第一篇：池上說課稿

《池上》說課設計

包頭市蒙古族學校 李海霞

一、說教材

（一）教學內容：

部編教材一年級下冊第12課《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

（二）教學目標：

根據教材內容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發展出發，我確定了以下目標：

1.認識“浮、萍、蹤、跡、藏”5個生字，正確書寫“采”。能聯系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語意思。2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

3.通過圖文結合，聯系生活經驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語意思。初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。

（三）教學重點和難點：

1、教學重點：

（1）有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。（2）讀中理解詩句的含義，體會童真童趣。

2、教學難點：

（1）在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

（2）品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法

1、教法：古詩教學要著眼與培養學生感知語言的能力，強調以讀為本，通過組織生動活潑、循序漸進、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會詩境。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法等。

2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，在老師的指導下逐步掌握朗讀古詩的方法，并按自己喜歡的方式朗讀；通過多種形式的朗讀去理解古詩的音韻美、意境美、人情美。指導學生采用自讀—自悟—想象的學習方法。在詩境中學習生字，掌握一種識字方法，感受漢字的音形義結合之美。

三、說教學流程：

（一）、激趣導入，引入課題。

1、激趣：利用已學古詩《江南》引入課題。勾起學生對舊知的回憶，利用江南荷塘的美景，調動學生的想象力，呈現出江南的美麗景象，讓學生對荷塘有一個直觀映像，為下面理解池上做好準備。

（二）、初讀古詩，感受節奏

1．自由朗讀課文。要求 大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。2.同桌互相檢測一下朗讀情況。

3.課件出現本課難讀的5個帶后鼻音的生字,讓學生讀準確,之后把字放詞組中讀讓學生在頭腦中形成畫面感,之后再朗讀古詩,并且指導學生如何把古詩讀的有節奏,有韻味。給學生搭了一個梯子，分散了難點，扎實有效地讓每個學生把古詩讀準、讀流利、讀出韻味。

（三）圖文結合，初知大意。

1.我利用課文的一副水墨圖，讓學生觀察畫面，說一說你都看見了什么景物，老師相機的幫助學生根據圖理解了什么是白蓮，學生看著畫面 說出古詩中的小娃娃在做什么，之后引出古詩的前兩句話，訓練學生有感情地朗讀讀出小娃娃緊張與高興的心情。對于后兩句的理解也就水到渠成，讓學生談感悟體會古詩中的小娃娃的可愛與調皮。直到這里，學生 對古詩的大意有了初步的感知。再進行朗讀時，此時的朗讀在學生頭腦中不僅有畫面感，而且還激發出一種興趣，這時就是有韻律，有情感地朗讀了。2.隨文指導書寫漢字“采”。

因為對于一年級的學生 而言，寫字是我們訓練的重點，而且在大綱上多次強調課堂上給學生留有寫字的時間。在教學這個字時，從觀看字形的演變到觀察字形到老師范寫，學生組詞擴詞再到四字詞語的積累，目的就是把寫字教學做扎實。四．背誦積累古詩

古詩不光可以吟誦，還可以唱呢，會有不一樣的味道，想聽嗎？ 目的是激發學生喜歡古詩，積累古詩打下一個基礎。五．課后反思： 1.注重朗讀指導：

古詩的朗讀要體現層次性，初讀環節讓學生借助拼音讀準字音，借助以字帶詞、詞帶句方法讀通詩句，正確斷句，讀出古詩的節奏。再讀時結合課文插圖，尋找詩中描繪的景物，圖文對照，感受畫面，大致了解古詩所描繪的景象。最后再逐行朗讀、背誦積累古詩。2.隨文識字

寫字是一年級教學中至關重要的環節，指導書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學生主動發現寫字規律的過程。在教學中讓學生觀察生字再分析字是何結構，降低書寫難度，加上教師規范的書寫，給學生起到很好的示范作用。

二〇一七年四月二十五日

第二篇：池上說課稿

﹙一﹚ 教學內容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚ 教學目標：根據教材內容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發展出發，我確定了以下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。﹙三﹚教學的重點、難點

1、教學重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學難點：

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法。

1、教法：古詩教學要著眼與培養學生感知語言的能力，強調以讀為本，通過組織生

動活潑、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。

2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學，去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導學生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。

三、說教學流程。

﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學。

要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學生練說。

⑶教師引導指點。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表現了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/ ⑵交流評價。

設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。

四、讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。設計理念：古詩要能熟讀成誦。

五、布置作業

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設計：

偷采白蓮回

《池上》說課稿

一、教學內容分析：

《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，這首詩描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫他不懂藏匿蹤跡，悠然撐船回來，身后浮萍分開，暴露了他的蹤跡。詩人用質樸的語言，白描的手法，把小孩兒的天真無邪形象刻畫得栩栩如生，表現了童心的可愛。詩句語言比較通俗，適合小學生誦讀。

二、教學對象分析：

隨著年齡的增長和知識水平的提升，四年級學生在自學能力和理解能力方面都有了很大進步。同學們能夠基本理解《池上》古詩的意思和所要表達的意境。同時四年級的同學和古詩中“偷蓮”的孩童都處于心智、性格還未成熟的童年時期，能夠引起同學們的共鳴，從而激發學生們自覺學習古詩的樂趣，將快樂學習真正的帶入課堂實踐中。

三、教學目標及重難點：

（一）教學目標

確立合適的教學目標是提高課堂教學效率的前提和關鍵。根據教材特點、學生的實際情況、教材編者意圖以及課標要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中3個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解古詩的意思，感受兒童鮮明的形象，體會童心的純真和

質樸。

4、想象古詩描繪的情景，用一段話寫出來。

（二）教學重難點：理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣，具體如下。

1、教學重點：

(1)讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。(2)有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學難點：(1)在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會兒童的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。(2)品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

四、教學方法與過程

（一）教學方法

古詩教學首先要為學生創設情景，輔助學生去感知語言的意境，強調以讀為本，通過組織生動活潑、循序漸進、科學有效的朗讀教學，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感。設計層層遞進的問題引導學生體會詩歌意境。因此，我運用了以下教學法：情境創設，興趣引導，讀書指導，啟發式教學法，情讀品味語言、暢談感受、體會意境，討論法，此外還利用圖片、視頻、音頻、flash動畫、幻燈片等多媒體教學方式幫助學生們更好的學習和理解《池上》這首古詩。

（二）教學過程

五、靈動作業 1.古詩新編； 2.古詩新唱；

3.繼續收集童趣詩。

六、教學反思

我在教學這首詩時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學生對生活中沒的情景有所思考。利用先進的媒體資源展示相應信息，使學生對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識。通過圖片、視頻、音頻等直觀、生動的教學方式，激發了學生興趣和學習欲望。

“偷”字作為全詩詩眼，正確理解“偷”字對于學習《池上》這首詩非常重要。通過老師講解，并結合詩中具體意境，讓學生選擇，學生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應是偷偷地、瞞著大人去的。此時，引導學生結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使學生們在輕松的課堂環境中感受到和詩中孩童一起玩耍的快樂。采用興趣引導，讀書指導，啟發式教學法，情讀品味語言、暢談感受、體會意境，討論法等教學方法，有利于加強學生對知識的理解能力，發散思維，提高學生的自主學習能力。篇三：《古詩兩首》說課稿——王晶晶 《古詩兩首》說課稿

各位評委老師，下午好：

我是來自南京市瑞金路小學的王晶晶，今天我說課的內容是蘇教版四年級下冊第20課《古詩兩首》。我將從教學資源的分析，教學目標的確定，教學過程的闡述和教學板書的設計這四個方面進行說課。

首先說一說教學資源，一、教學資源的分析

1、說說教材資源

兩首詩具有明顯的共同點，都是寫農村兒童的，表現了童心的純真，鄉村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認真熱心。

2、說說學生資源

由于詩意通俗易懂，通過課前自主預習，學生對古詩的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學生生活環境的限制，對詩中意境缺少深刻認知。

3、說說技術資源

采用smart notebook 白板軟件進行教學，與ppt相比，白板軟件具有更強的交互性。根據教學資源，我設計了以下的教學目標：

二、教學目標的確立

（一）教學目標：

1、結合課前預習了解整首詩的大意，并有感情地誦讀與背誦。

2、想象古詩描繪的情景，體悟童真童趣。

3、拓展同題材的古詩，激發誦讀與積累古詩的興趣。

（二）教學重難點：

理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣。

三、教學過程的闡述

基于這樣的教學目標和教學重難點，我設計了以下三大教學板塊，第一“初讀感知，體察詩意”，第二“吟詩煉字，體會意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩味”。三個環節，層層遞進，讓學生感受古詩中的樂趣。下面我就來介紹一下各個板塊的教學流程。

（一）初讀感知，體察詩意

在第一個板塊初讀感知部分要達成的目標是讓學生讀好兩首詩，分以下三個環節：

1、揭示課題，出示兩首古詩，通過質疑的方式，讓學生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農村兒童有關，用熒光筆畫出詩中體現兒童的詞語。

2、基于預習情況，回憶預習古詩時的方法，相機板書：誦、理解。

3、檢查學生古詩的誦讀，根據學生誦讀的情況，隨機運用書寫筆讓學生進行誦讀節奏的指導，讀好兩首詩。

體察詩意部分要讓學生讀懂兩首詩，這是本課的教學重點，主要采用由扶到放的教學方法，具體環節有：

1、導中學法

以《池上》為例，先讓學生結合預習，自主選擇已理解的關鍵字詞進行匯報，隨機對 “浮萍”和“不解”進行重點指導。“浮萍”主要則利用拖拽進行圖片拓展，給學生直觀的感受。“不解”一詞則是在學生預習的基礎上喚起舊知，引導學生發現古詩中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎上，再讓學生說說詩意。教師做適當點撥，讓學生能表達得更有序、更明了。

2、遷移用法

讓學生運用剛剛學習《池上》的方法，也就是先解字詞，再說詩句這樣的順序，在四人小組內合作學習《小兒垂釣》，基于合作學習，分別請四位同學上臺用熒光筆功能依次匯報這四句詩字詞意和詩句意，老師隨機對“蓬頭”一詞利用拖拽功能進行知識的補充，運用“魔術筆”功能，讓學生在圖上畫出“莓苔”，這樣交互手法突破了傳統課堂的局限性，操作便捷。接著再請學生匯報詩句的意思，最后讓學生帶著自己對詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩。

【設計意圖：教學重點環節的設計力求創造性地運用信息技術開展教學，同時為學生運用信息技術參與課堂提供機會。給學生充分的自我學習的時間、空間，體現了以學生為主體的新課程理念。】

（二）吟詩煉字，體會意境

在整體感知的基礎上，進入第二個板塊——吟詩煉字，體會意境

這一環節是本課教學的難點，具體環節有：

1、展開想象，體會意境

品讀出詩中兒童的不同特點后，讓學生通過想象詩歌所描繪的畫面進一步體會詩人所要表達的情感。在學生想象情境的過程中，部分學生因為詞語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學生互動實踐。

在教學《池上》這首詩，為了讓學生更好地體會池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學生想象小娃可偷采白蓮時的動作、表情、心理和周圍的環境，接著創設了小池塘的景物素材，讓學生上臺一邊擺一擺，一邊說一說自己想象的畫面，學生將內部感受外化成語言文字的同時，也能進一步讓學生感受兒童偷采白蓮的樂趣。

2、情景表演，感知形象

在教學《小兒垂釣》這首詩時，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學生更好地體會蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點。

3、對比感悟，吟詩誦趣

在誦讀、理解、想象的基礎上，學生體會了兩個兒童的不同形象，配樂進行多種形式的誦讀、背誦練習，通過教師的評價引導學生讀出詩的意韻。【設計意圖：教學難點環節的設計力求運用白板課件創設情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學習過程活動化，讓每一個學生參與其中，成為學習的主人。】

（三）拓展賞趣，體悟詩味

剛剛重點闡述了這節課的第二個教學板塊，接下來說一說第三個板塊——拓展賞趣，體悟詩味。

誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟并運用。于是在拓展同題材的古詩，為了讓讓學生更好地走進古詩的世界，將這些兒童古詩藏在書本的后面，請學生自己上臺打開書本，感受兒童的勤勞質樸，兒童的熱情好客等，再次進行誦讀。接著運用白板的無限克隆功能讓學生明晰不同詩句表達的不同情感，變古詩為現代詩，組合成兒童詩，打開學生思維之門。

課后練習則讓學生根據能力自主布置。

【設計意圖：基于白板運用，體現了“有效設問”的教學理念，緊扣學生的認知難點，關注了學生思維的深度。】

五、教學板書的設計 20、古詩兩首 字詞 理解誦詩句

想象

本節課的板書抓住了文章的脈絡和學習古詩的方法，內容精當簡約。

結語：

交互式白板的運用給教學帶來了極大的便利，使常態下的閱讀教學打破了封閉的時空，讓學習充滿了興趣，讓學生成為學習的主人，讓課堂更加靈動、高效！這次教學，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學中，我會繼續鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學。以上是我簡單介紹，感謝各位領導、專家、同仁們的聆聽，不當之處，敬請指正，謝謝！篇四：說課稿 [編者按]用英語書寫說課稿，是英語教師的一項基本功。這里推薦一篇華老師的英語說課稿，內容為pep教材第三冊第二單元b課中對話部分。供英語教師們參考。background of english teaching in primary school: it is not a long history that english is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching english in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the english language.our boys and girls are exposed to english for the first time, so it is very important to develop their keen interest in english.i.contents: today i’m going to talk about part b of unit 2, pep primary english, book 3.this lesson includes two parts: let’s talk and let’s practice.in section 1, it mainly deals with the dialogue about “what’s in the schoolbag?” and the answers.and in section 2, it provides a real situation for the ss to prastise the pattern: how many +n.(pl.)+ do you have? and the answer: i have 23 +n.(pl.)ii.teaching aims 1.aims on the knowledge(1)to enable the ss to understand and speak: “my schoolbag is heavy.what’s in it? thank you so much.” make sure that ss can use these sentences in real situations.(2)to help ss to finish the survey.(3)let ss finish the assessment of “let’s check” in this unit.2.aims on the abilities(1)to develop ss’ abilities of listening and speaking.(2)to train the ss’ ability of working in groups.3.aims on the emotion(2)to lead ss to show their loveliness to the poor.iii.key-points of this lesson(1)to help ss ask and answer the question: what’s in it?(2)to enable ss to study in groups and co-operate skillfully.(3)to develop ss’ interest in english.iv.difficult points(1)to help the ss ask and answer the question “what’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.(2)to finish the survey by themselves.v.teaching methods vi.teaching procedures and purposes of my designing.i’ll finish this lesson in five steps.step 1.warm-up and preview 1.free talk between t and ss about things in the classroom.2.sing the song together: books and pencils.3.do some tpr, for example: show me your english book.show me your crayon.4.review the numbers by asking: “how many crayons do you have?” purpose: it is important to form a better english learning surrounding for the ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.step 2.presentation now i’ll mainly talk about this step.1.present the pattern: “my schoolbag is heavy.” “what’s in it?.”(1)show a bag and say: “look!i have a bag.” carry it and say: “oh, it is heavy.my schoolbag is heavy.” help the ss understand the meaning with the help of my body language.then lead the ss to read the sentence.make sure they can say it correctly.(2)t: my schoolbag is heavy.open the bag and say: “what’s in it? what’s in my schoolbag?” take out a chinese book.then do the action again.let the ss read the sentence.girl: my schoolbag is heavy.boy: what’s in it? girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books.etc.boy: what will you do? girl: they are for the poor.boy: great!i’ll bring some school things too.4.mention that we should take care of the poor.5.play the cassette.let the ss listen and imitate the dialogue.pay attention to their pronunciation and intonation.purpose: cai can provide a real situation for the ss to understand the dialogue and the relationships between people better.tell the ss we should show our loveliness to the ss.step 3.practice step 4.assessment help ss finish “let’s check” of this unit and workbook.purpose: to check the knowledge ss have learned in this period.step 5.add-activity 1.let ss tell each other how many school things they have after class.tell their parents how many school things they have at home.2.take care of everything they have.purpose: revision is so important that ss should speak english as much as they as in class or after class.it is necessary for the ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.pep小學英語第四冊unit 4 part b 第一課時說課稿

我說課的內容時pep小學英語四年級下學期unit 4 part b的第一課，包括lets learn和let’s do兩部分。

一、教材分析 1． 教學內容

本單元圍繞“天氣”這一題材開展，是學生掌握表示天氣狀況的九個形容詞，并能運用五個新句型對天氣狀況進行詢問、預報、統計及討論和確定相應著裝。本課是本單元中第四課時。在a部分學習掌握了四個相關氣溫的形容詞并運用它們討論相應著裝的基礎上繼續深入，學習rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五個相關天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動形式。通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展，為后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎，提供充分的知識準備。2． 教學目標

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，對教學內容的分析已基本教材的特點，我將教學目標確定為：

（1）能力目標：能夠看懂、聽懂天氣預報并用英文表達天氣情況。

（2）只是目標：能夠聽、說、認讀本課的重點單詞，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.（3）情感、策略、文化等有關目標： a 情感態度：注重培養學生學習的愿望，鼓勵學生參與實踐活動。b 學習策略：注重觀察，交際功能。c 文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。3． 重點與難點

依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為對五個形容詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點；世界幾個重要城市的名稱及地理位置也是一個教學難點。4． 教學方法

根據以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。由英語天氣預報開始，創設外語語言氛圍，激發學生的學習興趣，是學生在參與天氣情況的表述活動中，掌握知識，發展能力。

二、教學過程

1． 以學生為主體，復習導入

當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專制走向民主。我反思傳統課型，一改復習由教師唱主角的現象，根據學生一周內讀寫的綜合表現評選出幾名優勝者，通過教師的指導在第二周的課堂上帶領同學們進行有目的的復習。本課時也采用此法，請兩位同學先領唱歌曲“thunder”，然后作天氣預報并帶領全體同學復習a部分的單詞cold, worm, cool, hot.學生a: good morning.this is the weather report.學生b出示詞卡并領讀weather.這種方法可以突出學生的主體性，激發其興趣。2． 變課堂為生活，句中學詞

語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言。”因此，我做了以下的設計：（1）以電教為手段，呈現材料 心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續以天氣預報為主線，在句子中領讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對已學城市進行不同天氣現象的描述，讓學生在一系列既關聯又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的五個重點詞匯，并能熟練運用句型its rainy in ? 這一環節充分調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。

（2）以游戲為方式，突破難點

正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。a 找朋友

在課前我事先讓學生通過觀看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學生朗讀并出示相應的符號。反映最快的同學帶領大家繼續聯系。b 比記憶

操練完畢后教師出示一張世界地圖：this is a world map.lets say the world weather.由此進入下一個記憶力游戲。教師出示符號讓學生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時慢速重復：its rainy in london.也可讓學生跟讀。貼完五個詞卡后馬上出示并領讀本課涉及到的五個城市名稱，然后由學生憑記憶將名稱貼于相應天氣符號旁。這一活動既練習了新詞，又使學生很自然的了解到五個重要城市的名稱及地理位置。由于此任務的目標明確，學生的注意力指向性強，所以在突破難點方面可達到事半功倍的效果。c 我最棒

由教師指詞卡領讀個城市名稱并將其放入句子中：it’s windy in masco.替換其他形容詞和城市進行練習。可由教師領讀轉為有單組學生領讀。為了調動學生的積極性，利用work in pairs, in groups, in row, in term以及 boys say, girls say等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：it’s the world weather.it’s rainy in london.進行表演，比比誰最棒。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位多角度培養學生運用英語的能力。

第三篇：《池上》一年級語文說課稿

一、說教材

﹙一﹚教學內容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚教學目標：根據教材內容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發展出發，我確定了以下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學的重點、難點

1、教學重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學難點：

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法。

1、教法：古詩教學要著眼與培養學生感知語言的能力，強調以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。

2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學，去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導學生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。

三、說教學流程。

﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學。

要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

四、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學生練說。

⑶教師引導指點。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表現了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

⑵交流評價。

設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。

五、讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設計理念：古詩要能熟讀成誦。

六、布置作業

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設計：

偷采白蓮回

池上

童真、童趣

不解浮萍開

第四篇：四年級語文下冊《池上》說課稿

蘇教版四年級語文下冊《池上》說課稿

一、說教材

（一） 教學內容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

（二） 教學目標：根據教材內容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發展出發，我確定了以下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。

（三）教學的重點、難點

1、教學重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學難點：

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法。

1、教法：古詩教學要著眼與培養學生感知語言的能力，強調以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。

2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學，去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導學生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。

三、說教學流程。

（一）、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。（板書課題）

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

（二）、初讀感知，了解大意。

1、布置初學。

要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

四、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學生練說。

⑶教師引導指點。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表現了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

⑵交流評價。

設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。

五、讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設計理念：古詩要能熟讀成誦。

六、布置作業

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設計：

偷采白蓮回

池上

童真、童趣

不解浮萍開

第五篇：古詩 池上

古詩誦讀

池上

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在語言環境中正確認讀“池、偷、采，蓮”四個生字。認識“爪字頭”。

3、積累常用的表達句式，并能借助提示，小組合作看圖編故事。教學重點：

有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學準備：

教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

教學過程：

一．揭示課題，訓練說話。

1.（媒體出示荷花的圖片）：請小朋友們先來欣賞一組圖片，看看圖上有了什么。師：剛才，大家都在靜靜地欣賞，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的句式來說一說你看到的畫面？

指名學生交流。（預設：小河里有荷花。池塘里有蓮花。等等）

2.“荷花”也然可以叫做（出示詞卡：“蓮花”）誰能借助拼音讀一讀？（指名讀，再齊讀）。

3.池塘里只有一朵荷花嗎？想一想，可以用上什么詞語表示數量很多呢？ 指名學生交流。（預設：池塘里，盛開著一朵朵蓮花。）

師：真好，你能用數量詞“一朵朵”來表示數量的多。（出示句子）來，讀準這句話吧。注意要讀準字音，記一記泛紅的生字。（自由讀?指名讀）

4.在這句話中有兩個生字，誰能用最簡單的方法記一記他們的字形？ 先出示：“池”，因為池塘里面有水，所以“池”?三點水。

師：（出示“蓮”）那么“蓮”字呢？誰能用結構記字法來記？所以我們在“蓮”

字時，先寫上面的“草字頭”，要寫的寬寬的；然后寫“車”，最后寫走之底。（師邊說邊書寫）請你在同桌的手上也寫一遍，注意它是上下結構的。5.蓮花不僅數量多，而且顏色也很美呢！誰還能加上表示顏色的詞語再來說一說這句話？（預設：白色，潔白）

師：白得像什么一樣？我們可以用“雪白”來形容。（出示詞卡：雪白）

如果要把這個顏色形容得更美一點，我們可以用一個疊詞??（出示詞卡：雪白雪白）。（學生齊讀）

來，把“雪白雪白”放到句子中，誰來說？（指名學生交流）

（出示句子：池塘里，盛開著一朵朵雪白雪白的蓮花。）

6.老師把這句話再變一變，誰還會讀？（出示句子：一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘里。）（指名讀，全班齊讀）

二．揭示課題。

1.看圖，回憶積累。

師：對呀，你瞧那一枝枝白蓮（出示：亭亭玉立），走近看，花苞上（生背：清水滴滴，）蓮葉上（生背：晶瑩的水珠滾來滾去。）望著一枝枝美麗的蓮花，你一定會發出這樣的贊嘆??（蓮花真美呀！）也許你還會產生這樣的想法??（想把它們帶回家。）

2．看圖聽老師講故事。

3．你瞧，這些畫面多有趣。唐朝的大詩人白居易正巧看到了這一幅幅有趣的畫面，就寫下了《池上》這首詩。師：你聽清楚了嗎？?誰寫了一首詩？（白居易）

3.（出示：bá jǖ yì）誰能帶領大家拼一拼詩人的名字？“ǖ”上的亮點怎么不見了？（復習“ǖ”見j、q、x脫掉帽子敬個禮。）

師：看老師寫詩人的名字。“居”是半包圍結構的，外面是個“尸字頭”，里面是個“古人”的“古”。“易”是上下結構，上面是個“日”，下面是個“勿”。

4．這首詩的題目是叫什么？（《池上》）“池”字我們剛才學過了，我們一起寫一寫。（板書課題）（“池”的左邊?三點水，右邊是個“也”）

5．說話練習：你能用一句話來介紹詩人和詩名。（預設：唐代的詩人白居易寫了古詩《池上》這首詩。）

師：把詩名把在前面，誰還會說？（預設：《池上》這首詩是唐代詩人白居易寫的。）

三．學習古詩，吟誦古詩。

1.過渡：今天，我們就一起吟誦唐朝大詩人（生：白居易）寫的（生：《池上》）這首詩。師；請大家打開書本，借助拼音，讀準字音，讀通詩句。然后和同桌拼讀這兩個生字（出示“偷”和“采”），互相交流記字的好方法。

2.（出示“偷”）師:；你有什么好辦法記住這個字？（指名學生交流）

3.（出示：“采”）指名學生讀準字音。

師：在這個字里面有一個新部首??（出示拼音）借助拼音一起拼一拼。（出示：爪字頭）爪字頭多像貓呀、老虎的爪子呀。跟著老師一起寫一寫“采”字。

先寫撇，再寫點點撇，最后寫“木”。注意“木”的一豎不要和點連在一起。

4．把生字放到古詩中，你們還會讀嗎？請同桌合作來讀古詩，可以用不同的方式互相配合著讀。

指名學生讀古詩，師點評學生的讀法。3．其實，古詩讀起來可是很有韻味的，仔細聽聽老師是怎么讀的。等一會我們來做一個“超級模仿秀”的游戲，誰模仿的像，他就是今天的“模仿之星”。師配樂誦讀古詩。指名學生交流。

分男女生輪流讀。

4．故事讀到這兒，老師想你們一定能把古詩背出來了，讓我們合著音樂一起來背一背吧！

四．學唱古詩，練習看圖說話。1.配樂讓學生把古詩唱出來。

古詩不僅可以吟誦，還可以很好聽的唱出來呢！想不想學一學？歌曲一共唱四遍，前兩遍請大家仔細聽，后兩遍愿意唱的小朋友再跟唱。（歌曲過門處師：現在，全體起立。讓我們一起唱一唱，演一演。）

2.詩人白居易用了短短四行詩給我們描述了一幕幕有趣的畫面。

現在我們也試著看看圖，講講故事。（出示圖片）選擇其中的一幅圖畫，用上老師給你的詞語，來說一說畫面的內容。（學生自由準備，指名學生交流說話。）2.朗讀短文，鞏固字詞，回復內容。

師：老師根據這些圖畫也寫了一個小故事，我和大家一起來讀。出示：

有一天，一個小娃娃看到一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘中，心里可歡喜了。于是他悄悄地采了幾朵白蓮放在小船上，輕輕地撐著小船回家了。他以為沒有人會發現他，可是那一片片被小船蕩開的浮萍，使人們發現了他的蹤跡。