第一篇：全國公開課一等獎《鄉愁》教學設計

《鄉愁》教學設計

學習目標：

1.有感情地朗讀全詩。

2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。

3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉情懷。同學們，每當星期五老師宣布放學的那一刻，你最想做什么？ 回家

是呀，每一個遠離家鄉，或去追求理想，或去完成學業的游子，無一思鄉，鄉愁一直都是古往人們經常談到的話題今天，我們就要一起來感受一首字里行間流露著鄉愁的現代詩，余光中的鄉愁。

一、創設情境導入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉曲》音樂，師充滿深情地走上講臺 1、1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。詩人余光中倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉愁》的朗讀：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭??”（生聽）

2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧?。ń處煱鍟n題：鄉愁）

3、這節課的學習目標是：（屏幕顯示：深情地朗讀

細膩地感受

詩意地仿寫）介紹作者生平

1、鄉愁是余光中不變的情結。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已經64歲。余光中從60年代起就創作了不少鄉愁詩，是臺灣著名的鄉愁詩人。70年代初創作了《鄉愁》，他說：“我20分鐘寫出的是20年的思鄉之情?！保?/p>

二、初讀詩歌，整體感知（讀詩歌）

1、下面，請同學們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。（學生朗讀）

2、一生讀、齊讀

3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉深深的思念；受到一縷縷鄉愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。）

4、同學們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應該用一種什么語調、語速來讀呢？（語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。）

5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。（學生齊讀）

三、細膩品讀，讀出詩意（悟詩情）

1、詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。

2、請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。（多媒體展示）

母子

夫妻

母子

家國

3、生答師歸納板書：母子之別

夫妻之別

母子之別

家國之別 4、1、3小節的母子之別是不是重復了？（1小節是生離，3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。）

5、來，捧起課本，讀1、3小節，讀出遞進感來，讀出作者內心感情的變化。（生齊讀）

6、這位母親，生他養他的母親，更是戰亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺??

一男生讀（很不錯的感覺）

女生再讀，“——后來啊，??母親在里頭??”這一小節。

四、優美解讀，讀出詩境

1、通過朗讀，你覺得這首詩表達了作者什么感情？（思鄉、對祖國的思念）

2、在作者眼里鄉愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳墓、海峽）

3、詩人借助的這四個意象所表現的鄉愁一樣嗎？（不一樣。四個詩節分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節寫的是家愁，最后一個詩節寫的是國愁。）板書：郵票--母子情

船票--夫妻情

墳墓--生死別

海峽--家國戀 再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）

5、大家發現沒有，這首詩中“頭”字重復了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）

6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會一下感覺有什么不一樣。（生齊讀）（“這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠?！斑@邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙遠。）

7、說得不錯。再來讀一、二兩個小節，除了距離的遠，體會一下還有什么不同？（生換讀一二小節）（“這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）

8、說得妙極了！來，再比較著讀最后一小節，讀出距離的遙遠和情感的沉痛。（齊讀）

五、豐富連讀，讀出詩情

1、鄉愁是余光中不變的情結。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已經64歲。余光中從60年代起就創作了不少鄉愁詩，是臺灣著名的鄉愁詩人。70年代初創作了《鄉愁》，他說：“我20分鐘寫出的是20年的思鄉之情?！保?/p>

2、齊讀全詩，體會詩人蘊藏了20年的思鄉之情。（生齊讀）

3、有感情的讀，個人讀 小組賽讀 配樂讀

六、尋美之旅，競聘“審美家”

1、讀得好美??！現在我們來競聘“審美家”。請用這樣的句式說話：“我覺得

寫得好，好在 ”（小組深入地討論，待會兒我們來交流）

比如說，我覺得“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”這幾個意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進了詩情的抒發。

我認為“小時候”、“長大后”、“后來”、“現在”這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程。

這幾個詞還準確表達了情感的變化。感情隨時間推移而越來越濃，逐漸升華。

這頭“、”那頭“、”外頭“、”里頭“這幾個方位詞用得好，好在空間變化。

我認為”小小的“、”窄窄的“、”矮矮的“、”淺淺的“這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉情。教師引導：郵票小小，鄉愁“大大” 學生回答：船票窄窄，鄉愁“寬寬”

墳墓矮矮，鄉愁“高高”

海峽淺淺，鄉愁“深深”

美在結構，寓變化于統一。節與節之間整齊均衡，每節內部長短句錯落有致，顯現出層疊式的建筑美。

美在韻律。重章疊詞的運用，造成一種回環往復，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調。

美在對稱?！编]票“、”船票“、”墳墓“、”海峽"四個意象對應了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。

美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉情。

九、聯想仿寫詩歌 十`課堂小結、

第二篇：全國公開課一等獎《鄉愁》教學設計

《鄉愁》教學設計

學習目標：

1.有感情地朗讀全詩。

2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。

3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉情懷。

一、創設情境導入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉曲》音樂，師充滿深情地走上講臺 1、1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。詩人余光中倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉愁》的朗讀：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭??”（生聽）

2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧?。ń處煱鍟n題：鄉愁）

3、這節課的學習目標是：（屏幕顯示：深情地朗讀

細膩地感受

詩意地仿寫）

二、初讀詩歌，整體感知

1、下面，請同學們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。（學生朗讀）

2、一生讀、齊讀

3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉深深的思念；受到一縷縷鄉愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。）

4、同學們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應該用一種什么語調、語速來讀呢？（語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。）

5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。（學生齊讀）

三、細膩品讀，讀出詩意

1、詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。

2、請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。（多媒體展示）母子

夫妻

母子

家國

3、生答師歸納板書：母子之別

夫妻之別

母子之別

家國之別 4、1、3小節的母子之別是不是重復了？（1小節是生離，3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。）

5、來，捧起課本，讀1、3小節，讀出遞進感來，讀出作者內心感情的變化。（生齊讀）

6、這位母親，生他養他的母親，更是戰亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺??

一男生讀（很不錯的感覺）

女生再讀，“——后來啊，??母親在里頭??”這一小節。

四、優美解讀，讀出詩境

1、通過朗讀，你覺得這首詩表達了作者什么感情？（思鄉、對祖國的思念）

2、在作者眼里鄉愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳墓、海峽）

3、詩人借助的這四個意象所表現的鄉愁一樣嗎？（不一樣。四個詩節分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節寫的是家愁，最后一個詩節寫的是國愁。）板書：郵票--母子情

船票--夫妻情

墳墓--生死別

海峽--家國戀 再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）

5、大家發現沒有，這首詩中“頭”字重復了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）

6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會一下感覺有什么不一樣。（生齊讀）（“這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠?！斑@邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙 1

遠。）

7、說得不錯。再來讀一、二兩個小節，除了距離的遠，體會一下還有什么不同？（生換讀一二小節）（“這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）

8、說得妙極了！來，再比較著讀最后一小節，讀出距離的遙遠和情感的沉痛。（齊讀）

五、豐富連讀，讀出詩情

1、鄉愁是余光中不變的情結。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已經64歲。余光中從60年代起就創作了不少鄉愁詩，是臺灣著名的鄉愁詩人。70年代初創作了《鄉愁》，他說：“我20分鐘寫出的是20年的思鄉之情。”）

2、齊讀全詩，體會詩人蘊藏了20年的思鄉之情。（生齊讀）

六、尋美之旅，競聘“審美家”

1、讀得好美??！現在我們來競聘“審美家”。請用這樣的句式說話：“我覺得

寫得好，好在 ”（小組深入地討論，待會兒我們來交流）

比如說，我覺得“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”這幾個意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進了詩情的抒發。

★我認為“小時候”、“長大后”、“后來”、“現在”這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程。

★這幾個詞還準確表達了情感的變化。感情隨時間推移而越來越濃，逐漸升華。

★“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個方位詞用得好，好在空間變化。

★我認為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉情。教師引導：郵票小小，鄉愁“大大” 學生回答：船票窄窄，鄉愁“寬寬”

墳墓矮矮，鄉愁“高高”

海峽淺淺，鄉愁“深深”

★美在結構，寓變化于統一。節與節之間整齊均衡，每節內部長短句錯落有致，顯現出層疊式的建筑美。

★美在韻律。重章疊詞的運用，造成一種回環往復，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調。

★美在對稱?！班]票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象對應了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。

★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉情。

七、尋美之旅，競聘“攝影家”

1、詩可以讀，可以唱，可以畫，還可以演。我們來競聘“攝影家”。你愿成為一位導演嗎？如果讓你把這首詩拍成“MTV”，你選哪一節？想一想，該拍什么畫面？配什么音樂？ 演讀，說想象的話（學生分組討論）

★我選第2節。我的鏡頭里出現這樣的畫面：一個秋天的早晨，一位風塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。

★我也選第2節。慢鏡頭推出：“我”與妻子跑著，跑著??終于，手握在了一起！

★我選第1節。我采用倒敘手法拍攝，時間是春天。

★第3節?！拔摇被氐介焺e多年的故鄉，跪倒在母親的墳前，??我配貝多芬的《安魂曲》。

★第4節。我把時間定為除夕，“我”的一家人貼“?！弊?，過大年！

★我這樣拍：一位白發蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對孫子說：“這，--才是咱們的家！2

”我選配《彩云追月》這支曲子。

2、大家的想象力都很豐富！古詩詞中寫鄉愁的詩句很多，誰能背出幾句？（幾生背誦）

3、又如現代席慕容的詩《鄉愁》（多媒體展示），品析

八、聯想想象，體會鄉情

1、讀一首詩，不但要去品味、去體驗、去想象，還要去再創造。讓我們放飛想象，就“鄉愁是??”這個話題書寫自己離家時的真切感受。

比如說：鄉愁是故鄉牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉音。

★鄉愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉，也照著我。

★鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。

★鄉愁是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒；是蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿；是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。

★鄉愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動。

★鄉愁是一部戲，是一部別開生面的戲；鄉愁是一本書，是一本包蘊豐富、耐人尋味的書。

★鄉愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復的記憶？

2、鄉愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉愁是顆顆露珠，折射長途跋涉的身影；鄉愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾??

九、聯想想象——感受詩歌的畫面美

1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉思和望鄉的歌聲?；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優美的詩情。詩中有畫，這是多數抒情詩所共有的一個特點。

請同學們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節，展開豐富的聯想和想象，用你細膩、優美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優美圖畫，不少于150字。（課件展示）教師示范一：

“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠方的聲音。夕陽就像是一團熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?” 教師示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸??一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆??一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著??只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??

2、請同學們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。學生結合寫作要求進行評價。

3、詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發現，作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美?。。ㄕn件展示）

4、讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊涵的崇高的情感。（學生齊讀）

5、央視曾經對余光中進行過采訪，詩人說：“故鄉已經找不到了，那種感覺已經找不到了，長江黃了，胡同不在了??滄桑感也不一樣了??”。他再也回不到那個??故鄉了，見不 3

到??母親了，回不到那個最初的歲月了，《鄉愁》里有回不去的鄉愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故鄉，這種回不去的感覺就是鄉愁，我們每個人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個人的鄉愁，我們心中每一個人都有鄉愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個故鄉，回到那個永遠也不肯老去的最初??，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時候??

6、實在不忍心打斷我們同學滿是“鄉愁”的思緒。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。

7、今后無論走到哪里，同學們都不要忘記故鄉，月是故鄉明，回家的感覺真好！謝謝大家！

第三篇：《錢學森》全國公開課教學設計(一等獎)

19、錢學森 第二課時

教學目標：

1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。教學重難點：

1.學會體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻。2.體會錢學森沖破陰礙，為了祖國的科學事業不斷努力獻身。教學過程：

一、直接導入

檢查上節課對詞語的掌握

前額 赴美 富裕 誠懇 貢獻 袒露 卓越 眺望

屈指一算 魂牽夢繞 廣闊無垠 劈波斬浪 水天一色 運載火箭 檢查課文主要講了什么？

本文生動地記敘了我國著名的科學家（錢學森）在（美國）時，一刻也沒有忘記（祖國），以及回國后為我國（運載火箭）和（導彈）的研制和發射所作出的卓越貢獻。

二、精度感悟

有句俗語說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的最佳道路 默讀課文，畫出錢學森說的話，思考這些話是在什么情況下說的，表達了他怎樣的思想感情？

一邊讀一邊標畫相關語句，并在旁邊簡單寫寫自己的讀書感受，讀完之后小組內討論交流。

1.研讀第一段文字 他說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。”

讓生齊讀這句話。

②這段話是錢學森在什么情況下說的一段話？

隨生答出示：(課件)·師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

補充馮·卡門資料（課件鏈接）

“超音速時代之父”——美國空軍科技奠基人馮·卡門，馮·卡門是20世紀最偉大的科學家之一，是“全世界聞名的工程力學和航空技術權威”。馮·卡門在一生艱苦研究的基礎上，對航空航天技術的發展有過很多重要的預見，后來都一一成為現實，例如超音速飛行、遠程導彈、全天候飛行、衛星……

(出示)師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

從這里我們看出錢學森學有所成、前途無量。在當時中國極度貧困的情況下，錢學森始終記著我是一個中國人，一刻也沒有忘記祖國，他毅然放棄優厚的待遇和無限的前途決定回到祖國，報效祖國，讓我想起了周恩來少年讀書時的一句名言，為中華之崛起而讀書。

更襯托出他，愛祖國高于一切，強烈的報國之情。指導朗讀，感受愛國之情。

2.第二段語言：（課件出示）：

“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現在是很窮，大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。

同學們，這段話是錢學森在什么情況下說的？

（中秋之夜和留學生們一起時說的。）

“這一天”是哪一天？（新中國成立的這一天，1949年10月1日）“很窮”有多窮？讓生結合上文來談。

你從“誠懇”體會到什么？

你從“應當” 體會到什么？ 拳拳愛國之心。

指導學生朗讀，適時評價：讀的字字誠懇，發自肺腑！

這是本學期我聽到的你最動人的一次朗讀。慷慨激昂、語重心長、當他向中國留學生袒露心跡，留學生是如何回答他的呢？指名讀。

沒錢說明中國貧困，沒設備說明簡陋。就這這種情況下，錢學森毅然想著自己應該回到祖國的懷抱，更能襯托出他的拳拳愛國之心。分角色朗讀，感受愛國之情。3.總結寫作方法：

抓住人物的語言體會人物的感情是讀書的好方法。

4.再讀錢學森的兩段語言。課件：兩段話

三、感悟歸國不易

師導語：既然父母那么想你，祖國那么需要你，錢學森，你趕快回來吧。

1．他的歸國之路會那么容易嗎，善于發現的同學，你從哪知道的，請用文中的有關語句告訴我。生答

2．課件出示：

錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！

標紅：錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！

3．善于感悟的同學，你讀懂了什么？（敵人肯定不讓他回去。）師：為什么？

（因為他太重要了，一個人抵的上五個師。）師：一個師有多少人？

師：你怎么知道的。你能處處留心，很好的習慣。

師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？

錢學森的作用果然巨大，所以，那個美國軍官后來還有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓

他回去。

善于想象的同學，你猜測一下，敵人為了阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙手段？ 4．是啊!同學們想像的都有可能。

出示課件：

錢學森決定馬上以探親為名回國，并訂了飛往香港的機票。但就在這時，美國當局突然通知錢學森不得離開美國，理由是說他的行李中攜帶有同美國國防有關的“絕密”文件。聯邦調查局派人繼續監視他家每個人的行動。非法逮捕了錢學森。錢學森被關押在一個島上的拘留所里。15天后被保釋出獄。出獄后他仍無人身自由，在美國羈絆達5年之久。聯邦調查局和移民局繼續對他進行監視和跟蹤。檢察官窮追不舍，“你現在要求回中國大陸，那么你會用你的知識去幫助共產黨政權嗎？”錢學森毫不示弱，說：“知識是我個人的財產，我有權要給誰就給誰?！?5．此時的他，面對敵人的迫害，他一刻也沒有忘記自己的祖國。錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。

師過渡：經過五年的漫長歲月，在周總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。學習第一小節 齊讀第一小節。

師：按照時間的先后順序，課文的第一自然段應該放在哪里？作者為什么要放到開頭？（歸心似箭）

課件出示：倒敘

用倒敘的方法，可以引起讀者的閱讀興趣，設置懸念，增強表達效果。學習最后一小節

師：錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究，并做出了卓越的貢獻。讓我們齊讀課文最后一段吧。

學了課文，你想用哪些詞語來形容錢學森？ 精忠報國 鞠躬盡瘁 豐功偉績 獨樹一幟 匠心獨具 大家風范 2007年感動中國頒獎辭

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，讓我們情不自禁的想起了好多象他一樣的人，他們在新中國成立后歸國效力。課件：著名科學家的名字

讓我情不自禁的想起全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。曲。

四、作業

繼續搜集錢學森的故事或更多其他有著突出貢獻的愛國之士，感悟他們的人格魅力。

五、板書設計：

錢學森 我是中國人 愛國心

第四篇：《錢學森》全國公開課教學設計(一等獎)

《錢學森》教學設計

教學目標：

1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1.學會體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻。2.體會錢學森沖破陰礙，為了祖國的科學事業不斷努力獻身。

一、課前放音樂《我的中國心》

二、齊讀課題，導入新課

1.新中國成立之后，有一批的優秀的科學家從海外回到祖國，為國效力，錢學森就是其中的一位。

2．齊讀課題

3.今天，讓我們走近錢學森，去感受一下他不平凡的人格魅力。

三、整體感知，檢查預習。

1．課文大家都預習過了，先拿出導學卡，小組內交流一下，互相提醒，互相促進，一會兒我們來匯報一下大家的預習內容。

2.小組合作學習

3.小組匯報交流：你們小組最想與大家交流的內容是什么？其他同學注意傾聽，同學們的匯報如果對你有啟發，也請把它記下來。

預設：音 多音字：袒露 運載火箭 形：裕 額 隨機書寫：裕 額

4．齊讀詞語：預習中大家對字詞掌握的不錯，都注意到了易錯的字音和字形，一起來來看看這些詞你會讀嗎？

前額 赴美 富裕 誠懇 貢獻 袒露 卓越 眺望

屈指一算 魂牽夢繞 廣闊無垠 劈波斬浪 水天一色 運載火箭

5.詞義：理解“魂牽夢繞”嗎？

出示句子：又想到了一個成語“歸心似箭”

6.概括主要內容：如此的對祖國魂牽夢繞、歸心似箭的錢學森，那課文到底

2．輕輕打開課本，自由默讀課文。思考：課文主要講了他的一件什么事？

3．思考：通過閱讀課文你對錢學森有哪些了解。（多一遍讀書，就多一分了解。）你對錢學森有哪些了解？用一句話說說。生：我知道錢學森是中國導彈之父。師：導彈之父怎么理解

生：就是中國第一個研制出導彈的人。

師：哦，是導彈的締造者和開拓者。你們還知道那些——之父？（交流資料）師：世界雜交水稻之父是（袁隆平）

師：世界炸藥之父是（諾貝爾）

師：看來，——之父還有另一層意思：貢獻特別巨大的人，才能送給他這個至高的榮譽。板書“貢獻卓越”

你們還了解錢學森什么？ 生：他很愛國

生：他很了不起。

4．你能用學過的方法簡單總結一下文章的主要內容嗎？（總結有困難的同學課件提示）二．精讀課文，感悟情感。

有句俗語說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的最佳道路。現在，就請同學們再次瀏覽課文，畫出描寫錢學森語言的句子，輕輕讀幾遍。

生畫，輕讀，并在旁邊寫下自己的感悟，交流。

（一）研讀第一段文字

1．隨生答出示錢學森的第一段語言：

他說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事?！?/p>

①讓生齊讀這句話。

②這段話是錢學森在什么情況下說的一段話？ 2．隨生答出示：(課件)〃師從美國著名空氣動力學教授馮〃卡門，成為馮〃卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

①師：變紅馮〃卡門，交流或補充馮〃卡門資料（先讓學生交流，學生沒有搜集再補充）（課件鏈接）

“超音速時代之父”——美國空軍科技奠基人馮〃卡門，馮〃卡門是20世紀最偉大的科學家之一，是“全世界聞名的工程力學和航空技術權威”。馮〃卡門在一生艱苦研究的基礎上，對航空航天技術的發展有過很多重要的預見，后來都一一成為現實，例如超音速飛行、遠程導彈、全天候飛行、衛星…… ②(出示)師從美國著名空氣動力學教授馮〃卡門，成為馮〃卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

③讓學生談感受:(出示)學有所成、前途無量 師引讀：（課件出示）他一刻也沒有忘記祖國。3．隨生答出示：(課件)〃錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

襯托

① 讓學生展開想象是怎樣的“優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件?！?② 當時的中國到底是一個怎樣境況啊！老師搜集了一個資料：

③ 師：1964年，一個震驚世界的消息——中國第一顆原子彈爆炸成功了。一個了不起的貢獻啊，當時，我們的黨和政府決定嘉獎科學家，同學們，你們猜猜，會獎勵多少？ 師；若論貢獻，真的是無法用金錢衡量，你給的價的確物有所值，你知道重獎有功之臣，有魄力，有膽識。還有誰也來猜猜。

④ 師：呵呵，你能考慮當時國家的困難，能拿出這么多錢也算不易了是吧。⑤ 同學們，想知道獎勵多少嗎 師：100元。

師稍停，然后說，這，就是他們在祖國的待遇??！4．師引讀：（課件出示）他一刻也沒有忘記祖國。

5．師：讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言，生脫口而出：為中華之崛起而讀書。

和錢學森的這句話，是何等的相似??！因為這兩句話，都表現了 ——---強烈的報國心！6．指導朗讀。

“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事?！?指導朗讀

適時評價：你讀出了一個（）的錢學森；你走進了錢學森的內心……(二)第二段語言：（課件出示）：

“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現在是很窮，大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。

1．同學們，這段話是錢學森在什么情況下說的？

（中秋之夜和留學生們一起時說的。）2．“這一天”是哪一天？（新中國成立的這一天，1949年10月1日）“很窮”有多窮？讓生結合上文來談。

你從“誠懇”體會到什么？

你從“應當” 體會到什么？ 拳拳愛國之心。3．指導學生朗讀，適時評價：讀的字字誠懇，發自肺腑！

這是本學期我聽到的你最動人的一次朗讀?？犊ぐ骸⒄Z重心長、還有誰想讀？

（三）總結寫作方法：

抓住人物的語言體會人物的感情是讀書的好方法。

（四）補充資料，升華情感

1．那個夜晚，是一個月圓之夜，每逢佳節倍思親，他和留學生們還會想念親人，你從文中哪些語句可以知道？

2．可惜文章沒寫他和親人之間的濃濃親情，你們想知道嗎。老師這里有二封錢學森的家信 多媒體出示：師充滿感情誦讀：

兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和

祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……

錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩： 窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

生心被打動，很多學生眼里閃著淚花。你感受到了怎樣的深情？（血濃于水的親情）

3．再讀錢學森的兩段語言。課件：兩段話

（五）感悟歸國不易

師導語：既然父母那么想你，祖國那么需要你，錢學森，你趕快回來吧。

1．他的歸國之路會那么容易嗎，善于發現的同學，你從哪知道的，請用文中的有關語句告訴我。生答

2．課件出示：

錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！

標紅：錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！

3．善于感悟的同學，你讀懂了什么？（敵人肯定不讓他回去。）師：為什么？

（因為他太重要了，一個人抵的上五個師。）師：一個師有多少人？

師：你怎么知道的。你能處處留心，很好的習慣。

師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？

錢學森的作用果然巨大，所以，那個美國軍官后來還有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。

善于想象的同學，你猜測一下，敵人為了阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙手段？ 師總結

4．是啊!同學們想像的都有可能。

出示課件：

錢學森決定馬上以探親為名回國，并訂了飛往香港的機票。但就在這時，美國當局突然通知錢學森不得離開美國，理由是說他的行李中攜帶有同美國國防有關的“絕密”文件。聯邦調查局派人繼續監視他家每個人的行動。非法逮捕了錢學森。錢學森被關押在一個島上的拘留所里。15天后被保釋出獄。出獄后他仍無人身自由，在美國羈絆達5年之久。聯邦調查局和移民局繼續對他進行監視和跟蹤。檢察官窮追不舍，“你現在要求回中國大陸，那么你會

用你的知識去幫助共產黨政權嗎？”錢學森毫不示弱，說：“知識是我個人的財產，我有權要給誰就給誰?！?5．此時的他，面對敵人的迫害，（課件出示）他一刻也沒有忘記自己的祖國。6．課件出示：（面對敵人的迫害）

錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。

7．師過渡：經過五年的漫長歲月，在周總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。課件：圖片

（六）學習第一小節 1．齊讀第一小節。2．師：按照時間的先后順序，課文的第一自然段應該放在哪里？作者為什么要放到開頭？（歸心似箭）

課件出示：倒敘

用倒敘的方法，可以引起讀者的閱讀興趣，設置懸念，增強表達效果。

（七）學習最后一小節

師：錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究，并做出了卓越的貢獻。1．讓我們齊讀課文最后一段吧。2．2007年感動中國頒獎辭

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。3．同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，讓我們情不自禁的想起了好多象他一樣的人，他們在新中國成立后歸國效力。課件：著名科學家的圖片

讓我情不自禁的想起全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。4．隨音樂播放錢學森各個時期圖片資料，師生共唱歌曲。

三、作業

繼續搜集錢學森的故事或更多其他有著突出貢獻的愛國之士，感悟他們的人格魅力。

四、板書設計：

錢學森

——中國導彈之父

卓越貢獻 拳拳愛國心

第五篇：鄉愁一等獎

鄉愁

一、導入新課

（課前播放歌曲《鄉愁》）

同學們，剛才我們聽到的歌曲是根據臺灣著名詩人余光中先生的《鄉愁》譜曲改編的。他寫的《鄉愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽華人世界。今天就讓我們一同走進《鄉愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會這首詩的獨特魅力。（板書：鄉愁余光中）

二、一唱三嘆訴鄉愁

請大家齊聲朗讀一遍.想想 詩中哪些離別觸動了他的鄉愁？他的鄉愁具體指什么？

師：從同學們的發言中，我們初步感受到余光中先生對親人對家鄉的思念之情,那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？ 生：用深沉的語調,舒緩的語速來讀

師：下面請同學們自由讀一遍，感受詩人對親人對家鄉的思念之情,。哪位同學來朗讀一下余光中的《鄉愁》？

師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。指導學生放慢語速。

師：這兩個同學越讀越越有感覺，??讀詩就應當透過文字讀出其中所蘊涵的感情。雖然這首詩只有四個小節，短短的十六行，但是，我們讀的時候會發現，這首詩在結構上有什么特點？

生：結構相似，有些句子重復------師：這就是我們曾經在《詩經》學過的重章疊句，這樣的句式表現詩人反復詠唱和纏綿無盡的感情。

師：下面我們分角色來朗讀，第一組讀第一小節，第二組讀第二小節，第三組讀第三小節，全班讀第四小節。讓我們用聲音來傳達出不同人生階段的四種感情

師：從剛才的朗讀中，我們還發現了什么順序？

師：是的，詩人是按時間順來寫的，詩人一生的鄉愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉的情緒越來越濃，越來越厚。

師：隨著時間的推移，作者鄉愁的情感逐漸變濃、變重、變強，最后由故鄉之思上升到家國之情。前面三小節寫的是過去的的鄉愁，那么與現在的鄉愁是什么關系呢？

生說：詩人由小家到大家，前面三小節個人的故鄉之思是為了襯托他的思想愛國之情。

三、巧借意向訴鄉愁

師：同學們，鄉愁本是看不見摸不著的，詩文中又是通過哪些獨特的詞語來抒發這種感情的呢？

生：“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”、表達了不同時期的濃濃的鄉愁。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）

師：這四個意象分別表達了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個同學來分別讀一讀這四小節。

師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉愁。這其中最沉痛最感人的鄉愁出現在第三小節，讓我們來讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個小節的結尾和其他三小節在用詞上有一個變化，同學們發現了沒有？ 生2：這個小節和其他小節不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠呢？ 生：

師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳墓里靜靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠的距離，最永久的悔恨，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了。

我們課前都認真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉愁》。大家或許不知道，當時毛阿敏在錄這首歌時，錄了兩次都沒有成功，原因是每當她唱到“我在外頭，母親在里頭”時就痛哭不止，沒辦法往下錄。當時毛阿敏的母親剛去世不久，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來。我們應該從這個幕后故事中明白：了解作者的人生經歷和創作背景，設身處地地體察、品味語言，與作者產生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩。

那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請同學們自己先試一試，看看能不能把握好。

師：這位學生讀得很動情，效果非常好，說明她已經走進了詩人的內心，而這正是品味現代詩歌需要達到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達出來。

（生齊讀）

師：我們在讀這一小節的時候，還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞，通過這個“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來，誰來試一試。（生讀）

師：這位同學對詩歌停頓、節奏、重音、語氣的處理不錯，從她的朗讀中，我們感受到先生對母親啼血般的愛。那么是怎樣的人生經歷讓她對母親懷著如此熾烈的深情呢？

余光中的重大人生經歷。

1928年，10月21日（重陽節）生于南京。

1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉蘇州、上海，經香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學外語系，后轉入廈門大學外文系。

1958年，30歲，赴美國進修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺北去世。

1971年，43歲，在臺北寫出《鄉愁》。此時，他已離開大陸滿20年，而母親也已經去世13年了。

1992年，64歲，離開大陸已經整整43年后第一次訪問北京，用他自己的話來說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭。”

師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命，更在那戰火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護孩子的成長。更難能可貴的是，在那樣一個戰亂的年代，這位母親還千方百計地支持他求學。

如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報答親恩，可母親就在那矮矮的墳墓里頭再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養而親不待”這種永遠的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉愁的沉痛。（播放配樂，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）

師：通過剛才我們對詩歌第三節的反復深入的品讀，大家都感悟到“墳墓”一詞中濃濃的深情。其實“郵票”、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情，因為詩歌就是借助意向來表達感情的。

三、妙用疊詞訴鄉愁

師：那么除了借助，作者還使用了哪些獨特的詞語來表達他濃濃的鄉愁呢？ 生：“小小的”等

師：這幾個詞在形式上有一個重復，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）

師：我國古典詩歌，特別是《詩經》，大量運用疊詞，為什么要運用疊詞呢？我們來做個比較，男讀左邊，女讀右邊。

鄉愁是一枚小郵票——鄉愁是一枚小小的郵票 鄉愁是一張窄船票—— 鄉愁是一張窄窄的船票 鄉愁是一方矮墳墓—— 愁是一方矮矮的墳墓 鄉愁是一灣淺海峽——鄉愁是一灣淺淺的海峽

師：比較一下，為什么用疊詞？ 生：用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦！

師：一個字，又疊了同一個字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內心的嘆息，悠遠、綿長，有獨特的味道。

生：運用疊詞，感情變深，加重了。生：第三聲的字疊起來

師：上聲字疊起來，就會讓人回環曲折，低回婉轉，恰恰把作者作者那種百轉千回，揮之不去的濃濃鄉愁表達出來。

師：一層疊一層，層層疊疊，鄉愁自然隨著感情的疊加變濃加重，下面我們就重點來品味第四小節。鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在這頭，這淺淺的海峽到底有多淺呢？

補充：臺灣海峽長38千米，寬19千米，平均深度100米，這么深的海峽卻說“淺淺的”，矛盾嗎？

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉愁之深，對祖國的眷戀之深。）

師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔。“淺淺”這個詞恰好表達出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種滋味，向誰傾訴，又有誰能體會得到呢？在這個時候讓我們一起把第四節再讀一遍。

我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉愁深深；墳墓矮矮，鄉愁高高；船票窄窄，鄉愁寬寬；郵票小小，鄉愁大大。這其實就是運用了以小見大的手法。（板書以小見大）

師：這四個簡簡單單的疊詞，把詩人鄉愁的濃重，綿長和百轉不回表達出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。

還有哪些詞語觸動了你的心靈？ 預設三

還有對詩中的詞有新的發現？ 生：一枚、一張等

師：詩人選擇這獨特的數量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內心深處鄉愁之重。

------------總結拓展

通過剛才的反復品讀，我們發現從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉的疊詞，從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉愁深情。鄉愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩風靡全球。

余光中說：“我慶幸自己離開大陸時已經21歲，我受過傳統的《四書》、《五經》的教育，也受到過五四新文學的熏陶，中華文化已植根在心中。”“如果鄉愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的?！?/p>

現實無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）

其實，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？