空氣占據空間嗎

一、背景說明

所有物質都會占據空間，可在學生的認知里卻認為空氣不會占據空間，只是因為空氣是看不見，摸不到的物質。但是，在學生的潛意識中空氣是存在的，在他們的認知中當我們呼吸的時候空氣才存在，卻不知道空氣無處不在。因此，我制作了微課，讓學生認識到我們的空氣和其他物質一樣，能夠占據空間，逐步讓學生意識到空氣是一種物質。

二、策劃設計

我在設計本次微課時，采用書中的教學環節，首先用烏鴉喝水的故事拋出問題，“除了用石子可以喝到水外，還有其他的方法嗎？”引起學生的思考。接著我直接將答案公布，問這是什么原理能夠讓水出來？一層層的問題引發學生的思考，假如你不知道，可以繼續看下面的課程，有一個輔助實驗，將紙巾放入杯子中倒扣入水，而紙巾沒有濕，這是什么原理？在微課中直接講出是因為空氣占據了杯子的空間，因此說進不去。最后，再次播放吹短吸管，長吸管里的水出來的視頻，讓學生去思考最終的答案。在整個設計中，我希望讓學生多去思考，在思考中可以明確感受到我們的空氣也是會占據空間的。

1.內容分析

三年級的學生已經知道空氣確實存在的，看的見的物質是會占據空間的，但是對于看不見的物質會不會占據空間呢？他們并不明確，因此，通過微課讓學生更加明確空氣是會占據空間的，同時也為六年級學習《物質的變化》做好鋪墊。

2.適用對象

教師教學/學生自學

3.類型選擇

選擇的表現形式：演示式

采用的技術手段：錄屏式/錄音式/軟件生成式

4.組織構思

（1）

知識點思維導圖

空氣

占據空間

是一種物質

確實存在（2）微課環節流程

播放烏鴉喝水的故事

輔助實驗，并說明實驗原理

思考這個方法的原理

播放可以用空氣將水擠出的方法

烏鴉還有其他方法喝到水嗎？

5.技術環境

錄屏、錄音、視頻合成軟件：Camtasia?Studio?8

三、過程實錄

1.第一部分：聽烏鴉喝水的故事（0分0秒～1分27秒）

動態的故事讓學生即刻進入學習狀態，同時加深對故事的了解，在視頻中出現烏鴉對想喝到水的幾種方法進行實驗，為學生接下來的學習提供幫助。開闊學生思路，想想還有哪些方法？

2.第二部分：教師出示烏鴉還可以喝到水的方法（1分28秒～1分43秒）

直接出示答案，引發學生的好奇心，好奇心1：這個裝置是如何做出來的，好奇心2：為什么在一根管子里吹氣，水卻從另一根管子里出來呢？學生帶著這些好奇心去思考真正的原理。假如你有些眉目了或實在不知道，我們可以繼續往下看輔助實驗。

3.第三部分：播放輔助實驗（1分44秒～2分10秒）

這個實驗是前一個實驗的輔助，在這個實驗中，學生可以很清楚的看到水沒有進入杯子里面，那是什么阻擋了水的進入呢？學生馬上會想到是空氣，給學生留下空氣是會占據空間的印象，同時也會給學生帶來一個知識點那就是空氣是物質的概念。這對前一個實驗的解釋打好了穩定的基礎。

4.第四部分：解釋輔助實驗的原理（2分10秒～2分20秒）

這部分邊播放，邊解釋實驗原理，學生在看的過程中，即對自己的猜測進行肯定，也是能夠在教師的解釋中發現其中的奧秘。

5.第五部分：回想實驗一的原理（2分21秒～2分27秒）

通過之前一個實驗的暗示，學生自然而然的會想到礦泉水出水的原理——空氣占據空間，但在影片中我沒有明確說明原理，是想讓學生自己去琢磨其中的含義及原理。

四、應用建議

本微課主要是探究空氣占據空間嗎？因此在使用時，只能解決空氣會占據空間的內容，不能解決空氣的變化，在使用過程中可以代替PPT。可以使用于新課的開始，也可以使用于知識點的復習。