第一篇：人教版二年級《角的認識》教案

《角的認識》教學設計

一、教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 小學數學》（人教版）二年級上冊第38~40頁

二、教學目標

1、經歷從生活中的角到數學中的角的認識過程，直觀認識角，知道角的各部分的名稱。

2、掌握畫角的方法，并且會比較兩個角的大小，知道角的大小與兩條邊張開的大小有關。

3、培養學生觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。

三、教學重難點

教學重點：認識角，知道角的各部分名稱，會借助直尺畫角。

教學難點：體會角的大小與兩條邊張開的大小有關，探索比較角的大小的方法。

四、教學準備

課件、直尺、課堂練習紙

五、教學過程

一、情景導入、猜圖形 師：同學們，今天徐老師和大家一起去圖形王國走走好不好？看看在那里我們能發現什么新的知識，學到什么新本領？（教師板書：圖形）學情預設：學生很興奮，都表示愿意去。師：這是老師從圖形王國帶回來的四個圖形，但是都被一張小紙片遮住了，聰明的小朋友你們能通過露出來的部分判斷是什么圖形嗎？

學情預設：學生踴躍舉手，搶著回答問題。能夠準確回答出三角形、五角星、長方形、圓形。師：真厲害！其他小朋友猜的是不是也和他一樣？那么誰來說說你是根據什么猜測出來的？ 生：第一個圖形有三個角所以我認為是三角形，第二個圖形有五個角所以是五角星，第三個有四個角而且一條邊特別長所以我認為是長方形，最后一個圖形沒有角我認為是圓形。師：說的真棒！大家把掌聲送給他好不好？剛才這位同學在說里有的時候都用到了一個詞——角，這就是今天我們要認識的來自圖形王國的新朋友朋友。（板書：角的認識）

課堂藝術：首先從學生最喜愛的猜圖形活動引入圖形，再引入角，激發學生的學習興趣。同時教師通過“聰明的小朋友、真厲害、說的真棒”等詞來表揚學生、拉進與學生的距離，激起了學生繼續學習本課的興趣。

二、分割圖形、認識角

師：為了便于觀察比較，老師現在用剪刀把這些角從圖形上減下來，看屏幕，現在是不是更加直觀啦？好，現在先自己觀察這些角有什么共同的特征然后四人一小組相互說說自己的看法。學情預設：學生先獨立思考然后四人小組開始討論，教師巡視參與小組的討論，期間有個別同學舉起手。師：我發現很多小朋友都積極的參加了討論，下面誰來做代表講講你是怎么想的？（板書：共同特征）生1：一個角有一個點和兩條邊。生2：我認為一個角有一個點，那個點叫做頂點，還有兩條邊。師：大家的想法是不是也和剛才這兩位同學一樣？看來大家回去都有做過預習，我們把角的兩條邊相交的那一點叫做頂點，所以角的特征就是？ 生：一個頂點，兩條邊。（板書：一個頂點，兩條邊。）

師：剛才同學們已經對角的概念有了了解，下面大家拿出課堂練習紙，上面有四個圖形，判斷哪些是角，哪些不是角，并找出不是角的理由。生：第一個是角、第二個不是角、第三個是、第四個不是角。師：大家認為他判斷的對嗎？ 生：對 師：真了不起，大家把掌聲送給他好不好？那么誰來說說你認為這兩個不是角的理由？

生：第二個圖形它們沒有交在一起，沒有頂點；第四個邊是彎的。師：哦，你是這樣認為的，大家覺得他這樣說有沒有道理？ 生：有！

課堂藝術：本環節先讓學生自己探索，然后加入小組討論，這樣的設計既可以培養學生獨立思考的能力，又可以加強組員之間的交流溝通，最后還讓多名學生總結角的特征，讓學生做老師來使學生產生自豪感，從而更加對學習數學有了興趣。第二個小環節老師通過練習來鞏固大家對角的概念的理解強化，從而為下面畫角做了鋪墊，所以數學是一門前后聯系緊密的課程，要做到環節之間不脫節。

三、動手操作、畫畫角

師：剛才我們認識了角，你們想不想自己也動手畫一個角呢？好！下面大家拿出你們的尺子和筆在練習紙上畫一個你們喜歡的角。師：誰愿意把自己畫的角給大家欣賞一下？你來！大家看這位同學他畫的角漂不漂亮？畫的是不是正確的？ 生：是正確的、很漂亮。師：誰還愿意把自己的角給大家欣賞呢？這位同學。大家仔細觀察這位同學畫的有沒有問題？

學期預設：學生對畫角興趣還是比較高的，畫出來的角也是五花八門，請他們上臺展示并引導學生之間互評。

四、游戲活動、比比角 師：大家已經會畫角，那么有誰敢把你的角與老師的角比比大小呢？誰愿意上來和老師一起做這個游戲？（指名幾個學生上臺）

師：現在這三位同學和老師一起來玩一個“超級變變變”的游戲。學情設計：教師在黑板上貼上8條長短不一的帶有磁性的紙條，讓學生自己動手擺一擺自己認為最大的角。教師最后也擺一個角。

師：好，感謝這三位同學參與這個游戲，下面大家一起來看看這三位同學擺的角和老師的角比較，誰的角大？誰的角小？ 生：我發現老師的角最大。

師：哇！這么厲害，一眼就看出來啦？那么你們知道角的大小與什么有關呢？從黑板上的這四個角你又有什么發現？

生：我認為角的大小和兩條邊的長短沒有關系。師：那你覺得和生么有關？

生：我覺得如果兩條邊分開越大，那么這個角就越大；相反如果離得越近這個角就越小。

師：總結得真好！你們覺得呢？掌聲送給這位小朋友。

引導學生思考、交流、發現并歸納得出：角的大小與角的兩邊張開的大小有關，與角的邊長無關。張開越大，角越大；張開越小，角越小。課堂藝術：探究式的教學更適合幾何與圖形的學習，兒童生來就具有一種好奇的傾向，天生就具有探究或者發現事物的興趣，所以恰好抓住學生的這一天性設計這個游戲以激發學生的探究欲望。讓學生在自主探究活動中體會角的大小與兩條邊張開的大小有關，從而自然巧妙地突破本節課的教學難點。

六、鞏固應用

1、完成書本第42頁第1題。

判斷：哪些是角？哪些不是？把理由說給同桌聽聽。

2、拓展數數角：下圖中一共有幾個角？

設計意圖：一節新課的練習是必要的，及時鞏固新學知識，積極發展學生的思維能力。

七、課堂總結

師：今天我們初步認識了角，生活中處處有角，就比如我們這個教室里，你們能快速找到角嗎？ 師：好，今天回家之后還有另一個任務，就是在你的家里找找看有沒有角，找到后記在本子上，明天大家一起比比，看誰找的多。好不好？ 生：好！師：下課。課堂藝術：角在生活中無處不在，學生經過本節課的學習已經能夠辨認出現實生活中的角。，作為教師要善于利用各種教學資源，所以最后讓學生在教室里找角。同時布置家庭作業：回家發現角，讓學生體會到生活與數學的聯系。

第二篇：二年級認識角

《認識角》教學設計

西昌市第五小學 李黎

【教學內容】

人教版小學數學二年級上冊第三單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》 【教材分析】

本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。

【學情分析】

對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。【教學目標】

1.結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。2.在操作活動體驗感知角的大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小中，發展數學思考能力。3．在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中體驗多樣性，培養學生的動手實踐能力，和創新意識。【教學重點】

讓學生初步地認識角。【教學難點】

引導學生探索角的大小與什么有關。【教具準備】

教師準備多媒體課件、三角板、蠟光紙，卡紙，圖釘，活動角。【教法與學法】

在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發揮了多媒體的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。【設計理念】

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親身實踐、經歷的過程，初步認識角。

【教學流程】

一、創設情境，故事導入新課

談話：小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天，老師給你們帶來一位新朋友“角”，它想和您們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（板書課題:認識角）揭示課題：今天，這節課就讓我們來認識“角”,并與角交朋友，好嗎？

【設計說明：課的引入從學生熟悉的故事入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創設了很好的學習氛圍。】

二、聯系生活，探索新知

（一）從實物中感知角。

1.師：今天，我們請的小客人去哪里呢？原來調皮可愛的角就藏在這些事物中，你能發揮自己的聰明才智將它們找出來嗎/ 2.點擊剪刀、鐘面上、紅領巾的角，抽象出物體表面上的角，課件出示大小不同、方向不同的角。（教師注意動作的師范和引導。）我們把它請下來。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。

師：我們把它請出來（課件展示）。紅領巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請下來.師：哦，原來角就是這個樣子的。談談身邊哪些物體上有角？

生：黑板的平面，窗戶上，三角板??

（二）認識角，抽象出角的概念。

1、摸角并感知角.師：剛才同學們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導）。和你的同桌說說你的發現。

學生活動，教師指導。

3、認識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發現？

生１：角有個尖，它刺手。

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、筆直的。

師：我們把這兩條平平的、筆直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 生小結：角有一個頂點兩條邊。

（三）動畫演示畫角、介紹角的名稱及讀寫法

師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導。

教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。

師：為了便于區別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

【設計說明：教學時教師利用學生已有的生活經驗，讓學生在剪刀、鐘面、紅領巾紙等實物上找角，在直觀認識的基礎上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節課重點。】

（四）、練一練（課件）過渡：

聽說我們在認識角，數學王國里又來了一些小客人，都爭著說自己是角，現在就用你的火眼精金來辨別一下吧。

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。

【設計說明：教師的這一教學環節的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況】

三、動手操作，制作角，感悟角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們就來親手做一個角，趕快試一試。

① 教師出示活動角的材料，學生自制一個活動角。② 學生展示活動成果。

師：比較角的大小（采用重疊法）

師：玩扇子，怎樣使得扇面變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

（課件論證）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）介紹紅角和藍角之爭

感受的大小與兩邊的長短無關。

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學們將自已手中的角固定好，然后同位的同學比一比，說說你是怎樣比的。

指兩名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。

生：角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。

（三）驗證：角的大小與邊的長短無關，與兩邊張開的大小有關。再一次強化關于角的大小的性質。

【設計說明：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養學生自己動手，自己發現的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關。】

四、綜合運用，鞏固深化

1、數一數下列圖形中各有幾個角（出示課件）

2、四人小組討論

數一數組合角

五.課堂總結，拓展延伸 1.如果我是角。

師:學了這么多與角有關的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設計說明：聯系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數學與生活的聯系。最后再次將總結放給學生，讓學生進行梳理、內化新知。】

六、拓展作業

看到同學們這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，試著把一張長方形紙剪掉一個角，還剩幾個角？比比誰的剪法多？ 聽課教師與學生之間的互動，將本課推向高潮。

結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發現角更多的秘密.4

第三篇：二年級角的認識教案

二年級 《角的認識》教學設計

威旁中心學校 岑道榮

教學目標：

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。2．能辨認、判斷角和直角。

3．培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源于實踐的思想。教學重點和難點：

重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。

難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。教學過程：(一)生活引入。

談話：：小朋友還記得我們一年級學過哪些圖形嗎? 教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學習另外一種幾何圖形。(板書課題：角)師：同學們說得真好!現在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?（出示生活中常見的角）

老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：剪刀、吸管和水管：讓學生逐一指出圖中所形成的角。）(二)探究新知。

1．豐富感知，形成角的表象。

逐步抽象出角：認識了生活中的角，那么，數學中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質的東西，只顯露出角“∠”，明確指出這就是角)。3．角的特點。

（課件出示）同學們仔細觀察，這些角都有什么共同的地方？ 一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）

對，這個點我們把它叫作角的頂點，由頂點引出的2條直線叫作角的邊。從頂點出發，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現圓弧）小結：角是由什么組成的？（一個頂點，2條邊組成的）用什么表示角？（圓弧）

小結：一個角有一個頂點 兩條邊

（三）比一比。

1、出示課件。（學生觀察）

師：角的大小和兩條邊的長短有關嗎？

2、變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。師：你發現角是怎么樣變大的？ 師：那角的大小與什么有關？

引導學生思考、交流、發現并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

（四）．畫角。

下面我們就根據角有一個頂點和兩條邊這樣的特點把它畫出來，并標上符號。（1）教師出示課件，先畫一個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。（2）學生畫。（3）反饋評講。

（五）、總結

（六）、練習

第四篇：小學二年級認識角教案

認識角

教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書二年級(下冊)第64～66頁。

教學目標：

1.讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

2.知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。

3.讓學生感受到生活中處處都有角；在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

教學重點：初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。

教學難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。

教學準備：三角板、活動角、材料袋、練習紙和課件

教學過程：

一、創設情境，引入新知

師：同學們，在這幅圖中，這些物體的面上你發現了哪些我們學過的平面圖形呢？

（預設學生可能回答的內容，以下學生回答的內容均為教師備課前預設的內容）

生：三角形、正方形、圓等。

師：觀察的真仔細，剛才同學們所說的都已是我們的老朋友，在它們當中其實還隱藏著我們的一位新朋友，想知道它是誰嗎？

生：想。

師：那同學們可要看仔細了，現在我們就一起把它給請出來。（播放課件）誰知道它們叫什么嗎？

生：角??..（根據學生回答相機進行板書課題。）

二、自主探索、感悟新知

（一）認識角

1．摸一摸，直觀感知角特征

師：同學們看了這么多角，現在想自已動手來摸一摸角嗎？

生：想。（教師帶領學生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）

2．畫一畫，認知角各部分的名稱

師：同學們，其實剛才我們摸到的就是角。現在請同學們伸出手，和老師一起把這個角畫在黑板上好嗎？

生：好。（伸出手）

師：首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？

生：直直的。

師：說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是――――直直的。

師：同學們這就是我們數學上的角了。在數學中，角的每個部分都有它自己好聽的名字，你們想不想知道？

生：想。

師：那同學們可要聽仔細了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。

師：同學們，請仔細觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？

生：一個頂點。（板書：一個頂點）

生：兩條邊。（板書：兩條邊）

師：也就是說，角是有??.。（補充板書：角有??..和???）

師：同學們真的很聰明。老師已經把同學們的發現寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。

師：在數學中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。

師：同學們認識角了嗎？

3．辨一辨，鞏固角的特征

師：老師這兒也有幾個圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？

師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？

生：是角。

師：能說說你是怎么想的嗎？

生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。

師：請你來指一指好嗎？（學生指角，注意指角方法的糾正。）

師：同學們真的是認真學了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。

生：不是角。

生：上面的那個邊是彎的。

師：你同意他的意見嗎？（指著黑板上的角）如果是角的話，它就應該有一個頂點，和兩條直直的邊。那第三個圖形呢？

生：是角。

師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？

生：不是角。頂點那兒是彎的。

師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？

師：看來同學們學得真不錯。剛認識了角就能準確地判斷出角。

4．找一找生活中的角，感受數學與生活的聯系

師：其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？

（讓學生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）

師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。

5．找一找圖形中的角，深化對角的認識

師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？

生：想。

師：請同學們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學生做題，教師巡視，針對性地指導差生。）

師：完成的同學，請用坐正的姿勢告訴老師。

師：我們還是依次來看。首先第一個，誰來說？

生：3個角、1個角、2個角

師：這么多答案，到底哪個是正確的呢？我們請認為是1個的同學上來說一說并指一指。

生：有1個角，因為這條邊是彎的，這兩個不是角。

師：他說的有道理嗎？明白了嗎？

師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？

生：3個角。

師：咱們再一起來看看第三個，它有幾個角呢？

生：2個。

師：你能上來指指這兩個角嗎？（學生上臺指角）

師：有沒有不同意見？

生：沒有。

師：第四個圖形呢？一起說吧。

生：5個。

6．做一做，發揮想象創造角

師：同學們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創造一個角呢？

生：想。

師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發材料。同學們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內其他同學合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。

（學生做角，教師進行小組指導，適當點撥。展示作品，指出角的頂點和邊，四種材料以及有獨特想法的作品分別展示。）

（二）比較角的大小

1．觀察比較角的大小

師：同學們真的是心靈手巧，一會的功夫就創造出了這么多的角。剛才同學們在專心創作自己作品的時候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創造。

師：他的方法還真巧妙。同學們請仔細觀察這三個角，你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？

師：哪個角最大？哪個角最小？

生：第一個最小，第三個最大。

師：你說的很好，能說說你是怎么知道的嗎？

生：1號角最小，3號角最大。因為1號角的兩邊叉開的最小，3號角的兩邊叉開的最大??

師：你們真了不起，同學們，你們發現了嗎？

師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關系。其實這種現象在我們生活當中也是經常可見的，比如：扇子。

師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。

播放時并旁白：當扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。

師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關。

2．活動角，動手比較角大小

師：（取出活動角）課前老師準備了一個造角的工具，它能張開，也能合攏，它是一個活動角。同學們，你能用它來造一個角嗎？

師：造好的同學請舉起你造的角，讓同學們和老師欣賞一下。

師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？

先選一個比較明顯的角進行比較，通過眼睛觀察進行區分大小。

師：這兩個角的大小比較明顯，用眼睛觀察就可以分辨出大小。（再找一個）但是這兩個角，誰的大誰的小呢？

師：看來用眼睛是不好直接觀察出結果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內討論一下，交流并動手試試自己的想法。

師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學請仔細看。

生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。

師：同學們看明白了嗎？他的方法好不好？

生：明白了。好。

師：其實在很久以前，數學家就發現了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。

師：通過剛才的學習，同學們已經發現比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進行比較大小。

３．游戲小結，疏理知識

師：臨來時，我班的同學聽說我們今天要學習角，他們特地編了一首兒歌讓我帶來送給同學們，你們想聽聽嗎？

師：播放兒歌。你們會玩嗎？兩個同學一起玩一玩吧。

（學生活動做游戲。）

三、欣賞總結，拓展延伸

師：同學們今天我們一起認識了角，其實我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。

1.2008年北京奧運會的順利舉行，是每一個中國人的驕傲，這是2008年北京奧運會的主游泳館―――水立方。

這上面就有許多角，而這只是其中的一個。

2.今年上海世博會的順利舉行，是繼北京奧運會之后的又一件國際大事，這是中國展覽館，這里也有許多角，而這只是其中的一個。

3.這是中央電視臺新建大樓，設計之初，沒有人相信建筑還可以這么做。這里也有角。

4.就連堪稱世界七大奇跡之一的埃及金字塔，這上面也有角。

師：同學們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實關于角的奧秘還有很多需要我們去探索，這節課就先上到。

第五篇：蘇教版二年級下冊認識角教案

《認識角》教學設計

教學內容：蘇教版義務教育教科書《數學》二年級下冊 學習重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角。學習難點：初步體驗角的大小與兩邊叉開的程度有關。

課前準備：教學課件。裝有圓形紙片、線、小棒、塑料片的信封若干。教學流程：

一、游戲導入，激發興趣 1．談話激趣。

孩子們，我們已經學過了哪些平面圖形？今天這節課我們繼續去“平面圖形王國”游玩吧。（出示平面圖形王國畫面）

可是，圖形王國的小伙伴們太害羞了，見著了小朋友，卻紛紛躲起來。咦，一個圖形悄悄地探出了小腦袋，它是誰？猜猜看。

2．猜圖游戲。

（1）猜平行四邊形。（先出示平行四邊形其中一角，學生猜好后出示成完整的平行四邊形形。）

（2）猜三角形。

（3）猜角。最后出場的是哪位重量級的人物呢？（課件先出示角的一小部分，學生猜兩次后出示成角。）

3．揭示課題。這是誰呀，有人見過嗎？今天這節課，我們就來認識這位既熟悉又陌生的朋友——角。（板書：認識角）

二、自主探索，感悟新知

（一）感知角，比較角的不同

（1）認識角的小朋友，介紹一下你對角有哪些認識。

（2）仔細觀察角的模樣，它跟我們以前學過的這些圖形比起來，有什么不同？

（二）創造角，感受角的特征

1．啟發思考：小朋友想不想自己動手創造出一個角？說說看，你想怎么創造？（獨立思考，選擇合適的方式）

2．介紹：你還可以從信封里拿出小棒擺一擺，也可以用線拉一拉，或者用紙折一折，動筆畫一畫，等等。

3．同桌合作，動手操作。4．集體交流，投影展示。（1）小棒擺一擺，關注角的頂點。學生介紹用小棒擺角的注意點。討論：把兩根小棒分開還是角嗎？（2）用線拉一拉，突出角的直直的線。學生介紹為什么請鉛筆、同桌小朋友來幫忙。（3）用紙折一折，化曲為直。

提問：圓形和半圓形紙片上有角嗎？你有什么辦法變出角？ 追問：通過折紙，你有什么發現？（4）動筆畫一畫，凸顯角的開口方向。學生介紹畫角的注意點。

引導學生討論爭辯：①如果將這兩條線畫得長一些，可以嗎？②將角的開口朝不同方向，是不是角？

（三）抽象角，建立角的模型

1．凸顯角的本質特征。剛才我們用小棒、線，紙片等不同的材料，它們的顏色也不一樣，可是做出來的作品中都藏著角（課件出示學生做成的作品，并描出隱藏在其中的角）

2．抽象角。仔細觀察角的模樣，它們有什么共同的特點？（隱去各種作品中的非本質特征，僅剩下數學中的角）

3．介紹角各部分的名稱。

（1）介紹：我們把這尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（2）學生上來指出其他兩個角的頂點和邊。（3）觀察：角有幾個頂點和幾條邊。4．閉眼想角的樣子。

5．判斷：哪些是角，哪些不是角。6．指出圖形中的角。7．找出生活中的角。

其實，不光圖形中有角，我們的日常生活中，也藏著很多的角。你能找一找，說一說嗎？

（三）比較角，深化角的認識 1．感受角有大小。

（1）談話：老師也找到了一個物體上藏著角。（課件出示鐘面，時針和分針從12時轉到12:05）小朋友找找看，角在哪里？

（2）發現角有大小。繼續看，角有什么變化？你是怎么發現的？

2．體會角的大小跟兩條邊叉開的大小有關。現在呢？角為什么又變大了？你發現了什么？

3．角的大小與時針和分針的長短無關。在轉動的過程中，時針和分針的長短有沒有發生變化？

4．做活動角。

（1）談話。看來，時針和分針之間的角，是可以變化的。我們把這種角叫活動角。老師今天就帶來了一個，小朋友請看，這種角神奇吧。

（2）操作。其實有些小朋友剛才在創造角的過程中就做了一個活動角。你能變出一個比老師的活動角大的角嗎？再大點呢？

三、聯系生活，體會應用

1．紙扇與剪刀中的角。紙扇、剪刀張開與合攏，角有什么變化。2．滑梯中的角。這三個滑梯，你最喜歡玩哪個？（見圖2）

四、回望學習，快樂延伸

孩子們，我們一起來回顧一下本堂課的學習，還記得我們??（課件播放本節課畫面流程。）

關于角的奧秘還有很多，以后我們繼續研究。