第一篇：小學一年級上冊數學教學設計：小括號

小學一年級上冊數學教學設計：小括號

教學目標

1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減的運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題.2、初步培養學生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力.3、通過教學，激發學生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣.教學重點

認識小括號的作用 教學難點

掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程.教學過程

一、復習導入

1、口算(出示卡片)3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6= 13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

2、說出下面各題的計算過程 5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5= 師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的?(從左往右)同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決

第 1 頁 一個問題嗎?

二、探究新知

1、教學例2(1)設疑引出小括號

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀?【演示課件“小括號” 】

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎? 學生自己算出糖果的數量以后，集體進行交流.問：誰來匯報一下，你是怎樣算的?如何列式? 學生匯報，老師隨之板書或繼續演示課件“小括號”.學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書：2+3+7=12)問：誰和他的算法不同? 學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書：2+7+3=12)學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書：3+7+2=12)師：這個算式的第二步還是2加10嗎?(不是，是10加2)怎樣列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前邊)修改板書：2+3+7=12

第 2 頁 問：連加式題的運算順序是怎樣的?(從左往右)這道題應該先算什么?和你們剛才說的計算過程還一樣嗎?(不一樣了)要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦?(學生產生疑惑)師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題.這就是小括號(出示：()).你記住它的樣子了嗎?請你隨老師一起寫一寫(學生書空小括號的寫法).(2)認識小括號的作用

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來.(板書：在3+7處用紅筆畫上小括號)問：有了小括號，“2+(3+7)= ”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么? 板書：

2、教學例3 師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎? 板書：15-(6+2)= 學生試著算一算，然后進行交流.第 3 頁 問：這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8，再算15-8=7)

3、總結運算順序

師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢?它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同?請同學們在小組里互相說一說.師生共同總結出：一個算式里有括號，要先算括號里面的.三、鞏固新知

1、教材第54頁的做一做 12-5+4 = 14-9–3 = 12-(5+4)= 14-(9-3)= 學生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么.比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點.小組討論后指名回答.強調：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號.第 4 頁

第二篇：小學數學《小括號》的教學設計

教學設計

基本信息 教材分析 學情分析

名稱 執教者 所屬教材目錄

小括號 蘇玉斌

課時

義務教育教科書一年級下冊第六單元

小括號的認識是在學生已經掌握了連加連減和加減混合運算的基礎上編排的。同時，小括號的出現也可以增加試題的變化，提高學生的練習興趣，進一步掌握運算順序。

在算式10-2+3上學生可能不知道怎樣才能先算加法，這時通過讓學生思考在算式中添加適當的符號，表示要先算加法，讓學生親身經歷“創造”小括號的過程，理解小括號的意義

使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括知識與

號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加減混合能力目標

運算。

教學目過程與讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試方法目標 用符號進行數學表達和數學思考。

標情感態

讓學生體會數學符號的簡潔性，統一性，具有度與價值觀

初步的符號意識。

目標

理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的重點 教學重加減混合運算。

難點

難點 理解小括號的意義。

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習教學策數學知識。

略與 設計說明

2、通過認知沖突感受學習小括號的必要性。

3、鼓勵學生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學生經歷“創造”

教學過程

教師活動

教學環節（注明每個環節預設的時間）

2分鐘

（一）復習舊知

學生活動

設計意圖

學生說出每4+3+1

9-6-2 5-1-1

為新知

道題先算什么再

識的學習做10+5-2 4+5-3 10-3+7 算什么

好鋪墊。3+4+9 9-3-4

7-0-

通過動手操作與畫題思路。

討論交流，圖，有利于

4、通過認知沖突感受引入小括號確定兩種不同的加深學生對

解題思路。第一問題的理解 的必要性。

種：先減去兩個

圍繞

5、認識小括號，理解小括號的意五角星，再減去

三個五角星，最“10-2+3”義。創設情

后還剩幾個五角能先算加法境，探究新（1）“創造”小括號，理解意義 星？第二種：先嗎？進行討 知。25分鐘

算出一共減去多論，使學生提問：你能在算式“10-2+3”中少個，再計算還產生認知沖鞏固練添加適當的符號，用這個符號表示要剩多少個？ 突，從而感習

先算加法嗎？

受引入新的首先請學生符號的必要10分鐘

（2）認識小括號，感受數學符號列出第一種算性。的統一性和簡潔性。式：10-2-3=5，讓學生其次提出要先算教師肯定學生的想法，提出（）“一共剪去幾經歷“創造”這個數學符號，并板書：小括號 個”，再算“還小括號的過

剩幾個”應怎樣程，并通過（4）使用小括號掌握運算順序 交流比較理列式？

解小括號的教師將小括號添上，提問：你能學生回答：意義，按正說說這個算式應先算什么，再算什么10-2+3 確的運算順嗎？ 序進行計算

學生思考討（5）總結提升： 論，這樣列式可練在當

以嗎？這樣能先堂，鞏固所明確一個算式中含有小括號的應

算2+3嗎？ 學知識。

先算小括號里面的。

（三）鞏固練習

學生嘗試用不同的方法，如

學生獨立思考回答：還剩幾

1、利用課件動態展示例3的情境

個五角星？ 圖：出示10個五角星，先減去2個，再剪去3個。

先讓學生用手中的學具代替

2、提出問題，引發思考。

五角星擺一擺或你能根據剛才的情境提出一個問畫一畫，說一說

先算什么，再算題嗎？

什么。然后，小

3、通過動手操作或畫圖，確定解組

（二）創設情境，探究新知。

通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運算順序積累感性經驗

1、完成“做一做”

2、完成練習十七第1、2題

—○□（）等。

學生回答 學生進行鞏固練習

課堂小結 2分鐘 布置作業 1分鐘

（四）盤點收獲：

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

（五）課堂作業 完成練習十七第3題

小括號

板書設計

1．我對這節課比較滿意。

10-2-3=5 10-（2+3）=5

一個算式里有括號，要先算括號里面的。

2.要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號。當教學進行到這一環節時學生想出了各種各樣的方法，讓我很興奮。

教學反思

3、不足之處就是：一是在改變計算順序的地方應該多找幾個學生說一說，以使全部的學生都能參與到思考當中，則展示括號的作用時效果會更好，二是在訓練時還應有目的的說說添加括號后的順序是怎樣的，以使學生能更好的認識到計算順序的改變。

4．環節的設計很重要，尤其點睛環節的設計一定要緊扣學生的學習激情點的激發以及承上啟下的作用。本節課的設計感覺就一直緊扣重難點并且一直能調動學生思考的積極性，使學習的效果得到極大的提升。

第三篇：一年級數學下冊《小括號》教學設計

教學目標

一、知識與技能

使學生認識小括號，了解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。

二、過程與方法

通過學生經歷創造小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

三、情感態度價值觀

通過教學，讓學生感受到小括號的重要性，具有初步的符號意識。

教學重難點

一、重點

能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

二、難點：

理解小括號的意義。

學情分析《義務教育教科書數學》（人教版）一年級下冊第74頁例3。本節課是在學生已經掌握了連加、連減和加減混合運算基礎上學習的，并且學生具有一定計算和分析解決問題的能力，同時小括號的出現也可以改變式題的運算順序，提高學生的做題興趣，進一步掌握運算順序。教學方法情境法，小組合作探究法

教學過程

一、復習舊知

4＋3＋3＝

3＋4＋9＝

9－3－4＝

10＋5－2＝

師：說一說先算什么，再算什么；找這四道題的運算規律。

二、探究新知

（一）學習導入

采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個五角星，先拿走2個，再拿走3個，讓學生觀察，積累經驗。

（二）提出問題，引發思考

師：你能根據剛才的情境提出一道題嗎？

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？

【設計意圖：用富有童趣的剪紙導入，從連續剪五角星的情景引入，為學習新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經驗?！?/p>

（三）動手操作，確定解題思路

師：10個五角星先剪掉2個，又減掉3個？還剩幾個呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？

交流學生的作品，鞏固學生對問題的理解。

師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？

思路1：先算出減去2個后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個后還剩多少。

思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個，再算最后還剩幾個。

【設計意圖：從主題圖出發，提出問題，讓學生列式計算。學生呈現出兩種解決問題的思路：一種是學生熟悉的連減的方法，列出算式并標出計算過程，算出得數；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時候就為自然的引出小括號做足了準備?！?/p>

（四）感受小括號的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

教師巡視，尋找兩種思路的學生。

接下來我們來介紹算式所表示的.意義，再說說計算順序。

思路1：師隨學生的發言板書：10-2-3=5，然后講解。

思路2:教師組織學生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進一步計算。

1．“創造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當的符號，用這個符號表示先算加法嗎？

學生可能會有不同的解決問題的方法。

２．引入小括號

教師引入小括號，認識小括號，感受數學符號的統一性與簡潔性。

３．使用小括號，明確運算順序

含有小括號的的算式，要先計算小括號里面的。

４．小結一個算式中含有小括號，要先算小括號里面的。

【設計意圖：為了表達自己的的想法，讓學生經歷“創造”小括號的過程，雖然小括號的寫法是一種規定，但是讓學生創造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程，在不斷的重復先算“2＋3”的時候，也就是需要一個符號的產生，讓這個符號保證優先計算“2＋3”。從而小括號的產生就有必要，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了?！?/p>

三、鞏固練習

（一）說一說下面各題應先算什么，再計算

13－4＋5＝7+7-6=

13－（4＋5）＝7+(7-6)＝

師：仔細觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。

計算加減兩步式題，你想提醒同學們注意什么？

（二）連一連

師：小動物應該在哪節車廂上，說一說你是怎么想的？

四、課堂小結

師：這節課我們學了什么？你有什么收獲？

小結：在一個算式里有小括號，要先算小括號里面的。

五、布置作業

練習十七1.2題

教學反思

本節課主要教學含有小括號的混合運算順序。整堂課下來我發現有不足之處：

1.我在提問時，提問的針對性不強。一些學生并不明白我提的問題的意思。我應該在設計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學生的，怎樣的問法學生能夠馬上就理解的。

2.在講課整個過程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費時間。在今后的教學中我應該多加練習對白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應用。

3.在整堂課中，對于本節課的重難點，我在白板上練習的比較少，導致孩子們的印象不深，未達到理想的教學效果。學校提供優秀的教學條件，我們應該多加應用，不能白白浪費資源。

4.我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。以后應當多加注意。

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第四篇：一年級數學下冊《小括號》教學設計

一年級小括號教學設計

一、課題：一年級下學期數學第六單元小括號的認識。

二、教學目標

（一）知識與技能：

1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。

2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

（二）過程與方法：

通過小組合作學習加強學生間的交流合作，讓學生通過觀察、思考、交流、探討，培養學生提出問題、解決問題的能力。

（三）情感態度價值觀： 1.培養學生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。2.培養認真、仔細的良好學習習慣，激發學習興趣。教學重點：認識小括號，正確計算到小括號的兩步式題。教學難點：掌握帶小括號的算式的運算順序。教學準備：多媒體課件，星星卡片。

三、教學過程

（一）復習舊知（說說先算什么，再算什么）口算

4+3+3＝

5+0+3＝

3+4+9＝

3+2+1＝

9-3-4＝

10-3+7＝ 10+5-2＝

7-0-6＝

這是我們我們已經學習過的20以內的連加、連減及加減混合運算，同學們知道是按怎樣的順序進行計算的嗎？（連加、連減、加減混合運算都是按從左到右的順序計算的）

（二）探究新知

1、教學例3。⑴出示情境圖

師：看圖你能知道什么？ 生1：同學在剪五角星。

生2：有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。師：你能提出什么數學問題？ 生：還剩幾個五角星？

⑵同學們拿出小棒，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？2人小組可以討論一下。

⑶引導學生說出不同的解題思路： ① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。③ 怎樣列算式呢？板書：“10-2-3＝”“10-（2+3）=” 第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號” 師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。10-2-3＝

10-（2+3）= ④ 引導學生計算。

10-2-3＝

先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結果)

（三）鞏固練習

1.13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

⑴師：.計算下面各題，說一說先算什么，再算什么？(2)師：仔細觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。

生：上下兩道題的數和運算符號一樣，上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。（3）師：計算加減兩步式題，你想提醒同學們注意什么？

生：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的要先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。

2.小動物應該上哪一節車廂？連一連。（說說這些題你是怎么想的）

（四）全課小結 今天你學到了什么？

明確：我們學習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的?！?/p>

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數6，而10-（2＋3）括號里給出了數和加號，是要先算2＋3＝5。

（五）課堂作業

74頁做一做，75頁第1題.（六）板書設計

10-2-3=5

10-(2+3)=

一個算式里有括號，要先算括號里面的。

課后反思

第五篇：小學一年級數學小括號教案[人教版]

課題：小括號

教學目標

1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減的運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題．

2、初步培養學生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力．

3、通過教學，激發學生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣．

教學重點

認識小括號的作用

教學難點

掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程．

教學過程

一、復習導入

1、口算（出示卡片）

3+8=

4+5=

6+7=

12-7=

12+6=

13-8=

18-7= 13-4=

15+2=

7-4=

2、說出下面各題的計算過程

5+2+8=

9-4-2=

4+6-7=

8-2+5=

師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）

同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎？

二、探究新知

1、教學例2

（1）設疑引出小括號

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？【演示課件“小括號” 】

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學生自己算出糖果的數量以后，集體進行交流．

問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？

學生匯報，老師隨之板書或繼續演示課件“小括號”．

學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）

問：誰和他的算法不同？

學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）

學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）

師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

修改板書：2+3+7=12

問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）

這道題應該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學生產生疑惑）

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．

這就是小括號（出示：（））．你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫（學生書空小括號的寫法）．

（2）認識小括號的作用

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上小括號）

問：有了小括號，“2+（3+7）= ”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

板書：

2、教學例3

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎？

板書：15-（6+2）=

學生試著算一算，然后進行交流．

問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

3、總結運算順序

師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學們在小組里互相說一說．

師生共同總結出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．

三、鞏固新知

1、教材第54頁的做一做

12-5+4 =

14-9–3 =

12-（5+4）=

14-（9-3）=

學生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．

比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點．

小組討論后指名回答．

強調：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號．

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-

515-3+

415-（3+4）

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．

7○6○3=10

5○2○4=11

14○2○8=

49○5○3=7

12○9○7=10

16○6○4=6

四、課堂小結

今天，我們學習了什么知識？板書課題：小括號

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學生自由發言．)

五、作業

教材第55頁的練習十三1、2

1． 13-4+5=

7+7-6=

13-（4+5）=

7+（7-6）=

2．6+（40+30）=

5+（46-6）=

20+50+9==

板書設計：

探究活動

變魔術

活動目的：

80-（50+20）

鞏固加減兩步式題的運算順序，激發學生的計算興趣，提高他們的計算能力．

活動準備：

學生分成若干小組，每組6人，選出組長．

每組發給3個數字卡片、2個加號、2個減號和一個小括號．

活動過程：

1、各組組長分配卡片（其中三人各拿一個數字卡片，另外兩人各拿兩個運算符號，剩下的一個人拿小括號）．

2、組長組織本組成員商量魔術變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）

3、各組按順序進行變換題目的魔術表演，其他組的同學進行計算，大家做裁判．每個組表演結束后，要統計出變換題目的數量．

4、表演全部結束以后，根據各組變“魔術”的質量和數量評選出優勝小組．