第一篇：蘇教版數學二年級下冊教案認識角

蘇教版數學二年級下冊教案

教學內容：教科書第84-85頁。認識角 教學目標：

1.結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認出角。

2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區分角的大小。3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生動手操作的能力，提高學習數學的興趣。

教學重點：

認識角的各部分名稱及特征。教學難點：

直觀區分角的大小。

教具學具準備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。教學方法： 本節課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生探索。加深學生對角的認識，豐富數學活動經驗。通過有趣的探究活動，學生品嘗到了自主、合作、探究學習成功的喜悅。

教學過程：

一、游戲入手，激活促思

1、“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規則。

談話：今天老師和同學們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。

（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。

（學生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）

2、揭示課題

今天，這節課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？

［教學設想：這一環節創設了學生喜愛的游戲環節，激發學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到舊知與新知的鏈結點，即圖形中都藏著角。］

二、操作實踐感知，自主建構 1．抽象角，認識角的各部分名稱。（1）從實物中感知角

（出示多媒體畫面）調皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）

誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）

提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。

［教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎上，抽象出角的圖形］

2．認識角各部分的名稱

（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結：角有一個頂點和兩條邊。看老師來畫一個角。

先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）

（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？

現在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

［教學設想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

4、制作角，感悟角有大小（1）嘗試操作，實踐體驗

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！

從學具盒中拿出做角的材料自己做一個角。

（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。

（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？

（4）從這里我們可以發現，角的大小與什么有關系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？

小結：角的大小與邊的長度無關，與兩條邊的張開度有關，張的越大角越大。5．比較角的大小

問:現在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導觀察

這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））

（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發思考 問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發現？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

三、綜合應用，鞏固深化

師:角娃娃真調皮，現在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1．“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。

（2）引導思考,根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發現了什么？你能根據自己的發現推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學找一找、指一指。

四、課堂總結，拓展延伸

1．通過這節課的學習？你有哪些收獲？

2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

[設計意圖]

1．注意結合學生的年齡特征,創設情境,讓學生產生探究的欲望。在教學開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問題隱藏在情境中，使學生感到生動有趣，產生探究的欲望。通過情境的創設，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。

2．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究的過程。在本節課中，教師注意聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學生創設自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協調合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。

第二篇：蘇教版小學數學二年級下冊認識角教案

認識角 【教學內容】

蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題。【教學要求】

（1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

（2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。

（3）情感目標：創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養學生的動手實踐能力和創新意識。

【教學重點】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。【教學難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。【教學準備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

一、創設情境，導入新課

師：回憶上學期我們認識的圖形有哪些？今天我們再來認識一個新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節課我們就把他找出來。（板書課題：認識角）

二、聯系生活，感知探索

（一）感知角

師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現)師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。師：現在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學生上臺來指一指。

這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標記。

（二）畫角

現在我們認識了角，你們想不想畫一個角呢？老師也想畫一個角，誰來給老師指揮一下。

邊

頂點

邊

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。

師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（三）搭角

師：同學們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角并說說各部分名稱）師：匯報，搭角時你有沒有要提醒大家注意的？

（四）辨角

師：我們現在都認識了角，那老師就要考考同學們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。

（四）數角

師：翻開書85頁，請同學們做一下第二題。

角其實是平面圖形中的一員，現在請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。

（五）角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。師：你找到角了嗎？

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還會發現更多的角。

（六）比一比角

師：經過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅認識了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。出示三個鐘面圖，讓學生觀察比較大小。生齊聲說：第一個角最大，第三個角最小。

三、動手操作，感知角的大小

（一）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)師：現在看看你們的本領大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的小？你是怎么比的，請學生上臺來演示一下。

生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比較大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關。

（二）折角(想想做做第4題)。

(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學生思考——動手折——展示。

四、課堂總結

我們現在已經認識了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？

五、布置作業

1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？

2.延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

六、板書設計

認識角 邊 頂點 邊

角的大小與兩條邊的長短無關，角的大小與兩條邊叉開的大小有關

第三篇：小學數學二年級下冊《認識角》精品教案

北師大版小學數學二年級下冊《認識角》

設計理念

角的概念比較抽象。根據低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，在課堂教學中教師要充分確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程，讓學生在體驗中學習，在實踐中探索，在合作中交流，在創造中發展。本節課遵循 學生的認知規律，體現嘗試、探索的教學原則，立足于學生的實際，力求使每個學生都能在原有的基礎上有所提高。在教學中緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，采取摸角──指角──做角──玩角──找角等多種感官參與活動的方式，讓學生在實踐活動中掌握知識，形成技能，提高解決問題的能力。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（北師大版）二年級下冊第67、68頁。

學情與教材分析

《認識角》這節課是在學生已有初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的。教材從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角，再抽象出角的幾何圖形。然后通過實踐操作活動：用一張紙折角或用兩根小棒擺角、或用吸管等做角，逐步形成角的表象，最后特別注重讓學生動手操作，通過找角、做角、比角等過程，以促進學生空間觀念的發展。角的知識對學生而言并不陌生，學生的生活經驗已初步形成了角的表象，學生熟練掌握本節課內容，意味著為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

教學目標

1.結合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。

2.引導學生經歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角。

3.學生通過認真觀察、思考形成良好的學習習慣，增強獨立學習能力的創造意識，體會數學生活化的教學思想。

教學準備

課件、剪刀、鐘面、吸管、紙、小棒等。

教學過程

一、創設情境，質疑導入

1.認一認：你們認識這些圖形朋友嗎？（出示學過的圖形）2.摸一摸：蒙上眼睛摸出這些圖形，并說說是怎么摸出來的。3.說一說：關于角，你想知道什么？

【設計意圖：從學生熟悉的圖形入手，通過蒙眼摸圖形，吸引學生的注意力，引出本節課的教學內容，再通過質疑，激發學生的求知欲。】

二、結合實物，認識角 1.聯系實物，直觀認識角。

（出示實物）讓學生從實物中指出角。

2.課件演示，抽象出數學中的角。（課件演示從物體中抽象出角）

3.認識角的各部分組成及名稱。

⑴學生摸三角尺上的角，感知角的特征，認識角的名稱。⑵學習規范地指出角。

【學情預測：在指角時，可能還有很多學生只指出角的頂點，教師應該指導學生先指頂點，接著從頂點開始沿射線方向指兩條邊，最后畫弧線。】

4.鞏固練習，深化感知 ⑴判斷角 ⑵圖形上找角

【學情預測：在五角星圖中，如果發現學生標出比5個更多的角，教師應給予表揚和鼓勵。】

【設計意圖：發揮學生的主觀能動性，讓學生根據已有的知識經驗和感官的體驗，大膽說出角的特征。為學生提供充分的、有趣的現實背景，讓學生在判斷角的過程中，建立清晰的角的概念。】

三、動手實踐，深化理解。

1．做角，根據老師提供的各種材料動手做角

【學情預設：用各種材料做角時，用圓形紙片折角，有的學生折出的可能不是角，或有的學生可能會把不是角的圖形也認為是角，這時可展示正確的角與錯誤的角，讓學生通過比較，糾正對角的錯誤認識。】

2．展示學生做的角

【設計意圖：做角的過程中，同學之間合作學習，動手實踐，自主探索，集思廣益，發展學生的數學思維。】

四、實際操作，拓展延伸

1．第一次玩角（體驗角的大小與邊張開的大小有關）指導學生把角的兩條邊張開、合攏，引導學生觀察，發現角的大小與邊的張開的大小有關。

2．第二次玩角（會比較角的大小）

請學生做一個角比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的角大。

強調比的時候一定要注意頂點和其中的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。

3．第三次玩角（體會角的大小與角的邊的長短無關）通過演示：拉長和縮短角的邊，引導學生觀察、比較角的大小有無變化，再組織學生討論，得出結論。

【學情預測：“角的大小與角兩邊的長短無關”這是本課的難點，如果有的學生一時無法理解，教師要引導學生：當角兩邊變長、變短時，角的兩邊位置沒移動，角的兩邊沒叉開，角的張口沒發生變化，角的大小就不變。】

4．歸納小結：角的大小與角兩邊張開的大小有關，與角兩邊的長短無關。

【設計意圖：通過比活動角，讓學生自主探究角的特征，認識角的大小與角的兩邊張開的大小有關，與邊的長短無關，培養學生的思維能力、自主探索能力、語言表達能力。】

五、聯系實際，辨析升華 1.尋找教室里的角

【學情預測：找教室里的角時，可能有的同學會指出桌角，由于有的桌角是弧形的，并不符合課上所學的“頂點是尖尖的”這一特征，可能會有同學反對桌角是角這一說法，這時教師可追問兩人：你為什么認為是角？你為什么認為不是角？之后，教師不作出明確判斷，但應進行解釋：為了美觀，也為了不傷到人，工人們將桌角加工成了弧形。】

2.尋找城市中的角 3.欣賞生活中美麗的角

【設計意圖：通過找角，讓學生體驗：角，這一數學知識就在我們身邊，數學與生活緊密相連，培養學生從數學的角度去觀察生活。在欣賞中教師與學生彼此分享美的感受，豐富教學內容，使學生體驗數學理性中的感性，增強學習數學的興趣。】

六、全課總結

1．從這節課中，你對角有哪些認識？

2．布置作業：把一個正方形剪掉一個角，還有幾個角？親自動手試一試，再下結論。

設計思路

新課程標準提倡：結合學生的生活經驗和知識背景，體會教學與現實生活的聯系。也正如陶行知先生所說：“接知如接枝。”教學時以“蒙眼摸圖形，初步感知角”引入，讓學生帶著好奇，滿懷興趣參與到學習新知中。

再讓學生通過在實物中找角，依次觀察鐘面、剪刀等物體，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。在學生指出實物表面的角之后，利用多媒體課件從實物抽象出數學中的“角”，然后摸摸角有什么感覺。在學生充分感知角的基礎上，教師再利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊。并通過練習鞏固學生對角的初步認識。在鞏固環節，第一組題目是對本節所學知識進行一個檢驗，看學生對角的知識掌握與否；第二組題目是通過數一數各種幾何圖形的中的角，來深化和擴展學生的學習內容。接著利用生活中的各種材料做角，升華對角的特征的理解和感悟。

角的大小和什么有關——這是本節課的難點。讓學生動手玩活動的角，通過學生的擺一擺，比一比、說一說，組織學生在自主探索，合作交流中，真正理解并掌握這一難點。讓他們在嘗試中體驗成功的快樂。

然后讓學生找身邊哪些物體的表面有角。由具體到抽象，又由抽象回到具體，從而使學生獲得了從感性向理性深化的體驗。在各抒己見的發言中，使知識得到更深的理解。

最后帶著學生輕松欣賞生活中美麗的角。既豐富了教學內容，又延伸了學生的學習興致。

第四篇：二年級數學認識角

認識角

【教學內容】

二上課本第64—65頁例題，想想做做第1—4題。【教學要求】

1．結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小；

3．創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。【教學重點】

在直觀感知中抽象出角的形狀，能創造性使用多種材料和方法制作角.【教學難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法.【教學準備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

活動角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。【教學過程】

一、創設活動情境，引入新課。

1． 創設情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

提問：小朋友們，請看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因為它有3個角）你能上來指給小朋友們看嗎？學生上講臺指指出3個角。小朋友們可以跟著一起數。她指的對嗎？好，今天我們就來認識一個新的朋友——角。

2．板書課題：認識角。

二、操作實踐感知，自主建構。

（一）抽象角——觀察感知，建立表象。

1．談話：角這個朋友呀，可調皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

學生從各種圖形中找到角。

電腦出示圖片，抽象出角。2．認識角各部分名稱。

談話：看到這么多角，想不想自己動手摸一摸。學生摸角的頂點和邊并說出摸的感覺。師板書畫出角。

3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 4．現在大家閉著眼睛想想角形狀。

（二）判斷比較，深化表象。聽說我們今天認識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。

1．學生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學生用自己的話表達。2．繼續看，下面的圖形中各有幾個角？

（三）制作角——提供材料，操作內化。1．嘗試操作，實踐體驗。

既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個小小設計師，自己設計出各種各樣的角，好嗎？那現在，用準備好的材料，小組活動，開始。

2．獨立嘗試。請學生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

要求小組內交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 4．展示成果。

現在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

（四）比大小——自主探索，意義建構。1．動手操作，感悟體驗。

其實除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請看大屏幕。①展示第一個小的角，這個角是怎么造出來的？ ②兩位同學，一人拿一個活動角。先一人做一個角。

談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現在這個角大一些嗎？ 提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現在這兩位同學做的角，誰的大，誰的小呢？

2．實踐比較，遷移內化。

請學生用彩色的紙折出幾個角，同桌比較它們的大小。

三、學生總結角的特征。

學生介紹認識的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒體展校園里美麗的角。

第五篇：蘇教版二年級下冊認識角教案

《認識角》教學設計

教學內容：蘇教版義務教育教科書《數學》二年級下冊 學習重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角。學習難點：初步體驗角的大小與兩邊叉開的程度有關。

課前準備：教學課件。裝有圓形紙片、線、小棒、塑料片的信封若干。教學流程：

一、游戲導入，激發興趣 1．談話激趣。

孩子們，我們已經學過了哪些平面圖形？今天這節課我們繼續去“平面圖形王國”游玩吧。（出示平面圖形王國畫面）

可是，圖形王國的小伙伴們太害羞了，見著了小朋友，卻紛紛躲起來。咦，一個圖形悄悄地探出了小腦袋，它是誰？猜猜看。

2．猜圖游戲。

（1）猜平行四邊形。（先出示平行四邊形其中一角，學生猜好后出示成完整的平行四邊形形。）

（2）猜三角形。

（3）猜角。最后出場的是哪位重量級的人物呢？（課件先出示角的一小部分，學生猜兩次后出示成角。）

3．揭示課題。這是誰呀，有人見過嗎？今天這節課，我們就來認識這位既熟悉又陌生的朋友——角。（板書：認識角）

二、自主探索，感悟新知

（一）感知角，比較角的不同

（1）認識角的小朋友，介紹一下你對角有哪些認識。

（2）仔細觀察角的模樣，它跟我們以前學過的這些圖形比起來，有什么不同？

（二）創造角，感受角的特征

1．啟發思考：小朋友想不想自己動手創造出一個角？說說看，你想怎么創造？（獨立思考，選擇合適的方式）

2．介紹：你還可以從信封里拿出小棒擺一擺，也可以用線拉一拉，或者用紙折一折，動筆畫一畫，等等。

3．同桌合作，動手操作。4．集體交流，投影展示。（1）小棒擺一擺，關注角的頂點。學生介紹用小棒擺角的注意點。討論：把兩根小棒分開還是角嗎？（2）用線拉一拉，突出角的直直的線。學生介紹為什么請鉛筆、同桌小朋友來幫忙。（3）用紙折一折，化曲為直。

提問：圓形和半圓形紙片上有角嗎？你有什么辦法變出角？ 追問：通過折紙，你有什么發現？（4）動筆畫一畫，凸顯角的開口方向。學生介紹畫角的注意點。

引導學生討論爭辯：①如果將這兩條線畫得長一些，可以嗎？②將角的開口朝不同方向，是不是角？

（三）抽象角，建立角的模型

1．凸顯角的本質特征。剛才我們用小棒、線，紙片等不同的材料，它們的顏色也不一樣，可是做出來的作品中都藏著角（課件出示學生做成的作品，并描出隱藏在其中的角）

2．抽象角。仔細觀察角的模樣，它們有什么共同的特點？（隱去各種作品中的非本質特征，僅剩下數學中的角）

3．介紹角各部分的名稱。

（1）介紹：我們把這尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（2）學生上來指出其他兩個角的頂點和邊。（3）觀察：角有幾個頂點和幾條邊。4．閉眼想角的樣子。

5．判斷：哪些是角，哪些不是角。6．指出圖形中的角。7．找出生活中的角。

其實，不光圖形中有角，我們的日常生活中，也藏著很多的角。你能找一找，說一說嗎？

（三）比較角，深化角的認識 1．感受角有大小。

（1）談話：老師也找到了一個物體上藏著角。（課件出示鐘面，時針和分針從12時轉到12:05）小朋友找找看，角在哪里？

（2）發現角有大小。繼續看，角有什么變化？你是怎么發現的？

2．體會角的大小跟兩條邊叉開的大小有關。現在呢？角為什么又變大了？你發現了什么？

3．角的大小與時針和分針的長短無關。在轉動的過程中，時針和分針的長短有沒有發生變化？

4．做活動角。

（1）談話。看來，時針和分針之間的角，是可以變化的。我們把這種角叫活動角。老師今天就帶來了一個，小朋友請看，這種角神奇吧。

（2）操作。其實有些小朋友剛才在創造角的過程中就做了一個活動角。你能變出一個比老師的活動角大的角嗎？再大點呢？

三、聯系生活，體會應用

1．紙扇與剪刀中的角。紙扇、剪刀張開與合攏，角有什么變化。2．滑梯中的角。這三個滑梯，你最喜歡玩哪個？（見圖2）

四、回望學習，快樂延伸

孩子們，我們一起來回顧一下本堂課的學習，還記得我們??（課件播放本節課畫面流程。）

關于角的奧秘還有很多，以后我們繼續研究。