第一篇：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角教案

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。裝有圓形紙片、線、小棒、塑料片的信封若干。教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 1．談話激趣。

孩子們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？今天這節(jié)課我們繼續(xù)去“平面圖形王國(guó)”游玩吧。（出示平面圖形王國(guó)畫(huà)面）

可是，圖形王國(guó)的小伙伴們太害羞了，見(jiàn)著了小朋友，卻紛紛躲起來(lái)。咦，一個(gè)圖形悄悄地探出了小腦袋，它是誰(shuí)？猜猜看。

2．猜圖游戲。

（1）猜平行四邊形。（先出示平行四邊形其中一角，學(xué)生猜好后出示成完整的平行四邊形形。）

（2）猜三角形。

（3）猜角。最后出場(chǎng)的是哪位重量級(jí)的人物呢？（課件先出示角的一小部分，學(xué)生猜兩次后出示成角。）

3．揭示課題。這是誰(shuí)呀，有人見(jiàn)過(guò)嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位既熟悉又陌生的朋友——角。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

二、自主探索，感悟新知

（一）感知角，比較角的不同

（1）認(rèn)識(shí)角的小朋友，介紹一下你對(duì)角有哪些認(rèn)識(shí)。

（2）仔細(xì)觀察角的模樣，它跟我們以前學(xué)過(guò)的這些圖形比起來(lái)，有什么不同？

（二）創(chuàng)造角，感受角的特征

1．啟發(fā)思考：小朋友想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)角？說(shuō)說(shuō)看，你想怎么創(chuàng)造？（獨(dú)立思考，選擇合適的方式）

2．介紹：你還可以從信封里拿出小棒擺一擺，也可以用線拉一拉，或者用紙折一折，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，等等。

3．同桌合作，動(dòng)手操作。4．集體交流，投影展示。（1）小棒擺一擺，關(guān)注角的頂點(diǎn)。學(xué)生介紹用小棒擺角的注意點(diǎn)。討論：把兩根小棒分開(kāi)還是角嗎？（2）用線拉一拉，突出角的直直的線。學(xué)生介紹為什么請(qǐng)鉛筆、同桌小朋友來(lái)幫忙。（3）用紙折一折，化曲為直。

提問(wèn)：圓形和半圓形紙片上有角嗎？你有什么辦法變出角？ 追問(wèn)：通過(guò)折紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，凸顯角的開(kāi)口方向。學(xué)生介紹畫(huà)角的注意點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生討論爭(zhēng)辯：①如果將這兩條線畫(huà)得長(zhǎng)一些，可以嗎？②將角的開(kāi)口朝不同方向，是不是角？

（三）抽象角，建立角的模型

1．凸顯角的本質(zhì)特征。剛才我們用小棒、線，紙片等不同的材料，它們的顏色也不一樣，可是做出來(lái)的作品中都藏著角（課件出示學(xué)生做成的作品，并描出隱藏在其中的角）

2．抽象角。仔細(xì)觀察角的模樣，它們有什么共同的特點(diǎn)？（隱去各種作品中的非本質(zhì)特征，僅剩下數(shù)學(xué)中的角）

3．介紹角各部分的名稱。

（1）介紹：我們把這尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。（2）學(xué)生上來(lái)指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。（3）觀察：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊。4．閉眼想角的樣子。

5．判斷：哪些是角，哪些不是角。6．指出圖形中的角。7．找出生活中的角。

其實(shí)，不光圖形中有角，我們的日常生活中，也藏著很多的角。你能找一找，說(shuō)一說(shuō)嗎？

（三）比較角，深化角的認(rèn)識(shí) 1．感受角有大小。

（1）談話：老師也找到了一個(gè)物體上藏著角。（課件出示鐘面，時(shí)針和分針從12時(shí)轉(zhuǎn)到12:05）小朋友找找看，角在哪里？

（2）發(fā)現(xiàn)角有大小。繼續(xù)看，角有什么變化？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

2．體會(huì)角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。現(xiàn)在呢？角為什么又變大了？你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．角的大小與時(shí)針和分針的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)針和分針的長(zhǎng)短有沒(méi)有發(fā)生變化？

4．做活動(dòng)角。

（1）談話。看來(lái)，時(shí)針和分針之間的角，是可以變化的。我們把這種角叫活動(dòng)角。老師今天就帶來(lái)了一個(gè)，小朋友請(qǐng)看，這種角神奇吧。

（2）操作。其實(shí)有些小朋友剛才在創(chuàng)造角的過(guò)程中就做了一個(gè)活動(dòng)角。你能變出一個(gè)比老師的活動(dòng)角大的角嗎？再大點(diǎn)呢？

三、聯(lián)系生活，體會(huì)應(yīng)用

1．紙扇與剪刀中的角。紙扇、剪刀張開(kāi)與合攏，角有什么變化。2．滑梯中的角。這三個(gè)滑梯，你最喜歡玩哪個(gè)？（見(jiàn)圖2）

四、回望學(xué)習(xí)，快樂(lè)延伸

孩子們，我們一起來(lái)回顧一下本堂課的學(xué)習(xí)，還記得我們??（課件播放本節(jié)課畫(huà)面流程。）

關(guān)于角的奧秘還有很多，以后我們繼續(xù)研究。

第二篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

西昌市第五小學(xué) 李黎

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》 【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。2.在操作活動(dòng)體驗(yàn)感知角的大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中體驗(yàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，和創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、蠟光紙，卡紙，圖釘，活動(dòng)角。【教法與學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。“認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入新課

談話：小朋友，你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？今天，老師給你們帶來(lái)一位新朋友“角”，它想和您們玩捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫幔浚ò鍟?shū)課題:認(rèn)識(shí)角）揭示課題：今天，這節(jié)課就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)“角”,并與角交朋友，好嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課的引入從學(xué)生熟悉的故事入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）從實(shí)物中感知角。

1.師：今天，我們請(qǐng)的小客人去哪里呢？原來(lái)調(diào)皮可愛(ài)的角就藏在這些事物中，你能發(fā)揮自己的聰明才智將它們找出來(lái)嗎/ 2.點(diǎn)擊剪刀、鐘面上、紅領(lǐng)巾的角，抽象出物體表面上的角，課件出示大小不同、方向不同的角。（教師注意動(dòng)作的師范和引導(dǎo)。）我們把它請(qǐng)下來(lái)。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

師：我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)下來(lái).師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。談?wù)勆磉吥男┪矬w上有角？

生：黑板的平面，窗戶上，三角板??

（二）認(rèn)識(shí)角，抽象出角的概念。

1、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？

生１：角有個(gè)尖，它刺手。

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、筆直的。

師：我們把這兩條平平的、筆直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)角、介紹角的名稱及讀寫(xiě)法

師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。】

（四）、練一練（課件）過(guò)渡：

聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，數(shù)學(xué)王國(guó)里又來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，現(xiàn)在就用你的火眼精金來(lái)辨別一下吧。

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動(dòng)手操作，制作角，感悟角的大小

（一）玩一玩

師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們就來(lái)親手做一個(gè)角，趕快試一試。

① 教師出示活動(dòng)角的材料，學(xué)生自制一個(gè)活動(dòng)角。② 學(xué)生展示活動(dòng)成果。

師：比較角的大小（采用重疊法）

師：玩扇子，怎樣使得扇面變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

（課件論證）師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）介紹紅角和藍(lán)角之爭(zhēng)

感受的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。

指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（三）驗(yàn)證：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。再一次強(qiáng)化關(guān)于角的大小的性質(zhì)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。】

四、綜合運(yùn)用，鞏固深化

1、數(shù)一數(shù)下列圖形中各有幾個(gè)角（出示課件）

2、四人小組討論

數(shù)一數(shù)組合角

五.課堂總結(jié)，拓展延伸 1.如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。】

六、拓展作業(yè)

看到同學(xué)們這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，試著把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？比比誰(shuí)的剪法多？ 聽(tīng)課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將本課推向高潮。

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.4

第三篇：二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案

二年級(jí) 《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

威旁中心學(xué)校 岑道榮

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。2．能辨認(rèn)、判斷角和直角。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動(dòng)手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)畫(huà)角。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。教學(xué)過(guò)程：(一)生活引入。

談話：：小朋友還記得我們一年級(jí)學(xué)過(guò)哪些圖形嗎? 教師出示一本書(shū)，問(wèn)：誰(shuí)知道這本書(shū)的這部分(師沿著一個(gè)頂點(diǎn)向兩邊摸，手勢(shì)指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一種幾何圖形。(板書(shū)課題：角)師：同學(xué)們說(shuō)得真好!現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)在我們的周?chē)男┪矬w的表面中有角?（出示生活中常見(jiàn)的角）

老師挑選了幾件物體，你能說(shuō)說(shuō)看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：剪刀、吸管和水管：讓學(xué)生逐一指出圖中所形成的角。）(二)探究新知。

1．豐富感知，形成角的表象。

逐步抽象出角：認(rèn)識(shí)了生活中的角，那么，數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣呢？我們一起來(lái)看(把剛才電腦投影的實(shí)物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西，只顯露出角“∠”，明確指出這就是角)。3．角的特點(diǎn)。

（課件出示）同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些角都有什么共同的地方？ 一個(gè)角是由什么組成的？（一個(gè)點(diǎn)和2條線）

對(duì)，這個(gè)點(diǎn)我們把它叫作角的頂點(diǎn)，由頂點(diǎn)引出的2條直線叫作角的邊。從頂點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現(xiàn)圓弧）小結(jié)：角是由什么組成的？（一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成的）用什么表示角？（圓弧）

小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn) 兩條邊

（三）比一比。

1、出示課件。（學(xué)生觀察）

師：角的大小和兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？

2、變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。師：你發(fā)現(xiàn)角是怎么樣變大的？ 師：那角的大小與什么有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的越大，角就越大，張開(kāi)的越小，角就越小。

（四）．畫(huà)角。

下面我們就根據(jù)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊這樣的特點(diǎn)把它畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)上符號(hào)。（1）教師出示課件，先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。（2）學(xué)生畫(huà)。（3）反饋評(píng)講。

（五）、總結(jié)

（六）、練習(xí)

第四篇：小學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教案

認(rèn)識(shí)角

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)(下冊(cè))第64～66頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

2.知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。

3.讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習(xí)紙和課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過(guò)的平面圖形呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答的內(nèi)容，以下學(xué)生回答的內(nèi)容均為教師備課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容）

生：三角形、正方形、圓等。

師：觀察的真仔細(xì)，剛才同學(xué)們所說(shuō)的都已是我們的老朋友，在它們當(dāng)中其實(shí)還隱藏著我們的一位新朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？

生：想。

師：那同學(xué)們可要看仔細(xì)了，現(xiàn)在我們就一起把它給請(qǐng)出來(lái)。（播放課件）誰(shuí)知道它們叫什么嗎？

生：角??..（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行板書(shū)課題。）

二、自主探索、感悟新知

（一）認(rèn)識(shí)角

1．摸一摸，直觀感知角特征

師：同學(xué)們看了這么多角，現(xiàn)在想自已動(dòng)手來(lái)摸一摸角嗎？

生：想。（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手摸角的各個(gè)部分，通過(guò)分解摸角。）

2．畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)知角各部分的名稱

師：同學(xué)們，其實(shí)剛才我們摸到的就是角。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起把這個(gè)角畫(huà)在黑板上好嗎？

生：好。（伸出手）

師：首先我們要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？

生：直直的。

師：說(shuō)的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫(huà)一條線，這條線也是――――直直的。

師：同學(xué)們這就是我們數(shù)學(xué)上的角了。在數(shù)學(xué)中，角的每個(gè)部分都有它自己好聽(tīng)的名字，你們想不想知道？

生：想。

師：那同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說(shuō)“頂點(diǎn)”。這條直直的線叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？

生：一個(gè)頂點(diǎn)。（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)）

生：兩條邊。（板書(shū)：兩條邊）

師：也就是說(shuō)，角是有??.。（補(bǔ)充板書(shū)：角有??..和???）

師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。

師：在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角加上一個(gè)彎彎的線來(lái)表示這是一個(gè)角。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)角了嗎？

3．辨一辨，鞏固角的特征

師：老師這兒也有幾個(gè)圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？

師：我們先來(lái)看第一幅。是角嗎？你來(lái)說(shuō)？

生：是角。

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

生：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)，還有兩條邊。

師：請(qǐng)你來(lái)指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）

師：同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了，這確實(shí)是一個(gè)角。那第二個(gè)圖形呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：不是角。

生：上面的那個(gè)邊是彎的。

師：你同意他的意見(jiàn)嗎？（指著黑板上的角）如果是角的話，它就應(yīng)該有一個(gè)頂點(diǎn)，和兩條直直的邊。那第三個(gè)圖形呢？

生：是角。

師：那第四個(gè)圖形呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：不是角。頂點(diǎn)那兒是彎的。

師：你的意思是說(shuō)沒(méi)有頂點(diǎn)，對(duì)嗎？

師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。剛認(rèn)識(shí)了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。

4．找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

師：其實(shí)在我們周?chē)囊恍┪矬w的面上也隱藏著角，你能在我們周?chē)乙徽夷膬河薪菃幔?/p>

（讓學(xué)生找角，并點(diǎn)名展示，指出頂點(diǎn)和邊，對(duì)指角方法進(jìn)行糾正。）

師：看來(lái)這樣找下去我們?cè)谥車(chē)湍苷业皆S許多多的角。

5．找一找圖形中的角，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)

師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周?chē)矚g隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來(lái)嗎？

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本66頁(yè)，第2題，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對(duì)性地指導(dǎo)差生。）

師：完成的同學(xué)，請(qǐng)用坐正的姿勢(shì)告訴老師。

師：我們還是依次來(lái)看。首先第一個(gè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：3個(gè)角、1個(gè)角、2個(gè)角

師：這么多答案，到底哪個(gè)是正確的呢？我們請(qǐng)認(rèn)為是1個(gè)的同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)并指一指。

生：有1個(gè)角，因?yàn)檫@條邊是彎的，這兩個(gè)不是角。

師：他說(shuō)的有道理嗎？明白了嗎？

師：我們?cè)賮?lái)看看第二個(gè)圖形，它有幾個(gè)角呢？

生：3個(gè)角。

師：咱們?cè)僖黄饋?lái)看看第三個(gè)，它有幾個(gè)角呢？

生：2個(gè)。

師：你能上來(lái)指指這兩個(gè)角嗎？（學(xué)生上臺(tái)指角）

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

生：沒(méi)有。

師：第四個(gè)圖形呢？一起說(shuō)吧。

生：5個(gè)。

6．做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角

師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周?chē)梢哉业胶芏嘟牵氩幌胱约簞?dòng)手來(lái)創(chuàng)造一個(gè)角呢？

生：想。

師：俗話說(shuō)的好“巧婦難為無(wú)米之炊”，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過(guò)程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。

（學(xué)生做角，教師進(jìn)行小組指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。展示作品，指出角的頂點(diǎn)和邊，四種材料以及有獨(dú)特想法的作品分別展示。）

（二）比較角的大小

1．觀察比較角的大小

師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會(huì)的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們?cè)趯Ｐ膭?chuàng)作自己作品的時(shí)候，他也沒(méi)閑著（出示小紅），他也想來(lái)展示一下自己的創(chuàng)造。

師：他的方法還真巧妙。同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？

師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的想法？

師：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小？

生：第一個(gè)最小，第三個(gè)最大。

師：你說(shuō)的很好，能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的嗎？

生：1號(hào)角最小，3號(hào)角最大。因?yàn)?號(hào)角的兩邊叉開(kāi)的最小，3號(hào)角的兩邊叉開(kāi)的最大??

師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：看來(lái)角的兩邊張開(kāi)的大角就大，角的兩邊張開(kāi)的小角就小，角的大小和兩條邊張開(kāi)的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)常可見(jiàn)的，比如：扇子。

師：對(duì)，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開(kāi)的時(shí)候角會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看大屏幕。

播放時(shí)并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開(kāi)的時(shí)候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時(shí)候角又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時(shí)候，角是在慢慢變小。

師：由此我們更加堅(jiān)信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。

2．活動(dòng)角，動(dòng)手比較角大小

師：（取出活動(dòng)角）課前老師準(zhǔn)備了一個(gè)造角的工具，它能張開(kāi)，也能合攏，它是一個(gè)活動(dòng)角。同學(xué)們，你能用它來(lái)造一個(gè)角嗎？

師：造好的同學(xué)請(qǐng)舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。

師：老師剛才也造了一個(gè)角，我們來(lái)比一比誰(shuí)造的角大好嗎？

先選一個(gè)比較明顯的角進(jìn)行比較，通過(guò)眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。

師：這兩個(gè)角的大小比較明顯，用眼睛觀察就可以分辨出大小。（再找一個(gè)）但是這兩個(gè)角，誰(shuí)的大誰(shuí)的小呢？

師：看來(lái)用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒(méi)有一個(gè)更好的辦法來(lái)比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動(dòng)手試試自己的想法。

師：你們是怎么比較的呢？請(qǐng)到前面來(lái)給大家演示一下，邊演示邊說(shuō)。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。

生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。

師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？

生：明白了。好。

師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來(lái)進(jìn)行比較大小。

３．游戲小結(jié)，疏理知識(shí)

師：臨來(lái)時(shí)，我班的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)我們今天要學(xué)習(xí)角，他們特地編了一首兒歌讓我?guī)?lái)送給同學(xué)們，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

師：播放兒歌。你們會(huì)玩嗎？?jī)蓚€(gè)同學(xué)一起玩一玩吧。

（學(xué)生活動(dòng)做游戲。）

三、欣賞總結(jié)，拓展延伸

師：同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識(shí)了角，其實(shí)我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來(lái)欣賞生活中奇妙的角吧。

1.2008年北京奧運(yùn)會(huì)的順利舉行，是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲，這是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主游泳館―――水立方。

這上面就有許多角，而這只是其中的一個(gè)。

2.今年上海世博會(huì)的順利舉行，是繼北京奧運(yùn)會(huì)之后的又一件國(guó)際大事，這是中國(guó)展覽館，這里也有許多角，而這只是其中的一個(gè)。

3.這是中央電視臺(tái)新建大樓，設(shè)計(jì)之初，沒(méi)有人相信建筑還可以這么做。這里也有角。

4.就連堪稱世界七大奇跡之一的埃及金字塔，這上面也有角。

師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鳎@節(jié)課就先上到。

第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角教案

認(rèn)識(shí)角 【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁(yè)的例題以及“想想做做”第1—5題。【教學(xué)要求】

（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

（2）能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：回憶上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的圖形有哪些？今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來(lái)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

師：出示例題圖，小明和小紅他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們?cè)诟墒裁?(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師：這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形?(生說(shuō)，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師：這些物體中都有角，我們把角請(qǐng)下來(lái)，好嗎？

師：（電腦說(shuō)）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。師：現(xiàn)在我們伸出手指畫(huà)一畫(huà)角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指。

這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫(huà)一條弧線畫(huà)到角的另一條邊，這就是角的標(biāo)記。

（二）畫(huà)角

現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想畫(huà)一個(gè)角呢？老師也想畫(huà)一個(gè)角，誰(shuí)來(lái)給老師指揮一下。

邊

頂點(diǎn)

邊

師：咱們看看黑板也來(lái)說(shuō)說(shuō)，這尖尖的點(diǎn)是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫(huà)。

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全班一起說(shuō)說(shuō)好嗎？（教師板書(shū)）

（三）搭角

師：同學(xué)們想不想搭一個(gè)角呢？（四人小組搭角并說(shuō)說(shuō)各部分名稱）師：匯報(bào)，搭角時(shí)你有沒(méi)有要提醒大家注意的？

（四）辨角

師：我們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了角，那老師就要考考同學(xué)們，這些圖形到底是不是呢？請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判（用手勢(shì)表示），是的用“√”表示。

（四）數(shù)角

師：翻開(kāi)書(shū)85頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們做一下第二題。

角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。

（五）角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。師：你找到角了嗎？

師：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

（六）比一比角

師：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅認(rèn)識(shí)了角還找到了角。下面我們就來(lái)比一比角的大小。出示三個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生觀察比較大小。生齊聲說(shuō)：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。

三、動(dòng)手操作，感知角的大小

（一）制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽(tīng)要求：你的角和我的角比較一下誰(shuí)的大誰(shuí)的小？你是怎么比的，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示一下。

生：頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊也要對(duì)齊在比較大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學(xué)生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。

（二）折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?/p>

四、課堂總結(jié)

我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你知道角長(zhǎng)什么樣嗎?如果你是角，你會(huì)怎樣向別人介紹你自己？

五、布置作業(yè)

1.剪角，拿一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？比比誰(shuí)的角剪法多？

2.延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角 邊 頂點(diǎn) 邊

角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)