第一篇：園的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)李金翠

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制六年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1“圓的認(rèn)識(shí)”55—57頁(yè)。

【教材分析】

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線圖形。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑和直徑，探索發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)的圓周長(zhǎng)、面積及圓柱體打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓及圓的特征；認(rèn)識(shí)半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系；會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

3．通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握?qǐng)A的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確使用圓規(guī)畫圓，在畫圓的過(guò)程中體會(huì)圓的特征。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

課件、圓規(guī)、圓形紙片、三角板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課

1、學(xué)生欣賞圖片，感受生活中的圓。

師：老師給大家?guī)?lái)了許多漂亮的圖片，想不想看一看？（出示課件，學(xué)生邊看邊說(shuō)）這些圖片的上面有個(gè)共同的特點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面都有圓）讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處都有圓以及圓很美。

2、設(shè)出疑問(wèn)揭示課題。

選中汽車和自行車這張幻燈片問(wèn)：你知道車輪為什么設(shè)計(jì)成圓形的、而不是正方形和三角形的嗎？（生答）

關(guān)于圓的知識(shí)有很多，這節(jié)課咱們就走進(jìn)圓的王國(guó)去看一看。（板書課題）

二、認(rèn)識(shí)圓及各部分名稱

1．曲線圖形。

以前還學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（課件出示一個(gè)圓）圓是平面圖形還是立體圖形?

你能把這些平面圖形分類嗎？（圓是曲線圖形,三角形、長(zhǎng)方形等屬于直線圖形）

2.小組合作探究要求：

（1）以小組為單位，將課前自己準(zhǔn)備的圓折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？并在小組內(nèi)交流。

（2）把你們的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備與大家一起交流分享。3．認(rèn)識(shí)半徑和直徑。

師生交流，引出（指課件上的圓）固定的一點(diǎn)在圓的中心，這個(gè)點(diǎn)叫做圓的圓心，圓心一般用字母o來(lái)表示。（出示課件上的圓）認(rèn)識(shí)圓內(nèi)的點(diǎn)，圓外的點(diǎn)，圓上的點(diǎn)。

師：如果把圓心和圓上的點(diǎn)連起來(lái)就成了一條線段，這條線段就是圓的半徑。想一想半

徑什么樣子，是連接哪兩個(gè)點(diǎn)的線段？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是半徑？（生說(shuō)，然后出示半徑的定義并讀一讀）半徑一般用字母r來(lái)表示。

現(xiàn)在繼續(xù)畫線段，這次經(jīng)過(guò)圓心畫一條線段，并且線段的兩個(gè)端點(diǎn)在圓上，這樣的線段叫圓的直徑。想一想，直徑什么樣子？（過(guò)圓心，兩端在圓上）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫直徑。（生答，接著課件出示直徑的定義，生齊讀）直徑一般用字母d來(lái)表示。

4．小練習(xí)。

知道了什么是直徑和半徑，下面找一找直徑和半徑。（課件出示）

圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？

5.了解圓是軸對(duì)稱圖形。師引導(dǎo)：圓對(duì)折后是不是完全重合？對(duì)折后能完全重合的圖形又叫什么形？引出圓是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生指出圓的對(duì)稱軸，對(duì)稱軸有幾條？師生小結(jié)：圓的直徑是圓的軸對(duì)稱圖形，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

三、探究圓的特征

1.探究直徑與半徑的特征及關(guān)系。

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A紙片上畫出半徑，看能畫出多少條？直徑呢？

（2）請(qǐng)同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：圓的半徑有無(wú)數(shù)條，圓的直徑有無(wú)數(shù)條。它們的長(zhǎng)度都相等。在同一個(gè)圓里，直徑是半徑的２倍，半徑是直徑的一半。板書：無(wú)數(shù)條 D=2r r=1/2D（3）出示墨子一中同長(zhǎng)，教師介紹圓的歷史：一中同長(zhǎng)典故。（戰(zhàn)國(guó)時(shí)代墨子就提出一中同長(zhǎng)，中即圓心，同長(zhǎng)指圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等。）

2.小練習(xí)：填表：口答直徑和半徑各是多少？

3.初步畫圓。

（1）老師徒手畫圓，畫的不是真正的圓，怎么才能畫出真正的圓？（學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出各種方法）圓規(guī)是畫圓的專用工具，請(qǐng)學(xué)生觀察圓規(guī)并向同學(xué)介紹圓規(guī)各部分名稱及作用。

（2）嘗試用圓規(guī)畫圓，邊畫邊思考用圓規(guī)畫圓要注意什么。

（3）老師在黑板上示范畫圓。并介紹畫圓步驟。（課件展示畫圓過(guò)程和步驟）

4．圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置

現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們，我要畫一個(gè)比黑板上的圓還要大的圓，怎么辦？（把圓規(guī)兩腳間的距離拉大）還要小的圓呢？（把圓規(guī)兩腳間的距離變小）兩腳的距離是什么？圓的大小與什么有關(guān)系？（半徑）板書：半徑?jīng)Q定圓的大小。

我把圓心定在黑板上，圓就畫在了黑板上，圓心定在屏幕上，圓就畫在了屏幕上，圓心定在練習(xí)本上，圓就畫在了練習(xí)本上。你認(rèn)為圓的位置是由誰(shuí)決定的？（圓心）板書：圓心決定了圓的位置。

5.嘗試題。

要求全班同學(xué)都畫同樣大小的圓能做到嗎？怎么做就可以了？（半徑一樣就能畫一樣大）畫一個(gè)半徑為2cm的圓可以怎么來(lái)畫？并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑、和直徑。畫完后小組討論，匯報(bào)。如何畫一個(gè)直徑為4cm的圓呢？

四、初步認(rèn)識(shí)扇形

1.出示小電腦問(wèn)題:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形中的涂色部分是什么圖形？引出跟扇子的形狀差不多，都是由兩條半徑和一段曲線圍成的。這些圖形都是圓面的一部分，并且都有一個(gè)頂點(diǎn)在圓心的角。上面各圓中，涂色部分就是扇形。

2.認(rèn)識(shí)圓心角：出示課件：初步感知圓心角，向?qū)W生說(shuō)明扇形各部分名稱，并解釋頂點(diǎn)在圓心的角叫作圓心角。教師用實(shí)物扇子打開不同的角度讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)了什么？那扇形的大小與什么有關(guān)？引出在同一個(gè)圓中，扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角的大小有關(guān)。即在同一個(gè)圓中，圓心角越大，扇形的面積越大，圓心角越小，扇形的面積越小。

五、鞏固新知，綜合運(yùn)用

現(xiàn)在我們對(duì)圓有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，你能利用圓的知識(shí)解決問(wèn)題嗎？我們到智慧島看一看。

1.判斷并說(shuō)明理由。

（1）直徑都是半徑的2倍。()（2）等圓的半徑都相等。()（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()（4）在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()（5）圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段是直徑。()2.選擇。

（1）畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。

A.半徑長(zhǎng)度

B.直徑長(zhǎng)度

（2）從圓心到（）任意一點(diǎn)的線段,叫半徑。

A.圓心

B.圓外

C.圓上

（3）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的（）叫直徑。

A.直徑

B.線段

C.射線

3.出示圖形，下面圖形是扇形嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些是扇形？哪些不是？為什么？

4.利用圓的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

車輪是圓形的，而且車軸安裝在圓心處，這是為什么？

當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群會(huì)自然的圍成一個(gè)圓，這又是為什么？

六、回顧全課，收獲感悟通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？你想對(duì)圓說(shuō)什么？還想了解圓的什么知識(shí)？ 欣賞生活中的美妙的圓。

七、課后作業(yè)：畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。【板書設(shè)計(jì)】

圓的認(rèn)識(shí)

直徑d

半徑r 圓心o

d=2r r=d/2

半徑→圓的大小

圓心→ 圓的位置

第二篇：李翠蓮教案認(rèn)識(shí)蘿卜

小 班 科 學(xué)：認(rèn) 識(shí) 蘿 卜

（銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園

李翠蓮）

設(shè)計(jì)意圖：

俗話說(shuō)“冬吃蘿卜夏吃姜,不用醫(yī)生開藥方”“蘿卜上市，郎中下崗”。冬季氣溫低,衣著過(guò)多,容易使人上火,而蘿卜是寒涼蔬菜,其性涼味辛甘，可消積滯、化痰清熱、下氣寬中、解毒,因此適量多吃些蘿卜有益健康。孩子們雖然對(duì)于蘿卜比較熟悉，經(jīng)常見到、吃過(guò)，都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)本次活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)幾種長(zhǎng)見的蘿卜（紅蘿卜、白蘿卜、青蘿卜等），能根據(jù)其外形特征的不同說(shuō)出它們的名字。

2、能根據(jù)蘿卜的顏色、形狀等特征由外到內(nèi)有序地觀察認(rèn)識(shí)蘿卜。

3、愿意在集體面前大膽表達(dá)自己的想法和猜測(cè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師事先準(zhǔn)備好帶蘿卜纓的白蘿卜、紅蘿卜、青蘿卜各一個(gè)。

2、將每種蘿卜事先切成丁狀，根據(jù)蘿卜的品種分別裝在小盤中，插上牙簽。

3、一些蘿卜雕刻的作品和圖片。

4、磁帶《拔蘿卜》。活動(dòng)過(guò)程：

一、兒歌導(dǎo)入，引出蘿卜

1、師幼一起拍手唱已學(xué)過(guò)兒歌：小花貓上學(xué)校，老師講課它胡鬧，左耳朵出，右耳朵冒，你說(shuō)可笑不可笑。

2、師：誰(shuí)這么可笑啊？（小花貓）小朋友的耳朵可真靈，那你再來(lái)聽一聽，老師下面這首兒歌唱的是誰(shuí)？（師邊唱邊做動(dòng)作）“紅公雞，綠尾巴，鉆到地底下，出來(lái)要人拔。”

3、幼兒大膽猜測(cè)。

4、（教師出示蘿卜）：當(dāng)當(dāng)，老師唱的就是它，誰(shuí)呀？（蘿卜）

（評(píng)析：活動(dòng)伊始，由幼兒喜愛而又耳熟能詳?shù)膬焊鑼?dǎo)入，使得幼兒在不知不覺(jué)之中就進(jìn)入到了活動(dòng)狀態(tài)。兩個(gè)兒歌由淺入深，在幼兒充分自信的基礎(chǔ)上更激起了幼兒的好奇心和積極性。）

二、觀察認(rèn)識(shí)蘿卜的外部特征

（一）、觀察認(rèn)識(shí)紅蘿卜

1、師：你們看看蘿卜長(zhǎng)得什么樣呀？

2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己的觀察所得（皮是紅色的，綠綠的頭發(fā)，一頭小一頭大，還有一條小尾巴。）

3、教師總結(jié)：蘿卜皮是紅色的，所以我們叫它（引說(shuō)）紅蘿卜，它呀頭小屁股大，還有一條小尾巴。

（二）、認(rèn)識(shí)白蘿卜、青蘿卜。

1、師：除了紅蘿卜，你們還見過(guò)什么樣的蘿卜呀？（幼兒說(shuō)教師就隨機(jī)出示相應(yīng)的蘿卜）

2、幼兒：白蘿卜。

3、（教師出示白蘿卜）：它為什么叫白蘿卜呀？

4、幼兒說(shuō)出自己的理由。（因?yàn)槠な前咨摹＃?/p>

5、（教師邊指蘿卜邊唱）：那它就是白公雞，綠頭發(fā)，鉆到地底下，出來(lái)要人拔。

6、師指名拿出青蘿卜，然后用同樣的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)青蘿卜。（但是老師要強(qiáng)調(diào)，青蘿卜的皮是綠色的，但我們一般都叫它青蘿卜。）

7、教師總結(jié)：原來(lái)皮是紅色的，我們就叫它紅蘿卜；皮是白色的，我們就叫它白蘿卜；皮是綠色的，我們就叫它青蘿卜。

8、游戲：看誰(shuí)動(dòng)作快。

幼兒根據(jù)名稱找蘿卜或根據(jù)蘿卜說(shuō)名稱。

（評(píng)析：在本環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)觀察特征、講述發(fā)現(xiàn)以及游戲：看誰(shuí)動(dòng)作快，非常主動(dòng)而投入的就認(rèn)識(shí)了蘿卜的外形特征。同時(shí)根據(jù)蘿卜皮顏色來(lái)不斷變換兒歌的內(nèi)容，如“紅公雞變成白公雞、綠公雞”很好地鍛煉了幼兒的兒歌創(chuàng)編能力。）

三、觀察蘿卜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

1、（師手拿紅蘿卜）：哎，紅蘿卜的皮是紅色的，那它里面是什么樣的呢？

2、幼兒大膽自由猜測(cè)。

3、教師當(dāng)眾以“橫切”和“豎切”的方式引導(dǎo)幼兒觀察紅蘿卜的內(nèi)部特征，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

4、教師用同樣的方法引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)白蘿卜和青蘿卜的內(nèi)部特征。

5、教師總結(jié)蘿卜皮和蘿卜肉顏色的區(qū)別。

（評(píng)析：猜測(cè)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)他們的興趣。在本環(huán)節(jié)中，幼兒在對(duì)蘿卜外形特征有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)猜測(cè)蘿卜的內(nèi)部特征，既增加了活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也強(qiáng)化其觀察經(jīng)驗(yàn)。）

四、品嘗蘿卜。

1、師：哎，小朋友你們吃過(guò)蘿卜嗎？（吃過(guò)）是什么味道的呀？

2、幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出蘿卜的味道。

3、師：老師今天為小朋友準(zhǔn)備了蘿卜餐，想不想嘗一嘗？（想）

4、師拿出切成丁狀的蘿卜，幼兒自由品嘗。

5、師：蘿卜是什么味道的呀？吃到嘴里什么感覺(jué)呀？

6、幼兒交流（脆脆的，辣辣的，涼涼的）

7、師：蘿卜呀不僅可以生吃，還可以做成許多美味的菜肴，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，蘿卜還可以怎么吃？

8、幼兒交流自己的經(jīng)驗(yàn)。（評(píng)析：無(wú)論是看，還是說(shuō)，幼兒的興趣點(diǎn)還是在吃上，所以本環(huán)節(jié)的品嘗蘿卜把活動(dòng)推向了一個(gè)高潮，同時(shí)也豐富了幼兒對(duì)于蘿卜的最為直接的感官經(jīng)驗(yàn)。）

五、欣賞蘿卜作品

1、師：蘿卜呀不僅好吃還好看呢？（出示蘿卜雕刻作品幼兒欣賞。）

2、師：漂亮嗎？（漂亮。）那下面我們?nèi)グ翁}卜也來(lái)試著做一做好不好？（好）

3、師幼共同玩拔蘿卜的游戲，活動(dòng)結(jié)束。

（評(píng)析：平時(shí)幼兒接觸蘿卜的機(jī)會(huì)很多，但那都大多停留在原生態(tài)的蘿卜。只要稍加留心和用心，蘿卜也會(huì)帶給我們美好的視覺(jué)盛宴。本環(huán)節(jié)希望能夠拋磚引玉，大大激發(fā)起幼兒關(guān)于蘿卜的想象和創(chuàng)作。）活動(dòng)延伸：

可以請(qǐng)幼兒在家和家人共同準(zhǔn)備用蘿卜做成的菜肴，到幼兒園一起進(jìn)行“蘿卜品嘗會(huì)”。

活動(dòng)評(píng)析：

科學(xué)活動(dòng)最重要的是激起幼兒的好奇心與探索欲望，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動(dòng)中的主體地位，即：要讓幼兒積極主動(dòng)地和環(huán)境、材料相互作用，積極主動(dòng)地操作，積極主動(dòng)的思考。主動(dòng)的探索活動(dòng)，不僅有利于幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，而且有利于激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能給予幼兒充分的滿足，享受科學(xué)過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣。在本次活動(dòng)中，我充分抓住幼兒的好奇心和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒去猜測(cè)、觀察、講述、品嘗、欣賞，從而能根據(jù)蘿卜的顏色、形狀等特征由外到內(nèi)有序地觀察認(rèn)識(shí)蘿卜，獲得對(duì)蘿卜的感性的經(jīng)驗(yàn)和粗淺的認(rèn)識(shí)。這些感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，都來(lái)自于幼兒積極探索的結(jié)果，使他們充分認(rèn)識(shí)到了科學(xué)探索過(guò)程所帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感。同時(shí)本次活動(dòng)中的兒歌創(chuàng)編以及蘿卜雕刻作品，也大大培養(yǎng)了幼兒的舉一反三以及想象創(chuàng)編能力，可謂“一舉多得”。

第三篇：《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(李園)

鎮(zhèn)江新區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文教案

社 戲

主備：李園

課型：閱讀

審核：張平

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，和抒情作用。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。3 理解本文景物描寫描寫的詩(shī)情畫意及對(duì)表達(dá)中心思想的作用。4．了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文景物描寫描寫的詩(shī)情畫意及對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，和抒情作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入

你讀過(guò)魯迅哪些文章？魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。

二、回顧作者 感知體裁（結(jié)合P90書下注釋1）

破題：題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題？或者說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包括了哪些問(wèn)題？

1、社戲是什么？

在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。

2、你知魯迅有多少？

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》：雜文集《墳》《二心集》等。

3、關(guān)于課文

短篇小說(shuō)《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。

魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。

三、速讀課文 感知內(nèi)容

請(qǐng)大家速讀課文，看誰(shuí)讀的又快又好，讀好后請(qǐng)向老師舉手示意。

1、我所了解的生字詞（解決字音）

2、初讀課文，了解：

(1)本文的體裁是什么？它有哪三要素？你能找出本文的三要素嗎？

明確：小說(shuō)（人物、情節(jié)、環(huán)境）。人物：“我”、雙喜、六一公公、桂生、阿發(fā)、母親…… 情節(jié)：本文的中心情節(jié)（事件）：看社戲，看社戲也是本文的線索，根據(jù)線索本文的寫作思路就可以簡(jiǎn)單梳理出來(lái)：盼看社戲（看戲前）、去看社戲（看戲中）、回憶社戲（看戲后）明確： 可以分為三個(gè)部分：

看戲前（1-4）：）隨母歸省，盼看社戲 看戲中（5-30）：月夜行船，去看社戲

(3)么？

明確： 看戲波折（5-9）

月夜航船（10-13）趙莊看戲（14-22）歸航偷豆（23-30）

四、精讀品析(1)

1、齊讀第一部分，第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。（樂(lè)土）

（2）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

明確： 當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

(3)平橋村是怎樣一個(gè)村莊？

明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。（板書：環(huán)境優(yōu)美）

“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。

而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。

(4)偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么？

明確： ① “我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

②可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

③沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

④有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。⑤有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

文中寫“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

(5)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事起著什么樣的作用？（提示：和小說(shuō)的三要素相關(guān)）

明確： 寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂(lè)趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂(lè)事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

這一部分寫我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。

五、布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

板書設(shè)計(jì)：

社戲

魯迅

看戲前（1-4）：）隨母歸省，盼看社戲 看戲中（5-30）：月夜行船，去看社戲

看戲波折（5-9）月夜航船（10-13）趙莊看戲（14-22）歸航偷豆（23-30）

看戲后（31-40）：戲后余波，懷念社戲“

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看戲后（31-40）：戲后余波，懷念社戲“

依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，你覺(jué)得課文詳略是怎么安排的？第二部分又可為幾層，各寫出什

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第 二 課 時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入：由分析過(guò)的第一部分引到分析第二部分

二、分析第一層

(1)自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣詳寫的作用。

明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。(2)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？

學(xué)生回答，教師明確：

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有”；

外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來(lái)”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”，沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無(wú)船前往看戲 老少氣惱焦急）。

(3)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“ 我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場(chǎng)了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂(lè)。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來(lái)。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

(4)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？

明確：

“我”沒(méi)有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來(lái)了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來(lái)了，他勇敢地大聲說(shuō)“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決

(5)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年 熱情聰明能干）。

三、分析第二層

(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說(shuō)不出的大了（板書：出發(fā) 心暢體舒）。

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(2)圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的動(dòng)詞，并體味其運(yùn)用之妙。跳、撥、點(diǎn)、磕、架

（1）充分描繪出小伙伴架船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)。（2）表現(xiàn)了去看社戲的愉快心情。

“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；撥分工井然有序，操作熟練迅速；、點(diǎn)、磕發(fā)船迅速）。船出橋后，架架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂(lè)，船進(jìn)如飛

(3)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

學(xué)生回答，教師明確

作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

有形（視覺(jué)）：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色（視覺(jué)）：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲（聽覺(jué)）：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味（嗅覺(jué)）：豆麥的清香；

有情（幻覺(jué)）：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。

觸覺(jué)：撲面吹來(lái) 重點(diǎn)語(yǔ)句：

“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：（板書：途中 河面朦朧 香氣撲面 怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快。“但我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑 船行甚快 心情更急）。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

(4)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

明確：

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情

⑸這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)（板書：如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢(shì)）。

四、.分析第三層

(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全

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神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”（板書：望見戲臺(tái) 疑為仙境 深被吸引 無(wú)限歡喜）。

(2)在作者的筆下，我急切要看的戲有意思嗎？小伙伴們這么熱衷于看戲的真實(shí)原因是什么？

戲不好看：正面：①想看鐵頭老生翻跟頭，卻沒(méi)有翻，②蛇精，跳老虎許久都沒(méi)有出來(lái)③老旦不停地唱。側(cè)面：孩子們罵、吁氣、打呵氣等神態(tài)描寫 熱衷于看戲的真實(shí)原因是：對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物和新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更具有吸引力，小伙伴們更在乎的是在看戲途中可以自由自在地玩耍以及看戲前后的那種氣氛。

⑶描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗弧?/p>

五、布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第 三 課 時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入

.由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來(lái)的情形）。

二、分析第四層

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。（2）分析22段景物描寫的角度和作用

用比喻的修辭手法，從視覺(jué)、聽覺(jué)的角度，寫出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。

(3)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比暢快、輕松。(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

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(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。

設(shè)問(wèn)：（l）小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠保繛槭裁础巴怠保浚?）“偷”誰(shuí)家的？怎樣“偷”？

（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

明確：通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。

(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）

明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。

三、分析第三部分

(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形？

學(xué)生回答，教師明確：

小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒(méi)有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

（2）六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？

分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

(3)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生回答，教師明確：

對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無(wú)盡）。

（4）如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了”

明確：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。

對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了我對(duì)美好自由生活的向往

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四、分析本篇詳略敘事

本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录慨a(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生回答，教師明確：

總的來(lái)看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。

五、分析人物形象

課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的 X X（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯??（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如??（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。

1、雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

2、六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。]

六、歸納中心

本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往

第四篇：認(rèn)識(shí)液體教學(xué)設(shè)計(jì) 李七九

《認(rèn)識(shí)液體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)液體》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《固體和液體》這一單元的第三課，在上這一課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)固體》《把固體放到水里》，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，另外，在此之后，學(xué)生將會(huì)學(xué)到,《把液體倒進(jìn)水里》。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)液體已經(jīng)有了一定的了解，每個(gè)孩子可能都帶著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)水是無(wú)色的，有的學(xué)生知道水可以流動(dòng)，還有的學(xué)生可能對(duì)液體的一些性質(zhì)知道的很清楚，比如：液體的熱脹冷縮的性質(zhì)；但在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將共同分享他們關(guān)于液體的知識(shí)，探究液體更多的性質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：知道液體關(guān)于顏色、氣味、味道、形狀、張力、重量等性質(zhì)；會(huì)用感官和簡(jiǎn)單器材研究液體的性質(zhì)。2.過(guò)程與方法：能運(yùn)用多種方法將觀察到的現(xiàn)象表述出來(lái)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意參與，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道液體的顏色、形狀、輕重、張力等性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：1．運(yùn)用感官和簡(jiǎn)單器材研究液體的性質(zhì)；

2．能夠運(yùn)用自己最喜歡的形式將觀察到現(xiàn)象表述出來(lái)。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課我主要采用探究法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察、描述、實(shí)驗(yàn)、互相交流，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察，善于提問(wèn)，善于實(shí)驗(yàn)，善于思考”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、紙杯底、燒杯、天平、白紙

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入 組織學(xué)生做游戲“猜猜它是什么？”（三個(gè)燒杯里分別裝有水、酒、白醋）引出對(duì)液體的研究。

（二）、合作交流，自主探究

活動(dòng)

一、“時(shí)裝表演”——液體的性質(zhì)

小朋友們，你們喜歡看電視里的時(shí)裝表演嗎？在看時(shí)裝表演的時(shí)候我們主要看什么？

根據(jù)小朋友的回答，老師小結(jié)：時(shí)裝表演時(shí)，主要是展示各自的特點(diǎn)，而不是知道模特的名字，下面有請(qǐng)我們的模特閃亮登場(chǎng)。??

請(qǐng)出模特后，小組內(nèi)觀察討論。教師出示活動(dòng)要求及注意事項(xiàng)：

1、注意：小朋友們平時(shí)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在家長(zhǎng)、老師或?qū)嶒?yàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，特別是液體，其中有些物質(zhì)能揮發(fā)出有刺激性的氣味，有的甚至有毒。所以在用鼻子聞的時(shí)候，要把液體放在自己鼻子的前下方，再用手輕輕地扇氣味至鼻子處聞；對(duì)于不知道、不了解、不太認(rèn)識(shí)的液體，更不能直接用嘴去嘗，以免中毒。（對(duì)小朋友們進(jìn)行安全教育、法制教育）

2、告訴小朋友們需要運(yùn)用自己的感官——眼、鼻、嘴、手等感覺(jué)器官來(lái)感覺(jué)“水、油、牛奶、蜂蜜”四位模特的各種特點(diǎn)。、小組統(tǒng)一觀察討論，由記錄員記錄觀察結(jié)果。并思考我們是從哪個(gè)方面觀察的。（如：水從顏色看是無(wú)色的）

教師總結(jié)板書。

活動(dòng)

二、“翹翹板”游戲——同體積液體的重量 小朋友們，看完表演后，想不想運(yùn)動(dòng)一下，你們玩過(guò)“翹翹板”游戲嗎？誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)“翹翹板”的玩法（活動(dòng)中注意安全哦）？那讓我們來(lái)做做熱身運(yùn)動(dòng)（教師用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力）。

老師這里也有一個(gè) “翹翹板”游戲，想玩嗎？

小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)研究一下液體的輕重。我在四個(gè)杯子中都倒入相同體積的液體（水、油、蜂蜜、牛奶），請(qǐng)小朋友們先預(yù)測(cè)一下哪種液體輕，哪種液體重，把自己的預(yù)測(cè)寫在老師發(fā)給大家的小紙片上。

現(xiàn)在我們先將天平調(diào)節(jié)到水平狀態(tài)，讓兩邊一樣高，如圖。再放上水和菜油，觀察并說(shuō)說(shuō)結(jié)果。

活動(dòng)

三、“百米沖刺”——不同液體流動(dòng)速度

小朋友們，我們剛才做了“翹翹板”的熱身運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在我們正式開始比賽了—— “百米沖刺”（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

出示實(shí)驗(yàn)要求：

1、每小組出組長(zhǎng)、記錄員外其他同學(xué)拿起滴管吸取不同的液體。

2、同時(shí)向玻璃管中滴入2滴液體，然后觀察他們的流動(dòng)速度，記錄到達(dá)終點(diǎn)的順序。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們觀察到水流的速度最快，蜂蜜最慢，液體流動(dòng)快慢與液體的黏稠有關(guān)。

活動(dòng)

四、“玩水珠”——液體表面張力 小朋友們，剛才做了“百米沖刺”比賽，好玩不好玩？且小朋友們也學(xué)到了液體流動(dòng)快慢與液體的黏稠有關(guān)，我們接著來(lái)做另外一個(gè)游戲：玩水珠游戲。

出示實(shí)驗(yàn)要求：

1、取出準(zhǔn)備好的紙杯的底部；

2、用剛剛吸過(guò)水的那只滴管再一次吸水，并且滴一滴在紙杯底上，觀察現(xiàn)象。

匯報(bào)后教師提問(wèn)，水為什么沒(méi)有散開？（液體表面有張力）

（三）、學(xué)習(xí)液體的共同特點(diǎn)：通過(guò)我們這么多的實(shí)驗(yàn)，液體都有共同的特點(diǎn)：沒(méi)有固定現(xiàn)狀，會(huì)流動(dòng)。

（四）、小結(jié)：今天我們用不同的方法認(rèn)識(shí)了液體的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)主要從顏色、氣味、味道、透明度、流動(dòng)速度、表面張力等方面。還認(rèn)識(shí)了液體的共同特點(diǎn)：沒(méi)有固定現(xiàn)狀，會(huì)流動(dòng)。

（五）、延伸拓展：現(xiàn)在要下課了，請(qǐng)同學(xué)們看老師將用過(guò)的不同液體倒有水的這個(gè)燒杯中，看看怎么啦？這也是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們下來(lái)之后可以先在家里研究一下。

八、板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)液體

液體

相同點(diǎn)：沒(méi)有固定現(xiàn)狀

會(huì)流動(dòng) 性質(zhì)：顏色

氣味

味道

透明度

重量

流動(dòng)速度 表面張力

第五篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)(李莉)

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)50到52頁(yè)“認(rèn)識(shí)厘米” 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。

3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？你最喜歡動(dòng)畫片里的哪只羊？

（出示課件）：喜羊羊聽說(shuō)同學(xué)們都很喜歡她，可高興了，她想和我們一起學(xué)習(xí)呢。瞧，她在看著我們哪，喜羊羊很想知道我們的數(shù)學(xué)書是什么樣的，舉起來(lái)給他看看好嗎？喜羊羊還想知道我們的數(shù)學(xué)書有多長(zhǎng)。你們能用自己的工具量一量告訴她嗎？

（學(xué)生操作：選用橡皮、小刀、硬幣等量出“數(shù)學(xué)書”的長(zhǎng)度）

師：誰(shuí)愿意大聲告訴喜羊羊數(shù)學(xué)書有多長(zhǎng)？喜羊羊有點(diǎn)奇怪了，同樣的“數(shù)學(xué)書”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果不一樣。

師：哦，原來(lái)是這么回事。如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？(學(xué)生尺)

二、認(rèn)識(shí)厘米 1.認(rèn)識(shí)尺子 師：下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。現(xiàn)在請(qǐng)把你們的尺子舉起來(lái)給老師看看。雖然每個(gè)同學(xué)的尺子長(zhǎng)得不一樣，但是老師知道每個(gè)人的尺子上都有相同的地方，相信嗎？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，老師知道什么。看哪個(gè)小組猜得準(zhǔn)。

同學(xué)們猜得真準(zhǔn)。老師這兒也有一把直尺（課件出示），你們覺(jué)得老師這把尺子缺少什么？根據(jù)學(xué)生回答課件出示豎線、數(shù)字。

閃動(dòng)刻度線：這些豎線有的長(zhǎng)有的短，這些有長(zhǎng)有短的豎線我們把它叫做刻度線。（板書）閃動(dòng)數(shù)字：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都喜歡什么樣的刻度線在一起呀？哦，每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，你能把這些數(shù)字從小到大讀一遍嗎？這里最小的數(shù)是幾?(0)，你知道0表示什么意思嗎？

師：0表示起點(diǎn)，我們就把和0對(duì)齊的這條刻度叫做刻度0。把這條刻度叫做刻度1，后面的呢？讓我們來(lái)讀一下這些刻度，后面還有嗎？

小朋友們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子的第一個(gè)奧秘，那就是每把尺子上都有刻度線和數(shù)字。開心嗎？ 有的小朋友的尺子上有這樣的字母——CM，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個(gè)字，其實(shí)這個(gè)字母就表示厘米的意思。厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米。板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。

2、認(rèn)識(shí)1厘米

小朋友們，你們知道嗎？這個(gè)刻度0很重要，（閃）它就像起跑線一樣，表示從這里開始。如果一只小螞蟻從0刻度出發(fā)，爬到刻度1的地方停下來(lái)，我們就說(shuō)小螞蟻爬的這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。板書：1厘米。

是不是尺子上只有從0到1才表示1厘米呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）對(duì)呀！我們又發(fā)現(xiàn)尺子的第二個(gè)奧秘了！因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度的時(shí)候才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。看來(lái)，我們二（1）班的小朋友個(gè)個(gè)都是探索奧秘的高手啊！想不想繼續(xù)探索下去呢？

剛才我們是看屏幕學(xué)習(xí)的，其實(shí)屏幕上看1厘米的長(zhǎng)度是不準(zhǔn)的，因?yàn)樗欠糯罅说摹，F(xiàn)在拿出自己的直尺，在你的直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，大家先用眼睛看一看，1厘米有多長(zhǎng)。再來(lái)看一看老師是怎么比畫1厘米的。就是兩個(gè)指尖之間的長(zhǎng)度是1厘米。你們也能學(xué)著老師的樣子比畫出1厘米嗎？舉起來(lái)給老師看看，真不錯(cuò)！用一只眼睛瞄一瞄，閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看，你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短）是呀，1厘米確實(shí)很短。把手放下。現(xiàn)在你能不用尺子，用手很快比畫出1厘米有多長(zhǎng)嗎？你們比畫得非常棒！現(xiàn)在，老師用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：注意聽清楚，這個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話嗎？

3.認(rèn)識(shí)幾厘米

小朋友們真有數(shù)學(xué)的眼光，能找到這么多長(zhǎng)度是1厘米的物體。如果老師讓你在尺子上找到3厘米你也能找到嗎？你怎么數(shù)得那么快的？數(shù)的時(shí)候有什么好方法嗎？

4、量線段

（1）剛才小朋友們已經(jīng)會(huì)用手比畫1厘米的長(zhǎng)度了，那你會(huì)不會(huì)量長(zhǎng)度嗎？拿出老師發(fā)給你們的小數(shù)學(xué)本，用手比畫看看它的短邊，有幾厘米長(zhǎng)？再量量看

（2）這個(gè)短邊到底有多長(zhǎng)呢？讓我們來(lái)量一量。

（3）得出是幾厘米？6厘米，你量得真準(zhǔn)！你能到前面來(lái)量給大家看看嗎？生演示。（4）課件演示量法。我們?cè)诹块L(zhǎng)度的時(shí)候，要把物體的一端和刻度0對(duì)齊，再看另一端指著幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。你們都是這樣量的嗎？你們都很棒！

（5）動(dòng)畫片里的懶羊羊也用尺子量了長(zhǎng)度，我們來(lái)看看他們是怎么量的：出示兩種錯(cuò)誤的量法。（沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度；尺子放斜了。）

把你們量長(zhǎng)度的秘訣告訴懶羊羊吧，他下次就不會(huì)量錯(cuò)啦！你們現(xiàn)在是他的老師啦！

5、畫線段

小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長(zhǎng)4厘米的線段嗎？生在作業(yè)紙上畫。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么畫的呢？學(xué)生演示。

課件顯示畫線段的方法：從刻度0開始，畫到刻度4的地方。

喜羊羊也想畫一條線段，可是他的尺子壞了，他還能畫出長(zhǎng)4厘米的線段嗎？（0刻度還在）

他的尺子另一端也壞了，這可怎么畫呢，喜羊羊（從刻度2開始，畫到刻度6的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度9的地方）你們的方法真多呀！

用你喜歡的方法在作業(yè)紙上畫一條5厘米長(zhǎng)的線段，看誰(shuí)畫得又快又準(zhǔn)！同桌量一量，看看你畫得是不是準(zhǔn)確。

課件出示：老師也畫了兩條線段，這一條你看是5厘米嗎？哦，比5厘米多一些，再看這條線段，是5厘米嗎？比5厘米少一些，雖然都不是5厘米，但是都很接近5厘米，我們可以把這兩條線段的長(zhǎng)度說(shuō)成大約5厘米。

拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，用手摸一摸，估計(jì)這條短邊大約有長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。

我們二（1）班的小朋友真是太棒了！不但會(huì)量線段的長(zhǎng)度，還會(huì)畫線段，估計(jì)能力也很強(qiáng)，掌聲表?yè)P(yáng)一下自己吧！

三、綜合練習(xí)

小朋友們想挑戰(zhàn)一下自己的眼力嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲。名字叫“誰(shuí)的眼力好”，既然是考眼力，那就不能用尺子量了，想玩的小朋友把尺子收起來(lái)。

第一個(gè)物體，—---橡皮。你們估計(jì)對(duì)了嗎？ 第二個(gè)物體——固體膠。方法同上。第三個(gè)物體——鉛筆。方法同上。用尺子驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的對(duì)錯(cuò)。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？喜羊羊和懶羊羊跟你一樣也學(xué)會(huì)了好多東西，他們回家后，用一把長(zhǎng)尺子量了量圍巾的長(zhǎng)度，大家看看是多長(zhǎng)呢？哦，剛好是100厘米。真長(zhǎng)啊，100厘米我們還可以用一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢，這個(gè)知識(shí)我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)：

回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。