第一篇：小營學校教育信息化建設與應用規劃的實施方案

小營學校教育信息化建設與應用規劃的實施方案

宋建軍

為了進一步貫徹、落實國家關于“以教育信息化，促進學校教育現代化”的戰略指導思想和上級教育信息化發展的總體要求，打造教育信息化學校，以信息化促進我校教育教學改革創新，推進我校教育的現代化進程，努力實現我校辦學質量的跨越式發展。

一、總體目標

在未來的三年中，始終堅持以“科學發展觀”統領學校工作全局，深化教育改革，推進教育創新，加快教育現代化建設，努力創辦人民滿意的教育。通過校園網的設施建設和教育應用功能的開發，構建一個集教學、科研、管理、辦公為一體的信息化教育環境，最終實現學校教育過程的全面信息化。

二、具體任務與推進計劃

（一）、信息化環境的建設

校園網絡環境建設目標：繼續加強網絡環境建設，學校網絡小組在進行網絡建設的同時，將逐步把工作重心移向資源建設，辦好網站，辦出特色，不僅及時的反映校園的新人新事，展示全校師生的風采，而且能充分反映學校實施素質教育的成就。

學校建有1個計算機網絡教室，6個多媒體教室，模式一教室一個，能基本滿足教學的需要。所有計算機均通過局域網，接入互聯網，有良好的多媒體教學環境。

我校學生從四年級起就開設《信息技術課》。學校積極鼓勵教師將網絡資源與多媒體課件用于各學科教學，要求45周歲以下的教師都能自制課件用于教學實踐。近年來，學校始終重視抓好隊伍建設。

1.進一步做好校園網的改建與擴建工作，并根據教學需要及時更新校本部與三點一園信息化配套設備，不斷完善老師電子閱覽室和電子備課室的設施，為師生獲取信息制作課件提供便利。

2、對現有的計算機教室和多多媒體教室適時地維護與改造，使之更好的服務于教育教學，更有利于教師對教學過程的調控。

3、每個教室和專用教室配備電視機、多媒體電腦、實物投影儀，逐步形成“班班通”的良好格局，真正體現信息化進入教室，深入課堂的目的。

（二）、信息化學習資源建設方案

資源建設目標：以資源庫的建設為保障，在資源建設上以引進、購買、自制等渠道不斷充實教育資源庫內容。重點要加快各學科教學資源和多媒體課件素材庫的建設，為教師網上備課和制作多媒體課件以及教改科研提供條件。要積極開發、推廣、應用各種經過審定的、優秀的音像電子教材。根據課題的進行和教學改革實驗的需要，設計、編制一批具有特色、使用效果顯著的多媒體輔助教學資料。收集整理學校各種教育教學數字化資料，并加以修改，編撰各種電子化、數字化資料。

1、充分發揮校園網優化教育信息流通功能，逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課后輔導，學生個別化學習，在線考試等教學環節包容進來，形成大容量、開放式學習環境。

2、發展圖書館數字化資源庫藏，以文件目錄方式和數據庫存儲方式對資源進行管理和操作，以便信息儲存，師生快速查詢、訪問、下載。3）優化組合學校現有教育資源，融視頻、網絡、多媒體等多種方式為一體，為師生提供多種類，多形式、多規格和多層次的教育教學服務。

（三）、優化的教學設計方案

1、信息化教學設計的現狀

我們學校實現了“校校通”，教育信息化的任務和關注的重心也在不斷發生著改變，從一開始的微機裝備、局域網建設，到后來的資源庫的建設和開發，再到現在關注信息技術在學科教學中的整合應用，信息化的含義在悄然發生著變化，由輔助教學手段逐漸發展成教學資源。

2、信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法，其目的在于培養學生的信息素養，創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。

3、通過充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。他的特點是采用以問題為中心的信息化教學設計，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究的主線，創設相關有具體意義的情境，將信息技術與完成任務有機整合，促進學生高級智慧能力的發展。

（四）、培訓方案

1．加強對全體成員現代教育思想和現代教育理念的學習，從思想上促使全體成員觀念更新，從行為上提高全體成員對教師和教師工作的重新認識。

2．提供多種信息渠道，形成開放、立體的培訓空間和學習活動的場所。

1）定點、定時、定人，安排領導、教師、信息技術專業人員參加各職能部門組織的各類業務培訓。

2）請專家作講座，培訓教師現代教育理論和信息技術支持下新型的教學理念和教學模式。

3）挖掘本校培訓資源，集中專題培訓。內容包括教師信息技術操作能力培訓，通過具體的優秀的案例，進行整合方法的培訓。

4）觀摩學習。組織教師觀摩校內外優秀信息技術與課程整合研究課，通過觀摩教師能更具體體會信息技術與課程整合的方法，學習他人成功經驗，引發思考，以便更好開展這方面的工作。

5）學術沙龍。圍繞熱點問題進行學術討論，通過集體確定主題，大家分頭探索、研究，集中討論，最終形成共識。通過以上方式培訓，力爭用三年時間完成全員培訓，并持證上崗。

三、保障措施

1、健全機構，夯實責任。成立以校長為組長，各處室參與的教育信息化工作領導小組。為信息化工作的扎實有序開展提供保障。

2、落實經費，加大投入。落實縣局經費投入制度，規范管理使用信息技術教育經費。

3、加大考核，嚴格獎懲。學校把信息技術的學習、應用與研究工作納入工作考核中，與教師簽訂崗位目標任務書，定期進行檢查考核。對工作成績突出的，給予表彰獎勵。

第二篇：學校教育信息化建設與應用規劃

學校教育信息化建設與應用規劃

實 施 方 案

隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機應用技術成為課堂教學信息化呈現的重要手段。為進一步深化新課程改革，推進素質教育，貫徹、落實學校“打造高效課堂”的總體教學目標，提高教師教學效率，矯正高效課堂實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定學校教育信息化建設與應用規劃的實施方案。

一、信息化環境的建設?黨中央和國務院曾明確指出：要用教育信息化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展。學校信息化的一個重要任務是信息技術與課程整合。但是，就目前而言，課堂教學，或者說有意義的接受學習仍然是學校教學活動的主要方式，學生通過學校的正規課程的學習獲得必要的知識和能力是學生發展的主渠道。因此，將學校正規課程和學生活動與信息技術有效的整合，是教育信息化環境建設的工作重點。

首先，我們要切實開展信息技術培訓，提高教師的信息技術水平和信息素養。對教師進行全員培訓，只有讓每一位教師都掌握了一定的信息化教學技術，才有可能實現教育信息化環境的形成。針對不同年齡層次，不同計算機操作水平的現狀，對教師進行分層次的培訓。通過有計劃、分層次、逐級的培訓學習，開展中老年教師采取一幫一的形式，力爭讓所有教師都能夠熟練地從互聯網上檢索、下載課件等資源，并能進一步加工、整合成課件以適合自己的教學需要。其次，要實現信息技術與學科教學的整合。鼓勵教師利用現代信息技術作為教學的主要媒體，如：投影儀、視頻展臺、計算機、多媒體課件、電子白板等，豐富并加強現代教育手段。積極倡導學科根據自身特點開展形式多樣的網絡教學。發揮信息技術在學校管理中的作用，加快信息技術與學科教學的整合，開展網絡環境下學生自主學習的實踐研究，提高學生的數字化技能。另外，要積極開展一些具有學校特色、適合學生個性發展的整合活動。一次成功的活動，其實就是學校各部門間相互默契配合的體現。學校教務處及相關領導在整個活動中應該積極地參謀，指導部門負責人合理選用信息技術，充分恰當體現學校的信息技術特色，全面推進學校的信息化進程。

二、信息化學習資源的建設

信息化學習資源建設問題是教育信息化推進過程中極為重要的環節。這是一項全員參與的常態性工作，為了能夠獲得一定的人力、物力支持，促進信息化學習資源建設的長效可持續發展，學校成立了主要領導牽頭、教研主任、電教負責人、電教人員、學科教研組長組成的信息化學習資源建設領導小組主持開展此項工作，以保障工作的順利進行。我們把學校信息化資源內容分為專題資源和教材資源兩各模塊。專題資源模塊是指教育教學中專門研究或討論的題目、學科的系列專題等。教材資源模塊是指各學科每章節的教學設計、導學案、課件、習題、微課（針對章節知識點的重點、難點）、相關材料（與知識點相關的文字、圖片、媒體等拓展材料）等。資源類型分為：課件類（含多媒體課件和 CAI 課件）、案例類（包括典型課例、教學設計方案、各類試題等）、多媒體素材類、文獻資料類和信息化學習工具類。教師可以通過網上搜集整理、教材配套資料、教師開發制作等方法來獲得這些資源的建立。專題資源由專題負責人收集整理上傳到網站指定目錄，教材資源由學科教研組長負責組織學科教師搜集整理，通過集體備課后上傳到相應的科目、版本、年級、章、節。在建設的過程中要根據學校的教育教學模式、教學環境、教育技術的發展，不斷的調整和改進，這樣才能夠更好的為廣大師生服務，促進學校各項教育教學工作的順利進行。

三、優化教學設計的方案

優化教學是深化新課程改革，進一步推進素質教育，促進我校?打造高效課堂?辦學目標的主要途徑。打造高效課堂要求要進一步精細課堂教學，徹底改變課堂上少、慢、差、費的局面。而教學設計是課堂教學的起點和基礎，要實現高效課堂目標，優化教學設計，是必然的選擇。

教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇靈活多樣教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作中的一些細節，課堂教學的效率必將提高。

1.優化教學目標設計

學生是學習的主體，教師只是引領者。設計教學目標時，教師要以課程標準提出的學生培養目標為依據，確定對學生終生發展有用的知識為教學內容，讓學生對“保底目標”的內容人人學會。同時，根據學生的稟賦和個性特征，進行拓展性知識的設計和多層次能力的訓練。要克服教學設計中目標虛化現象，使得應該掌握的知識、必須遷移的能力和盡量開發潛力有機融合，目標具有檢測的可操作性，達到用設計的目標完全可以評價課堂生成度的要求。

2.優化教學內容設計

新課程背景下的教材體現“話題”特征。教學內容僅僅是一個特定的情景、特定的話題或者是一個引子。要打造高效課堂，在教學內容設計時，要依據教材，又不拘泥于教材。所謂依據教材，就是要對教材內容中承載的課標要求讀懂、讀透，明確具體知識和生成要點。所謂不拘泥于教材，就是要從“教教材”向“用教材教”轉變。設計中還要有“分層設計”理念，考慮到學生的已有經驗和個性特征，使教學內容的設計對每個學生來說，都有“跳起來摘桃子”的感覺，克服學生的學習倦怠傾向。

3、優化教學結構設計

明確的教學目標、準確的學情把握、適宜的教學內容都要用科學的教學結構來落實。新課程倡導教學要與學生的生活實際相結合，因此在進行教學結構設計時，要把內容、能力和潛力的學習和培養，盡可能多的以活動為載體呈現，讓學生在活動中參與、體驗、探究和思維。教學結構設計要科學，要符合學生的認知特點和知識的內在規律，活動之間既嚴謹又靈活，既放得開又收得攏。讓鋪墊知識的復習、新知識的探究、新能力的遷移和思維的開發之間無縫對接。

4、優化教學方法設計

“教有法無定法”，新課程最有意義的是讓學生學會學習。要把學生作為新知識的建構者，通過自主學習、主動參與、合作探究等形式讓學生獲得新知。在教學方法設計時，要對學生知能情況準確把握，對學生個體學習能夠解決的問題予以牽引，對學生合作學習能夠完成的問題搭建平臺，對學生似是而非的問題進行澄清，對學生無法解決的問題進行講解。因此教學方法的設計既要體現完整性，又要體現靈活性，要將課堂中估計出現的學習狀況考慮全面，何時用講解，何時用啟發，何處用訓練，何處用實驗等等胸有成竹。只有這樣，才能在課堂教學中準確處理隨機問題，合理解決設計與實踐的沖突，高效課堂才能在一個個常態課堂中生成。

5、優化評價方式設計

新課程的教學評價，要以學生發展為本，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養學生的自信心，促進學生的全面發展。在評價設計時，教師不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等，在過程中多鼓勵和表揚，使之得到積極的情緒體驗，有效地自信培養，激發熱情，培養興趣，形成良好的學習習慣，這也是打造高效課堂的關鍵所在。

四、教育技術能力的培訓?近幾年，計算機多媒體技術得到了飛速發展，計算機應用技術也成為了課堂教學信息呈現的重要手段。這就對全體教師的計算機操作水平提出了更高的要求。為了盡快提高教師操作技能,借助教育技術工具來完成教學工作，我校采取“以校為本”的培訓方法，充分利用專職計算機老師，在本校范圍內開展計算機應用技術培訓，從而快速提高教師的操作水平，使計算機為教學服務，達到學科教學與計算機整合的目的。

學校以教育部新頒發的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為指導，以建設信息化社會所需要的專業化教師隊伍為出發點，以全面提高我校教師教育技術應用能力和促進現代教育技術在教學中的有效運用為重點，全面開展我校教師教育技術能力的培訓工作。成立以校長為組長，以教務主任和德育主任為副組長，以信息技術教師和各學科教研組長為組員的教育技術能力培訓領導小組。通過校本培訓，使教師能夠獨立運用信息技術手段，完成課堂教學活動，并不斷積累經驗，積極探索信息技術應用于課堂教學的最佳結合點，確實體現信息技術服務于教育教學的有效性，真正發揮出信息技術與學科整合的優勢。教師在接受培訓的過程中通過現代教育理論的學習，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學工作，使之符合新課程的教育要求。在計算機操作知識的培訓過程中，教師要熟練掌握計算機操作系統的一般操作與使用；文字處理軟件的使用；應用電子表格軟件進行教學信息的綜合處理；文稿演示軟件的使用；因特網的信息服務；文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等素材的編輯與制作的基本方法，能制作簡單的教學素材與教學軟件；掌握中牟縣教育信息網資源庫的使用方法和校本資源庫的瀏覽、上傳和下載的操作方法等。另外，教學實踐是教師工作的落腳點，在學科教學中如何運用現代教育技術手段落實現代教育理念，培養學生的創新意識，激發和培養學生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。

學校分別采用專家講座電視學習、專題講座，學科骨干教師講座，教學示范（包括上課與說課）研討，案例分析，問題沙龍六種形式，對教師實施教育技術能力的培訓工作。學校利用每周二、周四晚自習時間進行集中學習、研討，平時教師互幫自學或者在學校局域網內進行網上培訓。培訓結束后，學校要組織考核，并將考核結果與教師的評優、評先掛起鉤來。學校為全體教師搭建展示平臺，把培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結合起來；積極創造條件，盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。

信息化對現有的教育觀念、教育思想、教學內容、教學模式、教學方法都提出了嚴峻挑戰。網絡教學的嘗試實踐則能加快現有教育思想與教育模式的根本轉變，能為教師進修和學生主動學習提供便捷的工具與場所，使教師以傳授知識為主轉變到教會學生自主學習上來，真正實現高效課堂的時效性能和作用。

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第三篇：學校教育信息化建設與應用規劃的實施方案

學校教育信息化建設與應用規劃的實施方案

為貫徹落實縣、鎮教育信息化建設實施方案，使我校教育信息化建設達到上級規定的建設標準，加快我校教育現代化建設的步伐，提高學生綜合素質和教師使用現代化教育技術的水平實現教育強校的目標，特從信息化環境的建設方案、信息化學習資源建設方案、優化的教學設計方案、以及培訓方案四個方面，特制定本實施方案

一、學校信息化環境建設方案

為了全面推進學校教育、教學及管理的信息化建設，進一步提升廣大師生的信息素養和駕御信息技術的能力，提高學校教育信息化的應用水平和效能，錘煉學校信息化辦學特色，在全體教職員工的共同努力下，爭取學校信息化工作有新的跨越，特制定學校信息化建設發展規劃：

1、指導思想

2、發展目標

3、具體目標

4、當前現狀

（一）硬件設施現狀

（二）軟件設施現狀

（三）人員素質現狀

5、需求分析

（一）硬件設施需求

（二）軟件設施需求

（三）人員素質需求

6、實施策略

（一）硬件設施建設實施策略

（二）軟件設施建設實施策略

（三）人員素質建設實施策略

7、保障措施

二、信息化學習資源的設計與開發

（一）多媒體教學軟件的設計和開發

1、課件的類型

2、課件開發的流程

3、多媒體課件的評價標準

（二）專題學習網站的設計和開發

Internet與校園網的接軌，為學校教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源單一渠道的局限，為改變長期以來以教師灌輸、傳授為主要方法的傳統教學模式提供了有利的技術支持，為學校教育、家庭教育與社會教育融為一體，為各類教育資源的多層次開發和建設創造了很好的環境，其中專題學習網站的應用越來越廣泛。

1、專題學習網站的概念和組成

專題學習網站是指在互聯網絡環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。

專題學習網站：⑴結構化知識展示：展示與學習專題相關的結構化知識，把與課程學習內容相關的文本、圖片、圖像、動畫等知識結構化重組。

⑵擴展性知識資源：將與學習專題相關的擴展性的學習素材資源進行收集管理，包括結合學科特點的不同學習工具（如：字典、詞典、計算工具、作圖工具、“幾何畫板”、仿真實驗室等）和相關資源網站的鏈接

⑶網上協商討論空間：根據學習專題，構建網上協商討論，答疑指導和遠程討論區域。

⑷網上自我評價系統：收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價

2、專題學習網站的設計原則

1）專題學習網站不象綜合性教育網站、網絡資源庫和網絡課程等是面向普通大眾，一旦專題內容確定，它就有特定的受眾群，究竟供哪門學科、哪個層次的教師和學生使用，具有很強的針對性和明確性。

2）內容的整合性原則

專題學習網站與網絡課程的最大差別在于網絡課程的內容是嚴格按照課程標準，根據教科書知識點的邏輯順序進行編排的，它僅僅局限于某一門學科，而專題學習網站的內容則是以某個專題為線索，集合與專題相關的各個學科的知識點，在廣度和深度上都超過了單一學科的學習內容。它打破了傳統的知識結構和順序，在綜合多門學科知識的基礎上，重新組建有序的、符合學生認知規律和特點的知識模塊，從而達到高度的整合。

3）功能的綜合性原則

專題學習網站展示了與學習專題相關的結構化知識，滿足不同層次、不同學科教師教學和學生學習的需要；提供了與學習專題相關的龐大資源庫，便于教

師和學生搜集和檢索資料；構建了協作學習的平臺，有利于教師與學生、學生與學生之間圍繞專題進行討論協商；提供了在線評價體系，方便學生進行網上自我評價，這是綜合性教育網站、網絡資源庫、網絡課件等無法比擬的。

3、專題學習網站的設計策略

１）注重專題的提取，加強知識的有機融合專題不等同于單個知識點，也不等同于課程，它是由一系列具有相關知識特征的知識點提煉而成，體現知識的有機融合。這些知識點可以取自一門學科也可以覆蓋多門學科。專題選取的切入點要小而精，便于“小題大做”，對專題做深入透徹的研究，避免專題過大，蜻蜓點水式的空泛而談。

2）重視內容的整合與拓展，體現知識的意義建構

a.將相關的知識點非線性地有機組織融合在一起，形成科學的邏輯體系，設立與專題相關的多個知識點，符合學生的認知結構。

b.專題學習網站的內容是非封閉性的，而是開放性的，一方面它不局限于某一門學科的內容，而是可以涵蓋與該專題相關的跨學科的內容，體現了整合性；另一方面它可以跟隨時代發展的趨勢，在原有知識體系的基礎上，不斷更新和填充新的內容，體現了拓展性。

3）提供豐富的網絡資源，創設有意義的學習情境。

表現形式多樣化的網絡資源可以為學生的自主學習和協作學習創設有意義的學習情境，擴大學生的知識面，豐富學生的視野。在專題學習網站中提供了各種各樣的網絡資源，例如：文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等素材資源、多媒體課件、相關的學科工具和網站鏈接、以及網絡通訊工具等，使專題學習網站真正能夠成為學生的信息獲取、情境探究、協作交流、自我評測的認知工具。

4）實現超鏈接結構，啟發學生的聯想思維

超鏈接結構可以實現專題內容的有效組織和靈活獲取，適合于不同層次水平學生的學習需要，有利于實現因材施教。此外，超鏈接結構還可以引發學生的聯想，培養學生的創造性思維能力。4．知識結構體系的設計

專題學習網站的內容則是圍繞一條主線（即專題）展開，進行結構化重組，形成一個既有邏輯，又符合學習者認知結構（認知結構即圖式）的結構體系，在體系中重新劃分和建立自己的知識點。可以按照相關度、整合度和擴展度三個方面來進行知識體系的建立。

三、優化教學設計

打造高效課堂

（一）、以生為本，優化思想設計是打造高效課堂的前提

《義務教育數學課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者。要實現高效課堂目標，教師和學生都必須準確定位自己，教師要做課堂數學活動的組織者，學生數學學習的引導者，課堂教學活動的合作者。學生做課堂學習的主人，整個課堂都應以學生的自我探索、自我發現、自我學習為主，同時交融在師生之間以及學生之間的交流、溝通和碰撞。在課堂教學設計時必須以學生的成長和發展為本，必須讓課堂成為學生展示和成長的舞臺。要有一種民主、和諧、開放和合作的課堂教學設計思想和理念。有了以生為本的思想，數學課堂就會由教師的舞臺轉換為學生的舞臺；有了學生是課堂主體的理念，數學課堂就會由教師講、學生聽轉換為師生互動、生生互動。將以生為本作為課堂教學設計的基礎思想，課堂教學就會找到學生數學學習的“最近發展區”，就會讓學生在積累數學知能、解決數學問題和激活數學思維中學會數學知識、會用數學技能和愉悅探究數學王國，從而達到學會、會學和樂學的目標，高效課堂在教學設計環節就有了可能性。

（二）、解讀教材，優化內容設計是打造高效課堂的基礎

《標準》提出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普通性和發展性，使數學教育面向全體學生。《標準》對“全體“的含義是這樣表述的：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。又由于家庭環境、特定的生活和文化氛圍的差異，導致不同的學生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發展潛能。教師在解讀教材時，要對教學內容中的“保底目標”和“發展目標”了然于胸。在教學設計時，要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需求而制定多層次的教學活動，對不同的學生確立與之相符的學習要求和學習目標，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中等盡可能地讓學生都能主動參與。精心設計不同層次的教學內容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識，落實“下保底”目標,因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發展,落實“上不封頂”目標。在課堂上，教師要激發學生學習的積極性，傳授知識時可以不必局限于教本上的知識，有時可以講解一些與教學內容相關的前端科研成果，目前科技發展水平，以及實際生活中對學習數學有幫助的事例。給學生以“趣味性”和“新鮮感”，有利于激發學生的學習興趣和求知欲，改變以前沉悶的課堂氛圍，促使學生積極主動地學習，更好地把握課堂，必能提高教學效率

（三）、改進策略，優化過程設計是打造高效課堂關鍵

數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇靈活多樣教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作中的一些細節，如教態、語言、板書、環境等，課堂教學的效率必將提高。

1.優化教學目標設計

學生是學習的主體，教師只是引領者。設計教學目標時，教師要以課程標準提出的學生培養目標為依據，確定對學生終生發展有用的知識為教學內容，讓學生對“保底目標”的內容人人學會。同時，根據學生的稟賦和個性特征，進行拓展性知識的設計和多層次能力的訓練。要克服教學設計中目標虛化現象，使得應該掌握的知識、必須遷移的能力和盡量開發潛力有機融合，目標具有檢測的可操作性，達到用設計的目標完全可以評價課堂生成度的要求。

2.優化教學內容設計

新課程背景下的教材體現“話題”特征。教學內容僅僅是一個特定的情景、特定的話題或者是一個引子。要打造高效課堂，在教學內容設計時，要依據教材，又不拘泥于教材。所謂依據教材，就是要對教材內容中承載的課標要求讀懂、讀透，明確“這個”數學、空間、概率等的具體知識和生成要點。所謂不拘泥于教材，就是要從“教教材”向“用教材教”轉變。教材中設計的超市購物活動，可以設計為收購糧食活動，收購蔬菜活動，但前提是要把新知識要點承載其中。設計中還要有“分層設計”理念，考慮到學生的已有經驗和個性特征，使教學內容的設計對每個學生來說，都有“跳起來摘桃子”的感覺，克服學生的學習倦怠傾向。

3、優化教學結構設計

明確的教學目標、準確的學情把握、適宜的教學內容都要用科學的教學結構來落實。新課程倡導數學教學要與學生的生活實際相結合，因此在進行教學結構設計時，要把內容、能力和潛力的學習和培養，盡可能多的以活動為載體呈現，讓學生在活動中參與、體驗、探究和思維，讓數學知識變成一個個生活場景，一

個個實踐活動。在“教不用教”的潛移默化中完成數學學習。教學結構設計要科學，要符合學生的認知特點和知識的內在規律，活動之間既嚴謹又靈活，既放得開又收得攏。讓鋪墊知識的復習、新知識的探究、新能力的遷移和思維的開發之間無縫對接。

4、優化教學方法設計

“教有法無定法”。新課程最有意義的是讓學生學會學習。要把學生作為新知識的建構者，通過自主學習、主動參與、合作探究等形式讓學生獲得新知。在教學方法設計時，要對學生知能情況準確把握，對學生個體學習能夠解決的問題予以牽引，對學生合作學習能夠完成的問題搭建平臺，對學生似是而非的問題進行澄清，對學生無法解決的問題進行講解。因此教學方法的設計既要體現完整性，又要體現靈活性，要將課堂中估計出現的學習狀況考慮全面，何時用講解，何時用啟發，何處用訓練，何處用實驗等等胸有成竹。只有這樣，才能在課堂教學中準確處理隨機問題，合理解決設計與實踐的沖突，高效課堂才能在一個個常態課堂中生成。

5、優化評價方式設計

新課程數學教學評價，要以學生發展為本，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養學生的自信心，促進學生的全面發展。在評價設計時，教師不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等，在過程中多鼓勵和表揚，使之得到積極的情緒體驗，有效地自信培養，激發熱情，培養興趣，形成良好的學習習慣，這也是打造高效課堂的關鍵所在。

打造數學的高效課堂，教學設計至關重要，但優化了教學設計，只是打造高效課堂“萬里長征走完第一步”，還有許多精細的教學環節需要我們去優化。

四、學校校本培訓方案

（一）、培訓宗旨

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以學科《課程標準》為依據，根據基礎教育課程改革實驗推廣的進程，立足校本，緊密結合學校的實際，堅持理論聯系實際的原則，通過多種形式的培訓，建設一支具有現代教育理念，掌握基礎教育課程改革的新要求，有效實施教育教學的師資隊伍。

（二）、培訓目標

1、更新教育觀念，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的功能和價值。

2、深入研究學科教學中的各種實際問題，根據課程標準的有關要求，解決課程實施過程中出現和可能出現的問題。

3、理論與實踐相結合，從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑。

4、根據學校實際，采取分層培訓的方法。

（三）、培訓對象

校本培訓的對象為本校的教師，但根據校本培訓的特點，培訓必須分層次進行。

1、組建一支實施校本培訓的核心隊伍，校長必須是核心隊伍成員。這支隊伍（大約占全校教師10％）應該接受過較高層次的培訓，或者是已經具有較高的理論與實踐水平，是實施校本培訓的龍頭。

2、培養一支大約占全校教師30％以上、各學科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力量，也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。

3、面向全體，采取多種形式，自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題研究”策略結合。通過培訓活動與互動參與，以及問題、課題探究活動等，達到在研究與實踐中建設優質師資隊伍的目標。

（四）、培訓內容

校本培訓重在提高教師的條件性知識和教育教學能力，以及教科研能力。因此，內容的選擇要具有針對性、實效性。

1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態度產生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現代教育理論的學習，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學工作，使之符合性課程的教育要求。

2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質、類型、內容、形式與手段。強化目標意識，重視目標研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經途徑。因此，各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。

3、教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何落實現代教育理念，培養學生的創新意識，激發和培養學生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此，實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、經驗交流等等。

4、課題研究。課堂教學是一項極其復雜的創造性勞動。教師應該學會針對某些實際問題改變教學方式，在問題解決的過程中進行自我監控和評價。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。因此，校本培訓要重視培養教師的教育科研能力，做到“教與研”緊密結合，研究與行動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發展。這樣，通過校本培訓，教師的素質提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上，而且能促使教師成為研究者。

（五）、培訓形式

1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采用專家講座的形式。

專家講座——課程改革的理論指導，重在轉變教師觀念。

2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結合，以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中授課。

骨干教師講座——將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合，重在指導實踐。

3、教學示范（包括上課與說課）研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式，滲透、落實新課程理念，組織觀摩，并進行有針對性的討論。

4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現出來，供教師研究、交流。

案例分析與觀摩（包括上課與說課）研討——有利于學科課程的專題組織研究，重在探討理論如何在實踐中的運用。

5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題，提高教師的教科研能力。

6、問題沙龍。提煉教學中的有關問題，組織部分教師，在骨干教師的帶領下，展開針對性的探究。

課題研究、問題沙龍等——針對性的“問題”研究，重在解決教學實際中出現的問題。如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一年級剛入學學生能否組織有效活動，如何組織”、“統一要求與關注個體——課堂教學管理”、“數學課如何激發學生情感參與”、“語文課如何落實面向全體”、“藝術課如何實施小組合作”等問題展開探討。

此外，還可以通過經驗交流、讀書活動、成果展示等形式開展校本培訓。

（六）、培訓時間

1、集中培訓——可以利用開學前的準備周，每周安排一個單位時間。

2、教研組研討——合理安排課程，按照學科組每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本培訓。

3、課題組研討——根據各自所承擔的課題，不定時進行。

4、中心組探討——組建學校教科研中心組，開展“問題攻關”，每個月不少于一個單位時間。

5、校園網傳輸——力爭建起校園網,讓大家在校園網上及時發布信息進行交流。

（七）、資源開發

1、師資隊伍建設

（1）請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓；條件不足可以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進行培訓。

（2）外派骨干培訓選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干教師是學校教育理念更新的前衛一族，是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座，培訓其他教師；在學科教育教學中帶頭、示范；承擔相應教育科研任務。

（3）利用資源培訓

利用各種培訓機會（觀摩活動、競賽活動、培訓活動）、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

（4）校際之間的師資交流。

2、硬件資源開發

確保經費投入。

（1）購買課改學習資料，盡量做到人手一份；

（2）訂閱教育教學刊物；

（3）從電腦室網絡中,充分利用網絡資源。

（八）、組織保障

立足校本的培訓不同于外派培訓，必須有組織機構，有相應的制度，才能保證校本培訓能夠有目的、有計劃、有組織地開展，才能取得實際效果。

1、成立校本培訓領導機構。校本培訓作為學校的重要工作，由校長親自抓。成立由校長任組長，領導班子成員、各科組組長、骨干教師及有關人員組成的領導小組，分工負責抓好培訓的各項工作。

2、健全各項規章制度。根據學校實際完善各種規章制度，如考評制度、獎勵制度，把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結合起來，調動教師的積極性，促進校本培訓工作有序進行。

3、為教師搭建展示平臺。把校本培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結合起來；積極創造條件，盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。

（九）、家長培訓

我們認為，有效地實施課程改革，家長學校的配合作用不可忽略。因此，應該把家長納入校本培訓的對象范圍，可以采取如下方法對他們進行培訓：

1、家長學校分期、分批組織召開家長會，宣傳課改，了解課改。

2、給家長發放資料，學習課改知識。

3、舉辦“開放日”，讓家長體驗課改、參與課改。

4、通過家長學校，組織收看課改專家講座，研討教子方法。

5、指導家長參與評價。

6、通過建立家長學校聯系卡等方式，加強溝通，配合教育，推進課改的實施。

總之，信息化對現有的教育觀念、教育思想、教學內容、教學模式、教學方法都提出嚴峻挑戰。網絡教學的嘗試實踐則能加快現有教育思想與教育模式的根本轉變，能為教師進修和學生主動學習提供便捷的工具與場所，使教師以傳授知識為主轉變到教會學生自主學習上來。我們要利用好太和縣教育區域資源的優勢，大力研究，敢于嘗試，在現代信息技術的支持下，結合課程實際，改革現有的教學方法、學內容和教學觀念，積極嘗試信息技術與教育教學的整合，提高教育教學實效。

第四篇：十三五規劃學校教育信息化建設

學校教育信息化建設“十三五”發展規劃

（2016—2020）

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《教育部教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》文件精神，全面加強信息技術支撐教育改革發展的能力，以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進教育現代化，圍繞學校信息化建設工作，積極穩妥地推進信息化進程，促進學校教育管理和教學手段的現代化，特制定學校信息化建設五年規劃。

一、現狀分析

我校的校園網是在老一高的基礎上建設起來的，自2004年學校獨立建校始，學校逐步完成了校園網改造，網絡設備更新換代，微機教室的升級改造，校園安防系統的改造和新建，班班通數字化多媒體教室建設等。十多年來，學校的信息化建設一直穩步發展，在學校科學發展中的推動作用越來越明顯。具體表現在：從硬件建設來看，學校建成了覆蓋整個校園的局域網，學校目前擁有“班班通”多媒體教室44個（所有教室均為多媒體教室）、計算機教室2個，多媒體綜合教室1個、數字化實驗室3個，多功能演播大廳1個，創客教育活動室4個，并建有廣播中心、監控中心、網絡中心；教師人手一臺筆記本電腦；校園網使用100M光纖接入因特網，實現辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館等場所全覆蓋。從軟件環境來看，我校近幾年在對外宣傳、人事管理、圖書管理、財務管理、資產管理、家校聯系等方面已實現數字化辦公。從教職工信息素養來看，教師基本能熟練應用多媒體開展教學活動，絕大部分教師能制作質量較高的多媒體課件。管理人員能熟練辦公應用軟件。

我校目前信息化建設的問題主要是：基礎設施老化不能滿足發展需求，信息化管理體制還需完善，信息技術專業人員短缺，校本信息資源建設滯后，基于互聯網、大數據、物聯網、云計算、智慧教學等方面應用不足，網上教學、網上評課、移動點對點教學服務、數字化校園文化建設等方面需加強。這些與學校的社會定位和發展目標還有很大差距。

二、指導思想

未來五年，學校將全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，以“統籌規劃，分步實施；整體推進，突出重點；優化應用，資源共享；立足高端，跨越發展”為原則，高標準推進學校信息化建設，通過打造數字化校園、智慧校園，創設良好的信息化氛圍，引領教師發展、促進學生成長，提高學校教育教學質量，提升學校的信息化管理水平。

統籌規劃，分步實施。堅持從學校全局高度統一標準，統一規劃，整體部署；同時根據實際情況分步分期實施具體項目，保證規劃的逐步落實。

整體推進，突出重點。根據統一規劃部署，促進學校教育信息化的全面推進，同時避免全面鋪開，要抓重點項目，提高有限資源的使用效率。優化應用，資源共享。立足師生實際需求，以應用為驅動，推進校本教育資源庫、學校信息資源庫和數據中心的建設，并實現資源共享。

立足高端，跨越發展。在可操作的前提下，高起點制定發展信息化規劃，引入當前最新信息化技術和產品，實現我校信息化建設的跨越式發展。

三、目標任務

（一）總體目標

通過五年的跨越式建設與發展，建成高水平校園網基礎設施公共平臺，實現高速、安全的校園網全面覆蓋校園、信息化終端遍布校園，立足師生員工信息化應用的實際需求，以信息技術對學校的教學、科研、管理和服務等各項工作進行現代化改造，構建資源數字化、應用集成化、傳播智能化的信息環境，建設可共享的優質校本教育資源庫，實現教學教研、管理服務的高度數字化、智能化，全面提升師生的信息素養和應用水平，最終建成優質、安全、綠色、人本的信息化校園，為建設全省一流學校的總體目標提供強大支撐。

（二）具體任務

1、加強信息化基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。

——搭建智能、高效、安全的基礎網絡平臺。升級改造學校網絡中心機房，實現萬兆主干，千（百）兆到桌面，實現校園無線網絡全覆蓋，更新教室多媒體設備，提高教師用機配置。提高網絡運行管理的專業水平，實現核心平臺智能高效、網絡出口智能安全、網絡接入智能靈活、網絡管理智能統一。

——構建學校公共網絡存儲系統。開發能夠滿足學校數據存儲需要的大容量、可擴容、可動態調配的存儲系統、備份系統，確保學校數據資源的儲存和安全備份。提供面向部門和用戶的個性化存儲及公共網盤等服務，為實現師生的移動辦公和學習提供條件。

——建設功能強大、設計美觀的門戶網站、微信公眾號平臺。新的校園網站既集成學校各應用系統的數據入口，為師生員工提供全面的信息服務，同時也展示學校的視覺形象和教育理念，體現阜寧中學的文化底蘊和辦學特色。

——實現互聯網、校園廣播網、校園安防網等多網融合。新建學校數字化廣播網，校園安防網全部升級成數字信號系統，實現互聯網、校園廣播網、校園安防網等多網融合。

——建設網絡直播互動教室（直錄播教室）。建設具有課堂錄播、互動教學、網絡直播、遠程交互培訓、視頻會議等功能的直錄播教室。

——進一步完善人工智能教室建設。逐步完善機器人、3D打印、航模、單片機等社團活動場所和器材設備，擴大活動規模。

——建設學校公共服務區域數字化系統。安裝校園數字化文化展示系統，如大屏幕電視、觸控一體計算機等。學校主要出入口配置戶外LED顯示屏。

2、加快數字化教學資源建設，構建學科齊全、標準統一、種類豐富的教學資源庫和共建共享交互的資源管理平臺。——建設校本資源庫和資源庫管理平臺。加快課程和專業資源的數字化改造，實現教案、試題、課件的數字化和網絡化。整合各類教育資源平臺，完善學校各學科教學資源庫。

——建設學校數字化圖書館。建設數字化圖書館，引進數字圖書、電子期刊，使師生在校內外都可對館藏圖書進行查詢、檢索、預借等操作。優化電子圖書閱覽室，使圖書館成為學校的學習中心，培養學生適應信息時代的學習方法。

3、實現校務管理的數字化、智能化，建設功能強大的公共信息和管理系統，提高學校教育管理的功能和效率。

——開發先進的管理信息綜合系統（電子校務管理系統）。以信息化手段改造和優化校務管理工作。開發和完善辦公自動化管理模塊、教務管理模塊、云錄播教學系統、視頻會議系統、監控安防系統、人事管理模塊、教職工績效評價模塊、學籍管理和綜合素質評價模塊、學校財務和后勤管理模塊等。利用網絡共享平臺實現統一認證。

——建設綜合信息門戶平臺。學校網站上設數字化校園信息門戶平臺，建立個人化信息門戶。搭建學校統一認證系統，使用戶實現跨部門和信息系統的協同工作和交流。

——完善校園一卡通工程。“一卡通”包括食堂管理系統、圖書管理系統、門禁管理系統、考勤管理系統、簽到管理系統等。實現“一卡通”系統與電子校務系統的無縫對接。

4、實現教育教學的數字化、個性化，推動基礎課程與信息技術的深度融合，滿足學生自主、便捷、高效、個性化的學習需要。——加快基礎性課程與信息技術深度融合。全面推進以學生為中心的信息化教學平臺的建設，為教師提供有效的網絡授課環境，為學生提供有效的網絡學習環境，為教學的狀況評估提供科學依據。引入移動智能終端，探索基于網絡的開放、交互、個性化的新型教學方式。實現教學平臺與數字圖書館、教學資源庫的整合，實現師生多渠道即時溝通，培養學生基于網絡的終身學習能力。

——推進基于網絡環境的教科研管理工作。建設教科研協作、管理和分析平臺，開發和引進科研資源庫、學術資源庫、課題項目庫。為優秀教師建立專門資源庫和信息發布平臺。

——加強信息技術與教育深度融合實踐研究。推進學校智慧課堂教學實踐、信息技術支持微課堂教學實踐、創客教育進課堂實踐研究項目，促進教育技術與學科教學的深度融合。

四、保障措施

（一）轉變觀念，為教育信息化發展提供思想保障。教育信息化是實現教育現代化的有效載體，是實施素質教育、培養創新人才的必然要求。全體教職工要充分認識加快教育信息化建設的重要性和緊迫性，進一步提高認識，轉變觀念，加快信息技術與學校管理、教育教學中的深度融合。

（二）加強領導，為教育信息化發展提供組織保障。成立阜寧中學教育信息化工作領導小組，由校長任組長，分管校長任副組長，負責制定學校教育信息化發展規劃和規章制度。各部門積極支持，明確職責，密切協作，共同推動。

（三）加強管理，為教育信息化發展提供制度保障。完善教育信息化管理制度，建立教育信息化檢查評估機制。建立信息技術應用工作定期總結表彰制度。把教育信息化工作納入各部門工作考核，切實推進教育信息化工作。

（四）加強網絡與信息安全，為教育信息化發展提供安全保障。嚴格執行國家、省、市的網絡、信息安全相關法規、政策，建立信息安全組織管理體系。落實信息安全責任制，確保網絡健康、安全運行。

（五）加強隊伍建設，為教育信息化發展提供人才保障。引進新技術專業人員；加大對教師、信息化工作人員、行政管理人員的培訓；加快建設具有現代信息素養、熟練應用信息技術的教師隊伍和管理隊伍。

（六）加大投入，為教育信息化發展提供經費保障。將教育信息化建設、應用和維護資金及信息技術能力培訓經費列入預算。樹立項目意識和經營意識，拓寬經費渠道，促進教育信息化的可持續發展。

朝陽市第四高級中學 二〇一六年四月一日

第五篇：學校教育信息化規劃

學校教育信息化規劃

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（xxxx-2020年）》、《省政府辦公廳關于推進智慧教育的實施意見》（蘇政辦發〔xxxx〕24號）文件精神和《鹽城市中長期教育改革和發展規劃綱要（xxxx—2020）》（鹽發〔xxxx〕20號）要求，全面加強信息技術支撐教育改革發展的能力，以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進教育現代化，圍繞學校信息化建設工作，積極穩妥地推進信息化進程，促進學校教育管理和教學手段的現代化，特制定學校信息化建設五年規劃。

一、現狀分析

我校信息化建設起步較早，老校區校園網始建于1999年，學校網站于xxxx年開通。xxxx年學校整體搬遷至新校區，新校區在校園數字化方面投入不惜重金，按照《江蘇省“校校通”工程建設指南》高標準嚴要求進行裝備。十多年來，學校的信息化建設一直穩步發展，在學校科學發展中的推動作用越來越明顯。具體表現在：從硬件建設來看，學校建成“主干千兆百兆到桌面”局域網，學校目前擁有多媒體教室90間（所有教室均為多媒體教室）、計算機教室6間，全自動錄播教室1間、數字化實驗室1間，多功能階梯教室4間，1000人學術報告廳1間，500人報告廳1間，并建有廣播中心、監控中心、網絡中心、校園電視臺；教師人手一臺筆記本電腦；校園網使用100M電信光纖接入因特網，并高速連入市縣城域網，實現辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館等場所全覆蓋。從軟件環境來看，我校近幾年在對外宣傳、人事管理、圖書管理、財務管理、資產管理、家校聯系等方面已實現數字化辦公。從教職工信息素養來看，教師基本能熟練應用多媒體開展教學活動，絕大部分教師能制作質量較高的多媒體課件。管理人員能熟練辦公應用軟件。

我校目前信息化建設的問題主要是：整體規劃和推進機制缺乏，基礎設施嚴重老化不能滿足發展需求，信息化管理體制亟待完善，信息技術專業人員短缺，校本信息資源建設滯后，基于互聯網、大數據、物聯網、云計算、智慧教學等方面應用不足，網上教學、網上評課、信息技術與課程整合能力不強等。這些都與學校的社會定位和發展目標相距甚遠。

二、指導思想

未來五年，***中學全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（xxxx-2020年）》、《省政府辦公廳關于推進智慧教育的實施意見》、《鹽城市中長期教育改革和發展規劃綱要（xxxx—2020）》、《鹽城市中小學“智慧校園”創建工作方案》，從“建成以物聯網為基礎的生態型智慧校園”的高度出發，以“統籌規劃，分步實施；整體推進，突出重點；優化應用，資源共享；立足高端，跨越發展”為原則，高標準推進學校信息化建設，通過打造數字化校園、智慧校園，創設良好的信息化氛圍，引領教師發展、促進學生成長，提高學校教育教學質量，提升學校的信息化管理水平。

統籌規劃，分步實施。堅持從學校全局高度統一標準，統一規劃，整體部署；同時根據實際情況分步分期實施具體項目，保證規劃的逐步落實。

整體推進，突出重點。根據統一規劃部署，促進學校教育信息化的全面推進，同時避免全面鋪開，要抓重點項目，提高有限資源的使用效率。

優化應用，資源共享。立足師生實際需求，以應用為驅動，推進校本教育資源庫、學校信息資源庫和數據中心的建設，并實現資源共享。

立足高端，跨越發展。在可操作的前提下，高起點制定發展信息化規劃，引入當前最新信息化技術和產品，實現我校信息化建設的跨越式發展。

三、目標任務

（一）總體目標

通過五年的跨越式建設與發展，建成高水平校園網基礎設施公共平臺，實現高速、安全的校園網全面覆蓋校園、信息化終端遍布校園，立足師生員工信息化應用的實際需求，以信息技術對學校的教學、科研、管理和服務等各項工作進行現代化改造，構建資源數字化、應用集成化、傳播智能化的信息環境，建設可共享的優質校本教育資源庫，實現教學教研、管理服務的高度數字化、智能化，全面提升師生的信息素養和應用水平，最終建成優質、安全、綠色、人本的信息化校園，為建設全省一流學校的總體目標提供強大支撐。

（二）具體任務

1、加強信息化基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。

——搭建智能、高效、安全的基礎網絡平臺。升級改造學校網絡中心機房，實現萬兆主干，千（百）兆到桌面，實現校園無線網絡全覆蓋，更新教室多媒體設備，提高教師用機配置。提高網絡運行管理的專業水平，實現核心平臺智能高效、網絡出口智能安全、網絡接入智能靈活、網絡管理智能統一。

——構建學校公共網絡存儲系統。開發能夠滿足學校數據存儲需要的大容量、可擴容、可動態調配的存儲系統、備份系統，確保學校數據資源的儲存和安全備份。提供面向部門和用戶的個性化存儲及公共網盤等服務，為實現師生的移動辦公和學習提供條件。

——建設功能強大、設計美觀的門戶網站、微信公眾號平臺。新的校園網站既集成學校各應用系統的數據入口，為師生員工提供全面的信息服務，同時也展示學校的視覺形象和教育理念，體現阜寧中學的文化底蘊和辦學特色。

2、加快數字化教學資源建設，構建學科齊全、標準統一、種類豐富的教學資源庫和共建共享交互的資源管理平臺。

——建設校本資源庫和資源庫管理平臺。加快課程和專業資源的數字化改造，實現教案、試題、課件的數字化和網絡化。推動建立各學科教學資源庫。探索建立我校的課程素材庫、習題庫。引進國內優質中學教育資源和商用資源庫平臺。

——建設學校數字化圖書館及數字化實驗室。建設數字化圖書館，引進數字圖書、電子期刊，使師生在校內外都可對館藏圖書進行查詢、檢索、預借等操作。優化電子圖書閱覽室，使圖書館成為學校的學習中心。建設數字化實驗室，促進信息技術與課程的整合，培養學生適應信息時代的學習方法。

3、實現校務管理的數字化、智能化，建設功能強大的公共信息和管理系統，提高學校教育管理的功能和效率。

——開發先進的管理信息綜合系統（電子校務管理系統）。以信息化手段改造和優化校務管理工作。開發和完善辦公自動化管理模塊、教務管理模塊、云錄播教學系統、視頻會議系統、監控安防系統、人事管理模塊、教職工績效評價模塊、學籍管理和綜合素質評價模塊、學校財務和后勤管理模塊等。利用網絡共享平臺實現統一認證。

——建設綜合信息門戶平臺。學校網站上設數字化校園信息門戶平臺，建立個人化信息門戶。搭建學校統一認證系統，使用戶實現跨部門和信息系統的協同工作和交流。

——完善校園一卡通工程。“一卡通”包括食堂管理系統、圖書管理系統、門禁管理系統、考勤管理系統、簽到管理系統等。實現“一卡通”系統與電子校務系統的無縫對接。

4、實現教育教學的數字化、個性化，推動基礎課程與信息技術的深度融合，滿足學生自主、便捷、高效、個性化的學習需要。

——加快基礎性課程與信息技術深度融合。全面推進以學生為中心的信息化教學平臺的建設，為教師提供有效的網絡授課環境，為學生提供有效的網絡學習環境，為教學的狀況評估提供科學依據。引入移動智能終端，探索基于網絡的開放、交互、個性化的新型教學方式。實現教學平臺與數字圖書館、教學資源庫的整合，實現師生多渠道即時溝通，培養學生基于網絡的終身學習能力。

——推進基于網絡環境的教科研管理工作。建設教科研協作、管理和分析平臺，開發和引進科研資源庫、學術資源庫、課題項目庫。為優秀教師建立專門資源庫和信息發布平臺。

四、保障措施

（一）轉變觀念，為教育信息化發展提供思想保障。教育信息化是實現教育現代化的有效載體，是實施素質教育、培養創新人才的必然要求。全體教職工要充分認識加快教育信息化建設的重要性和緊迫性，進一步提高認識，轉變觀念，加快信息技術與學校管理、教育教學中的深度融合。

（二）加強領導，為教育信息化發展提供組織保障。成立阜寧中學教育信息化工作領導小組，由校長任組長，分管校長任副組長，負責制定學校教育信息化發展規劃和規章制度。各部門積極支持，明確職責，密切協作，共同推動。

（三）加強管理，為教育信息化發展提供制度保障。完善教育信息化管理制度，建立教育信息化檢查評估機制。建立信息技術應用工作定期總結表彰制度。把教育信息化工作納入各部門工作考核，切實推進教育信息化工作。

（四）加強網絡與信息安全，為教育信息化發展提供安全保障。嚴格執行國家、省、市的網絡、信息安全相關法規、政策，建立信息安全組織管理體系。落實信息安全責任制，確保網絡健康、安全運行。

（五）加強隊伍建設，為教育信息化發展提供人才保障。配備信息化專職人員；加大對教師、信息化工作人員、行政管理人員的培訓；加快建設具有現代信息素養、熟練應用信息技術的教師隊伍和管理隊伍。

（六）加大投入，為教育信息化發展提供經費保障。將教育信息化建設、應用和維護資金及信息技術能力培訓經費列入預算。樹立項目意識和經營意識，拓寬經費渠道，促進教育信息化的可持續發展。

五、實施步驟

堅持“統籌規劃，分步實施，整體推進，突出重點”的原則，學校教育信息化建設分四個階段完成。

第一階段：啟動階段（xxxx年）。調研教育信息化建設案例，制定規劃。進一步完善領導機構，明確部門職責，修訂相關制度。

第二階段：重點推進階段（xxxx年——xxxx年）。根據“整體推進，突出重點”的原則，重點改善學校信息化基本設施，豐富校本資源庫，開發網絡教學教研系統和電子校務系統，實施校園一卡通工程。

第三階段：全面實施階段（xxxx年）。逐步落實各應用系統，通過調試、培訓、運行、推廣各應用系統。

第四階段：完善推廣階段（2019年）。全面實現教育信息化目標，認真總結成果經驗，大力推廣經驗成果。