說出某一種事物兩個(gè)方面的特點(diǎn)，訓(xùn)練觀察能力。

4、背誦古詩，了解大意，積累語言。

5、閱讀短文，學(xué)習(xí)如何把一個(gè)游戲場面說清楚。

6、課文大課堂中讓學(xué)生感受“玩”的樂趣，在玩中學(xué)會(huì)觀察并訓(xùn)練說和寫的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

借助仿寫短語、仿寫句子及寫游戲場面，訓(xùn)練觀察事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力。

【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、漢字真有趣

1、出示課件展示“衣”字和“示”字的演變過程。

2、學(xué)生觀察比較圖畫及字體，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生說說怎樣區(qū)分衣字旁和示字旁。

4、歸納：衣字旁的字大多與衣服有關(guān)，示字旁的字大都與祭祀、崇拜、禱祝有關(guān)。

5、拓展：你還能列舉衣字旁和示字旁的字嗎？

6、舉一反三：說說“木”“日”“目”各表示什么意思，你能說幾個(gè)帶有這些偏旁的字嗎？

二、讀詞語，說詞語

1、齊讀詞語。

2、出示圖片，搶說詞語。

3、觀察兩組詞語各描寫事物哪方面的特點(diǎn)。

4、歸納：第一組描寫事物的性質(zhì)、形狀，第二組描寫事物的顏色。

5、拓展：你平時(shí)觀察到哪些事物的形狀或顏色呢？能不能照樣子說詞語？

6、學(xué)生仿說詞語。

7、小結(jié)：不同的事物有不同的特點(diǎn)，觀察時(shí)一定要仔細(xì)，描繪事物時(shí)所選用的詞語一定要搭配得當(dāng)。

三、讀句子，寫句子

1、讀句子，思考這個(gè)句子寫得好不好，好在哪里。

2、歸納：這個(gè)句子展現(xiàn)了泡泡的4個(gè)特點(diǎn)，形象地描繪了泡泡的美。

3、出示一張小妹妹的圖畫，請(qǐng)學(xué)生觀察，說說小妹妹有什么特點(diǎn)。

4、歸納：可愛、乖巧、聰明、漂亮、聽話、調(diào)皮。

5、仿寫句子，完成練習(xí)。

6、評(píng)點(diǎn)句子，對(duì)兩個(gè)并列分句發(fā)生的重復(fù)和出現(xiàn)矛盾的毛病，及時(shí)指出糾正。

7、讀讀例句及完成的練習(xí)。

四、積少成多

1、借助拼音把古詩讀通順。

2、教師配樂范讀。

3、學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

4、根據(jù)詩句想象詩中描繪的情境。

5、用自己的話描述詩中的畫面（基本說出意思即可）。

（稀稀落落的籬笆旁，有一條彎曲的小路伸向田野的遠(yuǎn)方。小樹枝頭上的花已經(jīng)飄落，枝頭的綠葉才長出，沒有形成樹陰。小路旁有幾個(gè)孩子正興高采烈地追撲黃蝶，可黃蝶飛入菜花地再也找不到了。）

6、背誦全詩。

五、閱讀平臺(tái)

1、讀短文，了解短文意思。

2、細(xì)讀短文，思考課文中所寫的“貼雞毛”游戲是怎樣玩的。

3、學(xué)生自己練習(xí)用自己的話按順序說說游戲的玩法，再說給同桌聽。

4、指名說，全班評(píng)議。

5、齊讀短文，體會(huì)作者的快樂。

6、根據(jù)文中的玩法，玩“貼雞毛”游戲。

六、作業(yè)

1、背誦“積少成多”中的古詩。

2、把“貼雞毛”游戲的玩法告訴你認(rèn)識(shí)的朋友，和他們一起玩玩。

第二、三課時(shí)

一、激發(fā)興趣

課件展示游戲場面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。

二、盡情游戲

1、讀題，明確要求。

（1）自由組合成小組。

（2）商量玩什么，怎么玩。

（3）玩的時(shí)候要注意觀察活動(dòng)場景和人物的動(dòng)作、神態(tài)。

2、學(xué)生盡情游戲。

三、相互交流

1、小組交流玩游戲過程中所見所聞所感，可互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。

2、評(píng)一評(píng)，看誰把玩的經(jīng)過說得最清楚，選代表在班上發(fā)言。

3、代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充及提問。

四、指導(dǎo)寫作

1、把內(nèi)容整理一下，把游戲的過程記錄下來。

2、把你寫好的內(nèi)容讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評(píng)議。

3、選擇寫得最好的習(xí)作，全班品讀。

五、完成作業(yè)

1、把習(xí)作讀給父母聽，聽聽他們的意見。

2、抄寫習(xí)作。

【同步練習(xí)】

一、看拼音寫漢字。

bēn téng（）f1n gǔn（）ｓｈ1ｎ ｐō（）ji1o（）

二、組詞。

睡（）慌（）耍（）仰（）易（）

紋（）碗（）琴（）蛋（）戲（）

三、把下面的詞語寫具體。

（）大大的（）小小的（）高高的 潔白的（）灰黑的（）青青的（）

四、把下面古詩填寫完整。

宿新市徐公店 籬落疏疏_____，樹頭花落_____。_______追黃蝶，飛入菜花_____。

五、照樣子，寫句子。

那云，就是翻滾奔騰的波流。

那鳥，就是來往穿梭的魚群。

4o（）ｐｉ1ｏｆú17

那雨，就是____________________。

____，就是____________________。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元56618

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三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元56618

36.人若把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物 ——薩迪【波斯】

三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元

測(cè)試卷

學(xué)校

年級(jí)

姓名

成績

一、填空題（38分）

1.常見的長度單位有

、、、2.常見的重量單位有

、、3.小麗家離公園5000米，合 千米

4.一袋大米重200千克，袋大米重1噸

5.9千米=（）米

4000千克=（60毫米=（）厘米

80厘米=（50分米=（）米

2000克=（6米=（）厘米

7分米=（精心收集

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28毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米

9厘米+31厘米=（）厘米=（）分米

3米-25分米=（）分米

1400米-400米=（）千米

600千克+1400千克=（）噸

3噸-800千克=（）千克

4分米×5=（）米

30米÷6=（）分米

6、在括號(hào)里填上合適的單位名稱

大象約重4（）

西瓜約重4（）

小紅的身高是138（）

小明的體重是42（）

數(shù)學(xué)課本長約2（）

日記本的厚4（）

運(yùn)動(dòng)場跑道一圈是400（）

飛機(jī)每小時(shí)飛行800（）

小玲家離學(xué)校1750（）

北京到廣州的鐵路線約長2313（）

二、判斷題（對(duì)的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的打“×”）（10分）

1、1噸棉花比1噸石頭輕

（）

2、一頭大象重4千克

（）

3、黑板長4米

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（）

4、一枚硬幣的厚度約2毫米

（）

5、一枝鉛筆長約2分米

（）

三、在○里填上“>”“<”或“=”（12分）

4厘米○39毫米

70毫米○70厘米

6千克○6噸

5千米○4980米

10米+9厘米○20米

3噸+4噸○7000千克

四、選擇題

（把正確的序號(hào)填在括號(hào)里）（20分）

1、計(jì)量重型物品或大宗物件的重量，通常用（）作單位

A、噸

B、千克

C、克

2、一種學(xué)生字典的厚度是15（）

A、米

B、厘米

C、毫米

3、比較下面的重量，最重的是（）

A、3噸300千克

B、2900千克

C、3330千克

4、一袋大米重100（）

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A、克

B、千克

C、噸

5、小包裝食鹽每袋重500（）

A、克

B、千克

C、噸

6、一只大象重6噸60千克，合（）

A、6060千克

B、6600千克

7、回形針的長度是28（）

A、厘米

B、毫米

C、分米

8、一個(gè)南瓜重3（）

A、千克

B、克

C、噸

9、一張床長（）米

A、2

B、3

C、4

10、一本書大約重150（）

A、克

B、千克

C、噸

五、應(yīng)用題（20分）

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精致閱讀 C、60060千克 如需請(qǐng)下載！

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（1）圖書館買來的5本一樣的書

每本厚8毫米，一共厚多少毫米，合多少厘米？

（2）繞足球場的跑道一圈有400米，跑5圈有多少千米？

（3）水果店運(yùn)進(jìn)一車蘋果和梨，蘋果有900千克，梨有2100千克，這車水果一共有多少千克，合多少噸？

（4）王華身高140厘米，教室的門高2米，王華比門矮多少厘米？

新亞小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè) 第三單元測(cè)試卷

學(xué)校

年級(jí)

姓名

成績

一、填空（共24）

1、正方形和長方形是由（）條線段圍成的圖形，它們都有（）條邊，有（）個(gè)直角

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2、長方形的（）相等，正方形的（）都相等

3、平行四邊形有（）條邊，（）個(gè)角

4、一個(gè)正方形的周長是24分米，它的邊長是（）分米

5、長方形的周長等于（）

6、正方形的周長等于（）

7、把一根長12米的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長是（米，邊長是（）米

二、判斷題，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”（共10分）

1、四條邊都相等的四邊形，它一定是正方形（）

2、已知長方形兩條邊就可求出它的周長（）

3、周長相等的兩個(gè)長方形，它的形狀大小一定都一樣（）

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4、長方形的長比寬長（）

5、長方形、正方形、平行四邊形都是四條邊圍成的圖形，都是四邊形（）

三、填表（共12分）

1、長方形 長 寬 周長 5厘米 4厘米

8分米 4分米

邊長（厘米）周長（厘米）3

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2、正方形 精致閱讀

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四、數(shù)一數(shù)（共10分）

有（）個(gè)正方形

有（）個(gè)長方形

五、畫圖（共8分）

（1）畫一個(gè)同樣的平行四邊形

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有（有（有（精致閱讀）個(gè)正方形）個(gè)長方形）個(gè)平行四邊形 如需請(qǐng)下載！

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（2）畫一個(gè)對(duì)稱的平行四邊形

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................六、操作題(共8分)

1、用三角板畫一個(gè)長4厘米、寬3厘米的長方形，再算出它的周長

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七、應(yīng)用題（共28分）

1、有一個(gè)長方形，長5厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

2、有一個(gè)正方形的邊長是9分米，它的周長是多少分米？

3、兩個(gè)邊長10厘米的正方形拼成一個(gè)長方形（如圖），這個(gè)長方形的周長是多少厘米？

4、李大伯利用一面墻，用竹籬笆圍成一塊長方形菜地（如圖），這塊菜地長30米，寬20米，求竹籬笆的長度

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八、智力沖浪（10分）

1、用兩個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)大長方形后（如圖），周長比原來兩個(gè)正方形周長的和減少40厘米，原來一個(gè)正方形的周長是多少？

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新亞小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè) 第四五單元測(cè)試卷

學(xué)校

年級(jí)

姓名

成績

一、在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（27分）1、26÷4=（）......（）

64÷7=（）......（）

85÷9=（）......（）

31÷4=（）......（）

2、在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算的結(jié)果，要比

小

3、一個(gè)數(shù)除以5，如果有余數(shù)，余數(shù)可能有

個(gè)，其中最大的余數(shù)是4、19根小棒可以擺

個(gè)獨(dú)立的小正方形，還剩

根

5、分針從12走到4，經(jīng)過了（）分

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6、時(shí)針走一大格，分針走（）小格 7、2時(shí)=（）分

2時(shí)20分=（）分

75分=（）時(shí)（）分

1時(shí)40分=（）分

360分=（）時(shí)

120分=（）時(shí) 8、9時(shí)差20分，就是（）時(shí)（）分

9、時(shí)針剛走過5，分針從12走到4，這時(shí)是（）時(shí)（）分

二、在正確的算式下面打“√”（4分）

1、有余數(shù)的算式：

36÷6

51÷7

64÷8

28÷9

（）

（）

（）

（）

三、（）里最大能填幾？（9分）

（）×2＜15

4×（）＜17

（）×3＜20

6×（）＜39

65＞7×（）

26＞7×（）

37＞（）×7

9×（）＜60

5×（）＜44

四、判斷題（7分）1、40除以8，商4，余8

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（）

2、幾個(gè)相同加數(shù)相加，用乘法計(jì)算比較簡便（）

3、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用除法計(jì)算（）

4、分針走一圈正好是12分鐘（）

5、秒針走一圈正好是60秒（）

6、分針從6走到7，經(jīng)過了1分鐘（）

7、時(shí)針走1小時(shí)，分針正好走一圈是60分（）

五、連線題（9分）1、37÷6

7余4

46÷8

6余4

39÷5

6余1

46÷7

5余6

2、上午上學(xué)時(shí)間

12時(shí)20分

看電影用了

1小時(shí)30分

中午開始午睡

7時(shí)30分

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上午在校時(shí)間

40分

上1節(jié)課需要

4小時(shí)

九、計(jì)算下列各題（18分

第1題6分，第2題12分）1、5分×6=

13時(shí)+5時(shí)=

20時(shí)÷5=

4時(shí)×7=

20時(shí)－13時(shí)=

6時(shí)×3=

2、列豎式計(jì)算下面各題

27÷9

60÷7

58÷8

8）63

十、應(yīng)用題（共26分）

a)汽車修配廠有25個(gè)汽車輪胎，每輛汽車裝4個(gè)，這些車輪

胎能夠裝幾輛車？還剩幾個(gè)？（4分）

b)學(xué)校舉行100米跑比賽，小兵用了17秒，小強(qiáng)比小兵快2秒，小強(qiáng)用了多少秒？（4分）

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c)小青到學(xué)校要走15分鐘，他每天早晨要在8：35到校，他至少應(yīng)在幾時(shí)幾分從家出發(fā)？（4分）

d)小冬用1元9角錢去買練習(xí)本，練習(xí)本每本5角，他可以買幾本練習(xí)本，還剩多少本？（4分）

e)三（A）班38名同學(xué)去公園劃船

（1）、如果都坐大船，共需要租幾只船？（3分）

每只小船坐6人

每只大船坐8人

（2）、如果都坐小船，共需要租幾只船？（3分）

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（3）、如果讓全班同學(xué)都上船，而船上沒有空位，那需要租大船、小船各幾只？（4分）

十一、智力沖浪（10分）

1、有一種時(shí)鐘，在一點(diǎn)鐘時(shí)敲一下，到兩點(diǎn)鐘時(shí)敲二下，到三點(diǎn)鐘時(shí)敲三下......另外每半點(diǎn)鐘時(shí)還要敲一下，請(qǐng)問這種鐘，從12點(diǎn)20分到下午4點(diǎn)50分一共敲了多少下？

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36.人若把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物 ——薩迪【波斯】

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第五篇：人教版高中第五冊(cè)語文第一單元測(cè)試題

單元測(cè)試題

第Ⅰ卷（選擇題共45分）

一、（18分）

1．下面各組中加粗的字，全是多音字的一項(xiàng)是

[

]

A．覺解

教條

自強(qiáng)不息 B．慰藉

迥然

蹉跎歲月 C．瞻望

朝暾

千載難逢 D．難堪

媒聘

一針見血 2．下列文字，書寫全部正確的一項(xiàng)是

[

]

A．精致

習(xí)貫

慚愧汗顏 B．功利

追溯

萬古更新 C．斜暉

廝殺

光霽日明 D．遲鈍

溘然

手足無錯(cuò) 3．下列句子中，應(yīng)填的一組詞語是

①可是人的對(duì)于________人世的渴望，必將由未來的哲學(xué)來滿足。②19世紀(jì)法國大作家雨果的回答有時(shí)候就非常________，特別暗淡。

③愛因斯坦說，他正在苦心推敲相對(duì)論的某些變化，他的退休決不會(huì)________這項(xiàng)工作。

[

]

A．超越

憂郁

中斷 B．超過

憂郁

中止 C．超越

憂傷

中止 D．超過

憂傷

中斷

4．下列句子中，加粗的成語使用正確的一項(xiàng)是

[

]

A．由此可見，對(duì)往事的回憶，在人性中是多么積重難返。

B．在生活中達(dá)到了滿意這本身是一種征候，它表明這是一種無所事事的安謐，一切動(dòng)機(jī)都已停止，感覺以及相關(guān)的活動(dòng)也遲鈍了。

C．當(dāng)一種美，美得讓我們感同身受時(shí)，我們就會(huì)意識(shí)到自身的局限。D．他沒有這樣做，從而也沒有讓這兩位風(fēng)塵仆仆趕來的大夫太難堪。5．下列句子，沒有語病的一句是

[

]

A．它使我們一下子就想到了距莊子約七百年左右前濮水邊上發(fā)生的一幕。B．孔子自己承認(rèn)，他一生學(xué)習(xí)，到70歲才能隨心所欲不逾矩。C．所以他做的各種事，功利對(duì)于他有意義。

D．所以中國的圣人是既入世而又出世的，中國的哲學(xué)也是既出世而又入世的。6．下列句子中，銜接得恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

孟子的自信，則可以由他自己所說“我善吾浩然之氣”的一句里看出。________經(jīng)他解釋，________。所以他說：“舜何人也，予何人也，有為者亦若是”，________。

①這種道德力量 ②道德這種力量

③純系內(nèi)在的由自我產(chǎn)生 ④純系外在的觀察而產(chǎn)生 ⑤也就是宣示人人都能做圣賢 ⑥也就是宣示孟子能做圣賢

[

]

A．①③⑤

B．②④⑥ C．①③⑥

D．②③⑤

二、（15分）

閱讀下面文言文，完成7—11題。

卜天璋字君璋，洛陽人，幼穎悟，長負(fù)直氣。武宗時(shí)，遷刑部郎中。適盜賊充斥，時(shí)議犯者并家屬咸服青衣巾，以別民伍。天璋曰：“赭衣塞路，秦弊也，尚足法耶？”相悟而止。皇慶初，天璋為歸德知府，劭農(nóng)興學(xué)，復(fù)河渠，河患遂弭，改授饒州路總管，天璋既至，聽民自實(shí)，事無苛擾，民大悅，版籍為清。時(shí)省臣董田事，亡作威福，郡縣爭賂之，凱免譴，饒①獨(dú)無有，省臣銜之，將中以危法，求其罪無所得。縣以饑告，天璋即發(fā)廩賑之，傣佐持不可，天璋曰：“民饑如是，必俟得請(qǐng)而后賑，民且死矣。失申之責(zé)吾獨(dú)任之，不以累諸君也。”竟發(fā)藏以賑之，民賴全活。

天歷二年，蜀兵起，荊楚大震，復(fù)拜山南廉方史。人謂公老，必不行矣，天璋曰：“國步主艱，吾年八十，恒懼弗獲死所耳，敢避難乎！”遂行。至則厲風(fēng)紀(jì)，清吏治，州郡肅然。會(huì)詔三品官言時(shí)政得失，因列上二十事，凡萬余言，目之曰《中興濟(jì)治策》，皆中時(shí)病。既歸汴。以余祿施其族黨，家無猶大人甔（d4n，壇子）儲(chǔ)，天璋處之，晏如也。至順二年卒，贈(zèng)通議春夫、禮部尚書。[注]①饒：饒州路總管。

7．對(duì)下列句中加粗詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

[

]

A．適盜賊充斥

適：恰巧 B．失申之責(zé)

申：申辨 C．至則厲風(fēng)紀(jì)

厲：使??嚴(yán)明 D．時(shí)省臣董田事

董：監(jiān)督

8．分別比較下列兩組句子中加粗的字的用法和意義，判斷正確的一項(xiàng)是 不以累諸君也 竟發(fā)藏以賑之 求其罪無所得 以余祿施其族黨

[

]

A．兩個(gè)“以”不同，兩個(gè)“其”也不同 B．兩個(gè)“以”相同，兩個(gè)“其”不同 C．兩個(gè)“以”不同，兩個(gè)“其”相同 D．兩個(gè)“以”不同，兩個(gè)“其”也相同 9．下面兩句話的意思是 ①長負(fù)直氣②劭農(nóng)興學(xué)

[

]

A．①長大后具有正直的品性②勸勉農(nóng)民興辦學(xué)校 B．①長大后具有直爽的性格②勸勉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，興辦學(xué)校 C．①長大后具有正直的品性②勸勉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，興辦學(xué)校 D．①長大后具有直爽的性格②勸勉農(nóng)民興辦學(xué)校

10．以下六句話分別編為四組，全部表現(xiàn)卜天璋為官正直的一組是

①河患遂弭②將中以危法③目之曰《中興濟(jì)治策》，皆中時(shí)病④會(huì)詔三品官言時(shí)政得失⑤饒獨(dú)無有⑥吾獨(dú)任之，不以累諸君也

[

]

A．①③⑤

B．①②④ C．③⑤⑥

D．②④⑥ 11．下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是

[

]

A．卜天璋提任饒州路總管時(shí)，本著聽民自便、不加干擾的原則處理政事，致使饒州民心大悅，版籍為清。B．卜天璋告老還鄉(xiāng)后，把做官時(shí)攢下來的俸祿都幫助了族人和鄉(xiāng)親，他自己卻過著清貧的生活，而感到平安喜樂。

C．郡縣爭賂省臣，卜天璋卻不肯這樣做，招致了省臣的忌恨，省臣想利用職權(quán)來誣陷他，判他的罪。

D．縣里鬧荒時(shí)，卜天璋要開倉賑救百姓，同僚們堅(jiān)持不能發(fā)放，卜天璋雖然有所顧慮，最終還是發(fā)放存糧救濟(jì)百姓。

三、（12分）

閱讀下文，完成12－15題。

什么是意境？人與世界接觸，因關(guān)系的層次不同，可有五種境界：（1）為滿足生理的物質(zhì)的需要，而有功利境界；（2）因人群共存互愛的關(guān)系，而有倫理境界；（3）因人群組合互制的關(guān)系，而有政治境界；（4）因窮研物理，追求智慧，而有學(xué)術(shù)境界；（5）因欲返本歸真，冥合天人，而有宗教境界。功利境界主于利，倫理境界主于愛，政治境界主于權(quán)，學(xué)術(shù)境界主于真，宗教境界主于神。但介乎后二者的中間，以宇宙人生的具體為對(duì)象，賞玩它的色相、秩序、節(jié)奏、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映；化實(shí)景而為虛境，創(chuàng)形象以為象征，使人類最高的心靈具體化、肉身化，這就是“藝術(shù)境界”。藝術(shù)境界主于美。

所以一切美的光是來自心的源泉：沒有心靈的映射，是無所謂美的。瑞士思想家阿米爾說：“一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界。”中國大畫家石濤也說：“山川使予代山川而言也??山川與予神遇而跡化也。”藝術(shù)家以心靈映射萬象，代山川而宣言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個(gè)鳶飛魚躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境；這靈境就是構(gòu)成藝術(shù)之所以為藝術(shù)的“意境”。

意境是“情”與“境”（意象）的結(jié)晶石。王安石有一首詩：“柳葉鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣。三十六陂春水，白頭相見江南。”前三句全是寫景，江南的艷麗的陽春，但看了末一句，全部景象遂籠罩上，啊，滲透進(jìn)一層無邊的惆悵。回憶的愁思和重逢的欣慰，情景交織，成了一首絕美的“詩”。

在一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)里，情和景交融互滲，因而發(fā)掘出最深的情，一層比一層更深的情，同時(shí)也透入了最深的景，一層比一層更晶瑩的景；景中全是情，情具象而為景，因而涌現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的宇宙，嶄新的意象，為人類增加了豐富的想象，替世界開辟了新境。正如惲南田所說：“皆靈想之所獨(dú)辟，總非人間所有！”這是我的所謂“意境”。“外師造化，中得心源”，唐代畫家張?jiān)脒@兩句訓(xùn)示，是這意境創(chuàng)現(xiàn)的基本條件。

12．什么是“意境”？選出理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)

[

] A．“意境”是區(qū)別于功利、倫理、政治、學(xué)術(shù)、宗教五種境界的一種“藝術(shù)境界”。B．在藝術(shù)創(chuàng)作中，以心靈映射萬象，代山川立言，這種“靈境”就是“意境”。C．“意境”是“于天地之外，別構(gòu)一種靈奇”，即在客觀環(huán)境之外，能重新發(fā)現(xiàn)一種靈奇。

D．“情”與“境”（意象）的結(jié)晶石就是“意境”。13．根據(jù)“意境”的概念，選出分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)。

[

]

A．龔定庵說：“西山有時(shí)渺然隔云漢外，有時(shí)蒼然隨幾席前，不關(guān)風(fēng)雨晴晦也！”西山的忽遠(yuǎn)忽近，不是物理學(xué)上的遠(yuǎn)近，乃是心中意境的遠(yuǎn)近。

B．方士庶說：“山川草木，造化自然，此實(shí)境也。因心造境，以手運(yùn)心，此虛境也。虛而為實(shí)，是在筆墨有無間。”講究“實(shí)中求虛”，“虛而為實(shí)”，即意境。

C．惲南田《題潔庵圖》說：“諦視其境，一草一樹，一丘一壑，皆潔庵靈想之所獨(dú)辟，總非人間所有。其意象在六合之表，榮落在四時(shí)之外。”追求“靈想之所獨(dú)辟”即意境。

D．《采草藥》中引“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，其目的是在說明詩人“游心之所在，”就是他獨(dú)辟的靈境，創(chuàng)造的意象。

14．列說法分析正確的一項(xiàng)是

[

]

A．阿米爾說，一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界，是說自然風(fēng)景本身就包含著心靈的境界。

B．“鳶飛魚躍”雖是客觀景象，但滲透了主觀生命情調(diào)，因此成就了一種活潑玲瓏，淵然而深的靈境。

C．王安石詩前三句寫江南的艷麗的陽春，全是寫景，但在最末一句，卻滲透了無邊的惆悵。

D．在一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)里，情和景交融互滲。有最深的景，因而發(fā)掘出最深的情，最深的情同時(shí)也透入最深的景，循環(huán)往復(fù)，層層深入。如杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的詩句。

15．閱讀全文，找出屬于意境創(chuàng)現(xiàn)的基本條件的一項(xiàng)

[

]

A．一切美的光是來自心的源泉。可見，“心靈”是意境顯現(xiàn)的基本條件之一。B．化實(shí)景為虛景有實(shí)景才能使人類最高的心靈具體化、肉體化，可見，實(shí)景是意境創(chuàng)現(xiàn)的最首要條件。

C．一個(gè)獨(dú)特的宇宙、嶄新的意象，才能為人類增加豐富的想象，替世界開辟新境，因此，“獨(dú)特的宇宙”、“嶄新的意象”是意境創(chuàng)現(xiàn)的基本條件。D．情和景交融互滲，是意境創(chuàng)現(xiàn)的基本條件。

第Ⅱ卷（105分）

四、（18分）

閱讀下文，完成16—19題。

明月清泉自在懷

賈平凹

讀王維的《山居秋暝》時(shí)年齡還小，想像不來“松間明月”的高潔，也不懂得“泉流石上”是什么樣，母親說這是一幅很美很美的風(fēng)景畫，要我好好背，說背熟了就知道意思了。可我雖將詩句背得滾瓜爛熟，其意義依然不懂。什么空山、清泉、漁舟這些田園風(fēng)物也只是朦朧，而鄉(xiāng)野情致則更模糊了。

后來上了大學(xué)，有了些古文功底，常常自豪于同窗學(xué)友，翻來覆去的“明月松間照，清泉石上流”，也能時(shí)常獲得師長贊許。再后來深入鄉(xiāng)村，那兒有田園，卻無松竹流泉；及至上了華山、峨嵋山，并且專在月夜聽泉，古剎聞鐘，乘江南漁舟，訪溪邊浣女，都為尋找王維《山居秋暝》的那種燦爛意境，都為了卻“明月松間照，清泉石上流”的那份執(zhí)著情結(jié)。一段時(shí)間，于人世紛雜之中，自以為林泉在胸，甚至以漁樵野老自居，說和同事糾紛，勸解禍中難人。自以為心中有了王維，就了卻了人間煩惱，看透了紅塵紛爭；更自以為一壺清茶，便可笑談古今。真正進(jìn)入了人生的生存程序——結(jié)婚、生子、住房、柴米油鹽，等等，才知道青年時(shí)代“明月松間照”式的“超脫”，只不過是少年時(shí)代“為賦新詞強(qiáng)說愁”的浮雕和順延。真正對(duì)王維和他的詩的理解，是在經(jīng)歷了無數(shù)生命的體驗(yàn)和閱歷的堆積之后。人之一生，苦也罷，樂也罷；得也罷，失也罷——要緊的是心間的一泓清潭里不能沒有月輝。哲學(xué)家培根說過：“歷史使人明智，詩歌使人靈秀。”頂上的松陰，足下的流泉以及坐下的磐石，何曾因?qū)櫲璧檬Ф鴴亝s自在？又何曾因風(fēng)霜雨雪而易移萎縮？它們自我踏實(shí)，不變心性，才有了千年的閱歷，萬年的長久，也才有了詩人的神韻和學(xué)者的品性。我不止一次地造訪過終南山翠華池邊那棵蒼松，也每年數(shù)次帶外地朋友去觀覽黃帝陵下的漢武帝手植柏，還常常攜著孩子在碑林前的唐槐邊盤桓——這些木中的祖宗，旱天雷摧折過它們的骨干，三九冰凍裂過它們的樹皮，甚至它們還挨過野樵頑童的斧斫和毛蟲鳥雀的嚙啄，然而它們?nèi)紵o言地忍受了，它們默默地自我修復(fù)、自我完善。到頭來，這風(fēng)霜雨雪，這刀斤蟲雀，統(tǒng)統(tǒng)化做了其根下營養(yǎng)自身的泥土和涵育情操的“胎盤”。這是何等的氣度和胸襟？相形之下，那些不惜以自己的尊嚴(yán)和人格與金錢地位、功名利祿作交換，最終腰纏萬貫、飛黃騰達(dá)的小人的蠅營狗茍算得了什么？且讓他暫去得逞又能怎樣？！

王維實(shí)在是唐朝的愛因斯坦，他把山水景物參悟得那么透徹，所謂窮極物理，形而上學(xué)于他實(shí)在是儲(chǔ)之心靈，口吐蓮花！坦誠、執(zhí)著、自識(shí)，使王維遠(yuǎn)離了貪婪、附庸、嫉妒的裝飾，從而永葆了自身人品、詩品頑強(qiáng)的生命力。誰又能說不呢？的確，“空山”是一種胸襟，“新雨”是一種態(tài)度；“天氣”是一種環(huán)境，“晚來”是瞬間的境遇。“竹喧”也罷，“蓮動(dòng)”也罷，“春芳”也罷，“王孫”也罷，生活中的誘惑實(shí)在太多太多，而物質(zhì)的欲望則永無止境，什么都要的結(jié)果最終只能是什么都沒有得到。惟有甘于清貧、甘于寂寞，自始至終保持獨(dú)立的人格，這才是人生“取之不盡，用之不竭”的精神財(cái)富。王維的人生態(tài)度正是因?yàn)橛辛颂嗟姆艞墸脖悴庞辛怂跋㈥師o惡木，飲水必清源”的高潔情懷，也便才有了他哲悟金鉑般的千古名篇！

“明月松間照”，照一片嫻靜淡泊寄寓我無所棲息的靈魂；“清泉石上流”，流一江春水細(xì)流浪淘洗我勞累庸碌之身軀。浣女是個(gè)好，漁舟也是個(gè)好，好的質(zhì)地在于勞作，在于獨(dú)立，在于思想——這是物質(zhì)的創(chuàng)造，更是精神的明月清泉。

（摘自2000年2月25日《人民日?qǐng)?bào)》）

16．“自以為心中有了王維”，“王維”指什么？“心間一泓清潭里不能沒有月輝”，“月輝”含義是什么？（6分）

答：（1）_______________________________________________（2）___________________________________________________ 17．我“常常自豪于同窗學(xué)友”，為什么？“自以為林泉在胸，甚至以漁樵野老自居”，這里流露出一種什么思想？（6分）

答：（1）________________________________________________（2）___________________________________________________ 18．第三段“才知道青少年時(shí)代‘明月松間照’式的‘超脫’”這句話正好是對(duì)第二段的一句話進(jìn)行闡釋，找出第二段的這句話。（3分）

答：_______________________________________________________ 19．對(duì)本文的賞析，正確的兩項(xiàng)是（3分）

[

]

A．“為賦新詞強(qiáng)說愁”是對(duì)第一段敘說的《山居秋暝》意義的照應(yīng)。B．第三段“涵育情操的‘胎盤’”，“胎盤”是借代手法，意思是養(yǎng)分。C．第四段“王維實(shí)在是唐朝的愛因斯坦”，“愛因斯坦”是借喻，指物理學(xué)家。D．“精神的明月清泉”是指甘于清貧，不為物累，永遠(yuǎn)保持獨(dú)立人格，不斷自我完善的高潔情懷。

E．文章結(jié)尾“更是精神的明月清泉”，此話有精神上更超脫之意。

五、（27分）

20．閱讀下面一段文言文，翻譯文中畫線的句子：（5分）

雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。譯文：________________________________________________ 21．閱讀下面一首宋詞，回答后面問題。（6分）

太常引

建康中秋夜為呂叔潛賦

辛棄疾

一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發(fā)欺人奈何？乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河，斫去桂婆娑，人道是清光更多。[注]姮（h6n）娥：即嫦娥，傳說是月宮仙女。（1）這道詞詞牌是________；題目是________（1分）（2）“被白發(fā)欺人奈何”意思是________（2分）（3）請(qǐng)簡析這首詞的主旨：________（3分）22．寫出下列各詩詞名句的下句（任選四句）（4分）①新啼痕壓舊啼痕，________。（王實(shí)甫《別情》）②千呼萬喚始出來，________。（白居易《琵琶行》）③不畏浮云遮望眼，________。（王安石《登飛來峰》）

④為人性僻耽佳句，________。（杜甫《江山值水如海勢(shì)聊短述》）

⑤芳林新葉催陳葉，________。（劉禹錫《樂天見示傷微之敦詩晦叔三君子皆有深分因是詩以寄》）

23．下面是一則簡訊，按要求作答。（4分）

本報(bào)訊

日前，北京四通教育科技公司與××附中、××中學(xué)等開發(fā)的“四通校長綜合管理系統(tǒng)”、“四通萬題改評(píng)系統(tǒng)”等軟件，（）大大加強(qiáng)了學(xué)校管理的科學(xué)性、系統(tǒng)性水平，有利于減輕學(xué)生負(fù)提、提高教學(xué)效果，受到好評(píng)。

①給簡訊加一個(gè)醒目的標(biāo)題________________________________ ②在括號(hào)處加一句話，使上下文意思貫通：__________________ ③劃橫線處有語病，請(qǐng)加以改正：__________________________ 24．將下面這個(gè)長句改為三個(gè)意思連貫的短句，不得改變或減少原句意。（6分）有關(guān)醫(yī)學(xué)專家鑒于目前我國住院病人抗生素使用率比世界衛(wèi)生組織在國際范圍內(nèi)調(diào)查得出的30%高出20%—50%這一現(xiàn)象忠告廣大醫(yī)務(wù)人員和患者切勿再濫用抗生素。

改句：（1）________________________________________________（2）_____________________________________________________（3）______________________________________________________ 25．仿照所寫出的句子，抓住各季節(jié)的特色，寫出三個(gè)句子。（6分）

春天，桃杏花開，綠楊鶯啼，興來時(shí)縱情放歌，愛的是這春的姹紫嫣紅，勃勃生機(jī)！

夏天______________________________________________________ 秋天______________________________________________________ 冬天______________________________________________________

六、（60分）

26．閱讀下段文字，按要求作文

2000年夏末的一天，王博士從大洋彼岸回到已經(jīng)離別30年的家鄉(xiāng)——某市郊農(nóng)村。他急于想去看看當(dāng)年自己曾日夜?jié)L爬的那片棉田，去尋找當(dāng)年自己親手豎立的那塊“千畝高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)棉種植示范基地”的水泥牌??可如今，那片肥沃的土地已不再是種植棉花的基地了，那塊水泥牌已不復(fù)存在了。如今，這里已是高樓林立，琉璃瓦閃亮，水泥路筆直??看著那圈地的圍墻上端端正正的“但存方寸地，留與子孫耕”的醒目標(biāo)語，王博士心中別有一番滋味??

請(qǐng)以“滋味”為話題，寫一篇800字以上的文章，題目自擬。

參考答案

1．A 2．C 3．A 4．B 5．B 6．A 7．B 8．C 9．C 10．C 11．D 12．C（“重新發(fā)現(xiàn)”錯(cuò)）

13． D（目的是說明地勢(shì)高下不同，植物成熟期不同，“采草藥不能拘以定日”不是為了創(chuàng)設(shè)意境）

14．B（A“本身包含”錯(cuò)，C前三句寫景，但最末一句點(diǎn)化，景中也透露了情，情與景是交融的，D交融互滲，并非先后有序，循環(huán)反復(fù)）

15．D 16．（1）這里的“王維”就是下文說的“了卻人間煩惱，看透紅塵紛爭”那種超脫世俗的心態(tài)。

（2）“月輝”是說不為功名利祿所誘惑的高潔情懷。17．（1）有古文功底。（2）消極遁世，或超脫避世。

18．“自以為林泉在胸，甚至以漁樵野老自居。” 19．AD。

20．一個(gè)人通過學(xué)習(xí)后，才會(huì)感到自己不足的地方；教育別人時(shí)，才知道自己有困惑的地方。求學(xué)的人知道自己的不足之處，然后能反過來要求自己，努力學(xué)習(xí)；執(zhí)教的人知道自己的困惑，然后自己能努力圖強(qiáng)向上。

21．（1）太常引

建康中秋夜引為呂叔潛賦

（2）時(shí)間過得快，好像有意欺人，使我長出許多白頭發(fā)來，這該怎么辦呢？（3）表現(xiàn)了詩人有才干有抱負(fù)而不被重用的憤懣和要掃蕩黑暗把光明帶給人間的理想和情懷。

22．①斷腸人憶斷腸人

②猶抱琵琶半遮面 ③只緣身在最高層

④語不驚人死不休 ⑤流水前波讓后波

23．（1）四通與中學(xué)聯(lián)手開發(fā)教育軟件（2）應(yīng)用后

（3）“水平”刪去，“效果”改成“效率”

24．（1）目前我國住院病人抗生素使用率已高達(dá)50%—80%。

（2）而世界衛(wèi)生組織在國際范圍內(nèi)調(diào)查得出的抗生素使用率僅為30%。（3）鑒于此，有關(guān)醫(yī)學(xué)專家忠告勿再濫用抗生素。25．合乎要求即可。26．參照高考作文標(biāo)準(zhǔn)。