第一篇：第一單元教案

1．太陽(yáng)的話

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中識(shí)記生字“曦、暖、枕、抬、睫、撒”，會(huì)寫(xiě)“暖、枕、抬、睫、撒”5個(gè)字，積累“花束、香氣、溫暖、露水、枕頭、睫毛”6個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。

4、體會(huì)太陽(yáng)給人們帶來(lái)的朝氣和光明，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。

2、嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開(kāi)想象，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話；

3、讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。教學(xué)過(guò)程

（一）、說(shuō)話導(dǎo)入，揭示課題。

1、早上，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬(wàn)物上，它們都怎么樣了？ 出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。

2、教師小結(jié)：是啊！萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿了生機(jī)！今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)些什么呢。（1）出示課題：1.太陽(yáng)的話（2）齊讀

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。

2、檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌

3、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn)：（出示詞語(yǔ)）

花束 香氣 晨曦 溫暖 露水 枕頭 睫毛 睜開(kāi) 滿身 抬起 金黃 關(guān)閉 撒滿（1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”“撒”的讀音（2）學(xué)習(xí)生字“睫”，書(shū)空“睫”，注意字的部首（3）“溫暖”的反義詞是什么？

（4）查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）

（三）、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1、每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng)，它在召喚我們。出示：

打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，打開(kāi)你們的門(mén)吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。教師范讀 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

太陽(yáng)在召喚我們，它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？（親切、熱情、急切）請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。

打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，打開(kāi)你們的門(mén)吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。（自己讀讀---指名讀---齊讀）

2、太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈(zèng) 出示： 我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。

（1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？（2）讀讀這一節(jié)，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

金黃的()滿身的（）林間的（）

（3）練習(xí)說(shuō)話 出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。（4）齊讀第4節(jié)，思考：對(duì)于太陽(yáng)的話，你有什么不理解的地方嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：小小的木板房就是人們的心靈。

師小結(jié)：太陽(yáng)在熱情地召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。

齊讀課文二、四小節(jié)；

（四）、總結(jié)全文，想象說(shuō)話。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著背一背；

2、師：太陽(yáng)讓我們打開(kāi)心靈的窗戶，把一切美好的東西都裝進(jìn)心里，讓我們的心充滿溫暖，充滿愛(ài)。聽(tīng)了太陽(yáng)的話，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？

出示說(shuō)話練習(xí)：聽(tīng)了太陽(yáng)的話，我想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“。”

（五）、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀生字卡片上的詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字，關(guān)注在田字格中的位置。

2.享受森林

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“享、樟、苗、泥、雜、綁、鋪、繁、丫、編、搬、凳”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“享、雜、鋪、丫、編”5個(gè)生字，積累“享受、森林、相信”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確朗讀課文，能有感情地朗讀櫻櫻與爸爸、媽媽之間對(duì)話的句子。

3、能讀懂課文內(nèi)容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫(xiě)櫻櫻“護(hù)理森林”的句子。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于親近自然、熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想像。教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、板書(shū)：森林 讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說(shuō)話訓(xùn)練：

你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？你能在森林前加上一個(gè)詞嗎？（怎么樣的森林）讓我們來(lái)想象一下，當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。

（補(bǔ)齊課題）讀題

（二）初讀課文，整體感知

1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。今天我們就和櫻櫻一起去享受森林。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？你是從文中哪些句子中知道的？ 交流 出示句子：

（1）爸爸指著門(mén)前花園里的一棵棵小樟樹(shù)苗說(shuō)：“看，這里就有一片森林。”（爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，這些樟樹(shù)苗還只不過(guò)是——）

（2）“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林”

（3）櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

齊讀3句話。

（三）深入學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象

1、出示爸爸說(shuō)的第2句話。什么叫“護(hù)理”？那櫻櫻是怎么護(hù)理這些只有兩瓣葉芽的樟樹(shù)苗，讓它們長(zhǎng)成“森林”的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀第5節(jié)，用直線畫(huà)出櫻櫻照顧小樹(shù)苗的句子。

2、交流。

出示句子：所以，櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……

（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動(dòng)作的詞。讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)的那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。

（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護(hù)理那些小樹(shù)苗。作者從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：泥土干了，……長(zhǎng)出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來(lái)了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來(lái)間隔。

（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，試著說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護(hù)理小樹(shù)苗的。（5）說(shuō)話訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗呢？

出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……（6）再讀一讀爸爸說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林。” 聽(tīng)記：生活中很多事都是這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得怎么樣了？

出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（2）理解積累詞語(yǔ)：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）；借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

（3）指導(dǎo)讀句。你讀懂了什么？

4、是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，應(yīng)該享受一下。雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”（1）櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。

（2）想象一下她當(dāng)時(shí)的心情、表情，她還會(huì)怎么樣地說(shuō)？

櫻櫻（）地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”（3）想象：櫻櫻是怎樣享受森林的。

5、想像說(shuō)話：人們又會(huì)在櫻櫻的森林里干什么呢？ 春天，人們?cè)跈褭训纳掷铩Ｏ奶欤藗冊(cè)跈褭训纳掷铩Ｇ锾欤藗冊(cè)跈褭训纳掷铩６欤藗冊(cè)跈褭训纳掷铩：⒆觽冊(cè)跈褭训纳掷铩＠先嗽跈褭训纳掷铩Ｄ贻p人在櫻櫻的森林里(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、分角色朗讀課文，讀好櫻櫻與爸爸、媽媽之間對(duì)話的句子。

2、讀詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

3.小黑魚(yú)

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“槍、漆、充、虹、凍、藻、統(tǒng)、合”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槍、充、凍、藻、統(tǒng)”生字，積累“快樂(lè)、金槍魚(yú)、漆黑”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確朗讀課文，知道小黑魚(yú)想出了“小魚(yú)變大魚(yú)”的好辦法趕走大魚(yú)。

3、能讀懂課文內(nèi)容；能展開(kāi)想象：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。

4、懂得只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能戰(zhàn)勝困難的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，懂得小黑魚(yú)和伙伴團(tuán)結(jié)起來(lái)戰(zhàn)勝敵人。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友 板書(shū)課題：小黑魚(yú) 出示圖片

2、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的課題，齊讀課題：3 小黑魚(yú)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分節(jié)讀課文，思考：課文寫(xiě)到了哪些魚(yú)？為什么課題叫《小黑魚(yú)》呢？

2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

三、學(xué)習(xí)課文，明白道理

（一）、讀課文，感受小黑魚(yú)的害怕、孤獨(dú)

1、小黑魚(yú)一開(kāi)始是非常快樂(lè)的，你們看

出示第一節(jié)： 齊讀第一節(jié)。

想像：它們?cè)谝黄饡?huì)干什么？

2、可有一天，發(fā)生了一件非常不幸的事情 出示句子：

有一天，從波浪里沖出一條饑餓的大金槍魚(yú)，一口就把所有的小紅魚(yú)都吞到了肚子里，只有小黑魚(yú)逃掉了。

（1）自由讀句子，思考：為什么只有小黑魚(yú)逃掉了？

（2）想像體會(huì)：如果你是小黑魚(yú)，你所有的好朋友都被兇惡的金槍魚(yú)吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個(gè)人了，你的心情怎樣？你會(huì)怎么做呢？

（3）那小黑魚(yú)的心情又是怎樣的呢？它是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第2節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。

（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

（二）、再讀課文，感受小黑魚(yú)的“發(fā)現(xiàn)”

是什么讓孤獨(dú)、害怕的小黑魚(yú)又慢慢精神起來(lái)了呢？

1、出示組圖一：水母

（1）他看見(jiàn)了水母，看，水母是什么樣子的？（2）小黑魚(yú)覺(jué)得水母像什么？（彩虹果凍）

出示句子：它看見(jiàn)了像彩虹果凍似的水母（3）朗讀指導(dǎo)。

2、出示組圖二：大龍蝦（1）龍蝦像什么？

（2）出示：看見(jiàn)了走起路來(lái)像怪手似的大龍蝦……（3）朗讀指導(dǎo)。

3、小黑魚(yú)在海底還看到了哪些奇妙的生物？

想像說(shuō)話：小黑魚(yú)看見(jiàn)了 似的。

4、師：小黑魚(yú)就這樣游啊游，漸漸地，他又精神起來(lái)了，后來(lái)，它又看見(jiàn)了一群小紅魚(yú)，躲在礁石和海洋的影子里，小黑魚(yú)邀請(qǐng)它們一起出去玩兒，可小紅魚(yú)的反應(yīng)是——

（三）、繼續(xù)讀課文，感受小黑魚(yú)的機(jī)智，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的力量。

1、想一想：小黑魚(yú)想出了什么辦法把大魚(yú)都趕走了？

交流。

2、討論：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話后，會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做。

想像說(shuō)話：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話后，議論紛紛，有的贊同地說(shuō)“（）”；有的擔(dān)心地說(shuō)：“（）”；有的反對(duì)，說(shuō)：“（）”；還有的無(wú)所畏懼地說(shuō)：“（）”。

3、討論：為什么它要當(dāng)眼睛呢？ 預(yù)設(shè)：這個(gè)辦法是他想出來(lái)的，一切都聽(tīng)他的指揮。眼睛是最重要的，是心靈的窗戶，可以說(shuō)明小黑魚(yú)是領(lǐng)袖。眼睛可以發(fā)現(xiàn)敵人，可以及時(shí)躲避敵人，而小黑魚(yú)就有這個(gè)本領(lǐng)。

4、就這樣，它們變成了最大的魚(yú)，在清涼的早晨游，在充滿陽(yáng)光的中午游，它們都游過(guò)了哪里？看見(jiàn)了什么呢？它們怕了嗎？你想說(shuō)什么呢？ 小結(jié)：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量，合作就能勝利。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、讀詞語(yǔ)。

2、分角色讀課文。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

五、推薦作品

作者李歐?李?yuàn)W尼被稱為是“色彩的魔術(shù)大師”，他還有好多作品呢，《一寸蟲(chóng)》1960，《小黑魚(yú)》1963，《小藍(lán)和小黃》1959，《田鼠阿弗》1967，《亞力山大和發(fā)條鼠》1969等等。

4.沙灘上的童話

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“偷、筑、插、狠、搶、建、攻、商、駕、駛、炸、挖” 12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“建字底”，會(huì)寫(xiě)“建、插、攻、商、挖”5個(gè)生字，積累“相約、建造”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，編一個(gè)“智救公主”的故事。

4、感受孩子們歡樂(lè)的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程

（一）、談話引入，揭示課題。

1、板書(shū)：沙灘

師：我們都去過(guò)美麗的大海邊，那里有美麗的沙灘，你在沙灘上會(huì)干什么？

2、出示句子：

這里是我們快樂(lè)的天地。．．每天放學(xué)以后，我們就偷偷地相約來(lái)到這里，把書(shū)包一扔，開(kāi)始了我們有趣的活．．．．．．動(dòng)。” ．? 指名讀。

? 把“這里”替換上“沙灘”，再來(lái)讀一讀。? 孩子們開(kāi)始了有趣的活動(dòng)。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹(shù)枝，那是我們的樹(shù)。（讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣）學(xué)生字：筑 插 板書(shū)：城堡

? 在壘起城堡之后，孩子還開(kāi)展了什么有趣的活動(dòng)？

板書(shū)：編織童話

3、補(bǔ)充課題：

4、沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)孩子們?cè)谏碁┥暇幙椀拿利愅挵桑?/p>

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解童話的內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、討論：

（1）課文主要講了一件什么事？

（），我們?cè)谏碁┥希ǎ?/p>

什么時(shí)候，干什么（2）圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

（三）、學(xué)習(xí)課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂(lè)。

1、學(xué)習(xí)4——8節(jié)。

（1）出示對(duì)話：大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（2）指名讀，組內(nèi)分角色讀。

（3）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來(lái)，在這座城堡是一座——，魔 窟里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來(lái)救公主。

過(guò)渡：這童話故事的開(kāi)頭編得很有趣，為了救公主，他們又會(huì)怎么編呢？

4、學(xué)習(xí)9——15小節(jié)

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是——，我的方法—

—，最終我的方法得到——。請(qǐng)你用上這些動(dòng)詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示： 挖 裝 炸 救

我們（）地道，從地下（）上火藥，把城堡（）平，（）出 了被困的公主。

（3）讀一讀，比一比下面幾個(gè)句子有什么不同。

我們挖著地道。

我們從四面八方挖著地道。

我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。

（4）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼——。孩子們會(huì)怎 樣歡呼，請(qǐng)你在小組內(nèi)也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：“ ”

（5）再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。

過(guò)渡：故事到此就結(jié)束了嗎？不，童話還在繼續(xù)呢！

5、學(xué)習(xí)16——22小節(jié)

（1）齊讀16——22小節(jié)。師：孩子們?cè)诶^續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士（板書(shū)：孩子），還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——，（板書(shū)：

媽媽）

（2）天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么

會(huì)不把她當(dāng)作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩 子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

（四）、說(shuō)話練習(xí)，編織心中美麗童話。

1、在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

2、用你的方法也來(lái)編一個(gè)童話故事。注意：把攻城堡的方法說(shuō)清楚。

（五）、復(fù)習(xí)字詞。

1、讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“建”、“插”。

5.我的房間

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“潛、艇、翅、膀、魔、墻、壁、餅、克、司、載、幻” 12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“翅、膀、餅、克、司”5個(gè)生字，積累“功課、翅膀、墻壁”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確地朗讀課文，能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。

3、能邊讀邊想，了解作者的想法。

4、能展開(kāi)想象，模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)希望自己擁有一間房間是怎樣的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)課文的生字，正確描摹生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，能進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象。教學(xué)過(guò)程：

（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、同學(xué)們，你在家里有自己的房間嗎？ 你能用一、二句話簡(jiǎn)單介紹一下自己的房間嗎？

2、課文中的“我”也有一間自己的房間，讓我們一起去參觀一下吧！揭示課題：

5、我的房間

（二）、整體感知，讀通課文。1交流課前預(yù)習(xí)的情況。

師：那是一間怎樣的房間呢？“我”喜歡自己的房間嗎？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、指名分節(jié)讀課文，找出有關(guān)句子、小節(jié)與同桌交流。讀一讀。讀文要求：借助字音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

出示：那是一間有門(mén)窗，有小床和小枕頭的屋子。媽媽常來(lái)幫我把房間收拾得干干凈凈，爸爸也常來(lái)教我做功課。我的故事書(shū)、玩具，我從外面撿來(lái)的寶貝，都放在那里。我很喜歡我的房間。

可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜歡的還是——我自己現(xiàn)在的房間。在這里，我可以讀書(shū)，可以幻想。

4、指名讀句。

要求：讀的人聲音要響亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽(tīng)的人要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

5、說(shuō)話練習(xí)：我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>

6、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡自己房間的語(yǔ)氣。

（三）、深入學(xué)習(xí)第4——8節(jié)。

1、“我”對(duì)我的房間有哪些幻想呢？請(qǐng)同學(xué)自己讀讀第4——8小節(jié)，完成填空題，然后在小組交流一下答案。

出示：我希望我的房間（）、（）、（）、（）、（）。

2、交流填空題的答案。

我希望我的房間（有輪子）、（是潛水艇）、（長(zhǎng)翅膀）、（是魔術(shù)屋）、（是學(xué)校）。

3、讓學(xué)生加上數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)填空題。

我希望我的房間是“一間魔術(shù)屋”，你能加上數(shù)量詞再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

師引說(shuō)：我有一間自己的房間。那是一間——的屋子。媽媽——，爸爸——，——都放在那里。我很喜歡我的房間。可是，有時(shí)候，我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣。我希望我的房間變成——。師：讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：“我”很喜歡自己的房間，可為什么有時(shí)候又希望自己的房間跟現(xiàn)在的不一樣呢？

5、讓學(xué)生帶著上面這個(gè)問(wèn)題再讀讀第4——8節(jié)，然后，小組討論。

6、交流思考題：

希望自己的房間有輪子可以開(kāi)著跑——去搬了家的朋友那里，跟他一塊兒玩。希望房間可以飛——去國(guó)外看望表哥和舅舅。希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的生物。希望房間是一間魔術(shù)屋——是用好吃的食物做成的。

希望房間是學(xué)校——自己做校長(zhǎng)、老師和司機(jī)，洋娃娃、狗熊當(dāng)學(xué)生。

7、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的小節(jié)并試著背一背。

在學(xué)生交流最喜歡的小節(jié)并說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單理由的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

（四）、復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

1、你希望自己的房間是怎么樣的呢？先自己準(zhǔn)備再小組交流，指名交流。

2、照樣子填量詞。

（五）、寫(xiě)字指導(dǎo)。

6.馬鳴加的新書(shū)包

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“舅、嬸、禮、共、股、班、業(yè)、行、羞、愧、線、繡” 11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“禮、共、業(yè)、線、繡”5個(gè)生字，積累“舅舅、嬸嬸”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)馬鳴加說(shuō)話時(shí)不同的心情。

3、能用自己的話，講一講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能有感情地朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)馬鳴加說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

2、能用自己的話，講一講這個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題：

1、有個(gè)小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學(xué)的生活，很聰明也很活潑，但有時(shí)也很馬虎。他有五只不同顏色的新書(shū)包，想不想聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在馬鳴加和他的新書(shū)包之間的故事？

2、揭示課題：*6 馬鳴加的新書(shū)包

3、指名讀、齊讀課題。

二、整體感知，自學(xué)生字。

1、馬鳴加和他的新書(shū)包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況。

a)讀詞語(yǔ)。（生字所組成的詞語(yǔ)）（其中注意“嬸”是前鼻音）b)介紹自己記字形的好方法。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：愧，注意最后兩筆）c)分節(jié)朗讀全文。

3、馬鳴加和他的新書(shū)包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家完成下面這個(gè)填空。

馬鳴加是（）。他有（）只書(shū)包，準(zhǔn)備（）。星期一用（）的書(shū)包，星期二用（）的書(shū)包，星期三用（）的書(shū)包。可是星期（）他（），這使他（），他決定只用（）。可星期四放學(xué)時(shí)他竟然（）。后來(lái)，媽媽（），馬鳴加的書(shū)包就再也沒(méi)有（）。

4、學(xué)生交流。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、俗話說(shuō)“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫(xiě)馬鳴加語(yǔ)言的句子，好好地讀一讀，品味品味。

2、學(xué)生交流。

3、出示：

1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！” 2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書(shū)包也不行。”

4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？ 指導(dǎo)讀出馬鳴佳說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣，體會(huì)他不同的心情。1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”

（根據(jù)提示語(yǔ)“不同意”，我們了解到馬鳴加說(shuō)這話時(shí)帶有反駁的語(yǔ)氣，說(shuō)明他對(duì)于媽媽的說(shuō)法不贊成，不服氣。）

2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書(shū)包也不行。”（這句話要讀出懊悔、失望的語(yǔ)氣。）

描寫(xiě)語(yǔ)言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。

5、文中除了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言外，還寫(xiě)到了人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)清要求：找到描 寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，試著加上不同的語(yǔ)氣詞體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀一讀。

6、學(xué)生交流。

1）哎！這只書(shū)包有點(diǎn)奇怪。背上它，覺(jué)得特別輕松。“準(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣。” 馬鳴加這么想著，快活地朝學(xué)校奔去。

（“準(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣。”這一心理活動(dòng)說(shuō)明馬鳴加當(dāng)時(shí)自信滿滿。）2）啊？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書(shū)包里去。（假如你是當(dāng)時(shí)的馬鳴加，會(huì)怎么想？）

想象說(shuō)話（補(bǔ)充馬鳴加的內(nèi)心活動(dòng)）： 啊？怎么是空的？。馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書(shū)包里去。

學(xué)生加上語(yǔ)氣詞，情感體驗(yàn)完后，再有感情地讀一讀。

四、復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

1、課文已經(jīng)學(xué)完了，請(qǐng)大家用自己的話在小組里講一講這個(gè)故事，好嗎？

2、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你有一只怎樣的書(shū)包。

3、讀詞語(yǔ)，選一個(gè)，寫(xiě)一句話。

喜歡 輕松 快活 羞愧

五、拓展延伸。

向?qū)W生建議課外閱讀鄭春華兒童系列生活故事《一年級(jí)的馬鳴加》。

第二篇：第一單元教案

第一單元

單元教材分析

本單元以“走進(jìn)祖國(guó)西部”為專題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解西部的建設(shè)與發(fā)展，了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，走進(jìn)祖國(guó)西部、開(kāi)發(fā)西部、建設(shè)西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，優(yōu)美的語(yǔ)言文字與作者要表達(dá)的思想感情相得益彰。

教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生了解西部，走進(jìn)西部的興趣，讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面給予學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與 作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材 料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更 多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)的重要意義。

1、草原

教材分析

這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)比較淺顯，距離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，如果不能了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钋闆r，就很難體會(huì)淳樸善良的蒙古族同胞對(duì)漢族同志的滿腔熱情，更不能理解作者在文章末尾所抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。因此在教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的已有的認(rèn)知水平來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，理清作者的寫(xiě)作順序，從整體上把握課文。【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。

2.能正確讀寫(xiě)“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。難點(diǎn)：感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。【課前準(zhǔn)備 】

1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。2.歌曲《天堂》，描寫(xiě)草原生活的樂(lè)曲一首。【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

2.通過(guò)熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

一、交流說(shuō)話，激情導(dǎo)入。

1.齊讀課題。你去過(guò)（見(jiàn)過(guò)）草原嗎？你是通過(guò)什么途徑了解草原的？

2．沒(méi)有去過(guò)草原的同學(xué)也不要遺憾，課前大家都搜集了一些資料，說(shuō)說(shuō)你想象中的草原是什么樣子的？ 學(xué)生自由說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。3．“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)？

4．播放歌曲《天堂》：今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容。

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）4．每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？ 結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美 人情美 5．請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。1．誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。

2．指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

3．自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5．讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。

6．請(qǐng)你把剛才勾畫(huà)的不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)撥：其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。7．配樂(lè)引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

8．引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？ 9．討論交流：作者的感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ 這兩種感受可以調(diào)換嗎？（通過(guò)討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開(kāi)闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，進(jìn)而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩(shī)。）

10．背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中！（齊讀）

（2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè)）

四、總結(jié)。

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們?cè)匐S老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.感受草原的人情美。

2.通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1．指名朗讀生字、詞語(yǔ)。

2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1．草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族風(fēng)情。課文向我們?cè)敿?xì)地描述了蒙古族的民族特色。

2．自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內(nèi)容？ 3．全班交流：

教師適時(shí)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū).4．課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。5．組內(nèi)交流。6．全班交流。

(1)第二自然段--迎客

A．提出交流要求：一邊說(shuō)，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來(lái)，最后還要加上自己的評(píng)論。

B．重點(diǎn)理解以下句子：

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人，體會(huì)蒙古人民的熱情好客，對(duì)漢族兄弟的情深意長(zhǎng)，以及草原上的熱鬧場(chǎng)面。）靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。（這熱鬧的場(chǎng)面打破了草原的寂靜。)C．有感情地朗讀，深化理解。D．練習(xí)背誦本自然段。（2）第三自然段--相見(jiàn)

A．有感情地朗讀第三自然段。

B．說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情的？

C．重點(diǎn)體會(huì)句子：也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

(從“總是”和兩個(gè) “再”字中，都能體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)D．把你的體會(huì)通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀

（3）第四自然段--款待

A．好客的主人是怎樣款待客人的? 你體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)你用一邊說(shuō)、一邊讀、一邊評(píng)價(jià)的方式交流。

(如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)B．指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（4）第五自然段--聯(lián)歡

A．繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。

B．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面隊(duì)情深意切的蒙古族人民，我們對(duì)整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？ 結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：熱愛(ài)--依戀

8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)。

1．作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？ 2．一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。感受著蒙漢人民的親密無(wú)間，咀嚼著優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 3．把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感。1．充滿感情地朗讀課文。

2．說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1、草原

風(fēng)光美------------人情美（草原風(fēng)情畫(huà)）高歌--低吟 迎客--相見(jiàn)--款待--聯(lián)歡 熱愛(ài)--依戀

2*、絲綢之路

教材分析

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。課文生動(dòng)再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時(shí)月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書(shū)·西域傳》)的繁榮景象。學(xué)情分析

作為“絲綢之路”對(duì)中西方的貿(mào)易和交流所做出的巨大貢獻(xiàn)，學(xué)生是不太了解的，因此怎樣讓這段久遠(yuǎn)的歷史重現(xiàn)學(xué)生眼前，是教師在教課時(shí)，所要考慮的。導(dǎo)入新課時(shí)，可以在世界版圖上畫(huà)出絲綢之路所經(jīng)路線，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、高擎節(jié)杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想”等詞語(yǔ)。2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。

3．讀懂課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從古絲綢之路的故事中體會(huì)當(dāng)年?yáng)|西方商貿(mào)、文化的交往和繁榮景象。

4．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿(mào)交流的繁榮。2．了解絲綢之路在東西方發(fā)展歷史上的重要作用。【課前準(zhǔn)備】

1．師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關(guān)資料。

2．了解絲綢古道上的風(fēng)土人情。

3．閱讀段萬(wàn)翰等編著的《世界五千年》。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、交流談話，激發(fā)興趣。1．板書(shū)課題。學(xué)生齊讀。

2．課前大家搜集了關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家介紹一下自己對(duì)“絲綢之路”的了解。

3．是啊，我國(guó)的西部這條絲綢之路不僅享譽(yù)世界，而且它的沿途有著美好的自然風(fēng)光，更有著燦爛的歷史文化。

二、欣賞石雕，激發(fā)想象。

1．在絲綢古道上，經(jīng)商的駝隊(duì)絡(luò)繹不絕，悠揚(yáng)的駝鈴聲在大漠中響起，你想看看當(dāng)年那繁華的情景嗎？

2．播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。

3．指名學(xué)生描述自己所看到和想到的情景。

4．今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門(mén)外，作者也對(duì)它們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描寫(xiě)。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。5．生自讀課文第一自然段。

三、深入了解，明確意義。

1．在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長(zhǎng)安向遠(yuǎn)處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來(lái)促進(jìn)了亞歐各國(guó)與中國(guó)的友好往來(lái)。這巨型石雕引起我們無(wú)限的遐想。（師板地圖促進(jìn)理解）

2．你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？

3．學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。4．小組交流：

（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補(bǔ)充？

教師適時(shí)板書(shū)：科學(xué)技術(shù) 文化藝術(shù) 動(dòng)物植物 友好往來(lái) 共同發(fā)展

（2）絲綢之路對(duì)東西方的文化和商貿(mào)帶來(lái)了怎樣的影響？在歷史上有什么深遠(yuǎn)的意義？（3）哪些人和這條絲綢之路有關(guān)？結(jié)合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。5．全班交流。

6．教師可補(bǔ)充講述張騫第一次出使西域所經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻(xiàn)。

7．一條絲綢之路，譜寫(xiě)了華夏燦爛文明的新篇。這條路是商貿(mào)路也是友誼路，更是發(fā)展路，繁榮路。兩千多年后的今天，我們?nèi)匀粫?huì)沉浸在那遙遠(yuǎn)的往事中??

四、回顧往事，追憶歷史。1．瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述一下這部分的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生交流這部分的主要內(nèi)容。

教師可根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)板書(shū)：迎接--見(jiàn)面--贈(zèng)禮--表演

建議：小標(biāo)題也可由學(xué)生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風(fēng)情畫(huà)體的內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？然后根據(jù)學(xué)生的概括板書(shū)。3．再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)寫(xiě)在課文的旁邊。4．全班交流。

（1）“將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。??將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者！'” 從這些描寫(xiě)安息國(guó)軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對(duì)漢朝使節(jié)的尊重，體會(huì)到兩國(guó)的友好往來(lái)。

（2）“打開(kāi)包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。”“打開(kāi)一看，里面裝著許多特別大的鳥(niǎo)蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有的鴕鳥(niǎo)蛋。” 從這些描寫(xiě)中了解當(dāng)時(shí)彼此交流的物品。

五、總結(jié)全文，暢談感受。

1．得到安息國(guó)軍民的盛情接待，中國(guó)使者發(fā)出怎樣的感慨？學(xué)生齊讀。

2．我們穿越時(shí)空，看到兩千多年前那熱烈的場(chǎng)面。往日商貿(mào)、文化的繁榮引起我們無(wú)限的遐想??此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

東西方友誼交流之路

絲綢之路

東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

東西方文化交流之路

3、白楊 教材分析

文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。學(xué)情分析

白楊是常見(jiàn)的樹(shù)種，因此學(xué)生對(duì)它也比較熟悉，在其他的科目中也學(xué)到過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但是對(duì)于本文作者用白楊言志的舉措，還需要在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。可讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥樱雷髡咭园讞顬榫€索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重難點(diǎn):通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。【課前準(zhǔn)備】生字卡片、投影儀、膠片。【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)字形區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)

初步體會(huì)文章的寫(xiě)法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。4.默讀課文，回答思考題。

①把書(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？ ②讀一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.重點(diǎn)研討課文。

2.延伸課文內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章的寫(xiě)法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？ 2.討論得出答案，老師板書(shū)：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）5.練習(xí)背誦此自然段。

三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義 1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書(shū)：邊疆建設(shè)者]（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）2.小組討論解答。3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。2.“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）

七、總結(jié)深化

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

高

直

白楊

高大挺秀

生長(zhǎng)范圍廣

借物

生命力強(qiáng)

|

爸爸

表白心愿

扎根邊疆

|

建設(shè)邊疆

喻人

教育子女

4*、把鐵路修到拉薩去

教材分析

這是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著對(duì)西部建設(shè)者智慧與力量、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于青藏鐵路不是很熟悉，所與對(duì)于筑路工人所面臨的困難，因?yàn)榫嚯x實(shí)際生活較遠(yuǎn)，也缺少體會(huì)，因此教師在教學(xué)中要從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和條件的艱苦，為學(xué)生的理解做好鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】 1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。2.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿腔熱情。3.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

難點(diǎn)：理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語(yǔ)的含義。【課前準(zhǔn)備】

1.搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。2.西藏的風(fēng)光圖片。3.青藏鐵路地圖。

4.青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放西藏的風(fēng)光圖片，和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2.師生交流關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國(guó)人民的愿望。隨著西部大開(kāi)發(fā)號(hào)角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實(shí)。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3.有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。

2.課堂交流。

（1）出示：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的‘鐵龍’，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過(guò)巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”

（2）觀察地圖，理解句子。

（3）有感情地朗讀句子。

3.讀了全文，你知道了什么？有什么感受？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說(shuō)變就變。

（2）開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難。

（3）高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙。

（4）科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)。

??

4.根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。

在修筑青藏鐵路的過(guò)程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風(fēng)火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受

1.“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，默讀課文，在課文中畫(huà)出這句話。

2.自由朗讀課文，想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

3.課堂交流，教師指導(dǎo)：

（1）在遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”。

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

◇難以控制隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無(wú)法凝固。他們拿來(lái)暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

◇惡劣天氣和極度缺氧。

“風(fēng)火山一帶經(jīng)常狂風(fēng)大作??轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來(lái)。”

“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重威脅。”

②有感情地朗讀第五、八自然段。

③面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）

（2）在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”

①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

◇“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”

◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站？??風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”

②有感情地朗讀第六、九自然段。

③戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話？要讀出怎樣的語(yǔ)氣？有感情地朗讀。（喜悅自豪，充滿信心的語(yǔ)氣。）

4.想象一下，筑路大軍還會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

（1）風(fēng)火山隧道全線貫通的時(shí)刻。

有感情地朗讀課文第十一自然段。

（2）青藏鐵路全線貫通的時(shí)刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。

②如果你是筑路大軍中的一員，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？

③此時(shí)此刻，應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

四、課外延伸，情感升華

交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

* 把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣一一克服

極度缺氧

口語(yǔ)交際?習(xí)作一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。

3．懂得在信中有條理地書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，并寫(xiě)出真情實(shí)感。

4．掌握信封的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過(guò)書(shū)信來(lái)與人交往和分享習(xí)作的快樂(lè)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫(xiě)出來(lái)。【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程 】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

1．播放課件（利用課件展示全國(guó)各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。）

2．我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無(wú)比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策。

1．今天我們要來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)。2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

3．遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬(wàn)水把我們阻隔，不過(guò)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法推薦給大家。

4．全班交流。

三、集思廣益，進(jìn)行策劃。

1．與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。

2．學(xué)生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）

3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

四、深入探討，課外延伸。

1．你是否想把自己精心的策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？

2．經(jīng)過(guò)剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

五、課外作業(yè)：

收集全國(guó)各地的小伙伴的聯(lián)系方法，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)，第一步──寫(xiě)信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對(duì)方的哪些情況。

??

2.注意書(shū)信和信封的格式

（1）書(shū)信的格式：書(shū)信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據(jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書(shū)信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后，寫(xiě)上寫(xiě)信人的姓名和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫(xiě)收信人所在的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址，中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)啟心扉

1.寫(xiě)信方式：可以小組合作寫(xiě)信，分工合作，一人寫(xiě)一個(gè)部分。比如有的寫(xiě)自己的情況介紹，有的寫(xiě)活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

2.開(kāi)始寫(xiě)信。

四、典型評(píng)價(jià)

（1）回顧交流：寫(xiě)好這封信要注意哪些？

①學(xué)生討論。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。

③學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、典型評(píng)價(jià)

1.回顧交流：寫(xiě)好這封信要注意哪些？

（1）學(xué)生討論。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。

3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。

（3）學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。

二、繼續(xù)寫(xiě)作，在交流中充實(shí)內(nèi)容

1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見(jiàn)，過(guò)討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

3.注意檢查信的書(shū)寫(xiě)格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫(xiě)信的同學(xué)，把自己所寫(xiě)的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái)，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2.課堂交流。

把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫(xiě)的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。

回顧?拓展一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩(shī)。

3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程 】

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

2.自由地進(jìn)行課堂交流。

3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。

（1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。“如今直上銀河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

第二課時(shí)

趣味語(yǔ)文

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過(guò)路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

第三篇：第一單元教案

九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

秋

夜

備課人：張西亭

班級(jí)：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

2、體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛(ài)憎情感。

[教學(xué)重點(diǎn)] 抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。[教學(xué)難點(diǎn)] 如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分，從而體會(huì)作者愛(ài)憎情感。[教學(xué)準(zhǔn)備] 投影儀及投影練習(xí)5張，鞏固性講義練習(xí)一份。[教學(xué)方法] 通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，輔以練習(xí)檢測(cè)鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。[教學(xué)過(guò)程]

1、布置預(yù)習(xí)： 認(rèn)真閱讀《秋夜》，標(biāo)出自然段落，分清結(jié)構(gòu)層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考其深層含義。

2、導(dǎo)入：

1924年初，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，一個(gè)新的革命高潮逐步在全國(guó)形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái)，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng)，為此，魯迅先生寫(xiě)下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》（板書(shū)課題）

3、簡(jiǎn)介《野草》（投影下列內(nèi)容，并指名朗讀）

《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集，收作品二十三篇，大部

第（分寫(xiě)于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產(chǎn)生，對(duì)于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。”（《三閑集〃我和〈語(yǔ)絲〉始終》）

4、研讀文前提示，出示教與學(xué)的目標(biāo)（投影）

a)體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。b)體會(huì)含蓄雋永的意境。c)感受作者的情感。

5、檢查預(yù)習(xí)，思考：

文中作者寫(xiě)了秋夜中的哪些景物。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，哪些是作者所熱愛(ài)的？哪些是憎惡的？（歸納板書(shū)）

棗樹(shù) 天空

熱愛(ài)（光明）

青蟲(chóng)

憎惡（黑暗）月亮

紅花

惡鳥(niǎo)

6、以上都是些很常見(jiàn)的景物，但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來(lái)是運(yùn)用了象征手法（板書(shū)），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細(xì)研讀課文）

課文第一節(jié)：作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株??還有一株??”？

（討論明確）：這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，指出贊頌對(duì)象，使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。

7、為什么說(shuō)奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？ 明確：（1）“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

（2）“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策，極力摧殘“園）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

里的野花草”。

8、指名朗讀第4節(jié)，思考：

（1）棗樹(shù)有哪些特征？找出描繪棗樹(shù)的句子。（略）

（2）為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”？

討論明確：“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰(zhàn)斗，因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。

文中寫(xiě)棗樹(shù)時(shí)用了三個(gè)“直刺”，其含義是否相同？

討論明確：一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹(shù)的斗爭(zhēng)對(duì)象，第三個(gè)“直刺”寫(xiě)出了棗樹(shù)那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

由上面的分析，我們可以看出棗樹(shù)的象征意義是什么呢？（板書(shū)：）堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對(duì)象。

9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）

（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對(duì)其的感情是：同情????????????????????????（）

（2）第三段化用了英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地，光明終將到來(lái)。??????????（）

（3）紅花的夢(mèng)——秋后有春，堅(jiān)信春天必然到來(lái)，充滿勝利的信心。落葉的夢(mèng)——春后是秋，明白斗爭(zhēng)有反復(fù)，是艱難曲折，錯(cuò)綜復(fù)雜的，因而必須進(jìn)行韌性的抗?fàn)帯???????????????????????????????（）

分析：小青蟲(chóng)形象：

快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：

7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？ 明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對(duì)未來(lái)的神往。文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？ 第（明確：具體指小青蟲(chóng)

這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢？作者對(duì)其態(tài)度是什么？ 明確：象征追求光明，不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年 態(tài)度：a 批評(píng)其亂撞，不講策略的弱點(diǎn)。b 更敬佩（板書(shū)：）其追求光明，不怕?tīng)奚亩窢?zhēng)精神。

10、作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥(niǎo)”等景物又有哪些特點(diǎn)？他們的象征意義是什么呢？作者對(duì)其是什么態(tài)度？

討論明確：（1）天空：奇怪而高

月亮：圓滿

惡鳥(niǎo)：夜游

（2）象征：陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力。（3）態(tài)度：鞭撻

11、在鐵枝似劍的棗樹(shù)的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。（投影下列判斷題）（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）

（2）“哇”的一聲，是惡鳥(niǎo)絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動(dòng)勢(shì)力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹(shù)的戰(zhàn)斗威力。（）

（3）兩三個(gè)青蟲(chóng)休息在燈的紙罩上喘氣，是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷：螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。（）

12、有人說(shuō)：有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢？

自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來(lái)刻畫(huà)形象，用“棗樹(shù)”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫(huà)面，因而意境深遠(yuǎn)而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)作用，那么象征手法的表達(dá)作用到底是什么呢？

（投影下列內(nèi)容）

象征手法的表達(dá)作用：把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體，確切真實(shí)生動(dòng)）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量，寄托作者的愛(ài)憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運(yùn)用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

13、總結(jié)課文，進(jìn)行思想教育。

本文刻畫(huà)的棗樹(shù)形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象，更能幻化為“橫還有一株??”，學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國(guó)民黨，這明顯是錯(cuò)誤的，如何引導(dǎo)呢？我舉例：假如你考試成績(jī)差了，老師對(duì)你說(shuō)，學(xué)習(xí)第一要努力，第二還是要努力??這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào)，所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問(wèn)題，所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。

眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象。可以說(shuō)，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí)，既要學(xué)會(huì)作文，更要學(xué)會(huì)作人，努力使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

14、練習(xí)鞏固（略）附板書(shū)

棗樹(shù)：堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）

熱愛(ài)（光明）青蟲(chóng)：追求光明，不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年（敬佩）紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）

秋夜（象征）天空（奇怪而高）

憎惡（黑暗）月亮（圓滿）

陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力

惡鳥(niǎo)（夜游）

三、教后感

教授這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、教學(xué)目標(biāo)要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。

2、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外，還要輔以一定的練習(xí)加以檢測(cè)反饋，這樣比單純的講課要實(shí)在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：授人以魚(yú)，不如授人以漁“。

3、當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫(xiě)兩株棗樹(shù)，而用“一株??

第（4、要利用電教設(shè)備，擴(kuò)大課堂的容量。

（鞭撻））頁(yè) 九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

泰戈?duì)?/p>

備課人：張西亭

班級(jí)：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

1.指導(dǎo)思想：王國(guó)維在《人間詞話》中曾說(shuō)，“昔人論詩(shī)詞，有景語(yǔ)、情語(yǔ)之別。不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，“物皆著我之色彩”，強(qiáng)調(diào)了此類文章中情所占的主導(dǎo)地位。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“借景抒情”、“托物言志”的寫(xiě)作方法為抓手，聯(lián)系作者的思想傾向和所處的社會(huì)環(huán)境，挖掘出作者的“情”和“志”

2.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)人對(duì)于“對(duì)岸”富有想象力的圖景描繪，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的童真童趣，進(jìn)而探求文章主旨，通過(guò)比較譯文異同了 解泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的特點(diǎn)。3.教學(xué)突破口：“我”想象中的“對(duì)岸”，有著怎樣令人神往的美妙景象？在這種景象的描述中，寄托哦著詩(shī)人怎樣的愿望和追求？ [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

今天，我們將一起來(lái)品味一篇曾影響過(guò)我國(guó)幾代作家的文學(xué)作品——《對(duì)岸》，一起走進(jìn)一位曾對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史特別是詩(shī)歌史有著非凡影響力的東方作家——泰戈?duì)枴＃ㄌ└隊(duì)栂裢队埃?/p>

二、授課

1.聽(tīng)配樂(lè)朗誦（板書(shū)“走進(jìn)泰戈?duì)柕男撵`世界”）2.很明顯，詩(shī)人是以“我”的視角來(lái)寫(xiě)的，那么，“我”是怎樣一個(gè)形象呢？

從體會(huì)朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、詩(shī)歌的內(nèi)容下手，不難想象，“我”是一個(gè)充滿著好奇和幻想，做著船夫夢(mèng)的孩子。

3.那么，詩(shī)人又是如何描繪“我”想象中對(duì)岸的美麗景色的呢？（請(qǐng)同學(xué)散讀三段文字，用自己的語(yǔ)言描述三幅畫(huà)面，準(zhǔn)備發(fā)言。）教師在分析三段文字時(shí)，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：“渴想”，“據(jù)說(shuō)”，“頂”，“邀”，“詫異”等。第一段：孩子想去的那個(gè)地方“有好些船只一行兒系在竹竿上”，農(nóng)夫

第（們?cè)绯考缈怪珙^，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛

從河邊游泳到那邊的牧場(chǎng)上放牧。這船、這人、這牛、這田、這牧場(chǎng)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，具有都么大的吸引力啊！雖然這里樸實(shí)無(wú)華，然而非常可愛(ài)，新奇，有大自然的清新氣息，有勞動(dòng)的歡快，盡管晚上那兒會(huì)有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一個(gè)極有田園風(fēng)味、令人向往的新天地，孩子能在這里健康成長(zhǎng)。第二段：孩子想去的哪個(gè)地方，“藏著好些古怪的池塘，雨后，一群群野鴨飛到那里去玩耍，水鳥(niǎo)躲在茂盛的蘆葦叢中生蛋，竹雞搖晃著美麗的尾巴，在潔凈的軟泥上來(lái)回走動(dòng)、歡躍。黃昏時(shí)分，白花長(zhǎng)在小草上，像帽子頂在頭上一樣，月光柔柔地灑落綠草叢，萬(wàn)物自由自在地生長(zhǎng)無(wú)所拘束，這是一個(gè)充滿自由，令人愉快的地方，孩子在這里可以快活成長(zhǎng)。

第三段：孩子到了“對(duì)岸”，遇見(jiàn)許多正在沐浴的同齡人，他們看到孩子從這邊渡到那邊，從那邊渡到這邊，自由自在好不羨慕。在這些同齡人“詫異”的目光注視下，孩子高興、得意、神氣，他盡情地嬉戲，正午，肚子餓了，就去找媽媽，媽媽給他無(wú)盡的愛(ài)撫、滿足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。這是一個(gè)多么令人眷戀的地方，孩子永遠(yuǎn)不愿離開(kāi)這里，去那遙遠(yuǎn)的地方，在“我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”。教師出示實(shí)現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)散文詩(shī)畫(huà)好的三幅圖，讓繪圖者略談構(gòu)思。4.王國(guó)維講“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也“，那么，在這美好的圖景中，又寄托著詩(shī)人怎樣的愿望和追求呢？（回答這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，借機(jī)補(bǔ)充泰戈?duì)柹郊啊缎略录酚嘘P(guān)知識(shí)，然后組織討論。）

泰戈?duì)枺?861－1941）是印度近代偉大的詩(shī)人和社會(huì)活動(dòng)家。出生在一個(gè)富有的地主家庭，他的家庭是當(dāng)時(shí)加爾各答知識(shí)界的中心。受家庭環(huán)境的影響，從小就愛(ài)好文藝、關(guān)心社會(huì)問(wèn)題。十六歲時(shí)就發(fā)表了第一首長(zhǎng)詩(shī)，1902年他創(chuàng)辦一所從事兒童教育的學(xué)校，這所學(xué)校1921年發(fā)展成為印度著名的國(guó)際大學(xué)。

1913年他的詩(shī)集《古檀迦利》出版，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。他是第一個(gè)獲得這項(xiàng)獎(jiǎng)金的東方作家。他一生著有五十多部詩(shī)集，三十種以上的散文作品，十二部長(zhǎng)、中篇小說(shuō)，近百篇短篇小說(shuō)和三十多個(gè)劇本，還）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

有大量繪畫(huà)和歌曲，在印度文學(xué)史上有相當(dāng)大的影響。我國(guó)作家鄭振鐸、冰心、竹林、趙麗宏也在不同程度受到他的影響.《對(duì)岸》是一則散文詩(shī)，選自《新月集》，有鄭振鐸翻譯。《新月集》是一部“敘述兒童心理、兒童生活的最好的詩(shī)歌集”，“它把我們從懷疑貪婪的成人世界，帶到秀嫩天真的兒童新月之國(guó)里去”。詩(shī)集具有“不可測(cè)的魔力”。

教師在引導(dǎo)學(xué)生探求主旨時(shí)，要以泰戈?duì)柕乃枷霝樽ナ郑o扣文本。泰戈?duì)栐嬖V我們：自然界就是他的親愛(ài)的同伴；她手里藏了許多東西，要他去猜。他與父親的工人，交往得很密切。他在Salaidah地方管理他父親的農(nóng)產(chǎn)時(shí)，除了Padma河，他的最好的朋友就是一般農(nóng)民了。所以他竟成了他們內(nèi)在的精神的表現(xiàn)者。由此可見(jiàn)，自然界和平民是泰戈?duì)柕膬纱罄蠋煛?/p>

從《對(duì)岸》的語(yǔ)句中，也可以深切地感受到泰戈?duì)枌?duì)自然的摯愛(ài)和平民化的思想。如：“我渴望到河的對(duì)岸去”，“我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”等等。至于母愛(ài)的主題，也是顯而易見(jiàn)的。5.通過(guò)比較兩篇譯文的異同，了解泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的特點(diǎn)。（印發(fā)《對(duì)岸》吳巖譯文）

請(qǐng)學(xué)生分別朗誦兩篇譯文，從散文詩(shī)的語(yǔ)言、形式和風(fēng)格等方面比較。（郭沫若評(píng)價(jià)投影）

在泰戈?duì)枌?duì)自己散文詩(shī)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)特點(diǎn)（《泰戈?duì)栒撐膶W(xué)》中兩段話投影）——淳樸、清醇。三.作業(yè)

課外閱讀《泰戈?duì)栐?shī)選析》（上海教育出版社中學(xué)生庫(kù)本），寫(xiě)一篇700字的文章，談?wù)勀銓?duì)泰戈?duì)栐?shī)歌的看法。

教后感：詩(shī)歌對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體裁。要去理解它那么一定要融入作品。如這首，要有孩童般的想象。

第（）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

高爾基《海燕》

備課人：張西亭

班級(jí)：69班

時(shí)間： 2011年9月

日 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。課時(shí)安排：2課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱資料，了解作者及本文的寫(xiě)作背景。高爾基（1868-1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。

第（2、運(yùn)用工具書(shū)，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

呻吟（shēn yín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號(hào)叫（háo）蜿蜒（wān yán）

3、自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)：海燕這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?海燕這一形象有何象征意義?

合作探究 第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）指導(dǎo)理清詩(shī)篇結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫(xiě)了暴風(fēng)雨到來(lái)前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。

（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（1-6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7-11）節(jié)。（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（12-16）節(jié)。

（二）研讀第一畫(huà)面

1、指定學(xué)生朗讀（1-3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周?chē)?/p>

環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

（學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一

場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏

云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。）

2、教師追問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”

來(lái)修飾“飛翔”？

（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。用）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的

背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳎?/p>

到希望。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

3、學(xué)生輕聲朗讀（1-3）節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般 地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏

懼的性格，在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并

通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信

心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將

必然來(lái)臨。

4、指定學(xué)生朗讀（4-6）節(jié)。把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

學(xué)生回答，教師板書(shū)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。

教師追問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？

（學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小 的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。

為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐 第（懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害 怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。）

5、指定學(xué)生朗讀（4-6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。

學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又

轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？

（學(xué)生討論明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫

一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這

樣很自然地進(jìn)入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1-3節(jié)，一男同學(xué)讀4-6，全班同

學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。

三、布置作業(yè)

熟讀、背誦1-6節(jié)。第二教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）研讀第二畫(huà)面

1、指名學(xué)生讀7-11節(jié)

?、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

（學(xué)生朗讀后，討論明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓下

來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。

大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

沫中呼

叫。）

?、教師追問(wèn)：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（學(xué)生討論明確：說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與

反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊

緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步 說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)

勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈--海燕已聽(tīng)出了它們的“困乏”。這告訴 我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。）

2、提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅

膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)

叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。）

3、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？（學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)

產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)--海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)

形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府

必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè)，第（無(wú)比

英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早

就聽(tīng)出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)海燕，不僅使我們從外在形象上了解

了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

（二）研讀第三畫(huà)面。

1、教師讀12-16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫(huà)中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅

暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火

蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵

里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大

海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示

著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。

2、學(xué)生齊讀12-16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫(xiě)海燕？

學(xué)生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這

里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)

臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

敢

于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的

強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民

群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民 的力量

3、指定一學(xué)生讀12-13節(jié)，全班齊讀14-16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的

思想感情。

（三）指名學(xué)生有感情朗讀。鞏固練習(xí)

1、給下列多音字注音。

號(hào)：號(hào)碼（）

號(hào)叫（）卷：卷集（）

答卷（）

2、從課文中找出下列詞語(yǔ)的同義詞或近義詞。

咆哮（）驕傲（）膽小（）震怒（）

3、在暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的畫(huà)面中，其他海鳥(niǎo)和海燕形成鮮明對(duì)比。請(qǐng)發(fā)揮

想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試心“海燕的宣言”為題說(shuō)一段話，充分展示海燕的心

理活動(dòng)（不少于50字）。

提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）歡樂(lè)之情；（2）對(duì)暴風(fēng)雨 的熱情和渴望；（3）無(wú)畏和戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。拓展延伸

暴風(fēng)雨 第（①悶熱的夜，令人□□，我輾轉(zhuǎn)不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。

②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲

，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。

③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙。

④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)采，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

⑥不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。

⑦從窗外射進(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙

依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，丁

，使人心潮激蕩。

⑩江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!

⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

⒀有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。

1、依次填入上文方框的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．疲憊

驚恐

窒息

B．驚恐

窒息

疲憊

C．窒息

驚恐

疲憊

D．驚恐

疲憊

窒息

2、根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。(只寫(xiě)序

號(hào))）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

A、猶如在黑夜中哽咽

B．猶如姑娘送去的秋波 C．猶如剛從睡夢(mèng)中蘇醒

D．宛如天神聽(tīng)到信號(hào)

甲處應(yīng)填

乙處應(yīng)填

丙處應(yīng)填

丁處應(yīng)填

3、第⑥段中“鏗鏘的樂(lè)曲”實(shí)指

，“節(jié)奏

單一的旋律”實(shí)指

；這里所用的修辭手法是。

4、作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描寫(xiě)雨后的美景，其中寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的句子

有：

；寫(xiě)嗅覺(jué)的句子有：。

5、本文和高爾基的《海燕》都寫(xiě)到“暴風(fēng)雨”，將兩者作比較，判斷正

確的一項(xiàng)是（）A．兩者都有象征意義。

B．前者沒(méi)有象征意義；后者有象征意義。

C．兩者都沒(méi)有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒(méi)有象征意義。

6、本文題為《暴風(fēng)雨》，卻用相當(dāng)篇幅描寫(xiě)了雨后的美景，由此可

見(jiàn)，作者意在表現(xiàn)：

（用文中語(yǔ)句回答）。

1．C 2．甲處D 乙處A．丙處C 丁處B 3．暴雨（大雨、暴風(fēng)雨）

小雨

比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴

(一聲清脆的霹靂

鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律

鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌等等)艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香

5．B 6．大自然那無(wú)與倫比的和諧的美

第（）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

散文詩(shī)二首

備課人：張西亭

班級(jí)：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)散文詩(shī)的特點(diǎn)有所了解 2.增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感受力 教學(xué)重點(diǎn)

1.《葉笛》的寫(xiě)作技巧

2.《花的世界》中選取的花的不同的象征意義 教學(xué)課時(shí)：[一課時(shí)] 教學(xué)過(guò)程

引言：今天我們將接觸一個(gè)新的文學(xué)體裁——散文詩(shī)。散文詩(shī)起源于俄國(guó),流傳到我國(guó)已經(jīng)90多年的歷史了。是兼有抒情散文和抒情詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它是“混血兒”,它的形式是散文,靈魂是詩(shī)。散文詩(shī)沒(méi)有模式,它本身是解放出來(lái)了的一種文體

茅盾先生曾用一句話概括了散文詩(shī)的特征：“散文形的詩(shī)” 介紹散文詩(shī)

散文詩(shī)：我們應(yīng)該怎樣理解茅盾的話呢，首先我們要明確詩(shī)和散文詩(shī)；抒情散文和散文詩(shī)的區(qū)別。當(dāng)然只能大體地加以區(qū)別，絕對(duì)的區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)是難以規(guī)定的。a.詩(shī)與散文詩(shī)

我們?cè)诖艘靡幌履羌覀惖挠^點(diǎn)，他以為散文詩(shī)是從詩(shī)或散文領(lǐng)域中分離出來(lái)，是近代文學(xué)向更精細(xì)的文學(xué)體裁發(fā)展的一種趨向，這一說(shuō)法，值得注目。的確，在近代文學(xué)中，如報(bào)告文學(xué)、雜文都是從散文領(lǐng)域內(nèi)分離出來(lái)而成為獨(dú)立的文體的

1.散文詩(shī)與一般新詩(shī)的區(qū)別在于： 散文詩(shī)不像一般新詩(shī)那樣有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤桑环中校谎喉?2.可是既然是“詩(shī)”，散文詩(shī)必須具備詩(shī)的最主要的基質(zhì)：感情，必須強(qiáng)烈；想象，必須豐富；意境，必須和諧。

第（b.抒情散文與散文詩(shī)

1.散文詩(shī)篇幅短小，有一定字?jǐn)?shù)限制，抒情散文可稍長(zhǎng)些； 2.散文詩(shī)要求有濃郁的詩(shī)的意境，而抒情散文雖然也以此為創(chuàng)作的追求目標(biāo)，但由于篇幅稍長(zhǎng)，意境總不那么凝聚

3.散文詩(shī)中要隱含寓言和哲理，又必須通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn) 總結(jié)

也都是由于作家自覺(jué)或不自覺(jué)地為了揚(yáng)棄詩(shī)或散文中的某些“拖累”（所謂揚(yáng)棄，就是有選擇地保留.舍棄并進(jìn)行某種轉(zhuǎn)化和提高）如詩(shī)的押韻、講平仄之過(guò)于硬僵的約束，如散文行文之過(guò)于分散、拖沓以至沒(méi)有節(jié)制等，為了吸取二者的優(yōu)點(diǎn)，如詩(shī)的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感和散文的舒展自如、自由活潑等，而試著以一種新的文體來(lái)表情達(dá)意。

詩(shī)歌講押韻，甚至講每節(jié)的行數(shù)，乃至每行有整齊的字?jǐn)?shù)，在某種情況下，格律如果運(yùn)用得當(dāng)，可以使詩(shī)歌生色增輝；甚至如果脫離了一定的格律，詩(shī)不成其為詩(shī)。但在另外的情況下，格律的確成為一種“拖累”，而散文詩(shī)恰恰可以沖破這種“拖累”而自成格局。從某些散文中，也不難發(fā)現(xiàn)某些“拖累”，譬如行文拖沓，內(nèi)容過(guò)于繁雜，節(jié)奏過(guò)于遲緩等，散文詩(shī)又可以改正這些“缺憾”而同時(shí)吸取散文的另外某些美學(xué)特點(diǎn)，自成格局。

散文詩(shī)語(yǔ)言的內(nèi)在張力，是一章作品中最大的特色。一句話一個(gè)小片段便能將思想的厚度升華到另一個(gè)高度。散文詩(shī)章里一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一個(gè)詞的運(yùn)用，都會(huì)影響到整章散文詩(shī)的表達(dá)效果，所以嫻熟的語(yǔ)言應(yīng)用不僅是一種技巧更是一種藝術(shù)。進(jìn)入課文 齊讀詩(shī)歌：對(duì)于散文詩(shī)要有更直觀的了解，就必須進(jìn)入具體的文本閱讀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下散文詩(shī)的第一首《葉笛》 作者介紹：

原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩(shī)情畫(huà)意，是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

初出版后，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅。”新時(shí)期以來(lái)，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。詩(shī)人何為？這是海德格爾提出的問(wèn)題。我們本土的詩(shī)人有史以來(lái)緣于憤怒，當(dāng)然也有一大批言志、載道的詩(shī)人。好詩(shī)大多出于前者，后者大多做的是添磚加瓦的事情，偶有好句，也屬精神殘廢。直到現(xiàn)代詩(shī)人的出現(xiàn)，才似乎真正地跟個(gè)體心靈有關(guān)。30年代活躍于上海文壇的施蟄存、穆時(shí)英、劉吶鷗，經(jīng)常在《現(xiàn)代》雜志上發(fā)表作品，還有戴望舒等等。這是郭風(fēng)藝術(shù)上的幸運(yùn)，這是我們?cè)姼枋飞弦粋€(gè)非常短暫的個(gè)體心靈自由書(shū)寫(xiě)的黃金時(shí)節(jié)，郭風(fēng)有幸地在他們那受到了影響。以至郭風(fēng)甚至可以在“1942年1943年，那是中國(guó)歷史上最為艱難的年份，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入到最后階段，日本侵略者更為猖狂，在中華大地，在東南亞，在太平洋??而郭風(fēng)，卻在禮贊他的村莊、禮贊那兒的勞作與暮歸”，對(duì)此有論者認(rèn)為“郭風(fēng)這一時(shí)期脫離了斗爭(zhēng)生活??”，但有人回答：苦難中的郭風(fēng)，實(shí)際上是通過(guò)如許的描寫(xiě)，寄托了一種很強(qiáng)烈的對(duì)和平的渴望，對(duì)失卻了的家園，對(duì)被踐踏的村莊的遙想和懷念。

有人說(shuō)這是郭風(fēng)的懦弱，詩(shī)人本身就應(yīng)是弱的天才，因?yàn)椤霸?shī)歌并不教給人們?nèi)魏侮P(guān)于現(xiàn)實(shí)的東西，只有科學(xué)的陳述才有經(jīng)驗(yàn)上的可證實(shí)的意義，而詩(shī)歌是不可證實(shí)的——每一首詩(shī)，每一件文學(xué)作品，都有一個(gè)自己營(yíng)造出來(lái)的‘世界’，對(duì)于現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)可能的世界。

解讀文本

詩(shī)人在《葉笛》中營(yíng)造的是怎樣一個(gè)世界呢？首先我們要關(guān)注的是技巧 1.最明顯的就是“重復(fù)”

“吹出了??吹出了??”，從修辭角度說(shuō)這是運(yùn)用了排比。但這不僅僅是修辭學(xué)的問(wèn)題，更重要的是詩(shī)學(xué)的問(wèn)題。這里的排比句式增強(qiáng)了循環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感。葉笛沒(méi)有技巧只能發(fā)出一些單調(diào)的或者刺耳的聲響，可到了郭風(fēng)的筆下就變得不同凡響了，他不僅吹出了節(jié)奏吹出了旋律，而且更吹出了故鄉(xiāng)的景象，乃至吹出了故鄉(xiāng)的豪邁?? 2.接下來(lái)我們關(guān)注象征。

這種藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧，中外各種文學(xué)作品多采用。所謂象征，即借第（助某種具體形象以體現(xiàn)某種抽象思維以及情感。如李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”隱喻對(duì)所愛(ài)者之思念和離情。如李賀的“可憐日暮嫣紅落，嫁與東風(fēng)不用媒”(《南園》十三首之一)隱喻女子容華易衰之意。這些都是采用象征的表現(xiàn)手法，我們并且可以從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)人運(yùn)用這種藝術(shù)手法的技巧之高超。從這里，我們也可以看到，象征的藝術(shù)效果在于能夠賦予被象征物以暗示，引導(dǎo)讀者的想象和聯(lián)想的作用，被概括的內(nèi)容顯得含蓄、深廣。《葉笛》中多次出現(xiàn)了“對(duì)于太陽(yáng)的贊歌”，“太陽(yáng)似的升在空中的旗幟的歌”以及“太陽(yáng)的光明”，便是想通過(guò)象征的手法，以“太陽(yáng)”隱喻光明的社會(huì)、時(shí)勢(shì)和人民的喜悅的心情。順便說(shuō)一句，多次出現(xiàn)有關(guān)“太陽(yáng)”的文句，又旨在渲染一種光明的氣氛，增強(qiáng)我所表達(dá)的思想內(nèi)容和藝術(shù)效果。這種渲染手法，當(dāng)然也是一種技巧。

3.看一下詩(shī)歌的最后一節(jié)。這里用的是什么修辭手法？通感。我國(guó)古典詩(shī)詞以及國(guó)外若干意象派、象征派詩(shī)歌中往往采用這種表現(xiàn)手法和技巧。這就是把五官的感覺(jué)視、聽(tīng)、味、觸以及心理感覺(jué)(意感)互相溝通起來(lái)描繪。（如王維的“泉聲咽危石，日色冷青松”(《過(guò)香積寺》)就是把視覺(jué)(日光和青松)與觸覺(jué)(冷)溝通起來(lái)，描繪一種清冷的景色。如杜甫的“白水暮東流，青山猶哭聲”(《新安吏》)就是把視覺(jué)(所見(jiàn)青山)溝通聽(tīng)覺(jué)(泉水又轉(zhuǎn)化為哭聲)來(lái)烘托一種悲切的心境。）在《葉笛》中，就出現(xiàn)了那笛聲里有青草、龍眼花的香味和太陽(yáng)的光明的詩(shī)句。把葉笛給人的感覺(jué)通過(guò)嗅覺(jué)和視覺(jué)表現(xiàn)。青草的香味（愜意悠然，親切輕松，鄉(xiāng)土氣味）和太陽(yáng)給人的感覺(jué)是怎么樣的？（積極的，明亮的，溫暖的）

郭風(fēng)常常感到《葉笛》這篇作品，還沒(méi)有完全表達(dá)出自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故鄉(xiāng)大自然和民俗中所蘊(yùn)藏的特有的詩(shī)的現(xiàn)象和詩(shī)意的深刻性，沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對(duì)故鄉(xiāng)的深刻的情感。其實(shí)他在詩(shī)歌中所營(yíng)造的鄉(xiāng)土世界是比較成功的，鄉(xiāng)土的親切與詩(shī)意皆產(chǎn)生于距離，遠(yuǎn)離故土的人才會(huì)產(chǎn)生親切的懷戀。所以這個(gè)詩(shī)人創(chuàng)造的世界并不是現(xiàn)實(shí)的世界，是我們剛才說(shuō)的可能的世界。

4.下面，要談的是《葉笛》中有關(guān)“結(jié)構(gòu)”的技巧。）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

所謂結(jié)構(gòu)，可否說(shuō)是一種使作品成形的技巧?具體地說(shuō)，就是組織和安排一篇作品的內(nèi)容，合理取舍材料、合理布局，以構(gòu)成一篇作品之和諧的藝術(shù)整體。以《葉笛》為例，它一共四節(jié)，一、三兩節(jié)對(duì)稱，二、四兩節(jié)對(duì)稱；每節(jié)采用若干排比的文句，句式大體勻稱；但又按照思想感情的自然發(fā)展，排比句不求整齊，而追求與內(nèi)在節(jié)奏相適應(yīng)的排列。另外，各節(jié)又成為各自獨(dú)立但又服從于全篇的小結(jié)構(gòu)，各自追求自己的勻稱和變化。如果允許“現(xiàn)身說(shuō)法”，《葉笛》的結(jié)構(gòu)似乎是從我國(guó)古典建筑得到某種啟示，或者說(shuō)，它是仿照我國(guó)古代宮殿前后照應(yīng)，東西對(duì)稱，基本整齊而又有一定錯(cuò)落的構(gòu)造體系 總結(jié)

分析到這里，我們可以感受這是一首既有詩(shī)情又賦予技巧的散文詩(shī)，也具有當(dāng)時(shí)的散文詩(shī)創(chuàng)作中難得的濃厚的泥土氣息和牧歌風(fēng)味。這是一首意境極光明燦爛的詩(shī)歌。表達(dá)出的對(duì)于大自然，對(duì)共產(chǎn)黨，對(duì)國(guó)家對(duì)生活對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)也是真誠(chéng)熱烈。其中的鄉(xiāng)土風(fēng)情更是表達(dá)得幸福愜意。到此我們還只是拘泥于文本本身。但是我覺(jué)得有一個(gè)問(wèn)題是比較有意思的。我想提出來(lái)供大家思考一下。也許大家都對(duì)這樣的問(wèn)題會(huì)忽略，這首詩(shī)歌的創(chuàng)作時(shí)間是什么時(shí)候？（1959）這在中國(guó)歷史上是一個(gè)怎么樣的時(shí)期？（50年代末60年代初是中國(guó)近百年歷史上少見(jiàn)的大饑荒時(shí)期。）這樣一提出來(lái)，也許有的同學(xué)會(huì)覺(jué)得這與詩(shī)歌中所營(yíng)造的欣欣向榮的世界構(gòu)成了一個(gè)奇怪而強(qiáng)烈的諷刺。確實(shí)有人認(rèn)為這是帶有附和時(shí)代共名的需要?jiǎng)?chuàng)作出來(lái)的。我們不在這里對(duì)此評(píng)論做評(píng)價(jià)。因?yàn)橐灿腥诉@樣認(rèn)為，作者是要營(yíng)造一個(gè)向往的理想世界是對(duì)于現(xiàn)實(shí)寄予很深刻的寄托和渴望。在那樣一個(gè)思想單純的年代，沒(méi)有必要去懷疑作者的熱情與熱愛(ài)，他們都是極真實(shí)誠(chéng)懇的。這樣兩種完全不同的說(shuō)法，我們很難判斷誰(shuí)的更接近于作者的創(chuàng)作初衷。

我再次想提出這樣的問(wèn)題，只是想給大家一個(gè)概念，那就是一個(gè)作品的意義往往并不是局限于它的技巧，它的文字和文本本身。這樣一首散文詩(shī)放在今天這樣的時(shí)代，也許就無(wú)法讓人津津樂(lè)道了。所以我們只有關(guān)注作品背后的東西，才能體味出更多的意味。齊聲朗讀《花的世界》 第（轉(zhuǎn)入課文

那家倫曾在《鮮花的靈語(yǔ)》中說(shuō)“鮮花天然地體現(xiàn)出真、善、美的品性。即使是一片野地里的鮮花，也能讓在與它的心靈與心靈的傾訴中，生發(fā)哲情詩(shī)韻。” “鮮花，天生地承鏈和傳播著大地的美麗。如若大地缺少鮮花，大地將是枯荒的。如若世界缺少鮮花，世界將失去多少詩(shī)、愛(ài)和美好。那時(shí)，連陽(yáng)光、空氣和水都失去許多意義了。”不難感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)花是有著極深的情感和喜愛(ài)的，詩(shī)人還說(shuō)過(guò)＂鮮花天生的各不相同的象征意義，使它自然地在不同境地都合韻于人文世界。它承襲著信息，又傳導(dǎo)著信息。它的象征意義，從花萼的形象便定位了，它像一只精致造型的杯子，它收集著天地和人間的信息。天以陽(yáng)光、空氣、雨露與它交流，地由根莖葉向它傳導(dǎo)，人以欣賞與它傳導(dǎo)。鮮花像人一樣，在贊美中才更美，即使這種贊美存于心臆，僅以目光深情注視———注視是相互的。因此，傾心賞花的人很美。＂我們已經(jīng)從閱讀中初步感受了作者的贊美，<花的世界>又是通過(guò)怎樣的象征意義傳達(dá)花朵中所承載的信息和贊美的呢?這首詩(shī)歌采用了標(biāo)序碼分章的結(jié)構(gòu)形式.每一章都選取了不同的側(cè)面,表達(dá)了不同的象征意義.選取側(cè)面 象征意義 花的生命過(guò)程

無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品格(生,死,眠,立,孕成)花的四季(秋)

高格調(diào)的人格追求和奉獻(xiàn)精神

(花朵選擇在人間美麗的收獲季節(jié)綻開(kāi),不爭(zhēng)春不嘩眾,顯得情深意摯,平實(shí)成熟)

大雨中受洗禮的花

百折不撓,不畏艱險(xiǎn),勇往直前的精神

(以大自然雨,風(fēng),雷,晨光,艷陽(yáng)為背景,勾畫(huà)花朵旺盛的生命力)花的顏色(紅)）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

對(duì)生命的獨(dú)特理解和禮贊(紅色-赤誠(chéng),熱情)山野小路上的小花平凡,無(wú)私,真誠(chéng)的品格

(“以不在人前炫耀”但有”無(wú)私地”用那真誠(chéng)的心靈向世界傾吐一縷縷的芳香,因而使”人間變得更加美好??”這一章的第二段是點(diǎn)睛之筆,既是對(duì)無(wú)私精神的贊美,又是對(duì)世界充滿愛(ài)心的美好希冀.總結(jié)

<花的世界>是一首譴詞有平易有不失華美的散文詩(shī),使人在滿目異彩中體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)生命的情懷.運(yùn)用象征聯(lián)想將”花的世界”同”人的世界”建立聯(lián)系,進(jìn)行褒揚(yáng)溝通.就象詩(shī)人在<鮮花的靈語(yǔ)>中所說(shuō)的是”合韻于人文世界”了.作者運(yùn)用了許多人格化的動(dòng)詞,形容詞刻畫(huà) ,使之動(dòng)感強(qiáng)烈.同時(shí),讀者的視覺(jué)聯(lián)想,心理體驗(yàn),情感共鳴一齊豐富躍動(dòng)起來(lái).另外,為了加強(qiáng)動(dòng)感,運(yùn)用了夸張的擬聲詞”丁冬??”,制造了如同電影的”慢鏡頭”的視聽(tīng)效果.花朵勃發(fā)的生命活力以及頑強(qiáng)的生長(zhǎng)情態(tài)體現(xiàn)淋漓,意境也是很優(yōu)美的.結(jié)語(yǔ)

今天這堂課,我們只是很簡(jiǎn)單得對(duì)散文詩(shī)做了一下介紹.如果這45分鐘能多少給大家一點(diǎn)鑒賞散文詩(shī)方面的啟發(fā)的話,我覺(jué)得就足夠了.詩(shī)歌的創(chuàng)作和欣賞都是很主觀的.所以大家完全從詩(shī)歌中體味出自己獨(dú)有的意味來(lái).這也是文學(xué)最有意思的地方.當(dāng)你們憤怒,傷心,喜悅等等,很強(qiáng)烈的情緒的時(shí)候,說(shuō)不定自己也能用文字宣泄出來(lái).傳遞給更多的人,或者只是了以自慰.那應(yīng)當(dāng)是件極暢快的事情,希望有一天我有幸可以讀到你們很內(nèi)心很真實(shí)的作品.這是最最難得的.第（）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

春夜宴從弟桃花園序 備課人：張西亭

班級(jí)：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)文意思，把握詩(shī)文情感，背誦全文。

2、積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句式。

3、體會(huì)他樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

1、背誦課文，體會(huì)文中的思想情感。

2、積累體會(huì)文中的優(yōu)美詞語(yǔ)與句式。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中積極昂揚(yáng)的情感特質(zhì)。教學(xué)突破

將《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《金谷詩(shī)序》與本文對(duì)比，體會(huì)文中的情感特征。

課時(shí)安排1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

多媒體、PPT課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 投影圖片

投影古人宴集圖片，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的《蘭亭集序》《滕王閣序》的詞語(yǔ)和句子來(lái)概括圖片所展示的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：以圖片導(dǎo)入新課，給同學(xué)們最直觀的感受，聯(lián)系學(xué)過(guò)課文的詞語(yǔ)句子，有助于理解全文意思，回顧舊知識(shí)是為了更好地學(xué)習(xí)新課文。

明確：崇山峻嶺、茂林修竹、群賢畢至、一觴一詠、暢敘幽情?? 引入課文

古人宴集為歡，喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們也詠而歌，第（吟詠詩(shī)文，唱唱歌（可不像我們一路上唱的是什么《一只小雨傘》，沒(méi)詩(shī)可吟，回來(lái)的路上一起大聲背誦《將進(jìn)酒》。）他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋?xiě)训臍g樂(lè)，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進(jìn)入課文，感受他們的“夜宴”詩(shī)情。

二、共同協(xié)作，完成課文解讀 疏通字詞

投影文段，疏通字詞，涉及典故簡(jiǎn)單講解。“以詩(shī)為文”語(yǔ)言凝練富有美感的特點(diǎn)；用典自然不加雕飾，靈活運(yùn)用不凝滯。歸納總結(jié)

賞美景、序天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩(shī)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)共同梳理字詞，理解全文意思。自主賞析指導(dǎo)

前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，我們共同歸納出三個(gè)賞析詩(shī)文的角度，一是作者；二是詩(shī)文反映的文化特征；三是詩(shī)文中的情感基調(diào)。今天我們就選取其中的情感基調(diào)作為賞析的方向。

三、對(duì)比探究

通過(guò)課文的解讀，我們看到李白和他的弟弟們?cè)谒麄兊捏巯希瑳](méi)有輕歌曼舞，沒(méi)有繁管急弦，而只是觀花賞月，吟詩(shī)論文，說(shuō)理談玄，所以這是一場(chǎng)純屬文人墨客的集會(huì)，作者運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，給我們帶來(lái)了美的享受。（齊讀文章，感受直觀的詩(shī)文情意。）提問(wèn)

同學(xué)們?cè)谕瓿烧n文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調(diào)是什么樣的。我們可以簡(jiǎn)單地將之歸入什么性質(zhì)的。（積極還是消沉的？）

明確：總體感受是積極昂揚(yáng)的，同學(xué)們嘗試回憶一下，之前學(xué)過(guò)的《蘭亭集序》這篇課文的情感基調(diào)是怎樣的？ 明確：“既喜而后悲”，所以歷來(lái)寫(xiě)宴飲的文章似乎都脫不了悲涼的情調(diào)：）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆 王勃《滕王閣序》：?jiǎn)韬簦俚夭怀＃Ⅲ垭y再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。石崇《金谷詩(shī)序》：感性命之不永，懼凋落之無(wú)期。孫綽《三月三日蘭亭詩(shī)序》：樂(lè)與時(shí)去，悲亦系之。陶淵明《游斜川詩(shī)序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。

而李白寫(xiě)游宴，卻完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂(lè)觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開(kāi)生面，自是錦心繡口之文。合作探究

請(qǐng)以小組為單位，探討一下，為什么會(huì)有這樣的不同呢？ 提示：可以從時(shí)代背景、作者個(gè)人情況等方面入手 交流成果：小組之間交流成果，與老師交流體會(huì)

總結(jié)：提出最關(guān)鍵的一點(diǎn)，二者反映的情感特征不同，與時(shí)代背景有很大的關(guān)系。王羲之所處的時(shí)代是東晉，當(dāng)時(shí)政治迫害嚴(yán)重，世人普遍存在消極感傷的特點(diǎn)，所以他在感慨時(shí)過(guò)境遷之后，感悟到游賞之樂(lè)便成了陳?ài)E，歡樂(lè)和生命總是短暫，必然“終期于盡”。因此才有“豈不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所處的是時(shí)代是盛唐，那是封建主義達(dá)到鼎盛的時(shí)期，國(guó)力最強(qiáng)，民族自信最強(qiáng)，積極樂(lè)觀的情懷充滿著整個(gè)時(shí)期。而李白又是一個(gè)骨子里充滿的是盛唐士人絕對(duì)的自信和自豪之情，他樂(lè)觀、豁達(dá)，他認(rèn)為正是因?yàn)槿松虝海艖?yīng)珍視光陰，“秉燭夜游”。他認(rèn)為美景是春天對(duì)自己的召喚（引導(dǎo)同學(xué)們用原文回答）和恩賜，他感到能和兄弟們一同歌詠，高談，觀月飲酒，是人生最大的樂(lè)趣。所以，王的《蘭》雖清幽卻低沉，李的《春》則是高亢與明朗相隨左右。另一角度的對(duì)比：對(duì)比王勃的《滕王閣序》，同是唐人，為何情感也不相同。（由學(xué)生自主思考，下次課提問(wèn)）

四、總結(jié)全文，閱讀與寫(xiě)作

1.閱讀分發(fā)的材料，石崇的《金谷詩(shī)序》，有評(píng)論家認(rèn)為王羲之的《蘭亭集序》很大程度上受到《金谷詩(shī)序》的影響，你能從中找出一些佐證嗎？

第（２．自己走過(guò)的十八年，以《春》為藍(lán)本，摹寫(xiě)一次印象深刻的集會(huì)。３．光陰的故事”為題，寫(xiě)一篇小作文，字?jǐn)?shù)500左右，抒發(fā)你對(duì)時(shí)光的理解和感悟。）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

學(xué)習(xí)目的

一、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。

二、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。

三、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感情色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)設(shè)想

一、本文是一篇講演詞，可采取課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，討論，課后練習(xí)，掌握本文的思想內(nèi)容和文體特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀，要讓學(xué)生體會(huì)本文口語(yǔ)的特點(diǎn)和語(yǔ)言的感情色彩。

三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)聞一多先生對(duì)敵人必然滅亡、人民必定勝利的論述。

四、本文的教學(xué)難點(diǎn)是口語(yǔ)的特點(diǎn)和人稱的變換對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

解題；教師范讀；課堂討論。學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟

一、1、聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？為什么說(shuō)是“最后一次講演”？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本上的題注，回答。

2、本文的體裁以及特點(diǎn)？

這是一篇用滿腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成用鮮血寫(xiě)就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

講演詞，也叫演講詞、演說(shuō)詞，它常在各種大型的群眾集會(huì)或較為隆重的場(chǎng)合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問(wèn)題或是講話人就某個(gè)專門(mén)問(wèn)題進(jìn)行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用，它可以把講演者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾及讀者，使他們信第（服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

二、教師范讀。

提示：注意體味講演的氣勢(shì)與感情，畫(huà)出表達(dá)強(qiáng)烈感情的語(yǔ)句。

三、整體感知：

方法：教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。

1.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無(wú)恥，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2.與敵人卑劣無(wú)恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？

3.作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反革命的末日來(lái)臨的？

揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕

指出——末日來(lái)臨：完了、快完了

4.聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)；第三，歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力是不被人民毀滅的。

5.聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？

6.文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心？

表達(dá)——自己的決心：義無(wú)反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

7.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來(lái)了一個(gè)嶄新的世界，換來(lái)了我們今天的幸福生活。同學(xué)們，我們新中國(guó)青年一代的任務(wù)又是什么呢？怎樣才能對(duì)得起革命先烈呢？

明確：我們新中國(guó)的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開(kāi)拓未來(lái)，建設(shè)四化的歷史重任。我們要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻(xiàn)身四化，這樣才能無(wú)愧于為共和國(guó)的誕生而英勇斗爭(zhēng)、光榮獻(xiàn)身的無(wú)數(shù)革命先烈。

四、預(yù)習(xí)心得：（歸納小結(jié)）：

通過(guò)以上討論，我們對(duì)課文內(nèi)容有了基本了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照板書(shū)，歸納本文的中心。（指名歸納，教師小結(jié)，完善板書(shū)））頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無(wú)恥暴行和虛弱的本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭(zhēng)和犧牲精神，號(hào)召人民與敵人斗爭(zhēng)到底。

五、布置作業(yè)： 完成“理解·分析”一。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)要點(diǎn)

研討本文的寫(xiě)作特色；朗讀練習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟

研討寫(xiě)作特色：

上一堂課，我們側(cè)重領(lǐng)會(huì)了本文的思想內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文，大家一定深有體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇講演詞有什么特色？

討論提示：感情強(qiáng)烈，愛(ài)憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

這樣的特色是怎樣形成的呢？

討論提示：

1.對(duì)進(jìn)步力量和對(duì)反動(dòng)派講的話，語(yǔ)氣和措詞的感情色彩截然不同。

2.在講演中，作者使用了較多的感漢句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。

找出幾個(gè)感嘆句并改為陳述句。比較表達(dá)效果。

找出幾個(gè)反問(wèn)句并改成陳述句。

找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句。

3.在講演中人稱不斷變換，對(duì)表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。

三、朗讀課文（先讓學(xué)生練習(xí)，后指名讀）

請(qǐng)著重讀本文第1、2段，體會(huì)一下它跟一般文章的語(yǔ)言有什么不同？

明確：口語(yǔ)又叫口頭語(yǔ)，是大多數(shù)人日常交際時(shí)口頭使用的語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是詞匯大眾化，句式簡(jiǎn)短，少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

四、布置作業(yè)：

針對(duì)西方資本主義國(guó)家在武力征服中國(guó)失敗后，把和平演變的第（希望寄托在中國(guó)第三代、第四代人身上的妄想，以“我們這一代人的回

答”為題，寫(xiě)一篇演講稿。）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

五柳先生傳

備課人：張西亭

班級(jí)：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

目的要求：

1.積累文言詞匯，翻譯重點(diǎn)句子。2.了解人物性格志趣和精神風(fēng)貌 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、了解人物的性格和精神風(fēng)貌

2、品頭論足說(shuō)陶潛 由古及今話隱士 教材分析：

《五柳先生傳》這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的傳記，實(shí)為自傳。這是一篇文言文，篇幅短小，但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。我們要把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個(gè)性。教具準(zhǔn)備:U盤(pán) 課時(shí)安排:2 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

陶淵明是東晉著名詩(shī)人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫(xiě)出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外。也寫(xiě)了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫(xiě)的一篇自傳《五柳先生傳》。

第（1.陶淵明的生活：

陶淵明是一位偉大的詩(shī)人，在中國(guó)文學(xué)史上應(yīng)該占有重要的位置。過(guò)去的一些人把他當(dāng)作一位完全脫離現(xiàn)實(shí)的飄然靜穆的典型，這是不對(duì)的。正如魯迅先生所說(shuō)：“陶潛正因?yàn)椴⒎菧喩硎庆o穆，所以他偉大”。

他的生活除了物質(zhì)的貧困外，還有另一面。梁?jiǎn)⒊禾吹罎?jì)說(shuō)他（陶淵明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說(shuō)是世界上最快樂(lè)的一個(gè)人。他最能領(lǐng)略自然之美，最能感覺(jué)人生的妙味。在他的作品中，隨處可以看得出來(lái)。詩(shī)人在困苦之中，醉心文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)了《飲酒》等組詩(shī)，他的文學(xué)創(chuàng)造達(dá)到高潮。公元427年，一個(gè)偉大的詩(shī)人，在貧病中離開(kāi)了人世，享年63歲。他給我們留下的詩(shī)歌，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的不為五斗米折腰、不同流合污的品格，為后代許多正直、進(jìn)步的人士所景仰。

二、整體感知課文

1．檢查預(yù)習(xí)情況（給下列字注音）

嗜shì輒zhé吝 lìn 褐 hè 簞dān 汲jí 儔chóu觴shānɡ

從原文中找出符合要求的句子并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（1）五柳先生的衣著是什么樣的？

短褐穿結(jié)

譯句：粗布短衣上打了補(bǔ)釘。（2）五柳先生的居住條件是什么樣的？

環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。譯句：簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的，并不能遮擋風(fēng)和太陽(yáng)。

（3）五柳先生的飲食是怎么樣的？

簞瓢屢空 譯句：常常貧困到缺吃少喝的地步。（4）五柳先生的稱呼從何而來(lái)？ 宅邊有五柳樹(shù) 譯句：（他的）住宅旁邊有五棵柳樹(shù)。

2.文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫(huà)了怎樣的形象?）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

要點(diǎn)提示：

“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書(shū)。“好讀書(shū)，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。“性嗜酒，??期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章。“常著文章自?shī)省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€(gè)自得其樂(lè)，淡泊名利的五柳先生。

通過(guò)這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)了，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。2．陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢? 要點(diǎn)提示：

這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。3．“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點(diǎn)提示：

與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。

對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，不要求固定的答案。4．“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：

文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。

5．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于

第（富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝。

詞句精析：

1、閑靜少言,不慕榮利。翻譯:他安閑寧?kù)o,很少說(shuō)話,不貪慕榮華富貴。

2、好讀書(shū),不求甚解。

翻譯：他喜歡讀書(shū),但只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過(guò)分下功夫。

3、造飲輒盡,期在必醉。解詞:造:到；輒:就；期:希望、愿望 翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。

4、短褐穿結(jié)，簞瓢屢空,晏如也。

翻譯:粗布短衣打著補(bǔ)丁,常常貧困到乏食的地步,卻安然自若。

5、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。翻譯:不為貧賤而憂慮,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。

6、其言,茲若人之儔乎。翻譯:從這話來(lái)看,他應(yīng)是五柳先生一類人吧?

7、銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。翻譯:一邊喝酒,一邊做詩(shī),用來(lái)使自己的心情愉悅。

文章精解：

1、《五柳先生傳》中表明先生的吃穿住的句子是：環(huán)睹蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。

2、先生的三大志趣是 好讀書(shū)，性嗜酒，著文章。

3、引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

第二課時(shí)

一、結(jié)合前課，導(dǎo)入新課：

師：成語(yǔ)“世外桃源”出自東晉田園詩(shī)人 寫(xiě)的《 》一文，后常）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

用來(lái)借指。

明確：陶淵明 桃花源記 幻想（想象、理想）中的美好世界。

師：除《桃花源記》外，我們?cè)诔跻粫r(shí)還學(xué)過(guò)陶淵明的一首詩(shī)，誰(shuí)能背誦一遍呢？ 生：（背誦）歸園田居 陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

師：通過(guò)以上兩篇詩(shī)文的學(xué)習(xí)，我們了解到陶淵明是一位“不為五斗米折腰”的隱士。你們想更多地了解陶淵明嗎？那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧！板書(shū)課題

二、精講點(diǎn)撥，略通文意：

三、師生互動(dòng)，構(gòu)建板書(shū)：

師：通過(guò)前節(jié)課的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)對(duì)“五柳先生”有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)扮演“五柳”來(lái)個(gè)“答記者問(wèn)”，好嗎？（問(wèn)到誰(shuí)，誰(shuí)就是“五柳先生”）記者：（問(wèn)一生）請(qǐng)問(wèn)先生您貴姓啊？ 明確：我沒(méi)姓。

記者：那先生叫什么呀？ 明確：我也沒(méi)有名。

互動(dòng)（可以由學(xué)生當(dāng)記者）

記者：誰(shuí)來(lái)接著采訪“五柳先生”呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)記者（生紛紛舉手）記者：請(qǐng)問(wèn)先生是哪里的人呢？ 生：我不知道。

師：我們已知道本文是陶淵明寫(xiě)的一篇自傳，他真的連自己的姓名和籍貫都不知道么？他為什么要隱姓埋名呢？這又暗示著作者的什么身份呢？（隱士）第（記者：（繼續(xù)采訪）那先生又為什么叫“五柳先生”呢？ 明確：因?yàn)槲壹曳N有五棵柳樹(shù)，因此用它做號(hào)。記者：請(qǐng)問(wèn)先生性格如何？ 明確：閑靜少言，不慕榮利。記者：先生有什么愛(ài)好嗎？

明確：我平時(shí)最愛(ài)讀書(shū)，但并不在一字一句上下功夫。記者：先生平時(shí)愛(ài)喝什么飲料呢？ 明確：我愛(ài)喝酒，并且一喝就醉。記者：先生常自己喝嗎？

明確：不，我家里很窮，喝不起，常到親戚朋友家去。記者：先生還有其他的志趣嗎？

明確：平時(shí)也寫(xiě)一些文章，自得其樂(lè)。師生共同歸納板書(shū)：

身份：隱士

性格：閑靜少言，不慕榮利①

傳 志趣：好讀書(shū)，性嗜酒，常著文章

生活： 住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日

五 穿：短褐穿結(jié) 晏如也 陶

柳 吃：簞瓢屢空

先 淵

生 不戚戚于貧賤

自傳 黔婁之儔 明 不汲汲于富貴 以古賢自比②

贊

無(wú)懷氏，葛天氏之民

①師：諸葛亮在《誡子書(shū)》中說(shuō)“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”在陶淵明身上得到了充分的體現(xiàn)。

②師：這種“以古賢自比”的寫(xiě)法，我們?cè)谝郧耙苍鴮W(xué)過(guò)。

生：劉禹錫的《陋室銘》中有“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句 即此寫(xiě)法。（師笑，眾生鼓掌））頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案

（學(xué)生依據(jù)板書(shū)背誦課文）四：大家談：

師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng)，可謂是“名垂千古”。其實(shí)呀，名利是一種很奇怪的東西。“它總是躲避著追逐它的人，卻又追逐著躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人，后人有誰(shuí)知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認(rèn)為1500多年過(guò)去了，他的思想已過(guò)時(shí)了。同學(xué)們，你們有什么看法呢？請(qǐng)大家在“采訪”之后，做個(gè)評(píng)論家： 品頭論足說(shuō)陶潛 由古到今話隱士

1：我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)多說(shuō)話、多與他人交往，才能有更大發(fā)展。

2：我認(rèn)為陶讀書(shū)“不求甚解”不好，我們讀書(shū)應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義。

3：我認(rèn)為陶“性嗜酒”，且好喝醉不好，有害身體健康。

4：反對(duì)，如果陶不喝酒就寫(xiě)不出好文章了，像詩(shī)仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒詩(shī)百篇”的佳句。

師：同學(xué)們，你們可知李白英年早逝原因之一就是喝酒造成的，若他不喝酒，也許會(huì)給我們留下更多美麗的詩(shī)篇。5：也許他不喝酒連一篇好詩(shī)也寫(xiě)不出來(lái)呢。師：這個(gè)我們就不好去問(wèn)李白了。

6：我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為。他應(yīng)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，揭竿而起。

師：那么歷史上又會(huì)出現(xiàn)一位起義領(lǐng)袖—陶淵明。

7：如果我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源”躲起來(lái)，那么誰(shuí)來(lái)建設(shè)我們的祖國(guó)呢？人類又怎么會(huì)有進(jìn)步呢？

五、暢想篇

師：剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”大家都是優(yōu)秀的記者、評(píng)論員，那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下，如果陶淵明活在第（我們今天，就生活在我們的社會(huì)里，他會(huì)怎樣？會(huì)有何變化？請(qǐng)大膽發(fā)揮想象，過(guò)把“導(dǎo)演”癮，拍一部“戲說(shuō)二十世紀(jì)的五柳先生”。學(xué)生熱情高漲：

1：今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。

2：今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。3：今日的五柳成了一個(gè)醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐。4：今日的五柳開(kāi)了一家酒店，做了總經(jīng)理。

5：五柳先生又當(dāng)官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。6：由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會(huì)淘汰了。

師：我也做一次“導(dǎo)演”吧，我想啊，五柳先生會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，去種柳樹(shù)。并運(yùn)用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出耐高溫抗高寒的柳樹(shù)新品種，種遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，并一直《種樹(shù)種到聯(lián)合國(guó)》(本冊(cè)書(shū)課文名)被授予“環(huán)保衛(wèi)士”的光榮稱號(hào)。在國(guó)內(nèi)同袁隆平一樣享受?chē)?guó)務(wù)院津貼，并建起豪華別墅，再也不住“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”的破屋了，而且他同孔子、愚公等人被評(píng)“中國(guó)十大杰出老年”，真是名利雙收啊！

六、結(jié)束語(yǔ)：

愿我們今天的每一位同學(xué)，都能努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書(shū)，長(zhǎng)大以后決不做“社會(huì)的隱士”，而要做“國(guó)家的棟梁、生活的勇士”，把我們的邢臺(tái)建設(shè)得更加美麗，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。

七、練習(xí)。教后記：）頁(yè)

第四篇：第一單元教案

江口小學(xué)：張?jiān)?/p>

第一單元 走進(jìn)科學(xué)校園尋 “寶”

教學(xué)目的：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)： 模仿科學(xué)家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。

（二）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究和科學(xué)學(xué)習(xí)有初步了解。

教學(xué)重點(diǎn)： 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文的探究方法來(lái)開(kāi)展自己的尋寶活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的快樂(lè)

教學(xué)準(zhǔn)備： 紙和筆、一個(gè)小盒子

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)導(dǎo)入

一、學(xué)習(xí)卷首語(yǔ)，介紹指南車(chē)，我們從校園開(kāi)始走進(jìn)科學(xué)。

二、介紹科學(xué)家達(dá)爾文。

教學(xué)新課

一、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀1、4 頁(yè)的內(nèi)容。

二、達(dá)爾文是怎樣尋寶的，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？ 認(rèn)真觀察—了解記錄—采集標(biāo)本 —整理資料—分析研究

三、學(xué)習(xí)達(dá)爾文進(jìn)行尋“寶”游戲。

1、介紹游戲要求。（活動(dòng)范圍及安全事項(xiàng)）

2、查看尋寶清單。

3、開(kāi)始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

4、“百寶箱”收集寶貝。

四、流尋“寶”發(fā)現(xiàn)。l 拓展延伸

一、教師檢查“百寶箱”。

二、總結(jié)全課。布置學(xué)生保留“百寶箱”，下節(jié)課帶來(lái)繼續(xù)研究。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 校園尋“寶”

1、了解科學(xué)家：達(dá)爾文

2、尋“寶”游戲觀察 “寶貝”

教學(xué)目的：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)： 學(xué)習(xí)并模仿達(dá)爾文進(jìn)行細(xì)致觀察，能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的文字、圖畫(huà)記錄被 觀察物的特征，同時(shí)提出問(wèn)題并試著作出初步的假設(shè)。

（二）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 觀察、認(rèn)識(shí)一些自然物的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)模仿達(dá)爾文進(jìn)行細(xì)致觀察并了解觀察物的特征

教學(xué)難點(diǎn)： 能抓住被觀察物體的外部特征

教學(xué)準(zhǔn)備： 放大鏡、前一課找到的“寶貝”、記錄單

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： l

教學(xué)導(dǎo)入

一、展示找到的寶貝

二、你們?yōu)槭裁从X(jué)得它是寶貝呢？它有什么特別嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)它 的特別之處的？你們很不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了那么多。l

教學(xué)新課

一、只有細(xì)心觀察的人才會(huì)有收獲，我們這節(jié)課就帶大家學(xué)習(xí)達(dá)爾文 觀察寶貝。板書(shū)：觀察寶貝

二、學(xué)習(xí)討論達(dá)爾文的觀察方法

1、觀察的基本過(guò)程：觀察、記錄、提出問(wèn)題（初步猜想、解釋）

2、觀察的基本方法：看、摸、聞、聽(tīng)、嘗

三、觀察寶貝

1、如果每組選一樣你們最感興趣的寶貝觀察，你們選哪一樣？打算用 什么方法去觀察這個(gè)寶貝？（小組討論）

2、匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)完善，明確小組成員的分工與合作。

3、學(xué)生觀察寶貝，教師巡視指導(dǎo)。

4、討論交流。(1)小組成員整理好桌上的“寶貝”，填寫(xiě)記錄單。(2)分組說(shuō)說(shuō)你們的寶貝的特點(diǎn)及運(yùn)用的觀察方法。(3)對(duì)于你們的寶貝，有些什么問(wèn)題，有什么解釋嗎？(4)小結(jié)：哪個(gè)寶貝最有價(jià)值？ l 拓展延伸

一、活動(dòng)：認(rèn)領(lǐng)寶貝

1、觀察一顆寶貝石頭

2、上交石頭

3、認(rèn)領(lǐng)寶貝

4、小結(jié)

二、全課總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 觀察“寶貝” 觀察的基本方法：看、摸、聞、聽(tīng)、嘗 順口溜：眼耳鼻舌手 人人身上有 幫我認(rèn)東西 是我好朋友

3整理“百寶箱”

教學(xué)目的：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能根據(jù)事物的共同特征，對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單分類或排序，并能敘述自己 分類的理由，懂得給事物分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、能簡(jiǎn)單處理收集到的研究材料。

（二）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 了解什么是分類，分類有什么好處，了解分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“在事物的各種特征中找共同特征”，以共同特征為基礎(chǔ)進(jìn)行 簡(jiǎn)單分類。

教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)事物的共同特征對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類或排序

教學(xué)準(zhǔn)備： 紙盒或瓶子作標(biāo)本容器、標(biāo)簽紙、膠水、真標(biāo)本

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： l

教學(xué)導(dǎo)入 學(xué)生拿出“百寶箱”，引導(dǎo)學(xué)生模仿達(dá)爾文的做法，整理自己的“百寶箱”。l教學(xué)新課

一、給“寶貝”分類

1、學(xué)生檢查“百寶箱”，想出自己的分類方法。

2、小組交流分類方法，全班匯報(bào)討論。

3、說(shuō)說(shuō)自己分類的理由，說(shuō)出分類的標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：第一單元教案

2.苦練

時(shí)間：

教材分析：本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，歌頌了她頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

學(xué)情分析：有的學(xué)生對(duì)陳招娣并不了解，課前需布置學(xué)生查一下有關(guān)她的資料。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

能力目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫(xiě)人物的方法。

情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練時(shí)的倔強(qiáng)性格。

重、難點(diǎn)：朗讀課文，從課文對(duì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，體會(huì)女排姑娘的永不服輸?shù)念B強(qiáng)拼搏精神。教法：自讀感悮

教具：有陳招娣的圖片、課件

流程：

組織教學(xué)：

一、導(dǎo)入新課，用背景資料激發(fā)閱讀興趣（多媒體出示）

同學(xué)們中國(guó)女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動(dòng)的故事。今天，我們來(lái)了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書(shū)課題，并齊讀。

二、初談?wù)n文，整體把握課文內(nèi)容。

讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

三、研讀重點(diǎn)，感受陳招娣的訓(xùn)練吃苦耐勞的頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。

（1）讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫(xiě)女排訓(xùn)練辛苦的的句子，圍繞課文后的第一個(gè)思考題來(lái)進(jìn)行。

（2）請(qǐng)快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面，談自己的感受和體會(huì)，先自己體會(huì)，再小組討論。

（3）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

課文最后九個(gè)自然段是朗讀的重點(diǎn)

a.先讓學(xué)生試著自己怎么讀，再把自己的體會(huì)和大家交流。

b.反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。

c.教師范讀。

三、整體回顧，領(lǐng)悮作者的表達(dá)方法。

1.有感情的朗讀全文，用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。

2.在筆記本上簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己了解的陳招娣。

四、遷移練習(xí)：

1.識(shí)字寫(xiě)字，要讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音。

2.讀下面的句子，在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)好在哪里。

招娣邁動(dòng)了腳步了。不過(guò)，她（）往前走，（）來(lái)個(gè)向后轉(zhuǎn)，步子（）猛，動(dòng)作（）沖。

３.小練筆：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)典型事跡細(xì)節(jié)的寫(xiě)法。描寫(xiě)生存中的某個(gè)場(chǎng)面。

五、實(shí)踐活動(dòng)。1.選取課文中的一個(gè)場(chǎng)景，演一演。

2.課外閱讀女排在賽場(chǎng)上拼搏的其它故事。

六．作業(yè)：抄寫(xiě)本文佳句。在練習(xí)冊(cè)中自選兩道題。

板書(shū)：

人物 事件 過(guò)程

主動(dòng)請(qǐng)求加練

苦練 陳招娣 一次加練 首次累倒 罷練

再次累倒 罷練

理智回歸 完成訓(xùn)練

教學(xué)反思：

快樂(lè)讀書(shū)屋一：

馬拉松的故事

時(shí)間：

教材分析：課文記敘了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長(zhǎng)途奔跑傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)信息，因體力耗盡而犧牲。人們?yōu)榱思o(jì)念這個(gè)愛(ài)國(guó)者，將其奔拍棠距離定為奧運(yùn)會(huì)長(zhǎng)袍比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞這樣的思想：奧運(yùn)會(huì)比賽表現(xiàn)人類

共同的心愿——對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)和平的向往、對(duì)自由的追求。

學(xué)情分析：學(xué)生能夠自學(xué)讀懂此文，大對(duì)此文的立意不一定挖掘太深，教師要加以引導(dǎo)。

目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，積累課文中有啟發(fā)意義的句子

能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：感悮奧運(yùn)比賽項(xiàng)目中表現(xiàn)人類的共同心愿——對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)和平的向往、對(duì)自由的追求。

重、難點(diǎn)：抓住菲地皮茨三次傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)信息的故事，理解奧運(yùn)的精神品質(zhì)。

教具：搜集資料

教法：讀出感悮。學(xué)法：自主探究。

流程：

1.組織教法：

2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，研讀課題，質(zhì)疑。

3.讓學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將不認(rèn)識(shí)的生字所帶出來(lái)的詞畫(huà)出記號(hào)。

讀一讀，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上通讀全文，把課文讀流利。

4.簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容，寫(xiě)在課本上。

5.指導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面讀課文

（1）默讀、填表：

事件

人物表現(xiàn)

第一次報(bào)信

第二次報(bào)信

第三次報(bào)信

（2）討論：菲地皮茨是一個(gè)怎樣的人？

（3）從他的表現(xiàn)中你獲得了什么啟迪？

6.讀了這個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)人物的贊渼。

7.積累內(nèi)化：

（1）識(shí)字：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字。

（2）復(fù)述這個(gè)故事。

8作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生在課外閱讀更菲地皮茨的故事。

板書(shū)：

馬拉松的地理位置

馬拉松的故事.菲地皮茨三次傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)信息的故事

將菲地皮茨長(zhǎng)拍棠距離定為馬拉松賽跑

“足球之王”貝利

時(shí)間：

教材分析：課文講述了“足球之王”貝利精湛的球藝，總結(jié)了貝利一生對(duì)足球事業(yè)的奉獻(xiàn)。課文按總——分——啄棠模式寫(xiě)的，表現(xiàn)了貝利在體育上的頑強(qiáng)拼搏的精神，說(shuō)明體育事業(yè)屬于全人類的。

學(xué)情分析：學(xué)生喜歡足球明星，尤其足球之王——貝利，學(xué)習(xí)此文，能激起學(xué)生對(duì)足球體育事業(yè)的熱愛(ài)。

目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，積累課文中的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)足球之王——貝利的高尚的體育道德。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)貝利在賽事上的頑強(qiáng)拼搏精神。

重、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)貝利在足球賽事的精彩表現(xiàn)。

2.領(lǐng)悮側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)方法

教具：貝利的資料

教法：讀中感悮 學(xué)法：自主探究。

流程：

一、導(dǎo)入新課：綜合課文的閱讀提示給學(xué)生設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)生自由閱讀課文：理清課文敘述順序，把握課文的主要內(nèi)容，1.自由閱讀后，可以進(jìn)行閱讀的交流。

2.交流體會(huì)請(qǐng)學(xué)生相互交流。

（1）從貝利身上你看到什么？感誓探了什么？

（2）結(jié)合自己的生存實(shí)際，說(shuō)自己的閱讀感受。

3.領(lǐng)悮詳略寫(xiě)法，拓展故事內(nèi)容。

三、積累內(nèi)化

1.認(rèn)識(shí)和抄寫(xiě)課文中的生字詞。

2.復(fù)述貝利的故事。

四、拓展活動(dòng)：

繼續(xù)搜集貝利的有關(guān)資料，看播客。

五：作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道。

板書(shū)：

世界足球之王

“足球之王”貝利 球藝精湛

為巴西足球隊(duì)立下絕世功勛

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)：

我喜歡的體育明星

時(shí)間：

目標(biāo)：

知識(shí)：搜集體育明星的資料，并能結(jié)合資料用自己的話有條理地介紹這些體育明星身上發(fā)生的故事。

能力：能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，從體育明星的故事中有所感悮。

情感目標(biāo)：圍繞話題，講清楚喜歡體育明星的原因，以及從他們的故事中誓探的教育。

課件：搜集相關(guān)的體育明星的圖片等。

討論法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，教師用多媒體課件展示明星的資料。然后揭示話題。今天，我們把這些明星請(qǐng)到課堂。

二、小組選代表敘述明星的故事。

三、小組討論感悮評(píng)價(jià)。

交流圖片與故事。

四、推薦好的圖片故事班級(jí)交流。

五

1、拓展延伸：在我們的校園比賽中，你能看到那些人具有拼搏精神？

2、學(xué)生接受自己看到的事情時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生正確的人生價(jià)值的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生存的正確態(tài)度和情感。

記一次體育比賽

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)習(xí)作，提高學(xué)生對(duì)體育精神的理解和認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用典型事跡表達(dá)自己人物的精神品質(zhì)，做到真實(shí)具體，表達(dá)清楚。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)修改寫(xiě)作，提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。用側(cè)面描寫(xiě)的方法人物的精神品質(zhì)。

學(xué)習(xí)修改自己的寫(xiě)作。

學(xué)生搜集，閱讀些徒明星的的事和文章。

一、在單元的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)閱讀了一組明星事跡的文章，他們的頑強(qiáng)拼搏精神為人們深深感動(dòng)。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。

二、明確習(xí)作要求：

1.要求學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將場(chǎng)面寫(xiě)細(xì)致，做到有祥有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。

2.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。

三、提示習(xí)作方法：

1、用側(cè)面描寫(xiě)你經(jīng)歷的賽事。

2、按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>

四、指導(dǎo)修改習(xí)作：

1、朗讀習(xí)作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫(xiě)得清楚，生動(dòng)，感受寫(xiě)作粗淺感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。

1、學(xué)生自評(píng)：朗讀自作的同學(xué)自我評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這片作文哪些地方最滿意，認(rèn)為最有新意、最粗淺，那些地方

需要修改，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

2、師生評(píng)價(jià)：看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動(dòng)，是否聯(lián)系自己的生存寫(xiě)出了感受，在評(píng)價(jià)中分享他人習(xí)作看到來(lái)的樂(lè)。

3、師生互改：老師給學(xué)生面改，學(xué)生相互交流修改。

4、謄抄成文

板書(shū)：

記一次體育比賽

1.結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷來(lái) 寫(xiě)。

習(xí)作要求 2.力求做到有點(diǎn)右面，詳略得當(dāng)。

3.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言及觀眾熱情助威的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文七色光一

時(shí)間：

目標(biāo)：

知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，會(huì)辨別多音字。

能力：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字和辨別字的能力。

情感：積累與有關(guān)體育健身的名言警句。

重、難點(diǎn)：多音字辨析 與抄寫(xiě)。

教法：練習(xí)法。學(xué)法：自主探究。

教具：課件。

流程：

一、練：

1.本單元你自己認(rèn)識(shí)了哪些多音字？請(qǐng)選幾個(gè)寫(xiě)在橫線上。

（1）讓學(xué)生回報(bào)自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的多音字字，寫(xiě)在本子上。

（2）展示（事物投影）

2.“比一比，在組詞”

（1）先讓學(xué)生自己比轎組詞。

（2）教師在提供一些相關(guān)練習(xí)，拓展訓(xùn)練。

3.“抄寫(xiě)下面一段話，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。”重現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫(xiě)。

二、日積月累：

1.先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子，再說(shuō)說(shuō)他們的意思。

2.請(qǐng)學(xué)生把這些語(yǔ)言材料整下來(lái)。

三、知識(shí)窗：

1.自由讀一讀這則知識(shí)短文，簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?/p>

2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富積累。

四、大家一起來(lái)：

1.課外搜集：查找有關(guān)的手抄報(bào)制作的知識(shí)及有關(guān)明星事跡的圖片及故事。2.交流回報(bào)：開(kāi)一個(gè)以“體育精神”為主題的手抄報(bào)展覽，向大家講述明星的故事。

五：作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道。