第一篇：《池上》+教案

池上

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助課后生字表的拼音，正確流利地誦讀古詩。

2、通過做動作、看圖片、欣賞多媒體動畫，理解“撐、小艇、白蓮、浮萍、一道”。

3、通過誦讀古詩，想象畫面，讀寫結(jié)合，讀好古詩，進(jìn)一步感受詩中的童真童趣。

4、通過學(xué)法指導(dǎo)，課外拓展，感悟詩文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的興趣。教學(xué)重難點：

重點：誦讀古詩，圖文對照，想象畫面，理解詩意，體會詩情。難點：想象畫面，練習(xí)寫話，感悟詩情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、今天劉老師想來考考大家，你們有信心嗎？和老師對詩。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙——兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰——兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家——童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。這些詩歌有什么共同的特點？（都是描寫兒童的）

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫少年兒童的古詩。板書課題，齊讀。

3、出示古詩，聽老師讀讀這首詩，這首詩寫的又是誰呢？（小娃）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、詩中藏著關(guān)于這個小娃的什么故事呢？打開書，自己讀讀這首詩，把字音讀準(zhǔn)了，還要讀出詩歌的節(jié)奏。

2、指名讀

（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

點評： 你讀得字正腔圓。

你讀得每個字都很準(zhǔn)確。

（2）讀出節(jié)奏

點評： 你讀出了合理的停頓。

真了不起，你讀出了詩歌的節(jié)奏，（3）讓我們一起來讀讀這首古詩。（齊讀詩歌）

三、講故事

1、這首詩中藏著一個關(guān)于小娃的什么故事呢？自己再次自由讀詩，同桌交流，說完后舉手。

2、指名交流故事內(nèi)容。

3、指導(dǎo)理解字詞。

（1）出示：撐小艇 你能做一做撐小艇的動作嗎？（動作理解“撐”）

這里的“小艇”就是什么？你能換一個詞說說嗎？小艇就是小船，所以“艇”是舟字旁。如果把舟字旁換成蟲字旁，就是我們學(xué)過的一種昆蟲“蜻蜓”的“蜓”，看來，漢字的意思跟它的偏旁是有關(guān)的呢！（學(xué)習(xí)生字“艇”）

（2）聯(lián)系詩句的意思理解“偷采”。這里的“偷”可以組詞——在這里就是悄悄地（3）看圖理解白蓮。蓮就是蓮花，白蓮和結(jié)的蓮子一起被稱為白蓮。（看圖）（4）“不解”不明白。

（5）聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“浮萍”“一道”。

“浮萍”是一種常見的水生草本植物，這個“萍”是一個形聲字。學(xué)習(xí)生字“萍”并指導(dǎo)書寫。

一道：浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。（視頻）

4、小結(jié)：短短的四句詩中，居然藏著這么有趣的一個故事。故事發(fā)生的地點在哪里？哦，答案就藏在題目里。“池上”就是池塘里。

5、池上發(fā)生的這一幕，全部被一個人看見了，這個人就是——白居易。他就隨即賦詩一首——

6、同學(xué)們，讓我們再次讀讀古詩，讀了這首古詩，你覺得這是一個怎么樣的小娃？說說理由

（板書：天真、可愛）

四、想畫面

1、過渡：同學(xué)們，短短的四句話講了一個生動的故事，小娃偷采白蓮的故事就是由一個個畫面串起來的，讓我們像放電影一樣按順序把這些畫面找出來，說出來。

2、你看到了什么畫面，按順序說說。（板書：撐小艇 采白蓮 藏蹤跡 浮萍開）

3、請你選擇一個畫面，發(fā)揮自己的想象，把人物當(dāng)時的表情、動作、心理活動寫具體，也可以適當(dāng)描寫池上的景色。等一會請四位同學(xué)連起來，組成一個完整的故事。（老師巡視指導(dǎo)，播放音樂。）

4、指名一組同學(xué)上臺讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你的眼前能不 2 能浮現(xiàn)出這些美麗的畫面。

5、多么美好的畫面啊，多么可愛的人物啊，多么優(yōu)美的語言啊！同學(xué)們，讓我們用詩的語言來說說這個故事吧！（學(xué)生齊讀）

五、悟詩情

1、學(xué)到這兒，我們不知不覺地把詩中藏著的故事，藏著的畫面都說出來了，其實，詩中還藏著詩人的一份感情呢，這是一份什么情？（喜愛之情）

2、看著這可愛的小娃，詩人心中喜愛之情油然而生，于是，提筆寫下了這首詩——（齊讀課題）

六、拓展

1、剛才我們用了讀古詩，明詩意，悟詩情，吟詩句的方法，認(rèn)識了一個天真可愛的小娃，現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法，再認(rèn)識一個孩子。（出示《所見》）

2、拿出學(xué)習(xí)紙，四人小組一起按照這樣的方法，自己來學(xué)學(xué)這首詩，等下進(jìn)行交流。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、交流。

七、總結(jié)：

童年是一首詩，童年是一幅畫，童年是人生記憶一道永不褪色的風(fēng)景。讓我們永遠(yuǎn)記住這天真可愛的孩子，永遠(yuǎn)記住我們美好的童年。

八、作業(yè)

1、把這首詩背誦給家長聽一聽，讓家長也認(rèn)識這個天真可愛的小娃。

2、把這首詩改編成一個小故事，寫下來，和同學(xué)們一起分享。

板書設(shè)計：

池上 白居易

小娃 撐小艇

采白蓮

天真可愛 藏蹤跡 喜愛之情

浮萍開

第二篇：池上教案

池上

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背通課文 2.學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語的意思。3.理解詩句的意思,想象這兩首古詩所描繪的景象 重點難點

重點:在讀中理解詩句的含義,在讀中感悟詩文的意境,體 會童真童趣

難點:品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”“藏蹤跡”、“遙” “應(yīng)”、“解”等字詞感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件。教學(xué)方法： 講授法、朗讀法 教學(xué)過程： 第一課時

1.導(dǎo)語:同學(xué)們,還記得以前學(xué)過的《小池》這首詩嗎?誰能背 給大家聽聽? 今天,我們先來學(xué)習(xí)一首古詩,這首古詩也講了夏日池塘上發(fā) 生的趣事。2.板書課題:池上 3.簡介白居易。(1)介紹白居易。

白居易(772年-846年),字樂天,號香山居士,我國唐代偉大 的現(xiàn)實主義詩人。他熱愛大自然,寫下了不少描寫山水景物的詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀,其一生寫詩3600多首,是唐3.了解

朝寫詩最多的詩人。

(2)你們學(xué)過白居易的詩嗎?(《江南好《草》等)了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）

同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。

老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

一.發(fā)談話，引入新課

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身旁，樹葉吐出了嫩芽，泉水叮咚，萬物復(fù)蘇，在這美麗的景色下你想到了什么詩呢。

出示《春曉》圖帶詩，生背誦。

美麗的春天來到了我們有了更多可以在戶外進(jìn)行的游戲。

怎么玩的呢？今天，老師就帶著孩子們坐上時空穿梭列車，穿越時空，去瞧瞧他們的課外生活吧！孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？

1、時空穿梭列車載著我們回到了清代，看，在一片樹林里，一個可愛的牧童正騎在牛背上高興地唱歌，突然，他發(fā)現(xiàn)了樹上的鳴蟬，他想要捉蟬，所以趕緊閉住了唱歌的嘴巴。詩人袁枚看到這一幕，寫下了著名的詩篇。孩子們記得這首詩嗎？一起讀一讀。多么有意思的畫面，原來這里的孩子以捕蟬為樂。出示《所見》詩帶圖

2、告別可愛的牧童, 一群放學(xué)歸來的孩子又進(jìn)入我們的視野，看，他們沐浴著春風(fēng)，放飛著一只只漂亮的風(fēng)箏，他們是多么的快樂。連詩人高鼎也被他們的快樂感染，寫下了這流傳千古的名篇。你能來吟誦一下這首詩嗎？原來這里的孩子以放風(fēng)箏為樂。出示《村居》詩帶圖。

3、坐上時空穿梭列車，咱們繼續(xù)前進(jìn)。喲，這次列車載著我們回到了唐代

咱們會來什么地方呢？看！這一次咱們來到美麗的荷花池，在這個地方又有什么童年趣事發(fā)生呢？詩人白居易同樣用一首優(yōu)美的五言絕句告訴了我們答案。這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《池上》。（板題）

（三）孩子們，關(guān)于詩人白居易你了解多少呢？老師收集了一些資料，一起來看一看吧。

出示教師收集的資料：白居易字樂天，是唐代著名詩人，他一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易寫的詩常常讀給小孩和老奶奶聽，所以，他寫的詩很容易讀懂。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

（一）自讀詩句，認(rèn)識生字詞

了解了詩人，詩中的生字寶寶想和大家做朋友，請同學(xué)們打開書找一找我們的生字寶寶吧。

（老師提要求）：

1、自由讀詩，圈出生字寶寶。

2、拼讀生字音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。找到朋友的可以用坐姿告訴老師。3.梳理生字，認(rèn)讀.4.同學(xué)們交到了生字朋友，生字娃娃想和大家玩捉迷藏，它們都躲進(jìn)了詩里，看孩子們能不能叫出它們的名字（齊讀古詩）

三、熟讀古詩。師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——教師范讀

齊讀古詩。

1、這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？還有沒有什么方法讓我們讀起來更有趣些?師示范拍手讀。

2、合作讀、開火車讀、表演讀.男女賽讀.……

3.小結(jié)：孩子們，剛才你們手舞足蹈，搖頭晃腦，這樣讀詩真有趣啊！匯報交流：

來回到美麗的荷花池吧。看，盛夏的荷塘里，荷花搖曳多姿，空氣中彌漫著蓮子的芳香。在這空無一人的池塘上就出現(xiàn)了這樣的一幕。碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去悄悄地采白蓮。小娃悄悄采了白蓮卻又不想被人發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣呀？（緊張、害怕）帶著你的體會一起讀一讀。生讀，師評價。（雖然緊張害怕，可是馬上就能吃到香甜的蓮子了，小娃心情又會怎樣呢？（高興、興奮）請你用高興的語氣讀一讀！（指導(dǎo)朗讀）

孩子們，帶又高興又緊張的心情再讀詩句。小娃不知道隱藏自己采蓮的蹤跡，小船一路劃開的一道道浮 萍已經(jīng)暴露了他“偷采白蓮”的事情。咱們一起來讀讀這句詩。

五、練習(xí)背誦。

1、唱詩。詩不僅能讀，還能唱呢！通過吟唱，咱們可以把詩記得更牢……（播放音樂）孩子們，咱們跟著唱一唱吧。

2、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)把這首詩深深印在了腦海里了。誰愿意把這首詩背給大家聽聽嗎？

3、愿意輕松一下，和老師玩?zhèn)€游戲嗎？這個游戲的名字就叫卡片拼詩。這首詩里的字娃娃呀，都藏到孩子們的書箱里了，趕快把他們找出來，舉給老師看看。等一會兒，找到卡片的孩子就把字娃娃們送到黑板上，拼成一首詩，其它的孩子就唱唱詩給他們加加油吧。（卡片貼黑板，齊讀）

三、品詩。

1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？ 同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、指名背誦古詩、集體背誦。

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文，完成練習(xí)。

2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

(1)首先抓住“偷采”一詞理解、體會

“偷”在字典中有兩種可供選擇的解釋,即“私自拿別人的財物 據(jù)為己有”和“瞞著他人,悄悄地做”,你覺得這兒應(yīng)該選用哪種解釋 更合理

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會小娃 的無邪、可愛、純真。(補(bǔ)充講讀《社戲》片斷一一偷豆)(2)其次,抓住“不解”進(jìn)行感悟:小娃自以為沒有人知道,做得 很機(jī)密,很隱蔽,哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他 的“偷采”之事!由此可看出孩子的質(zhì)樸、純真、可愛。3.師:詩人用傳神、凝練的詞句,給我們描畫出了一個天真無 ,體會意境邪、活活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃形象。你從中能感受到詩人怎

樣的情感呢?(對小姓的喜愛之情)4.指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛及詩人對他 的喜愛之情。(指名讀,評議,齊讀)

八、結(jié)束語

孩子們，今天咱們穿越了時空，到經(jīng)典詩詞所展現(xiàn)的畫面里走了一遭。咱們了解到了古時候小朋友的生活，他們有的放風(fēng)箏，有的捕蟬，有的采蓮…詩人把這些精彩的畫面濃縮在字里行間，讓我們感受到了中華經(jīng)典詩詞的魅力。孩子們，熱愛這些經(jīng)典詩詞吧，多去誦讀，去吟唱，讓經(jīng)典啟迪我們的智慧，陶冶我們的情操。附板書： 池上 [唐]白居易 小娃撐小艇

偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

課后反思：

第三篇：池上教案

一、教材分析

《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。《小兒垂釣》描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。兩首兒歌通俗易懂,除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩歌的意思、詩歌所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。如何在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意，并能通過對比朗讀來體會中國古詩詞凝練中見豐富內(nèi)涵的特點，是本課教學(xué)的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.理解古詩意思，體會中國古詩詞敘事的生動。3.對比閱讀，體會中國古詩詞的凝練與豐富的表達(dá)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，學(xué)生使用教材及自學(xué)要求

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)古詩《小池》，現(xiàn)代故事與古詩第一輪PK 1.出示小故事一則，指名學(xué)生朗讀。

艷陽當(dāng)空，暑氣還沒有散盡。池塘里荷花有的開得正艷，有的已經(jīng)完全凋謝，正變成了一個個飽滿的蓮蓬，在陽光下燦爛地笑著。擠擠挨挨的荷葉下面，飄動著擠擠挨挨的浮萍。好大一片綠色的池塘啊！

你看在那片荷塘中間，有個可愛的小娃娃，大約七八歲吧，膽子可真不小！只見他頭頂荷葉，笑容燦爛，雙手滑動船槳，賊頭賊腦地從池塘深處輕快地竄了出來。你看那船舷上大大小小的蓮蓬，有沒有王者歸來的感覺？小船經(jīng)過的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分開，一道白花花晃動著的小小銀河，久久沒有合攏。2.多種方式朗讀《小池》，讀好節(jié)奏，讀出韻味，讀出故事。3.討論交流：你更喜歡哪種表達(dá)，為什么？

（二）學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》，現(xiàn)代故事與古詩第二輪PK 1.出示古詩《小兒垂釣》，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀好節(jié)奏，讀出韻味。2.多種形式練習(xí)背誦。

蓬頭【

】學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔【

】。路人【

】遙招手。怕得魚驚【

】。蓬頭【

】學(xué)【】，側(cè)坐【

】【

】。路人【

】遙【】。怕得【

】【

】。蓬頭【

】，側(cè)坐【

】。路人【

】。怕得【

】。【

】，【

】。【

】。【

】。

3.自由朗讀注釋，借助注釋說詩意。4.出示由此詩改寫的一首現(xiàn)代兒童詩。5.現(xiàn)代兒童詩與古詩對比朗讀。

6.討論交流：現(xiàn)代兒童詩與中國古詩在表達(dá)上有何不同？

（三）兒童古詩主題閱讀

1.出示《池上》《小兒垂釣》等多首兒童古詩，全班集體朗讀。

《池上》——白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《小兒垂釣》——胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手。怕得魚驚不應(yīng)人。

《所見》——袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《村居》 ——高鼎

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《宿新市徐公店》——楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2.討論與交流：你又有何新的發(fā)現(xiàn)？

（四）總結(jié)交流：今天有何收獲？

古詩兩首

一、導(dǎo)入

跟你們第一次見面，給大家?guī)Я硕Y物，給大家講個小故事吧。《長安百米貴，久居

實不易》（白居易）的故事。

白居易的詩歌特點介紹，重點詩句介紹，詩人介紹。帶來一首一千多年以前的詩作，——上課

二、《小池》：看大屏幕，一幅畫，里面有一個有趣的小故事，請大家大聲讀一讀這個 小故事。

在一片荷花開得正旺的池塘里，一個可愛的小娃娃撐著小船。他不時環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)，因為他是偷偷溜出來采蓮蓬的，正急著往回趕呢可是他萬萬沒想到，偷采白蓮蓬還要隱藏自己行走的蹤跡。你看，小船劃開鋪滿睡眠的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！

1、多種方式朗讀故事（自由讀，每人一段合作讀，生生合作讀，師生合作讀）

2、請你把這首詩歌都給你的同桌聽，同桌互相糾正字音，3、再讀一篇，還是讀給同桌聽，讀出節(jié)奏。

4、檢查檢查，指名讀。（多位同學(xué)）

5、這樣可以讀嗎？去掉其中的字填空讀。

6、讀書最高的境界，心到，讀書有三到??現(xiàn)在如果你們就是白居易，看到這樣一個活潑可愛的娃娃，那么你想怎么讀一讀它呢？指名讀。

假如白居易在做這首詩的時候，已經(jīng)是胡子一大把，七八十歲的時候，這首詩應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)讀。你看，這位老爺爺滿是對小孩的喜愛，我們一起來讀一讀。老師引導(dǎo)讀。

可以用不同的年齡來感受詩句，大家以后在讀書時可以嘗試這種方法。

7、請女同學(xué)讀一句古詩，男生讀一段古詩。你發(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系了嗎？ 生：一段話就是一句詩的意思 生：我發(fā)現(xiàn)古詩就是故事的縮寫。

師：古詩是故事的縮寫，故事是古詩的擴(kuò)展，二十多字，一百多字，從數(shù)字上對比，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

引導(dǎo)概括古詩的特點：用極少的字能概括非常多的內(nèi)容，這叫凝練，這是中國古詩的一大魅力。

三、古詩《小兒垂釣》——還有一位詩人，看到白居易這么厲害，他也想試試，于是他

前思后想，左思右想，朝思暮想，想來想去，哈哈，有天他終于，還是沒想出來，不過他把一個小故事寫成了二十八個字，出示故事《小兒垂釣》。

1、自由讀。

2、好了嗎？自信滿滿，找個人試試。指名讀。他把古詩讀出了自己的味道

你來試試。真好讀出了自己的感情。老師教教你，“稚子” 哎呀，咱們班的同學(xué)，不行，我不服氣，咱們男女生同學(xué)比賽，PK一下。

（去掉其中部分詞語）女生讀，男生讀。括號里填的是？（再去掉一些詞語）女生讀，括號里填？

（又去掉一些）現(xiàn)在更難了，男同學(xué)還敢嗎？有勇氣！男生讀。括號里填？

了不起，女同學(xué)，認(rèn)輸嗎？女生，預(yù)備起。

3、了不起，男生你們服嗎？不服你自己站起來跟女同學(xué)單挑一下。（男女生指名賽讀）

師評價：哎呦，不光背出來了，好像從一年前穿越過來了。

4、好孩子，我感覺你們都背下來了，拿出你最飽滿的聲音，我們一起背一下，預(yù)備起。

5、孩子們，不要小看這二十八個字，雖然比白居易的《小池》多八個字，但是這里面有人物，有??下面我們來感受一下，當(dāng)當(dāng)小演員，把胡令能的故事演一演。

（1）大屏幕出示主要情節(jié)展示，小組合作填一填，商量一下怎么演。一個【

】的小孩在池邊【

】。

他【

】坐在【

】，茂密的草叢掩映著他的身體。一個過路人【

】，小孩只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟路人招手。因為【

】，魚兒再也不上鉤了，所以不應(yīng)答。（2）指名填讀。

商量好了嗎？找個小導(dǎo)演解讀一下這個劇本。

再找一個同學(xué)讀一下，邊讀邊注意括號里需要填的詞，一會兒是我們需要注意的細(xì)節(jié)。最后找一名導(dǎo)演解讀一下。

（3）好了孩子們，現(xiàn)在明白了嗎？誰愿意來演一演。

你們怎么分角色的？誰是小孩？誰是路人？找準(zhǔn)位置了嗎？《小兒垂釣》一分鐘劇場海選演員現(xiàn)在開始。

評價：他們演得這么有趣，跟劇本一樣嗎？哪里演得不準(zhǔn)確？（交流）

師指導(dǎo)：垂釣的小孩有沒有告訴路人怎么走？（指名交流）一起讀古詩的第三句——

遙是什么意思？招手是什么意思？請看老師的動作，（拜拜，打招呼等）招手應(yīng)該怎么做？這是擺手，招手怎么做?（向自己這邊招手）如果他不想告訴路人，他為什么招手？招手是什么意思？（讓路人走過來然后告訴路人）（4）另一組同學(xué)來演。演完后評價，掌聲歡送。

6、孩子們，演完這個小故事，我們再來回顧一下古詩，請男同學(xué)讀一句古詩，女同學(xué)讀一段故事。

四、1、屏幕出示： 【唐】胡令能 《小兒垂釣》 4句28字 1個故事

【唐】白居易 《池上》 4句20個字 1個故事

師：發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方了嗎？ 生：它們都是寫小孩的 生：都是寫小孩天真活潑的 生：都是二十幾個字寫一個故事 生：都是四句

生：簡短也對，這叫凝練 大屏幕出示相同之處—— 同朝代作者 同為兒童詩 同敘述故事 同是

絕句 同語言凝練

3、大屏幕出示：合作講一講這個小故事，看清楚每一段前面的提示 老師：一天，唐朝大詩人白居易外出游玩。他看到：

第1組：在一片荷花開得正旺的池塘里，一個可愛的小娃娃撐著小船。

第2組：他不時地環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)。因為他是偷偷溜出來采蓮蓬的，正著急地往回趕呢。

第3組：可是他萬萬沒想到，偷采白蓮還要隱藏自己行走的蹤跡。第4組：你看，小船劃開鋪滿水面的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！老師：看到這情景，白居易先生樂了，吟詩一首：

全班齊讀:

【

】【

】 【

】【

】 看到這情景，齊讀——

4、屏幕出示，師生合作：

老師：沒想到，胡令能當(dāng)時也在池塘附近，他聽到語言這樣直白，又通俗易懂的詩，心中料想吟詩之人肯定是白居易。于是上前拜訪，對白居易說：

男同學(xué)：“聞得此詩具有語言直白，通俗易懂的特點，想必您就是白居易吧。無獨有偶，我也曾見過一個如此幼稚可愛的小孩。” 老師：白居易聽胡令能這么一說，興趣大增，問道： 男同學(xué)：“此話怎講？道來聽聽。” 老師：胡令能脫口而出：

女同學(xué)：【

】【

】【

】【

】 男同學(xué)：“哈哈哈??哈哈哈??好句好句！”

老師：微風(fēng)陣陣，笑語陣陣，兩位詩人完全陶醉在賞景、吟詩當(dāng)中啦。

師：吟讀古詩結(jié)束了，課下可以讀讀古詩。

第四篇：《池上》教案

《池上》教案

【池上教案(一)】

一、積累引入，以舊帶新。

1、師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。

4、簡介作者白居易。

(1)學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

(2)教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

設(shè)計意圖：

由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生搜集關(guān)于詩人的生平和關(guān)于荷花的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

(1)指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍;指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。

(2)齊讀古詩。

(3)學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。

(一個小孩偷采白蓮。)

3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。

(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)

設(shè)計意圖：

課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 本環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

三、吟詩煉字，體會意境。

(一)前兩行小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

(2)小孩如何偷采白蓮的?

① 學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。

③看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。

④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?

(“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(二)后兩行景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

設(shè)計意圖：

“作者胸有境，入境始與親”，通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

設(shè)計意圖：

課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”，通過熟讀成誦，增加學(xué)生的語言積累。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

板書設(shè)計：

偷采 白蓮回 景美引人

池上

不解 浮萍開 童真童趣

【池上教案(二)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

二、教學(xué)重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

三、教學(xué)難點：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

四、教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。板書課題

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看-觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫寫出詩意美的感受。

2、巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

(三)、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學(xué)生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么?愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎?

⑵學(xué)生練說。

⑶教師引導(dǎo)指點。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

⑵交流評價。

設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。

(四)、讀背體會，總結(jié)全詩

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會古詩的美。

設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。

(五)、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設(shè)計：

偷采白蓮回

池上

童真、童趣

不解浮萍開

第五篇：池上教案

池上

教材簡析：

《池上》是唐代著名詩人白居易的一首五言絕句，描寫了天真可愛的小女孩背著大人劃船采蓮的有趣場景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學(xué)會詩中出現(xiàn)的生字詞語。

3.理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點：

1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2.有感情地朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點：

1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 1.賞荷花

2.說荷花相關(guān)詩句 3.揭題讀題。

二、出示學(xué)習(xí)古詩的方法步驟 1.了解詩人及寫作背景 2.讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，繼而讀出節(jié)奏韻味。3.借助工具書，弄懂詩意。

4.抓住重點詞句想象畫面，品味詩句，領(lǐng)悟情感。5.有感情朗讀、背誦。

三、學(xué)習(xí)古詩。

（一）第一計

解詩題，知詩人。

1.池上什么意思？池塘具體指哪里？（荷花池塘里）2.請生介紹自己課前了解到的白居易。

3.教師出示作者簡介：白居易的詩淺顯易懂，今天這首詩是描寫鄉(xiāng)村兒童的。

（二）初讀古詩 1.出示自讀要求：

（1）讀一讀，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

（2）想一想，圖文對照，想想荷花池里發(fā)生了一個什么故事？ 2.交流學(xué)習(xí)

（1）字音，字形方面有什么要提醒大家的？