第一篇：音樂課標(biāo)六—九章試題

第六章 音樂與相關(guān)文化

1、音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)，涉及（A），音樂與姊妹藝術(shù)，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各個(gè)方面。

A、音樂與社會(huì)生活

B、音樂與文化生活

2、音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等各類藝術(shù)都可以有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成音樂為本、以（B）的音樂教學(xué)課型

A、各類藝術(shù)為主題

B、音樂為主題

3、音樂與相關(guān)文化其特點(diǎn)是（ABC）。

A、知識(shí)面廣

B、信息量大

C、參與性強(qiáng)

D、操作性強(qiáng)

4、由于音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科是一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，鮮有現(xiàn)成的教學(xué)模式可供借鑒，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中要求教師做到哪三點(diǎn)（A B C）

A、大膽嘗試和探索

B、堅(jiān)持以音樂教學(xué)為主

C擴(kuò)大知識(shí)面

D藝術(shù)之外的其他學(xué)科放主要地位

5、音樂同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種（A），對已軟化學(xué)科邊緣、增強(qiáng)對交叉學(xué)科的理解、拓展人文視野具有重要意義。A、良好形式

B、必要形式 第七章 教學(xué)建議

6、音樂是聽覺藝術(shù)，（A）是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。A、聽覺體驗(yàn)

B、歌唱教學(xué)

7、音樂教學(xué)的主要方式應(yīng)該是（B），而（講解）和（視覺演示）只是一種輔助手段。A、歌唱和演奏

B、感受和聆聽

8、音樂教學(xué)要突出（A）的特點(diǎn)。

A、以音樂審美為核心

B音樂人文學(xué)科

9、音樂教學(xué)要以音樂為載體，突出（A），突出聆聽與欣賞，音樂實(shí)踐中的演唱，演奏，創(chuàng)作以及與這些活動(dòng)密切相關(guān)的審美內(nèi)涵。

A、音樂藝術(shù)內(nèi)容

B、課堂教學(xué)內(nèi)容

10、應(yīng)重視課堂（B）設(shè)計(jì)，并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)。A、教學(xué)過程的 B教學(xué)目標(biāo)的

11、教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于（A），無論采用何種教學(xué)方式與手段，都應(yīng)具有明確的針對性和目標(biāo)性。

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)重難點(diǎn)

12、音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度的整合及有機(jī)聯(lián)系，重視（A）正確導(dǎo)向，注意（C）教學(xué)體現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)表明（B）目標(biāo)。

A、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的B、知識(shí)與技能的C、過程與方法的

13、設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)該注意三個(gè)維度的整合，將（BCD）三個(gè)方面統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。A、“教學(xué)與形式”B、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”C、“過程與方法”D、“知識(shí)與技能”

14、音樂教學(xué)內(nèi)容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化四個(gè)不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻（A）。

A、是一個(gè)整體

B不是一個(gè)整體

15、重視教學(xué)設(shè)計(jì)的（A），重視教學(xué)過程的（B）；關(guān)注教案文本的（C），關(guān)注課堂環(huán)境、資源的（D）。

A、預(yù)設(shè)功能

B、生成意義

C、價(jià)值取向

D、客觀變化

16、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的（B），也應(yīng)有必要的教師傳授；提倡探究式學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)慕邮苄詫W(xué)習(xí)；倡導(dǎo)（A），也要注重發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢。A、合作學(xué)習(xí)

B、學(xué)生參與

17、常見的音樂教學(xué)生成因素有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛、教學(xué)設(shè)備、（A）。A、教學(xué)活動(dòng)

B、學(xué)生素質(zhì)

18、教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（B）A、音樂唱歌活動(dòng)

B、音樂實(shí)踐活動(dòng)

19、不同教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透與結(jié)合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生（ABCD）的和諧發(fā)展。A感受力

B欣賞力

C表現(xiàn)力

D創(chuàng)造力 第八章

20、情感、態(tài)度、（B）的評(píng)價(jià)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容（B）。A、世界觀

B、價(jià)值觀

21、過程與方法的評(píng)價(jià)對于音樂學(xué)習(xí)具有（A），這是因?yàn)橐魳穼W(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征。

A、特殊的意義

B、重要意義

22、知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)主要包括（A）與音樂基本技能。A、音樂基礎(chǔ)知識(shí)

B音樂樂理知識(shí)

23、音樂課程評(píng)價(jià)方式與方法包括（A），定性述評(píng)與定量測評(píng)性結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。

A、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合B、平時(shí)考試與期末考試相結(jié)合 第九章

24、教材編寫原則包括（B）為本原則、教育性原則、其他原則（科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、綜合性原則、開放性原則）A、音樂

B、學(xué)生

25、《標(biāo)準(zhǔn)》和教材是音樂課程（A）資源 A、最重要的基本

B、最重要的唯一

第二篇：小學(xué)音樂課標(biāo)試題

音樂課標(biāo)試題

一、選擇題

１、（D）是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。

A、唱歌

B、愛好

C、識(shí)譜

D、興趣

2、（A）是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。

A、表現(xiàn)

B、感受

C、欣賞

D、實(shí)踐

3、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、（A）、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。

A、課程目標(biāo)

B、課程理念

C、課程思想

D、課程結(jié)構(gòu)

4、音樂基礎(chǔ)教育課程改革中，（A）改革已成為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

A、學(xué)生評(píng)價(jià)

B、教師評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

5、（B）是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。

A、演奏歌曲

B、演唱歌曲

C、認(rèn)識(shí)簡譜

D、學(xué)會(huì)五線譜

6、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)思路示意圖，應(yīng)為（C）

A、課程目標(biāo)—教學(xué)領(lǐng)域—學(xué)段劃分

B、課程目標(biāo)—內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)領(lǐng)域

C、課程目標(biāo)—學(xué)段劃分—教學(xué)領(lǐng)域

7、中小學(xué)音樂教育的中心環(huán)節(jié)（C）

A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、歌曲教學(xué)

C、感受音樂

D、理解音樂

8、中小學(xué)音樂教育基本目標(biāo)，應(yīng)是（C）教育

A、專業(yè)

B、職業(yè)C、育人

D、育才

9、音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞教學(xué)應(yīng)以（B）為主

A、理解B、聽賞C、分析

10、音樂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)音樂的（A）

A、情感體驗(yàn)B、知識(shí)學(xué)C、理性講述

11、《國家義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，3---6年級(jí)的學(xué)生應(yīng)每學(xué)年能夠演奏樂曲（A）首。

Ａ、1—2首

Ｂ、4—5首

Ｃ、2—3首

12、音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以（Ｂ）為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。

Ａ、教師?。?、學(xué)生?。?、教材13、1－2年級(jí)學(xué)生每學(xué)年能夠背唱歌曲（A）首。

A、4－6

B、4－5

C、2－3

D、3－514、3－6年級(jí)學(xué)生每學(xué)年應(yīng)能背唱歌曲（C）首。

A、4－5

B、5－6

C、4－6

D、6－815、（A）是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。

A、創(chuàng)造

B、想象

C、實(shí)踐

D、聽賞16、1－2年級(jí)學(xué)生能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師的指導(dǎo)下編創(chuàng)（B）小節(jié)的節(jié)奏音型。

A、2－3

B、1－2

C、3－5

D、3－417、3－6年級(jí)學(xué)生能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨(dú)立地或與他人合作編創(chuàng)（A）小節(jié)的節(jié)奏或旋律。

A、2－4

B、2－3

C、3－5

D、1－218、發(fā)展學(xué)生的音樂（C）應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。

A、演唱

B、演奏

C、聽覺

D、實(shí)踐

19、教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于（A），無論采用何種教學(xué)方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對性和目的性。

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)環(huán)節(jié)

C、教案

D、教材

20、感受與欣賞這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以（B）為本，從音響出發(fā)，以聽覺為主。

A、欣賞

B、音樂

C、表現(xiàn)

D、演奏

21、唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的（A）。

A、自信心

B、技能

C、水平

D、方法

22、課堂樂器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)，易于演奏、便于集體教學(xué)的（A）。

A、樂器

B、曲目

C、方法

D、技能

23、教師應(yīng)將學(xué)生（B）的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域。

A、想象力

B、創(chuàng)造力

C、表現(xiàn)力

24、音樂（A）應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。

A、課程評(píng)價(jià)

B、教學(xué)

C、教學(xué)準(zhǔn)備

25、對（D）的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的主要方面，應(yīng)經(jīng)本標(biāo)準(zhǔn)中各教學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容為基本依據(jù)。

A、教師

B、教材

C、教學(xué)

D、學(xué)生

26、（A）是一種描述性的質(zhì)的評(píng)價(jià)。

A、定性述評(píng)

B、定量測評(píng)

C、形成性評(píng)價(jià)

27、（B）是對不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行的量化評(píng)價(jià)。

A、定性述評(píng)

B定量測評(píng)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

28、學(xué)生的（A）以描述性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上。

A、自評(píng)

B、互評(píng)

C、他評(píng)

29、（A）是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。

A、音樂

B、藝術(shù)

C、舞蹈

D、美術(shù)

30、（B）指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。

A、音樂體驗(yàn)

B、音樂審美

C、音樂感悟

D、音樂欣賞

二、多選題

１、音樂課程教學(xué)的過程與方法主要包括ＡＢＣＤ綜合幾個(gè)方面。

Ａ、體驗(yàn)　?。隆⒛７隆　。谩⑻骄俊　。?、合作

２、音樂表現(xiàn)要素包括ＡＢＣＤ方面。

Ａ、演唱?。?、演奏?。谩⒕C合性藝術(shù)表演?。摹⒆R(shí)讀樂譜

３、音樂課程的性質(zhì)主要包括ＡＢＣ三個(gè)方面。

Ａ、人文性　Ｂ、審美性　Ｃ、實(shí)踐性?。摹⒖茖W(xué)性

４、音樂課程目標(biāo)可以從ＡＢＣ維度表述。

Ａ、情感態(tài)度價(jià)值觀?。隆⑦^程與方法?。?、知識(shí)與技能

５、通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生ＡＢＣＤ的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

Ａ、感受美?。?、表現(xiàn)美?。?、鑒賞美?。?、創(chuàng)造美

三、判斷題

１、音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。（√）

２、感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。（√）

３、音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。（√）

４、演奏教學(xué)基本可以分為兩大類：一是學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏，二是用樂器為歌曲、表演等伴奏。（√）

５、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通音樂與學(xué)生的橋梁。（√）

６、樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。（√）

７、以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在不同的教學(xué)領(lǐng)域中。（√）

８、音樂課程是基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，其基本理念是指導(dǎo)音樂新課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)

。（√）

９、音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)造性表演和音樂創(chuàng)編等多種實(shí)踐形式才得以實(shí)施。（√）

10、音樂課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成3個(gè)學(xué)段。（√）

第三篇：學(xué)音樂課標(biāo)心得

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的心得體會(huì)

通過對義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的深入解讀，了解音樂新課標(biāo)的總目標(biāo)、課程性質(zhì)、基本理念等主要內(nèi)容，奠定對中學(xué)音樂新課程的基本認(rèn)識(shí)，下面談一談我的一些體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生持久的愛好和興趣。

在平常的教學(xué)中教師為了讓學(xué)生有“興趣”，用看電影、講故事、做游戲、PPT等教學(xué)手段，使學(xué)生對音樂課表現(xiàn)得“比較有興趣”，其實(shí)這已經(jīng)偏離了音樂課“以興趣愛好為動(dòng)力”的原始動(dòng)機(jī)。在修訂的音樂課標(biāo)中明確提出，對音樂的興趣，是指在音樂課堂中對教學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)問題?？梢赃@樣說，“以興趣愛好為動(dòng)力”不能變成愛上音樂課，但不喜歡音樂這樣一種極端的現(xiàn)象。也就是說，不能課堂手段豐富了，學(xué)生主體性提高了，教師也更加關(guān)注學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法了，但卻忽略了音樂課堂的本質(zhì)要求是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好。

其實(shí)，關(guān)于“興趣”，可以從兩個(gè)角度去理解：一是作為目標(biāo)，一是作為手段。從“以興趣愛好為動(dòng)力”的角度，就是音樂學(xué)科要靠什么去吸引學(xué)生、要求學(xué)生，沒有考試的外在推動(dòng)，就只能憑借學(xué)生對音樂的興趣來形成學(xué)習(xí)這門課程的動(dòng)力。而動(dòng)力的發(fā)展，最后還應(yīng)落實(shí)在學(xué)生音樂能力的提升上來，所以對音樂的學(xué)習(xí)，不能只是興趣的提高，還要看到學(xué)生在音樂方面實(shí)際能力的增長。通過音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜愛音樂，有音樂追求，有濃厚興趣。而作為教師，也應(yīng)該把課程理念體現(xiàn)在音樂課堂當(dāng)中，當(dāng)課程理念變?yōu)橐环N課堂教學(xué)行為，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積累音樂能力，深化興趣愛好，最終形成音樂實(shí)際能力，“以音樂審美為核心”才能真正實(shí)現(xiàn)。

對于興趣，總目標(biāo)里有兩個(gè)字叫“持久”，是指讓孩子對音樂有一個(gè)終生的愛好與追求。這在以前的課標(biāo)中是沒有的，這次修訂版特意加上了“目標(biāo)持久性”。興趣是很特殊的，它既是手段，也是一種理念，同時(shí)在這里面它都變成了目標(biāo)，而且是很重要的目標(biāo)。原先實(shí)驗(yàn)稿也提到興趣，但沒有“持久”這兩個(gè)字，老師們不要簡單看這兩個(gè)字，持久興趣實(shí)際上就是音樂課程一個(gè)終極目標(biāo)，是終身伴行的。只有形成這個(gè)目標(biāo)我們音樂課程的目的才達(dá)到。同時(shí)，這也是人和音樂自然本能的關(guān)系，和音樂對于我們?nèi)说倪@種作用價(jià)值功能。

二、關(guān)注學(xué)科的綜合。

“關(guān)注學(xué)科綜合”原來的說法是“提倡學(xué)科綜合”。“關(guān)注學(xué)科綜合”是一個(gè)正確的教育理念，也是目前在任何領(lǐng)域里都比較提倡的一種理念。那么把“提倡”變成“關(guān)注”，是有很強(qiáng)的針對性的其實(shí)任何一個(gè)學(xué)科，或者一種學(xué)習(xí)行為都應(yīng)該提倡綜合，因?yàn)榫C合對人的能力形成是非常重要的。例如學(xué)習(xí)鋼琴，現(xiàn)在很多國外的鋼琴教材已經(jīng)不是單一的技術(shù)性學(xué)習(xí)了，而是把音樂史的學(xué)習(xí)、音樂風(fēng)格的把握、樂理的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等等，都融匯在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，這個(gè)就叫做學(xué)科內(nèi)綜合。與“綜合”相對應(yīng)的是“單一”，而單一其實(shí)對人格的培養(yǎng)是很不利的。所以，綜合其實(shí)最終解決的是人格方面的完整，就是不要使人格片斷化。如果大家能夠掌握好音樂學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的綜合，以及音樂跟其他學(xué)科的綜合、和社會(huì)生活的綜合四個(gè)方面，我想綜合就能夠做的非常好。

總之，通過學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，要不斷滲透新理念，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)習(xí)音樂課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)音樂課標(biāo)心得體會(huì)

教師：岳懷花

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育，音樂課程也是如此。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，將全體學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。作為音樂教師，要適應(yīng)新課程的需要，就必須轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)要求與技能，不斷自我更新與發(fā)展。

回顧以往的教學(xué)過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。拿到了新教材時(shí)，一開始還是很茫然的，不知如何去教。細(xì)看后覺得新教材與以往的教材相比，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更生活化，大眾化。每一課的插圖都很新穎，很有趣。在教學(xué)中，我就感到，新教材一定要用新的觀念去理解它，要用新得方法去教學(xué)生。我就談一談學(xué)習(xí)新課標(biāo)后我用了新教材過程中自已的一點(diǎn)小體會(huì)。

在舊的“課標(biāo)”里，我們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)過程。學(xué)生只是知道“唱”，老師一句學(xué)生一句，學(xué)生可以不用書本，不用耳朵聽琴，就能夠?qū)W會(huì)一首歌曲。而我們會(huì)很少讓學(xué)生去體驗(yàn)“為什么？”這樣就導(dǎo)致了，教師成為了課堂的主導(dǎo)者。課堂的模式基本上是老師在臺(tái)上拼命講，唱，學(xué)生在下面很安靜的，很乖的聽或者是機(jī)械化的跟唱，我們經(jīng)常用“這個(gè)時(shí)候，除了

老師的歌聲和琴聲，教室里靜得連一根針掉在地上”的話語來贊揚(yáng)課堂的良好。很少會(huì)在這個(gè)時(shí)候考慮到讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，去自己學(xué)會(huì)一首歌這一個(gè)過程。而“新課標(biāo)”，恰恰好是要求我們，以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！案淖冞^去給一條魚給學(xué)生的做法，而是教會(huì)學(xué)生如何去捕魚”。教師在教學(xué)的過程中，更多的是充當(dāng)一個(gè)幫助者，或是拐杖的作用。把建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。于是，我們就有了新的教學(xué)模式。例如：“探究式教學(xué)”、“小組合作學(xué)習(xí)模式”。這些教學(xué)模式的開展，能夠大大的提高學(xué)生的興趣，從而提高積極性。

比如說，我在這最近的一兩年里，從二年級(jí)開始，“唱游課”逐步的讓學(xué)生自己聽琴聲，自己模唱旋律，或者一句句唱樂譜，小組合作學(xué)習(xí)，之后給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)。有了成功感之后，絕大部分的學(xué)生的積極性得到了很大的提高，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到新的歌曲的學(xué)習(xí)，能夠躍躍欲試，搶著出來給大家范唱。而我的主要工作就是“伴奏”，還有就是“及時(shí)糾正錯(cuò)誤”，比如，“音高不到位”，比如，“節(jié)奏唱得不太好等問題”。一節(jié)課下來，老師輕松，學(xué)生開心。在欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生依然是欣賞的主體。但是，學(xué)生的欣賞，審美是有個(gè)體的差異的。這些都與他們的閱歷，文化背景，家庭教育，音樂技能，基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。一首樂曲，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受，我會(huì)讓他們用語言，肢體，或者是圖畫，或提供樂器給學(xué)生的方式表達(dá)出來，但是，不會(huì)給予絕對的評(píng)價(jià)。因?yàn)?，藝術(shù)本來就沒有絕對的“好”與“差”。

當(dāng)然，不是說，新的教學(xué)模式都是好的，舊的就都不是好的。也不是說，我們的每一節(jié)課都要進(jìn)行探究和小組合作學(xué)習(xí)。沒有任何一種教學(xué)模式會(huì)比另一種模式顯得更加高貴。也不是所有的內(nèi)容都適合讓學(xué)生去探究。一些很容易的知識(shí)和一些很難的知識(shí)都沒有必要讓學(xué)生去探究。太容易了，浪費(fèi)時(shí)間；太難了，脫離了學(xué)生的實(shí)際。“探究”達(dá)不到實(shí)際的效果。只有中等難度的問題，才比較適合讓學(xué)生去探究。而且，考慮到各方面的問題，一個(gè)學(xué)期，我們能有幾次很成功的“探究式教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)模式”就已經(jīng)很好了。我們不能因?yàn)樘帷靶抡n標(biāo)”而把過去所有的東西都否定掉。其實(shí)，如果從教學(xué)效率上來說，講授式教學(xué)模式（滿堂灌）是最有效率的，一節(jié)課下來，能教唱好幾首歌。最終，我們教學(xué)的目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生能夠掌握好知識(shí)，以及讓學(xué)生能夠讓所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠提高他們的素質(zhì)和修養(yǎng)，有高尚的情操。只要是能夠達(dá)到這個(gè)目的的教學(xué)模式，我認(rèn)為，都應(yīng)該是好的教學(xué)模式。

一堂課四十分鐘，讓小學(xué)生每時(shí)每刻都注意聽講，整整的全神貫注的滿四十分鐘聽講是不可能的。他們的特點(diǎn)是好動(dòng)，愛玩。因此音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過程與結(jié)果并重。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。例如，在課堂上，我結(jié)合自己的專業(yè)特長，放開身心與孩子們一起唱、一起跳，常?？鞓返卣f：“今天老師為大家表演節(jié)目?！惫?jié)目的表演形式豐富多彩，有時(shí)是對所學(xué)

新歌進(jìn)行深情范唱，有時(shí)是跳一段優(yōu)美的舞蹈，有時(shí)師生互動(dòng)做游戲。我的參與常常得到學(xué)生們的陣陣喝彩。我的參與、師生的互動(dòng)，使學(xué)生熱情高漲、興趣盎然，拉近了師生之間的距離。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩!怎樣能讓學(xué)生玩得好，學(xué)得好呢？怎樣能將兩者結(jié)合在一起呢？這可以說是我每節(jié)課都要去考慮的問題。因此我將培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，使學(xué)生在參與表現(xiàn)中享受快樂，在實(shí)踐創(chuàng)造中獲得啟迪。教師在與學(xué)生“玩”的過程中，不僅能將新的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)技能展示給學(xué)生，而且還能使教師成為學(xué)生的“合作伙伴”，與學(xué)生建立“朋友式”的良好關(guān)系，使音樂課堂變得更加溫馨與快樂，從而取得事半功倍的效果。

對于學(xué)習(xí)方法的探索，是一條很漫長的道路。我會(huì)從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)生開辟了一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們能在這個(gè)空間里暢游；做好學(xué)生的導(dǎo)航者，引路人，使他們能尋找到正確的方向。

第五篇：小學(xué)音樂課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

晉華小學(xué) 李國英

在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

以題材為中心設(shè)計(jì)課型、以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。能使學(xué)生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會(huì)，理解音樂家是如何運(yùn)用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。

三、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

四、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。中學(xué)音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，在其教學(xué)中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，是需要我們深入研究和努力實(shí)踐的新課題。