第一篇：“走之底”指導課教學設計

“走之底”指導課教學設計

（2012---2013學年度 第二學期）

教學目標：

1.指導學生通過觀察，規范的書寫“走之底”及帶“走之底”的字，并能領悟其特點和規律。

2、培養寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。

教學重難點

教學重點是指導學生規范的書寫“走之底”及帶“走之底”的字。教學難點是指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。

教學策略

引導觀察，示范講解；反復練習，多元評價；體驗成功，審美熏陶。

教學準備：ppt課件

教學過程：

一、導入：

同學們，漢字是我們中國的文字，是我們學習交流的工具，我們每個中國人都應該把漢字寫正確，寫美觀。今天老師給同學帶來幾幅作品，請欣賞。看了這些的字，你們有什么感受？想不想和他們一樣把字寫得那么漂亮？我們今天就來上寫字課。

二、引導學生找“走之底”及帶“走之底”的字特點和規律

1、多媒體課件出示“走之底”。逐個筆畫講解要點： 點畫偏右要下移，橫成斜勢加“s”，二三起筆須對齊，捺畫長長應注意。

2、師邊講解邊示范。

3、學生讀順口溜，練寫兩個“走之底”

相機提示書寫姿勢注意點：頭正身直 臂開足安 心靜氣緩

4、指導比較“追”和“近” 出示這兩個字，比較異同

師小結：“追”，被包圍的部分與捺的起筆位置相同，“近”，被包圍的部分比捺起筆略低。

師范寫這兩個字，生擺好寫字姿勢開始寫字，老師巡視、指導。

5、反饋這兩個字的書寫情況，表揚筆畫和字寫得規范美觀的。學生有寫的不規范的筆畫指出來或給學生范寫。

6、學生寫完后對照字帖認真觀察，看看你寫的字和字帖有沒有不一樣的地方？再在后面寫一個更好的。

7、實物投影展示學生寫的字，表揚通過認真讀帖后，又寫了一個比前邊的字有進步的同學。引導學生觀察哪個字好？好在哪？哪個字還需要練習？練習時注意結構還是筆畫？同位互評，畫☆

三、總結

看到同學們在寫字課上收獲這么大，老師真為你們高興，要下課了，送你們一句話，課件出示：成功就在堅持不懈的追求中！

板書設計：

“走之底”指導課

追近

教學反思：

這堂課我設定的教學目標很簡明，就是指導學生寫“走之底”及帶“走之底”的字，并能領悟其特點和規律。教學目標是課堂教學的靈魂，過程的最優化，其前提就是教學目標設計的最優化。

我采用的教學策略是以點帶面，重點指導“追”和“近”兩個字的寫法，而總結出來的是這一類字的寫法。我巧妙地把“走之底”的寫法編成兒歌，通俗易懂，學生在興趣盎然中接受了看似枯燥的寫法指導。學生的接受情況如何，從后面的書寫展示和評價中可見一斑。教學中，我注意培養學生良好的寫字習慣，明確要求學生“頭正、肩平、臂開、足安”的坐姿，并給學生一個耐心的等待，等待所有學生都能做到這一點，一次次強化“三個一”的執筆姿勢。教師的板書要為學生樹立了榜樣。我一直堅持寫“下水字”，即在指導學生之前老師自己先練字。蘇霍姆林斯基說過，“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”寫字教學也是這樣，學生寫不好，最簡單的原因就是教師寫不好字,“身教重于言教”。

當然，這節課也有很多不足，比如在反饋學生書寫情況時，對于部分學生寫得不到位的地方沒能一一指導，有的孩子對于帶“走之底”的字還把握不好，在以后的寫字教學中，我會多開動腦筋，找到更多更好的方法，指導孩子寫好字。

徐州市劉灣小學 李玲

2013年5月

第二篇：走之底的字 教案（精選）

《走之底的字》 教案

教學目標：

1．指導寫好兩個基本筆畫：“橫折折撇” “平捺”。

2．指導觀察“走之底”三個筆畫的關系位置，寫好“走之底”這個偏旁。

3．學會觀察，學會比較，體會運筆過程，寫好“逗” “遷” “連”等字。

4．感受中國的漢字之美，激發學生學習書法的興趣和對中國漢字的熱愛之情。

教學重點： 指導寫好基本筆畫和“走之底”，學會寫“走之底”的字。教學難點： 學會觀察，學會比較，感受中國漢字之美，激發學習書法的興趣和對漢字的熱愛。教具準備： 多媒體課件

教學過程 一、導入新課

同學們，上課前老師給大家講個笑話：古代有一個寫字潦草的人，一次寫信給他的岳父大人，讓其代為買杏，由于寫得潦草，“杏”字沒出頭，變成“否”字了，父也不知“否”為何物。經過多人的論證，疑是“杏”字，于是就買了一筐杏寄去了，并附言：你來信讓我去買否，急得我東街轉西街跑，買了一筐小黃杏，不知是“否”不是“否”。，看來，字跡潦草不僅影響到自己的學習成績，而且影響到人與人之間的正常交往。我相信我們人民路小學同學們的字肯定不會寫這么潦草的，因為寫字教學是人民路小學的特色。我們中國是書法的故鄉，書法藝術是我們民族的優秀文化遺產。我們要繼承這一寶貴的遺產，從小就要學成一手好字，我們經常說“字如其人”，能寫出一手好字常會使人刮目相看，受人尊敬，讓人羨慕，無疑也會增強自己的信心。看來：一手漂亮的字將給你的生活、工作和學習帶來莫大的幫助。現在我們來欣賞幾幅書法作品，用眼睛去感受書法藝術之美。

二、學習兩個基本筆畫 1．.指導觀察“橫折折撇”，總結寫好這個筆畫的規律。描紅 2．看老師寫捺，感受老師的運筆過程，并描紅，仿寫

三、指導觀察走之底，寫好走之底

1．指導觀察“走之底”三個筆畫的關系，找出規律。2． 學寫“走之底”，描紅。四、學習“走之底”的字

1．觀察“走之底”字的結構，總結規律。2．掌握方法，練習“逗”字。

五、練寫“走之底”的字

在寫好“逗”字的基礎上，練習寫“遷”、“連”等字。六、結束新課，提出希望

同學們，怎樣才能寫好每個字呢，我們經常說，提筆即是練字時，就是說，當我們拿起筆寫作業的時候，我們就要知道這就是練字。寫一手漂亮的漢字其實并不難，只要你用心練，用心寫，總會成功的。當你看到一個個端莊秀麗的漢字從你的筆下流淌而出的時候，當你看到一頁頁整潔美觀的作業在你的筆下誕生的時候，當你看到作業本上的紅對鉤和“優”的時候，你不覺得寫好漢字也是一種藝術享受嗎？成功貴在堅持，讓我們走進漢字書法的藝術世界，盡情地揮毫潑墨吧！

第三篇：《走之兒》教學設計

《走之兒》教學設計

教學目標：

1．指導寫好兩個基本筆畫：“橫折折撇” “平捺”。

2．指導觀察“走之底”三個筆畫的關系位置，寫好“走之底”這個偏旁。

3．學會觀察，學會比較，體會運筆過程，寫好“遙” “運” “選”等字。

4．感受中國的漢字之美，激發學生學習書法的興趣和對中國漢字的熱愛之情。

教學重點： 指導寫好基本筆畫和“走之底”，學會寫“走之底”的字。

教學難點： 學會觀察，學會比較，感受中國漢字之美，激發學習書法的興趣和對漢字的熱愛。教學過程：

一、故事導入：

聽故事《顏真卿求學張旭》。

問：誰來說說顏真卿學習書法的秘訣是什么呢？

二、學寫走之兒。

1、觀察走之兒與生活中哪些體態有聯系？

2、仔細觀察走之兒，它由幾筆組成呢？（3筆）

點、橫折折撇、平捺（從筆畫中體會漢字的美）這樣它就具備了剛柔并濟的特點。

3、走之兒的練習（1）學生先試寫。（2）教師精講，并示范。（3）學生再次練習，評比。

（4）概括書寫要點：點要抬頭，次筆左傾，一波三折，飄動輕靈。

強調：寫字時不光要寫出字的美，同時也要姿勢正確保持身體健美。

三、帶有走之兒偏旁的字的寫法

1、學生觀察課本中三個字的書寫特點。

接下來老師考查一下大家有沒有發現美的眼睛，課本中三個帶有走之兒的字，在書寫時有什么特點嗎？怎么樣寫才能更好看呢？

2、（出示課件）齊讀“走之底字的書寫規律”

3、現在大家根據書寫規律來試著寫一下這幾個字。

4、互相評比

5、概括走之兒的運用要點：確定位置，把握重心。里收外放，親密有間。

6、現在掌握了要點，我們再來把這些字美美的寫一遍吧！

四、總結

同學們，只要我們用心感悟生活，把它用于書法，再加上大家的勤學苦練，相信不久的將來一定會涌現出一批小書法家的。

第四篇：閱讀指導課教學設計

《奇跡的名字叫父親》 －－閱讀指導課教學設計

一、教學目標

1.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2.教給學生閱讀的方法，培養學生用思維導圖整理讀書筆記的習慣。

3.向學生推薦有關父愛的文章，通過課外閱讀，讓學生從中感受父親那如山般厚重的愛,感受愛的力量。教學重點：

引導學生在故事中感受父愛的力量。教學難點：

指導學生歸納閱讀方法，利用思維導圖整理閱讀內容，梳理文章脈絡。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

（展示父與子的圖片）《地震中的父與子》一課，讓我們看到了一位平凡的的父親用“愛”的力量，將埋在廢墟中長達38小時的兒子成功的解救了出來，這對了不起的父與子最終無比幸福地擁抱在一起。是父愛的力量創造了這一奇跡。

同學們，今天我們繼續感受父愛的無窮力量，所以這節閱讀指導課，老師給大家推薦的文章是《奇跡的名字叫父親》。

二、回顧方法，整體感知

1.閱讀一篇文章，我們可以從哪些方面入手呢？

引導學生匯報：主要內容、好詞佳句、描寫方法、修辭方法、閱讀感受、人物品質等。

2.現在就請同學們走進這篇文章，采用自己喜歡的閱讀方法進行閱讀。可以是速讀、也可以是粗讀、細讀、賞讀。

溫馨提示：

1.通讀課文，初步感知

（1）自由讀文

（2）思考：課文講了一件什么事? 2.勾畫詞句，標注理解

（1）積累好詞佳句

（2）讀懂句子并做批注。3.明確手法，領悟表達

(1)標注文段使用的表達方式、修辭手法等重要內容。(2)體會情感

第2、3點是為了繪制思維導圖時添加關鍵詞和圖標做準備。（4）展開想象，繪制導圖。

學生使用思維導圖專用本進行思維導圖的繪制，這個過程，學生是不受任何拘束的，自由地勾勒出對文章解讀的過程，充分地感知課文和了解課文。

引導學生概括出：朗讀法、圈點勾畫法、批注法

三、合作探究，匯報展示

指名學生匯報，其他小組成員進行補充。教師相應評價。預設：A、（出示）：“6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他，他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引起注意地用大拇指擦去刀鋒上的血跡。”

①從這段話中你讀懂了什么？（每個小組可針對這句話談不同的體會）

【我感到父親很痛苦。你看，他是輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，從“輕輕地”“很慢很慢地”這幾個詞我們就可以想象父親在忍受著多大的痛苦啊！】

小結：這就是讀書，透過字的表面，讀出自己的感受，讀出自己的見解，并勇于表達自己的觀點。

②父親的痛苦還可以從哪看出來？“全身都在顫抖，嘴唇瞬間烏黑”

當腰刀無比精確地插進父親的左胸時，那是一種揪心的無法忍受的痛啊！難怪父親會全身顫抖，嘴唇瞬間烏黑！

③是啊，父親的胸口在流血，在這樣極度痛苦的情況下，父親是怎樣做的啊？

微笑著推開女兒的手，父親的胸口劇烈的疼痛，他的全身在顫抖，他還笑得出來嗎？這笑有什么含義？

（他這是在勉強地笑！這是笑給女兒看的，他想掩飾自己的痛苦，讓女兒覺得他并無大礙，不想讓女兒有所察覺）

④那么，是什么支撐他在這樣痛苦的情況下做了這些呢？（這一切都源于他對女兒深深的愛呀！）帶著我們的感受一起讀一下第三自然段。

⑤朗讀中，我們仿佛看到了父親因劇痛而扭曲的表情。那么父親此時可能想些什么啊？

【父親想：千萬不能倒下去，一定要堅持，把女兒平安地交給妻子。我不能死！為了女兒，我一定要撐下去。】

預設B、父親被洞穿心臟當時的這些舉動讓我們感動，還有哪些語句讓你感觸比較深？

“以后3天，男人照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍，仿佛一切如常。而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘比上一分鐘更衰老，蒼白，他看向海平面的眼光是那樣的憂傷。”

①請大家認真地、用心地讀這一自然段，小組交流說說你仿佛看到什么？聽到什么？

【我仿佛聽到父親為女兒唱搖籃曲的聲音越來越微弱。我仿佛看到父親正用顫抖的雙手為女兒系美麗的蝴蝶結。我仿佛看到父親帶女兒去看蔚藍的大海時，腳步是那么的無力。我感到父親的歌聲是那樣地深沉！

我仿佛看到父親盯著女兒熟睡的臉龐，無奈地流下了眼淚。我仿佛看到父親越來越衰老，臉色越來越蒼白。我仿佛看到父親看到海平面的眼光是那樣的憂傷。】

②同學們，父親為女兒唱搖籃曲，系蝴蝶結，帶女兒去看蔚藍的大海，他做這一切時，真的是“照常”“一切如常”嗎？

③父親都在憂傷些什么啊？

讓我們再去讀讀這看似輕松平常，讀起來卻異常沉重憂傷的句子。（三

預設C、抵達的前夜，男人來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她。” 女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？” 他笑了，俯身，在女兒額上深深刻下一個吻。

①“笑”這是文中寫父親第二次笑了，你又是如何理解父親的笑的？

是啊，這一個“笑”字又包含了父親的多少無奈啊！

②父親在女兒臉上刻下的僅僅是個吻嗎？刻下的是父親對女兒全部的愛呀！

小結： 正是這份凝重的愛【板書：愛】使一個被洞穿了心臟的人重新站起；正是這份深沉的愛使這位堅強的父親多活了三天。

四、朗誦詩歌，升華情感 父親，是一座巍峨的高山，用他那堅實偉岸的身軀將我擎起。父親，是一架登天的長梯，用他的高度幫我攀登夢想之巔。父親，是一條淙淙流淌的河流，用他畢生的血液灌注我茁壯成長。父親，是一棵青翠的白楊，用他的綠蔭為我遮擋生命中的風雨。

五、總結提升，布置作業

那份厚重的父親伴隨著我們，那份沉甸甸的父愛滋潤著我們，那份殷切的期望注視著我們，同學們，讓我們以自己的實際行動用心地去感受、去體會、去回報這如山般的父愛吧！

作業布置:推薦讀物《背影》

第五篇：作文指導課教學設計

作文指導課教學設計 ——心有靈犀一點通

一、課前活動。

同學們，今天老師先教大家一種本領，它會使你在語文課堂上記筆記永遠立于不敗之地，那就是“速記”。今天我們所說的“速記”是快速地記錄。到底有多快呢？要像記者一樣，在別人講完一句話時，你就已經記錄下這句話的大概意思，你想，要向大家平時記筆記那樣逐字逐句地記下來，能跟得上嗎？那么我們就要記關鍵詞。當你聽到一句話中的關鍵詞的時候，快速寫下來（當然不會的字可以寫拼音）最后根據這些詞語和你的記憶，就可以復述原來的內容。明白了嗎？

念剛才回答問題學生的關鍵詞。來大家已經掌握速記的要點了，真是聰明的孩子！那我們這節課就做到“筆不離手”，好不好。開始上課，接觸寫作知識。

1、同學們今天我們來談一談“觀察”個話題。你認為什么是觀察？

(學生回答：用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭舔、用皮膚去接觸、用心去想。教師板書)

2、巧設情景，學生說句子。

大家看一看，我們所說的這些都包括人的哪些感覺呢？ 板書：視覺、聽覺、嗅覺，觸覺、味覺、聯想（我慢你快）

當然，我們在寫作的時候，并不一定要用上所有這些感覺，但是我們一定要調動我們所有的感官去觀察，使你所要描述的事情或事物形象而生動。

好下面就讓你所有的感覺動起來，看誰是善于觀察的人。（觀察現在的環境）學生說話。

二、游戲作文。介紹游戲名稱。

同學們平時經常抱怨作文難寫，我看是你們都過于謙虛了，短短的時間，你們就完成了一篇口頭作文，真了不起。那下面我們一起作個游戲好不好？ 游戲的名字叫“心有靈犀一點通”。（板書）誰知道這句話的意思？（這句詩選自唐代詩人李商隱的《無題》，上一句是“身無彩鳳雙飛翼”，現在用來比喻兩個人的心思都能心領神會，彼此很默契）

1、介紹游戲規則。今天我們要決勝的雙方是男生和女生。老師帶來了一些成語，雙方各派兩名代表上臺來，一個是表演者，一個人猜詞者，規定的時間內，以猜出成語個數多的為勝。明白了嗎？兩個班長選人。（提示其他同學保持安靜）

（表演的成語：目瞪口呆、垂頭喪氣、手舞足蹈、東張西望、哭笑不得、狼吞虎咽、大搖大擺、擠眉弄眼、抓耳撓腮、聞雞起舞、躡手躡腳、氣喘吁吁、氣勢洶洶、金雞獨立、怒目而視、如癡如醉、抱頭鼠竄、小心翼翼）（筆記）

3、教師扮演記者采訪一組（筆記：我都采訪了哪些問題，他們是怎樣回答的）一會由你來采訪另一組同學。

采訪問題：你擔任什么角色？為什么有的詞語沒有猜出來？你擔任什么角色 你覺得剛才的表演怎么樣？為什么？你有什么話想對你的隊友說嗎

4、學生采訪

5、同學們看過足球比賽或籃球比賽吧！那一定知道解說員了？羨慕他們的口才嗎？機會來了，誰想對剛才的比賽實況進行解說？

6、剛才他只是說了比賽過程，如果只是寫這些他不能吸引我的眼睛，還可以寫一些什么呢？

四、命題。那好，今天我們就以這堂課為素材，寫一篇作文，可以只是這個游戲，也可以涉及到這節課的所有內容，首先我們先確定題目 舉例：〈〈打虎記〉〉，原來是打壁虎你想寫什么內容？題目是什么？

五、作業。

根據筆記所記錄的重要內容，回憶這節課，完成一篇習作，題目自擬。老師要根據你的作文，在下節作文課上評出3個獎項： 鳳頭獎：開頭給人以美感，并且短小精悍 豬肚獎：內容充實、豐富、生動

豹尾獎：結尾圓滑有力，點明中心，耐人尋味，給人啟迪。希望每一個人都能榜上有名，加油！