第一篇:6.3_實(shí)數(shù)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案
七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
6.3、實(shí)數(shù)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的意義,能對(duì)實(shí)數(shù)按要求進(jìn)行分類。
2、了解實(shí)數(shù)范圍內(nèi),相反數(shù)、絕對(duì)值的意義。
3、了解數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)一一對(duì)應(yīng),能用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示無理數(shù)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解實(shí)數(shù)意義,能對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類,明確數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)一一對(duì)應(yīng)并能用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示無理數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示無理數(shù)。
3.教學(xué)用具 教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情景,復(fù)習(xí)引出實(shí)數(shù)的概念
1、有理數(shù)的分類:
2、練一練,把下列有理數(shù)寫成小數(shù)的形式:
有限小數(shù)
無限循環(huán)小數(shù)
歸納:任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)的形式;
任何有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)也都是有理數(shù)。
3、共同探究:
以上都是無限不循環(huán)小數(shù),我們把無限不循環(huán)小數(shù)叫做無理數(shù)。無理數(shù)的特征:
①圓周率π以及一些含有π的數(shù);
②開不盡方的數(shù)(注意“帶根號(hào)的數(shù)不一定是無理數(shù)”)③有一定的規(guī)律,但不循環(huán)的無限小數(shù) 如:12.010010001……
4、實(shí)數(shù):有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實(shí)數(shù)。實(shí)數(shù)的分類(二分法)
你知道怎樣區(qū)分有理數(shù)和無理數(shù)嗎?
例
1、下列各數(shù)中,哪些是有理數(shù),哪些是無理數(shù)?
2、把下列各數(shù)分別填入相應(yīng)的集合內(nèi)。
正有理數(shù)集合: 負(fù)無理數(shù)集合: 有理數(shù)集合: 無理數(shù)集合:
教師引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)數(shù)概述并板書:有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱實(shí)數(shù)。教師點(diǎn)明:實(shí)數(shù)可分為有理數(shù)與無理數(shù)。
二、隨堂練習(xí)
1、判斷下列說法是否正確:(1)無限小數(shù)都是無理數(shù);(2)無理數(shù)都是無限小數(shù);
(3)帶根號(hào)的數(shù)都是無理數(shù)。
2、在數(shù)軸上作出 課堂小結(jié) 小結(jié)
1、實(shí)數(shù)的概念
2、實(shí)數(shù)可以怎樣分類
3、數(shù)軸上的點(diǎn)和實(shí)數(shù)一一對(duì)應(yīng)。作業(yè): 課后習(xí)題 課本習(xí)題板書設(shè)計(jì):略
教學(xué)反思:本節(jié)內(nèi)容并不復(fù)雜,大部分同學(xué)都能很好的掌握。很大部分是借助新知識(shí)回顧舊內(nèi)容。
對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
第二篇:3_蠟燭_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1.把握故事情節(jié),理解文中“蠟燭”的特殊含義。
2.通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫,品味感受人物豐富的情感世界;理解老婦人的形象。3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)各國人民在戰(zhàn)爭中所凝結(jié)的友誼。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.把握故事情節(jié),理解文中“蠟燭”的特殊含義。
2.通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫,品味感受人物豐富的情感世界;理解老婦人的形象。難點(diǎn):體會(huì)作品中所表現(xiàn)各國人民在戰(zhàn)爭中所凝結(jié)的友誼。
3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽
教學(xué)過程 教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上,在炸彎 了的鐵器和炸死了的樹木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營里的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
二、自學(xué)指導(dǎo)
(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。
匍匐(pú fú)揣(chuāi)在懷里 衰(shuāi)老
燒灼(zhuó)瓦礫(lì)
淹沒(mò)
鞠躬(jū gōng)
肅穆(mù)腋(yè)窩 地窖(jiào)
2.解釋課文中的重點(diǎn)詞語。名副其實(shí):名稱或名聲與實(shí)際相符合。精疲力竭:形容非常疲勞,一點(diǎn)力氣也沒有。
3.了解作者
西蒙諾夫,前蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的文學(xué)創(chuàng)作。曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
4.了解文體
(一)通訊的特點(diǎn)
通訊與消息比,不僅需要六個(gè)新聞要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn),事件發(fā)生的原因、經(jīng)過 和結(jié)果)齊全,還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式,不僅用敘述,還要較多地采用描寫、議論、抒情等。
(二)通訊與消息的區(qū)別 同:用事實(shí)說話。
異:1.內(nèi)容上,消息簡略單純,通訊詳盡、具體、形象。2.形式上,消息程式性強(qiáng),通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。
從結(jié)構(gòu)上看,消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成,通訊跟一般記敘文相似,沒有固定格式,每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。
在表達(dá)方面,消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣。
在語言上,消息簡潔樸素。通訊具體詳細(xì)。3.時(shí)效上,通訊不如消息迅速及時(shí)。
三、自學(xué)指導(dǎo)
(二)——合作與探究
(一)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.速讀課文,用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火,掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后,將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪 伴到拂曉的感人故事。
2.讀完全文,說說文中最令你感動(dòng)的情景是什么?
【交流點(diǎn)撥】甲生:最令我感動(dòng)的清醒時(shí)當(dāng)老婦人看到德國人的炮口對(duì)準(zhǔn)五個(gè)紅軍時(shí),決定從地窖里爬出來招呼他們隱蔽。當(dāng)她受傷醒來后,發(fā)現(xiàn)一位紅軍戰(zhàn)士躺在那里一動(dòng)不動(dòng),便不顧敵人的炮火在自己周圍爆炸,毅然來到烈士的身邊。
乙生:最令我感動(dòng)的是年老體衰的老婦人克服一個(gè)又一個(gè)困難,掩埋烈士的情景。首先尋找彈坑,然后用雙手一捧一捧地往外舀水。最困難的是搬動(dòng)烈士的尸體,雖然距離不到十步,卻不得不坐下來休息三次,最后總算把烈士拖到了炮坑里,雖然已是筋疲力盡了,卻仍然虔誠地掩埋了烈士。沒有堅(jiān)定的決心,堅(jiān)強(qiáng)的毅力,是無法做到的。
丙生:最令我感動(dòng)的是老杜人掩埋蘇聯(lián)紅軍時(shí)的情景,她像是掩埋自己的兒子一樣動(dòng)情。掩埋前,她跪在死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額,多么真誠。最能體現(xiàn)老婦人對(duì)烈士崇高的愛的,是她把自己珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在年 輕戰(zhàn)士的墳頭,還有什么比這更能表達(dá)內(nèi)心的情感呢?為了這位蘇聯(lián)紅軍,老人盡心盡力,無私無我。
(二)再讀課文,分析人物,體會(huì)情感
1.這篇通訊主要人物是誰? 【交流點(diǎn)撥】老婦人
2.從文中找出有關(guān)老婦人的片段,說說作者采用了哪些描寫手法來刻畫這一人物形象?試舉例加以說明,體會(huì)感受人物豐富的情感世界。【交流點(diǎn)撥】外貌描寫和動(dòng)作描寫。
(1)外貌描寫如“老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。”“坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng)”這種神情表現(xiàn)了老人深切的悲痛,這哪里是對(duì)一位戰(zhàn)士,一位來自蘇聯(lián)的戰(zhàn)士,儼然是對(duì)自己的兒子表現(xiàn) 出來的哀傷。
文中多次提到老人的圍巾,并強(qiáng)調(diào)了顏色是黑色的。表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆的氣氛,表達(dá)了老婦人對(duì)烈士的哀悼之情。
(2)本文對(duì)老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上,動(dòng)詞的恰當(dāng)使用,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
①動(dòng)詞放大了愿望與現(xiàn)實(shí)的反差,表現(xiàn)了老婦人的無所畏懼。老婦人看到已經(jīng)犧牲了的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士“孤零零地躺在那毫無遮掩的方場(chǎng)上”,決心冒著德國人的炮火去掩埋他,文章寫道:“老婦人想了半天,然后,伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。”“她不會(huì)匍匐前進(jìn),也不能快跑。她干脆直著身子,一搖一擺,慢慢地向方場(chǎng)上走去。??慢慢地繞過了那段鐵欄桿,走進(jìn)了方場(chǎng)。”她在“想”什么呢?一定要保護(hù)好紅軍烈士的遺體,向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意,讓他安息在南斯拉夫土地上!于是老婦人“摸”蠟燭,“揣”蠟燭,毅然決然地將“一直舍不得用,珍藏到今天”的“45年前她結(jié)婚的喜燭”拿了出來,表示對(duì)紅軍烈士的沉痛哀悼!緊接著的一個(gè)“爬”字意蘊(yùn)極為豐富,說明老婦人居住條件之差,而居住條件差是法西斯強(qiáng)盜造成的。還有老婦人走向方場(chǎng)時(shí),“干脆直著身子”,一個(gè)“直”字令讀者為老婦人的安危揪著心!
②動(dòng)詞凸顯出老婦 人的年邁體衰,表現(xiàn)了老婦人對(duì)紅軍的敬愛之情。文章這樣寫道:“老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。舀幾下,她就得休息一會(huì)兒。到底,她把坑里的水全舀干了。”“路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)。”“她要做一個(gè)名副其實(shí)的墳堆。又休息了一會(huì),她又捧起土來繼續(xù)蓋上去。” 這些描述,怎不令人百生情愫,仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見!她敢于花數(shù)小時(shí)的時(shí)間“坐”在地上“休息 ”,說明她忘記了自己的安危,說明老婦人力不從心。“天氣很冷”,老婦人卻“跪”在“積了些水”的坑里“用手掌舀水”,“跪”字說明彈坑之大,也表明老婦人體力不支、行動(dòng)吃力。她對(duì)所敬愛的烈士也只能“拖”了,蓋墳是“一捧又一捧”地蓋土。
③動(dòng)詞再現(xiàn)了沉痛的儀式,表現(xiàn)了老婦人對(duì)年輕戰(zhàn)士的母愛之情。掩埋烈士之前,老婦人舉行了 一個(gè)莊重肅穆的安葬儀式,文章寫道:“她輕輕理好了他的頭發(fā),又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來,交叉地覆在他的胸前。”“老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。”動(dòng)詞“理、彎、覆”寫出老婦人對(duì)年輕烈士的憐愛之情,要讓烈士在入土之前保持最良好的姿勢(shì)、最平靜的姿容。動(dòng)詞“跪、畫、吻”飽含多少虔敬之情、祝福之意、母親之愛!
3.談?wù)勀銓?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解,體會(huì)人物的思想感情。【交流點(diǎn)撥】①老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,她無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。③她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無所畏懼,她不怕艱難,安葬烈士。④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。
老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。
(三)探究蠟燭寓意,把握文章主旨
1.齊讀課文最后兩個(gè)自然段,說說這兩段在結(jié)構(gòu)上有何作用? 【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)明文章主旨。
2.品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽”的含義。
【交流點(diǎn)撥】這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的情感。
3.結(jié)合全文說說文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?
【交流點(diǎn)撥】①紅軍烈士生命之光;②寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;③兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(四)感受藝術(shù)魅力
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下深刻的印象,這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【交流點(diǎn)撥】首先,作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境為先,炮火連天,老婦人不顧個(gè)人生死;二是老夫分年老體弱,掩埋烈士異常吃力,烈士犧牲的精神是老婦人力量的 源泉;三是對(duì)待烈士如親人,表現(xiàn)出母子情親;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛,悼念紅軍戰(zhàn)士。
其次,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽。”像抒情 詩,贊美燭光,讓人久久不能忘懷。
四、拓展延伸
請(qǐng)仿照例句“它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽”,另選角度,贊美蠟燭,揭示其象征意義。
(提示:開放性題目,關(guān)鍵是確定蠟燭的象征意義,一般象征奉獻(xiàn)精神。)【交流點(diǎn)撥】它將永遠(yuǎn)燃著,正像一位園丁的雙手,正像一位老師的奉獻(xiàn),那樣感人至深。
板書
第三篇:3_三角形_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn),通過觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,了解三角形兩邊之和大于第三邊。
2.在認(rèn)識(shí)三角形有關(guān)特征的活動(dòng)中,體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法,發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。
3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)三角形的一些基本特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn):
探究三角形較小兩邊長度之和大于第三邊的原理。
3.教學(xué)用具
課件
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、目標(biāo)引探--提供學(xué)案,依標(biāo)自探
1.談話:三年級(jí)的時(shí)候我們就初步認(rèn)識(shí)了三角形,今天這節(jié)課我們要繼續(xù)來進(jìn)一步研究三角形的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們回憶和圍繞學(xué)案目標(biāo)進(jìn)行自學(xué),時(shí)間10分鐘。
生活中哪些地方看到過三角形?
2.用自己身邊的物品做一個(gè)三角形,介紹一下。
3、每個(gè)人任意畫一個(gè)三角形。
在自己畫的三角形上標(biāo)出各部分的名稱,想一想三角形有幾條邊?幾個(gè)角?幾個(gè)頂點(diǎn)?
4、自主探究(三角形三邊的關(guān)系)
組內(nèi)合作,從組員帶來的小棒中任選三根,圍一圍
記錄能圍成三角形三邊的數(shù)據(jù)和圍不成三角形的三邊的數(shù)據(jù)
思考:能圍成三角形的三條邊有什么關(guān)系?
二、交流點(diǎn)撥--分享自學(xué),適時(shí)點(diǎn)撥
1.請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己的自探成果。
2.學(xué)生互相補(bǔ)充。
3.針對(duì)學(xué)生的困惑,由學(xué)生或老師解答。
三、糾錯(cuò)補(bǔ)缺--檢測(cè)糾錯(cuò),完善建構(gòu)
1.點(diǎn)評(píng)學(xué)生自學(xué)效果。
2.重、難點(diǎn)用例題點(diǎn)撥。
3.練一練(想想做做)
完成“想想做做”第1題(學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報(bào)講解)
完成“想想做做”第2題(學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立判斷)
指名學(xué)生說一說,要注意進(jìn)行全面的比較。(看能不能找到不成立的一種情況,不可以一次就做出判斷)
談話:這個(gè)重要的原理在生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。
完成“想想做做”第3題(學(xué)生看題,獨(dú)立進(jìn)行思考)
在小組里交流自己思考的結(jié)果,要說清楚是怎么選的,為什么這么選。
談話:同學(xué)們以后在選擇路線的時(shí)候就要多運(yùn)用這個(gè)原理選擇最近路線。
四、拓展提升--提優(yōu)補(bǔ)差,鞏固拓展
1.以下長度的線段(單位:厘米)5、6、7、8、9、11、12、15能選擇三根圍成一個(gè)三角形嗎?
2.固定邊7厘米、3厘米,配一條活動(dòng)邊。活動(dòng)邊可以是幾厘米?
3.課堂回顧:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。
第四篇:3_比例_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),探索并掌握比例的基本性質(zhì)。
2.在探索比例的基本性質(zhì)的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,養(yǎng)成勤動(dòng)腦、、愛思考的好習(xí)慣。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),探索并掌握比例的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解比例的意義的基礎(chǔ)上理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
3.教學(xué)用具
課件
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(一)出示教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),探索并掌握比例的基本性質(zhì)。
2.在探索比例的基本性質(zhì)的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3.養(yǎng)成勤動(dòng)腦、愛思考的好習(xí)慣。
(二)復(fù)習(xí)舊知
1、什么叫做比例?
兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。2.什么叫做比值?
比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商,叫做比值。3.什么叫做比的基本性質(zhì)? 比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或者同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。什么樣的兩個(gè)比才能組成比例?
二、新授 1.出示例題
根據(jù)比例的意義判斷下面那兩個(gè)比可以組成比例。師根據(jù)學(xué)生回答,寫出幾組不同的比例。2.介紹比例中各部分的名稱。
教師介紹比例的“項(xiàng)”以及“前項(xiàng)”“后項(xiàng)”的含義。提問:你能說出其他幾個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少嗎? 3.探索比例的基本性質(zhì)。
體會(huì)到組成比例的四個(gè)數(shù)中,6和2(或3和4)可以同時(shí)做內(nèi)項(xiàng),也可以同時(shí)做外項(xiàng);體會(huì)到兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積與兩個(gè)外項(xiàng)積相等。提問:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)這些比例有什么規(guī)律?
問:是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹懗鲆恍┍壤?yàn)證一下發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是在這些比例中也同樣存在。引導(dǎo)學(xué)生用字母表示發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律。出示比例的基本性質(zhì),并讓學(xué)生說一說。
如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式(板書:),請(qǐng)你說一說外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。提問:在這個(gè)比例里交叉相乘的積有什么關(guān)系? 為什么交叉相乘的積相等? 4.教學(xué)“試一試”.先讓學(xué)生假設(shè)這兩個(gè)比能組成比例,并說出所組成比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)分別是幾,再分別計(jì)算外項(xiàng)的積和內(nèi)項(xiàng)的積,根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷組成的比例是否正確。
三、鞏固練習(xí)1.做“練一練”.先讓學(xué)生嘗試解答,再通過討論進(jìn)一步明確,判斷四個(gè)數(shù)能否組成比例的方法可以用這四個(gè)數(shù)分成兩組,根據(jù)比值是否相等作出判斷,也可以把這四個(gè)數(shù)分成兩組,根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷。要引導(dǎo)學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn),運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡便。2.做練習(xí)十第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立判斷,再選擇一兩題指名說說理由。做練習(xí)十第2題。
第(1)題可以讓學(xué)生先按要求分別寫出兩個(gè)比,再用求比值或化簡比的方法判斷它們能否組成比例。第(2)題讓學(xué)生口答。做練習(xí)十第3題。
先讓學(xué)生弄清題意,然后讓學(xué)生試著先寫出一個(gè)比例,再通過組織交流,使學(xué)生明確:在寫比例時(shí),要把握好相關(guān)邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生盡量多地寫出些比例。做練習(xí)十第4題。
先引導(dǎo)學(xué)生討論括號(hào)里的數(shù)應(yīng)該怎樣求,再讓學(xué)生算一算,填一填,為接下來學(xué)生解比例打下基礎(chǔ)。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲和體會(huì)?
課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。
第五篇:3_邊城_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)、了解沈從文筆下的湘西風(fēng)土人情,走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,發(fā)現(xiàn)人性美。(2)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的延伸閱讀。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,發(fā)現(xiàn)人性美
3.教學(xué)用具
多媒體
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語激趣,誘發(fā)閱讀期待
用多媒體播放韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》,渲染氣氛。
在中國居住60年的新西蘭作家艾黎說:“在中國有兩個(gè)美麗小城,第一是湖南的鳳凰,第二是福建的長汀。”今天我們一起走進(jìn)被稱為最美麗的小城——湖南古鎮(zhèn)鳳凰,去欣賞作家沈從文筆下的湘西人民有著怎樣美麗的生活畫卷,一起體驗(yàn)湘西人民曾經(jīng)有過怎樣美麗的愛的故事。
(興趣是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的,好奇心是學(xué)生的精神需求,探索的對(duì)象就是興趣的對(duì)象。在教學(xué)過程中巧設(shè)懸念可以喚起閱讀主體的閱讀興趣,誘導(dǎo)學(xué)生去探究,在心理上造成一個(gè)期待的情境。)
二、引導(dǎo)探究,體味人性美
活動(dòng)一:整體感知——了解情節(jié)結(jié)構(gòu),明確人物關(guān)系
速讀課文討論:、本文的情節(jié)在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?、小說描寫了哪些主要人物,他們之間有怎樣的感情?
本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)的營構(gòu)特點(diǎn)是采用插敘,主體部分
(四)、(五)是作為插敘的內(nèi)容增添進(jìn)去的。作用:在結(jié)構(gòu)上,避免了平鋪直敘,形成文章整體布局上的跌宕美。在內(nèi)容上使“翠翠的心事”有了依托,成為有源之水,有本之木。交代了翠翠愛情的產(chǎn)生、發(fā)展過程,也充實(shí)了人性美善的內(nèi)容。
主要人物及其關(guān)系:翠翠與爺爺?shù)淖鎸O情、翠翠與二老的愛情、駐軍官兵與百姓的軍民情、爺爺與順順的鄰里情、爺爺與他朋友的朋友情、爺爺與顧客的擺渡情、翠翠與大黃狗的人物情等。課文以翠翠與爺爺為主要形象,通過在端午這個(gè)特殊的節(jié)日里的風(fēng)俗民情的描寫,為讀者展現(xiàn)了一個(gè)“一切莫不極有秩序,人民也莫不安分樂生”的美好生活畫卷,表現(xiàn)了一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”
活動(dòng)二:合作品賞作品中的人性美
作者在小說中從祖孫情、愛情、軍民情、鄰里情、朋友情、擺渡情、人物情等多方面構(gòu)筑了一個(gè)人性美的理想王國。
各組選擇一種大家所喜歡的情,結(jié)合具體語境,深入討論。討論后推薦一人發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,并可以選擇喜歡的段落分角色朗讀。
祖孫情 : 爺爺關(guān)愛翠翠,翠翠愛戴爺爺。
文中很多方面都能形象表現(xiàn)出這種濃濃的祖孫情。比如:
(1)老船夫即刻把船拉過來,一面拉船,一面啞聲兒喊問:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理會(huì)祖父,口中卻輕輕地說:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鯉魚吃去了。”“即刻”,反映了老船夫動(dòng)作的靈敏、迅速。“一面??一面??”的連詞運(yùn)用以及“翠翠,翠翠”的連聲呼喚,都說明了爺爺?shù)慕辜薄!皢 弊郑憩F(xiàn)出爺爺?shù)纳n老以及急促地神態(tài)。這些都表明了老船夫?qū)O女真誠的愛護(hù)。“輕輕”地說,是翠翠故意不讓爺爺聽見,“不是??不是??”“早被”這些心理描寫,鮮明地表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺?shù)泥凉郑@種嗔怪又不大聲張揚(yáng),只說給自己聽,不惹爺爺生氣。表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺愛戴。
(2)祖父說:“順順真是個(gè)好人,大方得很。大老也很好。這一家人都很好!”翠翠說:“一家人都好,你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?”爺爺為翠翠的婚事操心,要提醒翠翠,又怕觸動(dòng)了少女敏感害羞的心,說話很小心。先說順順好,再說大老好,最后又似乎多余地說“這一家人都好”。可見爺爺對(duì)翠翠的愛是多么細(xì)致入微。“一家人都好,你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?”言外之意是你就是沒有說二老,你認(rèn)識(shí)二老嗎?你光心動(dòng),你有行動(dòng)嗎?為什么不去提親?可見翠翠說話也很委婉,也是用暗示性的話,一則表現(xiàn)出少女的害羞與修養(yǎng),二從對(duì)爺爺進(jìn)一步采取準(zhǔn)確行動(dòng)的提示中,表現(xiàn)出對(duì)爺爺?shù)男湃闻c依賴。
(3)(祖父)不加檢點(diǎn)笑著說:“翠翠,假若大老要你做媳婦,請(qǐng)人來做媒,你答應(yīng)不答應(yīng)?”翠翠就說:“爺爺,你瘋了!再說我就生你的氣!”懂得孫女的害羞與懂事,不主動(dòng)袒露心跡。“不加檢點(diǎn)笑著說”表現(xiàn)出爺爺心情的迫切,但為了考慮孫女的心理承受力,他故意帶著玩笑的口吻來明確試探,可見爺爺用心良苦。“你瘋了!”一則表現(xiàn)出翠翠對(duì)婚事的重視與掩飾心態(tài),還表現(xiàn)出對(duì)爺爺亂點(diǎn)鴛鴦譜的嗔怪。這些神態(tài)和語言描寫,表現(xiàn)出祖孫之間親密無間的感情。
軍民情:官民同樂,軍民一家。
“十余年來主持地方軍事的,知道注重在安輯保守,處置還得法,并無特別變故發(fā)生。水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭停頓,也不至于為土匪影響,一切莫不極有秩序,人民也莫不安分樂生。”“因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧”“好事的軍人,當(dāng)每次某一船只勝利時(shí),必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。”“你爺爺一定到軍營里喝里酒,醉倒后,被人抬回去了。”“照例可以看到軍營里和各鄉(xiāng)來的獅子龍燈??好勇取樂的軍士??”其中“注重”寫出了以民為本的慎重態(tài)度,“得法”表明了治安方法的得當(dāng),“既??也??”表現(xiàn)出治安成果的巨大,“莫不”是從范圍上、“極”從程度上寫出了官民同樂的普遍現(xiàn)象,“好事”寫出了軍士的主動(dòng)性,“必”、“照例”寫出了端午軍民同樂的常規(guī)性、有序性,“抬”寫出了軍民一家親的真誠之愛。這些都鮮明地表現(xiàn)出官民同樂、軍民一家、政通人和的社會(huì)狀況,構(gòu)筑了其樂融融的理想的社會(huì)生活模式。
鄰里情:有仁有義,愛心奉獻(xiàn)。
(1)“為守渡船的老家伙稱贊了那只肥鴨兩次,順順就要大老把鴨子給翠翠。且知道祖孫二人所過的日子,十分拮據(jù),節(jié)日里自己不能包粽子,又送了許多尖角粽子。”“肥鴨”說明鴨子的肥大健碩,是代表榮譽(yù)的戰(zhàn)利品。將它不假思索地送于祖孫倆,說明順順的慷慨大方、尊老愛幼。“且知道”、“又送了許多”說明順順并不是為富不仁之徒,而是心里裝有貧困人家,一有機(jī)會(huì)就真心相助,慷慨解囊。也照應(yīng)了前文的“凡幫助人遠(yuǎn)離患難,便是入火,人到八十歲,也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。
(2)“那人向祖父說,翠翠長得很美。問過翠翠的年紀(jì),又問有沒有了人家。”稱贊翠翠長得很美,表明了順順對(duì)翠翠的喜愛,“問”了“又問”,表現(xiàn)出長輩對(duì)晚輩的那份關(guān)愛之情。這些都表現(xiàn)出順順的仁義慈善美德。
(3)“翠翠趕即為那人點(diǎn)上火把,讓他有火把照路。人過了小溪上小山時(shí),翠翠同祖父在船上望著,翠翠說:‘爺爺,看嘍羅上山了啊!’”“趕即”,表明翠翠不假思索,行動(dòng)迅速,主動(dòng)為他人著想。“望著”、“上山了”寫出了翠翠同祖父視鄰里如家人,目送時(shí)間之長,情意之真。
朋友情:人生知己,同懷視之
(1)“溪邊的那個(gè)朋友,也應(yīng)當(dāng)來看看年輕人的熱鬧,回去一趟,換換地位還來得及”,“看得好就不必再回來”“也”、“換換”、“不必”表現(xiàn)出老船夫的推己及人的美好品質(zhì)。對(duì)朋友十分關(guān)心、體貼,真夠朋友!(2)“老船夫聽說十分高興,于是把酒葫蘆取出,推給城中來的那個(gè)人??一面 ??一面??不到一會(huì)兒,那人卻在巖石上被燒酒醉倒了。”老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急趕回來的好意,反而“十分高興”,表現(xiàn)出老船夫的樂朋友所樂!“推給”的動(dòng)作描寫,表現(xiàn)出兩位老朋友間的互相謙讓,更表現(xiàn)出老船夫的豪爽與熱情。“一面??一面??”,所謂“舒心的酒千杯不醉,知心的話萬言不贅”,我們似乎可以看見老哥倆促膝交談的無間場(chǎng)面,可聽到觥酬交錯(cuò)、開懷暢飲的笑語喧嘩。“醉倒了”,正所謂“酒逢知己千杯少”,須“一醉方休”!老人正是被老船夫的真情、盛情、關(guān)愛之情所深深陶醉了。
(3)“你那天只是很不得讓城里的爺爺把裝酒的葫蘆吃掉!”這里通過翠翠的口,側(cè)面表現(xiàn)出老船夫?qū)ε笥训臒o比真誠,對(duì)友情的萬分珍重以及傾其所有的慷慨盛情。
愛情:甜而美
(1)“但男子聽去卻是另一番好意,男的以為是她要狗莫向好人亂叫,放肆的笑著,不見了。”境由心生,“好意”表明二老的善良質(zhì)樸,不朝壞里想,對(duì)翠翠是一片好意。“放肆的笑”表現(xiàn)出二老對(duì)翠翠誤解人意的寬容以及豁達(dá)、開朗的性格。
(2)“那人說是二老告訴他的,他是二老家的伙計(jì),送翠翠回家后還得回轉(zhuǎn)河街。”說明了二老“不見了”的去向。是特地派人專程護(hù)送翠翠回家,表現(xiàn)出二老對(duì)翠翠的愛護(hù)。
(3)“但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上。”“沉沒”的是表象,激蕩的是內(nèi)心,說明愛情已經(jīng)在翠翠心頭萌生,對(duì)二老人品的愛慕,使她展轉(zhuǎn)反側(cè),寤寐思服,徹夜不眠。
(4)“但這印象不知為什么總不如那個(gè)端午所經(jīng)歷的事情甜而美。”“但”表示語意轉(zhuǎn)折,說明語意的重點(diǎn)在后面。“總不如”,是用比較來烘托愛情的份量最重,那個(gè)端午最珍貴,愛情的滋味因真而甜,愛情的價(jià)值因善而美,愛情的長度因甜美而難以忘懷。
人物情:和而諧
(1)狗隨人行,盡保衛(wèi)之職責(zé)。翠翠到哪里,狗也隨到哪里。“祖父知道黃狗在翠翠身邊,也許比他自己在她身邊還穩(wěn)當(dāng),于是便回家看船去了。”
(2)狗通人意,盡探視之能事。“見黃狗先在太陽下睡著,忽然性來便發(fā)瘋似的亂跑,過了河又回來??可是一會(huì)兒那遠(yuǎn)處的聲音被她發(fā)現(xiàn)了。”表現(xiàn)出狗的敏銳的感覺。
(3)人安狗閑,平等相處。“翠翠跑還家中去取小小竹子做的雙簧嗩吶,請(qǐng)祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽,她卻同黃狗躺到門前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長,不止什么時(shí)節(jié),守在船頭的祖父睡著了,躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。”這是一幅人與人,人與自然,人與動(dòng)物和諧相處的美好畫卷,寧靜而神圣。
活動(dòng)三:發(fā)現(xiàn)主旨——探究人性美的本質(zhì)
作者為我們描寫了這樣一個(gè)世外桃源式的鄉(xiāng)村社會(huì),有怎樣的思想背景?她想尋求怎樣的理想社會(huì)模式?請(qǐng)同學(xué)們查閱各自手頭的資料,先小組交流,再全班交流。
教師小結(jié)歸納:沈從文對(duì)邊地小人物的贊美,常常是從對(duì)大城市的的上層人物的憎惡出發(fā)的。沈從文20歲之前生活在湘西,20歲之后是生活在對(duì)湘西的回憶之中。他抱著對(duì)新的人生追求與向往離開湘西的。但30年代的中國是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地,他來到北京后,看到的是都市上流社會(huì)“庸俗小氣自私市儈”的眾生相,于是他開始眺望他早年生活過的故鄉(xiāng),憑著他對(duì)故鄉(xiāng)下層人民懷有的那份“無可言說的溫愛”之情,用熱情、迷醉的歌喉對(duì)那里的風(fēng)物人情唱出了一曲心靈的贊歌。
一位美國學(xué)者在寫給沈從文的詩的結(jié)尾處寫到“我知道許多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望著河流/ 但是,我只知道一個(gè)翠翠/ 我也知道她永遠(yuǎn)等待我/ 從那叢山中奔流而下的小溪邊上/ 在一個(gè)比游魚出沒還深的夢(mèng)里/ 她永遠(yuǎn)等待/ 我過渡,就在邊城那邊。”這就是翠翠的魅力,這就是邊城的魅力!一個(gè)充滿著人性真善美的,沒有被現(xiàn)代文明污染的,可以詩意棲居的地方。
(以上活動(dòng)安排了“梳理人物關(guān)系——發(fā)現(xiàn)人性——發(fā)現(xiàn)主旨”等教學(xué)環(huán)節(jié),由淺入深,思路清晰,具有很強(qiáng)的邏輯性,特別是對(duì)“發(fā)現(xiàn)人性美的背后是什么”這一問題的探究,不僅確保了學(xué)生閱讀的主題性,也使該課教學(xué)走向了深入,實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。而對(duì)祖孫情、軍民情、人物情等的探討活動(dòng),不僅貼近學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展水平,而且切入口小,包容性強(qiáng),有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)長文短教,對(duì)長篇文章進(jìn)行了戰(zhàn)略性的重組,教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容生成的依據(jù)都植根于學(xué)生的個(gè)性需求。用多媒體渲染,用問題激發(fā),用朗讀喚醒,用合作來促進(jìn),很好地落實(shí)了學(xué)生主體性。)
三、拓展延伸,培養(yǎng)實(shí)踐能力
《邊城》一文值得我們探究的地方很多很多,請(qǐng)列舉你感受最深的地方,作為研究性學(xué)習(xí)的小課題。
(拓展延伸部分的設(shè)計(jì)意在讓課堂成為“發(fā)現(xiàn)”的開始,而不是結(jié)束。讓學(xué)生在進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)中,發(fā)展其智慧技能,讓舉一反三在學(xué)生的實(shí)踐層面上實(shí)現(xiàn)它的意義。)
[ 評(píng)析 ]
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特色: 1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。主動(dòng)發(fā)現(xiàn),即能促進(jìn)他們的言語實(shí)踐,又能促進(jìn)他們的思維發(fā)展,還能建構(gòu)他們的精神世界。所以專題討論的設(shè)計(jì)以及課后研究性學(xué)習(xí)的專題,都由學(xué)生自己確定,著眼于學(xué)習(xí)主體的興趣與個(gè)性,一反原來的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完全預(yù)設(shè)以及教師掌握權(quán)威的真理性結(jié)論的狀況。把閱讀主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間,給學(xué)生言說爭辯的權(quán)利。那么教學(xué)過程中教師就驚喜地看到學(xué)生許多精彩讀議的場(chǎng)面,收獲許多精辟獨(dú)到的見解。、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容生成性。創(chuàng)新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知識(shí),而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)和解決問題,從而具有獲取新知識(shí)和利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是生成的主體。而在課堂教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)地、動(dòng)態(tài)化的生成,需要學(xué)生主動(dòng)探究和建構(gòu),通過新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間充分的相互作用“生成”自己的知識(shí),形成自己的價(jià)值觀;通過互相討論,互相交流,又使學(xué)生在思想碰撞中超越自己的認(rèn)識(shí),汲取那些與自己不同理解的見解,形成更豐富、更深刻、更完善的理解。課后拓展延伸題的設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己去尋找并確定學(xué)習(xí)主題,運(yùn)用一切閱讀手段來拓展自己的思維,通過整合零星的發(fā)現(xiàn),增強(qiáng)自己的思維嚴(yán)密性與深刻性。在自主與合作的動(dòng)態(tài)生成中,使知識(shí)與能力,過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到和諧發(fā)展。