第一篇：幼兒園數學學具的設計和制作
幼兒園數學學具的設計和制作
數學教育是幼兒園教育的重要組成部分，也是促進幼兒全面發展的重要途徑。但是數學是一門抽象的邏輯思維學科，幼兒期的孩子年齡小、形象思維占主要地位、邏輯思維幾乎等于零，因此給幼兒園的數學教育帶來了很大的難度。為了化解這一矛盾，數學游戲化、生活化成為了幼兒園數學教育的主流。在教學實踐中，我發現數學學具的巧妙設計、靈巧運用，同樣也能使幼兒在數學活動中學得輕松、學得快樂。數學學具是幼兒學習相關數學概念的有效媒介，也是老師了解幼兒掌握情況的重要途徑。在組織每一次的數學活動之前，學具的設計、制作是我必須考慮的問題。幼兒如何操作？學具如何設計？怎樣才能充分發揮學具的作用？等等?？偨Y我的教學經驗，我覺得數學學具的設計、制作應具有操作性、教育的有效性、趣味性和延伸性。
首先，學具要便于幼兒操作。
數學活動中，老師的講解、示范都是理性層面的。幼兒聽了、看了，有可能理解，但也只是零散的、片面的、膚淺的。如要將數學概念真正轉化為幼兒自身的知識，內化到幼兒的知識結構中，那就只有通過幼兒的實際操作來完成。幼兒操作數學學具的過程就是將數學概念從理性層面轉變成感性層面的過程。其實，數學學具的根本目的就是為了幼兒的操作，因此，在設計數學學具的時候首先就應考慮材料是否便于幼兒操作。
1．材質的選擇。幼兒在操作數學學具的過程中會反復的拿捏、取放，所以易折、易壞、易變形的材料顯然是不適合的。如數數的游戲中，我們可以直接選用各種現成的玩具，如雪花片、積木等；在數與量的匹配活動中自制硬卡紙的小手（每個手指上有數字，并按次序排列）及小套圈，指導幼兒根據“手指”的數字套相應數量的套圈，使幼兒在玩中感受數量關系及數字遞進關系；排序活動中，我們可以提供泡沫紙、塑封的操作板等。這些材料既便于幼兒操作，又不宜損害，可反復利用。
2．提供相應的數量。在數學活動中，提供的學具一般都是人手一套，這樣便于幼兒鞏固課堂上所學的數學概念，也有助于培養幼兒積極思考、獨立完成學習任務的良好學習習慣。但有的數學活動中也可以兩名幼兒或幾名幼兒合用一套學具。如數量的匹配游戲中，可以兩名幼兒合用一套數學用具，一名幼兒出數卡，一名幼兒出相同數量的實物卡。另外，提供學具的數量時還應考慮操作的實際需要。如《愛心獻災區》的數學活動中，活動目標是引導幼兒根據盒子的大小和禮物的大小來估算所裝的數量，提供的材料有筆芯盒、巧克力塊、紙裝飲料、本子等。因為筆芯盒、巧克力塊的體積比較小，提供的數量就偏多；紙裝飲料、本子的體積較大，提供的數量就可相對少一些。
3．學具的擺放。一般在數學活動開始之前老師都會將數學學具擺放好，但是鮮艷的顏色、豐富多樣的材料往往會分散幼兒的注意力，從而影響活動的正常開展。其實我們可以將幼兒的座位擺放在中間，各種學具擺放在旁邊的桌子上，這樣既不會分散幼兒的注意力，也可以使幼兒自主選擇。另外，提供學具的時機也是非常重要的。如《愛心獻災區》的操作過程中要求幼兒先猜測裝的數量，然后再裝禮物進行檢驗。我先在盒子中放入一樣禮物，等幼兒將猜測的結果記錄下來后再提供其它禮物，幼兒再通過裝禮物來檢驗猜測的對錯。如果事先將所有的禮物都放在桌上，幼兒可能沒有猜測而直接裝了。可見，學具的擺放和提供的時機對操作的結果有一定的影響。
其次，學具要充分發揮其教育的有效性。
數學學具的設計、制作是為了幼兒更好的學、老師更好的教，其教育的有效性是最根本的特性。幼兒在反復擺弄數學學具的過程中將老師講解的數學概念和演示的操作過程再現或創新，手、眼、腦協調并用，從而將枯燥、理性的邏輯思維概念轉換為直觀、感性的形象思維知識，相關的數學知識易于幼兒接受，易內化為幼兒自身的知識結構，這才是有效的教育。數學學具正是為這“有效的教育”服務的。
如數學活動《愛心獻災區》中學具的設計和制作就充分體現了這一點。在設計幼兒裝禮物的盒子時，我們充分考慮了各種禮物擺放的不同方式：第一組提供了相同的禮物——紙裝飲料，考慮到紙裝飲料是長方體的，幼兒在裝的時候會有短邊對短邊、長邊對長邊兩種方式，所以設計了兩種盒子。這組操作在猜測裝的數量時比較簡單，屬于第一層次。第二組的盒子是相同的，但是裝在其中的禮物是不同的。我們提供了筆芯盒和本子，而且5盒筆芯盒的體積和一本本子的體積基本相同，所以幼兒裝滿盒子的時候會有兩本本子、10盒鉛筆芯以及一本本子和5盒鉛筆芯三種裝法。這組操作的猜測有一定的難度，屬于第二層次。第三組是最難的，裝的禮物相同但盒子的深度不同，幼兒不但要考慮平面的“裝滿”，還要考慮深度的“裝滿”，猜測的難度更大了，因此屬于第三層次。這三個層次的操作要求各不相同，從學具的設計上充分體現了不同的難易程度。各個發展階段的幼兒在操作過程中都向各自的最近發展區邁進，從而都獲得了滿足感，活動才更為有效。
上面這個例子是通過設計、提供不同層次的數學學具來體現其教育的有效性，另外，我們還可以借用學具的反復利用、不同的操作要求、多種練習方式等手段，最大限度的提高學具的利用率和練習方式的多樣性，從而更好地發揮數學學具教育的有效性。
第三，學具應具有趣味性。
數學學具必須通過幼兒的擺弄才能發揮它的作用，單
一、無趣的數學學具會影響幼兒參與活動的積極性，因此，我們在設計數學學具時應努力挖掘它的趣味性，制作出新穎、有趣的數學學具，激發幼兒操作的興趣、提高幼兒參與數學活動的積極性。如在比較數的多少、一樣多時，提供擊球玩具，讓幼兒與同伴比賽擊球，比一比誰擊的比較多。在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。運用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，提供標有數字的小動物，讓幼兒擺放其相鄰的兩個數字，如果擺對了，即可相吸，如果擺錯了，則會掉下來，學具的巧妙制作增加了活動的趣味性。在排序的活動中提供幼兒感興趣的動畫片人物形象，如《小鯉魚歷險記》中泡泡的三個好朋友，阿酷、小美美、雙面龜，幼兒可以根據自己的喜好給它們排隊，有趣的動畫形象大大激發了幼兒操作的積極性??興趣是最好的老師，只要我們做個有心人，在設計、制作數學學具的時候充分考慮幼兒的年齡特點，滿足他們新、奇、特的需求，激發其操作的興趣，數學教學才能事半功倍。
另外，數學學具還具有一定的延伸性。
數學學具在教學活動中起到至關重要的作用，我們應為幼兒創設一個較為寬松、和諧的環境，設計、制作出讓幼兒有創造性發揮余地的數學學具，引發其自主、自發、自由地活動。如投放各種形狀、顏色的珠子，引導幼兒按顏色或形狀的一定規律串珠子。幼兒的發展水平不同，操作時的排列規律也會有所不同：有的是單一特征的間隔排序，有的是數量遞增的排序，還要的是兩種特征的有規律排序。如在中班階段提供數與量匹配的點卡、實物卡的操作中，數概念發展較好的幼兒會將兩張卡片相加、相減；方位感發展較好的幼兒會發現點點、實物的不同排列方式；還有的幼兒會玩比大小、排隊、接龍的游戲??幼兒的創造力遠遠超出我們成人的想象，在數學學具的操作中也同樣如此。老師應注重操作活動中的觀察，及時鼓勵幼兒的創新，充分發揮數學學具的教育作用。
總之，數學學具在數學教學中的作用是不可替代的，設計、制作具有操作性、教育的有效性、趣味性和延伸性的數學學具可以幫助幼兒更好地掌握抽象的數學概念，也有助于老師了解幼兒實際的發展水平和對數學概念的掌握情況。在數學教學中，我們應充分發揮、運用數學學具的這些特性，使幼兒學得快樂、學得有效，使老師教得輕松、教得有效。
第二篇：幼兒園數鴨子教案
幼兒園數鴨子教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的幼兒園數鴨子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽，多熱鬧啊，熱鬧的氣氛引來了一群鴨子。數鴨子，大家是否會的呢，幼兒園數鴨子教案活動設計，一起來看看。
教學內容：
唱：《數鴨子》
聽：《鴨子拌嘴》
教學目標：
1、自然清晰的聲音有表情地演唱歌曲《數鴨子》，并能夠背唱這首歌。
2、通過欣賞《鴨子拌嘴》，感受打擊樂器用不同的節奏與速度演奏時，在音樂作品中表現出的不同音樂情緒與音樂形象。
教學重點：
能有表情地背唱《數鴨子》。
教學難點：
感受節奏的重要性。
教學過程：
1、學生隨音樂《數鴨子》進教室入座。
師：小鴨子們，天快黑了，我們一起排好隊回家吧?。ㄔ谝魳仿曋凶轿恢蒙希?/p>
2、進行師生問好。
聽錄音范唱
師：聽，多熱鬧啊，熱鬧的氣氛引來了一群鴨子。瞧，它們過來了。聽錄音范唱，熟悉旋律，整體感受歌曲。體會歌曲的情緒，要求學生在讀白部分能夠拍手有節奏的進行，演唱的部分要求學生們能夠模仿范唱準確的唱出來。
師：下面請他同學們跟著老師有節奏地朗讀歌詞，我的要求是有節奏。大家可以想象一下自己是只小鴨子，怎樣用動作表現出來。引導學生一邊讀歌詞一邊理解歌詞的意思，以便更好地學唱歌曲。（在熟悉歌詞內容的同時，為以下的表演唱做準備。）
師：請同學們跟著老師的琴演唱這首歌曲，我們一句一句的`接。同學們看看我們這首歌曲里有個符號經常見的，對了，就是休止符，所以我們在演唱的時候要空一拍。同學們在演唱的時候自己注意一下。學生跟著老師的琴演唱歌曲，同時隨著《數鴨子》的范唱樂反復學唱歌曲，并隨歌曲自由律動同學們可以適當地加一些肢體語言。
師：要求大家能夠背唱這首歌，同時請學生上臺表演唱。（以不同的演唱方式演唱歌曲，鞏固歌曲的教學。）
師：大家在演唱的時候注意到結尾部分讀了幾遍？
生：兩遍。
師：知道為什么嗎？大家看這個符號，我們經常見的。（在黑板上寫出反復記號）他就是反復記號，下次我們見他的時候知道什么意思了吧。
1、初聽樂曲，初步整體感受樂曲形象。
導入：這么多活潑的鴨子我們數也數不清，哎呀，現在它們又在干嘛呀？
師：聽了這首樂曲，你仿佛看到了什么？
師總結：原來鴨子們在拌嘴呢，導出曲目《鴨子拌嘴》。同時老師對這首樂曲進行講解，具體的情節進行表述。同時讓學生說出音樂中有哪些樂器？老師加以補充。介紹其中一種樂器木魚的敲奏方法，對讀白部分教師演練，讓學生模仿。師生同奏。
2、復聽樂曲用動作模仿鴨子拌嘴，體驗速度與節奏的變化對樂曲的重要性。
學生分成幾組，邊聽音樂，邊想象自己就是那群鴨子中的一只，隨著音樂的進行用動作來模仿鴨子拌嘴的情景，并對有創意的動作小組予以激勵表揚。
課堂小結：
這節課我們學唱了《數鴨子》這首歌，同時還欣賞了民間樂器演奏的《鴨子拌嘴》，認識樂器木魚，聽到了一些樂器的聲音。同學們的表現不錯，在學會的基礎上還通過動作把他表現出來了。
教學反思：
這節課我雖然準備了許多，但是感覺并沒有真正的用到那些環節。學生們學會了這首歌，同時我還適當地加了一些動作，讓音樂課堂變得活潑，不至于太呆板。同學們積極地配合了。讓學生們認識了反復記號和休止符，通過歌曲的學唱，讓他們知道這些符號的作用。我通過欣賞來培養學生的聽辨能力，讓他們對欣賞感興趣，讓他們認識一些民族打擊樂器。后來幾個環節沒用到，比如聽了《鴨子拌嘴》讓他們能夠理解這段音樂的大體內容并能夠表演出來。我還準備了小鴨子的頭飾都沒用到。所以下次我會重新調整盡量使音樂課堂更加豐富活躍。
第三篇：--幼兒園數學區角材料的選擇
幼教 論文
幼兒園數學區角材料的選擇
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摘要：現如今，區角活動是幼兒園最熱門的活動，其中數學區角活動因為它的實用性和教育性的價值在幼兒園區角活動是第一位的。但材料是開展區角活動的中間物質媒介，是幼兒知識建構的托。直接影響到幼兒能否主動參與的興致的是：材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發展的特點。本文針對幼兒園中數學區角材料的選擇與應用進行了研究探索。關鍵詞：數學 區角材料
一、前言
理解數學材料的對幼兒學習的價值 對幼兒的關注度不夠 引起各方面重視
二、幼兒園數學區角材料選擇與應用的意義
1、生動的呈現形式，吸引幼兒注意
2、幼兒全面發展需要依靠自主選擇來促進
數學區角活動是一種環境因素得到充分利用，讓幼兒以個別或以小組的方式，自主選擇，主動操作、探究學習，以感知、累積、修正和表達經驗，獲取相應知識，并在身體、情感、認知和社會性等方面獲得發展的、重要而極有價值的教育組織形式。它是一種開放性的、低結構性的活動，對于幼兒來說，與集體活動相比，他們會享有更多的自主權，活動的內容、時間、節奏、順序以及活動的伙伴、規則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協調，這種充分的自由和開放為兒童主動、有效的學習提供了一種良性的條件和保障，能夠促進兒童在擺弄與操作、探索與發現、交流與合作的過程中獲得主動的發展。
3、形式豐富操作性強，激發幼兒潛能
幼兒園數學活動按集體活動--分組操作--游戲三個環節組織實施，以小組活動形式投放較多的幼兒數學操作材料，活動后的評價以教師評價為主。因此，目前的數學活動在幼兒數學操作材料投放上存在盲目性和隨意性。當幼兒分散到各小組活動后教師不可能同時觀察、指導到每位幼兒的活動過程，對活動效果不能準確地掌握，評估會出現相當程度的偏差，幼兒數學操作材料的選擇就不能按每個幼兒最近發展區適當地進行。同時，數學活動形式單一，操作活動僅是鞏固新知識而不是通過操作活動來探究體驗、感知數學知識。另外，教師重幼兒知識掌握輕能力的培養，重結果輕過程。因此，在幼兒園數學活動中必須系統有序地為幼兒提供操作材料，讓幼兒在體驗性、探究性、選擇性的操作活動中與材料發生交互作用，學會學習。并運用教育評價手段全面、清楚、客觀地了解每位幼兒的活動情況及思維過程，給予幼兒適度的幫助，開發幼兒的潛能。
三、材料選擇的依據
(一)根據幼兒的特點選擇數學材料
1、年齡特點
教師在選擇數學材料是要考慮到幼兒的年齡特點，不同年齡班所需的數學材料是不同的。如：在認識物體的形狀發面，小班的年齡階段目標是認識圓形、正方形、長方形;中班是長方形、梯形、橢圓形;大班是認識幾種常見的立體圖形(正方體、球體、長方體、圓柱體)。教師不能隨意選擇與投放與之年齡特點不想符合的數學材料，在幼兒的身心發展都還未達到正常水平時就隨意應用與選擇，勢必會給幼兒造成誤導。就小班而言，教師可在區角中擺放一些圓形、正方形和長方形的材料，可示范教幼兒自由組合這些圖形組合成一些圖案。
2、幼兒的興趣、需要
一位心理學家說過“多變、刺激容易引起幼兒的注意”，所投放的材料力求多樣。以給幼兒豐富的感官刺激，激發幼兒探索的欲望和興趣。在幼兒進行各種不同的區角活動時，幼兒更多的愿意遵照自己的興趣和需要選擇區角活動。多種多樣的數學材料能使枯燥乏味的數學顯得生動活潑些。教師要抓住幼兒這一特點，為他們巧妙地選擇其感興趣的、多變的數學材料。如，幼兒比較喜歡玩球一類的材料，那么教師就可以用報紙類的材料給幼兒制作一些大小不一的球，然后教幼兒一些不同的玩法(投籃、滾小球等)，這樣就可以在活動的過程中讓幼兒認識了球體的相關知識。如按物體特正分類活動時，可以選擇不同顏色的、大小不同的或者是形狀不同的材料。這樣更能激發幼兒學習的主動性和積極性。
(二)根據以活動目的為依據選擇數學材料
準備材料時，首先要考慮此次的活動目標的要求，需要通過這些材料讓幼兒達到制定的活動目標。需要達到什么目標就要選擇什么樣的材料。例如：進行10以內數的認知的活動時，就要選擇數字卡片，身邊可數的、明顯的道具。測量類的活動就需要準備相應的測量工具。這樣以目標為選擇材料的前提，才能使材料在游戲中發揮重要的作用。
(三)豐富的材料更易吸引孩子的興趣，提高求知欲和動手能力。幼兒在進行數學活動時需要感知豐富的、熟悉的和便于操作的材料。在此基礎上，大量的數學材料是滿足幼兒學習游戲的前提。通過大量的玩教具材料了解數學知識的概念，體驗物體的形狀，數量大小以及它們之間的關系。在數學游戲活動中，幼兒與材料發生互動，能夠引起幼兒積極思維活動，促進幼兒探索和建構數學知識體系。
四、設計與應用應該注意的問題
1、室內環境的合理利用
2、不以教師為主體
3、關注材料與活動內容本身的系統性和層次性
五、總結
綜上所述，幼兒園區角活動數學材料的選擇與應用是具有巧妙性的，只有材料新穎多變，才能激發幼兒主動學習。我們要根據幼兒的需求不斷的調整材料，讓幼兒根據自己的愛好興趣選擇自己喜歡的游戲材料進行操作活動。教師考慮到多方面的因素為幼兒創設良好的數學材料，為促進幼兒的良好發展而努力。
第四篇：淺談數學學具在幼兒數學教學中的作用
淺談數學學具在幼兒數學教學中的作用
單位：長白山保護開發區池北區第二幼兒園
姓名：牟建英
出生日期：1970年3月7日
職稱：小教高級
職務：教師
電話：1384473452
2淺談數學學具在幼兒數學教學中的作用
長白山保護開發區池北區第二幼兒園
牟建英
心理學家皮亞杰說：“思維就是操作”，思維是內化了的動作—在頭腦中進行的。他認為嬰幼兒是通過動作，實際擺弄物體而認知世界的。大量的實驗也證明，幼兒感知數量關系，掌握數學知識是與幼兒實際操作、擺弄物體的動作緊密聯系在一起的。
傳統的幼兒數學教學方式存在很多的弊端，只有采用以學具學習為主導的教學方式，從具體的量導入抽象的數的教學過程才是切實可行的。
實物（紐扣、棋子、計算棒）、卡片、幻燈、積木塊等學具具有可操作性、直觀性、趣味性及兼有具體性和抽象性的特點，符合幼兒的年齡、興趣特點，因此在數學教學中有著重要的作用。
（一）在幫助幼兒掌握抽象的數學知識方面的作用
1.在量的教學部分，通過實物的操作，幼兒就很容易在恒定的條件下認識事物的形狀、大小等量的屬性。如：在教幼兒認識“1”和許多，我準備了多功能數學演示板一塊，插板每個幼兒一套。在教學過程的開始部分，我根據故事情節演示了“一棵大樹和許多小猴子”、“一個桃子和許多香蕉”等；在基本部分，我采用邊演示邊提問→通過玩“我說1你說許多”的游戲方法指導幼兒在插板上擺出“1”和許多；在結束部分，我播放歌曲《“1”和許多》的flash課件，幫助幼兒復習認識“1”和許多。
2.在數的教學部分，幼兒往往在計數時從19到20、29到30……等轉折處常常出錯，從逐一計數向按群計數轉折中常出現困難等，在幼兒通過學具的操作性學習中就都迎刃而解了。如：幼兒通過操作“圖形卡片”等學具，按各種標準對物群進行歸類、導數，從而進一步理解了數同物群的關系。
3.在計算教學部分，如在開始教加、減法的時候，可以指導幼兒在計算板上平面地展現數的整體與部分的包含的關系，在這一基礎上導入加法和減法計算就收到了極其顯著的效果。
（二）在培養幼兒的數學智能方面的作用
1.數學學具是根據培養幼兒的數學智能目標而設計和制做的。因此，幼兒通過數學學具的操作，不僅可以學到復雜、抽象的數學知識，而且會使幼兒的數學智能得到開發和培養。
⑴幼兒是通過學具的直接操作，然后又擺脫直接操作，在形象水平和概念水平上進行思考，從而培養幼兒的具體形象思維能力和抽象邏輯思維能力。如：在教集合歸類的內容中，幼兒開始是對各類實物進行歸類導數，進而擺脫實物對圖片上的物群進行歸類導數，最后就可以根據教師言語布置的的任務在頭腦中進行歸類導數了。
⑵通過學具的操作學習，可以培養幼兒的多種數學智能。比如，培養幼兒的數學空間感知、觀察和空間想象的能力，培養幼兒的分類、判斷、推理的能力，培養幼兒創造性思維的能力及良好的思維品質等等。
（三）在培養幼兒學習數學興趣方面的作用
傳統的數學教學模式，使幼兒感到學習數學枯燥無味。在改革后的以學具學習為主導的數學教學中，幼兒的心態就有極大的改變。因為，玩具—幼兒是百玩不厭的，而學具具有可操作性和變化性的特點，幼兒操作學具就如同擺弄玩具，他們會擺百拆拆、拆拆擺擺，不斷變換各種形式，在游戲中得到數和數量關系的認識，在游戲中操作和運算，其樂無窮。在傳統的數學教學中，即使是大班的幼兒聽十分鐘的課也就坐不住了，而在操作性的學習中，即使是小班的幼兒坐在那里操作十分鐘都不會感到厭倦。在這種模式下，幼兒對數學產生了興趣。幼兒在整個學習過程中始終都會感到輕松而愉快，幼兒坐不住、不愿意聽課的現象發生的極少了。由此可見，數學學具在培養幼兒學習數學興趣方面起著多么重要的作用。
總之，通過操作數學學具進行數學教學，不僅使教授數學知識、培養數學智能收到事半功倍的效果，而且也使幼兒的一些非認知因素，如：學習興趣、自信心、堅持性、自制力等也同時得到了培養和鍛煉。
第五篇：幼兒園數學區材料的有效投放計劃
幼兒園數學區材料的有效投放
當一次孩子 換個視角看材料——
1、游戲名稱：拍七令 用具：無 人數：無限制
方法：多人參加，從1-99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，要拍下一個人的肩膀，下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則說一個地名。第二個報錯的老師就要說兩個地名。并且不能重復。
興奮點：沒有人會不出錯，雖然是很簡單的算術。
2、理論學習
3、分組參觀數學區（抽簽分組，四種顏色的笑臉娃娃，小小
4、小、中、大8）
把全體教師分成四組（小小班
4、小班
8、中班
8、大班8），分別進入各個年齡班里，要干什么呢？原來老師們變成了孩子，開始玩起了平時孩子們玩的數學區域的各種操作材料。數學區域對各個年齡層次的孩子來說都很重要。是對數學活動的延伸，也是對知識掌握的一種復習與鞏固。在數學區域中，老師們常常根據一定的情境為主線或者以學期課程為主線進行設計與安排，但是還是存在著一定的局限，材料的延展性不強。
通過了交叉年齡段的形式進行對數學區域的整改和調整。因此本次教研活動的宗旨在于：讓教師跨所教年齡段的思維定勢，通過自己的操作，檢驗出此數學區域中存在的問題，幫助該班教師的改進。大家在操作中和同年齡段的老師們認真探討，找出此區域中的不足。操作后，大家聚在了會議室里開始進行思想的碰撞。每個老師就自己對該區域中存在的問題提出了建議和意見，也聽取了本班老師當初設計區域活動的理念。
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