第一篇：小班早期閱讀《晚上》

小班早期閱讀《晚上》

王明洪

一、活動目標:通過閱讀繪本，感受散文意境美；

運用關鍵信息，進行分析、判斷；

通過閱讀畫面，理解散文含義。

重點：運用關鍵信息，進行分析判斷

難點：通過閱讀畫面內容，理解散文含義

二、活動準備：《晚上》繪本，書架，輕音樂，幼兒對晚上已有的經驗準備

三、活動過程：（一)導入：小朋友們，今天王老師要給你們唱一支歌，小耳朵仔細聽哦。“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像許多小眼睛”。咦，王老師考考你們：什么時候才有小星星呢？

結合幼兒回答，引出晚上。

（二）閱讀繪本

第一部分：封面

這也是晚上，你看到了什么？

（引導幼兒觀察畫面）

扉頁

這是什么時候，你看到了什么？

P2-3

這是什么時候？你看到了什么？

（小朋友們猜猜太陽是出去呢還是回家休息呢？

太陽回家休息，就是快要到晚上的時候)

P4-5

這是什么時候，你從哪里看出來的?

P6-7

你看到了什么？（青蛙，青蛙在唱歌）

告訴你們一個秘密哦，青蛙出來唱歌的時候就是晚上哦。

第二部分：p8-9

你看到了什么？他們在看什么？這是白天還是晚上呢？

晚上大街上會有各種各樣的燈，那就是霓虹燈。

P10-11

這是什么時候？（若回答關燈睡覺，則可接下一頁，反之則是從哪里看出來的，用白天和晚上是否開燈作對比)第三部分：觀察p12-13 他們在干什么？這是什么時候？

結合幼兒生活實際，讓幼兒進行討論“晚上可以做什么？”

討論結束，教師進行梳理。讓我們一起來看看，他們晚上會做些什么，是不是和小朋友們一樣呢？

P14-15

她要干什么呢？你從哪里看出來的？

P16-17

這是什么？

晚上看電視能不能把聲音開得很大啊？

P18-19

他們要干什么呢？

爸爸穿著睡衣，小姐姐已經脫掉了褲子，該睡覺啦。

P20-21

這是什么時候，他在干什么？

睡覺前不要忘了上廁所哦

P22-23

咦，這里有什么呢？

準備上床了，上床前要記得對爸爸媽媽說晚安哦。

緩緩合上書包。這本書看完了，那晚上有什么，晚上是干什么的時候呢？

（三）欣賞原文：讓我們一起來聽聽晚上是干什么的時候吧。（教師配樂朗誦)

四、討論：聽完《晚上》這本散文，小朋友們在想什么呢？（幼兒討論）請小朋友說一說。小朋友們可以把《晚上》這本散文講給爸爸媽媽聽哦。

第二篇：小班教案：詩歌《晚上》

小班教案：詩歌《晚上》 小班教案：詩歌《晚上》 目標：

1、感受詩歌中安靜的氣氛，體驗詩句的優美、舒展。

2、理解詩歌內容，愿意用動作表現詩歌。準備：

1、教學掛圖，幼兒用書《晚上》。

2、自制配樂詩歌錄音。過程：

1、出示圖片，看看說說：

—“從圖片中哪里看出來是晚上？”

鼓勵幼兒積極觀察圖片，從圖片的景色中尋找夜的感覺。

2、欣賞詩歌，理解內容： 教師用兒歌中的語言提問：

—“晚上星星出來了，還有誰也出來了?”

“晚上馬路上的燈亮了，還有誰家的燈也亮了？”

在幼兒回答時，教師可以重復念詩歌語句，以強化幼兒對兒歌的印象。幫助幼兒說清楚“也、亮”等字音，鼓勵幼兒跟念詩句。

3、欣賞配樂詩歌，配動作表演。

第三篇：小班早期閱讀《上床睡覺》

小班分享閱讀《上床睡覺》

設計意圖：

《上床睡覺》是分享閱讀中一本非常經典的讀本，同時也是一本內容豐富的讀本，它里面包含了很多的信息，有畫面的直觀信息，有隱藏其中之一的推理信息，有可供想像的開放信息等。它主要講了很多小動物上一張吊床去睡覺，直到吊床掉下來，動物都住院了。故事情節詼諧、幽默，動物形象鮮明突出，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。這么多的內涵，如何在一次活動中合理有序的展開呢？由于本活動是第一課時，我主要挖掘的是孩子們的推測空間。讓幼兒根據圖畫中的線索合理推測故事發展，也是本活動的重點，難點就是解決一一對應，能根據動物衣服的花紋和枕頭配對。開始部分我先展示動物圖片的形式，讓他們觀察動物的衣服，和動物的主要特征，讓幼兒從視覺的角度很直觀地了解到動物一個比一個大，體會它們之間的個體差異，在每個動物的身后還放了梯子，為引題做鋪墊，充分調動他們參與活動的主動性和積極性。

本次活動目標之一是幼兒觀察圖畫中呈現的細節，來推測相關情節，學習如何利用圖畫線索讀圖。因此，在整個活動中，我始終圍繞著這一目標進行教學，不斷地拋出問題，設置懸念，讓幼兒置身于故事的情節之中，所以當看到每一頁時，我都會提一些開放性的問題，去引導幼兒讀圖，讓幼兒以自己的方式來全面地、自由地、自主地觀察畫面，而不是用“獅子穿的衣服是什么顏色呀？”這樣一些指向明確的問題來框住幼兒的思維，而是問孩子們：獅子上去后可能會睡在哪里呢？為什么？因為幼兒自己觀察發現得到的東西，比老師明確要求后觀察到的東西，要有意義，有價值得多。對于那些隱藏其中的推理信息，我則是用強烈的反問來激發幼兒的推理動力，（如幼兒說到這是個鱷魚醫生），我就反過來問他：“你是從哪里看出來它是個醫生的？”讓幼兒根據鱷魚的穿著和配件來推斷出它是個醫生。

另外，在開展活動的時候，我還注意根據本班幼兒的實際情況來設計提問，有時候幼兒觀察不到的東西，我不會直接用明確的提問來讓他們告訴我，我會用一些動作、表情等手段來輔助他們，激發他們。比如第四頁，我要讓小朋友通過觀察小動物的表情，來猜測它們的心情如何，可是畫面上小動物的表情并不是很明顯，大部分幼兒是觀察不到的，于是我一邊提問，一邊學著小動物的樣子，做出很害怕的表情，這時候再讓幼兒來猜測小動物的心情，小朋友就會受老師的啟發，往比較合理的方面去猜測了。

閱讀活動是孩子解讀->體驗->表達的過程。尤其對我們小班孩子來說，以直觀形象思維為主，因此在本次活動的最后一環節，為了鞏固句式“誰上床去睡覺”我讓幼兒進行了情境體驗的游戲讓孩子通過扮演故事中小動物戴上胸飾，一邊說句式一邊站到椅子上做個造型上床睡覺，整個過程的前后呼應以游戲情景貫穿始終，讓幼兒在故事的情景中，以自身的體驗，獲得了對故事內容的進一步理解。

此外，本讀本還涉及到其它領域的知識，我想在第二課時和第三課時中保證幼兒理解故事內容的前提下，可以延伸更多的學習內容。

小班分享閱讀《上床睡覺》

活動目標：

1、根據圖畫中的線索合理推測故事發展，在游戲中感受故事幽默的結局

2、理解一一對應，并能大膽表述自己的想法。

活動準備：

1、經驗準備：了解小動物體形特征。

2、材料準備：大書、《上床睡覺》PPT、小動物胸飾。

活動過程：

一、引出課題

1、今天，胡老師給小朋友帶來了一些小動物的圖片，你們想知道他們是誰嗎？我們一起來看看吧！

2、出示圖片，你認識哪些小動物，它們穿了什么顏色和花紋的衣服。（引出梯子）它們這是在干什么呀？要爬到哪里去？

二、觀察分析大書畫面

1、播放PPT1（吊床），瞧，這是什么？原來它們想上床去睡覺呢。這張床跟我們小朋友睡的床一樣嗎？哪里不一樣？(這張床是用網編織成的,兩邊分別綁在椰子樹上,叫吊床)吊床上還放了什么？有幾個枕頭讓我們一起來數一數吧？這些枕頭的花紋都一樣嗎？

2.引導幼兒逐頁分析畫面。

⑴出示第一頁，誰會第一個上床去睡覺？（小蛇）小蛇是怎么上去的？心情怎么樣？ ⑵出示第二頁，小蛇剛剛躺好,接著又來了一個小動物,它是誰?（獅子）它上去后可能會睡在哪個枕頭上呢?為什么？

⑶出示第三頁,小獅子上去后,到哪兒睡了?小朋友們猜對了嗎？兩只小動物正準備睡覺的時候,誰來了？你怎么知道會是小斑馬？小斑馬也來了,它是怎么上床的,小朋友能不能來學學小斑馬上床的動作?

⑷出示第四頁，接下來會有誰來睡覺呢？（河馬）為什么？你們猜對了嗎？真棒，還真是河馬，它的臉上有什么表情？小蛇和獅子看到河馬要上床，它們什么表情？會對河馬說些什么呢?河馬這么重，上床睡覺后吊床會變的怎么樣呢？接下來會發生什么呢？河馬最后會上去嗎？

⑸出示第五頁，小朋友，你們有沒有發現上床睡覺的小動物后一個要比前一個怎樣？（一個比一個大、重）猜猜比河馬還要大的動物會是誰呢？（大象）哎呀，大象也來睡覺了，動物們歡迎它來嗎？你從那里看出它們不歡迎的？為什么？如果大象也睡到了床上，可能會發生什么事？

⑹出示第六頁，讓我們一起來看看到底發生什么事了呢？砰，吊床??它們都??動物們好害怕、好緊張，我們一起來學一學動物摔下來害怕的樣子。動物們摔下來以后會怎樣呢？

⑺出示第七頁，咦，這是什么地方？你怎么知道這是醫院？動物都怎么啦？它們哪里

受傷了？受傷了應該怎么辦？遷移幼兒受傷后的經驗。

三、師生共同閱讀大書

1、這個故事有趣嗎？讓我們一起來看看書上是怎么說的？

2、這是封面，這本書的名字叫《上床睡覺》我們再來一起回憶一下，看看都有誰來睡覺了？結果怎么樣？我們翻到第一頁，四、故事表演。

現在，動物們都出院了，它們想到我們幼兒園來做客，你們歡迎嗎？瞧，就在小朋友的椅子下面呢，讓我們一起帶著小動物來表演上床睡覺吧。請小朋友把動物胸飾夾好，在每一個小動物去睡覺的時候，一起說XX上床去睡覺，并站到椅子上做一個造型，最后砰地一聲小朋友從椅子上輕輕地跳下來，不讓自己受傷。老師扮演鱷魚大夫：“啊！今天沒有一個小動物摔傷了，我可以去睡個好覺了。”

附故事：有一群小動物剛洗完澡，穿上漂亮的睡衣，準備上床睡覺了，小蛇最早到，它剛一上床，小獅子也來了。正當兩只小動物準備睡覺時，小斑馬來了，接著河馬也來了，眼見著床慢慢地往下沉，這時最大、最重的大象也正慢慢地往床上爬去。結果，砰的一聲，小動物們全都重重地摔到地上，住進了醫院，小蛇的身體受傷了，小獅子的胳膊受傷了，斑馬的腿受傷了，河馬的頭部受傷了，大象的鼻子受傷了，在鱷魚醫生的精心治療下，小動物們很快好了。

第四篇：小班早期閱讀總結

2014—2015學年第二學期

早期閱讀工作總結

有人說過，人類有倆種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言。而兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的最佳期。所以早期閱讀的重要性也是顯而易見的，我班本著尊重幼兒的發展特征，通過老師的引導、熏陶，孩子們學會了正確的閱讀方法、有了良好的閱讀習慣，對繪本閱讀也表現出濃厚的興趣。現將本學習早期閱讀工作總結如下

一、首先要為幼兒創設適宜的閱讀環境，激發幼兒閱讀的興趣。

《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創設并引導幼兒接觸一定的閱讀環境，并想方設法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續地、愉快地、主動地發展閱讀活動，在與環境的互動過程中培養早期閱讀能力。

（一）要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結合的環境。

大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現對漢字的認識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。

（二）在區域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。如可以利用故事插圖，組織幼兒續編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。

二、培養幼兒的閱讀常規，養成良好的閱讀習慣

第五篇：小班早期閱讀計劃

鄂爾多斯市東勝區第二幼兒園小五班

2014—2015學年第二學期

早期閱讀工作計劃

早期閱讀不是機械地看書，而是幼兒調動內部信息去觀察，理解視覺所及的信息內容。對幼兒而言，他所能解讀的符號信息，存在于他的學習、游戲、生活之中。因此，凡是攝入孩子眼簾的視覺符號，孩子解讀的過程就是閱讀。然而如何在本學期培養幼兒閱讀的習慣，養成幼兒良好的閱讀方式，使幼兒喜歡閱讀、快樂閱讀？帶著這些問題我制訂了以下實施方案及解決方法等。

一、集體閱讀（幼兒自主閱讀）

根據上個學期我班幼兒的閱讀情況反饋，我發現： 第一，幼兒不了解圖書的結構，閱讀的盲目性大。有的幼兒會把一本圖書一會翻到前一頁，一會翻到后一頁，不知道看什么；有的幼兒從書的最后一頁翻起；甚至有的幼兒倒著拿書看。這些現狀說明幼兒對圖書的結構不了解，沒有掌握閱讀的方法，只是滿足翻書的動作。第二，幼兒不了解圖書的用途，愛護圖書的意識薄弱。特別是一些調皮的孩子常常會把圖書當玩具擺弄，一會把圖書卷起來當望遠鏡，一會兒把圖書向上拋接著玩，這樣不僅影響閱讀角讀書的氛圍，還容易損壞圖書。第三，幼兒缺乏良好的閱讀習慣。他們不會捏著書角一頁一頁輕輕翻，而是折起書面使勁翻，這樣很容

易在書面上留下印痕，時間長了書頁就容易掉下來。有的幼兒還有爭搶圖書的不良閱讀習慣。第四，幼兒認知經驗少，觀察理解能力弱。因為小班孩子生理心理發育還不完善，思維特點是具體形象性的，對事物的理解是表面膚淺的。如果幼兒拿到的是內容復雜，人物眾多的圖書，他們就會隨意翻看，甚至手在翻書，眼睛卻看著別的地方。說明孩子不能理解其中的內容和情節，因此閱讀的興趣不高。第五，幼兒缺少閱讀方法，觀察的目的性不強。如果這本書是老師和孩子一起閱讀過，是孩子熟悉的內容，他們就會反復閱讀，甚至邊看邊講故事情節、對話等等。所以，要讓幼兒有閱讀的興趣，首先要讓幼兒知道看什么，怎么看，了解故事情節后，他們會更有目的地進行閱讀。經過上一學期對我班幼兒的這些閱讀現狀進行了解后，本學期開展集體閱讀活動，要關注以下幾點：

（一）關注幼兒閱讀習慣的養成

由于我班幼兒年齡小，所受到的家庭教育也是不同的。因此在我班集體閱讀活動中本學期仍要關注幼兒閱讀習慣的養成，讓幼兒把圖書當朋友，學會正確的閱讀方法，形成愛護圖書的意識。（本學期著重養成1.能輕輕的、有順序的一頁頁翻書。2.學習正確拿書、取放圖書的方法。3.能安靜閱讀圖書。4.學習正確的閱讀姿勢。5.養成按大小歸類擺放圖書的習慣。）

那我們如何在集體活動中養成幼兒這些習慣？

（一）好書同分享

1.利用評選優秀親子閱讀家庭鼓勵家長幼兒積極參與借書活動，培養讀書興趣。

2.每日餐前活動將幼兒昨天晚上與爸爸媽媽共讀的圖書將給其他幼兒，以這樣的方式來激勵幼兒每日借書。

3.不定時以校信通的方式宣傳指導家長如何參與借閱活動。

4.每月統計一次幼兒的借閱情況，并及時做出評價和鼓勵。

5.引導家長和幼兒禮儀借閱。

6.班內創設適合本班幼兒年齡的閱讀環境（包括看圖講述圖片，供幼兒邊看邊說），閱讀區放置適合幼兒的嬰兒畫報、圖片、自制圖書、照片圖書等，會指認書本上的物體。

7.堅持正面教育的積極影響，培養幼兒做事善始善終，養成良好的借閱習慣如：近今日借次日還、借書時幼兒不撕搶圖書。還書時不把圖書亂放或仍在地上等。

（二）親子閱讀

⒈通過上學期的親子共讀活動大部分家長明白親自閱讀的好處，也能堅持每日借書，但是仍有部分家長需要以校信通和家長園地的方式讓家長了解親子閱讀的好處以及閱讀的方法。感受親子閱讀的快樂。鼓勵家長和幼兒堅持每天借閱，并能和孩子一起閱讀。

2.每月發放親子閱讀調查表以促進并監督讀書質量。

3.家園共同培養，形成家庭教育與幼兒園教育的協調統一。

三、區域活動中提供閱讀材料

閱讀活動前，教師在活動區、圖書角提供相應新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎。閱讀活動結束后，教師繼續為幼兒創設各種活動情境或條件，讓幼兒根據自己的愛好自由選擇活動材料。根據我們的觀察和實踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節，這有利于發展幼兒的再造想象力。

四、家園合作方面

（一）要求家長在家中為幼兒創設閱讀環境，在教師指導下買些低幼讀物，在街上或出外游玩時，對商店的門牌、廣告牌、橫幅上的字采取隨機識字。

（二）定期向家長宣傳本班開展幼兒早期閱讀的目的、內容，并介紹訓練幼兒觀察、思維、想象的游戲和方法，展示幼兒的作品。

（三）每周讓幼兒帶一本書來園，和其她幼兒分享讀書的樂趣。

（四）睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是-67-