第一篇：查看-習作《 我想》教學設計

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習作《 我想》教學設計

在想象中放飛學生心靈

————習作《 我想》教學設計

湖北省鐘祥市新堤小學

鄒曉梅

【教學目標】

【教材內容及分析】

本次習作內容是鄂教版小學語文第六冊第四單元的習作。習作要求是：你心中的夢想是什么？寫好以后，讀給老師和同學聽，看他們會說些什么。

【教學重、難點】

引導學生展開豐富的想象，創造性地寫出自己的夢想。培養學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。

【教學設計理念】

在習作教學的過程中，我們不但要給學生一雙善于發現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。善于想象和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。激發學生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。而“重視培養學生修改自己作文的能力”也是作文教學的一個要求。學生通過自評自改，虛心地聽取別人的意見，即評即改，在改的過程中，完善自己的習作，從而提高自己的習作水平。而其他同學也在講評的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習作的想法，從而提高了習作興趣和能力。我們在教學中應該將學生居于主體地位，教學生學會自己改的能力。引導學生寫想象習作，可以把培養學生的創造能力和語言表達能力有機地結合起來。

【教學準備】

情境圖

【教學流程】

一、情境導入，揭示課題1、1、談話激趣：你們認識我嗎？知道我從哪里來嗎？我從夢想樂園來。夢想樂園里不僅有我們熟悉的孫悟空、哪吒、超人、哈里波特……還有許多擁有美好夢想的小伙伴。他們在夢想樂園里唱啊、跳啊，做著他們喜歡的游戲。今天，我想把你們也帶進夢想樂園。

2、出示夢想樂園的情境圖：夢想樂園里的孩子又唱起了歡樂的歌，仔

細聽一聽，他們唱的什么呢？（播放《種太陽》的歌曲，會唱的可以一起唱，不會唱的可以拍拍手。）

3、揭示課題：歌中的小朋友想種太陽，讓天空升起許多太陽，使世界的每個角落都變得溫暖，他就憑著這個奇特的夢想，走進了夢想樂園。你想做什么呢？（板書：我想）你心中有什么樣的夢想呢？

二、學生交流自己的夢想

1、指名說自己的夢想：你心中的夢想是什么呢？追問你為什么會產生這樣的想法呢？（注意引導學生換個說法來說自己的夢想，讓學生感受不同的開頭方式。）

評價語（1）(學生想做超人類)你的想象力真豐富。

（2）(學生想自然界類)想法奇妙!

（3）(學生想做醫生、教師類)你真有愛心！令人難忘的想法!

（4）(學生想成為空中類)你有一顆等待飛翔的心。

（5）(學生想成為科學家類)你是個愛動腦筋的孩子，真了不起！

開頭的幾種方式：

（1）我的夢想是****。

（2）****是我永遠的夢想。

（3）每當我聽到牛頓、愛因斯坦的名字時，我就不由自主地想：要是我也是一名科學家，那該多好啊！

(4)我一直都盼望著長大后,能做個****.2、同桌交流自己的夢想：你們的夢想可真多啊！現在就把你的夢想告訴你的同桌吧！你可以學老師的樣子說，也可以采取你喜歡的方式說。

3、教師范文引路：老師和你們一樣大的時候，也有一個夢想，你們猜猜看？假如我的夢想實現了，當時的我想做什么呢？還是仔細聽我說吧：

當我看到老師站在講臺上給學生們講課的時候，心想老師是多么神氣啊！當我有了不懂的問題去問老師的時候，心想老師是多么了不起啊！自然而然，我就有了一個夢想：做一名學生喜歡的老師。

假如我的夢想實現了，我會帶著學生遨游知識的海洋。我要叫學生認識很多的字，當他們在街上和爸爸走失的時候，看見路邊的標牌上的字，他們就可以自己找到回家的路；我要教我的學生學會怎樣看書，當媽媽不在家的時候，她們就可以和丑小鴨、小矮人一起做游戲。當學生有難題向我請教的時候，我不會對她說：“你真笨！”而是耐心地給他講解，直到她的臉上露出會心的微笑。

假如我的夢想實現了，我會關心每一個學生，和他們做朋友。當我發現學生心情不好的時候，我要仔細詢問她，弄清楚她為什么不高興，然后為她排憂解難，讓她忘記煩惱，幸福的微笑爬上她的臉頰。當學生生病了，我會去看望他，還會利用課余時間為她補課。當學生吵架了，我不會隨便說：“你怎么又欺負別人？”下課了，我還會和學生們一起踢毽子、跳皮筋，讓他們的笑聲在校園里久久回蕩。

假如我的夢想實現了，我還要做許多想做的事情。假如我的夢想實現了，那該多好啊！

引導學生交流：我到底想做什么？（板書：做什么事）

情況1：我想帶學生遨游知識的海洋。不同的人有不同的責任，老師有教給學生知識的責任，我準備交給學生一些什么知識呢？

情況2：我會關心每一個學生，和他們做朋友。我是怎么關心學生的？（板書：怎么做）作為老師，她經常會遇到各種情況，有時是學生心情不好，有時是學生生病了，有時是學生吵架了……其實每個人都是這樣，經常遇到這樣那樣的事情，遇到不同的情況，她就會做出不同的處理。

三、指導學生口頭作文

過渡：滴答、滴答，時間很快過去了二十年、三十年，你的夢想實現了，你已經是一名名副其實的醫生、軍人、教師、警察、科學家……又或者你真的成了，一朵花、一棵草，你想做什么呢？你又準備怎樣去做呢？

1、自由思考：假如你的夢想實現了，我會……

2、四人小組交流：交流的同學首先要告訴別人你的夢想是什么？然后說假如你的夢想實現后，你會做什么呢？要求把句子說通順，用上平時積累的好詞好句，盡量把自己的想法說具體。聽得同學要求邊聽邊思考：我能不能幫她補充一個詞或者一個句子，讓他說的更具體？

4、全班交流點評。（教師要先肯定學生的優點，然后讓學生補充或建議，最后教師可以再給點建議。）

四、整理小結，提出要求。

許多同學的夢想還來不及和大家交流。你們剛才說的這么好，我相信你們一定會寫得更精彩！只要你寫出了自己的夢想，語句通順，重點段寫具體了，你們就可以走進夢想樂園，和伙伴們一起做自己喜歡的事情！

板書設計：

我想

夢想

夢想實現后

做什么事

怎么做（具體）

第二篇：習作《我和××》教學設計

習作《我和××》教學設計

教學目標：

1．能把自己和伙伴之間發生的事情寫清楚。

2．能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。3．語句通順、表達有一定條理。4．有自己的真實感受。教學重、難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。教學過程：

一、談話導入

在日常生活中，同學經常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你??今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補充 評價交流標準： 1．“我和××”屬半命題作文，習作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發生的事情。

2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯系或發生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會而導致感情破裂??

三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦

四、學生習作之后認真自我修改，與同學交換習作，互相修改

五、優秀作品欣賞

《我和××》習作指導教案

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、親人、師長??你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？

習作討論

1、你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象？

2、在這些交往的事情你們之間的情感有怎樣的聯系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念?? 教學目標：

1、學習審題；

2、學會把事情寫清楚，寫完整，寫具體；

3、注意確定中心，并圍繞中心選材；

4、寫出真情實感。

教學重點：把事情寫清楚，寫完整，寫具體。教學難點：寫出真情實感。

教學準備：準備兩篇例文；學生回顧生活中與其他人之間發生的難忘的事。課時：二課時 教學過程：

一、讀兩篇例文《我的同桌》和《我和同桌》，導入新課。（1）請一學生讀習作《我的同桌》。請同學們說一說這篇習作寫的是什么？（2）請一學生讀習作《我和同桌》。請同學們說一說這篇習作寫的是什么？（3）請同學們比較這兩篇習作有什么相同點和不同點？（4）歸納總結。

相同點：寫的人或事都是自己看到或經歷的。

不同點：前者是寫人為主的記敘文；后者寫事為主的記敘文。

通過同學們的討論交流，我們明白了《我和同桌》與《我的同桌》的異同。今天這兩節課，我們學習寫作《我和××》的寫兩個人之間發生的事的記敘文。

二、指導學生審題。

（1）各自默讀習作提示及習作討論平臺，想想本次作文的內容是什么，有什么要求。

（2）師生交流習作要求。教師板書在黑板上。

板書：

1、寫自己與另一個你熟悉的人之間發生的事；

2、寫兩人交往中印象最深刻的事，這件事或是相互理解，相互支持；或是相互熱愛，相互懷念??；

3、把事情的時間、地點、起因、經過及結果寫清楚，寫具體；

4、寫出自己的真情實感。

三、指導學生選材。

根據習作要求，同學們想一想自己和誰之間發生過什么有趣的事，或難忘的事，或者至今仍記憶猶新的事。（1）各自思考。

（2）四人小組相互說說自己和另外一個人的故事。

（3）指名說說，打開學生的思路。

四、指名口述作文，集體評議。（1）小組內口述作文，相互評議。

（2）教師巡回指導指名一個同學口述作文，然后集體評議，重點是選材是否典型，是否有真情實感。

（3）指名口述。

（4）集體評議，教師適時點撥、歸納。

（5）經過評議，讓同學們形成共識教師強調。

五、教師總結：

習作《我和××》是一篇半命題作文，它要求寫我與另外一個人之間發生的事，寫作時先補充完題目，將“××”換成姓名或稱呼。

六、學生補充題目，下筆成文。

習作《我和××》教案

教學目標：

1．能把自己和伙伴之間發生的事情寫清楚。

2．能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

3．語句通順、表達有一定條理。

4．有自己的真實感受。

教學重難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

教學過程：

一、談話導入

在日常生活中，同學經常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你??今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補充

評價交流標準：

1．“我和××”屬半命題作文，習作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發生的事情。

2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯系或發生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會而導致感情破裂??

三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦

四、學生習作之后認真自我修改，與同學交換習作，互相修改

五、優秀作品欣賞

第三篇：《我想》教學設計

北師大版語文三年級上冊《我想》教學設計

衛濱區實驗小學王美玲

〖教學目標〗

1.這首詩通過幻想和想像，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。3.開發學生的想像力，仿照詩歌的第3節再編一段。從而感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的美好情操。〖教學過程〗

（一）情境導入，揭示課題。

1、欣賞歌曲《種太陽》。

師：同學們，今天王老師給大家帶來了一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2、談談這首歌表達了什么愿望？

師：同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，你能說說這首歌表達了什么愿望嗎？

3、師小結。

師：“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們班同學的心中，也會有這許許多多神奇美妙的想法，有嗎？現在就讓我們一起走近高洪波的《我想》”。（板書課題）

師：看到這個題目你想到了什么？

（二）初讀課文，整體感知。

1、聽讀課文，初步感知。

師：請自由讀課文，讀準字音讀通句子，說說你知道了什么？（播放課件3《我想》）

（生觀看跟讀后完成：我想

。）

生1：我想把手兒接在桃樹枝上。

生2：我想腳丫連在柳樹根上。

生3：我想把眼睛裝在風箏上。

生4：我想把我自己種在春天的土地上，變小花、小草、柳絮、蒲公英。

2、獨立試讀，感受意境。

（三）細讀課文，體悟情感。

師：多么美妙而大膽的想法，就讓我們一起去細細品讀這首詩吧。四人小組帶著問題學習，出示自學提示,思考：

A我想了些什么？為什么這樣想？讀后的感受是什么？

（四）匯報交流。

師：同學們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把學習的收獲與大家分享，哪一小組學習第一小節？

1、匯報第一小節。

A生按自學提綱匯報，在小組分好工。B各小組補充，評讀、賽讀。

C學生自由練讀。你眼前是一個怎樣的世界，你能用一個詞語來概括你感受到的畫面嗎？

（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的小點兒的，粉紅的顏色多美啊！我的感受是春意盎然。

生：我看到這一串串花苞隨著風兒悠蕩。（表演）我的感受是自由自在。師：這里的悠蕩（在空中飄動很輕很輕）全班生一起表演。生：這里桃花爭艷，噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？

模擬聲音（布谷，布谷），歌里唱的什么呀！

（想象，生說。）

在這桃花盛開，鳥語花香的日子里，我想......在這桃花盛開，鳥語花香的日子里，我還想......生1：在第一小節我知道小作者想把手兒接在桃樹枝上，帶著花苞在風中悠蕩。（這一小組的同學合作讀，其中讀到這一節節尾時全班配合，輕聲“布谷、布谷”）

其余生自由練讀。

師過渡小結：一雙普通的小手讓我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想！誰來匯報第二小節。

2、匯報第二小節。

同樣按自學提示匯報。

學生自由練讀時，教師過渡語：（指掛圖）你們看，一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你們發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂，在不知不學中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生自由練讀）

3、匯報第三小節。同樣按自學提示匯報。

A、師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到太陽，白云，它還會看到什么？展開想象翅膀想一想，說一說。

生1：我望到了萬里長城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了浩瀚的大海； …………

師小結：你們的想像太美了，在藍天上我們看到了這么多，這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

B、仿寫練習：

師：同學們我們學習了前三小節，他們有相似的地方嗎？ 我想把

，在 上。

啊，—

。C、全班交流。

生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的方向。

師：第一位小詩人誕生了，誰再說。

生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

師：有創意，可真棒。

生3：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

D、師總結過渡：藍藍的天空讓我們的眼睛更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報？

4、匯報第四小節。

注意：讓學生簡單說說對蒲公英的、柳絮的了解。

生1：輕輕一吹蒲公英的種子，白色的種子就像小降落傘一樣飄起來。師：真不錯，還能用比喻句來介紹。

生2：柳絮就是柳樹的種子，白色的毛能隨風飛舞，似雪花、似棉絮。師：是啊，我們的夢飛啊飛，飛來了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想像的翅膀，大膽地想一想，說一說。

生1：可能是飛到南極，與企鵝對話； 生2：可能是飛到宇宙，去探索宇宙的奧秘。

師：孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一節吧！（齊讀）

5、匯報第五小節。

生1：我們帶著夢想飛到遠方時，還要和爸爸、媽媽商量。

師：是呀，要商量什么？

生2：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

生3：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

生4：……

（五）整體讀文，深入感知。

1、指名讀。

師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。

找生讀，讀后評。

生1：他讀的很有感情。

生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……

師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把

小詩讀好。

2.配樂讀。

師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！

（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節背。）

（六）暢談感受。

師：學完了這課你有什么想法或你想給自己和大家留什么作業？ 生：我想……

師小結板書：《我想》這首詩的想像多美妙呀！把小手接在桃樹枝上悠啊悠；把腳丫連在柳樹根上長啊長；把眼睛裝在風箏上，望啊望，把自己種在土地上，成為柳絮和蒲公英飛啊飛。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想像力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想像的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

第四篇：我想 教學設計

北師大版小學語文第五冊第九單元

《我想》教學設計及反思

安慶市德寬路第二小學

肖輝

教材分析：

本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌，謝了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把腳丫連載劉樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己重在土地上。作者攜著一顆童心，在春天的陽光里盡情地想象。全文用結構基本相同的四小節描繪了四幅畫面，表現了美好的意境，表達了作者的愿望，最后兩句巧妙結尾，濃濃童趣躍然紙上。設計意圖：

童年是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀的時光。孩子從咿呀學語就聽著媽媽的故事長大，其中也不乏兒童詩。上學后，孩子也接觸到了很多的充滿神奇色彩、語言優美凝練的兒童詩。這些優美的詩作，帶給孩子們無限遐想的同時，也豐富了他們的的語言。特別是描寫兒童生活中童真童趣的詩，學生更是喜愛。教學中緊扣“想”為詩眼，抓住詩文的重點詞句，結合多媒體手段，創設優美的“境”，讓學生展開豐富的想象，通過反復地朗讀，理解詩的內容，并啟發學生用優美的詩意語言，抒發自己的情，達到充分地體會、理解、創設詩句的意境的目的，從而調動學生以豐富的想象，對培養學生的審美情趣與創新能力都是非常有益的。

本課主要研究的問題是：如何結合詩歌的寫作特點，讓學生展開想象，進行語言創作，培養學生的創新能力。教學重、難點：

重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，體會作者的思想感情。難點：大膽想象，仿照課文前三節再編一段。教學目標： 第一課時

1、會認2個生字，會寫9個生字，重點指導“谷、柳、英、商”4個字的書寫。

2、理解“汲取、篷帳”“悠蕩”等詞語的意思。

3、正確、流利、地朗讀課文。第二課時

1.創設情境幫助學生展開聯想和想象，理解詩歌內容；體會詩歌表達的對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2.能有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3.結合本詩的寫作特點，大膽想象，仿照詩歌的前三節再編寫一節。從而感受大自然的 美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

第二課時教學過程：

一、導入新課。

1、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

2、師：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，肯定是浮想聯翩吧，那么就讓我們一起走進想象的世界。

3、板書課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學們打開書本，翻到86頁，聽老師讀一讀這首優美的詩歌（配樂范讀），請大家認真聽，也可小聲跟讀。注意生字的讀音，說說你知道了什么？完成這個填空。出示填空：我想變成。（生聽完范讀后完成）預設： 生1：我想變成美麗的桃花。

生2：我想變成扎根土地的柳樹。生3：我想變成長著眼睛的風箏。

生4：我想變成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 過渡：小作者的想法可真有意思。接下來，老師來當導游，領著同學們進入作者的想象世界，開始一段神奇之旅，看看誰的收獲最大。三．快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

（一）.品讀第一節詩： １女生讀

我們的第一個景點是桃樹林，下面請女孩子帶著我們走進這片美麗的桃樹林，女孩子，準備。我想，起——師接讀：“聲聲歌唱”，好）

師評：多美的桃樹林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示圖片）

2、“我”的手兒接在桃樹枝上，可以做什么呢?——可以帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。屏幕出示“帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩”板書：手兒——接 3.誰知道“悠蕩”是什么意思？

評價：哦。像這樣，在空中來回地，慢悠悠地隨著風兒飄動。就叫做悠蕩。（“悠蕩”一詞紅字突顯）4．你看!輕柔的春風又把桃花吹得悠過來又蕩過去，你愿意帶著動作美美地把這句話讀一讀嗎？ 5.讀完后，師趕緊接上“悠啊，悠——”板書：“悠”。

悠蕩的桃樹枝引來了誰呢？請同學們抬頭看屏幕，讀。屏幕出示。

6、悠的輕，悠的柔，才能引來布谷鳥，一起再讀讀這三個字。（悠啊，悠——）

7、，創設情景，配樂范讀第一節。

這下熱鬧啦，嬌嫩的桃花，清脆的布谷鳥鳴叫聲，組成了一副鳥語花香的美景圖，同學們，你們想身臨其境地去欣賞這片好景致么？——生：想。

配樂引言：好，那請你們閉上眼睛。想象你的眼前是一片桃樹，樹上掛滿了花苞，羞羞答答地互相簇擁著，仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，是那么嬌嫩，那么水靈，布谷鳥正在枝頭上歡快地歌唱呢。師范讀第一節。（配樂）

8、同學們請睜開眼睛，（停頓2秒）說說剛才你仿佛看到了什么？ 預設：生答：蝴蝶。（請你把話說完整）

追問：你看到了什么樣的蝴蝶。生——美麗的蝴蝶。再追問：你還看到了什么樣的什么？生—— 能把你看到的連起來說說么？ 評價：你的想象力可真豐富啊！誰再來說說？你還看到了什么？

9、師總結：如此美麗的大自然真讓我們陶醉啊。同學們，把你的這些感受融入到你的朗讀中去吧。贊美這明媚的春天，贊美這充滿生機的大自然。誰想讀？

10、指導讀第一節，指名讀。（配樂）生Ａ讀，誰來評一評，他讀得怎么樣？ 生Ｂ評后，生Ｂ讀。

11、全班齊讀：

讀得太好了。全班同學像生Ｂ那樣，帶著你的感受一起來讀第一節。

12、加動作齊讀第一節。

讀的多好啊，老師也忍不住想和你們一起來讀讀，同學們，請起立，讓我們加上自己的動作，把這種愉快的心情告訴給所有人吧！

13、背第一節。

讀得真棒，咱們來試著背一背。我想——手指黑板。瞧，這幅美景圖都裝進你們的心里了呢。

（二）.品讀第二節詩：

過渡：穿過鳥語花香的桃樹林，迎接我們的是第二個景點。

1.下面請男孩子帶著我們一起去瞧一瞧在這節詩歌中，小作者想干什么？（作者想把腳丫連在柳樹根上）板書：腳丫——連 2.引導理解“汲取”。

作者把腳丫連在柳樹根上，是想伸進——濕軟的土地，汲取——甜美的營養。誰知道“汲取”是什么意思？（生——吸取。）

評價：你真聰明，用找近義詞的方法理解“汲取”的意思。

3.我把腳丫接在柳樹根上，汲取甜美的營養，長啊，長——，后來長成什么了？ 生：長出一座綠色的篷帳。——板書：長。

4、你們見過“篷帳”嗎？它是做什么用的？

帳篷的意思。撐在地上可以臨時居住的棚子，能夠遮風擋雨。5能遮風擋雨的篷帳，一定非常——大，還非常——高。6那像綠色篷帳一樣又高又大的柳樹會是什么樣的呢？

像篷帳一樣的柳樹它的枝葉一定非常——茂盛、多，樹干一定非常——壯、粗。那我們可以用一個什么詞語來形容呢？生——茂密、茂盛、生機勃勃。

7.誰想當當這棵又高又大的柳樹？給我們讀讀第二節。（指名2-3人）評價：我覺得長啊，長——這幾個字，你讀的特別好。誰還想讀？ 從你的朗讀聲中，我聽出了快快長大的愿望。

8還有想讀的么？想讀的同學都站起來吧，我們齊讀第二節。你們朗讀的本領一次次地在進步呢。（三.）品讀第三、四、五節詩：

過渡：小作者還有好多奇妙的想法，下面還有更多精彩的旅程等著我們呢！接下來請同學們自由讀第三、四節。

1.小作者的想象越來越神奇，他想把眼睛裝在風箏上。板書：眼睛——裝

2、作者想把眼睛裝在風箏上干什么呢？ ——板書：望。

3、長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到太陽，白云，它還會看到什么？展開翅膀想一想，說一說。

預設：生1：我望到了萬里長城；

生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； …………

師小結：你們的想像太美了，在藍天上我們看到了這么多，這么美的事難怪小作者說“藍天是我的課堂”。誰來美美地讀一讀這一節。

4.、師導言引趣：緊接著，小作者還有哪些奇妙的幻想呢？板書:自己——種 他想變成什么呢？

生——小作者想變小草、小花、柳絮和蒲公英。

5、在這些愿望中，小作者最大的愿望是——變成柳絮和蒲公英。

出示：成為柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能讀出強烈的愿望來嗎？

6、“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點：輕，可以隨風飄搖。除了這些，柳絮和蒲公英還有一個共同特點，他們先要在媽媽的呵護下逐漸成長，等它們成熟后，就要離開媽媽的懷抱，隨風飄落到新的地方 安家落戶，開始新的生活了）

師：是啊，作者想象著自己就像柳絮和蒲公英一樣，飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想像的翅膀，大膽地想一想，說一說。板書：飛到遙遠的地方

生1：可能是飛到南極，與企鵝對話； 生2：可能是飛到宇宙，去探索宇宙的奧秘。

師：孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一節吧！（齊讀）

9、不過，飛到“遙遠的地方”還要注意什么？出示句子，指名讀一讀。板書：商量商量

10、商量些什么呢？誰來說說。從這里可以看出詩句中的我是個怎樣的孩子？（愛父母，不讓父母擔心。）你們也是這樣的孩子嗎？那就一起來讀一讀。四．配樂朗讀，體味情感。

1、這個熱愛生活，熱愛大自然的孩子，給我們帶來了一首多么清新可愛的詩歌呀，讓我們配上音樂美美地讀一讀，好好的回顧這段旅程。

2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，鳥語花香的日子里，我想……（生讀）；在哪旭日和風，垂柳拂岸的季節里，我想……（生讀）；在那春風吹拂，白云朵朵的藍天上，我想……（生讀）；在哪綠草成茵，春意盎然的大地上，我想……（生讀）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（生讀）。五．拓展延伸，仿寫詩歌。

1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛進那奇異的想象世界了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編。

只要找到竅門，你也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象——春天

自己身體哪個部位的變化，——有什么變化呢？

我們來看看，小作者把自己的手兒接在桃樹枝上，腳丫連在柳樹根上、眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上。

3.作者寫的多有意思啊，老師也忍不住，寫了一節。同學們來看看。我想把眼睛 安在小草葉上。觀察螞蟻搬家，欣賞蝴蝶跳舞，看啊——看 看不夠神奇的景象。

4.小詩人們，下面該你們露一手了。請你也仿照詩歌前三節的寫法，編一節。給同學們一點時間，先認真思考一下。5.指名匯報。

評價：你的思維真是敏捷。簡直是出口成章嘛！

比小作者寫的還要好，真能干。改成。是不是更好些呢。

沒關系，看來是思考的時間不夠，再想一想。

老師想看看你們每個人寫的詩歌，請把你想到的寫在寫話本上。課后完成。六．總結全文。

在同學們精彩的詩歌創作中，我們結束了 這段神奇之旅。但是同學們會發現，自己的想象大門已經悄悄地開啟了，在今后的學習中，老師希望你們能好好發揮自己無窮的想象力。好，下課！七．板書：

手兒—接—悠

我想

腳丫—連—長

眼睛—裝—望

自己—種—飛

遙遠的地方

商量商量

教學反思 在詩歌教學中體現“情” 人們常說“詩情畫意”，那么我們帶著孩子們在詩歌中徜徉時，是否讓他們感到“情”了呢？那如何去體會呢，所以這節課我著重研究了這個話題。

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤為重要的。

首先我們為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

其次引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀，使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。

整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現：一句句優美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激情的朗誦……使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。

另外這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素養。

另一點是積累，對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。如上所說寫得比較成功。

本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切的受到課文的熏陶，“情”就自然流露在孩子們的心田中了。

第五篇：《我想》教學設計

北師大版小學語文三年級第九單元

幻想和想象 《我想》教學設計

學校：育紅小學 姓名： 王娜

教學目標：

1、正確認讀本課9個新詞，會寫11個生字。

2、正確，流利有感情地朗讀這首詩，體會詩歌中表達的思想感情。

3、培養學生大膽的幻想和想象能力。從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

教學難點：運用多種手段引導學生反復誦讀，體會詩歌中所表達的思想感情，激發學生對讀兒童詩的興趣。

專項訓練：仿照前三節在編一小節。教學準備：課件

第一課時

課時目標：

1、學習本課生字，并會讀會寫。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、談話導入、激發興趣

1、同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言）

2、師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？

3、板書課題：《我想》齊讀課題。【設計意圖】：積累是學習語文的一種很好的方法，教師在學生充分發言的基礎上，展示給孩子關于想的詞語，發揮孩子們的想象力，激發孩子們對課文的吸引力。

二．識字學詞。

（一）自主識字。

①請同學們打開課本，小聲讀詩歌，帶著以下幾個問題： a.圈出不認識的字或詞。b.標出小節的序號。

c.讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。②生自學，師巡視。1.檢查學生自學情況。

①課件出示生字，生自讀（音讀準，聲音洪亮。）汲 蓬 商 瞧 隨 濕 絮 蒲 ②引導學生用學過的識字方法識字。2.指名讀生字。3.開火車讀生字。4.齊讀生字。【設計意圖】：讓孩子們在讀中識字，理解。讀中感悟，讀中品意。

（二）學習新詞。1.出示詞語。

悠 蕩 布谷鳥 商 量 濕 軟 柔 軟 汲 取 蓬 帳 柳 絮 a． 生自由讀。

b． 給30′時間記住這些詞語。c． 指名讀。d． 開火車讀。e． 集體讀。

隨機點撥：理解詞語：汲取——吸取。

（三）指導寫字。強調個別易錯的字。【設計意圖】：在檢測中發現問題，及時糾正，提高效率。三．熟讀感知，合作交流。

（一）品讀課文，分為四大組，分別品讀課文，看看哪組讀得好。

師：接下來，請今天各組的組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，比比哪個小組讀得有感情，一會兒讀給大家聽（讀時借助插圖，想像畫面內容）

生：小組練讀。

師：哪個小組愿意讀給大家聽，我們請這個小組來讀，其他同學認真聽，一會要請你們評評。

生：小組讀。

師：同學們評評他們讀得怎么樣？

生：我認為……

師：你們評得都不錯，咱們獎勵他們吧！每人顆星，就稱為合作星吧，希望你們在平時學習、生活中也能互相幫助，共同進步。

師：到現在為止，你們沒用老師幫什么忙，自己就把課文讀得很好了，很不簡單呢？

四、自主實踐，細細品味。

（二）課件出示閱讀提示：

①讀這一小節，你仿佛看到了怎樣的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的語言描述，也可以在文中找出來畫下來。

②體會這首詩在表達上有什么特點？

生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

③教師引導學生抓住本節的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。樹枝上還有誰來湊熱鬧呢？

④師生總結。

（三）全班交流。

1.提出要求;在別人發言時要注意傾聽，認真欣賞別人是怎樣展示成果的，別人講完之后你再發表你個人的意見。

2.指名讓學生大膽上臺展示“悠”字，其他學生在下面書寫，給予表揚。【設計意圖】：落實任務，充分讓學生展示自己的才華。

3.課件依次出示各小節，各組學生按照學習第一小節的方法自學。①說說“我仿佛看到······”也可邊展示邊說。②結合每小節的內容，給他畫一幅畫，命個名字。③師生共同點評。

五、總結

六、板書設計

手兒 桃樹枝上

腳丫 柳樹根上

我想 眼睛 風箏上

自己 土地上

（小草 小花 柳絮

蒲公英）