第一篇：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研

促進(jìn)教師成長(zhǎng)

沁縣教育科技局教研室

陳翠平

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教研作為發(fā)展中的新事物，給教師、教研員和專家之間搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教研的組織與實(shí)施中，我縣教研室做了一些大膽的實(shí)踐和探索，廣大教師在教中研、研中學(xué)、學(xué)中教，不斷提高自己，享受到了網(wǎng)絡(luò)教研帶來的樂趣，促進(jìn)了我縣教育教學(xué)內(nèi)涵的提升和發(fā)展。我們的主要做法是：

一、高標(biāo)準(zhǔn)起步

一是建章立制強(qiáng)化管理，打造信息化教研平臺(tái)。制度保障、硬件建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教研正常開展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們依托中國現(xiàn)代教育網(wǎng)，于2012年3月份開通了沁縣教育網(wǎng)，并在全縣各學(xué)校建立起30個(gè)校園網(wǎng)站，形成縣域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。同時(shí)制定并實(shí)施了《沁縣教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《沁縣教育信息平臺(tái)用戶實(shí)名注冊(cè)制度》《學(xué)校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《網(wǎng)絡(luò)集體研討制度》等制度，在制度保障的前提下，各學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了網(wǎng)絡(luò)研究管理模式，明確了網(wǎng)絡(luò)研究管理職責(zé)。選聘電腦技術(shù)操作熟練的骨干老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教研組長(zhǎng)，擬訂了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究計(jì)劃，從人力上為網(wǎng)絡(luò)教研工作開設(shè)了綠色通道，從制度上保證了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、全員化。

二是拓寬網(wǎng)絡(luò)教研空間，豐富網(wǎng)絡(luò)教研手段。教師是教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定力量。為著力造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍和一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)管理隊(duì)伍，我縣通過教育信息網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂、精彩視頻、教育科研、學(xué)科教學(xué)、課程改革等欄目，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持。建立教師空間博客，推薦學(xué)科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)案例引領(lǐng)、問題剖析、課堂困惑交流等內(nèi)容，真正建立了一個(gè)相互交流，相互點(diǎn)評(píng)，相互研討，共同提高的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)。

三是創(chuàng)新教研工作機(jī)制，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵。教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者，是我縣深化網(wǎng)絡(luò)化教研的新策略。在實(shí)施中，我們開展了網(wǎng)絡(luò)個(gè)人反思、案例研討、課改沙龍、說課評(píng)課、專家引領(lǐng)等活動(dòng)，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源匱乏的矛盾。

二、高質(zhì)量推進(jìn)

在網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施中，我們提出了四個(gè)基本模塊：

一是一級(jí)教案。“一級(jí)教案”由全縣骨干教師、優(yōu)秀教師主備，縣教研室審核把關(guān)后公布在沁縣教育網(wǎng)上，供各學(xué)校教師參考選用。各校依據(jù)一級(jí)教案，經(jīng)集體備課后形成該校的二級(jí)教案，教師結(jié)合本班實(shí)際在二級(jí)教案的基礎(chǔ)上形成自己的三級(jí)教案。一級(jí)教案是供全縣教師共享的教案，具有優(yōu)秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教師要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上增刪修改，形成自己的實(shí)用的二級(jí)、三級(jí)教案。

二是網(wǎng)絡(luò)課堂。“網(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)容包括課堂實(shí)錄、微課和課件。課堂實(shí)錄是指各學(xué)校在教研教學(xué)活動(dòng)中安排教學(xué)能手和優(yōu)秀教師進(jìn)行公開課和示范課的錄制，錄制后要上傳在沁縣教育網(wǎng)上，供全縣教師學(xué)習(xí)交流。微課、課件的制作本身就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課、課件，上傳和大家共享，有效地促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

三是教師空間。全縣教師以實(shí)名實(shí)校注冊(cè)個(gè)人空間，教師在自己的空間里可自由地隨時(shí)隨地通過寫日志、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、論文等來發(fā)表教育教學(xué)心得，展示教學(xué)教研成果，并可進(jìn)入他人空間點(diǎn)擊評(píng)論、對(duì)話交流、互學(xué)互鑒，共享成果，提高教學(xué)效能，努力打造個(gè)性化的獨(dú)具魅力的教師空間。

四是教研室主頁。教研室主頁由縣教研室設(shè)置，內(nèi)容包括教研計(jì)劃、教研總結(jié)、縣組織的教研活動(dòng)、教研信息、教研新體會(huì)、教研新觀念、教研教學(xué)指導(dǎo)意見等，為教研員和一線教師提供了很好的交流分享研討平臺(tái)。

除此之外，我們還對(duì)模塊運(yùn)作做了具體要求：一是內(nèi)容要求，無論那個(gè)模塊內(nèi)容，均要求緊跟時(shí)代步伐，反映教研教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，具有優(yōu)秀性和示范性。二是數(shù)量要求：每個(gè)學(xué)校、教師每月、每學(xué)期在模塊內(nèi)容和訪問點(diǎn)擊率要達(dá)到規(guī)定數(shù)量以上。三是時(shí)間要求：“一級(jí)教案”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”要提前一周上傳。

三、高效益運(yùn)行 一是樹立新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平。我們通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使教師們樹立正確的觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實(shí)效。首先是資源觀念。引導(dǎo)教師走進(jìn)網(wǎng)校，從中獲得豐富的教學(xué)資源，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解到很多教學(xué)動(dòng)態(tài)和信息，這些資源的獲取和發(fā)揮的作用，對(duì)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的幫助。其次是教研觀念。讓教師明白網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)常規(guī)教研的包含和放大，是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)教研。它可以解決常規(guī)教研中的資源短缺、局限于一些孤立、零碎的教研活動(dòng)的問題，與教學(xué)同步，進(jìn)而提高教研活動(dòng)的水平和實(shí)效。第三是合作觀念。鼓勵(lì)每個(gè)人都要參與，一方面可以從中得到體驗(yàn)、感悟和收獲，另一方面也要關(guān)心和幫助別人，在關(guān)心、幫助別人的同時(shí)使自己獲得提高。

二是抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)培訓(xùn)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的能力。我縣部分教師，尤其是中老年教師，因計(jì)算機(jī)水平有限，操作能力較差，故參與網(wǎng)絡(luò)教研面臨很大困難。對(duì)此我們先后進(jìn)行了瀏覽網(wǎng)頁、查找下載教學(xué)資料、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)。要求教師們?cè)趨⒓痈黝惻嘤?xùn)后，認(rèn)真撰寫培訓(xùn)心得并上網(wǎng)交流。包括在思想上、學(xué)習(xí)上的困惑和問題，也及時(shí)發(fā)布，以便迅速得到大家的關(guān)注和幫助，使學(xué)習(xí)效率得到了提高。

三是積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，保證網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性。“網(wǎng)絡(luò)教研”實(shí)施的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”。只有通過互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教育資源、人力資源、智力資源的開發(fā)與共享。我縣教育網(wǎng)開通后，發(fā)動(dòng)教師利用“博客”所提供的現(xiàn)成模板，搭建現(xiàn)成的網(wǎng)頁框架，設(shè)置添加、刪除欄目，讓教師在最短的時(shí)間，以最簡(jiǎn)潔的方式制作個(gè)人主頁；讓教師利用“成長(zhǎng)博客”將自己日常教學(xué)中的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化；同時(shí)，將凝聚了教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與全國同行一起分享和交流，得到更多的教師的建議，對(duì)教師們的專業(yè)提升很有幫助。

總之，經(jīng)過四年多的探索和實(shí)踐，我縣網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)取得了一定的成效，以網(wǎng)校建設(shè)發(fā)展名列前茅的成績(jī)獲得了全國現(xiàn)代教育網(wǎng)的肯定，網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也在全省做了交流推廣。今后我縣仍需要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)教研工作的深入開展，只有這樣廣大師生“同在藍(lán)天下，共享好資源”才不再是美麗的夢(mèng)想；廣大教師踏上網(wǎng)校的快車道，鄉(xiāng)村教育“同在陽光下，城鄉(xiāng)均發(fā)展”也將不再是沉甸甸的期待！

第二篇：依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

二十一世紀(jì)的到來，帶給我們的除了機(jī)遇，還有新的挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，已成為教育科研工作的必然趨勢(shì)。我們學(xué)校在省教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研室的帶領(lǐng)下逐步走在了網(wǎng)絡(luò)教研的前列，依托黑龍江省小學(xué)教育論壇和新浪UC“小學(xué)教研在線”房間的有效載體，為我校教師與全省各地市老師的平等交流搭設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái)。雷鋒小學(xué)一大批骨干及年輕教師就是在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中逐步成長(zhǎng)起來的，學(xué)校內(nèi)部也逐步形成了自己的一套網(wǎng)絡(luò)教研和學(xué)習(xí)系統(tǒng)。現(xiàn)將我校在開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)作如下匯報(bào)：

一、以網(wǎng)絡(luò)教研為載體，帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全校本教研網(wǎng)絡(luò)。

為推進(jìn)校本教研力爭(zhēng)把教師專業(yè)化發(fā)展與之相互結(jié)合，我校把網(wǎng)絡(luò)教研工作納入了管理的重要內(nèi)容，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為主要成員的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研委員會(huì)。聘請(qǐng)有能力、工作責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和教學(xué)能手為兼職研究員，從組織和人員上得到了充分的保證。

2．創(chuàng)新教研形式，堅(jiān)持與校本教研相結(jié)合。

隨著課程改革的不斷深入，課改對(duì)教師素質(zhì)要求越來越高，教師對(duì)教研要求也越來越高，新老教師之間的教研協(xié)作與成果共享也越來越迫切。然而，由于地域、經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)驗(yàn)教師的橫向交流不夠通暢，人數(shù)少、時(shí)間短的教研活動(dòng)僅起到了在點(diǎn)上的交流作用，過去那種“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的面對(duì)面交流研討方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大教師對(duì)課程實(shí)施及發(fā)展的需要。因此，我校在教研方式上尋求新的突破，網(wǎng)絡(luò)教研成為引領(lǐng)我校教師專業(yè)成長(zhǎng)亮麗的景點(diǎn)。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成教研合力。

1．建立教師博客群，記錄教師成長(zhǎng)的足跡。

我校骨干教師、學(xué)科帶頭人率先建立博客家園，并帶動(dòng)其他教師，目前我校已建立數(shù)十個(gè)“教師博客”。許多教師辛勤耕耘自己的博客家園，講述著工作、學(xué)習(xí)、生活的酸甜苦辣，細(xì)說著學(xué)校管理、教學(xué)工作、教研交流等方面的體會(huì)感受，記錄著教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題討論等教研足跡，為學(xué)校、教師提供豐富的教學(xué)教研資源和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兊膱?jiān)持，因?yàn)槲覀兊膱?zhí)著，我校越來越多的老師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)更為寬闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，與大家勤交流共成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研中很多年輕的教師迅速成長(zhǎng)起來。謝道翔老師就是其中的代表，他現(xiàn)任黑龍江小學(xué)教育論壇版主、省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)兼職教研員、新浪UC“小學(xué)教研在線”和 “數(shù)學(xué)工作室”的管理員、新思考論壇版主。

在2006年3月24日由我單位承辦的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)上，謝道翔老師主備了北師大三年級(jí)下《電影院》一課，在大家的幫助以及雷鋒小學(xué)全體教師的共同努力下，本次教研活動(dòng)取得了圓滿成功。通過這次活動(dòng)，讓我們感受到了網(wǎng)絡(luò)教研中平等、和諧的研討氛圍，為我們開啟了網(wǎng)絡(luò)教研的一扇天窗，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)的力量。

2．開展UC、QQ網(wǎng)聊教研，教研溝通無界限。

除此之外，我校數(shù)學(xué)創(chuàng)新小組的教師每周五晚上必到“UC小學(xué)教研在線”去學(xué)習(xí)，這是省院初教部

數(shù)學(xué)室在小學(xué)教研在線語聊室安排的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)象一盞指路燈在教學(xué)上為我們照亮了前進(jìn)的道路。每次看完錄像課，我們都會(huì)對(duì)共同關(guān)心的問題發(fā)表意見，展開討論，互相啟發(fā)，使彼此都能從中獲得對(duì)課程和教學(xué)的新的理解。在這里，我們獲得了豐富而全面的信息，它是有效反思和有效決策的前提和基礎(chǔ)。我校教師借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了異地“零距離”的研討，實(shí)現(xiàn)與名師“零距離”的接觸。

同時(shí)我校還建立了ＱＱ群，大家利用自己的課余時(shí)間互相交流，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如本學(xué)期，我們就自發(fā)的選擇了一個(gè)大家比較感興趣的話題，通過QQ網(wǎng)聊即興進(jìn)行討論，收到了不錯(cuò)的效果。

3．創(chuàng)建BBS論壇，儲(chǔ)存交流信息溫故知新。

“BBS論壇”能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致的問題，實(shí)現(xiàn)異步交流，與“教師博客”“ＱＱ網(wǎng)聊”實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2005年，我校在原有“教研論壇——呼吸新課程”的基礎(chǔ)上改版，拓展了網(wǎng)絡(luò)研討空間，開設(shè)BBS教研論壇，設(shè)置了專題活動(dòng)、教研咨詢、語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、教研天地等15個(gè)欄目，每一個(gè)欄目都有版主，負(fù)責(zé)文章的質(zhì)量把關(guān)和板塊安全。教師根據(jù)自己的教育實(shí)際和學(xué)科教學(xué)在相應(yīng)的板塊上發(fā)表自己的文章，跟帖回復(fù)、交流互動(dòng)。老師們?cè)谶@一平臺(tái)上發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、教育論文，交流自己的想法，區(qū)教研員以及兄弟學(xué)校的老師也積極地參與論壇研討活動(dòng)，如余躍明老師看了陳雪云老師《關(guān)于簡(jiǎn)便計(jì)算》，他及時(shí)回復(fù)跟帖，交流了他對(duì)簡(jiǎn)算的看法，給我校教師很多的引導(dǎo)和啟迪。

4．網(wǎng)絡(luò)教研制度化，提高集體備課的實(shí)效性。

為了讓網(wǎng)絡(luò)集體備課有效開展，我校制定了《雷鋒小學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課方案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)組、對(duì)我們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新小組的每一位教師分別提出了要求：

一是履行職責(zé)，督查審核。備課組長(zhǎng)（版主）負(fù)責(zé)該組該年級(jí)學(xué)科集體備課的組織實(shí)施、任務(wù)分解（每一位教師精備2—3課，每一所學(xué)校精備1—2單元）、教案審核等工作，并督促每一位教師提前一周把設(shè)計(jì)好的教案（學(xué)案）上傳到網(wǎng)上。

二是設(shè)計(jì)教案，及時(shí)發(fā)布。各位教師必須根據(jù)各學(xué)科備課組長(zhǎng)安排的內(nèi)容，深入研讀課標(biāo)、分析教材、鉆研教參、了解學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念的教案（學(xué)案），在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)布到“教研論壇”相應(yīng)學(xué)科的“集體備課室”。

三是參考教案，個(gè)性修改。教師可到相應(yīng)年級(jí)學(xué)科“備課室”里學(xué)習(xí)參考教案，在自己充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的實(shí)際，編寫出個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

四是交流研討，教學(xué)反思。各年級(jí)各學(xué)科教師在研讀網(wǎng)上備課室教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要積極參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，對(duì)他人教案提出建議，并在網(wǎng)上進(jìn)行跟帖回復(fù)研討或在學(xué)區(qū)安排的現(xiàn)場(chǎng)集體備課中交流。每位教師每個(gè)月至少要有一篇教學(xué)反思（隨筆）發(fā)表于“教研論壇”上。學(xué)期末，學(xué)區(qū)將在各個(gè)備課室里分別評(píng)出最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

我們多次利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向全國的老師展示我校的教學(xué)探索，如2006年5月15日，劉占田老師主備了北師大版四年級(jí)下冊(cè)《字母表示數(shù)》；2007年4月26日由我們單位承辦的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，李雯雁老師主備的北師大三年級(jí)下《分一分》一課的錄像觀摩研討，也得到了廣泛的好評(píng)。

隨著我校BBS論壇、UC教研、QQ教研、教師博客這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的不斷完善和深入開展，正在改變著教師的教學(xué)生活，咫尺天涯的專業(yè)成長(zhǎng)在跨越時(shí)空中啟航，困惑愉悅的思想情感在真誠碰撞中閃光。教師的教學(xué)研究觀念正在發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變，教研熱情不斷增強(qiáng)，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長(zhǎng)之路。

5．網(wǎng)絡(luò)教研專題化。

①開展“以研促教活動(dòng)”。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，在課堂教學(xué)中，學(xué)生年齡小，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)令預(yù)設(shè)的活動(dòng)超時(shí)這一問題。我校教師借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊平臺(tái)，結(jié)合各自教學(xué)點(diǎn)滴收獲總結(jié)出低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口、眼等多種感官并用，促進(jìn)思維發(fā)展的這一方法。通過在網(wǎng)絡(luò)懸掛專題研討主題教案設(shè)計(jì)，聽取各位專家、一線教師的教學(xué)建議，不斷修改完善，上課后及時(shí)把課堂上的收獲及存在問題再次在論壇上溝通研討交流，使我校課堂教學(xué)研究更有時(shí)效性、目的性真正達(dá)到精益求精。

②開展“目標(biāo)式備課”。它的核心是“確定目標(biāo)、抓準(zhǔn)問題、研究學(xué)法、預(yù)設(shè)有效教學(xué)流程”。要求每位教師在集體備課中做到：“腦中有課標(biāo)、心中有目標(biāo)、課堂要達(dá)標(biāo)”。在備課中教師可利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)把根據(jù)教材、教參、以及學(xué)生的實(shí)際，確定單元的教學(xué)目標(biāo)和每一課的教學(xué)目標(biāo)建立共享文件。有了目標(biāo)，和網(wǎng)絡(luò)這一溝通無界限的服務(wù)于目標(biāo)的基本操作媒介，每一位教師利用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能夠引發(fā)學(xué)生思考、直奔教學(xué)重點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有價(jià)值的問題。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，最后“預(yù)設(shè)出有效的教學(xué)流程”，形成最佳教學(xué)預(yù)案。

三、網(wǎng)絡(luò)教研校本化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

教育是一種很特殊的工作，除了自我探索外，與人合作不僅可以增加教師之間的團(tuán)結(jié)性，也可以為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)可以延伸的體制。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，我校許多教師都有了自己的博客，更有教師為了網(wǎng)絡(luò)教研，自己買了電腦，在網(wǎng)上與眾多同行進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課余與同事共同交流網(wǎng)絡(luò)教研的心得，促進(jìn)了校本教研的發(fā)展，形成了良好的研討氛圍，達(dá)到了資源共享，互相學(xué)習(xí)的目的。

同時(shí)我們還發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)把師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上開展起來，建立起以尉蔚老師為師傅，高洋洋和單一超老師為徒弟的“青藍(lán)組合成長(zhǎng)日記”、劉占田老師為師傅，謝道翔老師為徒弟的“師徒二人組餞行錄”等豐富了網(wǎng)絡(luò)備課的思路，開闊了教研的視野，真正起到督促成長(zhǎng)的作用。

在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，我們也遇到許多困惑。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教研需要硬件條件、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而相當(dāng)一部分老教師在技術(shù)和觀念上還跟不上，這些因素或多或少地制約著網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展。如何為教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提供更多的便捷條件？如何激發(fā)教師參與評(píng)論跟帖互動(dòng)的積極性？如何加強(qiáng)傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的聯(lián)系？等等，時(shí)刻成為網(wǎng)絡(luò)教研管理的焦點(diǎn)。面對(duì)種種問題，我校不斷探索、尋求著校本教研的最優(yōu)化。本學(xué)期，我校加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場(chǎng)教研”相結(jié)合，努力做到“網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場(chǎng)教研”互為補(bǔ)充。在實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)化集體備課”的同時(shí)，安排了三次的分年段分學(xué)科共36場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)集體備課研討活動(dòng)；開展了兩場(chǎng)市級(jí)“把準(zhǔn)目標(biāo) 提高實(shí)效”課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)；舉行了“骨干教師與教師對(duì)話”研討以及教師“常態(tài)課”等現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)。在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)之后，主講者、執(zhí)教者及時(shí)把講稿、教案、實(shí)錄、反思上傳到學(xué)區(qū)網(wǎng)站的“教研論壇”上，把有限的現(xiàn)場(chǎng)研討延伸到無限的網(wǎng)絡(luò)研討中。

感謝黑龍江小學(xué)教育論壇，感謝網(wǎng)絡(luò)教研，它穿越了空間的界限，實(shí)現(xiàn)了零距離教研；它突破了時(shí)間的界限，實(shí)現(xiàn)無阻礙溝通交流；它打破了地域的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們雷鋒人會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教研中撐起一片蔚藍(lán)的天空！

第三篇：有效教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)

有效教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)

姓名：陳鍵

單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校

通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校442325

聯(lián)系電話：1345127336

3有效教研是以教師專業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，也是一種坦誠、包容的學(xué)習(xí)文化。我校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)出以下促進(jìn)教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

一、營(yíng)造濃厚的教研氛圍，使教研活動(dòng)具有群體互動(dòng)性。不以行政領(lǐng)導(dǎo)為核心，發(fā)揮每個(gè)教師的積極性，每個(gè)教師都可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，甚至組織、主持教研活動(dòng)，形成互為主角、互為配角的積極依存關(guān)系，推動(dòng)教研組向互動(dòng)互惠的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教研組的教研功能。在學(xué)科研究室的帶領(lǐng)下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學(xué)習(xí)、研究、寫作等一系列過程中，培養(yǎng)科研意識(shí)，使視野逐漸開闊。

二、保證有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，使教研活動(dòng)具有穩(wěn)定性。

確定學(xué)科教研日，每周各備課組設(shè)定固定的集體備課活動(dòng)日。通過這項(xiàng)制度達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：努力增強(qiáng)教師的校本教研意識(shí)，樹立校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線的觀點(diǎn)；對(duì)每位教師提出新學(xué)期的教研目標(biāo)、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規(guī)，要求每位教師每學(xué)期上一堂好課、出一份優(yōu)質(zhì)試卷、寫一個(gè)典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開展聯(lián)校教研活動(dòng)。教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。營(yíng)造由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)交流，由被動(dòng)研究為主動(dòng)研究的教研氛

圍。

三、采取反思型教研模式，使教研活動(dòng)具有實(shí)踐反思性。

如何提升教研效果？應(yīng)針對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)際開展一系列的主題教學(xué)研討，鼓勵(lì)教師積極參與設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，根據(jù)班級(jí)教學(xué)實(shí)際實(shí)踐練習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)觀察與反饋，使教研取得很好的實(shí)效。采用反思型教研模式，促進(jìn)教師自我革新。模式是“上課——評(píng)課——再上課——再評(píng)課”。無論是組內(nèi)教研課，還是青年教師的匯報(bào)課，都要做到：課前磨、課上思、課后評(píng)、教后寫，并及時(shí)收集有關(guān)資料（教案、案例、反思、課例評(píng)析、學(xué)生參與等）歸檔，在反思中發(fā)展。精心組織教研活動(dòng)，實(shí)行一人開課，全員參與。首先是人人開課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復(fù)聽課、評(píng)課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復(fù)琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。

四、建立“說課——聽課——評(píng)課”的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

組內(nèi)的教研課要“三上三反思”，教師第一次試上課一般會(huì)有很多不足，經(jīng)過評(píng)課、反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，然后再上課、評(píng)課、反思，無論是對(duì)上課的教師還是組內(nèi)其他教師都是一種促進(jìn)。

五、借助專家的教育智慧，使教研活動(dòng)具有專業(yè)引領(lǐng)性。

多請(qǐng)專家評(píng)課，借助專家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學(xué)的教育理念，指出問題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的教育行為方式。專家的評(píng)課不僅向教師展示具體的教育智慧，同時(shí)給教師提供反思的示范。

第四篇：加強(qiáng)校本教研 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

本文作者：姚淑玉 好范文原創(chuàng)投稿

加強(qiáng)校本教研 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

建立以校為本的教研機(jī)制，是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建特色化學(xué)校和落實(shí)課程改革各項(xiàng)目標(biāo)的重要措施，開展校教研是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的有效途徑。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平

教師能否實(shí)現(xiàn)觀念的更新、角色的轉(zhuǎn)換，是課改成敗的關(guān)鍵因素。因此，必須把加強(qiáng)教師培訓(xùn)，作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，因此，教師必須具備與新課程合拍的教育理念；必須具有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)；必須具有在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神。

1.注重集體培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)，注重在形式上抓“活”，即將通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；集中培訓(xùn)與單科培訓(xùn)、年級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)相結(jié)合；外出培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合；觀看名師講座與聽后討論相結(jié)合；培訓(xùn)與考核相結(jié)合。在內(nèi)容上求新，即理念新，模式新，方法新。學(xué)校要求教師邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊提高，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。

2、大力提倡教師外出學(xué)習(xí)

汲取先進(jìn)理念，以便在教學(xué)中少走彎路。

3、從分發(fā)揮電子備課作用

鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，接受最前沿的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)行自我培訓(xùn)。

4．不斷反思，提升教師的教育教學(xué)理念

為增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，養(yǎng)成＂實(shí)踐、總結(jié)、反思＂的習(xí)慣，對(duì)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行冷靜的分析和反思，以達(dá)到一步步優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。學(xué)校堅(jiān)持開展“七個(gè)一”活動(dòng)，即要求教師每學(xué)期交一份高質(zhì)量案例，每月交一份高質(zhì)量教學(xué)反思；每月交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；并要闡述自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想；每學(xué)期讀一本理論專著；并做好讀書筆記；每學(xué)期上一節(jié)公開課，撰寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文；每學(xué)期上交一個(gè)優(yōu)秀課件。在學(xué)期末進(jìn)行展評(píng)，分類匯編成冊(cè)，載入教師成長(zhǎng)檔案，納入期末“一評(píng)三考”考核范疇。

5.重視校內(nèi)教學(xué)能手（骨干教師）在校本教研中的同伴互動(dòng)和專業(yè)引領(lǐng)作用

教師的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。積極開展“參與式”、“互動(dòng)式”、“交流式”的合作教研，達(dá)到互助切磋，共同提高的目的。一是集體備課。把各學(xué)科以年級(jí)組為單位劃分若干研究小組，由每組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，教師采取研討形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容談自己的想法，旁聽者可補(bǔ)充，在教學(xué)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。在備課中，力求做到八備：備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略和方式；備優(yōu)化教學(xué)過程的大體設(shè)想；備教法學(xué)法的選擇，備教學(xué)手段的運(yùn)用；備教學(xué)效果的預(yù)測(cè)、反饋、調(diào)控，體現(xiàn)了個(gè)體化的教學(xué)風(fēng)格。備教材分析，弄清本課在本冊(cè)本章教材中的編排意圖；備學(xué)情分析，指出可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；備教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法、措施等。

6.鼓勵(lì)教師閱讀大量的教學(xué)書籍

通過研讀他人經(jīng)驗(yàn)，力圖在解讀別人的同時(shí)認(rèn)清自己；在借鑒別人的同時(shí)發(fā)展自己。培養(yǎng)教師養(yǎng)成博學(xué)、善思、勤寫的習(xí)慣。通過廣博的學(xué)習(xí)，盡可能多地搜集和教材有關(guān)的資料，課堂上厚積薄發(fā)，從而煥發(fā)課堂的生機(jī)和活力。要學(xué)會(huì)思考，一是對(duì)課堂的思考；二是對(duì)教育現(xiàn)象的理性思考；三是在閱讀中思考，并敢于質(zhì)疑。

二．加強(qiáng)校本教研是學(xué)校課改的永恒動(dòng)力。在新課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)努力成為教研者。教學(xué)研究應(yīng)把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把教研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)實(shí)際的問題上，把“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，采取集體研究、微型教研，走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法，博采眾長(zhǎng)，為己所用。

1.形成良好的教研工作氛圍

教研組是校本教研的主陣地，學(xué)校要努力把教研組打造成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。一是把教研組建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是加強(qiáng)專題研究。通過“上課、聽課、研討、反思、評(píng)價(jià)”的研究過程，有力的促進(jìn)校本教研工作；三是提倡微型教研。即小范圍教研，使教研突出目標(biāo)多樣化，思路清晰化。

2.按學(xué)科分組開展教研活動(dòng)

如：教學(xué)能手示范課，學(xué)科帶頭人研究課，骨干教師觀摩課，新上崗教師匯報(bào)課等。每次課后都按照?qǐng)?zhí)教者自評(píng)（反思）——教師互評(píng)——領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)——執(zhí)教者談體會(huì)——聽課教師談感受的步驟，認(rèn)真評(píng)課，達(dá)成共識(shí)，資源共享。要加大推廣聽課的力度，隨時(shí)關(guān)注教師的課堂教學(xué)，隨聽隨評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，提高教師教學(xué)水平和效果。

3.開展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。

大力挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢(shì)，讓骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，要求他們互相學(xué)習(xí)、研究、咨詢。積極開展系列教學(xué)活動(dòng)。

4.采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，實(shí)現(xiàn)雙向交流

請(qǐng)教育專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，指

導(dǎo)學(xué)校教研工作，同時(shí)，校際之間進(jìn)行教研交流活動(dòng)，讓教師走出去，充分彰顯自己的專業(yè)水平和教學(xué)魅力。

2007.12.3

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研加速教師專業(yè)成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)教研，加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，電腦也走進(jìn)了校園，使得我們的教師能跨越區(qū)域、跨越時(shí)間、空間進(jìn)行交流、研討，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，加速了學(xué)校教師整體教研能力的提升。

我校以雞西市教育研修網(wǎng)、雞東縣教育研培網(wǎng)為平臺(tái)，以教學(xué)案例為個(gè)案研究，以教學(xué)行為反思促發(fā)展，積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，以促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

一、制度措施，相互兼顧

面對(duì)教育信息化、現(xiàn)代化以及數(shù)字化校園的到來，為適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、幫助下，投入大量的人力、物力和財(cái)力，加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)代教育信息化的建設(shè)，使我校現(xiàn)代教育信息化的工作取得了進(jìn)步，得到了發(fā)展。

為了拓展教學(xué)研究渠道，有計(jì)劃地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，方便對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的管理，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主抓、教導(dǎo)處分管具體工作，并把教學(xué)研究工作列入教師量化考核中。學(xué)校還出臺(tái)了《紅少年小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研培制度》，規(guī)定各科教師在完成主體授課任務(wù)時(shí)要使用課件，網(wǎng)上了解與本學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，定期在學(xué)校QQ群里進(jìn)行研討等

二、網(wǎng)絡(luò)教研，以強(qiáng)帶弱

要開展好“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)，首先要加強(qiáng)硬件的建設(shè)。我校為各個(gè)辦公室和班級(jí)配備了電腦，并安裝了內(nèi)存條和殺毒軟件，為老師們的網(wǎng)絡(luò)教研提供了根本的保障。此外，我校還架構(gòu)了“校園信息網(wǎng)”、“校園電視臺(tái)”、“校長(zhǎng)檢測(cè)評(píng)估系統(tǒng)（教導(dǎo)處）”“電子備課系統(tǒng)”以及“紅少年小學(xué)網(wǎng)站”的組建。這些硬

件設(shè)施的建設(shè)，為我校教師的學(xué)習(xí)交流、資源共享提供了便利；為信息的發(fā)布，活動(dòng)的開展提供了有利保障；為教師集體備課、課堂教學(xué)帶來了極大的方便，特別是“校長(zhǎng)檢測(cè)評(píng)估系統(tǒng)（教導(dǎo)處）”的使用，實(shí)現(xiàn)了不下課堂就能檢查課堂教學(xué)和檢測(cè)教學(xué)成果的科學(xué)優(yōu)化管理。真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研助教、助學(xué)、助研、助管的功能。在不斷充實(shí)、更新學(xué)校現(xiàn)代信息教育基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，我們著力抓計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，成立了一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力棒的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊(duì)伍，他們?cè)诮虒W(xué)上帶頭使用現(xiàn)代教育技術(shù)，自制課件、或者借鑒他人課件，以形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源；在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)其他教師也起到了示范引領(lǐng)的作用。

三、理論實(shí)踐，相輔相成作為教師，只有不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，樹立網(wǎng)絡(luò)教研觀念，才能提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實(shí)效。這就要求教師一定要有教育理論作支撐，因此組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論也是不容忽視的一環(huán)。我校安排老師采用自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育教學(xué)理論等相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)年組的教師在學(xué)年組組長(zhǎng)的組織下，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求、目標(biāo)等進(jìn)行研討，教師的理論知識(shí)豐富了、扎實(shí)了，更為教師有效地參與網(wǎng)絡(luò)教研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合本校實(shí)際，積極利用校本培訓(xùn)的時(shí)間組織全體教師分批進(jìn)行電腦操作的培訓(xùn)，每周三的下午學(xué)生放學(xué)以后，微機(jī)教師對(duì)被培訓(xùn)的教師進(jìn)行理論講解和實(shí)踐操作指導(dǎo)，使每一位教師學(xué)會(huì)下載圖片，文件，鏈接、搜索資料等，熟練的操作電腦，并能制作簡(jiǎn)單、實(shí)用的課件輔助教學(xué)。

語文教師使用電子教案，同學(xué)年的語文教師將全冊(cè)的書的內(nèi)容分單元進(jìn)行備課，并整理成冊(cè)，授課時(shí)教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)修改教案，并及時(shí)反思。這種

做法使教師們有更多的時(shí)間進(jìn)行研究教案，充分的備好課，提高教學(xué)質(zhì)量。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，兩者相互檢驗(yàn)和指導(dǎo)，共同發(fā)展。

四、前沿信息，一起分享

網(wǎng)絡(luò)教研必須依托網(wǎng)絡(luò)，紅少年小學(xué)網(wǎng)站的開通可以說為我校教師學(xué)習(xí)研討開辟了另一片天地。教師們將自己的教學(xué)案例、反思、經(jīng)驗(yàn)材料、班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事、演講稿等材料發(fā)布在本校的網(wǎng)站上，共大家討論研究，還將自己再其他網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)的好文章、作品轉(zhuǎn)載到本校網(wǎng)站與同事一起學(xué)習(xí)，自己讀過的好書介紹給大家，并將自己的讀后感悟與大家一起分享。學(xué)校網(wǎng)站的開通使得老師們有了互相學(xué)習(xí)、互相了解教學(xué)思想的平臺(tái)，在這里大家暢所欲言，發(fā)表自己的看法，總結(jié)教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律，互相學(xué)習(xí)，互相批評(píng)、指正、引導(dǎo)，促進(jìn)，在這里可以不用集中就能完成思維的碰撞，既節(jié)省時(shí)間，又可以輕松進(jìn)行研討活動(dòng)。

五、教研活動(dòng)，凸顯個(gè)性

為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研、提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校于2008年成功接通了雞西教育專網(wǎng)，并與其配備了多媒體教室。成功與南山小學(xué)、躍進(jìn)小學(xué)、鐵路小學(xué)進(jìn)行了聯(lián)片教研活動(dòng)。教師在活動(dòng)中與專家零距離交流，互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅增進(jìn)了校際之間的交流，也為教師互相學(xué)習(xí)，共同提升搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

為了更好的發(fā)揮“教育專網(wǎng)”的作用，我校每天安排4節(jié)在線課，并提前在網(wǎng)上公布課程表，供其他在線教師觀摩學(xué)習(xí)。此外，我校還積極組織教師參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門組織的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，在活動(dòng)中使我校教師積累了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了見識(shí)。教師們得到了快速的成長(zhǎng)，2010年雞西市教育學(xué)院舉辦的‘雞西市“五年耕耘，創(chuàng)新未來”英特爾@未來教育’項(xiàng)目五周年活動(dòng)中么海燕老師講的《海上日出》一課獲得小學(xué)組二等獎(jiǎng)，2011年我校在全縣教師基本功大賽中榮獲小

學(xué)組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，參選的三位教師全部獲獎(jiǎng)，其中宋婷婷老師的課件在課件制作中取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并在全縣進(jìn)行展示。2009年韓淑紅等五名教師參加全縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課、實(shí)驗(yàn)課比賽均取得了驕人的成績(jī)。在信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)大賽中，初金利老師的課榮獲了市級(jí)壹等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在各級(jí)各類教研課、研討示范課、觀摩課等教研活動(dòng)中，也能看見我校教師的身影，并取得了可喜的成績(jī)。

為了激發(fā)全校教師上博、讀博、寫博的興趣，我校還組織專人對(duì)教師優(yōu)秀博文及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真篩選，并向雞東縣教育研培網(wǎng)、雞西教育研修網(wǎng)進(jìn)行推薦，很多教師的感悟、心得已經(jīng)在這兩個(gè)網(wǎng)站上發(fā)表，還有的老師的文章發(fā)表在雞西《教育研修》刊物上。老師看到自己的文章被發(fā)表了大大激發(fā)了他們的寫作興趣和熱情。么海燕老師自己在新浪網(wǎng)上開通自己的博客已經(jīng)有四年多了，其文章點(diǎn)擊率非常高。

六、評(píng)價(jià)制度，彈性管理

為了鼓勵(lì)教師積極投入到教研活動(dòng)中來，學(xué)校制定了一系列的評(píng)價(jià)制度，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行年終獎(jiǎng)勵(lì)，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極的教師，給予寬松的時(shí)間，用集體的力量來影響其參與到教研活動(dòng)中來，達(dá)到預(yù)期效果后也進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種具有彈性的、人文的管理方式，使更多的教師主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生了興趣。

七、尺寸不已，遂成丈匹

經(jīng)過幾年來全體教師的共同努力，積絲成寸，積寸成尺，收獲了不俗的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)教研框架基本形成。

在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在教師們的共同努力下，我校網(wǎng)絡(luò)教研的基本框架已經(jīng)形成，相關(guān)的制度也日趨成熟。每一次我校選派教師外出學(xué)習(xí)，他們都會(huì)及時(shí)將教學(xué)案例，教學(xué)疑難問題提交到博客上，進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)交流，網(wǎng)絡(luò)答疑，同行之間互相切磋，達(dá)到了預(yù)定的效果。每次上完公開課、研討課，教師們都會(huì)展開討論，許多教師將自己的觀點(diǎn)、疑問和課堂評(píng)析發(fā)布到博客上，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，許多專家、同行互相評(píng)價(jià)，交流觀點(diǎn)，教師在交流中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)借鑒并獲得啟發(fā)。經(jīng)過專家的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，許多教師提高了自身批判性分析與吸收反饋信息的能力，可說受益匪淺。

2、網(wǎng)絡(luò)教研提高了校本教研的實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)教研跨越了時(shí)間和空間的距離，使我們的教師能夠得以與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的研究，改變了教師默默無聞、憑個(gè)體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。近年來，我校教師在網(wǎng)上發(fā)帖上千余篇，有效地促進(jìn)了我校的校本教研，使教師的能力真正得到提高。

3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了單純、簡(jiǎn)單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師的轉(zhuǎn)變。

通過“教研博客”上的課例、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文，我們的教師不但是在學(xué)習(xí)，更重要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證，加快提高自己教學(xué)水平的步伐。廣大教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，改革了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。教師建立了自己的博客，在博客中,發(fā)表一些教學(xué)中的反思,與同行共探討。及時(shí)記錄自己的一些教學(xué)心得,便于保存，也為寫論文打下一定的基礎(chǔ)語言和實(shí)踐素材。同時(shí)記錄一些學(xué)校里的日常生活瑣事，以及班級(jí)的管理困惑，讓家長(zhǎng)和更多的同行提供有效的幫助。通過這些，為教師的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教研書寫了教研史上的新篇章，為教師提供了更廣闊學(xué)習(xí)和交流的空間，提高了教師的專業(yè)成長(zhǎng)的速度，使原來的“教書匠”變成了研究型的教師，原來的“一言堂”變成大家說的課堂。現(xiàn)在的課堂充滿了時(shí)代氣息，教師更注重孩子的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)孩子們的想象、觀察、理解能力等。網(wǎng)絡(luò)教研使得我校教師成為教育界的“潮人”。