第一篇：《我想》教學設計

兒童詩《我想》教學設計 【教材分析】

本文是五年級下冊第二組第九課內容，《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口。用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。教學本課，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；二是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。【教學目標】

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語。

2、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。【教學重難點】

引導學生獨立閱讀課文，做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣，并在讀的基礎上仿寫兒童詩。

【教學準備 】 自制多媒體課件 【教學課時】 1課時 【教學過程】

一、兒童詩導入。

1、課件出示劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊。回過頭來看一看，月亮還是圓又圓”。

師：兒童詩都是有意境的，境簡單的說就是詩所描寫的畫面。意簡單地說就是詩所要表達的情感，說明的道理等。

師:《月亮》描寫的畫面是什么？表達的情感是什么？

生：“境”是魚兒戲水，“意”是兒童向往快樂。

師板書“意”“境”。

2、揭示課題

師：今天我們就走進一首意境美妙的詩歌之中，相信同學們以自己獨特的想象力會讓我們的教材更豐富，我們一起走進著名作家高洪波的《我想》兒童詩，（板書，齊讀課題）。那作者的夢想是什么？現在就請同學們自由讀第九課第一首詩，注意把課文多讀幾遍，讀完后思考這個問題。

二、初讀課文，了解大意 學生自由讀課文，師巡視。

三、再讀課文，進入情境

1、指名讀

（1）師：讀完了詩，你有什么感受？（學生自由談感受，教師隨機引導）（2）誰能通過讀把你的感受表達出來

（3）找4名同學讀2－5小節，老師讀第一小節。（4）評價：你覺得這幾位同學讀得怎么樣？

①學生評價：好，好在哪里？你能不能讀得比他還要好？（師指導讀）

②教師評價：注意把握詩的節奏，要抑揚頓挫，同時把自己的感情融入在里面。

2、聽動畫朗讀 師：聽清楚要求：

⑴拿出筆來，用斜線劃出誦讀的節奏。

（2）注意哪些字、詞應該重讀，做上自己喜歡的符號。

（3）課文中有一個字“啊”，注意這個“啊”應該怎么讀。

3、自由練讀。

4、展示讀

評價：這五名同學誰讀的最好？我們要向他學習。

四、談夢想，感受意境

1、問題：讀到這里，誰能告訴老師：這首詩每個小節分別寫了作者的什么夢想？

依據學生的回答隨機板書：

一、小手 桃樹枝

二、腳丫 柳樹根

三、眼睛 風箏

四、自己 春天的土地

2、這些夢想，你最向往哪一個？為什么?（學生自由回答，提問：把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺）

3、學習第一小節

（1）誰把第一小節有感情的讀一讀。邊讀邊想象，哪個畫面讓你感到太美？（桃花牽著陽光悠的畫面真美。出示桃花課件）（2）師：對于詩，作者會留給讀者好多的空白想象，要我們展開豐富的聯想，你們就打開你們想象的翅膀奮飛吧!悠出了什么？（出示課件學生回答）（3）學生匯報。

4、學習第二小節（1）老師和學生比賽讀。

（2）“汲取”是什么意思？你能不能形象的說出來。

（3）出示腳丫圖片和柳樹圖片。讓學生說說腳丫變成柳根的感覺。（4）女生有感情的讀。

5、學習第三小節（1）學生齊讀這一小節。

（2）出示風箏圖片，讓學生想象眼睛安在風箏上會看到什么？

6、學習第四小節

(1)師：我用手、腳、眼睛感受到的春天的魅力還不夠，還要用整個身體去感受。讓我們用最美的聲音表達“我”的熱情。

(2)出示一些圖片，讓學生畫畫想讓自己變成什么？

7、教師引讀

師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一起讀一遍。注意，在讀每個小節這前，老師都有一段導語，等老師說完導語之后，你們再讀相關的小節好嗎？

在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”想把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂??（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節）；大自然的一切都是那么美好，我還想?

8、詩學完了，詩的意和境是什么？板書美好生活的向往

五、學生寫意境小詩。

1、要求：寫關于0的意境小詩。

2、寫完后小組內相互評價，然后選出你們小組寫得最好的一位同學來。（師巡視指導）

六、展示

1、小組代表到前面匯報。（音樂）

2、師評價：不僅寫得好，而且讀得也很好

同學們都成了小詩人。大家高興嗎？

七、作業：

課下把自己寫得詩，再整理一下，裝訂成一本小詩集好嗎？ 板書設計： 我想

一、小手 桃樹枝

二、腳丫 柳樹根 美好生活的向往

三、眼睛 風箏

四、自己 春天的土地

（境）

（意）

第二篇：《我想》教學設計

北師大版語文三年級上冊《我想》教學設計

衛濱區實驗小學王美玲

〖教學目標〗

1.這首詩通過幻想和想像，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。3.開發學生的想像力，仿照詩歌的第3節再編一段。從而感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的美好情操。〖教學過程〗

（一）情境導入，揭示課題。

1、欣賞歌曲《種太陽》。

師：同學們，今天王老師給大家帶來了一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2、談談這首歌表達了什么愿望？

師：同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，你能說說這首歌表達了什么愿望嗎？

3、師小結。

師：“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們班同學的心中，也會有這許許多多神奇美妙的想法，有嗎？現在就讓我們一起走近高洪波的《我想》”。（板書課題）

師：看到這個題目你想到了什么？

（二）初讀課文，整體感知。

1、聽讀課文，初步感知。

師：請自由讀課文，讀準字音讀通句子，說說你知道了什么？（播放課件3《我想》）

（生觀看跟讀后完成：我想

。）

生1：我想把手兒接在桃樹枝上。

生2：我想腳丫連在柳樹根上。

生3：我想把眼睛裝在風箏上。

生4：我想把我自己種在春天的土地上，變小花、小草、柳絮、蒲公英。

2、獨立試讀，感受意境。

（三）細讀課文，體悟情感。

師：多么美妙而大膽的想法，就讓我們一起去細細品讀這首詩吧。四人小組帶著問題學習，出示自學提示,思考：

A我想了些什么？為什么這樣想？讀后的感受是什么？

（四）匯報交流。

師：同學們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把學習的收獲與大家分享，哪一小組學習第一小節？

1、匯報第一小節。

A生按自學提綱匯報，在小組分好工。B各小組補充，評讀、賽讀。

C學生自由練讀。你眼前是一個怎樣的世界，你能用一個詞語來概括你感受到的畫面嗎？

（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的小點兒的，粉紅的顏色多美啊！我的感受是春意盎然。

生：我看到這一串串花苞隨著風兒悠蕩。（表演）我的感受是自由自在。師：這里的悠蕩（在空中飄動很輕很輕）全班生一起表演。生：這里桃花爭艷，噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？

模擬聲音（布谷，布谷），歌里唱的什么呀！

（想象，生說。）

在這桃花盛開，鳥語花香的日子里，我想......在這桃花盛開，鳥語花香的日子里，我還想......生1：在第一小節我知道小作者想把手兒接在桃樹枝上，帶著花苞在風中悠蕩。（這一小組的同學合作讀，其中讀到這一節節尾時全班配合，輕聲“布谷、布谷”）

其余生自由練讀。

師過渡小結：一雙普通的小手讓我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想！誰來匯報第二小節。

2、匯報第二小節。

同樣按自學提示匯報。

學生自由練讀時，教師過渡語：（指掛圖）你們看，一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你們發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂，在不知不學中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生自由練讀）

3、匯報第三小節。同樣按自學提示匯報。

A、師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到太陽，白云，它還會看到什么？展開想象翅膀想一想，說一說。

生1：我望到了萬里長城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了浩瀚的大海； …………

師小結：你們的想像太美了，在藍天上我們看到了這么多，這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

B、仿寫練習：

師：同學們我們學習了前三小節，他們有相似的地方嗎？ 我想把

，在 上。

啊，—

。C、全班交流。

生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的方向。

師：第一位小詩人誕生了，誰再說。

生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

師：有創意，可真棒。

生3：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

D、師總結過渡：藍藍的天空讓我們的眼睛更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報？

4、匯報第四小節。

注意：讓學生簡單說說對蒲公英的、柳絮的了解。

生1：輕輕一吹蒲公英的種子，白色的種子就像小降落傘一樣飄起來。師：真不錯，還能用比喻句來介紹。

生2：柳絮就是柳樹的種子，白色的毛能隨風飛舞，似雪花、似棉絮。師：是啊，我們的夢飛啊飛，飛來了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想像的翅膀，大膽地想一想，說一說。

生1：可能是飛到南極，與企鵝對話； 生2：可能是飛到宇宙，去探索宇宙的奧秘。

師：孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一節吧！（齊讀）

5、匯報第五小節。

生1：我們帶著夢想飛到遠方時，還要和爸爸、媽媽商量。

師：是呀，要商量什么？

生2：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

生3：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

生4：……

（五）整體讀文，深入感知。

1、指名讀。

師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。

找生讀，讀后評。

生1：他讀的很有感情。

生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……

師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把

小詩讀好。

2.配樂讀。

師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！

（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節背。）

（六）暢談感受。

師：學完了這課你有什么想法或你想給自己和大家留什么作業？ 生：我想……

師小結板書：《我想》這首詩的想像多美妙呀！把小手接在桃樹枝上悠啊悠；把腳丫連在柳樹根上長啊長；把眼睛裝在風箏上，望啊望，把自己種在土地上，成為柳絮和蒲公英飛啊飛。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想像力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想像的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

第三篇：我想 教學設計

北師大版小學語文第五冊第九單元

《我想》教學設計及反思

安慶市德寬路第二小學

肖輝

教材分析：

本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌，謝了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把腳丫連載劉樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己重在土地上。作者攜著一顆童心，在春天的陽光里盡情地想象。全文用結構基本相同的四小節描繪了四幅畫面，表現了美好的意境，表達了作者的愿望，最后兩句巧妙結尾，濃濃童趣躍然紙上。設計意圖：

童年是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀的時光。孩子從咿呀學語就聽著媽媽的故事長大，其中也不乏兒童詩。上學后，孩子也接觸到了很多的充滿神奇色彩、語言優美凝練的兒童詩。這些優美的詩作，帶給孩子們無限遐想的同時，也豐富了他們的的語言。特別是描寫兒童生活中童真童趣的詩，學生更是喜愛。教學中緊扣“想”為詩眼，抓住詩文的重點詞句，結合多媒體手段，創設優美的“境”，讓學生展開豐富的想象，通過反復地朗讀，理解詩的內容，并啟發學生用優美的詩意語言，抒發自己的情，達到充分地體會、理解、創設詩句的意境的目的，從而調動學生以豐富的想象，對培養學生的審美情趣與創新能力都是非常有益的。

本課主要研究的問題是：如何結合詩歌的寫作特點，讓學生展開想象，進行語言創作，培養學生的創新能力。教學重、難點：

重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，體會作者的思想感情。難點：大膽想象，仿照課文前三節再編一段。教學目標： 第一課時

1、會認2個生字，會寫9個生字，重點指導“谷、柳、英、商”4個字的書寫。

2、理解“汲取、篷帳”“悠蕩”等詞語的意思。

3、正確、流利、地朗讀課文。第二課時

1.創設情境幫助學生展開聯想和想象，理解詩歌內容；體會詩歌表達的對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2.能有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3.結合本詩的寫作特點，大膽想象，仿照詩歌的前三節再編寫一節。從而感受大自然的 美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

第二課時教學過程：

一、導入新課。

1、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

2、師：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，肯定是浮想聯翩吧，那么就讓我們一起走進想象的世界。

3、板書課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學們打開書本，翻到86頁，聽老師讀一讀這首優美的詩歌（配樂范讀），請大家認真聽，也可小聲跟讀。注意生字的讀音，說說你知道了什么？完成這個填空。出示填空：我想變成。（生聽完范讀后完成）預設： 生1：我想變成美麗的桃花。

生2：我想變成扎根土地的柳樹。生3：我想變成長著眼睛的風箏。

生4：我想變成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 過渡：小作者的想法可真有意思。接下來，老師來當導游，領著同學們進入作者的想象世界，開始一段神奇之旅，看看誰的收獲最大。三．快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

（一）.品讀第一節詩： １女生讀

我們的第一個景點是桃樹林，下面請女孩子帶著我們走進這片美麗的桃樹林，女孩子，準備。我想，起——師接讀：“聲聲歌唱”，好）

師評：多美的桃樹林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示圖片）

2、“我”的手兒接在桃樹枝上，可以做什么呢?——可以帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。屏幕出示“帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩”板書：手兒——接 3.誰知道“悠蕩”是什么意思？

評價：哦。像這樣，在空中來回地，慢悠悠地隨著風兒飄動。就叫做悠蕩。（“悠蕩”一詞紅字突顯）4．你看!輕柔的春風又把桃花吹得悠過來又蕩過去，你愿意帶著動作美美地把這句話讀一讀嗎？ 5.讀完后，師趕緊接上“悠啊，悠——”板書：“悠”。

悠蕩的桃樹枝引來了誰呢？請同學們抬頭看屏幕，讀。屏幕出示。

6、悠的輕，悠的柔，才能引來布谷鳥，一起再讀讀這三個字。（悠啊，悠——）

7、，創設情景，配樂范讀第一節。

這下熱鬧啦，嬌嫩的桃花，清脆的布谷鳥鳴叫聲，組成了一副鳥語花香的美景圖，同學們，你們想身臨其境地去欣賞這片好景致么？——生：想。

配樂引言：好，那請你們閉上眼睛。想象你的眼前是一片桃樹，樹上掛滿了花苞，羞羞答答地互相簇擁著，仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，是那么嬌嫩，那么水靈，布谷鳥正在枝頭上歡快地歌唱呢。師范讀第一節。（配樂）

8、同學們請睜開眼睛，（停頓2秒）說說剛才你仿佛看到了什么？ 預設：生答：蝴蝶。（請你把話說完整）

追問：你看到了什么樣的蝴蝶。生——美麗的蝴蝶。再追問：你還看到了什么樣的什么？生—— 能把你看到的連起來說說么？ 評價：你的想象力可真豐富啊！誰再來說說？你還看到了什么？

9、師總結：如此美麗的大自然真讓我們陶醉啊。同學們，把你的這些感受融入到你的朗讀中去吧。贊美這明媚的春天，贊美這充滿生機的大自然。誰想讀？

10、指導讀第一節，指名讀。（配樂）生Ａ讀，誰來評一評，他讀得怎么樣？ 生Ｂ評后，生Ｂ讀。

11、全班齊讀：

讀得太好了。全班同學像生Ｂ那樣，帶著你的感受一起來讀第一節。

12、加動作齊讀第一節。

讀的多好啊，老師也忍不住想和你們一起來讀讀，同學們，請起立，讓我們加上自己的動作，把這種愉快的心情告訴給所有人吧！

13、背第一節。

讀得真棒，咱們來試著背一背。我想——手指黑板。瞧，這幅美景圖都裝進你們的心里了呢。

（二）.品讀第二節詩：

過渡：穿過鳥語花香的桃樹林，迎接我們的是第二個景點。

1.下面請男孩子帶著我們一起去瞧一瞧在這節詩歌中，小作者想干什么？（作者想把腳丫連在柳樹根上）板書：腳丫——連 2.引導理解“汲取”。

作者把腳丫連在柳樹根上，是想伸進——濕軟的土地，汲取——甜美的營養。誰知道“汲取”是什么意思？（生——吸取。）

評價：你真聰明，用找近義詞的方法理解“汲取”的意思。

3.我把腳丫接在柳樹根上，汲取甜美的營養，長啊，長——，后來長成什么了？ 生：長出一座綠色的篷帳。——板書：長。

4、你們見過“篷帳”嗎？它是做什么用的？

帳篷的意思。撐在地上可以臨時居住的棚子，能夠遮風擋雨。5能遮風擋雨的篷帳，一定非常——大，還非常——高。6那像綠色篷帳一樣又高又大的柳樹會是什么樣的呢？

像篷帳一樣的柳樹它的枝葉一定非常——茂盛、多，樹干一定非常——壯、粗。那我們可以用一個什么詞語來形容呢？生——茂密、茂盛、生機勃勃。

7.誰想當當這棵又高又大的柳樹？給我們讀讀第二節。（指名2-3人）評價：我覺得長啊，長——這幾個字，你讀的特別好。誰還想讀？ 從你的朗讀聲中，我聽出了快快長大的愿望。

8還有想讀的么？想讀的同學都站起來吧，我們齊讀第二節。你們朗讀的本領一次次地在進步呢。（三.）品讀第三、四、五節詩：

過渡：小作者還有好多奇妙的想法，下面還有更多精彩的旅程等著我們呢！接下來請同學們自由讀第三、四節。

1.小作者的想象越來越神奇，他想把眼睛裝在風箏上。板書：眼睛——裝

2、作者想把眼睛裝在風箏上干什么呢？ ——板書：望。

3、長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到太陽，白云，它還會看到什么？展開翅膀想一想，說一說。

預設：生1：我望到了萬里長城；

生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； …………

師小結：你們的想像太美了，在藍天上我們看到了這么多，這么美的事難怪小作者說“藍天是我的課堂”。誰來美美地讀一讀這一節。

4.、師導言引趣：緊接著，小作者還有哪些奇妙的幻想呢？板書:自己——種 他想變成什么呢？

生——小作者想變小草、小花、柳絮和蒲公英。

5、在這些愿望中，小作者最大的愿望是——變成柳絮和蒲公英。

出示：成為柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能讀出強烈的愿望來嗎？

6、“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點：輕，可以隨風飄搖。除了這些，柳絮和蒲公英還有一個共同特點，他們先要在媽媽的呵護下逐漸成長，等它們成熟后，就要離開媽媽的懷抱，隨風飄落到新的地方 安家落戶，開始新的生活了）

師：是啊，作者想象著自己就像柳絮和蒲公英一樣，飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想像的翅膀，大膽地想一想，說一說。板書：飛到遙遠的地方

生1：可能是飛到南極，與企鵝對話； 生2：可能是飛到宇宙，去探索宇宙的奧秘。

師：孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一節吧！（齊讀）

9、不過，飛到“遙遠的地方”還要注意什么？出示句子，指名讀一讀。板書：商量商量

10、商量些什么呢？誰來說說。從這里可以看出詩句中的我是個怎樣的孩子？（愛父母，不讓父母擔心。）你們也是這樣的孩子嗎？那就一起來讀一讀。四．配樂朗讀，體味情感。

1、這個熱愛生活，熱愛大自然的孩子，給我們帶來了一首多么清新可愛的詩歌呀，讓我們配上音樂美美地讀一讀，好好的回顧這段旅程。

2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，鳥語花香的日子里，我想……（生讀）；在哪旭日和風，垂柳拂岸的季節里，我想……（生讀）；在那春風吹拂，白云朵朵的藍天上，我想……（生讀）；在哪綠草成茵，春意盎然的大地上，我想……（生讀）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（生讀）。五．拓展延伸，仿寫詩歌。

1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛進那奇異的想象世界了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編。

只要找到竅門，你也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象——春天

自己身體哪個部位的變化，——有什么變化呢？

我們來看看，小作者把自己的手兒接在桃樹枝上，腳丫連在柳樹根上、眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上。

3.作者寫的多有意思啊，老師也忍不住，寫了一節。同學們來看看。我想把眼睛 安在小草葉上。觀察螞蟻搬家，欣賞蝴蝶跳舞，看啊——看 看不夠神奇的景象。

4.小詩人們，下面該你們露一手了。請你也仿照詩歌前三節的寫法，編一節。給同學們一點時間，先認真思考一下。5.指名匯報。

評價：你的思維真是敏捷。簡直是出口成章嘛！

比小作者寫的還要好，真能干。改成。是不是更好些呢。

沒關系，看來是思考的時間不夠，再想一想。

老師想看看你們每個人寫的詩歌，請把你想到的寫在寫話本上。課后完成。六．總結全文。

在同學們精彩的詩歌創作中，我們結束了 這段神奇之旅。但是同學們會發現，自己的想象大門已經悄悄地開啟了，在今后的學習中，老師希望你們能好好發揮自己無窮的想象力。好，下課！七．板書：

手兒—接—悠

我想

腳丫—連—長

眼睛—裝—望

自己—種—飛

遙遠的地方

商量商量

教學反思 在詩歌教學中體現“情” 人們常說“詩情畫意”，那么我們帶著孩子們在詩歌中徜徉時，是否讓他們感到“情”了呢？那如何去體會呢，所以這節課我著重研究了這個話題。

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤為重要的。

首先我們為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

其次引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀，使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。

整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現：一句句優美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激情的朗誦……使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。

另外這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素養。

另一點是積累，對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。如上所說寫得比較成功。

本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切的受到課文的熏陶，“情”就自然流露在孩子們的心田中了。

第四篇：《我想》教學設計

北師大版小學語文三年級第九單元

幻想和想象 《我想》教學設計

學校：育紅小學 姓名： 王娜

教學目標：

1、正確認讀本課9個新詞，會寫11個生字。

2、正確，流利有感情地朗讀這首詩，體會詩歌中表達的思想感情。

3、培養學生大膽的幻想和想象能力。從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

教學難點：運用多種手段引導學生反復誦讀，體會詩歌中所表達的思想感情，激發學生對讀兒童詩的興趣。

專項訓練：仿照前三節在編一小節。教學準備：課件

第一課時

課時目標：

1、學習本課生字，并會讀會寫。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、談話導入、激發興趣

1、同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言）

2、師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？

3、板書課題：《我想》齊讀課題。【設計意圖】：積累是學習語文的一種很好的方法，教師在學生充分發言的基礎上，展示給孩子關于想的詞語，發揮孩子們的想象力，激發孩子們對課文的吸引力。

二．識字學詞。

（一）自主識字。

①請同學們打開課本，小聲讀詩歌，帶著以下幾個問題： a.圈出不認識的字或詞。b.標出小節的序號。

c.讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。②生自學，師巡視。1.檢查學生自學情況。

①課件出示生字，生自讀（音讀準，聲音洪亮。）汲 蓬 商 瞧 隨 濕 絮 蒲 ②引導學生用學過的識字方法識字。2.指名讀生字。3.開火車讀生字。4.齊讀生字。【設計意圖】：讓孩子們在讀中識字，理解。讀中感悟，讀中品意。

（二）學習新詞。1.出示詞語。

悠 蕩 布谷鳥 商 量 濕 軟 柔 軟 汲 取 蓬 帳 柳 絮 a． 生自由讀。

b． 給30′時間記住這些詞語。c． 指名讀。d． 開火車讀。e． 集體讀。

隨機點撥：理解詞語：汲取——吸取。

（三）指導寫字。強調個別易錯的字。【設計意圖】：在檢測中發現問題，及時糾正，提高效率。三．熟讀感知，合作交流。

（一）品讀課文，分為四大組，分別品讀課文，看看哪組讀得好。

師：接下來，請今天各組的組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，比比哪個小組讀得有感情，一會兒讀給大家聽（讀時借助插圖，想像畫面內容）

生：小組練讀。

師：哪個小組愿意讀給大家聽，我們請這個小組來讀，其他同學認真聽，一會要請你們評評。

生：小組讀。

師：同學們評評他們讀得怎么樣？

生：我認為……

師：你們評得都不錯，咱們獎勵他們吧！每人顆星，就稱為合作星吧，希望你們在平時學習、生活中也能互相幫助，共同進步。

師：到現在為止，你們沒用老師幫什么忙，自己就把課文讀得很好了，很不簡單呢？

四、自主實踐，細細品味。

（二）課件出示閱讀提示：

①讀這一小節，你仿佛看到了怎樣的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的語言描述，也可以在文中找出來畫下來。

②體會這首詩在表達上有什么特點？

生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

③教師引導學生抓住本節的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。樹枝上還有誰來湊熱鬧呢？

④師生總結。

（三）全班交流。

1.提出要求;在別人發言時要注意傾聽，認真欣賞別人是怎樣展示成果的，別人講完之后你再發表你個人的意見。

2.指名讓學生大膽上臺展示“悠”字，其他學生在下面書寫，給予表揚。【設計意圖】：落實任務，充分讓學生展示自己的才華。

3.課件依次出示各小節，各組學生按照學習第一小節的方法自學。①說說“我仿佛看到······”也可邊展示邊說。②結合每小節的內容，給他畫一幅畫，命個名字。③師生共同點評。

五、總結

六、板書設計

手兒 桃樹枝上

腳丫 柳樹根上

我想 眼睛 風箏上

自己 土地上

（小草 小花 柳絮

蒲公英）

第五篇：我想教學設計

《我想》教學設計之一設計思路：

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地??

春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。

2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。

3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。教學重、難點：

1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。教具準備：

課件 教學過程：

一、談話導入、激發興趣

同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言）

師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）

2、讀后反饋，教師板書：

手兒

桃樹枝

腳丫

柳樹根

眼睛

風箏

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、細讀課文，體味情感

1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？

2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。

一小節：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。二小節：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。三小節：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。

并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的課堂呢？ 四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。發散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”

3、指導朗讀詩歌。

尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。

4、默讀課文、想象畫面

（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？（2）學生活動：邊讀邊想。

（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云??）

師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）

5、美讀課文、練習背誦

（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。（2）指名美讀，師生評價。（3）練習背誦。

四、思維發散、拓展延伸。

師：我們一起分享了冬冬的愿望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。

（1）小組內互相說一說。（2）班內交流，師生互相評價。

師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩歌嗎？（3）學生練筆。（4）交流點評。