第一篇：[初中歷史]香港和澳門的回歸案例分析 人教版

《香港和澳門的回歸》案例分析

一、課標要求：

“一國兩制”由構想變為現實，祖國和平統一大業取得歷史性進展。

二、教材各子母間的關系及如何體現課標要求

本課主要介紹的是香港和澳門的回歸。介紹了“一國兩制”的構想提出的背景及其含義、香港和澳門回歸的歷程及其歷史意義等問題。

本課的重點是香港和澳門回歸的歷史意義。1984年底，中英正式簽署聯合聲明，據此，1997年7月1日，江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使香港主權的儀式；1987年4月中葡兩國政府也簽署了聯合聲明，據此，1999年12月20日江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使澳門主權的儀式。中國政府對香港和澳門恢復行使主權，中華人民共和國香港和澳門特別行政區正式成立。香港和澳門回到祖國的懷抱，中國人民洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。

本課的難點是“一國兩制”構想的基本含義。80年代初，鄧小平同志多次提出臺灣回歸后實行“一國兩制”的具體構想，完整地提出“一個國家、兩種制度”的科學概念。也就是從中國的現實狀況出發，尊重臺灣、香港和澳門的歷史和現實，在統一祖國的前提下，允許存在兩種不同的社會制度。其中的主體，中國大陸必須是社會主義。

三、教學處理設想

在該課教學中，我讓學生自己去完成香港、澳門歷史脈絡的梳理（過去——今朝），引導學生結合中國的改革開放，去深思、去感想，最后在觀看“港澳回歸”的紀錄片中，在高高飄揚的五星紅旗下載雄壯的國歌聲中學生熱血沸騰，民族之情和自豪感油然而生。該課的歷史基礎知識教育與歷史德育教育充分展現，學生充分吸收。

1．關于導入新課，建議教師使用多媒體或實物投影儀打出“香港回歸的倒計時牌”的圖片，引導學生作出觀察和判斷，渲染、烘托全國人民期盼香港回歸的迫切心情，從而反映出血濃于水的同胞情結，愛國情結。由此導入新課。

2．關于“‘一國兩制’的構想”一目，可由教師先組織學生發表自己的看法，然后由教師總結，簡要介紹“一國兩制”構想是針對什么提出的及其具體的含義。1979年元旦，全國人大常委會在《告臺灣同胞書》中，宣布了和平統一祖國的方針。1981年9月30日，葉劍英在關于臺灣問題的九條建議中，明確指出臺灣在祖國統一后作為特別行政區享有高度自治權。80年代初，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想。后來，他又在多次談話中，對“一個國家，兩種制度”的構想進行了全面闡述。

“一國兩制”，就是“一個國家，兩種制度”的簡稱。是中國共產黨和中國政府為解決臺灣問題，恢復行使香港、澳門主權，以和平的方式實現祖國統一而制定的一項重要戰略方針。這項方針的內涵是：在中華人民共和國這個統一主權的國家里，在祖國統一的前提下，大陸實行社會主義制度，香港、澳門和臺灣實行資本主義制度。

3．關于香港和澳門問題的由來。教學中，教師應該適當補充，并使用多媒體演示香港地區被侵占的三個階段。1842年的中英《南京條約》中的割香港島，1860年的中國和英法的《北京條約》中的割九龍司(九龍半島)，1898年中英《展拓香港界址專條》中的租借新界(深圳河以南，界限街以北)99年。注意引導學生回顧歷史，并歸納出基本的史實，明確我國政府從未承認這三個不平等條約并要在適當的時候收回香港，訓練并培養學生初步的運用歷史唯物主義觀點分析和解決問題的能力。

4．關于“香港和澳門回歸祖國”一目。可以引導學生觀看香港和澳門回歸時的實況紀錄片等，回顧那激動人心的一刻，并且可以提問學生聞一多先生《七子之歌》中的“七子”是哪七子(澳門、香港、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍和旅大)，并讓學生推選一名同學演唱這首

《七子之歌》，增強形象感、生動感和師生的互動，既活躍課堂氣氛，又強化愛國主義教育。教師提出問題，何謂主權?指導學生查閱辭典，培養基本的動手能力(一個國家在其領域內擁有的最高的權利，即內外政策不受任何外來干涉)。

5．關于香港特別行政區和澳門特別行政區的區旗和區徽。引導學生分析五星紅旗與區旗的關系，即以五星紅旗基本構圖為底嵌入代表香港和全國人民期望其繼續發展與保持活力的動態的紫荊花，以五星紅旗基本構圖為底嵌入代表澳門的三朵含苞欲放的白蓮花；理解區旗、區徽中寓意的祖國與香港和澳門的隸屬關系，即香港是祖國不可分離的一部分，并在祖國懷抱中興旺發達。以及香港與澳門的歷史狀況，教育學生不忘歷史，發憤讀書，愛我中華。

6．關于香港和澳門回歸的歷史意義。教師可以組織學生分組討論香港、澳門回歸的歷史意義。教師深入到討論中，指導學生從歷史史實和現實意義的角度得出洗雪百年國恥、促進改革開放和邁出祖國統一重要一步的結論，教師要簡明地概括。

四、經驗和教訓

過去，許多教師總是擔心讓學生自主學習無法完成學習任務和教學目標，總是不厭其煩地講授，這種以教師為中心的教學方式扼殺了學生學習的主動性，學生難以對學習產生興趣，教師的說教有時甚至使學生產生逆反心理，得不到預期的教學目標。在學習《香港、澳門的回歸》這節課時，我主動退居二線，讓學生唱主角，引導學生積極主動參與到教學過程中，變被動學習為主動學習，通過動口，動手，動腦，來探索歷史內涵，發展思維，自我教育。

事實證明：在寬松民主的學習氛圍下，學生的學習積極性和主動性會自然充分發揮，課堂教學互動性充分表現，教學效果好。

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風順，合家幸福！

第二篇：[初中歷史]香港和澳門的回歸教學設計2 人教版

第12課 香港和澳門的回歸（教學設計）

海口市第九中學 王海燕

教學目標：

知識目標：

1、了解并掌握香港和澳門問題的由來；

2、了解并掌握“一國兩制”的提出和含義；

3、了解并掌握香港和澳門回歸的過程、時間及歷史意義。

能力目標：

1、通過引導學生回憶過去所學，總結香港和澳門問題的由來，培養學生的歷史歸納能力；

2、通過引導學生分析應當如何考慮并解決香港和澳門的歷史遺留問題，培養學生分析問題和解決問題的能力；

3、通過引導學生收集香港和澳門回歸后的有關資料，培養學生收集整理資料的能力，以及語言文字的表達能力。

情感態度和價值觀的目標：

1、由《七子之歌·澳門》導入新課，激發和渲染學生們的愛國情緒；

2、鄧小平創造性的提出“一國兩制”的偉大構想，體現了他本人的博大胸懷和超凡智慧；

3、通過了解中國政府正是考慮到香港和澳門的歷史和實際情況，創造性地提出了“一國兩制”的偉大構想，從而體現了中國共產黨是偉大的黨，他代表著廣大人民的利益，只有在中國共產黨的正確領導下，國家的綜合實力和國際地位才能得以增強和提高，才能有港澳的回歸及今天的發展，增添學生的民族自豪感以及建設祖國、促進祖國統一的責任感、使命感。

4、通過編演歷史劇，觀看香港和澳門回歸的精簡視頻，感受香港和澳門艱難的回歸歷程，加深對港、澳回歸意義的理解，增強學生的民族自豪感以及建設祖國、促進祖國統一的責任感和使命感。

重點及解決方法：香港和澳門的回歸及其歷史意義。通過編演《談判桌上的較量》，了解香港和澳門回歸的艱辛歷程，并通過香港回歸的精簡視頻，使學生深刻理解香港和澳門回歸祖國的深刻意義。

難點及解決方法：“一國兩制”構想的含義及其影響。通過引導學生分析香港和澳門歷史遺留問題的解決方法，是學生深刻理解中國政府為什么提出“一國兩制”，“一國兩制”的含義是什么以及它對國家的發展和港澳的發展有何益處。

課前導學：

1、指導學生編演歷史短劇《談判桌上的較量》；

2、指導學生收集香港和澳門回歸前后的相關資料。

課前準備：多媒體輔助教學。剪輯香港回歸政權交接儀式的精彩視頻以及回歸后

香港發展情況的記錄片段。

同學們，在上新課之前，先請大家傾聽一首歌曲，會唱的同學可以一起唱。（多媒體視頻動態出示《七子之歌·澳門》的歌詞，同時音頻播放《七子之歌·澳門》的童音獨唱）

請問這首歌曲的名字叫什么？它的詞作者是誰？表達了作者怎樣的感情？（學生回答，教師補充總結）

《七子之歌》是聞一多先生在留美期間創作的一組組詩，他以擬人的手法將七處失地比做遠離母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈情感。

直到新中國成立時，仍然還有哪些地方沒有回到祖**親溫暖的懷抱？

（學生回答，如果學生提到臺灣，教師應當指出臺灣問題與香港和澳門的歷史遺留問題有所不同，臺灣與祖國的統一不能用到“回歸”的措辭）

同學們，你們認為我國政府應當收回被侵占的失地嗎？（學生回答，教師補充）

香港和澳門是中國的領土，我國勢必收回，維護我國的領土主權的完整！

今天，就讓我們一起來學習第12課 香港和澳門的回歸

教授新課：

香港和澳門的問題是歷史遺留問題，先請同學們回憶所學的歷史知識，想想香港和澳門問題是如何形成的？

（學生回答，教師利用多媒體出示香港和澳門地圖并概括性的演示被侵占的過程）

百年前的中國，由于落后，備受凌辱，香港和澳門這兩顆璀璨的明珠就這樣從祖**親的懷抱中被奪走，每一個中國人，都希望香港和澳門能夠早日回到祖**親的懷抱。那么我們應當如何要回香港和澳門呢？

（教師在多媒體視頻出示問題）你認為解決香港和澳門問題的方式有幾種？哪種方式有利于解決香港和澳門的回歸？（學生回答，教師補充）

解決香港和澳門問題的方式和途徑有兩種：一種是非和平方式，即武力解決，這種方式既影響中英、中葡關系的正常發展，又會傷害港澳人民的生命和財產安全。而另一種方式就是和平的方式，可以減少助力，有利于港澳的順利回歸。

（教師接著提問并多媒體出示：怎樣才能和平解決香港和澳門的問題？）（學生思考并討論，教師引導）

香港、澳門的歷史和實際情況都與祖國大陸不同，首先是社會制度不同，香港和澳門長期被英國和葡萄牙控制，一直以來實行的都是資本主義制度，其次，當地人民在思想文化、價值觀念等方面與大陸有不少的差異，強行在香港和澳門實行社會主義，會影響香港和澳門的順利回歸。

正是考慮到香港和澳門的歷史和實際情況，中國政府創造性的提出了“一國兩制”的偉大構想！

（板書）

三、“一國兩制”的偉大構想（板書）

1、“一國兩制”的含義

請大家看課本，說說，“一國兩制”的含義是什么？（學生回答后，教師在多媒體出示）

“一國兩制”就是在中華人民共和國這個統一主權的國家里，在祖國統一的前提下，大陸實行社會主義制度，香港、澳門和臺灣實行資本主義制度。

（板書）

2、“一國兩制”的提出

“一國兩制”就是一個國家，兩種制度的簡稱。是誰最先提出了這一個偉大的歷史構想的？（學生回答）鄧小平

它最早是為解決臺灣問題而被提出的。

（教師在多媒體出示1979年人民日報中《告臺灣同胞書》）

然而，“一國兩制”是在香港問題的解決得以成功實踐！（教師講解）

1982年9月，英國首相撒切爾夫人訪華是，中國政府提出了要按“一國兩制”的構想收回香港。此后中國開始了關于香港問題與英國長達兩年的艱苦而卓越的談判。

下面，就讓我們一起欣賞由同學們自編自導的小品《談判桌上的較量》。

（學生表演，老師在講臺下和其他同學一起觀看。在之后給予肯定并用小品里鄧小平說的一句話強調）

主權問題是不可以談判的。鄧小平不僅創造性的提出了“一國兩制”的偉大構想，而且還以他博大的胸懷和超凡的智慧，在兩年22輪的談判中，使中國最終取得了談判的重大勝利。

（教師邊提問邊出示談判的結果，注：“1997年7月1日”要用紅體字顯示）

1984年，中英兩國正式簽訂《中英聯合聲明》，于1997年7月1日收回香港。

隨著香港問題的解決，澳門問題也最終得到了圓滿解決。

（教師邊提問邊出示談判的結果，）注：“1999年12月20日”要用紅體字顯示）

1987年，中葡兩國正式簽訂《中萄聯合聲明》，于1999年12月20日收回澳門。

接下來是我們的自由討論時間，請同學們思考并討論：中國為什么能成功解決香港和澳門問題？

（教師在視頻出示問題，并給予時間討論）（學生發言，教師總結并概括出示）★ 祖國的日益強大

★ 實行“一國兩制”的正確決策 ★ 鄧小平的個人魅力

1997年香港回歸時，同學們多少歲呢？（學生會很感興趣與自身情況聯系）

當時我們沒有能夠深刻得體會，今天就讓我們借助多媒體視頻，重溫那段激動人心的一刻吧！

（教師通過視頻播放精簡的香港政權交接儀式，視頻最后是董建華講話：香港經歷156年的漫漫長路，終于跨進了祖國溫暖的家門，今天我們在這里用自己的語言向全世界宣告，香港從此進入歷史新紀元。）

同學們，在觀看了這段視頻之后，同學們有什么感想嗎？（學生暢所欲言，教師總結并板書）

香港和澳門回歸祖國這一歷史事件，具有偉大的歷史意義！

香港、澳門回歸祖國，中國人民洗雪了百年恥辱，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上，邁出了重要的一步，為解決臺灣問題，實現祖國的完全統一提供了條件；同時也為世界和平事業做出了重要的貢獻。

而且，香港和澳門的回歸也開創了香港和澳門歷史發展的新紀元。

下面由同學們將你們之前搜集的關于香港和澳門回歸后的發展情況進行小組展示。

（學生通過小組代表，在多媒體視頻上將收集來的資料展示并介紹）

（教師對各小組展示、發言的情況進行評價，并對完成課前作業的態度給予評價）

香港和澳門今天的發展情況，進一步說明了“一國兩制”是一個偉大的構想！我們相信在中共產黨的正確領導下，隨著我們國家的綜合實力和國際地位才能得以增強和提高，香港和澳門的明天會更美好！

今天我們這節課就上到這里，下課！（教師用多媒體音頻播放《東方之珠》）

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風順，合家幸福！

第三篇：香港和澳門回歸說課稿3

香港和澳門回歸說課稿

各位評委老師：

你們好！我今天說課的題目是人教版八年級歷史下冊第十二課《香港和澳門的回歸》。由于本節課教材內容少，學生對這段歷史很難掌握，因而需要大量的圖片和史實加強知識外延。為此，我用多媒體課件的形式，對這段歷史知識進行有機的整合，生動形象地把這段歷史真實的展示給學生。下面，我從六個方面說課。

一、說教材：

1、教材分析：本課主要介紹的是香港和澳門的回歸。介紹了“一國兩制”構想提出的背景及其含義。香港和澳門回歸的經過及其歷史意義等問題。

2、教材所在地位和作用：香港和澳門的回歸在新課標中占有重要地位，是現代中國的大事。順利回歸說明，中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題，尤其激發學生的愛國主義熱情，為振興中華而奮發進取，是進行思想道德教育的最佳教材。港澳回歸，為最終實現祖國的統一，實現臺灣的回歸提供了一個很好的范例。

二、說教學目標：

1、根據新課標的要求，本課確定以下三個目標：（1）知識目標：香港、澳門、臺灣問題的由來；“一國兩制”的含義；香港澳門回歸的時間及意義。（2）能力目標：由于本課是多媒體教 學，有很多圖片，培養學生讀圖識圖能力；由于要聯系舊知識，教會學生新舊知識聯系的能力，培養學生初步的歷史歸納的能力；通過相關的問題，培養學生的綜合分析能力。（3）情感目標： 通過香港澳門被割占的歷史，讓學生認識“落后就要挨打”的道理；通過中國共產黨順利解決港澳歷史遺留問題，讓學生認識到是綜合國力增強的表現，本課是進行愛國主義教育、國情教育的很好素材。

2、重點、難點：

（1）重點：“一國兩制”的內容；港澳回歸的時間和意義。（2）難點：對“一國兩制”深刻內涵的理解。

三、說教法：

1、教學手段：充分運用多媒體，把要授課的重要知識點、難點等一一講清楚。

2、教學方法：直觀演示法、問題探究法、自主學習法、分組討論法、講授法等。

四、說學法：

1、學習方法：學生要自主學習，要事先預習，要對學的內容有一個大概的了解。上課的時候，要認真，而且要積極參與到教學活動中，學有所成，學有所得。

2、能力培養：（1）充分運用多媒體的優勢，培養學生使用地圖學習歷史的習慣，教會學生運用歷史地圖獲取有效信息的方法。（2）引導學生閱讀課文，結合教師提供的資料、史料和圖片，訓練學生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法。

五、說教學過程

1、導入：我以播放聞一多的《七子之歌·澳門》作為導入切口。并且在聽歌之前給學生設定了一個問題：七子之歌中的七子指的是哪七子？由問題引出本課的標題。接下來以學生關于“七子”也就是近代中國被掠奪走的七個地方引出尚未回歸的臺灣、香港、澳門問題。最后導出本課標題“香港和澳門的回歸”。

2、教授新課

（1）以上就是導入部分的內容，接下來就進入到了教授新課的環節。為了使這兩個部分銜接的更為流暢。我從已經給出的“香港和澳門的回歸”的標題中引出港澳離開祖國懷抱的話題，這樣可以增強課程的連貫性。關于港澳如何離開祖國懷抱的問題，我設定安排學生以小組討論的形式進行的。因為這部分內容是八年級上半年學習的內容學生的印象比較深刻。另外，因為有些知識是學生沒有接觸的所以我又對學生們的進行了提示引導和補充。最后以多媒體圖片的形式一步一步進行了總結與展示。這樣既復習了舊知識又聯系了新知識。（大概五六分鐘）

（2）結束了關于“如何離開”的問題，接下來就要把學生的思維點轉移回討論“收回”問題上來。為了能更好的完成過渡，我提出兩個問題“什么原因導致港澳離開祖**親懷抱？”導出學生回答清政府的腐敗無能，近代社會的貧窮落后。然后提問“那么改革開放后我們的祖國又是什么樣的面貌呢？”通過這兩個問題之間的對比，引出我國用能力收回港澳的歷史背景。這樣做即 完成了過渡，又為下文要求學生思考港澳回歸的啟示打下伏筆。另外還聯系了改革開放的時代背景，可謂一箭三雕。

（3）在已經把話題引入的“收回”的基礎上，該如何導出“一國兩制”呢。這里我巧妙的設置了一個系列問題：要求學生閱讀63頁活動與探究想一想的內容。①首先思考

那么我們該以什么方法來收回呢？由此引出武力解決、和平解決兩種方式。

②接下來讓學生討論武力解決為什么不好？以此來分析兩種方式的優缺點。繼而導出和平方式解決問題這一前提。

③然后立足于63頁的內容通過提出“港澳的歷史與實際情況又是怎么的呢？”引出港澳和內地社會制度的矛盾。

④最后，要求學生小組討論思考一個兩全其美的收回香港和澳門的辦法既要以和平的方式解決問題又要處理好社會制度的矛盾的方法。由此自然而然的引出“一國兩制”的提出。

通過這一系列的問題，學生慢慢引導過程中自主的掌握了一國兩制提出的背景。我用一個簡單的關系圖把一國兩制的含義剖分為兩部分，然后結合一國兩制的意義進行結合式的講授。方便學生記憶，使學生可以容易、全面的理解一國兩制的深刻內涵 有了“一國兩制”理論的基礎，由此引入香港和澳門回歸的具體實踐過程上來。

為學生播放香港回歸時的視頻，使學生感受當時令人激動的場面，升華學生的情感，培養學生的民族自信心和自豪感。然后對澳門回歸也采用同樣的形式進行講解。重點時間知識點進行強調。

（4）接下來是本課的另一重點內容，那就是香港澳門回歸的歷史意義，前面我們已經說過香港和澳門的回歸是現代中國的大事。順利回歸說明，中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題。尤其激發學生的愛國主義精神，為振興中華而奮發進取。是進行思想道德教育的最佳教材。港澳回歸，為最終實現祖國的統一，實現臺灣的回歸提供了一個很好的范例。而這些內容都可以通過學生對港澳回歸歷史意義的學習進行升華。所以這部分作為最后的重點進行解讀和強調，并要求學生記憶。

3、課堂檢測

以上就是教授新課的環節。下面就進入了課堂檢測環節。在這個部分我安排了一個討論題，“16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？”以此來進一步完成本課的能力目標和思想目標。也與前面的內容相呼應。使課程更加完整。

4、小結鞏固

當著一套完整的授課內容結束后。為了能夠使學生系統的掌握知識。做的連點成線。小結鞏固是十分必要的。所以最后，我以一 個簡單的圖表的形式進行了系統的整合。由于本節課與下一節課“臺灣問題”有密切關系，所以在最后我留的作業是預習下節課的內容，搜尋和臺灣有關的資料。

六、板書設計

? 第12課

香港和澳門的回歸 ?

一、“一國兩制”的構想 ?

1、提出背景： ?

2、提出人： ?

3、含義： ?

4、意義：

二、香港和澳門回歸祖國 ?

1、中英、中葡聯合聲明的簽署 ?

2、香港回歸（1997.7.1）?

3、澳門回歸（1999.12.20）?

4、港澳回歸的歷史意義

第四篇：《香港和澳門的回歸》心得體會

《香港和澳門的回歸》心得體會

何云霞

《香港和澳門的回歸》一課，根據新課程標準的要求和八年學生的認知水平制定教學目標。根據教學內容，選取切合學生實際的資料，基本能把知識技能教學與能力、情感教學有機結合起來。

在處理教材上，采用的是問題教學法，以“啟發——引導——討論——探究——評價分析——總結”為主線的教學模式進行，設計一系列的問題，邏輯推理，層層推進。通過對“用什么方式收回港澳，不同的方式會導致什么結果”、“一國兩制構想內涵”、“港澳臺實行資本主義制度是否會影響到我國的發展”、“一國兩制的意義”、“20世紀90年代中國為何能成功收回港澳”、“港澳回歸歷史意義”等問題的討論，促使學生積極參與，激發學生的求知欲望，積極思考。并使學生對課文重點理解掌握，并在過程中給予學生恰當的評價，促進學生發展。在解決個別難度較大的問題上，通過材料展示，小組合作學習的方式，集思廣益解決問題。但是在小組交流的過程中，你講你的，我講我的，看似熱鬧，實際上沒有思維撞擊的火花，沒有發現、解決問題的思路。小組中只是學習成績好的學生在活動，學生間的互動不多；學生之間的合作較少，也缺乏真正的學習“探究”，基本停留在個體獨立學習的層次之上。現在想來這樣的“探究”有名無實，流于形式，并不是實質意義上的探究學習。在今后的教學中應加強指導，啟發學生學會發現問題、交流思想、解決問題。只有這樣，才能把探究學習落到實處。在課堂教學過程中，創設合理的歷史情境，教學形式多樣。例如：在導入時直接用香港回歸的視頻，激起學生的興趣，拉近學生與歷史的距離，讓學生充分感受到香港澳門回歸的激動人心的時刻，同時會產生懸疑，港澳是如何被掠走的？又是如何收回的？在講到港澳被割占后所有中國人民的心情時，播放并全班同唱《七子之歌》體會國家統一是全中華民族的強烈愿望，對學生進行無形的情感教育。在對中英之間就香港回歸問題的談判教學時安排歷史劇，激發了學生的興趣，也豐富了課堂。歷史劇的安排雖然在課前做了充分的準備，但在操作過程中顯得過于刻意，按部就班，前后的銜接也沒有做到位，所以略顯突兀。

教學效果較理想。教學過程中講練結合，通過選擇和材料題的練習，學生基本掌握本課所學知識。但也發現部分學生在分析問題時創新能力不足，在日后的教學中，會加強對學生此方面能力的培養。

第五篇：香港和澳門的回歸教案

《香港和澳門的回歸》教學設計

湯希杰

烏海市第十四中學

【課程標準】

簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。【教材分析】

本課位于《中國現代歷史》八年級下，八十年代初，鄧小平同志多次提出臺灣回歸后實行“一國兩制”的具體構想，完整地提出“一個國家、兩種制度”的科學概念。也就是從中國的現實狀況出發，尊重臺灣、香港和澳門的歷史和現實，在統一祖國的前提下，允許存在兩種不同的社會制度。1984年底，中英正式簽署聯合聲明，據此，1997年7月1日，江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使香港主權的儀式；1987年4月中葡兩國政府也簽署了聯合聲明，據此，1999年12月20日江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使澳門主權的儀式。中國政府對香港和澳門恢復行使主權，中華人民共和國香港和澳門特別行政區正式成立。香港和澳門回到祖國的懷抱，中國人民洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。【學情分析】

香港澳門回歸，距離現在比較近，對此學生或多或少有些印象，在此后的學習中香港澳門回歸也經常提到；同時在教學過程中學習了一些相關港澳臺的歷史知識為本課學習打下一定基礎。但是其歷史根源學生不是很清楚，教學中任然需要教師補充。許多孩子對于香港、澳門是向往的，因此本課學習孩子們有著滿滿的興趣與好奇，教學內容是符合孩子們的興趣愛好的；教師要合理的利用愛好完成情感態度的指引完成教學的目的。

【教學目標】 知識與能力：

通過讀課文使學生明白 “一國兩制”的提出和含義；在回顧已有知識和教師的適當補充下，讓學生能夠講述香港和澳門問題的由來；通過自讀課本，能過讓學生說出香港和澳門回歸祖國的過程、時間及意義；

過程與方法：

通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構想提出的背景、及其意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養學生的綜合分析能力；通過引導學生回憶學習過的內容，總結出香港和澳門問題的由來，培養學生初步的歷史歸納的能力。情感態度與價值觀：

通過對本課的學習，深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所筑就的愛國情感；通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發展的道路，中國才可能真正地實現香港和澳門的回歸；最終實現臺灣的回歸。【教學重點】

本課的重點是香港和澳門回歸的史實、“一國兩制”的基本含義。【教學難點】

本課的難點是“一國兩制”構想提出的背景、含義、意義。【教學手段】

講述法、PPT、小組討論 【課時安排】

1課時 【教學過程】

1、2、導入：播放《七子之歌》聽聽這首歌的詞、情感、期盼。第一板塊：歷史之痛

（1）回顧：香港、澳門問題的由來。結合：PPT圖片，學生回顧、教師補充說明列強如何一步步割占香港、澳門。（備注：臺灣問題下一課專門講解。）（2）反思歷史：

學生思考：教師出示的問題 從領土的丟失想到了什么？ 《七子之歌》反映了國民的什么心情？

引出鄧小平的話——…….收回!（怎么樣收回呢）

3、第二板塊：現實之傲

學生思考并討論

（1）教師出示：收回香港、澳門采取什么樣的方式？探討戰爭與和平兩種方式的利弊。（2）教師出示材料：《鄧小平與撒切爾夫人的對話》分析和平方式解決面對新的問題：選擇什么合適的政策？

（3）學生自讀課本并完成：

“一國兩制”針對問題：

提出人：

含義：

成功實施：

（4）教師出示材料：港澳回歸后出現的新的發展。

學生思考：材料說明什么問題？

4、第三板塊：未來之盼 出示問題：學生思考并討論

（1）對比歷史恥辱與今天港澳的回歸說明什么問題？（2）港澳的繼續繁榮又說明什么問題？（3）展望未來：臺灣與祖國大陸的未來關系是？

5、【課堂小結】

結合上述問題學生總結：港澳回歸的原因與歷史意義。概括：港澳臺記憶的傷痛；港澳現實的驕傲；臺灣未來的期盼

6、【板書設計】

香港（英國侵占）

1997.7.1

一國兩制

恢復主權行使，立

兩個特別行政區

澳門（葡萄牙侵占）

↓

1999.12.20

統一大業

→

繼續的努力：臺灣

7、【課堂練習】

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