第一篇：小學科學《地表的變化》教學設計2

《地表的變化》教學設計

課前準備

1、教師、學生搜集自然力量和人為力量對地表影響的圖片、文字和視頻資料；

2、每組準備一套：帶鐵圈的鐵架臺、酒精燈、燒杯、水、兩塊掰開的泡沫。教與學的目標

1．會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現象進行合理的解釋。2．喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處。

3．了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。【教學過程 】 一 導入新課

1、展示青藏高原圖片，（青藏高原號稱“世界屋脊”，平均海拔4000米以上），有趣的是登山隊員多次在青藏高原的喜馬拉雅山主峰上發現海洋古生物化石（展示圖片）；

2、展示非洲板塊和拉丁美洲版塊圖片。你看到了什么？ 你有什么想法？讓學生猜想、交流并匯報。

3、地球表面是不斷變化的，這節課我們就來學習《地表的變化》。（板書課題）二 探究新知

1關于地表的變化，大家想研究哪些問題？

學生討論匯報。（為什么地表會發生變化？什么力量讓地表發生變化？地表變化對人類的影響？我們這里的地表發生過變化嗎？）

2、為什么地表會發生變化？根據已有的經驗和現有知識，先猜一猜。學生回答（地震、火山、風化、搬運、堆積等）。

3、上面同學們說的既有自然力量對地表的影響，也有人為力量對地表的影響。到底是不是這樣呢？以小組為單位，先充分交流你們課前搜集的資料，看一看自然力量對地表的影響。小組討論交流并匯報。

4、做實驗也是我們研究科學的好方法。設計什么樣的實驗呢？

板塊運動模擬實驗：在盛有水的燒杯內放兩塊緊靠的泡沫，用酒精燈加熱燒杯，泡沫塊逐漸分開。小組討論設計實驗方案。生匯報實驗方案。生做實驗。

5、教師展示資料：（火山、地震、泥石流、石蘑菇等）

小結：自然力量如板塊移動、火山、地震、風化等都能對地表、地貌造成很大的影響。

6、人類活動對地表有哪些影響呢？ 小組討論交流、匯報。

（亂砍亂伐、過度放牧對地表的影響）。

教師展示圖片：（三峽工程、三北防護林、開山修路等）小結：人類活動在不斷的改變著地表形態，而且影響越來越大。

三、科學與生活

1、力的作用總是相互的。人類對地表變化有影響，那地表變化對人類有影響嗎? 小組討論交流、匯報。

2、課件展示：正面影響：蓄水發電、防洪、防風固沙、涵養水源等。

負面影響：沙塵暴、地質塌陷、荒漠化等。

3、保護地表的合理化建議：學生討論（禁止籃彩濫挖、體制毀林開荒、還林換草等）

四、拓展活動

做一期海報，針對人類破壞地表的行為，提出合理化的建議。

教學反思

第二篇：6.《地表的變化》教學設計

《地表的變化》教學設計

一、教學目標（含學科德育目標）

1、能通過實驗認識巖石的風化作用。

2、學會用對比實驗的方法，認識河流的搬運作用。

3、能對實驗現象，經過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

4、知道地球的外部力量對地表形態改變的作用。

5、對獨特的地貌景觀具有好奇心和求知欲。

6、認識到地表形態是不斷變化的，樹立科學的自然觀。

二、教學重難點

能通過實驗認識巖石的風化作用。認識到地表形態是不斷變化的。

三、教學時數 課時

四、教學過程（含學科德育過程）第一課時

一、創設情景，提出問題。

認識奇特的地表形態

1、出示展板

這是你們在課后收集的獨特的地貌景觀，讓我們來共同欣賞，你能說出一些關于它們的小知識嗎？

2、你能夠靠自己的力量也造出與圖中一樣的地貌景觀嗎？那么這些奇特的景觀是怎樣形成的呢？是誰的杰作？說說你的看法。

二、自主學習，小組探究。認識溫度對巖石的影響

1、出示圖：

大巖石圖

卵石、沙子和泥土圖

2、①巖石是堅硬無比的，為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？

②學生提出假設與猜想。

③通過實驗驗證你的猜想。讓我們用身邊的石頭來做做實驗，驗證你們的猜想。

學生分組實驗：

1、用鑷子夾住一小塊石頭，放在酒精燈火焰上加熱一段時間。

2、將小石頭投入到冷水中。

3、重復上述步驟多次，觀察石頭發生了什么變化

三、匯報交流，評價質疑 實驗匯報（實驗現象描述）

巖石也有熱脹冷縮的作用。白天、夜晚溫差的變化，夏季、冬季溫差的變化，都會引起巖石體積的膨脹和收縮。天長日久，巖石結構就會受到破壞，產生裂隙。

討論交流：還有哪些力量會使巖石破碎呢？

結合P36教學圖指導學生認識了解水結冰與融化、植物生長等也會對巖石破碎產生巨大的影響。

四、抽象概括，總結提升。

小結：風化作用——無論怎樣堅硬的巖石，一旦出露或接近地表，直接與水（圈）、大氣（圈）、生物（圈）接觸，在地表的物體和化學環境作用下，都會逐漸發生疏松、崩解和化學成分的改變，變成大小不等的巖石和土層。

五、鞏固應用，拓展提高。研究煤的形成過程。

第二課時

一、創設情景，提出問題。

認識流水的搬運作用

1、讓我們再往下看這幅圖：投影P36圖，圖下出示：

巨大的巖石逐漸變小甚至變成沙子和泥土后，是否會永遠安靜地停留在原地呢？

2、學生提出假設。

二、自主學習，小組探究。

做實驗來驗證一下你的猜想。（學生設計實驗驗證）

實驗步驟：①用木條將沙子和泥土的混合物推至沙盤一側。

②把混合物扶平，保證混合物各處的厚度相同。

③將木尺橫放在沙盤上，用膠帶固定住，并使底部帶有小孔的塑料杯能放置在沙盤和木尺之間。

④把沙盤帶小孔的一側伸出桌外，在地上放一個小水盆接水。

⑤往塑料杯中加1升水。討論交流：（逐條出示）

（1）過一段時間后，沙盤里的沙子和泥土會有什么變化？實驗結果說明了什么？

（2）在實驗過程中，你是否還發現了其他現象？它說明了什么？（3）沙盤的坡度會對實驗結果產生什么影響？再設計一個不同坡度的實驗來驗證你的猜想。想一想，和第一個實驗相比，哪些條件應該保持不變？

三、匯報交流，評價質疑。

流水是有力量的。當江河水由山地流到平原、湖泊、海洋時，河水越多，流速越快，搬運力量越大。大的、重的石塊，被搬運的距離較小；小的、輕的石頭可以被搬運到很遠的地方，形成了不同的地表面貌。

（投影圖片）

四、抽象概括，總結提升。通過今天的學習，你了解了什么？ 小組小結

五、鞏固應用，拓展提高。

大自然中除了流水以外，還有哪些力量也能對地表產生影響

五、教后反思

在教學《地表的變化》這一課時，我通過課件和引導小組合作學習，讓學生通過觀察、思考、推測、討論和整理，體驗和感受了探究的樂趣，整個課堂比較活躍。學生在積極的探究活動中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學生依據資料進行推理分析的能力得到了提升。

第三篇：《6 地表的變化》教案2

《6 地表的變化》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道地球表面是不斷變化的。

2、能夠從喜馬拉雅山科學考察的發現，猜測其以前可能的地形。

3、能夠通過拼圖游戲，猜測地球大陸以前可能的情況。

（二）過程與方法

1、能從拼圖游戲中發現地球板塊的運動規律。

2、能通過與其他同學交流推測過去地球上陸地的分布情況。

3、能推測喜馬拉雅山上發現海洋化石的原因。

4、能用實驗驗證自己的假設。

（三）情感態度與價值觀

1、能對現象產生的原因進行大膽的推測。

2、愿意做模擬實驗，并從中推理出地球運動的科學道理。

3、愿意探究分析科學假設提出的過程。

二、教學重點

引導學生經歷科學發現的過程，特別是經歷科學假設提出的過程。

三、教學難點

引導學生經歷科學發現的過程，特別是經歷科學假設提出的過程。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學過程

新課導入：

1、同學們，你們知道為什么大地上有高山、又有河流、又有平原嗎？ 2、1910年，德國科學家魏格鈉通過觀察地圖上大西洋兩側的大陸海岸線輪廓，提出了

一個大膽的假設，你知道這個假設是什么嗎？今天這節課我們一起進行一次地表探秘。（板書課題）

新課講解：

一、地表在變化 活動一：拼圖游戲

1、指導學生觀察地球儀，找出七大洲的輪廓線。

2、引導學生討論，看有什么發現。

3、發給學生世界地形圖。

4、教師談話：通過以上活動你們都發現了很多問題，其實我們只用眼觀察是不夠準確的，下面我們用拼圖的形式，來進行一下地表探秘。

5、教師指導學生把地形圖沿大陸邊緣剪開，得到苦干小板塊（提醒學生用剪刀、刻刀時要注意安全）后指導學生作拼圖游戲。

6、教師小結，并把魏格納提出的大陸板塊學說的故事講給同學們聽。活動二：巖石上的魚化石

1、談話：上節課我們用拼圖的方式對魏格納的學說進行了證實，同學們了解了億萬年來地殼的一些變化，這節課我們再進一步研究一下，高山是怎樣形成的。

2、展示教師事先準備好的我國喜馬拉雅山的圖片。說明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈，科學家考察時卻意外發現了海洋化石。

3、教師講解：剛才同學們都提出了自己的假設，要證明自己的假設是否正確，還需要通過實驗去證明，下面我們就做一個實驗（教師講述實驗方法）

4、教師提問：你在實驗中觀察到了什么現象？這些現象和喜馬拉雅山形成有什么關系？喜馬拉雅山在遠古時代可能是什么？為什么上面有海洋化石？

5、教師引導學生小結。在遠古時代，喜馬拉雅山可能是一片海洋，經過地殼的擠壓、提升，最終形成了喜馬拉雅山，這就是科學家在喜馬拉雅山發現海洋化石的原因。

二、人類活動對地表的影響

明白：人類活動是一種特殊的外力作用。因為隨著工農業和科學技術飛速發展，人類活動的深度和廣度與日俱增。對地表形態的影響是十分可觀的。如我國勞動人民根據自然規律和社會需要，長期的經濟活動塑造了許多地表形態特征非常明顯的人工地貌——梯田、桑基魚塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、上海等，由于長期過量開采地下水而產生地面沉降，上海市至1965年累計沉降達2.6米；有人統計至1965年，地球大陸面積的8%已為各類工程所覆蓋，2000年面積將擴大近一倍；還有在礦產開采、農業生產、軍事活動和其他工程建設中，創造出許多新的地貌形態。（人類活動對地表形態的改變也具有雙重性，一是創造性地合理利用或改造惡劣環境；另一則是破壞性地引起災害的發生。）我們要合理利用和保護環境。

圍湖造田的利與弊

1、識湖泊灘地的地形優勢，人們擇地而居，在那里開墾種植，歷史悠久。

2、介紹新中國成立后人們對糧食的需要造成了大規模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。

3、學生展開分析討論：

湖面變化呈什么趨勢？（學生通過數據不難發現洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢。）大規模圍湖造田會造成什么后果？（給學生講述1998年長江中游夏季的大洪災災情及原因，提示學生利用已有的知識來分析可能造成的后果，如湖面變小對湖中生物的影響，對氣候的影響，對蓄水的影響等等，推進學生的深入思考。）

4、全班交流。

第四篇：《地球的運動與地表變化》教學設計

《地球的運動與地表變化》教學設計

一、教學內容、青島版小學五年級《科學》上冊第一單元的第六課。

二、教學設計概述

1、科學的學習要以探究為核心，讓科學課堂回歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標準體現的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學設計就是以學生生活為基礎，以學科知識為支撐的，透過與生活息息相關的問題情景，驅動學生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學知識，明白科學道理，從中體驗科學探究的樂趣，意

識到生活中隨時隨處有科學。

2、注重活動中的觀察與交流。科學素養的形成不是靠“說”靠“教”養成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學生的試驗設計、認真觀察、科學記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓練作為切入點，加深學生印象，更好促進知識的應用。

三、教材分析

《地表的變化》這篇課文內容包含兩個知識面；一是學生了解地表是在不斷變化的；二是人類活動對地表變化的影響。學生在了解地表的變化中知道；地表的變化可分為劇烈變化（有地震或火山噴發引起的)和緩慢變化(如巖石的侵蝕或水流的搬運）兩種。緩慢的變化不易被覺察，可以通過音像資料及圖片可以部分地解決這個問題。另外，人類自身的活動也是影響對地表變化的重要力量。我們居住的地球已經被人類通過許多重要的方式加以改造。這些改變可能有利也有弊，從而讓學生認識到保護地表的重要性，增強社會責任感。教材中利用八圖加以說明，讓學生了解地球內部是不斷運動變化的，自然的力量和人的力量對地表產生巨大的影響。教材主要討論了三個問題：地表是在不斷變化的、人類活動對地表變化的影響，今后采取的合理建議。教材中利用八圖加以說明，讓學生初步形成認識，在訓練中培養學生的科學思維。

四、學情分析

《地表的變化》是五年級《科學》上冊第一單元的第六課內容。這一單元的主題是“地球和地表的變化”。在學習本課之前，學生對地球的概貌以及內部的構造，火山與地震，卵石的形成等已經有了初步的了解，從知識和能力已為本單元的探究打下了基礎。為此，更好的引導學生探究地表的變化過程。體驗探究的樂趣。同時使他們對習以為常地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值和保護他們的重要

性及不斷探究的的興趣。

五、教學目標

1、科學知識：了解地球表面是在不斷變化的認識地球內部的結構特點，了解人類活動對地表改變產生的影響。

2、科學探究：會查閱書刊或其它信息，能對地表改變的現象進

行合理的解釋。

3、情感態度與價值觀：敢于大膽想象，知道人和自然應和諧相

處。

六、教學重難點

1、教學的重點：探究地表改變的因素及現象。

2、教學難點：對地表的改變進行合理的解釋。

七、教學準備

學生搜集有關對地表影響圖文資料，以及卡紙，剪刀，筆。

教師準備化石，多媒體課件

八、教學過程

一、談話導入

同學們，地球是在不停的運動引起了地表的不斷變化，所謂的“滄

海桑田” 即是對這一事實的寫照。為什么地表會發生變化?什么力量讓地表發生變化?這些變化對地表有哪些影響呢？今天我們來探究這個問題：

二|、探究神奇的地表變化

活動（1）：

（出示四副示意圖；第一幅是火山噴發引起地表的改變，使之形成山脈和海溝等；第二幅是溶洞和石筍；第三幅是黃河入海口的三角洲；第四幅是黃土高原的溝溝坎坎）學生觀察思考：有哪些力量會使地表發生變化？

(從學生感興趣的事入手，了解地質作用知道這種力量是人類不可

抗拒的。增強探究的樂趣)活動（2）、展現6500萬年前和現在大陸和海洋分布情況圖

學生動手實踐：

1、比一比，你有何發現？

（大西洋的兩岸——歐洲和非洲西海岸遙對北南美洲東海岸，輪廓非常的相似，這邊大陸凸出去的部分正好能和另一邊大陸凹進去的部分吻合起來。如果從地圖上把兩塊大陸剪下來，在拼在一起，就能拼成一個大致上吻合的整體。再把南美洲和非洲輪廓比較一下，更可清

楚看清這一點。）

2、學生大膽想象，在地球形成初期，陸地是什么樣子？一億年

后陸地又是什么樣子？

[操作過程] 吸引學生的學習興趣，通過實踐活動，讓學生了解地球的表面是不斷變化并在參與活動的過程中獲得知識。

活動（3）

（課件展示——“世界屋脊”）展示珠穆朗瑪峰圖片，引出一個小故事：傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾多次看到東海變成桑田，你認為滄海能變成桑田嗎？能提供證據嗎？（開始活動——）

1、學生發表見解，然后出示兩個實例：一是珠穆朗瑪峰發現了遠古海洋的生物化石，二是臺灣海峽海底發現了古代森林遺址。

2、集體討論探究（課件）

教師是相應引導學生閱讀資料卡（課本16頁）化石，認識化石

在地質研究中的重要作用。

[學生活動] 學生將分組討論的結果與全班分享。既讓每一位學生參與課堂活動，同時也培養了學生的合作意識和能力。

（二）人類活動對地表的改變有哪些影響。

1、展示四幅圖（葛洲壩的水利工程，開山修路，防護林，亂砍亂

伐情景圖）學生觀看圖片，認識人類的活動具有兩面性。在世界人口是日益增多，人類活動更加頻繁的今天，人類必須應該更好地認識自然，掌握其發展規律，使地表形態的改變，向著人類的生產和生活方向發展。

（三）提出保護地表的合理化的建議

1、停止毀林開荒。

2、不能過量抽取地下水。

3、恢復天然牧場。

4、匯報、小結。

三、拓展延伸

1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會

對我們造成哪些災害？

3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發生，以

及盡量減少災害造成的危害。

板書設計：

一、神奇的地表變化

6、地表的變化

二、人類活動對地表的影響

三、應采用的保護措施

『教學評價』

本教學設計在一堂課的課堂教學過程中，側重于講授知識與知識面拓展的結合；教師引導作用與學生自主學習的結合；教學過程的優化為主與現代化教學手段為輔的結合。

其中，在師生的雙邊互助活動中，潛意識的培養了學生自主思考、嚴密邏輯思維、客觀實際的考慮問題分析問題能力。為活動做準備，教師事先應對以上知識有比較充分與科學的了解，并備好可能需要出

現的圖片與素材。另外，緩慢的地表變化不易覺察，劇烈的變化學生又沒切身體驗。因此，大多學生并不能真正理解地表變化的事實。適時在授課過程中采用現代化手段進行圖片與模擬動畫的展示，通過觀察與實驗，體驗

到探究的興趣。

第五篇：地表變遷教學設計

地表的變遷教學設計

喬瑞霞

【教學內容】

蘇教版六年級上冊第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》的第一課時。【教學目標：】

1.能夠根據提供的資料對地表以前的情況進行推測 ；能設計模擬實驗驗證自己的猜想。

2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風化過程；知道各種自然力量對地表改變的作用以及地表形態形成的原因。

3.喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；樂于交流，愿意傾聽和分享他人的勞動成果。【教學重點】

認識巖石的分化 【教學過程】

一、導入新課

談話：在學習今天的科學知識之前,老師將帶領同學先去欣賞一部科普短片，注意同學們要從中獲取科學信息。

二、認識地表的變遷是漫長的多因素的

1．提問：20世紀60年代，科學家們在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石，同時，還在山體巖石中發現有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。這說明了什么？據此，你可以得出什么結論？

2．學生討論、推測，并說出理由。

3．教師小結：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運動，地表也在不斷的變化。

4．學生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對了地球演變、地質變化的資料。獲取科學信息，意識到地表到變遷是長期到，多種因素共同作用造成的。

三、分析猜測造成地表變遷的因素 1．猜測各地不同地貌的成因

（1）談話提問：剛才大家提出了許多因素共同造成了地表在不斷的變化，那到底是怎樣的呢？我們還是來聽聽科學工作者的解釋（課件展示）。好，現在讓我們來料流一下你獲得了那些科學知識？

同學們可真細心，居然有這么多收獲。那你能試著用這些收獲來解釋下面的地貌是如何形成的嗎？

（出示：課件）石林、海邊礁石、風蝕石

厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結提問

為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？

三、認識巖石的分化

（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復的變化下會發生什么變化？ 你能用實驗證明嗎？（2）學生討論交流匯報。

用小石塊模擬巖石 用酒精燈模擬劇烈日曬

用冷水模擬冰冷夜間（3）設計實驗，驗證猜想。（4）交流實驗中的發現。

（5）小結：通過實驗，我們發現巖石在高溫和低溫反復影響下，有了裂縫。在大自然中，巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復的變化下會不會也有這樣的變化呢？

（6）學生交流想法。

（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？

（8）小結：在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。（板書：風化）

師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對地表的影響（播放錄像 植物對地表的影響）引發思考。

三、全課小結

地球本身蘊藏著巨大的能量，加上太陽的照射和吸引，經過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態的地表形態。人類要合理地利用自然、改造自然，保護自然。

教學反思

喬瑞霞

本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊《我們的地球》單元的第5課，本課的學習是建立在學生對地球的形狀、內部構造以及變化的基礎上進行的。

地球表面形態的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內部運動的作用外，地球外部運動，也在不斷地改變著地表形態。本課通過獨特的地貌景觀、巖石的風化、流水的搬運作用等內容，指導學生認識地球外部運動對地表的影響，通過這部分內容教學，激發學生的求知欲和好奇心。通過實驗，提高學生動手操作能力、分析問題的能力和學會探究的策略，同時培養學生樹立正確的科學自然觀，意識到自然界是不斷變化的。本課的思路非常清晰，由現象入手，對現象進行猜想，即假設，再用實驗驗證猜想，最后得出結論。在認識巖石的風化作用時，教材以巨大的巖石如何變成細小沙子和泥土這一問題，引入自然界具有風化作用的概念。

為了使學生直觀地認識溫度對巖石的破壞作用，教材設計了模擬實驗，在做這個模擬實驗的時候，要注意以下兩點：第一因為學生用的是普通的酒精燈，加熱速度比較慢，因此，盡量取小一些的石塊比較合適，而且要有耐心等待，它需要一個比較長的加熱過程，才會出現比較明顯的現象。另外，通過“結冰與融化”、“植物生長”兩幅圖的分析，引導學生認識，除了溫度的風化作用外，自然界中還有一些力量可使巖石風化，例如水的作用和植物的生長力。通過認識地球外部運動——風化這一地質現象，培養學生的分析問題能力和促進學生動手操作技能的發展。

《地表的變遷》說課材料

喬瑞霞

大家好，今天我說課的內容是蘇教版小學六年級上冊，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。

本課的學習是建立在前四課學生對地球的形狀、地球表面、內部構造以及火山地震等地質變化的基礎上進行的。本課內容呈現雙線交錯的態勢，第一條線是自然力量影響地表線，第二是人類的認識和活動影響地表變遷。

通過前幾課的學習，學生對地球已有所了解，對于地表變遷的原因認識還不深刻，本課主要通過觀察和實驗讓學生來了解地表變遷的原因。綜合以上分析我確定本節課教學目標及重難點為：

1.能夠根據提供的資料對地表以前的情況進行推測 ；能設計模擬實驗驗證自己的猜想。

2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風化過程；知道各種自然力量對地表改變的作用以及地表形態形成的原因。

3.喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；樂于交流，愿意傾聽和分享他人的勞動成果；意識到保護地球，保護我們的生存環境的重要性。教學重點：了解巖石風化對地表的影響。教學準備：錄像材料、世界風景圖片。教學過程設計

一、導入新課

談話：在學習今天的科學知識之前,老師將帶領同學先去欣賞一部科普短片，注意同學們要從中獲取科學信息。

二、認識地表的變遷是漫長的多因素的

1．提問：20世紀60年代，科學家們在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石，同時，還在山體巖石中發現有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。這說明了什么？據此，你可以得出什么結論？

2．學生討論、推測，并說出理由。

3．教師小結：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運動，地表也在不斷的變化。

4．學生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對了地球演變、地質變化的資料。獲取科學信息，意識到地表到變遷是長期到，多種因素共同作用造成的。

三、分析猜測造成地表變遷的因素 1．猜測各地不同地貌的成因

（1）談話提問：剛才大家提出了許多因素共同造成了地表在不斷的變化，那到底是怎樣的呢？我們還是來聽聽科學工作者的解釋（課件展示）。好，現在讓我們來料流一下你獲得了那些科學知識？

同學們可真細心，居然有這么多收獲。那你能試著用這些收獲來解釋下面的地貌是如何形成的嗎？

（出示：課件）石林、海邊礁石、風蝕石

厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結提問

為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？

三、認識巖石的分化

（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復的變化下會發生什么變化？ 你能用實驗證明嗎？（2）學生討論交流匯報。（3）設計實驗，驗證猜想。（4）交流實驗中的發現。（5）學生交流想法。（6）小結。

（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？

（8）小結：在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。（板書：風化）

師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對地表的影響（播放錄像 植物對地表的影響）引發思考。

三、拓展思考

這樣設計把課內學習引申到課下探究，把科學學習從課內延伸到課外。

《地表的變遷》教學設計 匯 濟 小 學

喬 瑞

霞

匯 濟 小 學

喬 瑞

霞 《地表的變遷》教學反思

匯 濟 小 學

喬 瑞

霞 《地表的變遷》說課材料