第一篇：香港和澳門的回歸教學設計

第12課 香港和澳門的回歸

教材地位分析：

20世紀70年代，國內國際形勢發(fā)生了深刻變化，鄧小平創(chuàng)造性地提出了“一國兩制”的科學構想，逐步形成了“和平統(tǒng)一、一國兩制”的基本方針。在這一方針指引下，香港和澳門順利回歸祖國。“一國兩制”的構想也必將在祖國統(tǒng)一大業(yè)中發(fā)揮更大的作用。課程標準

簡述香港、澳門回歸的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

教學目標：

1、知識與能力：了解香港澳門問題的由來，“一國兩制”的含義，香港澳門回歸的時間及意義。通過史實知道祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然勢勢。

2過程與方法：通過師生互動引領學生從歷史上香港、澳門問題的由來，當今香港澳門問題的解決兩個方面完成學習任務

3情感態(tài)度與價值觀：通過歌聲導入新課，以及圖片資料貫穿教學課堂，增進學生的愛國主義情感。

三、教學重難點：

重點：香港澳門回歸祖國的歷史意義。難點：“一國兩制”的基本含義。課前準備階段

1.準備《七子之歌》的歌詞，并伴隨七子的圖片展示，用來導入新課。

2.制作課件。（包括香港澳門被列強割占的地圖，香港澳門回歸的歷史圖片若干張，以及香港澳門特別行政區(qū)旗圖片。）

3.準備《香港回歸》《澳門回歸》的教學。（走近歷史，感受氣氛）

教學時間：

一課時

學習過程：

一、課前延伸，導入新課。

1、學生自助查閱資料談談對港澳的認識

2、白板顯示：《七子之歌---澳門》，并伴隨七子的圖片展示，用來導入新課。

過渡：聆聽了《七子之歌》之后，表達了一種怎樣的感情 回答，師投出答案。

過渡：那么這些祖國版圖上神圣不可分割的領土是怎樣與祖**親忍痛別離的 讓我們結合以前所學，共同探尋歷史之源，重溫一下祖國山河破碎的歲月。

白板顯示：展示該節(jié)課的學習目標。

二、課內探究，導入新課。1.回顧歷史：

香港、澳門是怎樣離開祖國懷抱的？（回顧：結合圖片討論香港、澳門問題的由來。）為什么說臺灣自古以來就是中國的領土？ 自主學習：二十世紀九十年代，中國政府先后對香港和澳門恢復行使主權，在這之前，香港和澳門分別被哪兩個國家控制？這些國家是如何占領香港和澳門的呢？

合作探究：港澳臺問題的性質是否一樣，為什么？基于以上認識，你認為港澳臺應通過怎樣的方式解決？

過渡：師：為了早日實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，中共中央審時度勢創(chuàng)造性的提出了“一國兩制”的偉大構想。白板顯示： 圖片：鄧小平的一國兩制 2 “一國兩制”構想的提出：

過渡：請大家?guī)е鴨栴}看課本60頁，自主解決下面的問題： “一國兩制”的提出者：

目的：

含義：

意義：

過渡：“一國兩制”是為解決臺灣問題提出的，卻首先在香港澳門得以成功運用。

強調：

（1）“一國兩制”的前提和基礎是“一個中國”。（2）兩種制度并存，國家的主體是社會主義制度。（3）“一國兩制”下設立的特別行政區(qū)享有高度自治權。

（3）運用——香港、澳門回歸相關工作。3香港澳門回歸祖國： 白板顯示：

圖片：美麗的香港

香港地回歸之路：

過渡：英國人甘心把美麗的香港歸還中國嗎？答案是否定的。香港的回歸之路并非一帆風順，他經(jīng)歷了一個曲折的歷史進程。白板顯示：

圖片：鄧小平與撒切爾夫人的談判 香港政權交接儀式

過渡：1884年底，聯(lián)合聲明發(fā)表后，香港開始了平穩(wěn)過渡。1997年7月1日零時零分，五星紅旗在紫荊花綻放的香港特別行政區(qū)區(qū)旗的伴隨下徐徐升起，歷經(jīng)百年滄桑的香港回到了祖國的懷抱。對香港來說，當五星紅旗升起的時刻，一個嶄新的時代開始了。中華大地一片沸騰，歡呼聲響徹云霄，歷史記下這一莊嚴時刻。白板顯示：

圖片：香港第一任行政長官 香港區(qū)旗及含義

過渡：香港的回歸

為澳門問題的解決提供了成功范例。澳門也要回家了。看一下澳門的回歸之路。白板顯示：

圖片：中葡聯(lián)合聲明簽署的圖片，澳門政權交接儀式，第一任行政長官，澳門區(qū)旗及含義 澳門也回家了。

白板顯示：

圖片：回歸后的香港和澳門

生合作探究兩大問題： 解決香港和澳門問題為什么要實行“一國兩制”政策？16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？ 港澳回歸的歷史意義：師引導啟發(fā)同學們思考。

強調：

（1）涉及的人物時間的強調。（2）香港、澳門回歸的歷史意義。總結：香港的回歸和繼續(xù)繁榮，證明了一國兩制構想的科學性，對臺灣問題的解決又推動作用，同時他也成為用和平方式解決國與國之間歷史遺留問題的典范。青山遮不住，畢竟東流去。隨著祖國國勢日盛和國際地位的提高，臺灣這個漂泊海外的游子必將回到祖**親的懷抱，而臺灣的回歸之日必將是祖國的再次騰飛之時，讓我們翹首期盼著。板書設計:

12、香港和澳門的回歸

1、一國兩制的提出

2、香港和澳門的回歸 鞏固檢測：選擇4個 作業(yè)： 《課時練》第12課

教學反思：民族區(qū)域自治制度和一國兩制的提出是我國為維護民族團結和祖國統(tǒng)一一項偉大的制度建設。

第二篇：香港和澳門的回歸教學設計

第12課

香港和澳門的回歸

教學目標

知識目標：1.掌握“一國兩制”的偉大構想。2.掌握香港和澳門的回歸祖國。

能力目標：1.通過指導學生總結一國兩制構想的形成過程，培養(yǎng)學生歸納問題的能力。2.通過引導學生回憶香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)學生整體把握歷史問題的能力。

情感目標：1.中國共產(chǎn)黨提出和平統(tǒng)一“一國兩制”的方針，代表了包括臺灣、香港、澳門同胞在內的全中國人民的利益，反映了中國共產(chǎn)黨愛國為民的立場和路線。2.“一國兩制”是在爭取祖國完全統(tǒng)一的長期實踐中形成的，是建立在對中國歷史和現(xiàn)實科學分析的基礎上作出的重大決策，是實事求是的產(chǎn)物，是鄧小平建設有中國特色社會主義理論的重要組成部分。3.“一國兩制”偉大構想的提出和香港回歸祖國，充分表現(xiàn)出鄧小平的創(chuàng)造精神、宏偉氣魄和非凡智慧。4.香港和澳門回歸是因為中國共產(chǎn)黨領導下的社會主義祖國已發(fā)展成為強有力的國家，祖國的強大是實現(xiàn)統(tǒng)一的有力保障。香港和澳門回歸，洗雪了中華民族遭受帝國主義侵略和欺凌的百年屈辱，也必將開創(chuàng)祖國內地和香港及澳門共同繁榮發(fā)展的新未來。

教學重點:通過了解香港和澳門回歸的史實，認識到“一國兩制”構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。

教學難點:對“一國兩制”深刻內涵的理解。教學方法

1、多媒體輔助教學法

2、情景教學法

3、啟發(fā)式教學法 教學過程 導入新課

播放多媒體片斷：“你可知‘媽港’不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲‘澳門’！母親，我要回來，母親！??” 通過簡單介紹聞一多先生的《七子之歌》導入新課。新課探究

歷史

教師出示：香港、澳門區(qū)域圖

教師：請同學們結合已學過的知識，想一想香港問題的由來？

學生：1841年英軍占領香港島。（教師出示右圖）1842年英國強迫清政府簽訂了中英《南京條約》，割占香港島。1856年－1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭，英國強迫清政府簽定中英《北京條約》，割九龍司地方一區(qū)。1898年，英國又強迫清政府簽訂了《中英展拓香港界址專條》，強行租借“新界”地區(qū)99年，從而實現(xiàn)了對整個香港地區(qū)的占領。教師：接下來請同學們想一想澳門問題的由來？

學生：澳門歷來是中國領土。1535年，葡萄牙人賄賂廣東地方官吏，取得在澳門碼頭停靠船舶和進行貿易的權利。1553年，葡人以曝曬水浸貨物為由上岸居住，并于1557年起在澳門定居。鴉片戰(zhàn)爭后，葡于1851年和1864年先后侵占凼仔島和路環(huán)島。1887年葡迫使清 1 政府簽訂《中葡會議草約》和《北京條約》，其中塞進了葡“永駐管理澳門”的條款。教師：1911年，中國發(fā)生辛亥革命后的歷屆中國政府都沒有承認過這些不平等條約。1949年中華人民共和國成立后，中國政府一貫主張，在適當時機通過談判和平解決。

構想

教師：實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是整個中華民族的強烈愿望。進入改革開放的新時期，是誰創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的偉大構想？ 學生：改革開放的總設計師──鄧小平。教師： “一國兩制”的含義是什么？

學生：就是在中華人民共和國境內，大陸實行社會主義制度，臺灣、香港和澳門實行資本主義制度。

讓學生分組討論：解決香港澳門問題是一國兩制好還是武力解決好呢？ 然后教師根據(jù)學生的討論情況分析為什么要實施一國兩制。

教師小結：“一國兩制”是一個國家、兩種制度的簡稱，是中國共產(chǎn)黨和中國政府為解決臺灣問題，恢復行使香港、澳門主權，以和平的方式實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而制定的一項重要戰(zhàn)略方針。它的提出，為香港和澳門回歸祖國開辟了途徑。隨后有關雙方進行了多輪艱辛談判。現(xiàn)場模擬鄧小平與撒切爾夫人的談判：（時間：1982年9月24日 地點：人民大會堂福建廳 中心：中英雙方關于香港問題 代表：鄧小平、撒切爾夫人）

學生（鄧小平）：現(xiàn)在時機已經(jīng)成熟了，應該明確肯定，1997年中國將收回香港。學生（撒切爾夫人）：根據(jù)國際公例，1997年中國收回的是“新界”。

學生（鄧小平）：主權問題不是一個可以討論的問題。就是說，中國要收回的不僅是“新界”，而是包括香港島、九龍。如果中國在1997年，也就是中華人民共和國成立48年后還不把香港收回，任何一個中國領導人和政府都不能向中國人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章！學生（撒切爾夫人）：如果這樣，將會導致香港的崩潰。

學生（鄧小平）：所以，現(xiàn)在，當然不是今天，但也不遲于一、二年的時間，中國就要正式宣布收回香港這個決策。“我們還考慮了我們不愿意考慮的一個問題，就是如果在十五年的過渡時期內香港發(fā)生嚴重的波動，怎么辦？那時，中國政府將被迫不得不對收回的時間和方式另作考慮。如果說宣布要收回香港就會像夫人說的‘帶來災難性的影響’，那我們要勇敢地面對這個災難，做出決策。中國希望和平收回香港，談判收回。如果談不成，中國也要收回。

學生（撒切爾夫人）：我們可以讓出主權，但未來香港應為“完全自治”和“最大限度的自治”，英國人員可以在未來特區(qū)政府中“擔任文職中最高職位”等等。

學生（鄧小平）：你們所謂的“完全自治”，實質上就是把香港變成“第二個新加坡”，或搞“國際共管”。我們理解港人希望生活方式不變，而且，這種不變，還要有保證。我們多次講過，我國政府在1997年恢復行使對香港的主權后，香港的現(xiàn)行社會、經(jīng)濟制度不變，基本法律不變，生活方式不變，香港自由港的地位和國際貿易、金融中心的地位不變，除了派軍隊外，不向香港特區(qū)政府派出干部，這也是不會改變的。

學生（撒切爾夫人）：香港自治后，中國軍隊不應進駐香港，此時談論中國在港駐軍問題為時尚早。

學生（鄧小平）：為什么英國可以在香港駐軍，香港回歸后中國反而不能在自己的領土上駐軍？駐軍是主權的象征！如果這點權力都沒有，還講什么恢復行使主權？我們完全可以跟你們談判，前提是香港1997年一定回歸。

教師小結：小平同志的這番話高屋建瓴，擲地有聲，句句有千鈞之重，充分體現(xiàn)了站立起來的十億中國人民滌雪國恥收復失地的志氣與決心。通過多次艱苦的談判，1984年12月19日，在人民大會堂隆重舉行了關于香港問題的簽約儀式，中英兩國首腦在北京正式簽署了《中英聯(lián)合聲明》，規(guī)定中國將于1997年7月1日恢復對香港的行使主權。1984年香港問題解決后，澳門問題即提上了日程。1986年6月，中葡兩國關于澳門問題的談判開始。1987年4月13日，《中葡聯(lián)合聲明》正式簽署儀式在北京人民大會堂隆重舉行，規(guī)定中華人民共和國政府將于1999年12月20日對澳門恢復行使主權。

回歸

教師：通過多年的等待中國人民終于等到了海外游子回歸祖國那激動人心的時刻。接下來我們一起來重溫那一時刻。

播放視頻《香港回歸實況錄象》，通過多媒體展示澳門回歸的相關圖片，學生直觀感受到香港、澳門回歸祖國是祖國歡騰、人民喜慶的盛事。在視頻、圖片播放和展示完之后，再次強調回歸的時間。教師：讓我們永遠記住這兩個歷史性的時刻。

感想

教師：漂泊海外的游子歷經(jīng)千辛萬苦終于回到了祖國的懷抱，同學們，從我們所看到、聽到的港澳回歸歷程中，你想到了什么？

多媒體展示香港、澳門在回歸之后的巨大變化。（圖片、資料）。通過看圖片話回歸：讓學生分小組討論后回答。啟發(fā)引導學生把問題分解化：為什么能回歸？舊中國和新中國港澳地區(qū)為什么會有這么的變化？現(xiàn)在能回歸體現(xiàn)了什么？ 教師最后根據(jù)同學們的討論總結香港澳門回歸的歷史意義。

第三篇：八下香港和澳門回歸教學設計（范文）

八下香港和澳門回歸教學設計

八下香港和澳門回歸教學設計

作者 有成天下

《香港澳門的回歸》教學設計

一、導入新課

1997曾經(jīng)是億萬中國人多年來的夢想。那一年香港回歸，兩年后澳門也走進了祖國溫暖的家門。今天讓我們一起重溫這段歷史，感受那份喜悅，共同回顧香港和澳門的回歸。

二、教學過程

香港澳門的回歸與一位老人的努力分不開，這位老人是？

老人一直在為中國的富強、統(tǒng)一而努力。他生前有一個心愿，讓我們一起來聽。

播放視頻《小平會見李嘉誠》

學生回答小平的心愿。

師：鄧小平爺爺要爭取活到97年，到香港我們中國自己的土地上走一走看一看，遺憾的是老人沒有等到那一天。你知道自己的土地是被哪國侵占的？它是如何被一步步侵占的？我們一起來聽

課件展示香港被割占的過程。

師：這是香港被英國割占的過程。接下來我們看一下澳門問題的由來。

師：香港澳門問題都是被帝國主義侵占的，都是歷史遺留問題。新中國成立后，中國政府從未承認過這些不平等條約，并宣布要在適當時機收回香港和澳門。這不但是老人的心愿，也是所有中國人的強烈愿望。如果你是國家領導人，你準備怎么收回香港和澳門呢？有哪幾種方式？

師：使用武力好不好？人民解放軍幾百萬軍隊很容易奪回香港，但戰(zhàn)爭會帶來災難，危害香港人的生命財產(chǎn)安全。既然武力不可取，那么就要用和平方式來解決。

而用和平方式要考慮到香港和澳門的實際，怎樣做才能照顧香港澳門的歷史和實際呢？

師：港澳長期淪為殖民地，實行的是資本主義制度，能不能在回歸后強行推行社會主義制度？

強行推行會影響香港的繁榮穩(wěn)定，也會影響到香港人的生活，香港的國際地位必然會動搖。怎樣才能做到既收回國家主權，又不影響到香港的繁榮穩(wěn)定呢？

師：鄧小平以偉大政治家的智慧和膽略，創(chuàng)造性地提出一國兩制的科學構想，充分照顧到了港澳臺的歷史和實際情況。既體現(xiàn)了維護國家主權的原則性，又體現(xiàn)了高度的靈活性。為祖國統(tǒng)一大業(yè)開辟了一條切實可行的道路。

請同學們閱讀課本：思考：完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的基本方針是什么？什么是一國兩制，一國兩制提出的意義。

學生讀書思考，回答問題。

無數(shù)年驚心動魄的交鋒、無數(shù)次寸

土必爭的談判、無數(shù)人嘔心瀝血的付出，.終于迎來了聯(lián)合聲明的簽署請大家閱讀課本66頁，找出這兩個聲明簽署的時間及內容。學生回答。

師展示香港和澳門特別行政區(qū)區(qū)旗，區(qū)徽。中間兩幅圖片展示的是香港澳門回歸政權交接儀式。

下面我們就來觀看視頻，感受那一段激動人心的夢圓時刻。

師：看完視頻，哪一畫面給你的印象最為深刻？你有什么感受？（興奮、激動、自豪）兩年后，我們又迎來了澳門回歸的夢圓時刻。

兩個回歸夢的實現(xiàn)由和歷史意義？

師：請同學們閱讀課本68內容，討論香港澳門回歸的歷史意義。

我們?yōu)槭裁茨苡瓉韮蓚€夢圓時刻，港澳回歸的原因有哪些？有何啟示？

師：全國人們的心愿是回歸后的香港、澳門更加繁榮，回歸后的港澳發(fā)展如何讓呢？1995年美國《財富》曾預言：

回歸后的香港將完蛋，變成死港。下面我們就通過一組數(shù)字來看一下回歸后的香港。你想不想去香港看看美景呢？（點擊）同學們，當你真正踏上香港的土地，感受香港的繁華之時一定不要忘記開辟香港回歸之路的老人（鄧小平）。我們看到回歸后的香港更加繁榮，更加美好。連《財富》雜志也不得不承認：啊，我們錯了！這座城市比任何時候都更有活力。

你認為香港能夠保持繁榮昌盛說明了什么？

師：著名詩人聞一多七子之歌

香港澳門回家了，老人的心愿也實現(xiàn)了。你打算用什么方式告慰老人？你有什么話要對老人說？

以小組為單位展開討論，選派代表發(fā)言。

師：改革開放三十年，中國人實現(xiàn)了很多夢想，奧運夢，世博夢，飛天夢，潛海夢，還有了自己的航空母艦——遼寧號。對于我們的生活而言，圓了房子

夢，車子夢。這些夢想的實現(xiàn)都離不開黨的正確領導，離不開改革開放的總設計師鄧小平，當然，這也是中國幾代人的辛勤努力創(chuàng)造的結果。老一輩人創(chuàng)造了祖國輝煌的昨天，而祖國更美好的明天需要誰去開創(chuàng)？中華民族的偉大復興夢需要誰來完成？少年富則國富，少年強則國強。同學們，努力吧！世界將見證一個更加美好的中國夢在我們手中夢想成真！

第四篇：香港和澳門的回歸教學設計

《香港和澳門的回歸》教學設計

--林口縣龍爪中學 原孝貴

一、教材分析

1、教材分析：本課主要介紹的是香港和澳門的回歸。介紹了“一國兩制“構想提出的背景及其含義，香港和澳門回歸的經(jīng)過及其歷史意義等問題。

2、本節(jié)教材的地位和作用：香港和澳門的回歸是現(xiàn)代中國的大事。順利回歸說明，中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題。港澳回歸，為最終解決臺灣問題實現(xiàn)祖國統(tǒng)一提供了一個很好的范例。為下一節(jié)課的學習做了很好的鋪墊。尤其能激發(fā)學生的愛國主義精神，為振興中華而奮發(fā)進取。是進行思想道德教育的最佳教材。

3、教學目標：

課程標準：簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。

學情分析：初二學生具備了一定的學科能力，但還是以感性認識為主。

根據(jù)課標和學生認知水平，我制定了以下三維目標。

（1）知識與能力：說出香港、澳門、臺灣問題的由來；”一國兩制“的含義；香港澳門回歸的時間及意義。

比較香港、澳門兩個特別行政區(qū)與內地的異同，增強比較能力。培養(yǎng)學生讀圖識圖能力；教會學生新舊知識聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學生初步的歷史歸納的能力；

（2）過程與方法：通過師生互動引領學生從回顧香港、澳門的過去，了解香港澳門的現(xiàn)在，展望香港澳門的未來三方面完成學習任務。

通過播放《公元一九九七》《我的中國心》等音樂及香港澳門回歸的圖片，讓學生體會香港、澳門回歸的喜悅之情，增強學生的愛國情感和民族自尊心、自信心。

通過中國為什么能收回香港、澳門的討論，讓學生體會祖國的強大，從而激勵學生為中華之崛起而努力讀書。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過香港澳門被割占的歷史，讓學生認識“落后就要挨打”的真理；通過香港、澳門的回歸，認識到是綜合國力增強的表現(xiàn)，激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感。

認識鄧小平的一國兩制設想是一個創(chuàng)造性設想，為其他各國解

決類似問題提供了一個可以借鑒的方法。認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

4、重點、難點：（1）重點：“一國兩制”的科學構想；香港、澳門的回歸。（2）難點：對“一國兩制”深刻內涵的理解。“一國兩制”的構想在解決香港澳門問題上的運用。

二、教法

教學方法：多媒體展示法、縱向聯(lián)系法、情境再現(xiàn)法、問題法、對比法

三、學法及學法指導

學法：討論探究法、自主學習法。學生要自主學習，積極參與教學活動。

（1）充分運用多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生使用地圖學習歷史的習慣，教會學生運用歷史地圖獲取有效信息的方法。

（2）引導學生閱讀課文，結合教師提供的影像資料、史料和圖片，訓練學生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法。

（3）通過問題討論、小組合作等方式方法，培養(yǎng)學生協(xié)作解決問題、自主創(chuàng)新等能力。

四、教學過程：

圍繞教學目標，結合新課標理念，我精心設計了以下幾個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：導入

播放《公元一九九七》(通過歌曲渲染氣氛，引起學生興趣)提問：這首歌是為了慶祝那一地區(qū)即將回歸而創(chuàng)作的？除這一地區(qū)外，新中國成立后還有哪一地區(qū)沒有回歸？通過問題引起學生興趣和求知的欲望。同時引出本課課題。

板書課題: 香港和澳門的回歸

教師：要探尋香港、澳門的回歸，首先要了解她們是怎樣離開祖國懷抱的。大家還記得嗎？

引導學生回憶思考，進入環(huán)節(jié)二。環(huán)節(jié)二：步入歷史、感悟歷史

一、香港、澳門問題的由來（問題）

歷史回顧：結合地圖探討香港、澳門問題的由來。（多媒體展示）假如你是當?shù)鼐用瘢阌惺裁锤邢牒拖Ｍ?盼望國家富強，渴望回到祖國的懷抱。

環(huán)節(jié)三：設身處地、探尋方案

本環(huán)節(jié)包括“一國兩制”的構想和香港澳門回歸祖國兩塊內容。是本課的重難點所在。

新課標理念“倡導學生積極主動的參與教學過程，鼓勵教師創(chuàng)造性的探索新的教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。”本著這一理念，我把主動權交給學生，自己起一個引導者組織者合作者的作用，通過師生互動、生生互動，采用靈活多樣的教學方式完成本環(huán)節(jié)。突破重難點的教學。

二、“一國兩制”的構想（解決方案）

關于“一國兩制”的內容。我巧妙導入：新中國成立后，隨著祖國的日益強大，如何解決港澳問題，多次被提到議事日程。現(xiàn)在，請我們班的同學討論一下，解決香港和澳門問題的途徑和方式有哪些？不同的方式會有什么樣的結果？

教師肯定學生的踴躍發(fā)言后總結：（多媒體展示答案）

①、武力解決。其弊端是影響中英、中葡關系的正常發(fā)展，傷害港澳人民的生命和財產(chǎn)安全。

②、和平解決。和平的方式卻有利于港澳的正常發(fā)展，更符合人民的心愿。

過渡到新知識點：兩種方法，當然是第2種方法好。怎樣才能和平解決呢？在外國長期的殖民統(tǒng)治下，香港與澳門發(fā)生什么樣的變化？和大陸有哪些不同？結合香港和澳門的歷史和實際情況，你能為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？（多媒體展示）

學生各抒己見

教師總結：香港澳門在長期的資本主義制度統(tǒng)治下，生活方式、價值觀念發(fā)生了很大的變化。可以采取“一國兩制”方針。

這一方針是誰完整提出來的？你知道它的含義嗎？你對這一方針怎樣評價？學生看書回答。（多媒體展示答案）

“一國兩制”的創(chuàng)舉已經(jīng)在什么地方得以實現(xiàn)？

三、香港和澳門回歸祖國（問題解決）香港、澳門回歸的經(jīng)過（播放畫面）

學生活動：假如你是中央電視臺駐香港記者，報道香港政權交接儀式。

觀察解說香港、澳門特別行政區(qū)區(qū)旗區(qū)徽。香港、澳門回歸的有什么重大歷史意義？（多媒體展示答案）

小結以上內容（多媒體展示）環(huán)節(jié)四：以史為鑒，面向未來

新課標要求:“學生要初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，確立為祖國建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。”此環(huán)節(jié)的設置是想讓學生體會祖國的強大，從而激勵學生為中華之崛起而努力讀書。

四、分析原因通過對比得出啟示

分組討論：16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么？到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？（多媒體展示答案）

讓學生說說應以怎樣的實際行動，為祖國多做貢獻，提升學生的思想感情。

承上啟下小結

香港和澳門已經(jīng)順利回歸祖國，還有什么問題沒有解決？你如何看待祖國統(tǒng)一前景？說出你的理由。（多媒體展示答案）

教師總結：鄧小平提出的“一國兩制”偉大構想已經(jīng)在香港和澳門變成現(xiàn)實，香港和澳門的明天會更加美好！我們相信在在“和平統(tǒng)一，一國兩制”基本方針指引下，必將最終解決臺灣問題，完成祖國統(tǒng)一。通過本環(huán)節(jié)學生的情感態(tài)度價值觀得到了升華。最后播放一曲《我的中國心》，互動互唱，情感達到頂點。本課在久久的回味和激昂的情緒中結束。

讓學生課下預習課下預習《海峽兩岸的交往》。為下節(jié)課鋪墊。

五、板書設計

12、香港和澳門的回歸

“一國兩制”

↓ 構想 ↓ 實踐 ↙↘ ↙ ↘

香港回歸 澳門回歸

1997.7.1 1999.12.20

第五篇：香港和澳門的回歸教學設計

樹梁中學 歷史 于悅

《香港和澳門的回歸》教學設計《香港和澳門的回歸》教學設計

一、教學目標

1、知識與能力

通過本課的學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：香港和澳門問題的由來；“一國兩制”的提出和含義；香港和澳門回歸的時間及意義。

2、過程與方法

①利用地圖展示香港被殖民者侵占的過程，讓學生形成直觀形象，培養(yǎng)學生識記歷史的基本能力。

②組織學生通過合作學習，養(yǎng)成分析問題、歸納問題、解決問題的初步能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產(chǎn)黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發(fā)展的道路，中國才可能真正地實現(xiàn)香港和澳門的回歸，最終實現(xiàn)臺灣的回歸。

二、教學重點和難點

1、重點：“一國兩制”；香港和澳門回歸的歷史意義

2、難點：為什么要采用“一國兩制”的方式解決港澳臺問題

三、教學過程

用多媒體播放歌曲《七子之歌》。“聞一多先生把近代史上被列強奪走的七個失地，比做被迫離開母親的七個孩子。這首歌曲中澳門在哭述著‘母親！我要回來！’那么澳門是如何離開母親懷抱，又是怎樣回歸的呢？我們一起來學習第12課《香港和澳門的回歸》。” 出示學習目標，學生齊讀。

學生自主學習第一個字目：“一國兩制”的構想。教師提問：香港曾經(jīng)淪為哪個國家的殖民地？（英國）看地圖冊結合近代史回憶，英國是怎樣一步步割占香港的？（英國通過1842年的《南京條約》割占了香港島、1860年的《北京條約》割占了九龍，1898年的《展拓香港界址專條》強行租借“新界”99年，從而實現(xiàn)了對整個香港地區(qū)近一個半世紀的殖民統(tǒng)治。）澳門曾經(jīng)被哪個國家所強占？（葡萄牙）葡萄牙是怎樣強占澳門的？（1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，行賄明朝地方官進入澳門；1557年，葡萄牙買通明朝當?shù)厥貙ⅲ〉迷诎拈T的暫居貿易權；19世紀五六十年代，葡萄牙又先后占領氹（dang）仔島和路環(huán)島。）同時在學生看圖回答的過程中，對他們的讀圖能力進行肯定鼓勵。

教師進一步指出：香港、澳門的問題都是歷史遺留下來的，請學生思考解決香港、澳門問題的方式有哪幾種？（一種是非和平方式，一種是和平方式。）教師在肯定學生的回答后進一步引導分析：如果用非和平方式，就是用武力解決會產(chǎn)生什么結果？（這既會影響中英、中葡關系的正常發(fā)展，又會傷害港澳人們的生命和財產(chǎn)安全。）使用和平方式有什么好處？（和平方式，符合歷史潮流,各方應該接受,可以減少阻力，有利于港澳順利回歸。于是，提出了一國兩制的偉大構想。

教師提問：“一國兩制的含義是什么？一國兩制的構想是誰提出的？”學生回答。結合多媒體，教師闡釋是一國兩制，就是一個國家，兩種制度。在維護中國主權不可分割的前提下，大陸實行社會主義制度，港澳臺地區(qū)實行資本主義制度，這充分照顧到了香港和澳門的歷史和實際情況。

教師：“一國兩的構想為香港和澳門的回歸開辟了途徑。鄧小平說過，現(xiàn)在時機成熟了，可以明確肯定1997年我們將收回香港。下面學習第二子目”

學生自主學習，嘗試探究：香港和澳門回歸祖國。

教師：“香港的回歸并不是一蹴而就的，1982年撒切爾夫人訪華，鄧小平會見了她。那是一場氣氛表面上平和，實際卻刀光劍影，劍拔弩張的談判。”多媒體播放視頻《鄧小平與撒切爾夫人》

教師：“正是由于中國強硬的態(tài)度，香港于1997年回到祖國的懷抱。”多媒體播放視頻《中英香港政權交接儀式》

教師：“通過視頻，結合所學知識思考英國政府同意把香港主權還給中國說明了什么，有何啟示”學生小組討論交流，回答問題。

教師：“綜合國力的強大是香港回歸的根本原因。落后就要挨打，弱國無外交，發(fā)展才是硬道理。無論是國家還是個人，只有實力強大才能在世界或社會中掌握更多的話語權。花若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，上天自有安排。我們只有不斷地發(fā)展自己，充實自己才能掌握屬于自己的未來。生命不息奮斗不止，記住發(fā)展才是硬道理！”

針對香港澳門回歸后的現(xiàn)狀，教師提問：在香港回歸前撒切爾夫人曾斷言：“香港離開了英國人的管治，就會很快垮臺了。”是否如撒切爾夫人所言呢？（不是。）教師指出：香港和澳門在回歸后更加繁榮，更加開放，更加和諧了。香港澳門回歸后的繁榮說明了什么？（一是有祖國大陸作為其強大的后盾；二是說明了“一國兩制”的正確性和可行性。）

教師；“一國兩制構想的提出，最初是針對臺灣問題提出來的，而最先在解決香港問題上成功運用。香港、澳門回歸了，祖國統(tǒng)一大業(yè)邁出了重要的一步。然而臺灣何時才能回歸我們祖**親的懷抱呢？下節(jié)課我們將通過學習《海峽兩岸的交往》來一起探討。”

三、板書設計

香港和澳門的回歸

一、“一國兩制”的構想

二、香港和澳門回歸祖國

四、教學小結與反思

《香港和澳門的回歸》一課,在處理教材上，我采用的是嘗試教學模式進行，通過“課前演練、嘗試準備——自主學習、嘗試探究——展示交流想、嘗試確認——對標檢測、嘗試評價——共享收獲、嘗試總結”設計一系列的問題，邏輯推理，層層推進。通過對 “用什么方式收回港澳”、“一國兩制構想內涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問題的討論，使學生對課文重點理解掌握，并在過程中給予學生積極評價，促進學生發(fā)展。課后，我了解到大部分學生都達到了教學的基本要求，但也發(fā)現(xiàn)部分學生在分析問題時創(chuàng)新能力不足，在日后的教學中我會加強對學生此方面能力的培養(yǎng)。