第一篇：七年級下冊語文教案全集(修改)

【單元目標概說】

本單元主題為成長。要善學善用，既要在整體把握課文內容的基礎上，深入體會詞句情韻，學習名家們圓熟的表達技巧，又要對人察己，善于從他人的成長中汲取人生精華，智慧地成長。

本單元?寫作〃口語交際〃綜合學習“主題是”成長的煩惱“，活動中要激勵學生善于傾吐成長中的煩惱，敢于面對真我，面對挑戰，巧于用生動凝練的語言表達自己內心獨特的情感。

第一課

從百草園到三味書屋

第一課時

教學步驟

一、檢查學生的預習情況（生字詞、段落歸納）

二、導入課文。本單元課文主題是成長，我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事——《從百草園到三味書屋》。

三、作者簡介：魯迅原名周樹人，革命家、思想家、文化家，代表作有《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》和《墳》等等。

四、學習生字詞、解釋。（課后讀一讀與寫一寫及練習冊）

五、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容。結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

六、瀏覽課文，理清課文脈絡。技巧提示：題目就是文章的?眼睛?，是窺察文章的?窗口?，它們或暗示文章內容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。

內容明確：?從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

七、布臵作業：讀一讀與寫一寫三遍、文下注釋、造句、練習冊。

八、教后記：

第一課

從百草園到三味書屋

第二課時

教學步驟

一、復習上節課的生字詞、解釋和運用詞語造句。

二、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文，問題探究。

1、鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。

學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情： 人教版七年級下冊第一單元教學設計

興海縣民族中學

史德措 未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起?偷樂“的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的?相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文?絢爛之極趨于平淡“的最高境界。

2．主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？——引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內容進行比較。

學生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：

?其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀?似乎確鑿“，淡化?現在”的回憶，重讀?樂園“，強化?那時”的感受。

?不必說……也不必說……單是……就……“一段，?不必說??也不必說”要輕讀，這是?抑“的部分，它們所引領的部分在朗讀時語速稍緩，語調柔和，要體現作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；?單是??短短??無限?要重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費點功夫，讓學生逐句揣摩和朗讀）。

美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀（或講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調。

小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。自由朗讀第9自然段，領悟作者深情。

學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說?異”說?同“都行，有道理就可以。

說?同”：都是兒童之樂，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說?異“：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂?快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。

三、主題歸納。（參考課后練習進行）

四、中心思想：

五、布臵作業：研討與練習第一題；（乙本）

不必說……也不必說……單是……就……造句；（乙本）練習冊78頁

六、教后記：

第二課

爸爸的花兒落了 第一課時

教學步驟

一、抽查學生默寫上節課的生字、詞。

二、檢查學生的預習情況。（生字詞、幾個人物、段落歸納）

三、結合練習冊第二題解決本節生字、詞、解釋、造句。

四、作者簡介(見《教師教學用書》)并完成練習冊第五題。

五、播放音樂磁帶，學生齊聲朗讀全文，整體感知。（下節課提問討論解決）1．理解課文內容，概述小英子的成長足跡。

2．體會文中豐富的情感，尤其是父女深情。

六、布臵作業：讀一讀與寫一寫三遍、文下注釋；（甲本）練習冊第3頁1、2題；

七、教后記：

第二課

爸爸的花兒落了 第二課時

教學步驟

一、復習上節課的生字詞、運用詞語造句。

二、分角色朗讀課文，整體感知。

1．理解課文內容，概述小英子的成長足跡。

2．體會文中豐富的情感，尤其是父女深情。

問題：1：英子的成長，是通過她的變化看出來的。請同學們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個少不經事的孩童變成了一個?小小的大人“。

結合課文敘述，自由發言，大體上英子的長大主要表現為？

（明確：行為上的進步：過去懶惰，現在勤勉了；過去不會做事，現在會做許多事了……

心理上的成熟：過去膽小，現在勇敢了；過去懦弱無能，現在獨立而堅強，甚至能處亂不驚遇事從容了；過去愁悶，現在開朗了；過去不聽勸導，現在善解人意了……）

三、關聯課內外，說體驗。

1．結合英子的成長歷程談談你對成長的體驗。學生討論，自由發言，與課文所述吻合即可。

從磨練角度：?無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。?不經事，難成人；不闖練，難成才……

從父母角度：父母是孩子成長途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛是父母給孩子最好的饋贈。愛能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關懷對孩子來說，一樣都不能少……

從苦難角度：苦難是成長的催化劑?？嚯y是成長路上的仙果。?苦難是人生的老師。?（巴爾扎克）……

成長感受：長大不是年歲的增長，不是年級的增加，長大意味著進步與成熟，意味著更多的責任，更強的能力…… 2．結合自己的成長經歷談談你對成長的體驗。每個人的成長史都是一篇動人的童話、一首怡人的歡歌。想一想你成長經歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說說他（它）們是怎樣促進并伴隨你成長的。

（學生用?簡單敘事+體驗”的形式說。可從與課文相同角度說，也可說不同的，如自身修養、成長環境、師長教育等。）

四、插敘的手法——時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

五、布臵作業：

六、教后記

第三課

丑小鴨 第一課時教學步驟

一、復習上節課的生字詞及課文大意。

二、檢查預習情況，導入課文，簡介作者。

導入課文：在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不代表丹麥的開國元勛，也不代表丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女子。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。也沒有人能叫出她的名字。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚——?海的女兒?，丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬的。

作者簡介（略）。

二、初讀課文，述情節。

1速讀課文，大致明白課文內容。

2圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節。

重點抓住丑小鴨的流浪足跡和遭遇進行復述。

地點：養鴨場 沼澤地 農家小屋（老太婆家）灌木林 農夫家 大花園。

遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升級狀：身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴寒。

三、細讀課文，說形象。

1．邊表情朗讀課文，邊理解丑小鴨形象，用?從這里，我看到了一只_____________的丑小鴨?說話。

讓學生自得地說，目的在于讓他們從丑小鴨的所作所為所感所想中全面認識丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。

拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？ 穿插對安徒生的藝術人生的介紹，了解丑小鴨的命運正是作者經歷的寫照。

2．理一理童話中的其他人物形象，說說蕓蕓眾生相，也用?從這里，我看到了_____________?的句式說話。

學生自由發言，了解當時以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態，更進一步認識丑小鴨的可貴，從而更加喜愛這一藝術形象。

三、議讀課文，談意義。

議論題一：丑小鴨為什么能變成白天鵝？——談談童話的思想意義。

引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要?走到廣大的世界里去?，要到?新鮮的空氣和陽光?中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它?感到一種說不出的興奮?，從此?再也忘不了?它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴慕的天鵝，它的信念更加堅定了，?我要飛向他們?，就算?他們會把我弄死?，也?沒有什么關系?，它不顧生死地飛向他們，終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。（可結合課后練習二進行。）

課文背景：創作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：?寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。?這個故事的主人公是一只?丑小鴨?——事實上是一只美麗的天鵝，但因為它生在一個鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認為它很?丑?。它受到了各方面的壓力、排斥、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術形象里，以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

簡介作者：(見《教師教學用書》)朗讀全文，整體感知，討論探討。

（一）、想想在這些情況下，丑小鴨的生活又該是怎樣的呢？

1．假如丑小鴨忍辱偷生，賴在養鴨場不走 2．假如丑小鴨貪圖安逸，在老太婆家定居

3假如丑小鴨到處流浪，一直到死也沒遇著白天鵝

4假如丑小鴨見到白天鵝后因為自慚而遠離天鵝群

5假如這只可憐的小鴨一直這么?丑?下去

6假如一開始人們就認出了那只天鵝蛋

7假如丑小鴨一開始就知道自己是只天鵝

8假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過去生活過的地方

（二）、丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？——談談形象的現實意義。

讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。交流過程中，學生可作點發言記錄。

拓展：在前進之路上，你是一只?丑小鴨?嗎？要變成一只?白天鵝?，你還有哪些路要走？

課堂小結，提希望。

布臵作業：

六、教后記：

課前檢查布臵預習的情況：

一、游戲導入——文學名人競猜。

請根據老師所給條件，猜出此位文學名人。

1他是一位具有世界聲譽的詩人。

2他喜歡邊散步邊思考作詩，作完后喜歡反復吟誦。

3他喜歡秋天寫作。

4他喜歡搜集民間創作，并融化進自己的詩中。

5他一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。

6他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇，他被譽為?詩歌的太陽?。

7他還善用各種文體進行創作，并都獲得了成功。

8他是積極浪漫主義的杰出代表，又是現實主義文學的開創者。

9他的代表作品是長篇詩體小說《葉甫蓋尼〃奧涅金》。

10他被譽為?俄羅斯文學之父?。

他是——普希金。多媒體展示?名家檔案?，簡介普希金。（相關資料附后）

寫作背景：（這是普希金的一首著名贈詩，此詩極鮮明地表達了俄國貴族革命家追求自由的熱切希望、熾熱的愛國激情和對神圣自由的必勝信念，被贊為?青年詩人對祖國、對革命的第一次愛的表白?。此詩熱情洋溢，與課文的冷調哲理詩風格迥異，課堂使用可互為補充，相得益彰地體現普希金的詩體特征。

二、自學《假如生活欺騙了你》。

1自讀課文，說說你讀后的感受。

明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

插入背景介紹：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞〃尼古拉耶夫娜〃伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著追求理想，相信光明必來，正義必勝。

2．這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。

學生自由發言。

3．朗讀：多媒體播放喬榛、丁建華的朗誦錄音，學生聽讀，揣摩，自讀，表情朗讀，配樂朗誦。

三、教學《未選擇的路》。

1．過渡導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，普希金告訴我們要取積極樂觀的人生態度。如果面對人生道路的選擇，我們又當如何？弗羅斯特將引你深思。

2．朗讀課文。

多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗誦。

自由朗讀。觀畫面、字幕，聽配樂朗誦錄音。

3．探究：

第四課

詩兩首

教學步驟 ?路?包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。

作者明明寫了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫了自己選擇的那一條路，卻為何要以?未選擇的路?為題？

作者簡介：弗羅斯特與他的未選擇的路。

四、聽兩首詩的朗誦。明白?詩不可譯?之理，要想真正親近大師們的文學作品，那要看我們的同學有沒有勇氣選擇目前人跡更少的那一條路——文學之路。

五、布臵作業：

六、教后記：

第五課

傷仲永 第一課時 教學步驟

一、復習：抽查背誦《假如生活欺騙了你》。

二、1有關王安石

王安石（1021～1086年），字介甫，號半山，臨川（今江西撫州市）人。22歲中進士，從此開始仕宦生涯，在各地任州縣官吏達二十多年，對宋朝社會的種種弊端有痛切的感受，慨然有矯時匡世之志。39歲時寫了著名的上仁宗皇帝萬言書，提出改革政治的方針。神宗即位，任命王安石為參知政事，時年僅49歲。在他為相期間，大力推行新法，以期改變北宋中期積貧積弱的局面，使國家臻于富強，但遭到保守勢力的強烈反對而成效不大。晚年退居金陵，封荊國公，世稱王荊公。

王安石是一位出色的文學家。他是唐宋八大家之一，散文創作是他政治斗爭的工具，內容多直陳政見，揭露時弊。說理透徹，邏輯嚴密，筆力雄健，語言簡潔。他的詩歌多詠時事，具有較強的政治性。晚年之作，別有含蓄雅潔的情韻，在藝術上獨具特色，被時人稱為?王荊公體“。他的詞作不多，而能一洗五代綺麗風習，意境開闊，感慨深沉。有《臨川集》。

三、對照書下注釋，讀懂課文大致內容。

對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內容，提出字詞理解疑難，自行解決。

在這一過程中落實：

字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶

詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其

詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然

一詞多意：于 之 其

四、在了解大致內容的基礎上，朗讀課文。

1要求不讀破句。自己讀，聽同學讀，校正不正確的朗讀，調整理解偏差。

結合課后練習二，提醒學生注意句中的停頓，還可讓學生揣摩停頓規則。

2．要求讀出層次。先理性認識課文中的大小層次，標記后再讀，養成把理解滲透于朗讀中的習慣，以期形成良好的語感。

在這一環節中貫徹對課文結構的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理；從敘事部分看，仲永的變化經歷了三個階段——幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分；從寫仲永幼時才能之?奇 ”的第一段來看，還有層次——首句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環節實際上是要學生既能整體把握課文，又能從細微處思考句與句間的邏輯關系。

3．要求讀出感情。學生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

五、齊聲大聲朗讀全文，整體感知。

六、布臵作業：

七、教后記：

第五課

傷仲永 第二課時：教學步驟

一、齊聲朗讀全文，師生共同學習翻譯全文。

二、熟讀課文后，深入理解課文內容，質疑探究。

讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。

課文理解難點：

1仲永的故事是真的嗎？

作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細節描寫，還有?父異焉??邑人奇之?的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為?我?生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。

現在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。

2本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形？

這樣安排更見作者匠心，能更好地表現文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。

3．?傷“的具體內涵有哪些？

一、因仲永的悲劇而?傷?，幼時天資過人最終卻?泯然眾人?；

二、?傷?社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；

三、?傷?邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態。這也正是文中感慨?受于人者不至也”的深遠意味。

4．作者為何只追究仲永父親的責任而不寫仲永自身的失職？

作者把方仲永放在值得哀憐的位臵上，重點表現對他的同情惋惜，強調其父?不使學“是仲永命運變化的關鍵，且后文所說?受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學習和主觀努力，側重點不同。

三、朗讀，熟讀成誦。

四、教師小結：

1、贈送?天才與勤奮“的名言。

2、?天才與勤奮”名言

哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了?！斞?/p>

天才就是長期勞動的結果。

——牛頓 天才就是這樣，終身勞動，便成天才！

——門捷列夫

天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。

——列夫〃托爾斯泰

天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。

——愛迪生

天才就是勤奮。



——李卜克內西

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。愛因斯坦

我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。

——梅蘭芳

雖有卓越的才能，而無一心不斷的勤勉，百折不回的忍耐，亦不能立身于世間。

——亞歷山大（馬其頓）

五、布臵作業：

六、教后記：

寫作、口語交際、綜合性學習

成長的煩惱

一、活動目的：

1．給學生一個傾吐真情的空間，讓學生能坦然地排遣成長中的郁悶，培養學生善于表達樂于傾訴的習慣。

2．通過了解和體察他人的煩惱，培養知情達理善解人意的品質，同時理智地認識自己，增進化解煩惱的能力。

3．能繪聲繪色地描述煩惱，能用生動凝練的語言表達自己內心的獨特感受，能寫出有一定感染力的作文。

二、活動指導：

1．善于傾訴自己的煩惱

教師導說：有人總結有一條人生經驗：一份快樂與人分享，就成了兩份；一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。剛剛步入中學的我們，正處于青春?斷乳期“，環境的改變、課程的增多、心理的蛻變、青春意識的萌發，都會給稚嫩的我們帶來煩惱。何況，敏感的心靈往往是煩惱的溫床！

學生敞開心扉，自由傾訴，教師作最虔誠的聽眾。（拒絕評價，因為此時教師的任何評價都是拙劣的、不合時宜的。）

然后請每位同學把自己遇到的煩惱列個清單，并用一兩句話形象描述自己當時的心理感受。

2．勤于了解他人的煩惱

教師導引：我們很多中學生都覺得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一個，就自己受的委屈最多，受的傷害最深。如果我們的注意力被這樣的思想困住了，不幸的感受就會因不斷的復制而被夸張，天長日久，就可能成為壓在我們心里的一塊大石頭。但老師告訴你，你的感覺并非事實。不信，就抬起頭來，看看別人，看看別人走過的路，我們就能發現，在心理成長的過程中，我們的痛苦并不孤獨。

請同學們以小記者身份，采訪一下你周圍的成年人，看看他們成長過程中有些什么煩惱，了解他們消負減壓的故事。

教師可對學生的采訪計劃和內容作一些重點指導。采訪前一定要想想自己有哪些煩惱，在你的周圍，誰這些方面做得比較好，找他討教哪些問題。還可以聽聽他對成長中的煩惱有些什么看法，對你有哪些建議?？墒孪仍O計一些便于溝通的話題。如：你在少年時期曾有過哪些煩惱？你當時最大的痛苦是什么？你是怎樣對待這些煩惱的？現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？過去的歲月如何改變了你？你又是如何走近你的抱負的？總之，采訪內容一定要有針對性，采訪要做到事前有準備，事后有收獲。

采訪后組織交流、評價。

最后引導學生回首自己所述的成長的煩惱：哪些現在是已消除了的，哪些用今天的眼光看已不成其為煩惱，哪些是真正給自己帶來不愉快情緒的。

3．樂于替朋友解脫煩惱

教師導引：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂郁、感傷就會重臨于我們心頭。普希金的《假如生活欺騙了你》我們人人都會背，但面對煩惱，未必人人都能樂觀處之。此時朋友的一聲關懷，一句勸語，無異于久旱后的甘霖，能給干涸的心田以滋潤。如果出現了常君這樣的煩惱，作為朋友的你該為他做些什么呢？

學生各抒己見，增強化解煩惱的能力，同時體會助人為樂的快感。

4巧妙表達成長的煩惱——書面作文。

實際上，上述三項活動中，一、二兩項滲透了選材技巧訓練，一、三兩項滲透了語言表達訓練。

寫煩惱類作文應該做到：

以?真”為本——敘真事，訴真情，不夸飾，不矯情。真，文章才有活力。

以?細“感人——少回顧什么人生經歷，少來什么曲折故事，多生動描寫自己的體驗和感受。細膩，文章才有感染力。

以?特”取勝——表達獨特的感受，發表獨特的觀點，行文有獨特的風格，不人云亦云，不鸚鵡學舌。獨特，文章才能立于不敗之地。

當然寫作時還要注意文體方面的要求。如日記和書信的格式，日記特點重記實、書信重傳情等。教后記：

人教版七年級下冊第二單元教學

【單元目標概說】

 祖國，是一個民族的根，是一個民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，是一個民族永遠都不會被征服的精神和永遠不會被摧毀的力量的源泉……  本單元五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題，表現愛國主義精神的?！饵S河頌》這首歌詞，其實是以抗日救國為主題的現代詩形式出現的。通過對黃河形象的塑造，發出對黃河精神的呼喚，表達對黃河兒女的贊頌之情；《最后一課》是短篇小說，通過一個小學生的視角，從熱愛祖國語言的角度，采用以小見大的手法，體現了濃烈的愛國主義情感；《艱難的國運與雄健的國民》，一篇不足千字的小雜文，但歷史艱難的歷程卻通過偉大的長江、黃河等生動的比喻，形象的說理，鼓舞人心，富有哲理；《土地的誓言》則是一篇抒情散文，寫對淪陷了十年的關東原野的懷念、贊美和甘愿為她而犧牲一切的決心；《木蘭詩》是流傳最廣的樂府民歌名篇之一。簡潔明快生動的語言使得花木蘭的形象呼之欲出，家喻戶曉。

學習這個單元，可通過反復朗讀來理解、品味，以增強語感，培養崇高的愛國主義情操；在互動交流中揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧；在課外 資料收集與實踐活動中拓展語文學習的外延，充分展示語文學習的自主性、互動性、學科滲透性這一新思路。

黃河頌

這是一首以現代詩形式創作的歌詞，是一篇極好的朗讀材料，我們可以主要通過聽歌曲演唱的途徑，用雄渾激昂的旋律撩撥學生的愛國情緒，從而感受詩的意境、詩的主題，同時以聽帶讀，讓學生在?聽??讀?的過程中自悟自得。

教學步驟：

一、導入新課

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云?君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回??黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間?。王之渙有詩云?黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山??白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?。王維有詩云?大漠孤煙直，長河落日圓??！裉炖蠋煂瑢W們一起學習一首寫黃河的現代詩——《黃河頌》。

二、整體感悟

1．看黃河影像片段，說黃河整體印象。

2．談創作背景，作情感鋪墊。

３．聽《黃河頌》演唱，撩撥情緒，體味黃河精神，確定朗讀基調。

三、聽讀品味

１．分層次聽《黃河頌》演唱，分小組朗讀評議。聽完一個層次就先讓學生按小組自由體味朗讀，后由小組決議朗讀方式進行朗讀（可選代表讀，齊讀，分合式讀……），再由其他小組同學評議其優缺點。

２．全班齊誦。

３．語言賞析。

（１）分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析，先小組討論，后進行交流，師適時點撥學生從修辭、思想感情、表達技巧等多個角度賞析。

（２）小組發言：由一名代表朗讀，另一名代表賞析，老師做適當補充引申。著重抓住?比喻?的修辭手法加以賞析。讓學生從課外搜集的歷史、地理知識的角度對?搖籃??屏障??千萬條鐵的臂膀?加以理解。

四、研討探微

１．這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？

２．文中反復出現的?啊，黃河?這一句將?頌?黃河部分分為三個層次，詩人從哪三個方面?頌?的黃河呢？

３．這首詩歌的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字的著眼點完全相同嗎？

４．詩人借頌黃河表達了什么感情？

五、回味抒情

情到深處自成?詩?。靜聽《黃河頌》歌曲，觀?黃河?回味全詩，增強愛國情感，并準備以?啊，黃河?為情感基調，延說幾句話頌黃河。（最好也用比喻的修辭手法）

六、課外拓展

１．朗讀《我們歌唱黃河》。

２．與音樂老師聯系讓學生唱《黃河頌》。

七、作業：

八、教后記：

最后一課

創意說明：這篇文章?愛國?主題顯而易見，學生容易理解，我們可以依據?我?(小弗朗士)心理思想的變化成長為切入點，從依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引導學生逐步深入剖析課文，而后，逆向探討本文所塑造的人物形象為何不完美的角度，理解此文寫作技巧。這個教案實際是由兩大板塊組成，以體現?整合性??自主性?的教學原則。

教學步驟：

一、導入新課

（由學生講課外搜集的愛國主題的小故事順勢導入。）

祖國，一個民族的根，一個民族的屬于自己的生存空間，一個民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，一個民族的靈魂之鳥能夠自由翱翔的云天，一個民族能夠孕育自己的英雄和偉人的搖籃，一個民族能夠用自己的智慧創造燦爛的文化和文明的基礎，一個民族永遠都不會被征服的精神和永遠不會被摧毀的力量的源泉……是?。∶恳粋€有民族尊嚴的人，盡管愛國的方式可以不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起走進都德的《最后一課》，看看淪陷的阿爾薩斯的人們又是如何表達他們的愛國深情的呢？

二、整體感知

1．速讀全文，明確文中的人物是通過什么方式來體現愛國情感的？

２．小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士心理變化、思想成長的詞語嗎？

三、揣摩體味

抓住?怕??詫異??懊悔??明白?四個詞語，讓學生從文中找出相關內容，理解說話。在揣摩說話中適時概括出人物性格。

提示：不要局限于文中某一句話，要統觀全文，整體把握。

１．以?‘我’怕……?為格式說話。

如：?我?怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。（不守紀律的小調皮）

?我?怕他問我單詞，因為我連一個字也說不上來。（不愛學習的落后生）

２．以?‘我’詫異……?為格式說話。

如：?我?詫異今天開始上課時沒有喧鬧聲。

?我?詫異今天韓麥爾先生沒拿著大戒尺在桌子上緊敲?靜一點……?。

?我?詫異今天韓麥爾先生不僅沒用戒尺打我，還對我很溫和。

?我?詫異今天韓麥爾先生穿上了漂亮的綠色禮服。

?我?詫異今天教室里后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人。

３．以?‘我’懊悔……?為格式說話。

如：?我?懊悔從前沒有好好學習，自己什么都不會。

我懊悔沒有珍惜與韓麥爾先生相處的日子。

４．以?‘我’明白……?為格式說話。

這是?說?的重點。這里學生往往會停留在淺層次里說話，要注意引導學生逐步走向深入，緊扣文章主題，關鍵性的句子應細細品味。

要求：用?我明白……之所以……是因為……?的句式說話。

提示：此句前半部分發現有價值的細節，后半部分品析細節。

一般來說，學生首先會說一些表層的現象，如?我明白今天韓麥爾先生之所以穿上漂亮的禮服，是因為他想以此紀念這最后一節法語課?之類。在學生說到一定程度后，教師應適時引向深入——既然這篇小說是站在小弗朗士的視覺角度來寫的，那他對這節課上，同學、鎮上的人、韓麥爾先生的各種表現一定都?明白?。他一定明白韓麥爾先生之所以告訴大家?亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙?，是因為他想讓我們懂得亡了國的人民如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族的獨特的文化，這個民族就永遠存在向心力，不論異族的統治多么嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結在一起，侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。

請同學們按老師這樣的分析，四人一小組選擇文中一些具體的細節進行品析，可寫出分析文字選代表發言。

如：

①?我?明白韓麥爾先生之所以聽到收操的號聲，臉色慘白，是因為……

②?我?明白郝叟老頭之所以感情激動，連聲音都發抖，是因為……

③?我?明白韓麥爾先生之所以說到?我的朋友們啊，我——我——?就說不下去了，是因為……

四、探尋寫技

逆向探討，教師拋出問題，推波助瀾，激起學生的思潮，由學生討論出結果。

１．小弗朗士起初是一個不愛學習、成績極差的孩子，我們見過好多這樣的孩子，他們貪玩，對學習滿不在乎，文中塑造的這個形象為什么一開頭就寫他的?怕?，寫他?飛奔?學校呢？

２．我們知道小弗朗士起初是一個調皮、逃學、厭學的孩子，韓麥爾先生似乎也不是一個敬業的老師，作者為什么要塑造如此反常規的不完美形象，而不是常規的完美形象呢？

目的：1．引出對比手法運用的特點；

2．明確選普通的人作為典型形象更具有普遍的意義。

五、作業：

六、教后記：

艱難的國運與雄健的國民

這雖是一篇具有散文風格的?政論文?，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠離了那個年月的初一?小朋友?而言，讀來著實有些生澀。按常規，會讓學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理入手，先創設一個類似的意境，再讓學生理解課文，并能讓學生 自然將文中的?國運?與?人生之旅?糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。

教學步驟：

一、創設意境導入

（屏幕展示配合）同學們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎？（畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船）好，請同學們上船讓我們劃動船兒，起航?。ó嬅?：晴空萬里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行?！端鴪A舞曲》奏起）同學們，此時此刻你的心情如何？感想如何？（畫面3：突然狂風驟起，烏云滿天，波浪洶涌）面對這艱難的逆境，你的感想如何？現在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。（《命運交響曲》抗爭高潮部分音樂響起）。（畫面4：一切恢復平靜，烏云散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）

二、生交流旅行感受（可能會有學生談及人生的話題）的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨狂風巨浪時，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是?雄健的國民?。

三、聽朗讀，討論答題。（屏幕顯示）

１．文題的重音應怎么處理（）

a．重讀?艱難的國運?

b．重讀?雄健的國民?

c．重讀?艱難的國運??雄健的國民?（要求說明理由）

２．文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎？

長江 大河



中華民族歷史勢不可擋，一往無前 

揚子江 黃河



中華民族歷史的順利發展 

浩浩蕩蕩



中華民族歷史的進程 

平原無際，一瀉千里



中華民族歷史前進中的艱難斗爭 

曲折回環，崎嶇險阻



中華民族歷史的光明前途 

長江黃河，穿沙漠，過山峽 

民族生命進程



濁流滾滾，一瀉千里



中華民族歷史所逢的艱難國運

３．文中哪些比喻可以表現?雄健的精神?？這種精神的含義何在？

４．怎樣理解作者所說的?趣味?？

四、語言積累

背誦最喜歡的比喻句。

五、思維牽引

同學們看，我們通過海上旅行的經歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？

明確：?長江??黃河?是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發國民的?雄健精神?。

六、拓展延伸

每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在?艱難時運?中的人們。

七、作業：

八、教后記：

土地的誓言

 這次語言賞析不是簡單地說這個詞妙在哪里，這個句子美在哪里，而是學生在老師的示范牽引下集思廣益，組織一段文字比較優美、分析比較詳盡的多元性的賞析文段，同時為賞析的文段擬一個小標題。這樣做不僅能讓學生深入理解文章內涵，將文字內容分層分類，了解文章寫作技法，完成一次不顯山露水的作文訓練。學生在擬標題、組織賞析語言的同時，其實就是一個?小作文?完整構思、結構、錘煉語言等的過程。這次學習不要求學生賞析盡善盡美，要多發現值得欣賞、靈思飛動的地方。關鍵是教師要注意在學生賞析時靈活地應接學生的話語，應接語一定要?畫龍點睛?。

教學步驟：



一、整體感悟

 1．導入

（多媒體播放《松花江上》一曲，并伴有富饒的關東平原圖景→?九〃一八?事件中某一情景→災民流亡的情景。）?九〃一八?事件后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，拋棄了無盡的寶藏，四處流浪。他們不知哪年哪月才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出壯懷激越的誓言。

 ２．聽配樂朗讀

 注意：①老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理。

 ②畫出你認為最富有感情、最能夠打動你的句子或詞語。

 ３．默讀全文，思考：

 ①告訴大家你從哪里聽出了作者怎樣的感情？

 ②面對故土，作者發出了什么誓言？



二、自主賞讀

 １．老師示例（屏幕顯示）

心靈的默契，熱血的匯合  當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熱的漿液……在那遠古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我們心里噴涌著血液一樣。

 在任何一塊大地的深層，都涌動沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的?紅熱的漿液?。透過這個表層，作者產生了這樣的聯想：自己內心也如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰，在奔突，似乎正要噴涌而出！這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著，并且不可阻擋地將要爆發出來的意象——一是大地之心，一是作者之心。這塊廣大的?關東大地?，因為 這些擬人化的描寫而有了生命，有了感情，于是可以像人一樣召喚著我，激勵著我為之奮斗，為之犧牲。

 ２．學生按示例分小組活動。

 每個小組商議選取最欣賞、最心動的句段，進行賞析，教師巡視適時引導點撥。之后每組選一代表上臺，通過視頻展示自己的賞析文字。

 提示學生：從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味。

 例：①富饒美麗的故鄉——?我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風。?

 ②故鄉里，我無盡的回憶——?在故鄉的土地上，我印下了無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑……多么美麗，多么豐饒。?（突出?埋葬?一詞）

 ③思戀，在心中噴涌——?對于廣大的關東原野……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。?（突出?泛濫?一詞）

 ④血淚誓言——?我永不能忘記，因為我答應過她……洗去她一切的污穢和恥辱。?

 ３．感情賽讀?我最欣賞、最動心?的句段。

 ４．再聽開頭音樂，看開頭情景，回味全文。



三、質疑探微

 １．將文題改為《面對土地發出的誓言》好嗎？

 ２．行文中人稱的運用變化有何妙用？



四、歸納小結

 回味文章語言表現風格。學生商議列舉，待學生發言后，老師可通過大屏幕顯示，加深學生印象，讓學生學會歸納小結。



五、拓展延伸

 朗讀《遼遠》一詩，體味此詩和課文在思想內容上的相同處。



六、作業：

七、教后記：

木蘭詩

 ?授人以魚，不如授人以漁?。這個教學設計旨在教給學生一種方法和模式，引導學生學會讀詩三部曲：讀出詩意—讀出詩情—讀出詩韻。先通過一首學生熟悉的小詩示例，讓學生有一個感性的認識，然后再讀本詩。最后通過同是表現人物形象的古詩讓學生對學法進行實踐，以達到學以致用的目的。

 教學步驟：



一、看美國迪尼斯拍攝的《花木蘭》動畫片導入新課：

 同學們知道歷史上的花木蘭是什么形象嗎？你們是從哪里得知的？（學生暢所欲言，可能會是諸如讀書、聽豫劇、看電視連續劇、聽大人講故事之類）今天老師將帶同學們在樂府民歌《木蘭詩》中，去深入了解這個家喻戶曉、千古流傳的人物。鑒于同學們對花木蘭有相當的了解，所以老師想借這節課告訴你們讀詩歌的三部曲（板書）?讀出詩意—讀出詩情—讀出詩韻?，讓你們自己來學讀這首敘事詩。



二、學法示例——《靜夜思》

 １．學生齊背后，老師從字面上譯一遍，告知學生這是讀出了?詩意?。

 ２．教師情感朗讀一遍，并道出讀時內心醞釀的感情，告訴學生這是讀出了?詩情?。 ３．教師融情融景對詩意進行聯想拓展并作一番賞析，告知學生這是讀出了?詩韻?。



三、組織學生按?三部曲?讀詩

 １．讀出詩意

 ①聽范讀——學生從不同的角度按?此詩講述了一個________故事?的格式說話。

 ②自由譯讀——前后四人一組，邊讀邊譯全文，有疑處詢問老師，并完成知識積累卡。

知識積累卡 

一、通假字有： 

二、修辭舉例

１．寫出所有互文句： ２．其他修辭手法例舉： 

三、文中數詞虛用的有：

 我還知道以下成語中數詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫四個）

四、我難于理解的詞句是：

 ③再讀全詩——以?我從文中……讀出木蘭是一個……的人?為格式說話。

 ２．讀出詩情

 ①帶著詩意自由揣摩詩情。

 ②選讀評析——選出一段文字朗讀，說明讀時心中蘊含的情感，或憂心忡忡，或思念無限，或豪氣如牛，或柔情似水………  ３．讀出詩韻

 ①品析妙點——賞析自己最欣賞的詞句。

 教師示例：?唧唧復唧唧?，不見其人，先聞其聲，以聲襯靜，更寫出了木蘭此時心情的沉重，渲染出一個女孩將要做出一個重大決定之前的心境和氣氛。

 ②聯想拓展——說出文字本身以外的情節。

 如：木蘭獨坐織機旁的神態、心理活動；出征途中爺娘對女兒的思念與擔憂，老兩口在家里的對話；木蘭對爺娘的無限思念之情；征戰沙場，夜間躑躅時的動作、神態、心理；木蘭還鄉在閨閣中梳妝的動作；木蘭換上女兒裝后伙伴們的神情、議論、回憶等等。

 ③將意、情、韻融于一體朗讀全詩。



五、對話

 １．首先請大家站在木蘭自身的角度想想在不同的境況下，她會對自己說些什么呢？例如：當?我?見到軍帖時，我對自己說：?木蘭啊，阿爺年歲已高，弟弟年歲且幼，這可如何是好？不如我女扮男裝，冒此一險替阿爺出征？就這么決定了，趕緊準備吧。唉，這一去不知何時才能回還！?

 ２．請男、女生分別站在與木蘭同時代的男性、女性的角度說話。你聽到了木蘭的傳奇故事，你想對她說什么？(感知全文)

 ３．請站在皇上的角度說話，從知道真相前后兩個角度說（重點突出?萬里赴戎機?段，揭示木蘭的?忠??勇?）。 ４．請站在爺娘的角度說話（重點突出一、二、五段，揭示木蘭的?孝?）。

 ５．請女生站在阿姊的角度說話（揭示木蘭的?善?）。

 ６．請男生站在阿弟的角度說話。

 ７．請站在?伙伴?角度說話（回顧?萬里赴戎機?一段，揭示木蘭的?智?）。

 通過這樣的說話過程展示，學生不僅能熟悉課文內容，更能明確木蘭的形象特征。她的敬老、愛幼、善良、機警、勇敢、愛國、戀家等性格都淋漓盡致地出現在我們眼前。學生暢快的對話自然就能或深或淺地理解全文，充分地表現自己的人文精神和欣賞角度。這樣對話應該是能讓全體學生都暢所欲言，主動地參與進來。



六、教師小結：這樣一篇短小的敘事詩，居然能勾起我們如此豐富精彩的聯想。我贊嘆同學們聰明才智的同時，也感到同學們還得益于文章精妙的語言表達。下面請同學們用你們的慧眼再去發現，用你們細膩的心再去感悟！

（重點是互文、排比、反復等修辭手法的表達效果的體味。）



七、作業：

八、教后記： 

 ［綜合性學習〃寫作〃口語交際］

黃河，母親河

 按?單元目標概說?中活動主體部分的?成果展示?的要求，以主題班會的形式展開，由學生設計、主持，老師幕后策劃，充分發揮學生的主觀能動性，張揚其個性。并邀請學校領導、老師、學生代表參與，以增強其氣勢，營造濃厚的氛圍。

 活動步驟：



一、成果展示

 １．在男生小合唱《黃河漁夫曲》中拉開帷幕（屏幕顯示黃河背景）。

 ２．主持人上臺深情導入本次活動主題（屏幕顯示主題）。

 ３．全班齊誦《黃河頌》。先分角色朗讀，然后合唱。以上環節為造勢、蓄勢與溫故。

 ４．請歷史小組同學上臺利用視頻講述黃河的歷史及傳說（可向同學提出問題）。

 ５．請地理小組的同學借助地圖介紹黃河的地理知識（可向同學提出問題）。

 ６．由文藝小組的同學通過ＭＴＶ推薦同學們欣賞有關黃河的歌、曲、舞。

 ７．由文學小組的同學分發他們收集的成語、諺語、詩詞積累卡，并就少數詞、句作賞析。

 ８．環保小組配合圖像介紹黃河現狀，著重介紹黃河的斷流和水污染情況。

 ９．由綜合小組同學表演公益廣告，并展示設計的公益廣告圖，增強環保意識。

 １０．請同學們考慮用一句話表達這次活動帶給自己最深的感受。同時，可讓參加活動的師生也說一說。

 １１．全班齊唱《保衛黃河》，結束活動。



二、作文

 在下面二題中任選一題作文。

 １．我心中的黃河

 ２．關于黃河斷流和環境污染的話題

 要求：①確定一個中心話題，內容不可散亂。

 ②可引用搜集的資料。



三、評價  １．優秀作文評選

 ２．師生共同對本次活動作一個整體性的回顧小結，總結經驗教訓。老師應以表揚鼓勵肯定為主，以提高學生的主觀能動性，激發他們的創新意識和創造能力。

 注：

①?展示?過程用一個完整的時段，?作文??評價?可安排在第二個時間段。

 ②?展示?過程一定要將各個環節間過渡的臺詞精心設計，以防零散。（完）

四、教后記：

人教版七年級下冊第二單元教學

【單元目標概說】

 祖國，是一個民族的根，是一個民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，是一個民族永遠都不會被征服的精神和永遠不會被摧毀的力量的源泉……  本單元五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題，表現愛國主義精神的?！饵S河頌》這首歌詞，其實是以抗日救國為主題的現代詩形式出現的。通過對黃河形象的塑造，發出對黃河精神的呼喚，表達對黃河兒女的贊頌之情；《最后一課》是短篇小說，通過一個小學生的視角，從熱愛祖國語言的角度，采用以小見大的手法，體現了濃烈的愛國主義情感；《艱難的國運與雄健的國民》，一篇不足千字的小雜文，但歷史艱難的歷程卻通過偉大的長江、黃河等生動的比喻，形象的說理，鼓舞人心，富有哲理；《土地的誓言》則是一篇抒情散文，寫對淪陷了十年的關東原野的懷念、贊美和甘愿為她而犧牲一切的決心；《木蘭詩》是流傳最廣的樂府民歌名篇之一。簡潔明快生動的語言使得花木蘭的形象呼之欲出，家喻戶曉。

學習這個單元，可通過反復朗讀來理解、品味，以增強語感，培養崇高的愛國主義情操；在互動交流中揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧；在課外資料收集與實踐活動中拓展語文學習的外延，充分展示語文學習的自主性、互動性、學科滲透性這一新思路。

黃河頌

這是一首以現代詩形式創作的歌詞，是一篇極好的朗讀材料，我們可以主要通過聽歌曲演唱的途徑，用雄渾激昂的旋律撩撥學生的愛國情緒，從而感受詩的意境、詩的主題，同時以聽帶讀，讓學生在?聽??讀?的過程中自悟自得。

教學步驟：

一、導入新課

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云?君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回??黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間?。王之渙有詩云?黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山??白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?。王維有詩云?大漠孤煙直，長河落日圓??！裉炖蠋煂瑢W們一起學習一首寫黃河的現代詩——《黃河頌》。

二、整體感悟

1．看黃河影像片段，說黃河整體印象。

2．談創作背景，作情感鋪墊。

３．聽《黃河頌》演唱，撩撥情緒，體味黃河精神，確定朗讀基調。

三、聽讀品味

１．分層次聽《黃河頌》演唱，分小組朗讀評議。聽完一個層次就先讓學生按小組自由體味朗讀，后由小組決議朗讀方式進行朗讀（可選代表讀，齊讀，分合式讀……），再由其他小組同學評議其優缺點。

２．全班齊誦。

３．語言賞析。

（１）分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析，先小組討論，后進行交流，師適時點撥學生從修辭、思想感情、表達技巧等多個角度賞析。

（２）小組發言：由一名代表朗讀，另一名代表賞析，老師做適當補充引申。著重抓住?比喻?的修辭手法加以賞析。讓學生從課外搜集的歷史、地理知識的角度對?搖籃??屏障??千萬條鐵的臂膀?加以理解。

四、研討探微

１．這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？

２．文中反復出現的?啊，黃河?這一句將?頌?黃河部分分為三個層次，詩人從哪三個方面?頌?的黃河呢？

３．這首詩歌的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字的著眼點完全相同嗎？

４．詩人借頌黃河表達了什么感情？

五、回味抒情

情到深處自成?詩?。靜聽《黃河頌》歌曲，觀?黃河?回味全詩，增強愛國情感，并準備以?啊，黃河?為情感基調，延說幾句話頌黃河。（最好也用比喻的修辭手法）

六、課外拓展

１．朗讀《我們歌唱黃河》。

２．與音樂老師聯系讓學生唱《黃河頌》。

七、作業：

八、教后記：

最后一課

創意說明：這篇文章?愛國?主題顯而易見，學生容易理解，我們可以依據?我?(小弗朗士)心理思想的變化成長為切入點，從依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引導學生逐步深入剖析課文，而后，逆向探討本文所塑造的人物形象為何不完美的角度，理解此文寫作技巧。這個教案實際是由兩大板塊組成，以體現?整合性??自主性?的教學原則。

教學步驟：

一、導入新課

（由學生講課外搜集的愛國主題的小故事順勢導入。）

祖國，一個民族的根，一個民族的屬于自己的生存空間，一個民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，一個民族的靈魂之鳥能夠自由翱翔的云天，一個民族能夠孕育自己的英雄和偉人的搖籃，一個民族能夠用自己的智慧創造燦爛的文化和文明的基礎，一個民族永遠都不會被征服的精神和永遠不會被摧毀的力量的源泉……是?。∶恳粋€有民族尊嚴的人，盡管愛國的方式可以不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起走進都德的《最后一課》，看看淪陷的阿爾薩斯的人們又是如何表達他們的愛國深情的呢？

二、整體感知

1．速讀全文，明確文中的人物是通過什么方式來體現愛國情感的？

２．小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士心理變化、思想成長的詞語嗎？

三、揣摩體味

抓住?怕??詫異??懊悔??明白?四個詞語，讓學生從文中找出相關內容，理解說話。在揣摩說話中適時概括出人物性格。

提示：不要局限于文中某一句話，要統觀全文，整體把握。

１．以?‘我’怕……?為格式說話。

如：?我?怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。（不守紀律的小調皮）

?我?怕他問我單詞，因為我連一個字也說不上來。（不愛學習的落后生）

２．以?‘我’詫異……?為格式說話。

如：?我?詫異今天開始上課時沒有喧鬧聲。

?我?詫異今天韓麥爾先生沒拿著大戒尺在桌子上緊敲?靜一點……?。

?我?詫異今天韓麥爾先生不僅沒用戒尺打我，還對我很溫和。

?我?詫異今天韓麥爾先生穿上了漂亮的綠色禮服。

?我?詫異今天教室里后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人。

３．以?‘我’懊悔……?為格式說話。

如：?我?懊悔從前沒有好好學習，自己什么都不會。

我懊悔沒有珍惜與韓麥爾先生相處的日子。

４．以?‘我’明白……?為格式說話。

這是?說?的重點。這里學生往往會停留在淺層次里說話，要注意引導學生逐步走向深入，緊扣文章主題，關鍵性的句子應細細品味。

要求：用?我明白……之所以……是因為……?的句式說話。

提示：此句前半部分發現有價值的細節，后半部分品析細節。

一般來說，學生首先會說一些表層的現象，如?我明白今天韓麥爾先生之所以穿上漂亮的禮服，是因為他想以此紀念這最后一節法語課?之類。在學生說到一定程度后，教師應適時引向深入——既然這篇小說是站在小弗朗士的視覺角度來寫的，那他對這節課上，同學、鎮上的人、韓麥爾先生的各種表現一定都?明白?。他一定明白韓麥爾先生之所以告訴大家?亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙?，是因為他想讓我們懂得亡了國的人民如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族的獨特的文化，這個民族就永遠存在向心力，不論異族的統治多么嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結在一起，侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。

請同學們按老師這樣的分析，四人一小組選擇文中一些具體的細節進行品析，可寫出分析文字選代表發言。

如：

①?我?明白韓麥爾先生之所以聽到收操的號聲，臉色慘白，是因為……

②?我?明白郝叟老頭之所以感情激動，連聲音都發抖，是因為……

③?我?明白韓麥爾先生之所以說到?我的朋友們啊，我——我——?就說不下去了，是因為……

四、探尋寫技

逆向探討，教師拋出問題，推波助瀾，激起學生的思潮，由學生討論出結果。

１．小弗朗士起初是一個不愛學習、成績極差的孩子，我們見過好多這樣的孩子，他們貪玩，對學習滿不在乎，文中塑造的這個形象為什么一開頭就寫他的?怕?，寫他?飛奔?學校呢？

２．我們知道小弗朗士起初是一個調皮、逃學、厭學的孩子，韓麥爾先生似乎也不是一個敬業的老師，作者為什么要塑造如此反常規的不完美形象，而不是常規的完美形象呢？

目的：1．引出對比手法運用的特點；

2．明確選普通的人作為典型形象更具有普遍的意義。

五、作業：

六、教后記：

艱難的國運與雄健的國民

這雖是一篇具有散文風格的?政論文?，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠離了那個年月的初一?小朋友?而言，讀來著實有些生澀。按常規，會讓學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理入手，先創設一個類似的意境，再讓學生理解課文，并能讓學生自然將文中的?國運?與?人生之旅?糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。

教學步驟：

一、創設意境導入

（屏幕展示配合）同學們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎？（畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船）好，請同學們上船讓我們劃動船兒，起航！（畫面2：晴空萬里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行。《水兵圓舞曲》奏起）同學們，此時此刻你的心情如何？感想如何？（畫面3：突然狂風驟起，烏云滿天，波浪洶涌）面對這艱難的逆境，你的感想如何？現在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。（《命運交響曲》抗爭高潮部分音樂響起）。（畫面4：一切恢復平靜，烏云散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）

二、生交流旅行感受（可能會有學生談及人生的話題）的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨狂風巨浪時，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是?雄健的國民?。

三、聽朗讀，討論答題。（屏幕顯示）

１．文題的重音應怎么處理（）

a．重讀?艱難的國運?

b．重讀?雄健的國民?

c．重讀?艱難的國運??雄健的國民?（要求說明理由）

２．文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎？

長江 大河



中華民族歷史勢不可擋，一往無前 

揚子江 黃河



中華民族歷史的順利發展 

浩浩蕩蕩



中華民族歷史的進程 

平原無際，一瀉千里



中華民族歷史前進中的艱難斗爭 

曲折回環，崎嶇險阻



中華民族歷史的光明前途 

長江黃河，穿沙漠，過山峽 

民族生命進程



濁流滾滾，一瀉千里



中華民族歷史所逢的艱難國運

３．文中哪些比喻可以表現?雄健的精神?？這種精神的含義何在？

４．怎樣理解作者所說的?趣味?？

四、語言積累

背誦最喜歡的比喻句。

五、思維牽引

同學們看，我們通過海上旅行的經歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？

明確：?長江??黃河?是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發國民的?雄健精神?。

六、拓展延伸

每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在?艱難時運?中的人們。

七、作業：

八、教后記：

土地的誓言

 這次語言賞析不是簡單地說這個詞妙在哪里，這個句子美在哪里，而是學生在老師的示范牽引下集思廣益，組織一段文字比較優美、分析比較詳盡的多元性的賞析文段，同時為賞析的文段擬一個小標題。這樣做不僅能讓學生深入理解文章內涵，將文字內容分層分類，了解文章寫作技法，完成一次不顯山露水的作文訓練。學生在擬標題、組織賞析語言的同時，其實就是一個?小作文?完整構思、結構、錘煉語言等的過程。這次學習不要求學生賞析盡善盡美，要多發現值得欣賞、靈思飛動的地方。關鍵是教師要注意在學生賞析時靈活地應接學生的話語，應接語一定要?畫龍點睛?。

教學步驟：



一、整體感悟

 1．導入 （多媒體播放《松花江上》一曲，并伴有富饒的關東平原圖景→?九〃一八?事件中某一情景→災民流亡的情景。）?九〃一八?事件后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，拋棄了無盡的寶藏，四處流浪。他們不知哪年哪月才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出壯懷激越的誓言。

 ２．聽配樂朗讀

 注意：①老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理。

 ②畫出你認為最富有感情、最能夠打動你的句子或詞語。

 ３．默讀全文，思考：

 ①告訴大家你從哪里聽出了作者怎樣的感情？

 ②面對故土，作者發出了什么誓言？



二、自主賞讀

 １．老師示例（屏幕顯示）

心靈的默契，熱血的匯合  當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熱的漿液……在那遠古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我們心里噴涌著血液一樣。

 在任何一塊大地的深層，都涌動沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的?紅熱的漿液?。透過這個表層，作者產生了這樣的聯想：自己內心也如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰，在奔突，似乎正要噴涌而出！這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著，并且不可阻擋地將要爆發出來的意象——一是大地之心，一是作者之心。這塊廣大的?關東大地?，因為這些擬人化的描寫而有了生命，有了感情，于是可以像人一樣召喚著我，激勵著我為之奮斗，為之犧牲。

 ２．學生按示例分小組活動。

 每個小組商議選取最欣賞、最心動的句段，進行賞析，教師巡視適時引導點撥。之后每組選一代表上臺，通過視頻展示自己的賞析文字。

 提示學生：從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味。

 例：①富饒美麗的故鄉——?我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風。?

 ②故鄉里，我無盡的回憶——?在故鄉的土地上，我印下了無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑……多么美麗，多么豐饒。?（突出?埋葬?一詞）

 ③思戀，在心中噴涌——?對于廣大的關東原野……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。?（突出?泛濫?一詞）

 ④血淚誓言——?我永不能忘記，因為我答應過她……洗去她一切的污穢和恥辱。?

 ３．感情賽讀?我最欣賞、最動心?的句段。

 ４．再聽開頭音樂，看開頭情景，回味全文。



三、質疑探微

 １．將文題改為《面對土地發出的誓言》好嗎？

 ２．行文中人稱的運用變化有何妙用？



四、歸納小結  回味文章語言表現風格。學生商議列舉，待學生發言后，老師可通過大屏幕顯示，加深學生印象，讓學生學會歸納小結。



五、拓展延伸

 朗讀《遼遠》一詩，體味此詩和課文在思想內容上的相同處。



六、作業：

七、教后記：

木蘭詩

 ?授人以魚，不如授人以漁?。這個教學設計旨在教給學生一種方法和模式，引導學生學會讀詩三部曲：讀出詩意—讀出詩情—讀出詩韻。先通過一首學生熟悉的小詩示例，讓學生有一個感性的認識，然后再讀本詩。最后通過同是表現人物形象的古詩讓學生對學法進行實踐，以達到學以致用的目的。

 教學步驟：



一、看美國迪尼斯拍攝的《花木蘭》動畫片導入新課：

 同學們知道歷史上的花木蘭是什么形象嗎？你們是從哪里得知的？（學生暢所欲言，可能會是諸如讀書、聽豫劇、看電視連續劇、聽大人講故事之類）今天老師將帶同學們在樂府民歌《木蘭詩》中，去深入了解這個家喻戶曉、千古流傳的人物。鑒于同學們對花木蘭有相當的了解，所以老師想借這節課告訴你們讀詩歌的三部曲（板書）?讀出詩意—讀出詩情—讀出詩韻?，讓你們自己來學讀這首敘事詩。



二、學法示例——《靜夜思》

 １．學生齊背后，老師從字面上譯一遍，告知學生這是讀出了?詩意?。

 ２．教師情感朗讀一遍，并道出讀時內心醞釀的感情，告訴學生這是讀出了?詩情?。

 ３．教師融情融景對詩意進行聯想拓展并作一番賞析，告知學生這是讀出了?詩韻?。



三、組織學生按?三部曲?讀詩

 １．讀出詩意

 ①聽范讀——學生從不同的角度按?此詩講述了一個________故事?的格式說話。

 ②自由譯讀——前后四人一組，邊讀邊譯全文，有疑處詢問老師，并完成知識積累卡。

知識積累卡 

一、通假字有： 

二、修辭舉例

１．寫出所有互文句： ２．其他修辭手法例舉： 

三、文中數詞虛用的有：

 我還知道以下成語中數詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫四個）

四、我難于理解的詞句是：

 ③再讀全詩——以?我從文中……讀出木蘭是一個……的人?為格式說話。 ２．讀出詩情

 ①帶著詩意自由揣摩詩情。

 ②選讀評析——選出一段文字朗讀，說明讀時心中蘊含的情感，或憂心忡忡，或思念無限，或豪氣如牛，或柔情似水………  ３．讀出詩韻

 ①品析妙點——賞析自己最欣賞的詞句。

 教師示例：?唧唧復唧唧?，不見其人，先聞其聲，以聲襯靜，更寫出了木蘭此時心情的沉重，渲染出一個女孩將要做出一個重大決定之前的心境和氣氛。

 ②聯想拓展——說出文字本身以外的情節。

 如：木蘭獨坐織機旁的神態、心理活動；出征途中爺娘對女兒的思念與擔憂，老兩口在家里的對話；木蘭對爺娘的無限思念之情；征戰沙場，夜間躑躅時的動作、神態、心理；木蘭還鄉在閨閣中梳妝的動作；木蘭換上女兒裝后伙伴們的神情、議論、回憶等等。

 ③將意、情、韻融于一體朗讀全詩。



五、對話

 １．首先請大家站在木蘭自身的角度想想在不同的境況下，她會對自己說些什么呢？例如：當?我?見到軍帖時，我對自己說：?木蘭啊，阿爺年歲已高，弟弟年歲且幼，這可如何是好？不如我女扮男裝，冒此一險替阿爺出征？就這么決定了，趕緊準備吧。唉，這一去不知何時才能回還！?

 ２．請男、女生分別站在與木蘭同時代的男性、女性的角度說話。你聽到了木蘭的傳奇故事，你想對她說什么？(感知全文)

 ３．請站在皇上的角度說話，從知道真相前后兩個角度說（重點突出?萬里赴戎機?段，揭示木蘭的?忠??勇?）。

 ４．請站在爺娘的角度說話（重點突出一、二、五段，揭示木蘭的?孝?）。

 ５．請女生站在阿姊的角度說話（揭示木蘭的?善?）。

 ６．請男生站在阿弟的角度說話。

 ７．請站在?伙伴?角度說話（回顧?萬里赴戎機?一段，揭示木蘭的?智?）。

 通過這樣的說話過程展示，學生不僅能熟悉課文內容，更能明確木蘭的形象特征。她的敬老、愛幼、善良、機警、勇敢、愛國、戀家等性格都淋漓盡致地出現在我們眼前。學生暢快的對話自然就能或深或淺地理解全文，充分地表現自己的人文精神和欣賞角度。這樣對話應該是能讓全體學生都暢所欲言，主動地參與進來。



六、教師小結：這樣一篇短小的敘事詩，居然能勾起我們如此豐富精彩的聯想。我贊嘆同學們聰明才智的同時，也感到同學們還得益于文章精妙的語言表達。下面請同學們用你們的慧眼再去發現，用你們細膩的心再去感悟！

（重點是互文、排比、反復等修辭手法的表達效果的體味。）



七、作業：

八、教后記： 

 ［綜合性學習〃寫作〃口語交際］

黃河，母親河

 按?單元目標概說?中活動主體部分的?成果展示?的要求，以主題班會的形式展開，由學生設計、主持，老師幕后策劃，充分發揮學生的主觀能動性，張揚其個性。并邀請學校領導、老師、學生代表參與，以增強其氣勢，營造濃厚的氛圍。 活動步驟：



一、成果展示

 １．在男生小合唱《黃河漁夫曲》中拉開帷幕（屏幕顯示黃河背景）。

 ２．主持人上臺深情導入本次活動主題（屏幕顯示主題）。

 ３．全班齊誦《黃河頌》。先分角色朗讀，然后合唱。以上環節為造勢、蓄勢與溫故。

 ４．請歷史小組同學上臺利用視頻講述黃河的歷史及傳說（可向同學提出問題）。

 ５．請地理小組的同學借助地圖介紹黃河的地理知識（可向同學提出問題）。

 ６．由文藝小組的同學通過ＭＴＶ推薦同學們欣賞有關黃河的歌、曲、舞。

 ７．由文學小組的同學分發他們收集的成語、諺語、詩詞積累卡，并就少數詞、句作賞析。

 ８．環保小組配合圖像介紹黃河現狀，著重介紹黃河的斷流和水污染情況。

 ９．由綜合小組同學表演公益廣告，并展示設計的公益廣告圖，增強環保意識。

 １０．請同學們考慮用一句話表達這次活動帶給自己最深的感受。同時，可讓參加活動的師生也說一說。

 １１．全班齊唱《保衛黃河》，結束活動。



二、作文

 在下面二題中任選一題作文。

 １．我心中的黃河

 ２．關于黃河斷流和環境污染的話題

 要求：①確定一個中心話題，內容不可散亂。

 ②可引用搜集的資料。



三、評價

 １．優秀作文評選

 ２．師生共同對本次活動作一個整體性的回顧小結，總結經驗教訓。老師應以表揚鼓勵肯定為主，以提高學生的主觀能動性，激發他們的創新意識和創造能力。

 注：

①?展示?過程用一個完整的時段，?作文??評價?可安排在第二個時間段。

 ②?展示?過程一定要將各個環節間過渡的臺詞精心設計，以防零散。（完）

四、教后記：

第二篇：七年級下冊語文教案

七年級（下）語文寫作訓練

第一單元 狀 物

[寫作要求]

1.仔細觀察，描摹事物的特征。

2.學習在狀物中?托物言志?或?借景抒情?，寄托或抒發自己的思想感情。

3.描寫事物時，適當運用比喻、擬人、對比等修辭手法。[注意事項]

1.要選好狀寫的事物。要觸動過自己的感情，可以是動物，也可以是植物。

2.確定描寫的重點。弄清楚自己所寫事物的什么特點。3.明確讀者對象和寫作目的。

第一次作文指導

狀物就是寫動物，寫植物，寫實物，把它們的形狀、狀態、顏色、特征描繪出來。狀物的要求是要仔細觀察，抓住特點來寫。請看下面一段寫?荷花?的文字：

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

寫荷花，描繪了荷花半開、全開、未開的形狀、姿態、顏色，寫未開的花骨朵兒，?飽脹得馬上要破裂似的?，寫出一種含苞待放的狀態，突出了荷花美的特點。第二自然段展開聯想，把一池荷花想象成一幅畫，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細觀察，抓住了荷花美的特點進行描繪，真實形象，給人以美的感受。狀物，怎樣才能突出特點呢？

1.總分結合，把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫，以獲得對物的總貌印象，然后對構成總體的各處組成部分依次進行觀察描寫，著重描寫能體現特征的局部細節，以各局部的特征來體現整體的總的特征。

2.動靜結合，摹寫物形物態。物有動態和靜態，植物是靜止的，也可以從動態上寫；動物的動態的，也可以從靜態上寫。動植物在不同的時間和不同的環境，會有不同的形態和不同的習性。如貓，貓的眼睛一天中就有不同的形態： 早晨，眼仁是圓的，隨著太陽的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細細的一線，傍晚又開始變成圓的。狀物，就要抓 住物形物態，動靜結合，才能突出其特點。請看泄密《壁虎》： 壁虎趴在墻壁上，靜靜地一動也不動，像貼著一塊水泥。落在墻上的飛蟲在它身邊來回爬著，它卻裝著沒看見似的。等聚集在身邊的飛蟲多起來，有的竟自己送到它的嘴邊，它才用極快的動作把脖子一伸，然后又極快地縮回去。如果這時你眨一下眼，會覺得壁虎根本沒動，可是它嘴邊的那只飛蟲卻沒有了。

靜中有動，形象生動。壁虎靜得像貼著一塊水泥，連它周圍聚集了許多飛蟲，它都不動聲色。動起來卻又十分迅速，脖子一伸一縮，一只飛蟲吞下去了，人們還沒有看出來。第一次作文 寫一篇狀物的文章。

第二次作文指導

狀物，要細致生動，才能突出特點。請看一段寫蟬脫殼的文章：

脫皮從背上開始。外面的舊皮從背上裂開，露出淡綠色的身軀。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊的翅膀，只留下尾巴尖兒在那舊皮里。這時候，蟬表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，折疊著的翅膀打開了，竭力撐直。接著，它用一種幾乎看不清的動作，盡力兒從那層舊皮里脫出來。從開始到身子完全脫出來，大約要半個鐘頭，舊皮就剩下一個空殼，成了蟬殼。

蟬蛻如何脫出來，脫得如此復雜，如此奇特，文章寫得很細致。動作一個接一個，光脫出尾巴尖兒一節就寫了七個動作。騰起，翻下，倒掛，撐直，翻上，鉤住，脫出，一系列的動作，連續不斷，如體操表演，表演得如此精彩！

怎樣狀物，才能做到描寫細致生動呢？

1.認真仔細地觀察。只有對物做了細致的觀察，才能用生動、準確的語言表達觀察的結果。反過來說，生動準確的表達，要靠認真細致的觀察。

2.放在特定的環境中寫。同一種事物，在各種不同的環境中，有著各種不同的姿態；奔馳的馬跟吃草的馬不一樣，耕田的牛和拉車的牛不同。馬馳疆場，雄風逼人；牛耕田間，憨態可掬。轉彎，要寫得生動，就要寫出它們在特定環境下的特定姿態。

3.從跟人的關系上寫。有一些動物，受主人豢養，主人對它們產生了感情，它們對主人似乎也有一種感情。狀物，要寫得生動，就要寫出物與人的關系，表現出物與人的感情。請看下面一篇《老?！罚?/p>

它是全村最高的一頭牲畜，長著一對長而粗的角。它常躺在谷倉前的空地上。我和村里的伙伴圍著它，撫摸它，梳理它的毛，取了草料來喂它，它總是張大眼睛，和氣地望著我們。它的目光那樣沉靜，那樣溫和，好像它有許多話要告訴我們似的。

我們常常問它：?喂，老牛，告訴我們，你要什么？?它還是沉靜地望著我們，慢慢地咀嚼草料來……

每天早晨起來，老牛抖去身上的稻草，就從棚里鉆出來，到河邊去喝?早茶?。它走得很慢很慢，顯得十分安詳。它的癟癟的肚皮，它的美麗的角，它的干凈的毛，以及它的龐大的露出骨骼的軀干，構成了它的穩重的美。

它以牛的耐性與沉靜，許多年來任重務勞，沒有一點怨言。后來它老了，衰弱了……

一天，我們把老牛牽到了河邊，它喝了些水，又站了一會兒，破例地不回頭走，卻走到我們近旁的田里。在那里，和風拂著快要成熟的小麥，麥浪上面有千百只蝴蝶在飛舞。老牛站在麥田邊，靜靜地看著，像望著熟人似的。忽然，它站不穩了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在地下……

在作者筆下，這頭老牛，簡直就是一位忠厚、善良的老人。沉靜地望，慢慢地嚼，溫和的目光，安詳的步伐，沒有一處不是在寫這位?老人?的穩重。至于連它瘦瘦的肚皮，露出骨骼的軀干，都成了美的一部分。最后一段寫他的死，望著熟悉的田野，這是自己走過千萬遍的土地，望著成熟的麥浪，這是自己汗水換來的果實，它只呻吟了一聲，就靜靜地躺下。鞠躬盡瘁，死而無憾。這哪里是寫老牛之死，這是在寫老農死田間，戰士死疆場，科學家死實驗室。字里行間，處處流露出作者的深情厚意。

第二次作文要求：仔細觀察周圍的動物、植物，寫觀察日記。

第二次作文

第二單元 寫傳記 第三次作文指導

[訓練目標]寫自傳。

[寫作指導]

自傳，是系統地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。

自傳的內容，應根據每個人的不同情況確定。一般應從以下幾點來寫：

(1)個人的基本情況。

包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業技術職稱、有何專長、從事的職業及擔任的職務等。

(2)自己的經歷(包括在學校讀書和走上社會以后的經歷)。

經歷一般從讀小學或七周歲時寫起。每段經歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業及擔任職務，主要表現(包括優缺點)。每段經歷前后時間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史問題、受過何種獎勵和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。

(3)過去和現在的家庭主要成員及主要社會關系的情況。每個成員都應寫明稱謂、姓名、單位、職業、職務、政治情況、與本人的關系、受其影響的程度等。

(4)自己思想變化的過程。這是自傳的主體部分，應盡可能寫得具體詳細些。特別是對自己思想變化影響較大的主要經歷和主要事件要著重寫。

寫自傳應當注意以下幾個問題：

(1)要堅持實事求是。寫自己的經歷時，要反映歷史的真實情況，特別是對自己的評價要實事求是，既不夸大也不縮??；寫自己思想演變過程時，要反映當時的真實思想，不說假話。

(2)要忠誠老實。對家庭主要成員、主要社會關系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實寫明，不得隱瞞和偽造。

(3)要突出重點。對自己思想演變影響較大的經歷和事件要重點寫，切忌事無巨細像記流水賬似的寫法，力爭做到主次分明，簡繁得當。

(4)要總結經驗教訓。寫自傳不單單是實錄自己的生活經歷，面應通過對自己生活經歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結經驗教訓，明確努力方向。

(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形 容詞和空洞的詞語，要用事實說話，語言要簡練，用詞要樸實。

[例 文]

我的自畫像

我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會拍球，兩歲會持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學習小提琴，但學不得法，只得半路放棄，還未謀個級別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂，生性活潑。

幼年結束后就讀于四根柏小學。由于甚愛搞笑，不分場合地點，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀律者。一二年級常考雙百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數學難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯，鬧得老師和家長哭笑不得。愛寫作文，但錯字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。

三年級時身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球為強身健體之物，終日奔波于球場之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢，為進哦NBA而努力。怎奈球技進展不大，學習卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費光陰之輩。

此情況自五年級始有改變。此時班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對學習卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨占螯頭，我當然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業時與其一爭高下。

就在我即將踏入人生又一段旅途之時，不幸在我的身邊發生了。畢業考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時咬緊牙關一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當，一個月后我就痊愈了。經過這次大難，我更深刻地理解到了一個人一生的命運會有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。

上中學后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓多得數不勝數，自己卻仍然長不大。這就是我，一個聰明、樂觀而又多災難的初一學生。

[簡 評] 這篇介紹?我?的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠、敢于解剖自己而受感動。寫介紹自 己的文章，如何看待、認識和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實事求是，一分為二，能夠較客觀地認識自己。全篇文章語言精練生動，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。

第三次作文 姓名 以《我的自畫像》為題寫自傳

寫自己最熟悉、最動情的東西

教學目標：

1．了解?為什么寫作文?和?寫什么?。

2．培養學生?說真話?、?我寫我?的作文意識，學習寫自己最熟悉、最動情的東西。

教學重點：

選材范圍（自己、熟悉、動情〕，解決?無米下鍋?的問題。

教學方法：

討論交流、口頭作文、教師參與。教學過程：

導入：同學們，從小學到初中，我們已經寫了好幾年作文了，為什么要寫作文呢?分數、成績并不是寫作文的終極目的。寫作文是為記敘自己的生活，表達自己的感情，抒發自己的感受體驗，是為了熔煉自己多方面的做人素質，養成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習慣。?自己?是我們作文訓練的基點。作文是一種自我肯定、自我實現的手段。現實生活中的真善美與假惡丑，通過你們心靈的折射，通過你們情感的過濾，寫到作文里，就具有了你們的情感溫度，就烙上了你們心靈的色彩。當別人從你的作文中讀出一個默契而會心一笑的時候，當別人讀你的作文贊許點頭的時候，當你的作文給語文成績添光彩的時候，當你的作文變成鉛字見諸報端或者獲得某種競賽大獎的時候，那種快樂，是語言難以表達的。我相信同學們都希望獲得這種感受。

湖南一位語文老師說：作文無差生，每個會寫漢字的同學，都有著寫出好文章的潛能。這話說得好！我們作文訓練的目的就是要開發同學們的這種潛能，使同學們不僅能寫出符合大綱要求的作文，還能寫出具有創新思維，具有獨特個性的好文章。

師：同學們喜歡寫作文嗎？ 學生回答可能有三種情況：（1）喜歡——青年教育家魏書生說：?寫作文會使自己的頭腦更清醒、更輕松，會使自己和別人，和集體，和社會相處得更和諧。?勤于練筆會使自己獲得長足進步；（2）無所謂——既然寫作文是為了張揚個性，陶冶情操，那就不能采取?無所謂?的態度，而要有意識地培養自己的寫作興趣；（3）不喜歡——不知道寫什么。

師：同學們不喜歡寫作文的原因是不知道寫什么，今天這節訓練課，就重點講一下這個問題

一、寫什么？

寫自己最熟悉、最動情的東西。

自己——把自己擺進去。寫我的經歷、我的思考、我的真情，寫出自己的個性。

熟悉——清楚了解。

動情——感動，情緒激動。

東西——人、事、花草動物，感受體驗等。

例（1）：鄰居家的小妹妹，要我教她編小辮。為了看得更清楚，我拿了紅黃藍三束毛線。一邊示范，一邊告訴她?這樣編，這樣編?。但究竟怎么編，做起來簡單，說起來還真不知道怎么才能讓五歲的孩子徹底明白。鄰居的小妹妹眨著亮晶晶的眼睛看了一會兒，對我說：?姐姐，讓我來編。編辮子就是三種顏色的毛線輪流在中間。?我驚呆了，?輪流在中間?，說得真好。小孩子勤于動腦，真不簡單。(五歲孩童能從勞動中總結出規律性的東西，對中學生學習也是一種有益的啟示。)例（2）：下午放學回家，路經萊市場。看到一個茶攤前圍了一圈人。擠進去一瞧，原來是語文老師買菜討價還價，為了五角錢，大動肝火，雙方爭得面紅耳赤。最后在眾人的勸說下，順手牽羊拿了菜攤上一小把香菜，才悻悻而去。記得語文老師講《賣蟹》一課時，極力贊美心靈美的賣蟹小姑娘，可自己卻為五角錢，在大庭廣眾之中吵吵鬧鬧，我真替他難為情。（為人師表，要自愛、自律、自重。語文老師的雍容高雅植根于良好的思想修養和深厚的文化底蘊，別讓學生們失望。）

例（3）：秋季運動會要排練大型團體操。每天下午兩節課后，同學們都換上漂亮的體操服到運動場排練。老師嫌我胖，難看，不讓我參加。我孤獨地坐在大樹下，給僵死的毛毛蟲壘了座小小的墳。我的心在流淚，在呼喊：為什么？ 為什么？我長得胖并不是罪過，為什么做團體操的權利也被剝奪？（不符合面向全體的素質教育原則，有損學生的人格。）

歸納：中學生作文，寫作范圍是十分寬泛的。目見耳聞，喜怒哀樂；不論正反，不論大??；花草寵物，風雨雪月，家庭瑣事，校園新聞，學習心得，人際交往，社會新貌，街頭小景，只要選準角度，無一不可入文。當然，偷東西、吸煙，沉溺于游戲廳是不能寫的——除非你抱著懺悔的心請。總之，要做個有心人。仔細地看，認真地想，深入地去感受，去體味，去寫自己最熟悉、最動情的東西。

生：無意義的東西能寫嗎？（分成四個小組討論）明確：消極的，不健康的東西不能寫。對于大人無意義，對于你個人有意義的東西是可以寫的。中學生閱歷有限，思想不成熟，闡發一般的生活真理，抒寫腳踏實地的人之常情會讓人感到自然親切。學生生活中有意義的事，在許多成人看來，都是無意義的。不要為了?有意義?去刻意編造、撒謊。給遠道探親的老人帶路，拾金不昧，給懷孕的阿姨提東西讓座，甚至舍已為人等，確實能培養良好的德行，但不是每個人都能碰上這樣的機會。人生幾十年，會經歷許多平淡瑣屑的事；驚險奇特，英雄壯舉卻是可遇不可求，它們畢竟是生活的?非常態?。老師希望同學們用善良真誠的心去貼近平常的生活，從中去感悟人生的真諦，去觸摸時代的脈搏，去尋覓真善美之所在。千萬不要以為凡人小事，普通人的感情就不值得敘寫，就是無意義，就是平庸。

師：關于?寫什么?的問題，同學們大體明白了?，F在以小組為單位，每個人都談談自己最熟悉最動情的東西，然后推選一名代表參加班上的討論交流。

（四人小組討論，老師巡視）（學生發言，老師適時點評）

師：同學們的發言，各具特色。因為說的是親身經歷，所見所聞，聽來令人感動。下面老師也說說自己最熟悉最動情的東西，是抒發父女之情的。希望聽聽同學們的評價。

我的爸爸是土木建筑工程師，一兩個月才能回家一次，差不多每次回來，都給買蘋果和糖炒栗子。那時候咱們國家很窮，商店里的東西品種不多，我覺得紅紅的蘋果，甜甜的栗子是世界上最好吃的東西。

我從小喜歡讀書，為了省下錢買書，常常不吃早飯。爸爸知道后，就經常給我零用錢，讓我買書，看話劇，聽音樂 會，欣賞歌舞。對于我的學習，爸爸從不嘴叨，也并不奢望女兒成名成家。他常說：?孩子們長大，成為對社會有用的人就行。?同學們羨慕我，覺得我有一個理解自己的爸爸。小時候，我留著粗粗的大辮子，洗起頭來很麻煩。爸爸只要在家，總是耐心地給我洗頭。爸爸的手大大的，軟軟的。他細心地揉搓著頭發，輕輕地摳著頭皮。我總是緊緊閉著眼睛，但從不擔心洗發水流到眼睛里。我的心熱熱的。爸爸是我依靠的大樹，是世界上我最親近的人。

一次過生日，爸爸給我買了件上衣，色彩有點暗淡，樣式也很傳統，不像班里小伙伴的衣服那樣時髦，那樣漂亮。但我很珍惜爸爸送我的生日禮物，總是洗得干干凈凈，疊得整整齊齊。宿舍里的女孩子喜歡換著穿衣服，我的這件上衣?概不外借?。因為是爸爸給我買的，它滲透著爸爸對女兒的一片愛心。

每次爸爸離開家，我都會上街買二斤爸爸最愛吃的五香花生米，放在淘米的竹筐里，小心吹去掉落的花生皮，再撿去干癟的小花生，用薄白紙糊一個口袋裝好，再套一個牛皮紙袋。然后什么也不說悄悄放在爸爸的旅行包里，算是女兒一點心意。

記得我參軍離家的前夜，爸爸一直在房子里走來走去，抽完的煙頭在煙灰缸里堆成了小山。我知道爸爸舍不得女兒遠行，但他理解女兒的追求，一點兒也沒有阻攔……

爸爸已經永遠離我而去，但爸爸對女兒的愛將伴我一生一世。

（同學簡評）

歸納：老師說的確實是自己最熟悉、最動情的東西。但寫作文不能像攝像機攝像，而應該通過極其普通，極其平凡的事物，道出別人看不到，想不到，說不明的東西。請同學們聽劉濟鳳同學的散文朗誦《我和錢一起走過的路》（摘選）。

…………

住校生活感觸頗多。一次，一位室友將吃不下的半盒炒飯給我了。饑腸轆轆的我欣然接過飯盒，正準備享用時，他竟然攤開手向我要一元錢的飯票，說炒飯兩元一盒，他吃剩了多半，收一元錢已經是夠意思了。我驚奇地看著他，面對這張要一元錢的大手，我真想一把把它甩開，再把炒飯砸到他臉上。但是，我什么也沒說，我想：或許世上就是有這樣的人吧。

記得在一節口干舌燥的體育課過后，我向一位同學借錢買水。他帶著一臉的遺憾說：我沒帶錢。但是一分鐘后，我卻在小賣部看見他向柜臺中伸著他那 捏著10元錢的手。

我不明白，隨著時間的推移，是否每個孩子都會對錢變得貪婪起來？這是一個萬古不變的真理嗎？每一個孩子的最初，可能都是純潔的嗎？但我馬上又告訴自己，不對。剛上小學時，我們一些孩子曾拿用尿浸過的錢騙過一個叫劉詠的小孩。他指著那張濕的一元錢說：?哎呀，這是我爸爸剛才買菜時丟的！?說完，他沖過去拾起了那張沾滿尿水的錢，我們爆發了一陣狂笑。當時，劉詠也是小學一年級的學生，沒有人教過他，他卻那么早地為了錢而說慌。我回想著10多年來，我和錢一起走過的路。我感到我也在變化。

小時候，多少次纏著媽媽要錢送給乞丐，甚至往回跑一段路送過去；多少次因為父母買東西時講價而生氣；多少次主動借錢給別人……那個頗具理想色彩的我，我至今仍然十分珍視。但是，從什么時候起，我開始真切地體會到了錢的用處？在接過零用錢時，甚至也出現了一種富足感和揮霍的幸福。很多問題，我說不清楚。隨著年齡的增長，我是不是也會一天天變得世俗起來？瞑目前，我是不是也會像葛朗臺一樣舞動雙手去抓黃金？但是，如果現在有人需要我的幫助，我肯定會像1936年支持西班牙抗戰中的共產國際成員一樣舉家傾財，鼎力相助。如果我有足夠的錢財，我極愿意建立起一個?你我他銀行?。在人們真正需要時，每個人都可以自由地領到10元錢去買飲料、買食物，或者買車票回家……

師：懷沙同學的這篇文章曾在新概念作文大賽中榮獲一等獎。著名作家鐵凝說：?作品有著不凡的立意和境界，有悲天憫人的情懷和痛苦的成長，還有愛。?小作者寫的是自己熟悉動情的東西，它細節獨具，議論不空，感受真切，具有他自己的個性特色。與錢打交道，每個人都不陌生，但我們缺乏深入的思考，缺乏一定深度的開掘，而且沒有張開自己聯想的翅膀，沒有用自由之筆去盡興地抒寫見解，表達真情。看來，老師和同學們都應該好好向懷沙同學學習。

二、如何寫？——“我手寫我口”。

心里怎么想，嘴里就怎么說，手下就怎么寫。

寫作文，不必端起架子，一動筆便要正經八百地寫出文章的子丑寅卯及道貌岸然來。學生信息庫儲存不多，表達尚 欠功力，能夠擷取自己最熟悉最動情的東西，選準一個小的角度，將自己獨特的感受見解，生動、形象、準確地表達出來，就是好文章。

上海市市西中學張路亞同學說：?寫作是一種完全屬于自己而妙不可言的藝術創造。?

北大附中于燕同學說：?‘不吐不快’嘛，能夠用文字把自己成長的足跡記下來，用筆留住七彩青春的一聲感嘆，一份思索，這本身就是一種幸福，一種快樂。?

寫作文，一旦成為一種需要，往往可達到欲罷不能的程度。所以寫作的時間要相對集中，打好腹稿后，要緊追思路，一氣呵成。不要像擠牙膏似的，更不要?一步十回頭?。寫自己最熟悉、最動情的東西，無須考慮文體，不要翻字典查字，也不要挖空心思，琢磨什么美麗詞語，先寫出來，再加加減減，修修改改。

師：下節課，請同學們將小組討論的口頭作文寫在本子上，力爭把自己最熟悉最動情的東西，寫得真切感人，寫出新意，寫出你自己的特色。

學生寫作

1．回顧上學以來的經歷，寫一件你最動情的事。2．想一想，在家中，哪些事你最熟悉？寫出來，500字左右。

3．寫一個你最熟悉的人。

記敘文三種描寫方法

這里，我們介紹記敘文寫作中的三種描寫方法：環境描寫，場面描寫和細節描寫。

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者思想感情等。

運用環境描寫要做到：目的明確——為表達中心思想服務；具體生動——給人身臨其境之感；抓住特征——寫出獨具特色的景物。

場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。

場面描寫與環境描寫的不同在于：環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是?靜態?的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的?動態“的描寫。

有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們為了振興中華、建設四化而發憤攻讀的社會風氣。文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環境鋪墊:?剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。?如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

有一篇作文《門》,寫的是北方一個學校的一間教室的門。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業,為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級里就因為門發生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道:?一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。?這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。運用細節描寫應注意以下幾點：一要真實，要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。

討論：以下各例都是環境描寫。分析分析：每一段都描寫了什么？起什么作用？

1、我要上小學了，爸爸開車接我回家。那天下著小雨，一陣陣涼風吹動著外公家門口的小柳樹，小柳樹使勁晃動著身子，好象也在說著?不?，水滴順著小柳樹的枝葉落到地上，它好象也在哭。……《難忘啊，哺育我成長的外公》

2、秋風颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發抖，隨時都有落下來的危險。就在這時，一陣更大的風刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動了。

我放眼望著前面的小路，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發出那令人愜意的響聲。我被這秋景迷住了?！兑黄淙~》

3、天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。——《最后一課》

4、出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮?！稄陌俨輬@到三味書屋》

5、也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環，裝點了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。

這兒是小鎮的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復蘇的大地散發出新春的氣息。——《生命的意義》

我們已經初步地學習了描寫這種語言的表達方式。你是不是感到，要想使作文寫得生動、寫得實在，描寫是很重要的啊！

看一看同學們的描寫練習，從內容上看，毛病主要體現在兩個方面：一是還沒有完全抓住所描寫對象的特征，二是與全文或者全段還缺少有機的聯系。從語言上看，有?拔苗 助長?、?欲速不達?的現象，想用一些好的詞語，由于基本功不夠扎實，結果寫得?過?了，或者寫出一些生活中聽不到的?怪語言?，甚至寫出病句。我們練習描寫，在語言上要首先追求達意和樸實，這一點大家一定要記住。

練習：

1、趙亮是一名邋遢、懶散的同學。為了表現他的特點，可以用環境描寫的方法寫一寫他早晨匆忙起床后的臥室；李雷是一名酷愛足球的小球迷，也可以用環境描寫的方法寫他的臥室。請你來寫一寫吧！

2、寫一篇反映班級生活的記敘文，要求有場面描寫、環境描寫或細節描寫，生動有趣，又有意義。寫之前一定要先?想作文?、寫提綱，寫的時候注意語言樸實、深刻，寫之后自己先朗讀一遍，讀起來順不順口，然后修改。字數不要太多。

《魯迅自傳》教學設計

教學設想

魯迅是我國現代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結，寫得較為簡略，教學的時候，可以結合學生學過的魯迅的作品來了解更為詳細一點的魯迅的經歷，從而復活…-個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與”山海經“》。

本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，要充分利用記敘文的有關知識引導學生理解自傳和小傳的特點。

第一課時

一、導入新課

有一個人被公認為是我國近現代最深刻、最復雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學們猜猜他是誰? 魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家。今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

二、熟悉課文

請同學速讀課文，完成下面兩個任務：

1．識記文章中自己難以掌握的字詞。

2．結合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

3．根據課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。

三、疏通字詞

籌辦：籌劃辦理。

衰落：(事物)由興盛轉向沒落。

學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。

學力：指在學習上達到的程度。

乞食者：要飯的人。乞：乞討。生計：生活；維持生活的辦法。

吶喊：大聲喊叫助威。

彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

四、列表梳理魯迅本文中交待的情況

時間 事件(主要活動)原因

一八八一年 出生

十三歲時 輟學回家 家里遭了很大的變故

十八歲 旅行到南京，考入水師學堂

大約過了半年 改進礦路學堂

畢業之后 被派往日本去留學待到在東京預備學校畢業

決意學醫，進了仙臺醫學專門學校，因為確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力

兩年后 棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝。偶然在電影上看見-個中國人因(在日俄戰爭中)的偵探 而將被斬，因此又覺得在中國醫好幾個人也無用，還應有較為廣大的運動

二十九歲 回國 因為母親和幾個別的人很希望我有經濟上的幫助

(剛)回國 在浙江的兩級師范學堂做化學和生理學教員

第二年(1911)到紹興中學堂做教務長

紹興光復后(1912)做紹興師范學校的校長

革命政府在南京成立后 到北京教育部當做部員、兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師

一九二六年 做廈門大學教授 被北洋軍閥政府通緝

一九二六年十二月 到廣東做了中山大學教授

一九二七年四月 辭去中山大學教授

一九二七年九月 出廣東，定居在上海

一九一八年 開始從事文學創作 因為一個朋友錢玄 同的勸告

五、布置作業

1。將今天所學的詞語抄在詞浯積累本上。

2。到圖書館查找一些關于魯迅的資料，進一步了解魯迅在-八八一至一九三O年的生活、思想狀況和經歷。

第二課時

一、復習上堂課所學內容

1．檢查字詞掌握情況。

2．在不看書的情況下復述一八八一到一九三○年間魯迅的經歷。

二、引導、組織學生根據自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳的地方

1．魯迅的家世是怎樣的?

參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是-個典型的書香門第。

2．出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學們根據已學過的魯迅作品：《故鄉》、《從百草園到三昧書屋》、《社戲》、《阿長與{山海經)》中透露的消息描述一下。

參考：一個小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應該說是很幸福的。

3．魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

4．魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢?

參考：俗話說：”便宜無好貨“，魯迅因為沒錢求學，無奈選擇了為當時所不取的水師學堂，雖然不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學堂還有教員公然在課堂上斷言：”地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球?！?/p>

5．如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學日本后，魯迅也經歷了數次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

參考：魯迅選擇學醫，是確知新的醫學對于日本維新有很大助力，想通過學醫，改變中國人”東亞病夫“的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

6．請同學們結合時代背景，談談對魯迅回國后，從這個學校輾轉到另一個學校的理解。參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

7．文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

參考：

①《狂人日記》批判舊中國”吃人的歷史“。

②《阿Q正傳》批判國民的劣根性。

③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動統治：

三、布臵作業

1．完成課后練習題三。

第三課時

一、講解傳記的特點

1．由上兩節課的學習，我們知道，魯迅無論其經歷還是思想，都是極為豐富的，復雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據眾多的其他材料，復活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學們據此思考人物小傳的特點是什么?

參考：①短小精悍；②不鋪陳細節；③語言簡捷嚴謹。

2．傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱”傳"。從創作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另-類屬文學范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學們把本文按各種分法一一歸類。參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

二、琢磨語言

討論課后練習題三(略)。

三、學以致用，課堂練筆

請同學模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

板書設計

魯迅自傳

魯迅，原名周樟壽，本名周樹人。

文章內容：文章體裁：

一、由盛轉衰的家世人物傳記--歷史性傳記--小傳--自傳

二、出國求學、棄醫從文的人生道路選擇

三、工作上的輾轉奔波，在舊中國的左沖右突

四、做小說、寫短論的思想啟蒙活動

教學目的

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解?小傳?的文體特征，學寫?小傳?。教學重點

1．了解文中記錄的魯迅先生的主要經歷。2．解讀魯迅精神。

3．了解?小傳?文體的基本特點。

4．體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。教學方法

1．重讀適講，學練結合。

2、設疑激起，自讀求解，討論總結。教學時數：2課時 教學步驟

一、導語：同學們肯定知道我國現代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生?？磥?，同學們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光 的人生足跡。（這樣既可喚起學生對魯迅的敬慕之情，激發閱讀興趣，又提示了學習重點。）

二、解題

要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫?自傳?。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫?小傳?。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己的小傳。

（自傳文常識是一個新知識點，需要講解。將?小傳??自傳?傳記?等相關概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學生 多增加點語文知識儲備。?題解?中 不簡介作者，一是因為以前教學中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學很重要，但也未列入?題解?。這是因為本文涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。）

三、整體感知，理清思路。l、初讀課文（讀全篇）。

①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標出文中直接或間接表明時間的詞句。

②提問：課文是按什么順序寫的？分段的依據是什么？試概括各段大意。

明確：課文是按時間順序來寫的。依據內容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學；第3段寫工作經歷；4段寫著述概況。

③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？ 明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。（這樣安排程序，循序漸進，既有助于學生構建材內容的整體感性認識，又能對結構形式產生一定的理性認識。）

（2）再讀課文（讀第2、3段）。

①要求：依次給這兩段中的活動經歷編上序號；記下這些經歷。

18歲――29歲

在南京

1、水師學堂學洋務

2、在日本

3、東京弘文學院學日語

4、回東京從事文學活動 5、29歲作傳時回國后

6、杭州兩師范

7、紹興中學堂做教務長

8、做校長

9、南京做部員 l0、做部員兼講師

11、廈門大學 做教授

12、做教授

13、定居

③集體檢查項表結果。

（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經歷豐富復雜。通過上述操作，學生對這些經歷的記憶得以強化，為進一步理解課文務實基礎。）

2、具體研習，理解人物。

①通過前面的學習，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經歷。下面我們就來研究研究，這些經歷能表明作者是怎樣的人。(過渡，使上下環節連貫；提出下階段的大目標，使學生不過失方向。）

②要求。a．以課后練習二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫從文經過的片斷，思考習題中提出的問題。b．以小組為單位，討論練習二及統習三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準備發言。C．請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發言（沒有則罷）。

③學生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學生提供咨詢服務，就事情的背景、過程及細節等方面作一些補充介紹。待小組代表答題結束，教師給予簡評，糾偏救失。（如此可抓住重中之重，凸現人物精神面貌；研習課文，落實課后練習，收到增效減負的效果；分組討論，代表發言，既兼顧全體，又不會失控；提供咨詢服務，能對癥下藥，幫助學生及時排解困惑。）

④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉，到南京求學；他棄醫從文的經歷又 使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數不勝數，就本文而言，其中記錄的每段經歷都很不尋常。如文中寫到的多次?走出?便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，?段棋瑞政府??要捕拿我?，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內容都寫得很簡約，同學們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。（研習先聚焦后發儀，輻射整體，做到了點面結合，能使學生獲得深刻而全面的理解。）

⑤研讀第4段。a．要求記住本段介紹的文集名。b．思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。（讓學生在認識第4段作用的同時，進一步認識魯迅在文學史上的崇高地位。）

3、欣賞品味，領悟特色。

①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區區千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

②要求：閱讀課后統習三中的第3、4題，結合語境，體會第3題中?學者??說我不好?等詞句的味道，再比較一下第4題中的?不好?與第3題中的?不好?有什么不同，相互交流體會。

明確：a．第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成?說我不好?，重話輕講，能表達對敵人的蔑視，也體現出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為?學者?，不無調侃嘲弄之味。b．第再題：不同。上句中的?不好?是、壞?，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘?不好?則是自謙之辭。

4、課堂小結，整理收藏。

本節課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經典的小傳范冽，從中，同學們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應該有所幫助。

（呼應開頭，梳理綱目，加深印象，以便學生收藏學習所得。）

四、布臵作業

1、為自己寫一篇小傳。字數在700字左右。

2、《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內容？

教學后記：

本節課，我主要以?閱讀——談感想?的方式組織教學，學生在充分閱讀文本的基礎上，進行了小組合作探討，將各自對問題的看法和理解寫在紙上，互相交流和討論，進而深入把握文本，理解人物主要經歷的改變中思想的變化，加深對人物高貴品質的認識和學習。學生在對問題的研究時，激烈的爭議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學語文的熱情和激情，這是我們渴望看到的。

其次，課堂上學生敢于說真話，吐真言，表明個人不同于別人的見解，這正是有靈性思維頭腦的學生積極學習的表現。閱讀與表達緊密相連，師生互動，生生互動，參與課堂教學的所有人思維都在快速地運轉，這是因為自主探究學習中學生投入了極大的熱情，是我們所期望達到的目標?？傊n上學生積極動腦思維，流利的口頭和書面表達，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學習激情，這樣的語文課，我想，有氣氛，有思考。

魯迅自傳

教學目的

1．了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。2．把握人物自傳的一般寫法。

3．學習魯迅先生嚴肅的人生態度和愛國思想。教學重難點

1．了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。

2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。

第一課時

一、預習

二、導入 請大家回憶小學時所學的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個人。

請每位同學都說說?你(我)所知道的魯迅?。(過程略)大家都說得很好，這節課我們要來學習魯迅先生所寫的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過閱讀，領會課文內容，進一步認識魯迅先生。

三、熟悉課文

L、請學生試讀課文，隨時正音并指導句中停頓。

2、學生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚頓挫。

四、指導自學

1、用默讀的方式自學課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內容。

2、同桌合作，讀讀、議議、相互交流。

3、全班討論、交流。

五、分析課文

1、請學生回答以下問題

(1)請用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經歷。可按時間順序制成表格。

明確：

1881年，出生；

1893年，輟學回家，家庭變故； 1896年，父親去世；

1898年，18歲，考取南京水師學堂，后又改進礦路學堂；

1902年，畢業后東渡日本留學； 1904年，進仙臺醫學專門學校；

1906年，棄醫從文，覺得在中國醫好幾個人則無用，于是提倡文學運動了

1909年，29歲，從日本回國，因為母親和別的人很希望能有經濟上的幫助。回國后在浙江的兩級師范學堂做化學和生理學教員；

1910年，到紹興師范學校做教務長； 1911年，當上師范學校校長；

1912年，革命政府成立后，到北京教育部當部員，兼做北京大學、師范大學、女子師范大學國文系講師；

1918年，開始發表小說；

1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學教授，同年12月到廣州做了牛山大學教授：

1927年9月，出廣東，定居上海。

(2)魯迅在人生道路上有幾次重大轉折?其中最重要的是那一次?反映了魯迅怎樣的思想? 明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉折：(一)從考入南京水師學堂到?改進礦路學堂?，這是作者思想發展的第一個階段；(二)到東京留學決意學醫，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫學救國的道路，這是作者思想發展的第二個階段；(三)棄醫從文，學文學，走文學救國的道路，這是作者思想發展的第三個階段。

這三次大的轉折，隱含了魯迅先生思想發展變化的軌跡，特別是第三次重大轉折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態度和強烈的愛國主義思想。

(3)為什么魯迅先生會有這第三次轉折呢?這在魯迅一生中的重大意義是怎樣的呢?

明確：魯迅棄醫從文的原因是在他進入仙臺醫學專門學校學習期間，看到一部時事影片中日本人屠殺中國人，竟有中國人在一旁圍觀，看?熱鬧?，這一幕深深刺痛了作者的民族自尊心，因此，他覺得?醫學并非二件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運動了。?這是魯迅先生一生最重要的轉折點。魯迅最終實現了自己崇高的人生價值，不愧為民族英雄。

(4)魯迅先生走上文學救國的道路后，在文學創作方面有哪些重大成果?

明確：主要創作成果：兩本短篇小說集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評《中國小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。

點撥：?初做小說?即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰斗檄文，是魯迅文學創作中戰斗性、革命性很突出的作品。

六、朗讀訓練

1、請學生朗讀反映魯迅心理變化的幾個段落，要讀出字里行間的感情。

2、教師點評、范讀。

七、課堂小結

請大家用自己的語言簡要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。(略)

八、布置作業

1、課后練習。

2、選用課時作業設計。

第二課時

一、復習導入 1，信息交流。

請學生交流在圖書館或網上查找的有關魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時代的社會背景，魯迅一步步走上革命道路的經歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學生對魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人，周家是一個典型的書香門第。

2．魯迅家遭受的一場變故。

魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

3．魯迅的母親。

魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個很有膽識的女子，對魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重擔。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學時，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費。

4．魯迅選擇學醫的原因及后來棄醫從文的緣由。

參考：魯迅選擇學醫，是想通過學醫，改變中國人?東亞病夫?的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并非導致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

二、比較閱讀 1．指導學生自讀附文二《老舍自傳》。

2．思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點。

明確：

語言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語言幽默詼諧，后文語言平實莊重。

寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時間順序組織材料，并突出重點。

3．引導閱讀?單元說明?，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是?自傳?，傳記的一般寫法，怎樣閱讀人物傳記。

同桌討論后班級交流。

明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱?傳?。

傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫?自傳?：一類是由別人撰寫的，稱?傳?或評傳。

?自傳?是敘述自己生平經歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時候為止。可把自己的經歷分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，幾個階段又有內在的聯系。傳記常用?點??面?結合的寫法。?點?是具體敘述，選取典型事例，突出要點；?面?是概括敘述，使?點?環環相連。表述力求言簡意賅，點到為止，不必鋪陳。

好的自傳，在陳述中飽含感情。

三、學以致用，課堂練筆

請同學模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

四、布臵作業

課后練習四。

教學設想：引導學生學習《魯迅自傳》這篇人物傳記、了解自傳的寫法，進而會寫簡單的自傳。

教學目標：

1、總體上理解課文內容。

2、了解自傳的有關知識，能寫自傳。

3、汲取古今中外杰出人物精華，培養學生的道德情操。教學難點：

1、魯迅?棄醫從文?原因。

2、學寫自傳。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課： 有這樣一幅對聯：?橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?請同學們根據這幅對聯的內容猜一猜這說的是哪個人物？（魯迅）有誰能把魯迅的有關情況對大家作個介紹。（魯迅1881—1936，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家，思想家、革命家）我們已經學過他的好幾部作品，誰能回憶一下？（《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《故鄉》等），通過對這些文章的學習，我們已大致了解了他的一些生平事跡，今天我們來學習《魯迅自傳》這篇文章系統地了解這位偉大的一生。（板書課題）

二、介紹?自傳?及學習的方法

自傳是自述生平的文章，屬傳記類文章，有三個特點； ①所寫材料真實典型、既要概括人物的一生，又要突出主要事件；②在記敘中常插入對人物事件的議論；③語言準確、平實、簡明，富于個性特征。

學習自傳方法：

1、把握人物一生中的主要事件；

2、根據這些事件體會人物的思想感情。

三、展示課文內容（配音）

四、自主討論，教師引導作答

1、文中哪些自然段介紹魯迅的生平及成長過程？（1—3段）

2、哪些自然段介紹了魯迅的著過情況？（第4段）

3、快速閱讀1—3段，根據文中提供材料梳理魯迅1881—1930年的主要活動。

年代 主要活動

1881年 生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。1893年 家遭大變故，居住在親戚家。1898年 離紹興，往南京求學

1899年 考入江南水師學堂；半年后改入礦路學堂。1902年 到日本留學，進仙臺醫學專門學校。

1906年 中止在仙臺醫學專門學校學醫，決心從事文藝事業。

1909年 回國。在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員。1910年 在紹興中學堂做教務長。1911年 任浙江師范學校校長。

1912年 任南京臨時政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國文系講師。

1926年 為躲避段祺瑞執政府迫害，南下到廈門大學做教授。

1926-1927年 1926年到廣東中山大學做教授，1927年4月辭職，9月出廣東，其后一直住在上海。

4、通過上表我們可以看出魯迅一生經常變動工作？ 其中對魯迅一生影響最大的變動是什么？（棄醫從文）為什么要棄醫從文？從這里可以看出魯迅是一個怎樣的人？

當他在電影上看到中國人的麻木、愚昧時，他覺得?在中國醫好幾個人也無用?，因為再強壯的國民如果沒有思想，這個國家一樣無法興盛起來。他認為?還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝??？梢娝瑯邮浅鲇趷蹏枷氩艣Q定棄醫從文的。從這些方面可以看出，魯迅是一個時刻以國家興亡為己任，有強烈的民族責任感的偉大作家。）

5、魯迅一生有哪些著述？

（兩本短篇小集《吶喊》、《彷徨》；一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評；《中國小說史略》、《唐宋傳奇集》。）

五、小結

六、學習實踐

請同學們仿照本篇自傳、內容及寫法，以《我的自傳》為題說一篇口頭作文。（學生準備3分鐘）。

第三篇：語文七年級下冊《愛蓮說》教案

導入新課

同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說說看。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

作者簡介

師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要注意“頤”字左邊的寫法。

解題

“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

朗讀課文，讀準字音

1、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）

褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）

師：一學生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

3、教師范讀

理解重點字詞

1、蕃（多）獨（惟獨）甚（非常）而不染（表示轉折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節）——屬于詞類活用

香遠益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應當）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

2、了解兩個古今異義

植宜

3、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花。之：的②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

④何陋之有。之：助詞，在這里是賓語提前的標志，無實義。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清）遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可褻玩焉）

4、詞類活用：

1、蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、遠：形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

4、清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

5、翻譯全文

分析課文

1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2、寫獨愛蓮的原因是什么？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個角度寫的？

環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠益清

姿態——亭亭凈植

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁達大度，內心通達，行為正直）

味道——香遠益清

（美名遠揚）

姿態——亭亭凈植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。

師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現實，隱居起來。

師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：作者喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）

師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多。“蓮之愛，同予者何人？”感慨、痛惜）

現在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發人深省，文章的主題多深刻啊?。R讀噫……）

小結

本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風。

齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。

結束語：

通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

第四篇：語文版七年級下冊語文教案

語教學目標：

教 石榴 文 案

（七年級下冊）

1、積累文中出現的生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文的特點。

教學重難點：

1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學過程：

第一課時

一、情景導入，指導初讀

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領學生總結石榴的特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析課文

1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。

3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會感情

1、給學生發放文章的背景材料。

2、結合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫?

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

第二課時

一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法

1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫作練習

指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三、本課小結

要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。海燕

教學目標：

1、掌握文中出現的生字、新詞。

2、了解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。

教學重難點：

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。

請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。

2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。

3、出示在本課中出現的生字、生詞。

4、帶領學生讀課文，做到整體感知。

二、品味內容，體會感情

1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。

2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。

3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結

這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

第二課時

一、重溫課文。理清情感線索

幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯系。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?

2、老師發放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

三、短文寫作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。

四、本課小結

這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。后部分作者從遐想回到現實，并帶著對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。白 鵝

教學目標：

1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學過程：

第一課時

一、導入：

回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

五學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

二、討論課文第5段的內容

1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文 鶴 群

教學目標：

本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中'鶴鷹之戰'開始時鶴群的驚慌的理解是本文

教學重難點：

文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。教學過程：

一、激發情趣，導入新課。

二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

三、指導學生學習全文。

（一）初步了解文章內容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。

①給下列加點的字注音。

佇（Zh）立 綺 q）麗湮（y n）沒剽悍（p）盤旋（X n）

②結合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長時間的站立。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫的？

2、復述文章主要內容。

3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

提示：

這篇文章是運用第一人稱來寫的。'我'是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使'我'的所見和'我'的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫'一'字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。

（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。

1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

3．找出表現鶴群救護同伴的細節。

（四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。

1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

2．在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群'立即崩潰''驚恐萬分''陷入一片混亂'，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

3．在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？

4．文章最主要的修辭方法是什么？

5．討論歸納本文的中心思想。

四、課文學習小結。

注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。魯迅自傳 教學目標：

1、了解小傳特點，理清順序。

2、品味儉省、平實的語言。

3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。

教學重難點：

1．了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。

2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。

教學過程：

一、導入新課

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑???.他是偉人，也是凡人。

同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）

哪位同學想把你的評價展示給大家？

（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學習重點、難點：

課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？

我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。

三、自主、合作、探究

下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。

（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。

首先請自主朗讀課文，并思考：

1、本文以

為順序，以

為線索。

2、概括各段大意。

小結：

1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。

2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。

（二）重點、難點突破

我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點,追尋偉人足跡

閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：

梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關時間和事件的關鍵詞句。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈

1、聯系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。

2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路？

3、魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?

4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？

5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？

下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）

2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？

3、誰回答第3個問題

四、拓展延伸

請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：

1．總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。

2．擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。毛澤東的少年時代

教學目標：

1．系統感知全文，新舊知識結合，理解傳記特點；了解少年毛澤東的主要經歷。

2．準確把握文意，體會讀書對少年毛澤東成長的影響，深刻理解“知識改變命運”的含義。

3．積累文中重點詞語，了解《精忠傳》、《水滸傳》等篇目。

教學重難點：

1．新舊知識結合，理解傳記特點。

2．體會讀書對少年毛澤東成長的影響，理解“知識改變命運”的道理。

3．通過輻射閱讀材料，深入了解少年毛澤東，感染學生，培養學生的遠大志向，學習少年毛

教學過程：

第一課時

一、游戲導入

1．游戲一：“一一對應”。

周恩來

棄醫從文

魯

迅

排除干擾，鬧市讀書

毛澤東

一國兩制

鄧小平

為中華崛起而讀書

2．游戲二：“我說你猜”

①他出生于一個農民家庭。

②從小就表現出對書的渴望，但不喜歡四書五經。

③他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。

④他就是我們的偉大領袖毛主席。

兩個游戲做完，揭曉本節課內容，出示毛澤東的畫像。

3．放錄音《東方紅》感染學生。并提出問題：你還聽過哪些歌唱毛澤東的歌曲?

二、初讀課文

1．游戲三：“快快參與”——“積少成多”，出示游戲內容：

①你聽過毛澤東的故事嗎?講給大家聽。

②你認為這么偉大的人物小時候會是什么樣呢?。

2．走進毛澤東的少年時代。

①放課文朗讀錄音。

聽讀要求：整體感知課文內容，準確讀出詞語并理解詞義。

②檢查聽讀效果。出示卡片讓學生認讀

詞語：

慷慨

接濟

施舍

指責

恫嚇

曉諭

聳聽

沮喪

克勤

克儉

引經據典

青黃不接

國家興亡，匹夫有責

三、分析課文

1．回憶《魯迅自傳》并與本課對比，歸納兩篇文章的取材范圍的不同點。引導學生理解傳的取材范圍：可能是人物一生的主要經歷，也可以是一段時間內(比如少年時代)的主要經歷。

2．分析魯迅和毛澤東的革命思想基礎。提問：你認為影響魯迅和毛澤東成長的關鍵各是什么?

3．毛澤東思想與書。提問：

①毛澤東小時候，老師和家人要他讀什么書?他自己偷偷讀了哪些書?

②這些書是壞書嗎?它們對毛澤東的成長有什么影響?

四、閱讀拓展

提示：少年毛澤東讀的這些書，你聽說過嗎?你想讀嗎? 簡介《岳飛簡歷》、《三國演義》、《水滸傳》。

五、本課小結

本課時運用三個游戲，在激發學生興趣的基礎上，整體感知課文內容，讀準文中重點詞語并理解詞義。溫故知新，結合《魯迅自傳》進一步學習傳記特點。了解少年毛澤東對書的渴望及他所喜愛的書對他成長的影響。通過輻射閱讀材料，熟悉《三國演義》、《水滸傳》等書并積累課外知識。

第二課時

一、舊知新學

運用以下詞語造句

慷慨

接濟

把柄

聳聽

青黃不接

怒不可遏

二、誘思導學

引導學生提取課文的有效信息，體會身邊人物對毛澤東的影響。

1．閱讀課文，回答問題。

①少年毛澤東從小生活在什么樣的環境中?

②課文中，提到了哪些影響毛澤東成長的人物?由這些人物寫到了毛澤東的哪些經歷? 2．分析人物性格，提問：

(1)父親的糧食被扣，“我”為什么不同情他?

(2)“我”為什么欽佩那個“激進派”教師，贊成他的主張?

(3)“我”為什么不愿到米店去當學徒，而不顧父親反對到湘鄉縣的一‘所新學堂去讀書?表現了“我”的什么思想?

3．理解關鍵語句。出示下列語句，指名學生有感情地朗讀，體會這些句子的語言特色和表達效果：

①我的抗議行動的效果，給了我深刻的印象，這次“罷課”勝利了。

②我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內。4．請你評論。提問：通過這篇文章的學習，你認為少年毛澤東是一個什么樣的人?鼓勵學生發表自己的見解。

三、輻射閱讀

1．輻射閱讀：《從小好學》。

提示：跨越歷史，共同重溫那個落后的封建時代，再次走進毛澤東的少年生活。

2．片斷練習：聯系自己的現實生活，談談你從少年毛澤東身上學到了什么。

四、本課小結

本節課通過環環相扣的幾個問題及輻射材料，小組討論，深入探究文章所要表現的人物性格及讀書的重要。結合時代背景，體會文章的語言特色及表達效果，聯系自己的現實生活，體會少年毛澤東對自己的影響。第一千個球

教學目標：

1、本文設有兩個小標題，層次非常清楚，不必要求學生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。

2、教學重點定在引導學生把握文章的思想內容，對文章前后兩部分內容內在的聯系進行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，起著十分重要的作用。

3、通過討論我國2001年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現，激發學生的愛國心，對學生進行愛國主義教育。

教學過程：

一、導人新課

1、播放《羅納爾多》的光盤導人本文的學習。(創設情境，51起學生的共鳴。)

2、學生交流材料。(貝利的簡介、插圖;學生的偶像球星彩色插圖等。)

3、貝利簡介(展示屏幕，學生自由閱讀。)

二、整體感知。

沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內容。

三、突破問題

1、當球迷們為貝利踢進第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創造了千球記錄而感到愉快，但他卻“為這件事終于過去而高興”。試從課文中找出他高興的理由，并就此談談你的感想。

2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?

3、從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?

四、拓展延伸

1、從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺“實話實說”欄目，請你以“爸爸、媽媽，我想對你說??”為主題，談談你與父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎?

2、中國足球隊雖然三戰三敗，但“失敗是成功之母”，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。)少年愛因斯坦

教學目標：

1、掌握課文內容，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；

2、指導學生通過分析人物形象，培養學生高度的概括能力；

教學重難點：

了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 教學過程：

一、情境導入

以前曾流傳過許多關于愛因斯坦具有超自然能力的各種傳說。最為典型的一個故事，稱愛因斯坦小時候說出的第一句話竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問他為什么以前一直不開口說話，誰料這個小天才回答：“因為，以前的一切都沒有什么問題呀！”

根據愛因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過的自傳中稱，愛因斯坦的智力發展很慢，而且到了很晚才開始會說話。瑪亞說：“當愛因斯坦剛出生的時候，母親看見他那又巨大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了。”

二、課前熱身

帶著問題讀課文：愛因斯坦小時候是什么樣子的？他是那種老師寵愛的學生嗎？他是不是很愛思考問題？他為什么能成為偉大的科學家呢？

三、合作探究

（1）整體感知

1、在學習小組內讀通全文，理解掌握生字新詞。

2、了解愛因斯坦少年時期的主要事跡，理清文章的行文思路。

3、找出文章的過渡句并說出其作用。

（2）師生互動。駱駝尋寶記

教學目標：

1、指導學生通過分析人物形象，培養學生高度的概括能力；

2、分析駱駝的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

教學重難點：

1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

2、理解應深化主題，并向生活輻射聯系。

教學過程：

第一課時

一、活動導引

課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

二、正音聽讀

1．注音

攜（）手 嫉（）妒 對峙（）

踽踽（）獨行 溫馨（）淙淙（）

潺潺（）花團錦簇（）

2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。

三、朗讀設疑

1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

四、討論交流 1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？

3．構思特點

引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質疑活動

鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

第二課時

一、精讀品析

1．瀏覽課文

①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現如何？

2．討論交流

①初登場時駱駝的形象

②在尋寶的路上駱駝的表現如何 ？

二、研讀比較

1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。??只是默默地走著?！?/p>

2．其他動物在尋寶的路上表現如何？為什么有這些表現？

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、領悟深意

思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

五、提高升華

結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何獲取財富？ 地毯下的塵土

教學目標：

1、整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關系。

2、分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

3、理解美德的內涵，體會故事的深意。

教學重難點：

1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

2、理解應深化主題，并向生活輻射聯系。

教學過程：

－、活動導引

1．課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。

2．導入新課。

二、誦讀活動

1．個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

2．誦讀要求與策略：

①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？

②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，請在誦讀時進一步加深你的感受。

三、思考活動

1．學生活動要求

將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。

2．教師輔助策略

分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己的喜好，以體會課文標題的深意。

四、交流活動

1．關于標題的深意

2．米妮是一個怎樣的孩子？

3．活動方式

五、品析活動

1．瀏覽課文

要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。

2．討論交流

3．文中兩次寫小姑娘望窗外的風景意在說明什么？

六、總結活動

1．米妮的故事告訴我們一個什么道理？

2．米妮哪些地方值得我們學習？結合實際談談怎樣向米妮學習。

七、遷移活動

1．研究探討

除了勤勞與誠實外，我們還應當推崇哪些美德？

參考答案：同情、自律、責任。友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠

2．專題探究：獨生子女自律情況的調查

探究方向：獨生子女是否有自律意識？自律能力如何？在今天這個個性張揚的時代，談“自律”是否過時？ 巨人和孩子

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，積累字詞。

2、理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。

3、通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛煉學生寫作能力。

教學重難點：

1、重點理解巨人變化的原因；理解應深化主題，并向生活輻射聯系。

2、教學突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

教學過程：

第一課時

一、熱身訓練

1．板書“愛”。2．誘思：正大劇場結束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在《愛的奉獻》中唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓?！闭埻瑢W們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。

3．請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。

二、設疑、理解、點撥

1．提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化? 2．提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的? 3．提問：課文告訴我們一個什么道理？

三、輻射資料．深化理解

1．葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真?！笨梢娎砬逅悸?、概括內容是多么重要。請同學們瀏覽課文，列出課文結構提綱。

2．指導學生閱讀《一棵大樹》。

提問：大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎?

3．請同學們給這篇童話補充一個意味深長的結尾。

四、本課小結

因為有了愛，世界才如此美好。請同學們在課下向其它同學講述一個你身邊發生的愛的故事。并用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。

第二課時

一、理解作者構思

1．課文為什么要強調是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果會怎么樣? 2．你覺得課文在構思上還有哪些獨到之處?彼此交流一下。(給予點撥)

二、學習擬人修辭

1．擬人是本文運用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會其妙處。

2．指導閱讀《溪水》一文，提問：你認為怎樣才能寫好擬人句。

三、片斷寫作練習

提問：巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，男孩又來到了巨人的花園，會發生怎樣動人的一幕，請充分發揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。

四、本課小結

讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因為在讀、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學們推薦閱讀王爾德的《快樂王子》、《道林?格雷的肖像》。蟋蟀在時報廣場

教學目標：

1、分析文中藝術形象，體會文章主題。

2、引導學生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。

3、培養學生的想象能力。

教學重難點：

體會真摯的友誼能夠戰勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。

教學過程：

一、導入：請學生回憶概括出本文的故事情節。

二、整體分析文章藝術形象：在這些情節中你最喜歡哪個情節中的哪個形象？

三、找一組同學朗讀他們都喜歡的故事情節，（根據所編的課本劇來讀）然后依據故事情節提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學們討論作答。

四、視野沖浪（思維拓展）

1、童話故事續寫

精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發生？展開想象寫寫續集。

2、進行想象，有創意的說。

蟋蟀因為叫聲優美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉村而成為鄉村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢??這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。

五、暢所欲言，學完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）

六、結束語：歌曰：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學習的這篇童話中不同階層的人互相獻出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。我愛這土地

教學目的：

1、使學生了解新詩的特點。

2、通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發學生閱讀新詩的興趣。

3、引導學生體驗新詩的意境及思想內容。

4、品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。

教學重難點：

1、在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。

2、結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內涵。

教學過程：

第一課時

一、導語設計

詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發展歷程，從詩經到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹姼枘軗軇游覀兊男南?，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現代詩的世界。

二、簡介詩人

三、介紹詩歌的寫作背景。

四、學生分組朗讀詩歌

1、詩歌的節奏。

2、朗讀時語句的連貫性。

3、增、減字的朗讀錯誤。

4、請學生讀準下列加點的字

薔薇

璀璨

謳歌

敦厚

姹紫嫣紅

一瀉千里

5、學生自行評價與打分中的激勵性。

6、詩歌中美的熏陶與感受的情景導向。

五、在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。

1、抽學生朗讀課文。

2、學生分小組朗讀課文及朗讀評價。

3、抽學生背誦課文。

六、學生齊讀課文。

第二課時

一、復習上節課內容

作者的介紹、詩歌的節奏及朗讀的情感等導入課文。

二、學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內容，并分析結構。

第一節：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。

第二節：運用設問，直抒胸臆。

三、學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。

問題情景設計如下：

1、詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發現問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。

2、可能出現的問題：

（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內容是什么？

（2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？

（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩人為什么寫“我死了。”？

（5）詩的第一節有什么特點？

（6）詩的第一節的破折號起何作用？能否去掉？

（7）詩的第二節有什么特點和作用？

四、教師鼓勵、引導學生回答自己提出的問題。

引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。引導落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發的思想感情上。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化性。

教師明確：

1、詩中的象征意義：土地是養育中華民族的祖國大地的象征；河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區的象征。

2、詩的第一節以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節作渲染鋪墊；第二節直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。

五、學生自行總結本節課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉?！?/p>

六、請學生談本詩的特點

教師明確：

1、詩歌的意象及其內涵。

2、抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。

3、富有彈性的語言。鄉 愁

教學目標：

1、把握詩中的意象

2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情

3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法

4、能夠結合該篇自己創設意象

教學重難點：

1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀

2、學以致用，自如想象，創設新意象

教學過程：

課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍

一、創設情境，導入新課

鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

二、了解余光中

學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏

1、明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音（“/”、“?”）

師巡回，指導有疑難的同學：

小時候

后來啊

鄉愁／是一枚／小小的／郵票

鄉愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭

我∕在這頭

母親∕在∕那頭

新娘∕在那頭

長大后

而現在

鄉愁／是一方／矮矮的／墳墓

鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽

我∕在外頭

我∕在這頭

母親∕在里頭

大陸∕在那頭

3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：

第一、二節，語速慢，讀出思念之情

第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音（生列離別）

第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀

四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀

1、整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發了詩人怎樣的感情？）

作者對家鄉對祖國的思念之情

2、細細體會

（1）詩人的這種感情是不是突發偶感？ 在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？

小時候

長大后

后來啊

而現在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

（2）這種感情看得見嗎？

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？

郵票、船票、墳墓、海峽

3、想象構圖

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容（詩中有畫）

（1）教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸??

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆??

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著??

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??

解析：母子別——郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時注）

（2）學生輕讀，作畫（媒體音樂）

（3）說一說，適當評論（學生自評，師評結合）

（4）結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同？

（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀 我為少男少女們歌唱

教學目標：

1.在朗讀中品味樸素、清新、優美、明快的藝術美。

2．理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

3．培養學生奔放快樂、積極向上的人格。

教學重難點：

1．反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。

2．實現情感態度和價值觀的遷移。

教學過程：

一、創設情景，導入新課：

二、學生閉上眼睛，聽教師范讀。

三、學生朗讀，互糾正音。

四、誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。

1．詩的第一節在說了'我為少男少女們歌唱'后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）

2.詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）

3.讀第三節，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？

4.第四節采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）

5.朗讀指導與訓練（節奏、重音和語調）

五、質疑，探討，交流。

你還想了解哪些這首詩的有關問題？提出來，大家幫你解決。（學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）

1.作者簡介 ：何其芳（1912－1977），現代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄》。

2.寫作背景：1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。紙 船

教學目標：

1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；

2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情；

3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養健康的審美情趣。

教學重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情；

教學過程：

一、導入：今天我們一行來到土城學習交流，同學們，如果你是導游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描述特點。（學生介紹，老師附和評點）。

二、自讀，把握本詩主要內容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認識的字，本詩有幾節等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節詩的內容。

完成如下板書：

第一節：（疊）紙船；第二節：（拋）紙船；第三節：（求）紙船。

托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）

三、朗讀探討。詩貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩，你覺得應該如何朗讀（節奏、重音、語氣、語調等等），表演性的朗讀一般是要配樂的，你覺得可以配什么樣樂曲？

四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗誦。

五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。

借助具體形象抒發對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。

六、送給父母一份禮物。

（老師提供統一規格的紙）請學生寫出現在最想對父母說的話（如對父母之愛的理解、報答、期望等等）。請學生交流。蘇州園林 教學目的：

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

教學重難點：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

教學過程：

一、導入課文

二、講析

（一）把握全文結構（蘇園特征）

1、葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

2、解題

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

3、范讀開頭兩段，（1）請對出“江南園林甲天下”的下聯？

（2）作者對蘇州園林的總體印象是什么？

（3）（他山之石）各地園林都有自己的特色，設計風格是什么？

（4）（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（5）（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）課件顯示圖片欣賞，把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？ ⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

⑷池沼的安排有何講究？

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”橋梁遠景圖

教學目標：

1．學習本文簡潔生動的說明語言。

2．學習打比方等多種修辭手法的運用。

3．培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。

教學重難點：

1．學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。

2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。2．解題造境：請學生發表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。

二、朗讀感知

1．要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載

顛簸

袖珍

小巧玲瓏 水漲船高

勝似閑庭信步

(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?

2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。

3．指導學生劃分文章的結構層次。

(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體昧

1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

2．學習本文的說明方法。

3．補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

’

4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。

(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

四、本課小結

本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析文章的語言和句式。

第二課時

一、誘思導學

1．分析文章生動準確的說明語言。

(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分

析。

(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

B．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

2．分析文章中運用的特殊句式

3．要求學生仿造句。

指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

二、科學幻想

1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

2．要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現實的密切關系。

3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變為現實的資料介紹給同學們。

三、輻射閱讀

1．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實》

2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。

3．提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現實之間的關系如何理解?

4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎?行動起來，查閱有關資料以 “??遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發展趨勢。

四、本課小結

．

希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創新，不斷研究，等待你的想像成為現實，推動人類社會的進步。洲際導彈自述

教學目標：

繼續了解掌握說明文的基礎知識，學習《洲際導彈自述》了解有關洲際導彈的知識，了解我國核武器的發展現狀，掌握本文運用的說明方法；

教學重難點：

理解說明文中的擬人手法的運用及作用，理解課文的說明順序，理解科普說明文《洲際導彈自述》嚴謹的科學性和幽默的趣味性。

教學過程：

1.解題：這是一篇介紹核武器的知識的科普說明文?！白允觥笔亲髡卟捎脭M人化的方法，讓導彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動活潑，形象具體，易于讀者接受。

2.結構：全文有15個自然段，分為三個部分：

第一部分（1）：導彈的誕生。

第二部分（2—8）：導彈的類型。

第三部分（9—15）：洲際導彈。

3.內容：先從洲際導彈的誕生說起，介紹了它的誕生時間、地點和巨大作用；接著介紹了它的類型、構造、使用的動力燃料，在這里用了分類別、做比較的說明方法；又詳細的說明了它的外形、速度、威力及發展變化，最后又指出美蘇兩個超級大國軍備競賽是導致洲際導彈不斷升級的根本原因。在這里作者運用了列數字的說明方法。

4.了解洲際導彈：

構造：它由發動機、制導系統、彈體結構三個部分組成。

性能：爆炸威力大，速度快，飛得高，命中率高（誤差小）。

發展過程：1957年在蘇聯誕生；20世紀60年代從地面發射改為地下發射，后又改為機動發射；70年代發展為“分導式多彈頭”。

類型：地對地、地對空，空對空、空對地，彈道式、巡航式，近、中、遠程洲際。

5.中心思想：這篇科普說明文，以擬人的手法，親切自然地介紹了導彈的類型、構造及功能、威力，具體地說明了洲際導彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級大國的軍備競賽是洲際導彈不斷升級的根本原因。

6.順序：邏輯順序和時間順序。

7.特點：平實說明與生動說明相結合，從不同角度對洲際導彈作了全面、簡要而又通俗的說明。生動，表現在用擬人手法，采取洲際導彈“自述”的方式，拉近了讀者與洲際導彈這一陌生事物的距離，這樣就使說明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛。珍奇的稀有動物——針鼴

教學目標：

了解稀有動物的有關知識，理解本文的說明方法；識記理解并積累《珍奇的稀有動物——針鼴》的字詞的基礎知識。教學重難點：

理解說明文中的擬人手法的運用及作用，理解課文的說明順序。

教學過程：

1.解題：這是一篇普及動物學知識的說明文，選自《《珍奇動物寫真——澳大利亞特有動物》。原文的篇幅較長，共有10個小標題：奧運會的吉祥物、從一只碾死的針鼴說起、有刺不是刺猬、吃蟻不叫食蟻獸、單孔目的有袋類動物、生蛋的哺乳類、沒有乳頭的哺乳類、澳洲處處有針鼴、可以降低體溫的哺乳動物、滿身刺擋不住汽車輪子。

2.結構：全文有10個自然段，分為四個部分：

第一部分（1）：奧運會吉祥物——針鼴。

第二部分（2—5）：針鼴的外形和特點。

第三部分（6—9）：針鼴的生活習性。

第四部分（10）：針鼴的繁殖方式。

3.內容：這篇說明文的說明對象是針鼴，作者抓住珍奇和稀有的特征，進行介紹說明的。

開始先由悉尼奧運會的吉祥物說起，引出說明對象——針鼴?！罢袚u過市”一詞是貶義詞用做褒義，詼諧有趣，吸引人；“像刺猬一樣”、“許多人不知道名字”、“只有澳洲才有”足以說明它的特點——珍奇和稀有。接下來介紹針鼴的外形特征，突出它的作為盾牌的尖刺；介紹針鼴本領特點，突出它的爪子銳利，善于掘土；又介紹了它的絕活本領——掘洞逃生和掘洞的神奇。作者又就針鼴的生活習性來介紹說明它是與人類有益的。

先從它的食物來源說它的習性，它主要吃蟻類和蚯蚓等，特別是澳洲人恨之入骨的白蟻；又從它的嘴部構造特點說明它日吃萬蟻的本領；同時作者又介紹了它白天活動、冬天蟄伏、擅長游泳的生活習性和本領；針鼴的胃表皮粗糙善于襲擊大型蟻穴也是它的特征。

最后，作者又介紹了針鼴另一奇特之處——繁殖方式特別，壽命長。（雌獸有臨時的腹部口袋、生蛋、哺乳——真是奇特）。

4.中心思想：這篇說明文，介紹了針鼴的外形和特長、生活習性及生長繁殖等情況，從不同角度說明了針鼴是地球上一種珍奇稀有的動物，使讀者提高了保護動物特別是珍稀動物的自覺性。

5.特點：①抓住特征，條理清楚，突出“珍稀”。②恰當的運用了作比較、列數字、打比方等說明方法。③語言簡潔生動。

6.說明順序：邏輯順序。黔之驢

教學目標:

1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。

3、引導學生理解本文的寓意。

教學重難點：

掌握本文有關文言字詞的用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

教學過程：

一、導入

同學們在學習的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例，他來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學介紹一下寓言的特點？（語言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）

二、介紹作家作品

三、整體感知課文

1、點名學生試讀

2、正音

黔（qián）

好事者（hào）

窺（kuī）

慭慭然（yìn）

駭（hài）

遁（dùn）

噬（shì）

搏（bó）

狎（xiá）

跳踉（liáng）

口闞（hǎn）

3、全班齊讀

四、疏通字詞

1、置疑

2、字詞訓練

五、朗讀課文并復述大意

六、課文分析

1、課文對驢進行了那些描寫？

2、是分析驢的形象特點？

3、課文對虎進行了那些描寫？

4、由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經歷了一個怎樣的過程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現了老虎怎樣的性格？

5、理解本文的寓意

短文兩篇

教學目標：

1．學習古人高潔的品格和情操。

2．掌握一些文言詞語。

3．理解兩篇短文的主要內容。

教學重難點：

重點：

（1）朗讀、背誦文言課文。

（2）疏通文言語句，分析文章內容。

難點：

（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。

（2）學習托物言志的寫法。

教學過程：

第一課時 陋室銘（劉禹錫）

一、預習

朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

二、導入

1．作家作品簡介

2．關于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1．朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。

2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。3．提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\用什么修辭手法？在文中起什么作用？

討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4．提問: “斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？

討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環境。

6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？

討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7．提問：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？

討論并歸納：寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。

8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？

討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

討論并歸納：語見《論語?子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時 愛蓮說（周敦頤）

一、預習

朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

二、導人

1．作家作品簡介

2．題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

三、正課

1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

2．學生翻譯課文，補充課文注釋。

3．請再次朗讀課文。

4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5．提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什么樣的生活態度。

討論并歸納：兩個“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6．提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

7．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：

（1）從生長環境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸；（2）從體態香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。

遠益清”的芳香；（3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。

8．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

9．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致?？?技

教學目的：

1、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；

2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

教學重難點：

本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

教學過程：

第一課時

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲?！?/p>

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請同學看注解）。

作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了?！犊诩肌肪褪枪澾x自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：

六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

第二課時

一、檢查作業：

二、講析課文第三段（方法同前）。

三、講析課文第四段（方法同前）。

四、講析課文第五段（方法同前）。

25詩詞五首

教學目標：

1．了解作家作品；掌握部分重點實詞。

2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之

處。

教學重難點：

體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。

教學過程：

第一課時

一、激情導入、自由發言

你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。

二、朗讀指導、自由朗讀

1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。

2．請大家把這首詩朗誦一遍

3．提示重點詞句。

(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環境，詩人的表現等方面說明)

(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。

3．教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。

4．指導背誦。

三、小結轉引,學習《次北固山下》

1．上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。

2．介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。

四、點拔意境

五、本課小結

這節課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

第二課時

一、情境導入、情入境

1．導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?

2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發揮。

3．即興創作秋季小詩。

二、指導析讀賞析詩歌 1．與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引出板書)

2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。

3．再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰爭打響了，將軍壯士

為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F在我們學習一下。

4．放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。

5．詩句導讀。

6．結合分析，再讀再感受文中的意境。

7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。

三、體味賞析自讀體味

1．引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。

2．出示問題：

(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?

(2)人們是如何來評價這個季節的?

四、本課小結

《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉．、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。強項令

教學目標：

1、學習董宣秉公執法，不畏權貴的性格和品質。

2、培養閱讀文言文的能力，整體把握課文內容。

教學重難點：

重點：在讀懂課文的基礎上，分析任務性格品質。

難點：文言詞句的分析、講解。

教學過程：

第一課時

一、檢查預習，導入：

今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學根據你的預習，復述這個故事。

二、列出生字

三、串講課文

第一節：寫董宣執法的故事。

1、董宣，字少平??吏不能得。

解詞：特，特例。

征，征召。

蒼頭，家奴。

因，因為。

匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。

指名朗讀，翻譯。

2、及主出行??因格殺之。解詞：

及，等到。

以奴驂乘，以，用。

乃，于是，就。

以刀畫地，以，用。

叱，呵斥。

數，數落，列舉。

因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。

簡析：寫事件發展，董宣找準機會，“格殺”家奴。

指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝??流血被面。

解詞：

欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

縱，縱容。

何以，以何，憑什么。

須，等待。

被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。

指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之??宣以班諸吏。

解詞：

持，托扶。

使，命令。

謝，認錯。

從，順從。

頓，叩頭。

之，湊足音節，無實意。

據，撐，按。

俯，低頭。臧，藏。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分發。

以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結局。

指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強??第一節完

解詞：

由是，從此。

震栗，害怕得發抖。

簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結第一節：本段寫董宣秉公執法的一個故事，突出他的不畏權貴、執法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。

第二課時

一、串講第二段

這一節寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年??敝車一乘。

解詞：卒，死亡。

遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和兒子。

敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現他的清貧、廉潔。

指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之??葬以大夫禮。

解詞：傷，悲傷，感到悲痛。

乃，才。

以，因為。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發現他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節安葬了他。

二、分析課文內容和人物形象。

1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。

學生發言后明確：第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他為官清廉。

2、引導學生體會表現手法上的特點

第一節是正面描寫董宣，第二節是側面寫董宣，正面和側面相互呼應。第一節是課文的詳寫部分，是課文的重點內容，第二節是課文的略寫部分，是課文的次要內容，文章詳略得當，行文活潑，富于變化。

課文通過介紹董宣執法的故事，贊揚了他秉公執法，不畏權貴，為官清廉，奉公克己的優秀品質。從側面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象。

2、人物性格特征和品質

秉公執法，不畏權貴，為官清廉，奉公克己。

3、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？

《岳飛》

一、作品及人物簡介：

1、《續資治通鑒》：共二百二十卷，清畢沅撰。

畢沅（1730年—1797年）字秋帆，江蘇鎮洋人。乾隆二十五年（1760年）進士，官至兵部尚書、湖廣總督。博通經史、地理之學等，著述頗盛。其《續資治通鑒》積二十余年之力，以宋、遼、金、元四朝正史為經，記述詳明，文字簡要，起宋太祖建隆元年（960年），迄元順帝至正二十七年（1367年），展示了宋、遼、金、元四朝興衰治亂的歷史。

2、《資治通鑒》——《資治通鑒》是我國歷史上第一部編年體通史，由北宋名臣、史學家司馬光負責編纂，歷時十九年，全書共294卷，記事上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（公元959年），前共1362年。《資治通鑒》的內容以政治、軍事和民族關系為主，兼及經濟、文化和歷史人物評價，目的是要通過對事關國家盛衰、民族興亡的統治階級政策的描述，以警示后人。歷史上對《資治通鑒》的稱譽，除《史記》之外，幾乎沒有任何一部史著可與《資治通鑒》比美。毛澤東曾十七次批注過《資治通鑒》，他對司馬光及《資治通鑒》給予了極高評價。

二、課前熱身：

yuán jia shū gàn lǔ l?a chú kào cù

畢 沅 吳 玠 名 姝 宵 旰 擄 掠 束 芻 頒 犒 蹙 額 háo kǎi xún shù

壕 溝 重 鎧 徇 戍

三、朗讀課文，串講文章。

1、補充注釋：

事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推卻。

寧??乎，難道??嗎？ 舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發。犒，犒勞，犒賞。眾，多。

盡，都，全。召，召集。所向，達到的地方。克捷，獲勝。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功勞。

2、把握課文大意：

四、分析課文：

1、作者從哪三個方面寫了岳飛的品格?其中哪方面寫得最詳細? 明確：

一、寫岳飛對親上至孝至忠。

二、寫岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。

三、岳飛關心百姓和將士的疾苦。第二層最詳細，從“嚴”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五個方面細述。

2、為什么要詳寫第二部分? 明確：因為岳飛首先是個抗金將領，所以應詳細寫他治軍有方，略寫其它。

3、岳飛“治軍有方”一共包括五個方面，這五方面在文中都有體現。細讀文章第二部分，然后回答問題。

（1）找出與“仁”字對應的原句。（2）找出與“信”字對應的原句。（3）找出與“智”有關的原句。（4）找出與“勇”對應的原句。（5）找出與“嚴”對應的原句。

明確：（1）“卒有疾，親為調藥，諸將遠戍，飛妻問勞其家；死事者，哭之而育其孤”。（仁）

（2）“有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯”。（信）

（3）“凡有所舉，盡召諸統制，謀定而后戰，故所向克捷”。（智）（4）“猝遇敵不動?！保ㄓ拢?/p>

（5）“師每休舍，??軍號‘凍死不拆屋，餓死不擄掠’。”（嚴）

4、飛曰：“仁，信，智，勇，嚴，闕一不可?！边@句話在文中有何作用？ 明確：總結第二層意思。借文中的話來總結課文意思。

5、本文中哪些句子是側面描寫。有什么作用? 明確：“撼山易，撼岳家軍難”突出了岳家軍的威力。29 《列子》二則 教學目標 ：

1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。

2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，正確認識客觀事物。教學重難點：

重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。難點：順暢朗讀，準確翻譯。教學過程 ： 第一課時

一、朗讀課文，正音。

二、解釋重點字詞

三、個別學生朗讀、翻譯，邊明確。

四、學生討論這則寓言的寓意。

1、討論：如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？ 這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？ 這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

3、討論：如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。

第二課時

一、全班齊讀，正音。

二、解釋重點詞語

三、串講課文。

四討論：如何理解“子無撲矣，子亦猶是也。向者使狗白而往黑而來，豈能無怪哉？”這句話？ 這句話的意思是：你不要打它，你自己也會是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來，你難道會不覺得奇怪嗎？這句話揭示了一種現象：現實社會中有很多人，只看現象，不看本質，結果往往出錯。

所以，《楊布打狗》這則故事批評了現實生活中許多人只看現象，不看本質，結果往往出錯。詩詞五首

教學目標 ：

1、熟練朗讀并背誦五首古詩詞。

2、理解詩詞大意，把握意境，體會感情。教學重難點：

背誦詩詞，理解大意，把握詩詞描繪的形象、意境，體會感情。教學過程 ：

第一課時

一、《迢迢牽牛星》 1．情境導人。

2．牛郎織女的故事，盡人皆知，今天我們學習的這首詩就是借助這個神話傳說，抒發情感的。(板書題目)介紹：《古詩十九首》在內容上，多寫夫婦朋友間的離別相思和文人士大夫階層的失意郁悶心情；在藝術上，都屬于比較成熟的五言詩，情感真摯，語言樸素。3．“詩”是抒情色彩較濃的一種文體，要想體會作者的情感及當時的意境，就必須反復朗讀，下面就請同學們在反復朗讀的基礎上，談談本詩抒發的是一種什么情感。4．請同學們將這種情感通過吟詠來表達。(師要做必要的示范和指導)5．請同學們將此詩改編成一個小故事，講給大家聽。二．《渡荊門送別》

1．每個星期天的下午返校的時候，母親送你上車，你總會覺得有些許留戀，這時，看看路旁的樹，都會覺得它們似乎在向你招手，談談當時的感受。2．板書《渡荊門送別》，提問“送別”到底是誰送，送誰? 3．請反復朗?

第五篇：七年級語文下冊復習教案

第一課時

復習目標：第一單元基礎知識測查梳理。復習方式：講清要點、學生自己總結復習。復習重點：第一單元基礎知識、文言文。

教學過程：

一、課前考察字詞復習

二、默寫《假如生活欺騙了你》

三、復習第一單元基礎知識

1、文學常識整理

要求：（1）、出處、作家（時代或國別——地位——籍貫等——以書下為主）

（2）、寫心得

2、解釋詞語

1、確鑿

2、長吟

3、輕捷

4、攢

5、機關

6、斂

7、鑒賞

8、人跡罕至

9、秕谷

10、書塾

11、方正

12、消釋

13、宿儒

14、同窗

15、人聲鼎沸

16、拗

17、驪歌

18、木屐

19、訕笑

20、沮喪

21、簡陋

22、來勢洶洶

3、形似字歸納

（1）辯

辨

辮

瓣

（2）蓬

篷

逢

縫

（3）腫

仲

鐘

種

沖

（4）懼

沮

俱

狙

阻

四、文言文閱讀《傷仲永》

1、詞語積累31個

2、詞類活用6個

異

書

奇

賓客

利

日

3、通假字1個

扳

4、“之”的用法

忽啼求之（代詞，指書具）

借旁近與之（代詞，指方仲永）

邑人奇之（代詞，他）

或以錢幣乞之（代詞，指仲永做的詩）

余聞之也久（代詞，指這件事）

5、翻譯

6、理解（目標）文言文練習1 家庭作業：解釋詞語22個，每個一遍，文學常識一遍。

文言文解詞30個，詞類活用6個，通假字1個。

第二課時

復習目標：復習第二單元基礎知識，閱讀背誦《木蘭詩》 復習方式：講清要點、學生整理。

復習重點：第二單元基礎知識，文言文基礎。

一、常規字詞復習

二、默寫《木蘭詩》1---3段

三、復習第二單元基礎知識

1、文學常識整理

2、解釋詞語：

1、征發

2、哽

3、熾痛

4、標直

5、嗥鳴

9、崎嶇

10、阻抑

11、回環曲折

12、亦復如是

3、同步導練中每課重點

四、《木蘭詩》

1、詞語解釋22個

2、通假字2個

1、帖

2、火

3、翻譯、理解

4、默寫

五、家庭作業：注音40個，解釋詞語12，每個一遍，文學常識一遍。

文言文解釋詞語22個，通假字2個

組

6、讕語

7、亙古

8、污穢 1

第三課時

復習目標：復習第三單元基礎知識，閱讀現代文 復習方式：講清要點、學生整理，理解。

復習重點：第三單元基礎知識，現代文概括、理解。

一、常規字詞復習

二、默寫《木蘭詩》4---7段

三、復習三單元基礎知識

1、文學常識整理

2、解釋詞語：

1、馬革裹尸

2、彌高

3、鍥而不舍

4、兀兀窮年

5、瀝

6、群蟻排衙

7、迥乎不同

8、氣沖斗牛

9、雜亂無章

10、含蓄

11、躊躇

12、巴望

13、磐石

14、義憤填膺

3、形似字歸納：

（1）籌

躊

疇

稠

惆

綢

（2）慕

墓

暮

幕

募

（3）愧

魂

魄

魁

傀

（4）鍥

契

楔

揳（5）迭

選

跌

（6）炯

迥

（7）籍

藉

四、現代文閱讀：完成練習，進行概括訓練，理解文意。

五、作業：注音53個

解詞15個，文學常識5個，各一遍。

第四課時

復習目標：復習第四單元基礎知識，閱讀文言文《口技》 復習方式：講清要點、學生整理，理解。

復習重點：第四單元基礎知識，文言文詞語積累、翻譯、理解。

一、常規字詞復習

二、默寫《口技》1--3段

三、復習第四單元基礎知識

1、文學常識整理

2、解釋詞語36個：

1、歸省

2、樂土

3、行輩

4、犯上

5、憚

6、絮叨

7、禮數

8、攛掇

9、委實

10、鳧水

11、依稀

12、宛轉，悠揚

13、自失

14、彌散

15、漂渺（縹緲）

16、旺相

17、渴睡

18、向午

19、棹

20、楫

21、亢奮

22、晦暗

23、羈絆

24、驀然

25、冗雜

26、嘆為觀止

27、戛然而止

28、本色當行

29、顰蹙

30、粲然

31、嗔視

32、叱咤風云

33、盡態極妍

34、驚鴻

35、糾葛

36、怠慢

4、形似字歸納：

躁

燥

噪

澡

藻

四、《口技》

詞語積累39個

一詞多義5個

乳

妙

絕

呼

指

通假1個

坐

翻譯課文

理解文意

作業： 解詞36個，文學常識5個，各一遍。

文言文詞語

第五課時

復習目標：復習第五單元基礎知識，閱讀現代文 復習方式：講清要點、學生整理，理解。

復習重點：第五單元基礎知識，現代文理解，依文答題。

一、常規字詞復習

二、默寫《口技》4--5段

三、復習第五單元基礎知識

1、文學常識整理

2、解釋詞語20個：

1、拽

2、毛骨悚然

3、怏怏不樂

4、毋寧

5、吞噬

6、語無倫次

7、羸弱

8、告罄

9、虞

10、斫

11、泅

12、砭骨

13、履踐

14、崔巍

15、陰霾

16、聞所未聞

17、海市蜃樓

18、踉踉蹌蹌

19、聲情并茂

20、孜孜不倦

四、現代文閱讀

完成練習，首先進行概括訓練，理清思路。本節課訓練重點：理解文意，依文答題。

作業： 解詞21個，文學常識5個，各一遍。

第六課時

復習目標：復習第六單元基礎知識，閱讀現代文。復習方式：講清要點、學生整理，理解。

復習重點：第六單元基礎知識，現代文理解，依文答題，自己體會、收獲。

一、常規字詞復習

二、默寫未過關段落

三、復習第六單元基礎知識

1、文學常識整理

2、解釋詞語

四、現代文閱讀

完成練習，首先進行概括訓練，理清思路 本節課訓練重點：理解文意，依文答題。

作業： 解詞22個，文學常識5個，各一遍。

第七課時

復習目標：復習文言文《傷仲永》，文學常識、注音、解釋詞義、翻譯、理解文意 復習方式：做練習、師生講評。

復習重點：解釋詞義、翻譯、理解文意 復習具體步驟：

一、常規字詞復習

二、默寫未過關《木蘭詩》《口技》段落

二、做《傷仲永》檢測20分鐘

同學交換試卷，師生共同講解，互相評判

三、自己記憶有問題，未掌握好的地方。

四、家庭作業

繼續熟記，請家長協助考察，簽字。

第八課時

復習目標：復習文學常識

復習方式：學生做練習，師生講評。復習重點：熟練掌握每課出處、作家、評價、代表作品等。

一、常規字詞復習

二、默寫未過關段落或詞條

三、文學常識復習

利用自習課做文學常識練習2頁，課內師生共同訂正答案，邊訂正，邊復習記憶。自己記憶有問題，未掌握好的地方。

四、家庭作業

繼續熟記，請家長協助考察，簽字。

第九課時

復習目標：閱讀現代文2篇

復習方式：利用自習課做練習，課內重點從思路方面引導學生理解課文，進行文本對話。

復習重點：現代文理解，根據訓練要點、讓學生把握文章思路，層次結構，然后完成練習。依文答題，談自己體會、收獲要思想態度端正。

一、常規字詞復習

二、默寫未過關段落

三、課內閱讀

學生閱讀20分鐘，要求：

1、把握作者思路

2、把握內容和層次

學生閱讀后教師重點從思路方面引導學生理解課文，進行文本對話。

理清文章思路、劃分層次結構。然后完成練習。

四、家庭作業：復習《口技》，翻譯課文。

第十課時

復習目標：復習文言文《口技》，文學常識、注音、解釋詞義、翻譯、理解文意 復習方式：做練習、師生講評。

復習重點：解釋詞義、翻譯、理解文意 復習具體步驟：

一、常規字詞復習

二、默寫未過關字詞

二、利用自習課，做《口技》檢測一節課

同學交換試卷，師生共同講解，互相評判25分鐘

三、利用自習課，做文言文專項訓練20分鐘

學生講評為主15分鐘

四、自己記憶有問題，未掌握好的地方。

五、家庭作業

繼續熟記，請家長協助考察，簽字。

作文復習

第十一課時

復習目標：講評開頭和結尾，學生練習寫開頭和結尾。復習方式：教師講評，學生練習。

復習重點：明確開頭結尾的寫法，會修改，能圍繞中心寫開頭結尾。復習具體步驟：

一、教師講評開頭和結尾

1、多媒體展示學生作文

2、同學評議優點，總結開頭結尾常見的方式及特色。

3、評議不足之處，加以修改。

二、作文開頭結尾常見的方式及特色 開頭方式歸納：

1、開門見山式

2、引用名言式

3、使用比喻、擬人、排比等修辭式

4、對比等寫法

重點提示：無論是用何種方式開頭，最重要的是點題。寫事的文章要寫出事件的意義或影響，寫人的文章要寫出人物的性格或品質。

結尾方式歸納：

1、畫龍點睛式

2、引用名言式

3、使用比喻、擬人、排比等修辭式

4、對比等寫法

重點提示：無論是用何種方式結尾，最重要的是扣題。在開頭的基礎上，要有所延伸和升華。寫事的文章要寫出事件的意義或影響，寫人的文章要寫出人物的性格或品質。

三、朗讀范文

四、學生修改自己作文的開頭和結尾

根據要求修改開頭和結尾

五、家庭作業：練習寫人和寫事的開頭和結尾

作文復習

復習目標：講評開頭和結尾，學生修改開頭和結尾。復習方式：教師講評，學生練習。

復習重點：修改開頭結尾，能圍繞中心寫開頭結尾。復習具體步驟：

一、復習作文開頭結尾常見的方式及特色

二、教師講評開頭和結尾

1、多媒體展示優秀的開頭和結尾，強化范例的作用

2、同學評議優點，找出自己開頭結尾的不足

三、范例展示，強調首尾及過渡語段

四、學生“根據中心”修改自己作文的開頭和結尾

根據要求修改開頭和結尾

五、多媒體展示學生作文的開頭和結尾，評議、修改。家庭作業：練習寫人和寫事的開頭和結尾

第十二課時