第一篇：6.3_實數_教學設計_教案

七年級數學下冊教學設計

6.3、實數

教學準備

1.教學目標

1、了解無理數和實數的意義，能對實數按要求進行分類。

2、了解實數范圍內，相反數、絕對值的意義。

3、了解數軸上的點與實數一一對應，能用數軸上的點來表示無理數。

2.教學重點/難點

教學重點：了解實數意義，能對實數進行分類，明確數軸上的點與實數一一對應并能用數軸上的點來表示無理數。

教學難點：用數軸上的點來表示無理數。

3.教學用具 教學過程

一、創設問題情景，復習引出實數的概念

1、有理數的分類：

2、練一練，把下列有理數寫成小數的形式：

有限小數

無限循環小數

歸納：任何一個有理數都可以寫成有限小數或無限循環小數的形式；

任何有限小數或無限循環小數也都是有理數。

3、共同探究：

以上都是無限不循環小數，我們把無限不循環小數叫做無理數。無理數的特征：

①圓周率π以及一些含有π的數；

②開不盡方的數（注意“帶根號的數不一定是無理數”）③有一定的規律，但不循環的無限小數 如：12.010010001……

4、實數：有理數和無理數統稱為實數。實數的分類（二分法）

你知道怎樣區分有理數和無理數嗎？

例

1、下列各數中，哪些是有理數，哪些是無理數？

2、把下列各數分別填入相應的集合內。

正有理數集合： 負無理數集合： 有理數集合： 無理數集合：

教師引導學生得出實數概述并板書：有理數和無理數統稱實數。教師點明：實數可分為有理數與無理數。

二、隨堂練習

1、判斷下列說法是否正確：（1）無限小數都是無理數；（2）無理數都是無限小數；

（3）帶根號的數都是無理數。

2、在數軸上作出 課堂小結 小結

1、實數的概念

2、實數可以怎樣分類

3、數軸上的點和實數一一對應。作業: 課后習題 課本習題板書設計：略

教學反思：本節內容并不復雜，大部分同學都能很好的掌握。很大部分是借助新知識回顧舊內容。

對應的點。

第二篇：3_蠟燭_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.把握故事情節，理解文中“蠟燭”的特殊含義。

2.通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界；理解老婦人的形象。3.體會作品中所表現各國人民在戰爭中所凝結的友誼。

2.教學重點/難點

重點：

1.把握故事情節，理解文中“蠟燭”的特殊含義。

2.通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界；理解老婦人的形象。難點：體會作品中所表現各國人民在戰爭中所凝結的友誼。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 教學過程

一、新課導入

在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎 了的鐵器和炸死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營里的軍民用血肉凝結成的情誼。

二、自學指導

（一）——預習與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

匍匐（pú fú）揣（chuāi）在懷里 衰（shuāi）老

燒灼（zhuó）瓦礫（lì）

淹沒（mò）

鞠躬(jū gōng)

肅穆(mù)腋（yè）窩 地窖（jiào）

2.解釋課文中的重點詞語。名副其實：名稱或名聲與實際相符合。精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。

3.了解作者

西蒙諾夫，前蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的文學創作。曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

4.了解文體

(一)通訊的特點

通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素(人物、時間、地點，事件發生的原因、經過 和結果)齊全，還要報道新聞事實的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫、議論、抒情等。

(二)通訊與消息的區別 同：用事實說話。

異：1.內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。2.形式上，消息程式性強，通訊創造性強。

從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。

在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣。

在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。3.時效上，通訊不如消息迅速及時。

三、自學指導

（二）——合作與探究

（一）初讀課文，整體感知課文內容

1.速讀課文，用一句話概括出課文的主要內容。

【交流點撥】本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪 伴到拂曉的感人故事。

2.讀完全文，說說文中最令你感動的情景是什么？

【交流點撥】甲生：最令我感動的清醒時當老婦人看到德國人的炮口對準五個紅軍時，決定從地窖里爬出來招呼他們隱蔽。當她受傷醒來后，發現一位紅軍戰士躺在那里一動不動，便不顧敵人的炮火在自己周圍爆炸，毅然來到烈士的身邊。

乙生：最令我感動的是年老體衰的老婦人克服一個又一個困難，掩埋烈士的情景。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水。最困難的是搬動烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來休息三次，最后總算把烈士拖到了炮坑里，雖然已是筋疲力盡了，卻仍然虔誠地掩埋了烈士。沒有堅定的決心，堅強的毅力，是無法做到的。

丙生：最令我感動的是老杜人掩埋蘇聯紅軍時的情景，她像是掩埋自己的兒子一樣動情。掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額，多么真誠。最能體現老婦人對烈士崇高的愛的，是她把自己珍藏了45年的結婚蠟燭點在年 輕戰士的墳頭，還有什么比這更能表達內心的情感呢？為了這位蘇聯紅軍，老人盡心盡力，無私無我。

（二）再讀課文，分析人物，體會情感

1.這篇通訊主要人物是誰？ 【交流點撥】老婦人

2.從文中找出有關老婦人的片段，說說作者采用了哪些描寫手法來刻畫這一人物形象？試舉例加以說明，體會感受人物豐富的情感世界。【交流點撥】外貌描寫和動作描寫。

（1）外貌描寫如“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。”“坐在墳邊，一動也不動”這種神情表現了老人深切的悲痛，這哪里是對一位戰士，一位來自蘇聯的戰士，儼然是對自己的兒子表現 出來的哀傷。

文中多次提到老人的圍巾，并強調了顏色是黑色的。表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆的氣氛，表達了老婦人對烈士的哀悼之情。

（2）本文對老婦人的刻畫著重在動作描寫上，動詞的恰當使用，增強了文章的表現力。

①動詞放大了愿望與現實的反差，表現了老婦人的無所畏懼。老婦人看到已經犧牲了的蘇聯紅軍戰士“孤零零地躺在那毫無遮掩的方場上”，決心冒著德國人的炮火去掩埋他，文章寫道：“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。”“她不會匍匐前進，也不能快跑。她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去。??慢慢地繞過了那段鐵欄桿，走進了方場。”她在“想”什么呢？一定要保護好紅軍烈士的遺體，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意，讓他安息在南斯拉夫土地上！于是老婦人“摸”蠟燭，“揣”蠟燭，毅然決然地將“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她結婚的喜燭”拿了出來，表示對紅軍烈士的沉痛哀悼！緊接著的一個“爬”字意蘊極為豐富，說明老婦人居住條件之差，而居住條件差是法西斯強盜造成的。還有老婦人走向方場時，“干脆直著身子”，一個“直”字令讀者為老婦人的安危揪著心！

②動詞凸顯出老婦 人的年邁體衰，表現了老婦人對紅軍的敬愛之情。文章這樣寫道：“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。”“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”“她要做一個名副其實的墳堆。又休息了一會，她又捧起土來繼續蓋上去。” 這些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見！她敢于花數小時的時間“坐”在地上“休息 ”，說明她忘記了自己的安危，說明老婦人力不從心。“天氣很冷”，老婦人卻“跪”在“積了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字說明彈坑之大，也表明老婦人體力不支、行動吃力。她對所敬愛的烈士也只能“拖”了，蓋墳是“一捧又一捧”地蓋土。

③動詞再現了沉痛的儀式，表現了老婦人對年輕戰士的母愛之情。掩埋烈士之前，老婦人舉行了 一個莊重肅穆的安葬儀式，文章寫道：“她輕輕理好了他的頭發，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。”“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”動詞“理、彎、覆”寫出老婦人對年輕烈士的憐愛之情，要讓烈士在入土之前保持最良好的姿勢、最平靜的姿容。動詞“跪、畫、吻”飽含多少虔敬之情、祝福之意、母親之愛！

3.談談你對老婦人這個人物形象的理解，體會人物的思想感情。【交流點撥】①老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。②年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。③她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

（三）探究蠟燭寓意，把握文章主旨

1.齊讀課文最后兩個自然段，說說這兩段在結構上有何作用？ 【交流點撥】點明文章主旨。

2.品味結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

【交流點撥】這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的情感。

3.結合全文說說文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

【交流點撥】①紅軍烈士生命之光；②寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；③兩國人民戰斗情誼的象征。

（四）感受藝術魅力

這篇戰地通訊非常感人，給人留下深刻的印象，這樣的藝術效果是如何產生的？請談談你的看法。

【交流點撥】首先，作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環境為先，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老夫分年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的 源泉；三是對待烈士如親人，表現出母子情親；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情 詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

四、拓展延伸

請仿照例句“它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”，另選角度，贊美蠟燭，揭示其象征意義。

(提示：開放性題目，關鍵是確定蠟燭的象征意義，一般象征奉獻精神。)【交流點撥】它將永遠燃著，正像一位園丁的雙手，正像一位老師的奉獻，那樣感人至深。

板書

第三篇：3_三角形_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

2.在認識三角形有關特征的活動中，體會認識多邊形特征的基本方法，發展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。

3.培養同學們分析問題、解決問題的能力。

2.教學重點/難點

學習重點：

認識三角形的一些基本特征。學習難點：

探究三角形較小兩邊長度之和大于第三邊的原理。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、目標引探--提供學案，依標自探

1.談話：三年級的時候我們就初步認識了三角形，今天這節課我們要繼續來進一步研究三角形的有關知識。請同學們回憶和圍繞學案目標進行自學，時間10分鐘。

生活中哪些地方看到過三角形？

2.用自己身邊的物品做一個三角形，介紹一下。

3、每個人任意畫一個三角形。

在自己畫的三角形上標出各部分的名稱，想一想三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？

4、自主探究（三角形三邊的關系）

組內合作，從組員帶來的小棒中任選三根，圍一圍

記錄能圍成三角形三邊的數據和圍不成三角形的三邊的數據

思考：能圍成三角形的三條邊有什么關系？

二、交流點撥--分享自學，適時點撥

1.請同學們匯報自己的自探成果。

2.學生互相補充。

3.針對學生的困惑，由學生或老師解答。

三、糾錯補缺--檢測糾錯，完善建構

1.點評學生自學效果。

2.重、難點用例題點撥。

3.練一練（想想做做）

完成“想想做做”第1題（學生獨立完成，指名匯報講解）

完成“想想做做”第2題（學生先進行獨立判斷）

指名學生說一說，要注意進行全面的比較。（看能不能找到不成立的一種情況，不可以一次就做出判斷）

談話：這個重要的原理在生活中有著非常廣泛的應用。

完成“想想做做”第3題（學生看題，獨立進行思考）

在小組里交流自己思考的結果，要說清楚是怎么選的，為什么這么選。

談話：同學們以后在選擇路線的時候就要多運用這個原理選擇最近路線。

四、拓展提升--提優補差，鞏固拓展

1.以下長度的線段（單位：厘米）5、6、7、8、9、11、12、15能選擇三根圍成一個三角形嗎？

2.固定邊7厘米、3厘米，配一條活動邊。活動邊可以是幾厘米？

3.課堂回顧：通過本節課的學習你有什么收獲？

課后習題 完成課后練習題。

第四篇：3_比例_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.認識比例的內項和外項，探索并掌握比例的基本性質。

2.在探索比例的基本性質的過程中，進一步體會數學知識的內在聯系，養成勤動腦、、愛思考的好習慣。

2.教學重點/難點

教學重點：認識比例的內項和外項，探索并掌握比例的基本性質。教學難點：在理解比例的意義的基礎上理解并掌握比例的基本性質。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

（一）出示教學目標

1.認識比例的內項和外項，探索并掌握比例的基本性質。

2.在探索比例的基本性質的過程中，進一步體會數學知識的內在聯系。3.養成勤動腦、愛思考的好習慣。

（二）復習舊知

1、什么叫做比例？

兩個數相除又叫做兩個數的比。2.什么叫做比值？

比的前項除以比的后項所得的商，叫做比值。3.什么叫做比的基本性質？ 比的前項和后項同時乘或者同時除以相同的數（0除外），比值不變。什么樣的兩個比才能組成比例？

二、新授 1.出示例題

根據比例的意義判斷下面那兩個比可以組成比例。師根據學生回答，寫出幾組不同的比例。2.介紹比例中各部分的名稱。

教師介紹比例的“項”以及“前項”“后項”的含義。提問：你能說出其他幾個比例的內項和外項各是多少嗎？ 3.探索比例的基本性質。

體會到組成比例的四個數中，6和2（或3和4）可以同時做內項，也可以同時做外項；體會到兩個內項的積與兩個外項積相等。提問：通過觀察，你發現這些比例有什么規律？

問：是不是所有的比例都有這樣的規律呢？請同學們再寫出一些比例，驗證一下發現的規律是不是在這些比例中也同樣存在。引導學生用字母表示發現的這一規律。出示比例的基本性質，并讓學生說一說。

如果把比例寫成分數形式（板書：），請你說一說外項和內項。提問：在這個比例里交叉相乘的積有什么關系？ 為什么交叉相乘的積相等？ 4.教學“試一試”.先讓學生假設這兩個比能組成比例，并說出所組成比例的外項和內項分別是幾，再分別計算外項的積和內項的積，根據比例的基本性質判斷組成的比例是否正確。

三、鞏固練習1.做“練一練”.先讓學生嘗試解答，再通過討論進一步明確，判斷四個數能否組成比例的方法可以用這四個數分成兩組，根據比值是否相等作出判斷，也可以把這四個數分成兩組，根據每組中兩個數的乘積是否相等作出判斷。要引導學生通過交流發現，運用比例的基本性質進行判斷比較簡便。2.做練習十第1題。

讓學生獨立判斷，再選擇一兩題指名說說理由。做練習十第2題。

第（1）題可以讓學生先按要求分別寫出兩個比，再用求比值或化簡比的方法判斷它們能否組成比例。第（2）題讓學生口答。做練習十第3題。

先讓學生弄清題意，然后讓學生試著先寫出一個比例，再通過組織交流，使學生明確：在寫比例時，要把握好相關邊的對應關系。在此基礎上，引導學生盡量多地寫出些比例。做練習十第4題。

先引導學生討論括號里的數應該怎樣求，再讓學生算一算，填一填，為接下來學生解比例打下基礎。

四、全課小結

這節課你學會了什么？有哪些收獲和體會？

課后習題 完成課后練習題。

第五篇：3_邊城_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

（１）、了解沈從文筆下的湘西風土人情，走進作者構筑的善與美的理想世界，發現人性美。（２）、引導學生進行個性化的延伸閱讀。

2.教學重點/難點

走進作者構筑的善與美的理想世界，發現人性美

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導語激趣，誘發閱讀期待

用多媒體播放韋唯的《愛的奉獻》，渲染氣氛。

在中國居住６０年的新西蘭作家艾黎說：“在中國有兩個美麗小城，第一是湖南的鳳凰，第二是福建的長汀。”今天我們一起走進被稱為最美麗的小城——湖南古鎮鳳凰，去欣賞作家沈從文筆下的湘西人民有著怎樣美麗的生活畫卷，一起體驗湘西人民曾經有過怎樣美麗的愛的故事。

（興趣是在需要的基礎上發生和發展的，好奇心是學生的精神需求，探索的對象就是興趣的對象。在教學過程中巧設懸念可以喚起閱讀主體的閱讀興趣，誘導學生去探究，在心理上造成一個期待的情境。）

二、引導探究，體味人性美

活動一：整體感知——了解情節結構，明確人物關系

速讀課文討論：、本文的情節在結構安排上有什么特點？、小說描寫了哪些主要人物，他們之間有怎樣的感情？

本文的情節結構的營構特點是采用插敘，主體部分

（四）、（五）是作為插敘的內容增添進去的。作用：在結構上，避免了平鋪直敘，形成文章整體布局上的跌宕美。在內容上使“翠翠的心事”有了依托，成為有源之水，有本之木。交代了翠翠愛情的產生、發展過程，也充實了人性美善的內容。

主要人物及其關系：翠翠與爺爺的祖孫情、翠翠與二老的愛情、駐軍官兵與百姓的軍民情、爺爺與順順的鄰里情、爺爺與他朋友的朋友情、爺爺與顧客的擺渡情、翠翠與大黃狗的人物情等。課文以翠翠與爺爺為主要形象，通過在端午這個特殊的節日里的風俗民情的描寫，為讀者展現了一個“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”的美好生活畫卷，表現了一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”

活動二：合作品賞作品中的人性美

作者在小說中從祖孫情、愛情、軍民情、鄰里情、朋友情、擺渡情、人物情等多方面構筑了一個人性美的理想王國。

各組選擇一種大家所喜歡的情，結合具體語境，深入討論。討論后推薦一人發言，其他同學補充，并可以選擇喜歡的段落分角色朗讀。

祖孫情 ： 爺爺關愛翠翠，翠翠愛戴爺爺。

文中很多方面都能形象表現出這種濃濃的祖孫情。比如：

（１）老船夫即刻把船拉過來，一面拉船，一面啞聲兒喊問：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會祖父，口中卻輕輕地說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了。”“即刻”，反映了老船夫動作的靈敏、迅速。“一面??一面??”的連詞運用以及“翠翠，翠翠”的連聲呼喚，都說明了爺爺的焦急。“啞”字，表現出爺爺的蒼老以及急促地神態。這些都表明了老船夫對孫女真誠的愛護。“輕輕”地說，是翠翠故意不讓爺爺聽見，“不是??不是??”“早被”這些心理描寫，鮮明地表現出翠翠對爺爺的嗔怪，但這種嗔怪又不大聲張揚，只說給自己聽，不惹爺爺生氣。表現出翠翠對爺爺愛戴。

（２）祖父說：“順順真是個好人，大方得很。大老也很好。這一家人都很好！”翠翠說：“一家人都好，你認識他們一家人嗎？”爺爺為翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕觸動了少女敏感害羞的心，說話很小心。先說順順好，再說大老好，最后又似乎多余地說“這一家人都好”。可見爺爺對翠翠的愛是多么細致入微。“一家人都好，你認識他們一家人嗎？”言外之意是你就是沒有說二老，你認識二老嗎？你光心動，你有行動嗎？為什么不去提親？可見翠翠說話也很委婉，也是用暗示性的話，一則表現出少女的害羞與修養，二從對爺爺進一步采取準確行動的提示中，表現出對爺爺的信任與依賴。

（３）（祖父）不加檢點笑著說：“翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來做媒，你答應不答應？”翠翠就說：“爺爺，你瘋了！再說我就生你的氣！”懂得孫女的害羞與懂事，不主動袒露心跡。“不加檢點笑著說”表現出爺爺心情的迫切，但為了考慮孫女的心理承受力，他故意帶著玩笑的口吻來明確試探，可見爺爺用心良苦。“你瘋了！”一則表現出翠翠對婚事的重視與掩飾心態，還表現出對爺爺亂點鴛鴦譜的嗔怪。這些神態和語言描寫，表現出祖孫之間親密無間的感情。

軍民情：官民同樂，軍民一家。

“十余年來主持地方軍事的，知道注重在安輯保守，處置還得法，并無特別變故發生。水陸商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。”“因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧”“好事的軍人，當每次某一船只勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。”“你爺爺一定到軍營里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。”“照例可以看到軍營里和各鄉來的獅子龍燈??好勇取樂的軍士??”其中“注重”寫出了以民為本的慎重態度，“得法”表明了治安方法的得當，“既??也??”表現出治安成果的巨大，“莫不”是從范圍上、“極”從程度上寫出了官民同樂的普遍現象，“好事”寫出了軍士的主動性，“必”、“照例”寫出了端午軍民同樂的常規性、有序性，“抬”寫出了軍民一家親的真誠之愛。這些都鮮明地表現出官民同樂、軍民一家、政通人和的社會狀況，構筑了其樂融融的理想的社會生活模式。

鄰里情：有仁有義，愛心奉獻。

（１）“為守渡船的老家伙稱贊了那只肥鴨兩次，順順就要大老把鴨子給翠翠。且知道祖孫二人所過的日子，十分拮據，節日里自己不能包粽子，又送了許多尖角粽子。”“肥鴨”說明鴨子的肥大健碩，是代表榮譽的戰利品。將它不假思索地送于祖孫倆，說明順順的慷慨大方、尊老愛幼。“且知道”、“又送了許多”說明順順并不是為富不仁之徒，而是心里裝有貧困人家，一有機會就真心相助，慷慨解囊。也照應了前文的“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任”。

（２）“那人向祖父說，翠翠長得很美。問過翠翠的年紀，又問有沒有了人家。”稱贊翠翠長得很美，表明了順順對翠翠的喜愛，“問”了“又問”，表現出長輩對晚輩的那份關愛之情。這些都表現出順順的仁義慈善美德。

（３）“翠翠趕即為那人點上火把，讓他有火把照路。人過了小溪上小山時，翠翠同祖父在船上望著，翠翠說：‘爺爺，看嘍羅上山了啊！’”“趕即”，表明翠翠不假思索，行動迅速，主動為他人著想。“望著”、“上山了”寫出了翠翠同祖父視鄰里如家人，目送時間之長，情意之真。

朋友情：人生知己，同懷視之

（１）“溪邊的那個朋友，也應當來看看年輕人的熱鬧，回去一趟，換換地位還來得及”，“看得好就不必再回來”“也”、“換換”、“不必”表現出老船夫的推己及人的美好品質。對朋友十分關心、體貼，真夠朋友！（２）“老船夫聽說十分高興，于是把酒葫蘆取出，推給城中來的那個人??一面 ??一面??不到一會兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了。”老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急趕回來的好意，反而“十分高興”，表現出老船夫的樂朋友所樂！“推給”的動作描寫，表現出兩位老朋友間的互相謙讓，更表現出老船夫的豪爽與熱情。“一面??一面??”，所謂“舒心的酒千杯不醉，知心的話萬言不贅”，我們似乎可以看見老哥倆促膝交談的無間場面，可聽到觥酬交錯、開懷暢飲的笑語喧嘩。“醉倒了”，正所謂“酒逢知己千杯少”，須“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、關愛之情所深深陶醉了。

（３）“你那天只是很不得讓城里的爺爺把裝酒的葫蘆吃掉！”這里通過翠翠的口，側面表現出老船夫對朋友的無比真誠，對友情的萬分珍重以及傾其所有的慷慨盛情。

愛情：甜而美

（１）“但男子聽去卻是另一番好意，男的以為是她要狗莫向好人亂叫，放肆的笑著，不見了。”境由心生，“好意”表明二老的善良質樸，不朝壞里想，對翠翠是一片好意。“放肆的笑”表現出二老對翠翠誤解人意的寬容以及豁達、開朗的性格。

（２）“那人說是二老告訴他的，他是二老家的伙計，送翠翠回家后還得回轉河街。”說明了二老“不見了”的去向。是特地派人專程護送翠翠回家，表現出二老對翠翠的愛護。

（３）“但是另外一件事，屬于自己不關祖父的，卻使翠翠沉默了一個晚上。”“沉沒”的是表象，激蕩的是內心，說明愛情已經在翠翠心頭萌生，對二老人品的愛慕，使她展轉反側，寤寐思服，徹夜不眠。

（４）“但這印象不知為什么總不如那個端午所經歷的事情甜而美。”“但”表示語意轉折，說明語意的重點在后面。“總不如”，是用比較來烘托愛情的份量最重，那個端午最珍貴，愛情的滋味因真而甜，愛情的價值因善而美，愛情的長度因甜美而難以忘懷。

人物情：和而諧

（１）狗隨人行，盡保衛之職責。翠翠到哪里，狗也隨到哪里。“祖父知道黃狗在翠翠身邊，也許比他自己在她身邊還穩當，于是便回家看船去了。”

（２）狗通人意，盡探視之能事。“見黃狗先在太陽下睡著，忽然性來便發瘋似的亂跑，過了河又回來??可是一會兒那遠處的聲音被她發現了。”表現出狗的敏銳的感覺。

（３）人安狗閑，平等相處。“翠翠跑還家中去取小小竹子做的雙簧嗩吶，請祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽，她卻同黃狗躺到門前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長，不止什么時節，守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。”這是一幅人與人，人與自然，人與動物和諧相處的美好畫卷，寧靜而神圣。

活動三：發現主旨——探究人性美的本質

作者為我們描寫了這樣一個世外桃源式的鄉村社會，有怎樣的思想背景？她想尋求怎樣的理想社會模式？請同學們查閱各自手頭的資料，先小組交流，再全班交流。

教師小結歸納：沈從文對邊地小人物的贊美，常常是從對大城市的的上層人物的憎惡出發的。沈從文２０歲之前生活在湘西，２０歲之后是生活在對湘西的回憶之中。他抱著對新的人生追求與向往離開湘西的。但３０年代的中國是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統治下的黑暗天地，他來到北京后，看到的是都市上流社會“庸俗小氣自私市儈”的眾生相，于是他開始眺望他早年生活過的故鄉，憑著他對故鄉下層人民懷有的那份“無可言說的溫愛”之情，用熱情、迷醉的歌喉對那里的風物人情唱出了一曲心靈的贊歌。

一位美國學者在寫給沈從文的詩的結尾處寫到“我知道許多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望著河流/ 但是，我只知道一個翠翠/ 我也知道她永遠等待我/ 從那叢山中奔流而下的小溪邊上/ 在一個比游魚出沒還深的夢里/ 她永遠等待/ 我過渡，就在邊城那邊。”這就是翠翠的魅力，這就是邊城的魅力！一個充滿著人性真善美的，沒有被現代文明污染的，可以詩意棲居的地方。

（以上活動安排了“梳理人物關系——發現人性——發現主旨”等教學環節，由淺入深，思路清晰，具有很強的邏輯性，特別是對“發現人性美的背后是什么”這一問題的探究，不僅確保了學生閱讀的主題性，也使該課教學走向了深入，實現了對文本的超越。而對祖孫情、軍民情、人物情等的探討活動，不僅貼近學生的認知和情感發展水平，而且切入口小，包容性強，有利于教學目標的實現。為了實現長文短教，對長篇文章進行了戰略性的重組，教學目標與內容生成的依據都植根于學生的個性需求。用多媒體渲染，用問題激發，用朗讀喚醒，用合作來促進，很好地落實了學生主體性。）

三、拓展延伸，培養實踐能力

《邊城》一文值得我們探究的地方很多很多，請列舉你感受最深的地方，作為研究性學習的小課題。

（拓展延伸部分的設計意在讓課堂成為“發現”的開始，而不是結束。讓學生在進一步的探究學習中，發展其智慧技能，讓舉一反三在學生的實踐層面上實現它的意義。）

[ 評析 ]

以上教學設計體現了以下兩個方面的特色： 1、注重培養學生自主發現的能力。教學的主要目的是培養學生終身學習的能力。主動發現，即能促進他們的言語實踐，又能促進他們的思維發展，還能建構他們的精神世界。所以專題討論的設計以及課后研究性學習的專題，都由學生自己確定，著眼于學習主體的興趣與個性，一反原來的教師對教學內容的完全預設以及教師掌握權威的真理性結論的狀況。把閱讀主動權還給學生，給學生主動發現的時間與空間，給學生言說爭辯的權利。那么教學過程中教師就驚喜地看到學生許多精彩讀議的場面，收獲許多精辟獨到的見解。、關注教學內容生成性。創新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知識，而是主動發現、探究、體驗和解決問題，從而具有獲取新知識和利用知識進行創造的能力。學生是學習的主體，也是生成的主體。而在課堂教學實踐中主動地、動態化的生成，需要學生主動探究和建構，通過新舊知識、經驗之間充分的相互作用“生成”自己的知識，形成自己的價值觀；通過互相討論，互相交流，又使學生在思想碰撞中超越自己的認識，汲取那些與自己不同理解的見解，形成更豐富、更深刻、更完善的理解。課后拓展延伸題的設計意圖讓學生自己去尋找并確定學習主題，運用一切閱讀手段來拓展自己的思維，通過整合零星的發現，增強自己的思維嚴密性與深刻性。在自主與合作的動態生成中，使知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀都得到和諧發展。