第一篇：“空氣占據(jù)空間嗎”教學(xué)設(shè)計

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計

新平縣平掌鄉(xiāng)小學(xué) 楊艷仙

【教學(xué)內(nèi)容】教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元第6課《空氣占據(jù)空間嗎》。

【教材分析】《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級上冊“水和空氣”單元的一課，空氣是一種看不見、摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象。讓學(xué)生認識到空氣確實存在，知道空氣和其他物體一樣能夠占據(jù)空間，了解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，要解決這個問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己動手實驗，去體會、去探索。本課主要安排以下幾個活動：

1、空氣占據(jù)空間；

2、杯子倒扣在水中，里面的紙團不濕；

3、空氣占據(jù)空間的變化，水和空氣的比較。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或擴張）的。

過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。

【教學(xué)難點】讓學(xué)生用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占 據(jù)空間的多少是可以改變的，并能在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)方法】學(xué)生探究、驗證為主，教師講述、示范為輔。【教學(xué)準備】

1、教師：玻璃杯、水槽、水、飲料瓶、餐巾紙、注射器、多媒體課件等。

2、學(xué)生（每個小組）：1個礦泉水瓶、2根吸管、1塊橡皮泥、1個水槽、1個水杯、注射器等。【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

（1）課件播放烏鴉喝水的故事。

（2）提問：你知道為什么把石子放入水中烏鴉就能喝到水了嗎？為什么放入小石子，水就會上升呢？

（3）交流，引導(dǎo)學(xué)生明確石頭占據(jù)空間使瓶子中的水上升。（板書：占據(jù)空間）

（4）引出課題：空氣占據(jù)空間嗎

二、科學(xué)探究

（一）探究空氣是否占據(jù)空間 活動一：空氣占據(jù)空間

1、（課件出示：瓶子、吸管、橡皮泥和實驗要求）提問：利用這些材料，你們能不能讓瓶子中的水上升并流出來？小組討論一下。（課件出示：實驗要求）

2、學(xué)生四人小組討論。

提示學(xué)生：平時喝盒裝飲料時，在什么情況下飲料會自己流出？

3、小組匯報交流實驗方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生分組實驗。并在小組內(nèi)交流：在實驗過程中，看到了什么現(xiàn)象？為什么會有這些現(xiàn)象？這個實驗說明了什么？

5、小組匯報交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明了什么？（板書：空氣占據(jù)空間）

活動二：杯子入水，杯底紙巾不濕實驗

1、（出示課件：實驗示意圖和方法）教師依圖指導(dǎo)，同時（課件依次展示實驗步驟）

2、學(xué)生預(yù)測：紙巾會不會被浸濕？

3、師演示一遍，學(xué)生仔細觀察。

4、分組探究，教師巡回指導(dǎo)！

5、引導(dǎo)小組匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。

６、以上這些實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？

（二）探究空氣占據(jù)空間的變化

1、（課件出示：注射器結(jié)構(gòu)圖）結(jié)合實物簡介注射器。

2、（課件出示：實驗要求和示意圖）結(jié)合示意圖師示范：我們可以用注射器先抽20毫升的水，然后用手指堵住管口，先用力壓活塞，再向上拉活塞。仔細觀察注射器中水占據(jù)空間大小的變化。看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生各自探究。

4、組織學(xué)生匯報實驗情況（課件出示：記錄表填寫）。

5、同樣的方法引導(dǎo)研究空氣占據(jù)空間大小的變化。

6、組織匯報實驗情況（課件出示：記錄表填寫）。

7、通過剛才的實驗我們知道了什么？請小組交流一下。

8、引導(dǎo)學(xué)生小組交流。

9、組織小組匯報。板書：占據(jù)空間的大小會變化（被壓縮或擴張）

10、組織歸納空氣和水的相同點與不同點。（課件出示）

11、讓學(xué)生舉例說一說空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

12、課件出示：籃球、打氣桶 等。

三、課堂小節(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說一說。

四、課后拓展

空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用。請同學(xué)們認真觀察并記下來,下節(jié)課與同學(xué)一起分享。

板書：

空氣占據(jù)空間嗎

占據(jù)空間

空氣 被壓縮

占據(jù)空間的大小會變化

被擴張

第二篇：《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)課題：

教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第四單元第六課時《空氣占據(jù)空間嗎》

教學(xué)目標：

1.科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴張）的。

2.過程與方法：用對比實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

3.情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：

通過實驗探究空氣占據(jù)空間。

教學(xué)難點：

理解空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。

教學(xué)準備：

小組實驗材料：透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2個、實驗記錄單

演示實驗材料：注射器、礦泉水瓶（帶吸管）

教學(xué)過程：

一、故事引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在老師要聽一聽這個故事，誰能為老師講這段童話故事？

誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？瓶中的水為什么會上升呢？

（石子有一定的體積，扔下去的時候，小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。我們把物體占的位置或地方叫“空間”。

舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間，同學(xué)們和桌椅占據(jù)了教室的空間

二、新課講解

活動一：提出問題進行猜測

1.如果周圍沒有小石子，還有哪些物體也會占據(jù)空間使瓶子里的水上升呢？

2.你們的辦法真多，說出了這么多能夠占據(jù)空間的物體，其實在我們的周圍，像水、小石子等固體和液體都要占據(jù)空間。那么看不見摸不著的空氣會占據(jù)空間嗎？

3.學(xué)生大膽猜測

活動二：

1.老師的桌上有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，老師不用石子，就用這些東西，我能使水從吸管里流出來？你有方法嗎？

（否定傾斜杯子、壓瓶子、用嘴吸等想法。）

2.請大家仔細觀察老師是怎么做的。

（用橡皮泥封住瓶口，從一根吸管向里吹入空氣，水從另一根吸管擠出來了。）

3.大家討論一下，為什么會這樣呢？

（空氣和小石子的作用是一樣的。空氣占據(jù)了水所占據(jù)的空間，把水擠上來了。）

4.橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。）

5.老師小結(jié)：剛才的實驗說明空氣和固體一樣也能占據(jù)空間。（板書：空氣占據(jù)空間）

活動三：“紙的奇遇”

1.出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）

2.教師講解，將紙巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，預(yù)測：杯中的紙巾會不會被水浸濕？

3.這只是我們的猜測，想知道到底會不會濕，就要做實驗。

出示實驗要求：

（1）將紙巾揉成團，塞到杯子底部，不能掉下來；

（2）將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；（豎直）

（3）用桌上的紙巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。（4）小組匯報：

在剛才的活動中你們看到了什么? 說明了什么?還有哪個小組想補充?（紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）

（5）不成功的小組反思：為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡）（6）小結(jié)：這種現(xiàn)象說明了空氣可以占據(jù)空間。

活動四：空氣占據(jù)空間的變化

1.好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？

2.（出示注射器）請同學(xué)們看，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用往里壓和往外拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。

3.出示實驗要求：

（1）用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的刻度）

（2）先將管口堵住，然后用一些力把活塞往里壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表；

（3）將管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表。

4.方法聽明白了嗎？同學(xué)們先做壓的實驗做好記錄后，再做拉的實驗，開始吧！小組進行實驗活動。5.匯報交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點？

（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。）

6.同學(xué)們，通過剛才的研究說說空氣和水有哪些相同和不同？（出示維恩圖，比較空氣和水的異同）

7.老師解釋：為什么空氣能被壓縮和拉伸，而水卻不能呢？ 當空氣被壓縮和拉伸時，空氣占據(jù)注射器里的空間大小發(fā)生了變化，但里面空氣的多少變了沒有？是的，空氣既沒有跑出來也沒有鉆進去，如果原來注射器里面有6個空氣寶寶，當它被壓縮和拉伸時里面還是6個空氣寶寶，空氣寶寶的數(shù)量和大小沒有發(fā)生變化，想像一下是什么發(fā)生了變化？

請小組同學(xué)討論一下，試著做出你們的解釋。

8.教師小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，當我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，空氣占據(jù)針筒的空間就小了；當我們向上拉活塞時，微粒間的距離就會變大，空氣占據(jù)針筒的空間也就變大了。

四、拓展應(yīng)用

1.充足了氣的球，我們再用打氣筒能向里面打些氣嗎？它會繼續(xù)增大嗎？里面的空氣會怎樣？

2.其實，空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用，你知道生活中哪些物體應(yīng)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？

（打氣筒、籃球、噴霧器等）

那么它們是怎樣利用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的？請同學(xué)們在課后繼續(xù)研究。

第三篇：空氣占據(jù)空間嗎？(教學(xué)設(shè)計)

空氣占據(jù)空間嗎？

說學(xué)情

三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課,操作能力還不夠成熟,需要老師細致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中對于那些平時動手能力比較弱的學(xué)生鼓勵他們大膽動手,勤于思考,使他們積極參與到整個探究活動中。而對那些動手能力強的學(xué)生則要引導(dǎo)他們學(xué)會合作，科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的。

過程與方法：用實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

教學(xué)準備：給每個小組準備：一個水槽，半截飲料瓶，紙巾，一個乒乓球。

給每個學(xué)生準備一個針管。教學(xué)流程： 一.創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景、激發(fā)探究興趣

老師表演魔術(shù)，指著裝有水的水槽問：水槽里有什么？我們可以說，水占據(jù)水槽的空間。老師把點燃的蠟燭放在泡沫板上，并把它按入水底，你看見了什么？（學(xué)生猜測）

難道空氣真的占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來探究。板書課題。

二．師生互動合作、開展探究活動

師：要想知道空氣是否占據(jù)空間，我們必須通過實驗。老師這里有一個裝有水的水槽、一個杯子、還有一張軟紙，你利用這些材料打算怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>

師：組內(nèi)交流一下，把你的想法和組內(nèi)的同學(xué)說一說。

生：組內(nèi)討論

師：剛才同學(xué)們討論的非常認真，那你能站起來說給大家聽聽嗎？

師：這是你們組的想法，其他組的想法呢？

師：為了方便大家的研究，老師有幾點要求，請大家注意聽。（師邊說邊演示）

1、將紙巾揉成團，塞到杯子底部，不能掉下來；

2、將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕．．地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；

3、用桌上的毛巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。

4、組內(nèi)同學(xué)要合作，一人操作、其余學(xué)生仔細觀察。小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?還有哪個小組想補充?紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？（杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）

師：你們聽明白了嗎？那就開始實驗吧。請各組派代表來取實驗材料。

生：實驗，師巡視。

師：看見同學(xué)們認真研究的樣子真像一位科學(xué)家。誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)匯報一下。

師：不管是紙濕了還是紙沒有濕，這兩種現(xiàn)象都說明了空氣可以占據(jù)空間。

過渡語言：利用空氣可以占據(jù)空間這一性質(zhì)，我們可以解決一些問題。老師這里有一個富有挑戰(zhàn)性的問題，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

師：老師這里有一個乒乓球，把礦泉水瓶倒立壓入水槽中，礦泉水瓶子中的乒乓球會有什么變化？我們試一試。

生：發(fā)現(xiàn)乒乓球進入水中。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：同學(xué)們說的真好，我們再一次證明了空氣是占據(jù)空間的，（修改板書把“？”和“嗎”去掉）

過渡：我們知道水會占據(jù)空間，空氣也會占據(jù)空間，那它們占據(jù)空間的大小會變化嗎？

三、空氣占據(jù)空間的變化。

師：（出示注射器）見過嗎？哪里見過？ 師：你很聰明。師：今天的玩法很特殊，一定要注意，我們先抽入6毫升的水，然后用手堵住管口，用適當?shù)牧ο蛳聣海蛏侠⑸淦骰钊Ｎ覀冇^察到了什么？再用注射器抽進6毫升空氣，用適當?shù)牧ο蛏侠蛳聣骸Ｄ阌指杏X到了什么？

師：鄰近的同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：如果我們把空氣想象成許多微粒組成的，你們說壓了之后會怎么樣？用手壓了之后會怎樣？用手拉了之后又會怎樣？剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)玩的很盡興，那你在玩耍中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（水占據(jù)的空間不能變，空氣占據(jù)的空間可以變化）

師：板書，變化。

師：空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用，看老師給你們帶來什么？課件：籃球，打氣筒，在生活中，你們還知道哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎？（噴壺，水槍）

四、總結(jié)延伸

師：空氣占據(jù)空間，而且空氣占據(jù)空間會變化，空氣還有許多性質(zhì)，請同學(xué)們有時間可以研究一下。板書設(shè)計：

空氣占據(jù)空間

變化

第四篇：《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計

[《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計]

[作者] 石家莊市中華大街學(xué)校/劉榮

[內(nèi)容]

一、啟發(fā)談話，引入新課二年級時我們學(xué)習(xí)了《空氣》這一課，誰來說說空氣是什么樣的物體？你知道哪些地方有空氣？

這節(jié)課，我們要在掌握了空氣的上述性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研究空氣的另一條性質(zhì)，這條性質(zhì)需要通過同學(xué)們觀察、實驗自己探索出來，《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計。

二、觀察實驗，學(xué)習(xí)新知師：（出示空文具盒）問：文具盒里有文具嗎？師講述：文具盒里沒有文具，這塊空著的地方叫做空間。

師：將鉛筆放滿文具盒，問：同學(xué)們看一看現(xiàn)在誰占據(jù)了文具盒的空間？

師：（出示書包并裝滿文具）同學(xué)們再看一樣你們熟悉的東西，問：“書包里有什么？誰占據(jù)著什么？”（找三個學(xué)生說，然后給予評價）

師：同學(xué)們看老師在干什么？（教師往燒杯里倒?jié)M水）師講述：鉛筆、學(xué)習(xí)用具、水占據(jù)空間，其實在日常生活中還有很多很多的物體占據(jù)著空間，你能舉幾個例子嗎？（學(xué)生說完后，給予鼓勵）

師問：以上的事實說明了什么？（學(xué)生回答，教師板書：物體都要占據(jù)空間）

師：（出示一塊板擦，一個砝碼）問：它們所占據(jù)空間的大小一樣嗎？

師講述：所以準確地說應(yīng)是物體都要占據(jù)一定的空間，語文論文《《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計》。◆分享好文◆這個“一定”指物體的大小，物體占據(jù)空間的大小叫體積。（將上述板書補充完整）師：現(xiàn)在你們自己親手做個實驗，用實驗來驗證：“物體都要占據(jù)一定的空間”這一結(jié)論。請同學(xué)們看實驗步驟。

１．實驗步驟：（掛出小黑板）。

（１）把燒杯放在盤子里。

（２）往燒杯里倒?jié)M水。

（３）用手提著拴著砝碼的線。

（４）把砝碼慢慢放入裝滿水的燒杯中。

２．找一名學(xué)生大聲朗讀實驗步驟，教師提醒學(xué)生，水要倒?jié)M，放砝碼時要慢。

３．要求：帶著問題進行實驗，出示觀察思考題：

（１）實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？

（２）你怎么解釋這種現(xiàn)象？

４．匯報實驗結(jié)果。師導(dǎo)引：由上面的觀察實驗，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據(jù)一定的空間，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據(jù)一定的空間呢？現(xiàn)在我們就帶著這個問題做幾個有趣的實驗。

１．掛出小黑板，出示實驗步驟：

實驗一：①把紙團緊緊塞在玻璃杯底部。

②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。

③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外圍。觀察，你看到了什么現(xiàn)象？

２．找一名學(xué)生朗讀[1][2]

第五篇：空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴張）的。

2、過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：通過實驗探究空氣占據(jù)空間。

教學(xué)難點：解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。教學(xué)準備

實驗材料：礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器、塑料杯、抹布、透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、石頭。

教學(xué)過程：

一、過渡談話,建立“空間”概念,揭示課題。

出示一空杯子,倒入水,杯子的空間被什么占據(jù)了,再放入石頭

會怎樣?這時杯子里還有什么?空氣占據(jù)空間嗎?

二、學(xué)習(xí)新課。

活動一：驗證空氣占據(jù)空間

1、出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）

2、教師演示，將紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，預(yù)測：杯中的紙會不會被水浸濕？

3、小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?（紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）

4、如果杯子傾斜會怎樣?演示,紙為什么濕了?這說明了什么? 活動二:空氣占據(jù)空間的變化

1、好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？

2、（出示注射器）我們要借助它來研究這個問題，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們

就用向下壓和向上拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。

3、課件出示實驗要求：

（1）用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的格）

（2）將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.（3）將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.4、小組進行實驗活動。

5、匯報交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點？（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不會變化。）

6、解釋：為什么空氣能被壓縮，空氣占據(jù)空間的大小會變化呢？學(xué)生嘗試解釋。

7、小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。

8、（課件出示維恩圖，比較空氣和水的異同）通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了空氣和水都會占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小會變

化，而水占據(jù)空間的大小不會變化。

9.生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件。

三、根據(jù)例子解決問題。

1、同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）。

2、誰能說說聰明的烏鴉是利用什么喝到水的？為什么利用小石子能喝到水？

（小石子，因為小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。）

3、過渡：現(xiàn)在我們知道了空氣也能像小石子那樣占據(jù)空間，聰明的烏鴉是利用小石子占據(jù)空間的性質(zhì)喝到水的，我們也利用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)來挑戰(zhàn)一個難題好嗎？

4、每個小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用空氣使瓶里的水從吸管里流出來嗎？老師的要求是：

（1）不能傾斜瓶子。（2）不能壓瓶子。（3）不能用嘴吸水。

5、教師引導(dǎo)巡視

橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出

來。）是誰把水擠出來的？（瓶里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水擠出來了）如果不用橡皮泥,水還會被擠出來嗎?做一做。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們明白了什么？其實我們的生活中有許許多多的地方都運用到了科學(xué)知識，有時我們可以用學(xué)到的知識去解決身邊的難題。關(guān)于空氣這種氣體你們還想繼續(xù)研究學(xué)習(xí)嗎？那就讓我們下節(jié)課再見吧。

板書設(shè)計：

占據(jù)空間

空氣 可以被壓縮和擴張 占據(jù)空間的大小會變化 教后反思: 本節(jié)課從認識空間開始,巧妙地引出課題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,從演示實驗入手,讓學(xué)生預(yù)設(shè)結(jié)果,引導(dǎo)觀察,調(diào)動了學(xué)生的積極性,初步認識了空氣占據(jù)空間,然后自己動手實驗,通過壓拉注射器比較水和空氣,知道了空氣占據(jù)空間的大小是可以改變的,然后從烏鴉喝水的故事,轉(zhuǎn)入用空氣擠出瓶中水的研究,用學(xué)到的知識來解決實際問題,進一步認識了空氣是占據(jù)空間的,最后通過趣

味實驗來解決新的問題,鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。

本節(jié)課教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)相扣,突破了重難點,既有教師的演示來激趣,也有學(xué)生的自行探究發(fā)現(xiàn)知識鞏固知識,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手、思維和解決問題的能力,整節(jié)課學(xué)生情緒始終高昂,探究熱情此起彼伏,讓學(xué)生體驗了在知識的海洋里徜徉的快感。多媒體課件的運用更使得教學(xué)錦上添花。值得注意的是如果在教學(xué)中相信學(xué)生,大膽的放手,多給學(xué)生思維的空間,相信會有更多精彩的瞬間等待我們?nèi)ゲ蹲?讓我們一起期待。