第一篇：角的初步認(rèn)識(shí)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)

——西林區(qū)新強(qiáng)小學(xué) 王洪波

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、通過(guò)操作、嘗試、探索等方式讓學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)，感受生活中的角，理解和掌握角的特點(diǎn)及畫法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和空間觀念，學(xué)會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

４、在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及大膽嘗試的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角的特征;會(huì)用尺子畫角。教學(xué)難點(diǎn)：

建立角的大小的初步表象。教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、兩根不同顏色的卡紙條。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入 １、談話激趣

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛的圖形娃娃，其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到我們生活中的一些物體上來(lái)了。你們想不想把它找出來(lái)呀？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)尋找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

２、板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)

二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑

課前老師布置了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)你有什么疑問(wèn)？

三、合作探究

1、課件展示校園情景圖。

師：調(diào)皮的“角”娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？比一比，誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。

２、指名到白板前面指出角。

3、自學(xué)例1（1）找出圖上的角并指給同桌看。

（2）告訴同桌一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（3）交流匯報(bào)

4、課件出示剪刀、鐘表、三角尺的實(shí)物圖。小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。

（小組活動(dòng)：找角）

5、初步感知，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

6、折一折，摸一摸（教學(xué)角的各部分名稱）

（1）動(dòng)手操作:請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的紙（圓形紙）折一折，看能不能折出一個(gè)角來(lái)？

（2）摸一摸你折的角，有什么感覺(jué)？想一想角有什么的特點(diǎn)？（先分組說(shuō)然后在班內(nèi)交流）

（3）教師總結(jié)并用課件出示結(jié)論。尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。師：現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

（4）嘗試練習(xí)：判斷下列圖形是否是角？為什么？（課件出示練習(xí)題：送角寶寶回家）

7、體驗(yàn)感悟，畫角

師：你能將剛才折出的角的樣子在紙上畫出來(lái)嗎？

（1）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看書自學(xué)角的畫法。（2）書中對(duì)角的畫法講的非常清楚，同學(xué)們看明白了嗎?請(qǐng)大家試著畫一個(gè)自己最喜歡的角。

（3）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家你剛才是怎樣畫的？（4）教師用課件演示畫角的全過(guò)程。（4）教師總結(jié)角的畫法并用課件出示。（5）請(qǐng)同學(xué)們按老師的畫法再畫一個(gè)角。（6）學(xué)生展示作品。（學(xué)生活動(dòng)：畫角）

（指三名學(xué)生到黑板上畫）

師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫得好？同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？

8、動(dòng)手操作，做角 師：同學(xué)們心靈手巧，剛才用紙折出了這么多形狀的角，還畫出了漂亮的角，那同學(xué)們想自己做個(gè)角嗎？

學(xué)生活動(dòng)：做活動(dòng)角

（1）動(dòng)手操作:請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的卡紙條和圖釘，用圖釘將兩張卡紙條的一端固定，看一看是什么圖形？

（2）任以改變角的大小，感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。

（3）小組討論：怎樣操作活動(dòng)角可得到一個(gè)較大的角？怎樣操作活動(dòng)角可得到一個(gè)較小的角？角的大小與什么有關(guān)？角的大小與什么無(wú)關(guān)？

9、展示交流

（1）班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，課件展示，學(xué)生觀察再次理解。

（2）課件出示結(jié)論。

師：老師這里也做了一個(gè)角，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？

（3）鞏固練習(xí)：

課件出示大洋芋與小米渣爭(zhēng)吵比誰(shuí)的角大。

四、反饋矯正 1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角？ 2．判斷題。

3、拓展題。

五、小結(jié)強(qiáng)化

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、布置作業(yè)

任意折兩個(gè)角，比較兩個(gè)角的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？

教學(xué)反思：

1、結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，我采用嘗試、探究、動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，按照從形象直觀到抽象運(yùn)用這一發(fā)展的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教法。新授部分具體分五個(gè)層次來(lái)完成，第一層，從實(shí)物入手，讓學(xué)生感知角的形狀。第二層，找生活中的角。第三層，折角，找尋角的特點(diǎn)。第四層，畫角。第五層，制作活動(dòng)角，利用活動(dòng)角的大小變化，引出與角的大小有關(guān)的條件。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在整堂課的教學(xué)中，所有環(huán)節(jié)由教師制成的生動(dòng)、新穎的多媒體課件巧妙連接，使學(xué)生在積極主動(dòng)地嘗試、探究過(guò)程中獲取新知，形成能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，自己十分重視學(xué)生解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里；重視學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中互相啟迪，多向交流。從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及數(shù)學(xué)交流能力

2、學(xué)生小組合作意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力培養(yǎng)不夠。

3、教師急于完成教學(xué)設(shè)計(jì)，角的大小比較這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有得到真正突破。

第二篇：角的初步認(rèn)識(shí)

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P38-39 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；

2、會(huì)用尺畫角，體會(huì)角是有大小的，初步感知角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)；

3、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺或三角板、剪刀。學(xué)具：三角板、活動(dòng)角 教學(xué)預(yù)案：

一、引入角

1、（出示五角星、正方形、圓形、三角形、橢圓形）師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了一些大家熟悉的平面圖形，瞧！（課件逐一出示）你能給這些平面圖形分分類嗎？ 生：

師：你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？（你為什么這樣分類？）生：

（板書：角）

2、揭題

師：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友“角”。（課件出示：角的認(rèn)識(shí)）這跟我們以前學(xué)過(guò)的人民幣單位元角分的角不同，它可是一種平面圖形。

二、研究角

1、找角的原型

剛才你們認(rèn)為上面的三個(gè)圖形里有角，（課件隱去圓形、橢圓形）請(qǐng)小朋友思考，角在哪？

讓生思考片刻。誰(shuí)能來(lái)指一指。請(qǐng)生上臺(tái)指。

2、從具體事物中抽象出圖形角（課件演示）師：他找的對(duì)嗎？ 生：

師：原來(lái)這些圖形里藏著這么多角。讓我們請(qǐng)出其中的幾個(gè)吧。

3、觀察角，說(shuō)出角的特點(diǎn)

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些角有什么相同的地方？

生：有兩條線。

師：這兩條線叫做角的邊。師：一個(gè)角有幾條邊？ 再來(lái)：一個(gè)角有—— 生：都有兩條邊。

師：在哪里？（請(qǐng)生上臺(tái)指一指）課件閃動(dòng)一下。

師：誰(shuí)能來(lái)指一指另外幾個(gè)角的邊呢？（說(shuō)二個(gè)，取一個(gè)直角、一個(gè)鈍角）換一個(gè)學(xué)生指一指，課件閃動(dòng)一下。

師：角都有兩條邊。

師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：兩條邊靠在一起。（輔助手勢(shì)：兩只手靠在一起。）師：什么意思？ 指名2-3位。

師：兩條邊相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

4、教學(xué)角的各部分名稱

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)角有哪幾部分組成？

指名說(shuō)。板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條（直直的）邊。自己輕聲地說(shuō)一說(shuō)。師：（齊說(shuō)）一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

小結(jié)：看來(lái)，是角的話，必須有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。現(xiàn)在喜洋洋就來(lái)考考大家，下面的圖形是不是角？

5、判斷

練習(xí)八（練習(xí)紙練習(xí)一）

（1）生：是角。師：你怎么想的？

生：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（2）生：不是。師：為什么不是呢？ 生：沒(méi)有頂點(diǎn)。

生：邊不是直直的。

師：角的邊是怎么樣的呢？ 生：直直的。（板書：直直的）（3）生：是的。（4）生：不是。師：說(shuō)說(shuō)原因。

生：

（5）生：不是。師：你怎么想的？

生：兩條邊沒(méi)有相交。

師：你能想辦法讓它變成一個(gè)角嗎？ 生：

課件演示相交在一起。

6、小結(jié)：

師：通過(guò)這道題，你對(duì)角有什么新的認(rèn)識(shí)？ 生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。（板書）

三、畫角

過(guò)渡：小朋友們知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊這樣三部分組成的。（手指著黑板）接下來(lái)，我們就來(lái)畫一畫角。

1、師黑板示范

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察角是怎么畫成的？

師：先畫一個(gè)點(diǎn)，作為角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)出發(fā)，再畫兩條直直的邊。（板書：頂點(diǎn)、邊、邊）

師：誰(shuí)看清楚了，老師剛才是怎么畫的？ 生：

師：伸出手，來(lái)畫角。先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這點(diǎn)出發(fā)，再畫兩條直直的邊。

2、請(qǐng)生自己畫角。（練習(xí)紙二）（同桌互查，收集錯(cuò)例分析講解，展示不同開口方向的角）

四、生活中的角

1、同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了角還畫了角，其實(shí)角在生活中處處可見，瞧，這是校園的場(chǎng)景，你能從中找到角嗎？ 請(qǐng)生說(shuō)。（2-3個(gè)）（課件閃動(dòng)，選1-2個(gè)指出頂點(diǎn)和兩條邊）

2、找找你身邊的角 我們身邊有沒(méi)有角呢？

跟你的同桌輕聲地說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)2-3個(gè)，同桌說(shuō)。師巡視，尋找有用的。師：桌子的邊緣是角嗎？ 生：

師：恩，不是角。看來(lái)，生活中的一些角和數(shù)學(xué)上的角還是不同的。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)***同學(xué)找到的角與眾不同，請(qǐng)你上來(lái)展示一下。引到一個(gè)人做角。

3、你能用身體做出一個(gè)角嗎？ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表示。

師：你能照他的樣子做角嗎？（全班表示。）師：大家一起來(lái)把角變小，變大。

師：剛才大家把角變小，把角變大，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：

指名2-3個(gè)。你真會(huì)思考。

五、活動(dòng)角，感知角的大小

過(guò)渡：接下來(lái)，我們來(lái)玩一玩活動(dòng)角，看看誰(shuí)也很會(huì)思考，能有所發(fā)現(xiàn)。

1、師：做一個(gè)活動(dòng)角(拉動(dòng)角的一邊，另一邊不動(dòng)，形成一個(gè)角。)

2、師：玩一玩你的活動(dòng)角，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師巡視，輔導(dǎo)。組織紀(jì)律。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我這樣子的話，角就變大，這樣的話，角就變小。師：誰(shuí)明白他的意思？

不演示，你能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：岔開的話，角就變大，合攏的話，角就變小。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：（全班演示）我們邊說(shuō)邊來(lái)?yè)芤粨芑顒?dòng)角吧。岔開——角——

合攏——角——這句話讓學(xué)生一直講

師：看來(lái)你真會(huì)觀察，真會(huì)發(fā)現(xiàn)呢！組織紀(jì)律。

3、比一比角的大小。

師：小朋友，真能干，都能調(diào)節(jié)角的大小了，現(xiàn)在就來(lái)考考你的眼力.4、師：比一比這兩個(gè)角，哪個(gè)大呢？用手勢(shì)表示。生：

師：你怎么想的？ 生：

師：岔開大，也就是張口大，角就大，張口小的角就小。師：看來(lái)角的大小，要看張口的大小。

師：這兩個(gè)角呢？

師（請(qǐng)一位認(rèn)為2號(hào)大的同學(xué)來(lái)說(shuō)）

師：那說(shuō)一樣大的同學(xué)，你們又是怎么想的？

生：比較角的大小，看要張口大小，張口大的角就大，張口小的角小，張口一樣的話，兩個(gè)角的大小一樣大。（課件演示張口一樣大）

預(yù)設(shè)：聽了他的解釋，你有什么想說(shuō)的？

師：你們贊同他的想法嗎？（你們聽懂他的意思嗎？）師：可我還是有點(diǎn)糊涂，這個(gè)角的邊長(zhǎng)多了呀！生：

師：究竟是不是跟邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)呢？我們來(lái)看。課件出示：邊短一些的角，邊延長(zhǎng)。師：角有沒(méi)有變大？ 生：沒(méi)有。

師：再延長(zhǎng)，怎么樣？ 生：還是沒(méi)有變。

師：其實(shí)角的邊長(zhǎng)還可以一直延長(zhǎng)下去，但不管怎么延長(zhǎng)，角有沒(méi)有變大？ 生

師：看來(lái)角的大小跟邊的長(zhǎng)度有沒(méi)有關(guān)系，那跟什么有關(guān)？ 生：

師：張口大的角就大，張口小的角就小。張口一樣的話，兩個(gè)角的大小一樣大。

六、課堂總結(jié)

今天，你有什么收獲？

七、延拓

數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個(gè)角？在圖形上加一條線，再數(shù)一數(shù)角的個(gè)數(shù)？

教學(xué)反思：

本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)角。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的已有知識(shí)，讓學(xué)生給五角星、正方形、圓形、三角形、橢圓形分類，從而引出課題角。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出這些圖形中的角，并讓學(xué)生觀察，進(jìn)而歸納出角的特點(diǎn)。接著，我設(shè)計(jì)了判斷下面的圖形是不是角的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。此處引入了學(xué)生喜聞樂(lè)見的喜洋洋，讓喜洋洋考考大家。在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。從角的組成，自然地過(guò)渡到畫角。學(xué)生能輕松地畫角了。接著，出示主題圖，先讓學(xué)生在圖中找角，再讓學(xué)生在生活中找角，讓學(xué)生感受到生活中處處有角。關(guān)于“角的大小與角的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”內(nèi)容的這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生用自己的身體做角、玩活動(dòng)角、比較角的大小等各種形式的練習(xí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察動(dòng)腦的過(guò)程中，逐漸得出角的大小與角的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的結(jié)論。學(xué)生理解比較深刻。

同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)也存在一些不足。如做活動(dòng)角這個(gè)環(huán)節(jié)，還要及時(shí)進(jìn)行課堂組織。另外，時(shí)間把握也不準(zhǔn)，后面的延拓沒(méi)有給學(xué)生充分地思考時(shí)間。

第三篇：角的初步認(rèn)識(shí)

角的初步認(rèn)識(shí)

（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第32～33頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，第34頁(yè)的課堂活動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)】

1能說(shuō)出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。2認(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角板畫直角。

3培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

4感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、活動(dòng)角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物。

學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

教師：我們班的浩浩是個(gè)小收藏家，他喜歡把自己用過(guò)的或漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在自己的這個(gè)小寶盒里(打開電腦，出現(xiàn)寶盒)。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝?(想)那就讓我們一起來(lái)看看吧!電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤。(將有角的放在右邊，沒(méi)角的放在左邊)教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎? 學(xué)生：根據(jù)有沒(méi)有角分的。(有角的在右邊，沒(méi)角的在左邊)教師：其實(shí)，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)，你看到過(guò)哪些角?這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)(板書)

二、實(shí)踐探究(一)教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)

1認(rèn)識(shí)角

多媒體課件出示剛才分類后的實(shí)物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些實(shí)物圖，同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)哪里是角。(多媒體課件演示從實(shí)物圖中抽象出角，并閃動(dòng)每個(gè)圖中角的部分。)教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出你自己的三角板，找到上面的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺(jué)?注意，不能用力過(guò)猛。(扎手、癢、疼)說(shuō)明這個(gè)角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊，有什么感覺(jué)?(直直的)2用紙折角

教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，你會(huì)用紙折一個(gè)角嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說(shuō)說(shuō)你是怎么折的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生小組活動(dòng)折角)學(xué)生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰(shuí)能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個(gè)名字?(邊)學(xué)生：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢。

教師：誰(shuí)能給這個(gè)尖尖的很刺人的點(diǎn)起個(gè)名字?(頂點(diǎn))教師：看著你折的角，誰(shuí)能告訴大家角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)?(角有兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn))(教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個(gè)貼在黑板上，并有意識(shí)地將角放置于不同的位置備用。)用一張紙折出大小不同的角如下： 3做活動(dòng)角

教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎?學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角，做好后組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的。

教師：角有大小嗎?(有)下面我們來(lái)做一個(gè)魔術(shù)游戲——變大小。每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)? 小組討論：角的大小與什么有關(guān)?誰(shuí)愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽? 學(xué)生：角的大小與角張開的大小有關(guān)。

教師：用活動(dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短，請(qǐng)小朋友猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大?(學(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。)教師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰(shuí)能想出一個(gè)辦法來(lái)比一比，究竟誰(shuí)大?(將兩個(gè)角重合)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說(shuō)明什么?(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。)教師：這是同學(xué)們剛才折的3個(gè)形狀不同的角，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角中哪個(gè)最大?哪個(gè)最小? 4概括角及各部分名稱

教師：觀察我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫出來(lái)嗎?試試看。板書在黑板上。角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊 教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱。學(xué)生邊說(shuō)邊標(biāo)出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

小結(jié)：通過(guò)剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來(lái)練習(xí)幾道題，看誰(shuí)回答得好。5練習(xí)電腦

出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么?(二)初步認(rèn)識(shí)直角

1觀察數(shù)學(xué)書的封面看看它上面有幾個(gè)角。你認(rèn)識(shí)這些角嗎?它叫什么名字? 2聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來(lái)。(小組互說(shuō))學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫下來(lái)，你能找出它的頂點(diǎn)和邊嗎? 板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號(hào)，你知道是什么意思嗎? 3折直角

教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個(gè)直角嗎?小組活動(dòng)后匯報(bào)。

三、鞏固深化

教師：今天，同學(xué)們和老師一起認(rèn)識(shí)了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識(shí)? 教師：瞧，數(shù)學(xué)博士正從數(shù)學(xué)王國(guó)中趕來(lái)，他還從數(shù)學(xué)寶庫(kù)中給我們帶來(lái)了一些題目，你們想不想和數(shù)學(xué)博士比一比?（電腦：出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)，從里面出來(lái)一位數(shù)學(xué)博士）出現(xiàn)：

（1）用3根小棒，你能擺出幾個(gè)角?(小組活動(dòng)、匯報(bào)交流)（2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角?(同桌互指、匯報(bào)交流)（3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個(gè)直角?(小組討論、匯報(bào)交流)

四、全課小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問(wèn)?學(xué)生自己小結(jié)。

教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角。回家后，同學(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時(shí)可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，你就會(huì)越變?cè)侥芨伞?/p>

五、教學(xué)反思

角的初步認(rèn)識(shí)

（一）(教學(xué)片斷)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第32～33頁(yè)的內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲引入——感知角

教師：老師這兒有個(gè)口袋，里面裝了好多物體和圖形，你們想猜一猜口袋里到底有些什么嗎?(想)學(xué)生上臺(tái)摸口袋里的物品。(長(zhǎng)方形、正方形、四邊形、三角板、紅領(lǐng)巾、鬧鐘面等)貼在黑板上。

教師：觀察以上圖形和物品，它們有什么共同的地方? 學(xué)生：每個(gè)圖形和物品上都有角。師問(wèn)：（出示三角板）它的角在哪里?(學(xué)生找，教師比畫角，學(xué)生模仿)請(qǐng)你拿出一個(gè)你喜歡的圖形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比畫)教師：在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些物體上面有角?(學(xué)生舉例)教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，角有什么特征呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的一些知識(shí)。(板書：角的初步認(rèn)識(shí))

二、小組合作——探究角 1小組合作探究，提出問(wèn)題

（1）教師：小組討論一下，你想知道角的哪些知識(shí)?（2）學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書出以下討論問(wèn)題：① 角的形狀、組成、各部分名稱?② 角有大小嗎?③ 角在我們的生活中有什么作用? 2小組合作探究，解決問(wèn)題

（1）教師：同學(xué)們能小組合作，自己解決這些問(wèn)題嗎?（2）學(xué)生小組合作，自主探究，解決提出的問(wèn)題(教師巡視指導(dǎo))。3小組的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)交流

（1）角的形狀、組成、各部分名稱。

教師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，好嗎?哪個(gè)小組愿意先來(lái)? A組：我們這一組是用三角板來(lái)研究的。

學(xué)生1：我用手摸了，這部分是尖尖的。學(xué)生2：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的。B組：我們是用紙折的角來(lái)研究的。

學(xué)生3：兩條折痕很直、很光滑，這叫角的邊。

學(xué)生4：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢，這叫角的頂點(diǎn)。

教師：拿出你們帶的角，找找邊在哪，頂點(diǎn)在哪。(同桌互指)誰(shuí)能告訴大家角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)? C組：我們畫出了一個(gè)角的樣子。學(xué)生畫在黑板上。（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

（2）角的大小。

教師：我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，角有大小嗎? D組：我們是用活動(dòng)角來(lái)研究角的大小的。我們用兩根硬紙條和一顆圖釘做成了一個(gè)活動(dòng)角，它可以變大小，因此角有大小。教師：每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)? 教師：用活動(dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短。請(qǐng)小朋友猜一猜：這兩個(gè)角哪個(gè)大?(學(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。)小組討論，學(xué)生匯報(bào)：E組：我們是這樣證明的，將兩個(gè)角重合，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。說(shuō)明角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小與角張開的大小有關(guān)。教學(xué)反思

角的初步認(rèn)識(shí)

（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第34~35頁(yè)的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能夠借助方格紙畫出銳角和鈍角。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、三角板、活動(dòng)角及裝有長(zhǎng)方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個(gè)）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，你們想見見它嗎？ 學(xué)生：想。（老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形圖片。）

教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形。

教師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)角，都是什么角？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。（板書：直角）

二、自主探索，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

教師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

學(xué)生1：3個(gè)。

學(xué)生2：4個(gè)

學(xué)生3：5個(gè)。??

教師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來(lái)試一試好嗎？

請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖

1、圖

2、圖3，然后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)教師用多媒體課件動(dòng)態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。圖1 圖2 圖3 教師：這樣看來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會(huì)出現(xiàn)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角。現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請(qǐng)小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進(jìn)行集體交流好嗎？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。學(xué)生集體交流時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點(diǎn)和兩條邊閃爍。

教師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？

學(xué)生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)，邊說(shuō)邊在計(jì)算機(jī)上拖動(dòng)對(duì)應(yīng)的角將它們歸類。教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學(xué)生：同意。

教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？ 學(xué)生1：小角。學(xué)生2：尖角。

學(xué)生3：銳角。??

教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角小的角叫銳角。（板書：銳角）

教師：你們知道像這種比直角大的角叫什么角嗎？ 學(xué)生1：大角。?? 教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角大的角叫鈍角。（板書：鈍角）教師：今天我們又認(rèn)識(shí)了兩種角，一種是鈍角，一種是銳角。

三、嘗試畫銳角和鈍角

教師：像這樣的銳角和鈍角你會(huì)畫嗎？你能用畫直角的方法，在方格紙上畫出銳角和鈍角嗎？

學(xué)生思考，嘗試在方格紙上畫銳角和鈍角。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生完成后，展示、交流、匯報(bào)畫銳角和鈍角的方法。

四、課堂活動(dòng)

1．在圖形中找角、創(chuàng)造角

教師：角的用處可真不少。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒(méi)有角，都有哪些角？小組內(nèi)討論一下。

學(xué)生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒(méi)有角。學(xué)生2：我認(rèn)為月亮形有兩個(gè)銳角。學(xué)生3：我認(rèn)為月亮形沒(méi)有角。

教師：有同學(xué)說(shuō)月亮形有兩個(gè)銳角，有同學(xué)說(shuō)月亮形沒(méi)有角，其他同學(xué)是怎樣想的？ 學(xué)生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒(méi)有角。教師：你真棒！

教師：剛才小朋友們都說(shuō)三角板上有直角和銳角，沒(méi)有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。

（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺(tái)上展示。）

教師：剛才同學(xué)們都說(shuō)圓形上沒(méi)有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個(gè)角？ 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。學(xué)生在圓形上通過(guò)畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。2.變角游戲

教師：你們看，老師手上拿的是什么？ 學(xué)生：活動(dòng)角。教師： 對(duì)，這是神奇的活動(dòng)角，它會(huì)變。你們看，老師變出了一個(gè)什么角？ 學(xué)生：銳角。教師：現(xiàn)在呢？ 學(xué)生：鈍角。

教師：能不能變一個(gè)直角？ 學(xué)生：能。

教師：如果給你們一個(gè)活動(dòng)角，你們會(huì)不會(huì)變？ 學(xué)生： 會(huì)。教師： 下面請(qǐng)同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報(bào)角的名稱，另一位同學(xué)來(lái)變，好嗎？（學(xué)生變角。）教師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的口令來(lái)變鈍角、銳角。

教師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和老師變的不一樣。你們說(shuō)行嗎？ 學(xué)生1： 行，因?yàn)橹灰戎苯切〉慕嵌际卿J角。

學(xué)生2： 銳角有無(wú)數(shù)個(gè)。3.判斷下面這些角（如圖4）分別是什么角？（要求：用手勢(shì)1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）圖4

五、課堂總結(jié) 教師：今天你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！

六、教學(xué)反思

角的初步認(rèn)識(shí)

（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第34~35頁(yè)的內(nèi)容。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過(guò)，誰(shuí)愿意把你都玩過(guò)些什么告訴大家？（讓學(xué)生充分地說(shuō)。）

教師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？出示公園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國(guó)里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們中的老二——直角。你們還想認(rèn)識(shí)直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認(rèn)識(shí)它們，并和它們交上朋友！

[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的兒童公園的情境，借助學(xué)生已有的直角的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后面學(xué)習(xí)銳角和鈍角作了孕伏。同時(shí)利用“角氏家族”有三兄弟，賦予抽象的角以生命，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究體驗(yàn)，獲取新知

1．操作體驗(yàn)，初步感知直角、銳角和鈍角（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)

①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類。

②學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視輔導(dǎo)。（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流

學(xué)生：我們分成了兩類：一類是直角，一類不是直角。

學(xué)生：我們分成了三類：直角是一類，比直角小的分為一類，比直角大的又分為一類。2．討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義

教師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來(lái)為它們分別起個(gè)名字好嗎？讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。相互討論：怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？學(xué)生討論得出用三角板上的直角比的方法來(lái)判斷。

3、教學(xué)反思

第四篇：角的初步認(rèn)識(shí)

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，老師大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)：角的初步認(rèn)識(shí)。下面，我將從七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課：教學(xué)理念，教材、學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，教法學(xué)法和教學(xué)流程，教學(xué)效果、說(shuō)教學(xué)反思。

一、說(shuō)教材

《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38-39頁(yè)的內(nèi)容。

1、教材分析

《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來(lái)，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[圖形的游戲引入角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。

2、學(xué)情分析

角對(duì)于農(nóng)村二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒(méi)有形成正確的表象，他們對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識(shí)面相對(duì)較窄。所以在這個(gè)過(guò)程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來(lái)認(rèn)識(shí)角。

3、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

4、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀演示，初步感知角有大有小。

二、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下策略：

1、首先，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。

2、動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“找一找、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）游戲?qū)胝n題，了解學(xué)生的起點(diǎn)。

1、首先老師直接引入課題：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的新朋友“角”。你認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會(huì)回答在哪見到過(guò)角。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，此時(shí)教師不需要發(fā)表評(píng)價(jià)。

2、出示學(xué)校的一角的圖片。老師把校園圖中的四個(gè)角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這四個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織同桌、鄰桌討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

3、小組討論后匯報(bào)可能會(huì)得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時(shí)教師教師在黑板上畫一個(gè)角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的角。如果說(shuō)在課的開始，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。

（二）動(dòng)手實(shí)踐、進(jìn)一步加深對(duì)角對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

1、鞏固角的各部分名稱，找生活中的角。

（1）指一指主題圖中的角

請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來(lái)指指主題圖上的四個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的）。

（2）判斷

找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？

這里出示五個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷。不是角的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）

（3）在練習(xí)紙上標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。

（4）找主題圖中的角

出示主題圖：老師這也有一副美麗的校園圖，你能在這副圖中找到數(shù)學(xué)中的角嗎？并指出角的頂點(diǎn)和邊。

（5）找生活中的角

告訴學(xué)生，其實(shí)不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。并聽清教師的要求，兩個(gè)學(xué)生一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。這時(shí)教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

2、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)角的大小

（1）制作一個(gè)角

既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能用你手中的紙折一折、用手中的彩色筆畫一畫，或者用其他材料自己動(dòng)手制作一個(gè)角嗎？并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣來(lái)制作角的，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。在同桌合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班匯報(bào)交流。（這一環(huán)節(jié)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí)，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)。）

（2）用制作的活動(dòng)角比較角的大小

老師也制作了一個(gè)角，這個(gè)角能活動(dòng)，叫活動(dòng)角。學(xué)生也用老師發(fā)下的材料（吸管和圖釘）自己制作一個(gè)活動(dòng)角。展示兩個(gè)大小不一的角，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)角有什么不同？學(xué)生回答：一個(gè)角大，一個(gè)角小。

教師總結(jié)：角有大有小，出示兩個(gè)差不多大的角，那么這兩個(gè)角你能一眼就看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，你有什么辦法知道。學(xué)生會(huì)想到把兩個(gè)角重疊起來(lái)，把一個(gè)頂點(diǎn)和一條邊重合比較大小。（這里采用了活動(dòng)角這個(gè)學(xué)具來(lái)比較角的大小是有一定目的的，有目的地讓學(xué)生用重疊的方法來(lái)比較），教師對(duì)學(xué)生的想法表示表?yè)P(yáng)，并讓同桌同學(xué)也用同樣的方法比較兩個(gè)角的大小。

（3）初步認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？如果把吸管剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長(zhǎng)點(diǎn)，角的大小變了嗎？

組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí)，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）

3、動(dòng)手畫一個(gè)角。

學(xué)生觀察教師畫角，并說(shuō)說(shuō)怎么畫角，然后按照學(xué)會(huì)的方法自己動(dòng)手畫角。

（三）最后全課總結(jié)

同學(xué)們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？ 其實(shí)，角的知識(shí)還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它的。

板書設(shè)計(jì)：

角的初步認(rèn)識(shí)

頂點(diǎn)

邊

邊

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)過(guò)程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。這是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，有不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材分析

我說(shuō)課的題目是《角的初步認(rèn)識(shí)》，該內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中的認(rèn)識(shí)圖形的范疇，也屬于概念教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。角是繼長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，是由整體圖形細(xì)化出來(lái)的基本圖形，是組成長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的基本圖形。教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作（如“找一找，說(shuō)一說(shuō)，做一做”等活動(dòng)），加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。

二、說(shuō)學(xué)情分析

該年齡階段的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的困難。但本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對(duì)角有一定的感性認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——建構(gòu)角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角，做到“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)：

1.通過(guò)探究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的特點(diǎn)及各部分的名稱。

2.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

3．感受角與生活的密切聯(lián)系，在積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)： 根據(jù)以上分析，我將學(xué)生學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱作為教學(xué)重點(diǎn)。建構(gòu)角的概念，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角作為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過(guò)“活動(dòng)探究、合作交流”為主的方法，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，真正體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型”這一基本理念。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念及應(yīng)用意識(shí)。所以在我的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，再自己解決問(wèn)題，把課堂交還給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程做了如下設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課 該年齡階段的學(xué)生對(duì)與自己生活有關(guān)的事情感興趣，同時(shí)又喜歡表達(dá)自己的觀 “老師手里點(diǎn)，以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。所以我結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題：拿的是什么？拿掉三角形的一邊，剩下的這個(gè)圖形你們還認(rèn)識(shí)嗎？”用這個(gè)問(wèn)題引入角的概念，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，探究角的概念 活動(dòng) 1：找一找、形成角的表象 “剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面都藏著角，你能找出來(lái)嗎？” 提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們的求知欲。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，找出剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面的角，形成角的表象，為后面的找角奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，建立了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。活動(dòng)

2、比一比、說(shuō)一

說(shuō)，建構(gòu)角的概念 “角到底長(zhǎng)什么樣呢？仔細(xì)觀察抽象出來(lái)的這些角，它們有哪些相同的地方以及角的特點(diǎn)是什么呢？” 通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中，建構(gòu)角的概念。活動(dòng)

3、做一做、練一練，強(qiáng)化角的概念 《課標(biāo)》對(duì)本領(lǐng)域教學(xué)的建議是應(yīng)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)“指角，找角”體會(huì)身邊到處都有角的存在，通過(guò)“做角”體會(huì)角的形成過(guò)程，通過(guò)“摸角”感受角的特點(diǎn)。總之，通過(guò)大量的操作活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流想法，體會(huì)探究方法的多樣化，進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。

（三）創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境，鞏固角的概念 通過(guò)大量的分層練習(xí)，學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用角的概念。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，延伸、結(jié)課，“孩子們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢？”“一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一角，還剩幾個(gè)角，剪去兩個(gè)呢？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把課堂延伸到課外，使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括

能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)了如下的板書：

（一個(gè)）頂點(diǎn)

角

（兩條）邊

總之，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動(dòng)情景、運(yùn)用情景、問(wèn)題情景”等教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，讓“知識(shí)課堂”走進(jìn)“生活課堂”，讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力！

第五篇：角的初步認(rèn)識(shí)

角的初步認(rèn)識(shí)

李佳

教學(xué)內(nèi)容：教科書第84、85頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判斷角。難點(diǎn)：會(huì)正確畫角。教學(xué)用具：

三角板、活動(dòng)角、紙片、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 3分鐘

出示主題圖

師：在這幅圖片中，你能找到哪些角？ 學(xué)生找角

師：究竟這些是不是我們數(shù)學(xué)中的角呢，應(yīng)該怎樣判斷是不是角呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書主題）

取出主題中的幾個(gè)物品（剪刀、鐘表、三角尺）

師：在這些物品中都有角。動(dòng)畫展示。仔細(xì)觀察，角有什么特點(diǎn)？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：有一個(gè)頂點(diǎn)，還有兩條邊。師：誰(shuí)來(lái)指一指，邊指邊說(shuō)。重復(fù)鞏固練習(xí)

師小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以很自然地引出角，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)探究 19分鐘

1.找一找

師：生活中哪些地方還藏著“角”？（可以讓學(xué)生一邊說(shuō)一邊比劃）【學(xué)情預(yù)設(shè)】：書本上有角，桌子上有角，門上有角?? 師：同學(xué)們找找這副圖中的角。

2．感知角

師：剛才找到這么多角，同學(xué)們看一看，它們都有什么相同點(diǎn)？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】：有一個(gè)點(diǎn)，兩條邊。

師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩邊直直的邊叫角的兩邊。請(qǐng)你想一想，角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？ 預(yù)設(shè)：1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。師：你知道是2條怎么樣的邊嗎？ 生：2條直直的邊。

總結(jié)：我們就說(shuō)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條直邊組成的。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)找一找，觀察等活動(dòng)讓學(xué)生從直觀到抽象地理解什么是角，角有什么特點(diǎn)，從而建立起角的表象。3.鞏固

師：現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)角了嗎？老師要考考你們了。（讓學(xué)生上臺(tái)指一指）

讓學(xué)生判斷后說(shuō)一說(shuō)角的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是角后進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。出示活動(dòng)角

師：拿出活動(dòng)角，你能做出一個(gè)角嗎？生動(dòng)手操作 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的角，并且說(shuō)出頂點(diǎn)和邊。師：同桌互相比一比，誰(shuí)的角大？ 教師巡視

師：你是怎樣作比較的？

學(xué)情預(yù)設(shè)：頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看另一條邊，誰(shuí)在外面，誰(shuí)的角就大。師：重復(fù)，鞏固練習(xí)。

師：剛才在比較角的大小時(shí)，你們比較的是什么？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：兩條邊張開的程度。師：和邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：沒(méi)有

師小結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。和兩天邊張開的程度有關(guān)。張開的程度越大，角越大，張開的程度越小，角越小。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角。同時(shí)，同桌合作發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，和兩天邊張開的程度有關(guān)。動(dòng)手操作中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的比較角的大小。練習(xí)： 4.比較角的大小

（ppt出示兩個(gè)角大小一樣，邊的長(zhǎng)度不同）

學(xué)生自由猜一猜

【學(xué)情預(yù)設(shè)】：第二個(gè)邊比較長(zhǎng)第2個(gè)大；第一個(gè)大。

師：我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，看看哪個(gè)角大。（ppt動(dòng)畫演示，兩個(gè)角重合）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：他們一樣大。

師：角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？（沒(méi)有）師小結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。師：那角的大小和誰(shuí)有關(guān)呢？（ppt動(dòng)態(tài)演示）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】：邊張得越大角就越大。

師小結(jié)：角的大小和邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，角的大小和開口有關(guān)，角的兩邊張得越大，角就越大。【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生先自由比較大小，再通過(guò)動(dòng)畫演示讓學(xué)生自主總結(jié)角的性質(zhì)，知道角的大小和邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，和開口有關(guān)，初步發(fā)展空間觀念。

師：請(qǐng)同學(xué)判斷下面幾題。

①一個(gè)角，開口越大，這個(gè)角就越大 ②一個(gè)角的兩條邊變長(zhǎng)了，這個(gè)角就變大了。③在放大鏡下看角，角會(huì)變大。5.畫一畫

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那怎么畫出來(lái)呢？

（先讓學(xué)生自己考慮一下，同桌交流試著畫一畫）

師：我們一起來(lái)看看，怎樣畫可以畫出最正確的角！

（師示范角的正確畫法，一邊畫一遍說(shuō)：先畫頂點(diǎn)再畫邊。再請(qǐng)學(xué)生練習(xí)畫角，同桌互相比一比，看誰(shuí)畫得好。）

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己任意畫，使學(xué)生在頭腦里形成角的畫法，再教師演示學(xué)生觀察畫法，接著讓學(xué)生動(dòng)手畫角，層層遞進(jìn)強(qiáng)化了畫角的方法。培養(yǎng)了學(xué)生空間思維能力。師：通過(guò)同學(xué)們剛剛畫一畫，老師總結(jié)了一個(gè)口訣，我們一起來(lái)讀一讀：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

三、1.2，數(shù)一數(shù)下面圖形各有幾個(gè)角？

3、拓展練習(xí)：數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角？

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生對(duì)角的知識(shí)有所掌握后讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中找角，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、總結(jié) 1分鐘

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與兩邊開口的大小有關(guān)。教學(xué)反思：

成功之處：角是學(xué)生初次接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)中的角和生活中的牛角羊角等等是有區(qū)別的，因此在新授中，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物體的觀察，發(fā)現(xiàn)角，然后引出數(shù)學(xué)中的角是平面圖形，和生活中的角是有區(qū)別的。在認(rèn)識(shí)角之后再引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)，是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊構(gòu)成的，為了讓孩子能更好的記住這一特點(diǎn)，通過(guò)畫一畫等形式讓孩子能鞏固掌握。

不足之處：在教學(xué)中，兩個(gè)班級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)不一致，4班較快，6班較慢。而且先授課班級(jí)提問(wèn)不夠成熟，這說(shuō)明在備課中做的還不夠充分。

改進(jìn)之處：希望對(duì)課堂練習(xí)也能做的更有層次性，把握教學(xué)進(jìn)度，充分利用課堂時(shí)間，能更好的掌握兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，做到教學(xué)的一致性。角的認(rèn)識(shí) 鞏固應(yīng)用 12分鐘

板書設(shè)計(jì)