第一篇：七上第四單元政權分立與民族融合 復習教案

政權分立與民族融合 教學設計

東平四中

夏英巧

課標鏈接：

1．了解三國鼎立形成的史實。

2．說出人口南遷和民族交往促進了江南開發的史實。3．概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。4．知道《水經注》《齊民要術》。講述祖沖之推算圓周率的史實。5．了解“書圣”王羲之、畫家顧愷之以及云岡石窟和龍門石窟。復習目標：

1．掌握官渡之戰，赤壁之戰，淝水之戰的情況極其歷史作用。分析官渡之戰和赤壁之戰中曹操勝負的原因。

２．了解這一時期簡單的歷史發展脈絡，包括西晉的興亡、東晉與十六國的對峙、南朝和北朝的更替。通過本單元的復習，綜合認識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發展線索的能力有所提高。

3．掌握北魏孝文帝改革的基本史實。

4．了解魏晉南北朝時期的重要科技、藝術和思想成就。通過魏晉南北朝時期的重要科技、藝術和思想成就的學習，培養綜合歸納能力。認識南北朝時期的科學成就承上啟下，是中華民族貢獻給人類的一份寶貴財富。培養自己的藝術修養，樹立愛護文物古跡的意識。復習過程：

一、師生互動，歸納整合 內容

自主復習（課前印制學案，課上發給學生）

教師同步點撥（學法指導和解疑答難）

三國鼎立形成的過程

復習三國鼎立形成的過程，自己獨立完成下列表格，小組內相互交流，看誰做得最好。完成表格后用三角形的三個角表現出三國的位置，強化記憶歷史地圖。

學生完成表格后，教師點撥：

１.參照時間記時間。古今對照法，也稱遠近對照法，以公元零年為對稱軸，進行前后對照。如公元前221年秦統一公元后221年蜀國建立。蜀國建立的前一年，即220年魏國建立，蜀國建立的下一年，即222年，吳國建立。

２.三國鼎立的形成是一個重點。注意把握三國的名稱、建立時間、建立者、都城。在這里還要注意識讀“三國鼎立形勢圖”中的地理位置。

以少勝多的戰役

歸納古代歷史上有名的四次以少勝多的戰役，獨立完成后小組交流。

3、江南地區開發

歸納整理有關江南地區開發的知識，自己學生獨立歸納要點，然后小組交流。（1）背景：（2）原因：（3）表現：（4）影響： 根據學習情況，必要時老師點撥。

4、北魏孝文帝改革

小組合作完成北魏孝文帝改革的相關知識：（１）歷史背景：（２）改革目的：（３）主要內容：（４）歷史作用：５）成功原因：

1.學生小組合作完成后，教師點撥復習歷史上重大改革的一般要素。

2.組織學生以游戲的形式重溫孝文帝的改革。例如：假如你就是孝文帝，你覺得如何想臣民解釋改革的原因，改革中遇到阻力如何處理才能體現你改革的決心；假如你是孝文帝時代的一個鮮卑族青年，你可能會遇到哪些新鮮事？從而可以增加課堂活力，激發學生學習熱情。

5、文化成就。

按以下內容自己列表，歸納該階段歷史中的文化成就：人物，稱謂，著作或者成就，地位或者評價。

學生獨立完成后小組展示。教師指導利用對比的方法記憶人物朝代。例如：顧愷之和王羲之都是東晉人，是否可以設想讓他們兩個的字和畫出現在一個作品中？

你還有什么好的歷史學習方法？試說出來與大家共享。選用自己喜歡的方式，例如，圖示、列表，文字串聯等方式，梳理本單元的朝代更替的歷史，讓這段歷史順暢流暢。

二、材料分析

四、沙場練兵，小組互評 第一關

選擇題

略

第二關：

１.閱讀下列材料，回答問題：

材料：魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋，魏之先出于皇帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，為物之元也，宜改姓元氏。──《魏書》

（1）材料中的“魏王”是何人？

（２）此段材料反映出的是什么事件？

（３）根據材料內容，說出“魏主”的姓應改為什么姓？

（４）根據所學的知識，請你對“魏王”的這種做法，談談自己的看法。

2、改革是社會發展的強大動力。改革開放30年以來，中國的經濟建設取得了輝煌的成就，人們的生活發生了巨大的變化，中國正一步步向世界強國邁進。請你結合商鞅變法和北魏孝文帝改革的相關史實探究以下問題。

（1）北魏孝文帝改革的內容中有關思想文化方面的重要措施是什么？這場改革有何進步意義？

答：相關內容：遷都洛陽；革除鮮卑舊俗，接受漢族先進文化。

意義：有利于北方經濟的恢復和發展，促進了北方各族社會的進步，加快了北方民族大融合的進程。

（2）商鞅變法中有關廢除奴隸主貴族特權的內容是哪一項？商鞅變法和北魏孝文帝改革對當今社會有何現實意義？ 答：

獎勵耕戰。

改革應順應時代潮流，與時俱進，不怕困難，勇于創新。

3、泱泱中華有著豐富多彩的文化遺產。面對優秀的民族文化，民族自信心、自豪感油然而生。請結合所學知識回答下列問題：

（1）為什么說孔子是我國古代偉大的教育家？（2分）

（2）被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學名著《史記》的作者是誰？它的體例是什么？（2分）

（3）請任舉兩例我國三國兩晉南北朝時期的藝術成就。（2分）

答：（1）孔子創辦私學，廣收門徒，打破了官府對教育的壟斷；編訂《詩》、《書》等作為教材，豐富了教學內容，保存和發展了我國古代文化；總結了一套有效的教學方法，如因材施教、溫故而知新等。（2分，答對其中兩點即可得全分，但總分不超過2分。）（2）司馬遷（1分）；紀傳體（1分）。（3）王羲之的書法；顧愷之的繪畫等。（2分，其他符合題意的答案可同等給分，但總分不超過2分）

五、課堂延伸，拓展提升：

班級將舉行一個關于“古代民族大融合”的專題報告會，你想證明魏晉南北朝時期是我國歷史上民族大融合的時期。請你談談你是如何搜集資料來證明這一觀點的？

第二篇：名校調研系列卷七年上歷史四單元政權分立與民族融合

名校調研系列卷七年上期末小綜合歷史（人教版）第四單元政權分立與民族融合一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1.曹操統一北方的決定性戰役是（）

A.巨鹿之戰B.昆陽之戰C.官渡之戰D.赤壁之戰

2.為三國鼎立局面的形成奠定基礎的歷史事件是（）

A.赤壁之戰B.官渡之戰C.三顧茅廬D.七擒孟獲

3.三國鼎立局面完全形成的是在（）

A.208年B.220年C.221年D.222年

4.在講三國結束的歷史時，老師在黑板上畫出三國鼎立的示意圖，并按滅亡的先后順序依次擦掉，老師擦掉三國的順序應該是（）

A.魏—蜀—吳B.吳—蜀—魏C.蜀—吳—魏D.蜀—魏—吳

5.以下列舉的戰役中，屬于以少勝多的戰役的有（）

①長平之戰②官渡之戰③赤壁之戰④淝水之戰⑤巨鹿之戰⑥城濮之戰

A.①②③④B.郡學C.②③④⑤⑥D.①②④

6.建立北魏的少數民族是（）

A.匈奴族B.鮮卑族C.契丹族D.黨項族

7.某中學組織了一個歷史研究小組，他們想對北魏建立時的都城進行實地考察，他們應該去的城市是（）

A.洛陽B.西安C.大同D.北京

8.一位西域商人來到北魏都城洛陽后，不太可能看到的現象是()

A宮殿巍峨屋宇華麗B.佛教寺院數以千計

C.市場匯集四方商人D.滿街都是說鮮卑語的漢族人

9.我國北魏時期有一位杰出的地理學家，他是（）

A.酈道元B.賈思勰C.范稹D.徐霞客

10.一曲《沂蒙山小調》唱出了歷史文化名城臨沂的綺麗錦繡。臨沂有一處著名的人文景觀，城內的“洗硯池”、“曬書臺”等遺址，留下了東晉“書圣”的不朽作品。這位“書圣”是（）

A.鐘繇B.顏真卿C.柳公權D.王羲之

二、歸納列舉題（共15分）

11.列舉三國鼎立時三個政權的建立者，建立時間以及都城。（6分）

（1）魏——（曹丕220年洛陽）

（2）蜀——（劉備221年成都）

（3）吳——（孫權222年建業）

12.列舉東漢末年以來，內遷的五個少數民族。（5分）

鮮卑族匈奴族羯氐羌

13.列舉祖沖之取得突出成就的兩個領域。（2分）

數學文學

14.列舉東晉顧愷之的兩部代表作品。（2分）

《女史箴圖》 《洛神賦圖》

三、材料分析題（共20分）

15.閱讀下列材料，回答問題。

材料一：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”——曹操

材料二：“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。” 杜甫

（1）曹操生活在哪個朝代？（1分）

東漢末年

（2）材料一抒發了曹操的遠大抱負和雄心壯志。想一想，他當時的雄心壯志是什么？體現了他愿望的戰役是什么？（2分）

統一中國赤壁之戰。

（3）材料二贊頌的是誰？他輔佐的開國之君是誰？請列舉一例和他有關的成語。（3分）

諸葛亮劉備萬事俱備，只欠東風三顧茅廬鞠躬盡瘁，死而后已。

16.閱讀下列材料，回答問題。

材料一：楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水褥，….無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。——《史記貨殖列傳》

材料二：江南之為國盛矣。……地廣野豐，民勤本業，一歲或稔，則數郡忘饑。…..絲綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》（答案：同步101頁課堂58頁書111頁）

（1）材料一反映的是什么時候什么地區的經濟情況？（2分）

三國以前江南地區

（2）材料二反映的情況和材料一相比較發生了什么變化？（1分）

材料二說明江南經濟迅速發展起來，變富裕了。

（3）出現材料二這一變化的原因有哪些？（2點即可）（2分）

書111頁①②③——條件

（4）江南地區獲得了哪些發展？（3點即可）（3分）

書111頁①②③④——成就

(5)這一變化對后世產生了什么影響？（1分）

書112頁首段

17.閱讀下列材料，回答問題。

強調農業生產要遵循自然規律，農作物必須因地種植，不誤農時；還要改革生產技術工具；曾著書總結了我國古代北方勞動人民長期積累的生產經驗，介紹了農林牧副漁業的生產方法。

（1）上述材料中的內容反映了哪位科學家的成就？（1分）賈思勰。

（2）這位科學家生活在什么朝代？上段材料反映了他哪部著作的主要思想？（2分）

北朝，《齊民要術》。

（3）這部著作有何重要價值？（2分）

119頁尾段最后一句

四、綜合探究題（共15分）

18.三國兩晉南北朝時期，封建大一統局面被打破，社會處于分裂狀態。據此回答下列問題。

（1）三國鼎立局面最終形成是在哪一年？（1分）222年。

（2）在三國兩晉南北朝時期中曾出現過局部統一，請寫出一個統一過黃河流域的少數民族政權？（1分）北魏（或前秦）。

（3）魏晉南北朝時的文化具有承上啟下的特點，在數學和地理學領域中卓有成就的人物各是哪位？他們的成就分別是什么。（4分）

數學—祖沖之 —《綴術》地理—酈道元 —《水經注》

（4）這一時期，戰爭頻繁，人們將思想寄托于佛教，請舉兩例說明受佛教影響的石窟藝術？（2分）云岡石窟、龍門石窟。

19.北魏孝文帝為什么要改革？改革的措施有哪些？這些改革措施對歷史的發展有何影響？（7分）為了鞏固封建統治

措施：115頁下方①至⑥

影響：促進民族融合，+ 115頁

第三篇：七年級歷史上冊第四單元政權分立與民族融合小結學案教案

第四單元《政權分立與民族融合》

一、復習目標：

1.掌握三國鼎立的相關史實

2.掌握人口遷移和民族融合促進了江南開發的史實。3.概述北魏孝文帝促進民族融合的措施及意義。4.掌握三國兩晉南北朝石器的科技與文化措施。

二、重難點

重點：江南地區的開發、北魏孝文帝改革 難點：民族融合與北魏孝文帝改革的關系

三、回顧梳理：

（一）三國鼎立

200年曹操與袁紹在_______大戰，袁紹大敗，奠定了曹操統一北方的基礎；208年，曹操與孫劉聯軍在______大戰 曹操大敗，奠定了三國鼎立的基礎。220年，曹丕稱帝，建立魏國，定都________；221年，劉備稱帝，建立蜀國，都城________；222年，孫權稱王，國號吳，定都________。

（二）西晉的興亡：266年西晉建立，建立者_______，定都_______，280年滅掉吳國，統一全國。“八王之亂”耗盡國力，內遷各族起兵反晉，316年西晉滅亡。317年，皇族_______建立東晉，定都________。

（三）淝水之戰：4世紀后期，氐族人建立前秦政權，并統一了黃河流域。_______年，東晉在_______大敗前秦，前秦統治瓦解，北方重新陷入割據混戰的狀態。

（四）江南地區的開發：（原因）江南地區雨量充沛，氣候較熱，土地肥沃，具有發展農業的優越條件；北方人南遷，帶去了先進的技術和勞動力；江南地區戰爭相對較少，社會秩序比較安定；南北方勞動人民的辛勤努力。（影響）對我國經濟產生了深遠影響，為__________逐漸南移奠定了基礎。

（五）北魏孝文帝改革：439年北魏統一黃河流域，北魏孝文帝遷都_______，進行改革，內容：_______、________、________、_________、________、__________，意義：促進了__________。

（六）承上啟下的南北朝文化

1、南朝_________是我國古代著名的數學家和天文學家，他利用并發展前人創造的 “割圓術”，在世界上第一次把圓周率的數值計算到小數點以后的第7位，這比國外早了近1000 年，其代表作________在唐朝時用作課本。

2、北朝的 ___________ 是我國歷史上著名的農學家。他強調農業生產要遵循 自然規律，農作物必須因地種植，不誤農時；提倡改革生產技術和工具。代表作____________是我國現存的第一部完整的農業科學著作。

3、東漢末年，書法逐漸成為一種藝術。魏晉時期書法字體由 篆書、隸書 轉化到楷書，草書和 行書 也逐漸流行。

4、東晉的___________，集書法之大成，代表作___________有 “天下第一行書”之美譽。他被后人稱為_________

5、魏晉南北朝時期的著名畫家很多，以東晉的__________ 最為出色，代表作有__________和_____________

6、魏晉南北朝時，創造了輝煌的石窟藝術。山西______的_____石窟和河南______的_____石窟，是著名的兩大石窟。

四、典型引路

材料：魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋，魏之先出于皇帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，為物之元也，宜改姓元氏。──《魏書》

（1）材料中的“魏王”是何人？

（２）此段材料反映出的是什么事件？

（３）根據材料內容，說出“魏主”的姓應改為什么姓？

（４）根據所學的知識，請你對“魏王”的這種做法，談談自己的看法。

五、對應練習

1、曹操是一位著名的詩人，他曾在《龜雖壽》一詩中寫道：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯 心不已。”表達了他的雄心壯志。結合史實你認為他的壯志是（）

A.消滅袁紹的勢力 B.統一北方黃河流域 C.南下統一全國 D.廢掉漢獻帝

2、在歷史課上，同學們講了許多關于三國鼎立的故事。下列對三國鼎立局面的形成影響最大是（）

A.赤壁之戰 B.官渡之戰

C.三顧茅廬

D.七擒孟獲

3、對三國鼎立時期最恰當的評價是（）

A.包含著統一趨勢，實現了局部統一

B.東漢統一局面結束，國家處于分裂狀態

C.軍閥混戰，使社會生產進一步遭到破壞 D.分裂狀態阻礙了各地區經濟文化的交流

4、“話說天下大事，分久必合，合久必分”，結束三國分裂局面統一天下的是（）A魏國

B 蜀國

C 吳國

D 西晉5、2009年6月1日，國民黨主席吳伯雄抵達南京，拜謁中山陵。南京在三國、東晉時，分別稱作（）

A 建業、夷洲 B 建業、建康 C 咸陽、建康

D 咸陽、夷洲

6、下列關于淝水之戰結果的表述，不正確的是（）

A 淝水之戰后前期統治瓦解

B 東晉趁勢統一了南北

C 東晉在南方去的暫時穩定

D 北方再度陷入割據混戰

7、東漢末年以來，北方和西方少數民族陸續內遷，從西晉開始到北魏建立，內遷各族中，曾經統一了黃河流域的有（）

①匈奴

②

鮮卑

③ 氐

④ 羯

A ①②

B ②③

C ③④

D ①④

8、自孝文帝以來，北魏黃帝死后的謚號多采用“孝”，如孝武帝、孝明帝等，其原因可以從孝文帝改革內容的那一條找到（）

A在朝廷中必須使用漢語 B 改穿漢服

C 改姓漢姓 D尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老養老的風氣

9、商鞅變法和北魏孝文帝改革都獲得成功的主要原因是（）

A.符合統治階級的利益 B.表廣大人民的的利益

C.順應歷史發展的趨勢D 得到最高統治者的支持

10、下列關于魏晉南北朝時科技方面的描述錯誤的是（）

A祖沖之在數學、天文、機械制造等方面都做出了杰出的貢獻

B酈道元是我國古代杰出的農學家

C賈思勰的《齊民要素》對后世影響巨大

D上述三人均生活在南北朝時期

1.（12分）三國兩晉南北朝時期，我國國家分裂，政權林立。

（1）“屯田數載救黎民，官渡一戰挫傲軍。”這句話反映的歷史人物奠定了右圖中哪個政權的基礎?根據所學知識說出他完成局部統一的措施。（3分）

材料二 東晉政府建立了許多僑郡縣，給予南遷人民免除枕役的權利，江南經濟文化因此迅速發展。到梁代，江南許多地區已是“良疇美拓，吐吠相望，連宇高花，葉陌如繡”，一派田美土肥之象。

(2)根據材料二并結合所學知識，說明這一現象出現的原因。（3分）

材料三 北魏孝文帝曾說:“國家興自北土，移居平城，此間用武之地，非可文治??河洛（今洛陽一帶）王里，因茲大舉，光宅中原。”（《魏書·任城王傳》）

（3）材料三反映了孝文帝采取的什么重要舉措?他還采取了哪些漢化措施?（3分）

（4）國家統一是中國歷史發展的不可抗拒的歷史潮流，即使是國家處于分裂狀態，也仍然孕育著統一的因素。根據上述三則材料，歸納三國兩晉南北朝時期的統一因素。（3分）

七、歸納提升

第四篇：七上第四單元教案

單元教學第一環節：感悟生命 【環節目標】

1.用普通話準確、流暢的朗讀課文。

2.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。第一課時 精讀指導，感悟生命 一、方法指導

朗讀方法：發音要準確、清楚，輕重、停頓要準確合理，速度的快慢要合適，語氣語調要合適。

老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學生注意字音正確的同時注意情感把握；學生在聽完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學生起來正確地、有感情地朗讀課文，在學生讀完后，老師舉例指導。此訓練旨在以多種形式訓練學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中把握作者情感。

二、精讀課文《紫藤蘿瀑布》

主問題：哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？

三、師生討論

1、作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？

明確：通過寫紫藤蘿的顏色、外形、香味來描寫紫藤蘿的特征。（不要求具體展開）

2、作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？

明確：作者悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”

師：我們大家一起來讀整個句段，感悟作者的心境

四、展示點評 根據主問題，學生組內展示、互評、討論交流后，班級展示。教師根據各組展示情況，進行點評、指導。

五、寫作手法借鑒

1、如何寫好寫景抒情的作文？——學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。

2、如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切？——修辭運用。經常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關注人生，關注社會，熱愛生活。

第2課時

課外閱讀延伸

1、學生借助工具書閱讀叢書篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽牛花》

2、學生讀后推薦妙語佳句，并將每篇文章的大意批注在標題下，展示點撥。

3、寫作手法借鑒

1、如何寫好寫景抒情的作文？——學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。

2、如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切？——修辭運用。經常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關注人生，關注社會，熱愛生活。

走一步再走一步

教案設計 教學目標

1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。

2、學習景物描寫和人物描寫的方法。

3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。

教學內容：了解記敘文的六要素，復述課文。教學重點：描寫方法----------心理和環境 教學過程：

一、導入新課：

老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。

二、檢查預習 悶熱（）

玩彈子游戲（）不能動彈（）

全身顫抖（）著眼（）卜卜亂跳()

連攀帶扒（）

啜泣（）

瘦骨嶙峋（）三、三、默讀課文，復述大意

歸納要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。

1、用一句話概述課文所寫的內容。

2、“我”爬山的原因是什么？

3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

四、講解表達方式和描寫的方法。

五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情 描寫 景物描寫：

社會

環境

人物描寫： 外貌（肖像）

語言

動作

心理

神態

1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

2、“我”心理變化過程怎樣？

3、找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？

五、找出提示本文的道理的句子。“永遠忘不了的經驗”指什么？ 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）

我從鄉下跑進城里，一轉眼已經六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣——老實說，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。這是民國六年的冬天，北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好不容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來，車夫也跑得更快。剛近S門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個老女人，花白頭發，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來；車夫已經讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”

車夫毫不理會，——或者并沒有聽到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊說： “你怎么啦？” “我摔壞了。”

我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現在你自己想法去。

車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。

我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。

我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，直到看見分駐所里走出一個巡警，才下了車。巡警走近我說：“你自己雇車罷，他不能拉你了。”

我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他??” 風全住了，路上還很靜。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。這事到了現在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”⑵一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。一九二〇年七月。⑶

1、賞析文本，找出文中刻畫人物的語句，分析其作用

2、文章環境描寫精當，請你找到文中第三處和第四處環境描寫，說說它們各自的作用。（4分）

短文兩篇教案

教學目標：

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、學習由事物引發哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

教學重點：

1、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

3、兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

教學過程：

一、導入

預習了《蟬》、《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》后，你喜歡哪一篇，發現有什么相同之處嗎？

二、點明由小見大的寫法，并解釋內涵。小的材料內容展示大的主題意義。

三、問題探討

1、如何運用由小見大的寫法使文章打動人心呢？閱讀文章做批注，討論交流

2、如何寫“小”？展示：請大家跟我一起看---------------文章----段----句，我認為這里采用---------方法進行描寫，作用是---------------------。總結：捕捉細節，描繪細節，運用修辭或其他手法、發現閃光點。

3、如何見“大”？請大家跟我一起看---------------文章-----段，我認為作者用-----------方法表達自己的感悟。

總結：合理想象與過渡，由物及人，升華哲理。

四、學以致用

1、仔細觀察一串葡萄，有幾顆壞了，你想怎么吃？描繪你看到的這串葡萄，并選擇自己吃葡萄的方法，用以小見大的手法，闡述你對生活，對人生的理解。

2、學生自由練筆。

3、展示作品

4、出示投影：錢鐘書的一段話，“天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后。照例第一種人應該樂觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應該悲觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最壞的。不過事實上適得其反，緣故是第二種有希望，第一種人只有回憶。”

總結：小事莫小看，及時記身邊，抓住生動處，深意自然顯。

五、課后把這段文字整理成一篇文章。

《雖有佳肴》教案

一、教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文。

3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理。

二、教學重難點：

認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。

三、【教學過程】

1、背景鏈接（介紹作者）： 本文節選自《學記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。

2、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節奏，體會古漢語特有的韻律美。

（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（2）是故/學/然后知不足，教/然后知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。

3、小組合作，借助課下注釋翻譯全文

4、文章探究 本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

5、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。

四、拓展閱讀

結合注釋讀叢書篇目《歐陽修苦讀》《陸游筑書巢》，說一說你喜歡哪一篇文章，談談自己從中得到的啟發。合作學習，交流感受。

單元教學第四環節《感悟生命》（3課時）

【環節目標】

1、以自己經歷過的事為素材寫一篇以記事為主的記敘文，細致描寫一件事情，記敘文的六要素要交代清楚，還要有生活的啟示。

2、行文做到結構完整，緊扣題目，重點突出，不少于600字。盡量多的使用能夠表達自己切身感受的語句，使敘寫的事件蘊含真情實感。

第1課時 寫前指導

一、學生讀課文

閱讀課文《走一步，再走一步》及叢書《三顆枸杞豆》《直播人生》《童年的回憶》，勾畫出文章中關于人生感悟的句子，注意作者是如何用以小見大的手法在點滴的小事中體味生活，體味人生的。

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明（學生們在七嘴八舌的說中，有了寫作的素材）。

二、教師引導學生關注事物后的“理”

1、真實經歷：切實發生在自己身上的事件，在平常瑣屑的小事中體悟生命的意義及人生哲理。

2、真實形象：符合人物身份的語言、動作、神態、外貌、心理描寫所體現出的愛。

3、真情實感：敘述中的真情實感，描寫中的真情實感。

三、教師引導學生關注文中的“巧”

1、選材巧：選取最能突出主題的真實事件。

2、結構巧：首尾呼應，前有懸念，后有照應。

3、剪裁巧：詳略得當，重點突出。

4、命題巧：設懸念、促聯想、明主旨、意蘊長。

5、手法巧：對比手法、描寫手法等寫作手法。

第2課時 寫作訓練

學生按要求在45分鐘內完成習作。

寫作要求：

1．內容具體、感情真摯地敘寫故事，清晰地表達自己的獨特感受和真切體驗。

2．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。

3．根據中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

4．親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

第3課時 自主評改

自評自改：

每人仔細通讀自己的文章，詞句不妥之處用修改符號改在原文中，如需大段刪改調整，則在原文中標記后，再在文末改寫或說明。

修改完成后，用簡潔的語言對自己的文章內容、主題進行概括，并分別針對文中一處亮點和一處敗筆進行分析評價。

第五篇：人教版七年級歷史 上冊第四單元《政權分立與民族融合》同步練習題

第四單元《政權分立與民族融合》同步練習題

第I卷（選擇題）

1．南北朝時期兩大著名的石窟是：

①龍門石窟 ②敦煌莫高窟③云岡石窟 ④麥積山石窟 A．①② B．③④ C．①③ D．②④

2． 從東漢末年到西晉初年，陸續內遷的北方少數民族主要有 A．鮮卑、匈奴、大月氏、羌、氐 B．匈奴、鮮卑、羯、氐、羌 C．烏孫、鮮卑、匈奴、羯、羌D．匈奴、大月氏、烏孫、鮮卑、氐 3．世界上第一次把圓周率的數值計算到小數點后7位的是： A．劉徽 B．祖沖之 C．酈道元 D．賈思勰 4．“三顧茅廬”故事中住在茅廬里的歷史人物是：

A．曹操 B．劉備 C．孫權 D．諸葛亮

5．和右邊的歷史短劇臺詞（片段）相關聯的是

A．商鞅變法B．蒙恬出擊匈奴C．張騫出使西域D．北魏孝文帝改革

6． 我國老百姓的主食一般呈現出“北麥南稻”的格局，但在魏晉南北朝時，南方老百姓的餐桌上除了稻米之外，還有各類北方面食，出現這種現象的主要原因是 A．南方商品經濟的發展 B．面食的營養價值高 C．人口南遷和民族融合的影響 D．南方人口增多 7．東漢末年決定“天下三分”的著名戰役是 A．長平之戰 B．馬陵之戰

C．赤壁之戰 D．官渡之戰

8．我們要加大對敦煌莫高窟的保護力度，這是因為 A．里面有大量精美的彩塑．壁畫和大量佛經．文書 B．里面有大量的碑刻書法 C．它的建筑具有獨創風格

D．大部分洞窟是南北朝時期開鑿的，年代久遠

9．學習歷史，首先要注意時間概念，懂得計算年代，現在世界上通用的是公元紀年，公元紀年把每100年叫做一個“世紀”。習慣上每個世紀頭20年叫某世紀初，最后10年又叫某世紀末。據此你認為發生在208年的赤壁之戰應該是表述為： A．2世紀初B．2世紀末C．3世紀初D．3世紀末 10．“詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官”，這道詔書是哪位統治者頒發： A．秦始皇B．漢武帝C．曹操D．北魏孝文帝

11．下列關于魏晉南朝時期江南經濟得以發展的原因中，最重要的是： A．江南土地肥沃，有優越的自然條件 B．江南社會秩序比較安定

C．北民南遷帶來了勞動力與先進的生產技術 D．南方人民的辛勤努力

12．下列關于北魏孝文帝改革的敘述正確的是

①改革的根本目的是為了維護北魏政權

②學習漢族先進的經濟文化政策是改革的核心內容 ③改革加速了黃河流域的民族大融合的過程 ④為北魏統一全國奠定了基礎

⑤494年，孝文帝把都城從平城遷至咸陽

A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．①②③⑤

13．尊老愛幼、崇尚忠孝是中華民族的傳統美德。下列把“以孝治國，提倡尊老、養老”作為重要改革措施的少數民族首領是

A.呼韓邪單于 B．北魏孝文帝 C．遼太祖阿保機 D．金太祖阿骨打 14．下圖為三國鼎立示意圖，哪個數字所示的地區是吳國

A．① B．② C．③ D．④ 15．有一位科學家是世界上第一個把圓周率的數值計算到小數點后第七位的人，這位科學家是

A．張衡

B．沈括

C．蔡倫

D．祖沖之 16．史料解讀是歷史學習的基本要求。《資治通鑒》記載：“（魏主）今欲斷（禁止）諸北語（鮮卑語等），一從正音（漢語）。??三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當加降黜。”該史料反映了北魏孝文帝改革的哪項措施 A．遷都洛 B．改用漢姓

C．該穿漢服

D．學說漢語 17．《資治遙鑒》說曹操統治北方能“化亂為治”，而《三國演義》說曹操是“亂世之奸雄”。以下關于史書與歷史小說的評論，正確的是（）A.史書通常以歷史小說為依據

B.歷史小說與史書內容基本是一樣的 C.歷史小說的人物經過了文學藝術加工 D.史書帶有強烈的個人感情色彩

第II卷（非選擇題）

18．改革是社會發展的動力，每一個國家，每一個民族要發展進步，就必須與時俱進，敢于改革。根據所學回答問題：

（1）齊桓公是春秋時期的第一位霸主，他任用了誰進行改革？

（2）戰國時期，效果最為顯著的改革是什么?改革中有關廢除奴隸主貴族特權的內容是哪一項？這次改革有什么作用？

（3）北魏孝文帝也進行了有效的改革，寫出孝文帝改革的（三項）措施和作用

（4）教育的發展離不開改革與創新。為了更好地推動學校的建設和發展，請提出你的改革建議。

19．商鞅變法和孝文帝改革就其深度、廣度、影響，兩者可媲美。閱讀下列材料，回答問題。材料一：商鞅很清楚秦國羸弱的根源在哪里，簡單地說是三個“低下”，一個“落后”。三個“低下”，一是生產力低下，二是行政效率低下，三是軍隊戰斗力低下。一個“落后”是生產關系落后。要改革的話，肯定要從這四方面下重手。——摘自《“商鞅變法”精神實質的再思考》

材料二：魏初風俗至陋，??遷都之后，于革易舊俗，亦可謂雷厲風行。??民族根柢（樹根），莫如語言，語言消滅，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中國之文化之故，至欲自舉其語言而消滅之，其改革之心，可謂勇矣。其于制度，亦多所厘定。——呂思勉《兩晉南北朝史》

材料三：北魏在中原建立以后，所面臨的最大問題即如何處理這一廣大地區的民族關系，其中包含如何對待漢族的先進生產方式、漢族的文化問題。是繼續保存拓跋氏舊的社會制度和舊有的文化習慣，還是捐棄舊俗，接受先進的文化，在新的歷史環境中獲得新生，北魏統治者必須作出抉擇。

——白壽彝《中國通史》 請回答：

（1）根據材料一，結合所學知識，簡要說明商鞅為了解決三個“低下” 采取了哪些措施？這些措施對秦國產生了哪些重要影響？

（2）根據材料二判斷，孝文帝采取了哪些改革措施？

（3）根據材料三，結合所學知識，孝文帝成功處理好“最大問題”具有哪些作用？

（4）結合以上材料和所學知識，你對改革有何認識?

20．閱讀下列材料 材料一 魏主曰：“國家興自北土，徒居平城，雖富有四海，文軌未一。此間用武之地，非可文治，移風易俗，信甚為難。崤函帝圣，河洛王里，因茲大舉，光宅中原”。

——引自《魏書》 材料二 孝文帝曰：“今欲斷北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可卒草，三十以下見在朝廷之人，語言不聽仍舊。若有故為，當加降黜，各宜深戒”。

——引自《資治通鑒》 請回答：

（1）材料中的 “魏主”是哪個皇帝？他決定將都城遷到哪里？

（2）結合所學知識，你認為遷都的目的是什么？

（3）說明材料二“北語”、“正音”各指什么語言？

（4）材料反映的措施起了什么作用？

21．請認真觀察下圖《東晉南遷移民分布圖》回答問題：

（1）東漢末年北方人口南遷的原因是什么？

（2）南遷移民在什么時候形成南遷浪潮？

（3）南遷移民主要分布在什么地區？

（4）大批北方移民南下，給南方經濟帶來了什么影響？

22．讀下圖回答

（1）請寫出圖1中字母所代表的政權名稱。

A B C D（2）請寫出圖2中字母所代表的政權名稱。E F

（3）圖1中A國與趙國之間在戰國末期發生的空前激烈的戰役是？（4）奠定圖2三國鼎立局面形成的戰役是？

（5）結束圖

1、圖2政權并立局面的分別是哪兩個王朝？這兩個王朝有很多共同點，請說出其中一點。

23．自十八大以來，習近平主席9次離京調研考察，改革均被提及。縱觀歷史改革是社會發展的強大動力。閱讀下列材料，回答問題： 材料一 管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。——《論語》

材料二 及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞??傾鄰國而雄諸侯??至于始皇，遂并天下。——《漢書·食貨志》

材料三 如果說從平城到洛陽的北魏是漢代先行者，那么，西魏。北周就是追隨者??北周政權折射出中華民族歷史重新走向全國統一，建立在魏晉南北朝民族大融合的基礎上。——《簡明中國史讀本》 請回答：

（1）依次寫出三則史料反映的我國古代史上的三次政治改革。

（2）第一次的改革有何影響？

（3）據材料二概括第二次改革的主要內容。材料中的哪一句話能夠反映出此次改革所起到的作用？

（4）結合所學知識，說一說第三次改革的主要內容有哪些？概括第二三則史料，指出這兩次改革歷史作用的相同之處。

24．思想的變革促進了人類文明的進步。文化是引領時代前進的旗幟。中華文化博大精深，源遠流長，以其獨具風格的文化魅力打動和影響世界。讀圖結合所學知識回答問題。

（1）圖一人物在《世界百位名人錄》中名列前十位的思想家、教育家孔子。易中天教授曾經說過：“從孔子那里我讀到一顆愛心；??從韓非那里我讀到一雙冷眼。”請結合所學知識，談談孔子的“愛心”、韓非的“冷眼”各體現在什么地方。作為教育家，孔子非常有教育主張，你能說出兩點嗎？

（2）圖二歷史人物是生活在東漢時期的誰？他對世界文化的重大貢獻是什么？這一重大貢獻有何意義？

（3）圖三的歷史人物是誰？他在數學領域取得的突出成就是什么?你認為以上歷史人物身上有哪些精神品質值得學習借鑒？

參考答案

1．C．

2．B．

3．B．

4．D．

5．D

6.C

7．C

8．A

9．C 10．D

11．D

12．A

13．B

14．C

15．D

16．D

17．C 18．

（1）管仲、（2）商鞅變法、根據軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權、因為經過變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。（3）漢化措施：改穿漢服；說漢語；采用漢姓；與漢人通婚；采用漢族的官制、律令；學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國等、促進了民族融合、（4）符合題意即可。19．（1）承認土地私有，準許自由買賣，提高了農業生產力；獎勵軍功，提高了軍隊戰斗力； 推行縣制，提高了行政效率。（2）遷都洛陽，講漢語。

（3）有利于北方經濟的恢復與發展，促進了北方各族社會的進步，加快了北方民族大融合的進程。

（4）具有開拓創新的精神等（20．

（1）孝文帝 洛陽

（2）加強對黃河流域的控制，鞏固統治。（3）鮮卑語 漢語

（4）促進了民族融合等。

21．（1）北方社會動蕩不安，南方相對安定。（2）西晉后期。

（3）長江中下游地區。

（4）北方人南遷不但為南方帶來了大量的勞動力，而且帶來了中原地區先進的生產技術和經驗，促進了江南的經濟迅速發展起來。22．

（1）秦、楚、齊、燕

（2）蜀、吳

（3）長平之戰

（4）赤壁之戰

（5）秦朝、西晉 都是統一的朝代（統一時間都不長）23．

（1）管仲改革 ； 商鞅變法； 北魏孝文帝改）（2）使齊國國富兵強，為齊桓公稱霸奠定了基

（3）國家承認土地私有，允許自由買賣；獎勵耕戰

（4）遷都洛陽；實行漢化政策（說漢話、穿漢服、改漢姓、與漢姻等，說出四點即可。為國家統一奠定了基礎。24．

（1）孔子：提出“仁”的學說，主張“愛人”“為政以德”等；韓非：主張改革，提倡法治，主張建立君主專制中央集權的封建國家。

教育成就：創辦私學，廣收門徒；注意“因材施教”，善于啟發學生思考；教育學生要有老

老實實的學習態度，要謙虛好學；要求學生時常復習學過的知識，以便溫故知新。

（2）蔡倫；貢獻：改進造紙術。意義：推動世界文明發展進程，是我國人民對世界文化傳播的巨大貢獻。

（3）祖沖之；世界上第一次把圓周率的數值計算到小數點后的第七位數字；

勇于創新、樂于向他人求教、持之以恒、潛心學習和研究等。