第一篇：全國公開課一等獎《小石潭記》教學設計

《小石潭記》教學設計

教學目標

1、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

教學重難點

1、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。

一、導入，引出作者和課題：人物競猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進士，后參加王叔文政治集團，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學的奠基作品，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

柳宗元 《小石潭記》

二、熟讀課文：

1、學生自由朗讀

2、推薦學生朗讀

3、糾正字音和節(jié)奏

4、全班齊讀

三、整體感知

1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）

2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？

水石樹魚源岸環(huán)境

3、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語

預設：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。學生朗讀，解釋。

v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）v春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峰入云，清流見底。（陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

學生朗讀，賞析。

妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境，令人心馳神往。

（3）幽

句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹環(huán)合寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

四、細讀課文，落實重點實詞?？茨芊裼靡粋€四字詞語來概括小石潭景物的特點，投影：這是一個的小石潭。（找景物，說特點）

并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預設：

填詞理由重點講解

樹木青蔥——青樹??披拂——學生看注解理解

群魚戲水——潭中??.相樂——定點寫景

水清見底——潭中??.相樂——側(cè)面描寫

源頭曲折——潭西南??蛇行——斗折蛇行

岸勢崎嶇——其岸勢??.其源——犬牙

環(huán)境凄清——坐潭??幽邃——學生看注解理解

五、品讀課文，指導朗讀

同學們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學生自由發(fā)言

投影：這是一個讓人感到

（說心情，談感受）

教師結(jié)合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

六、探究作者的情感

過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

六、拓展：千古文人山水夢，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼?！?/p>

七、結(jié)束語

中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實中透不過氣來

了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

第二篇：全國公開課一等獎《小石潭記》教學設計

《小石潭記》教學設計

教學目標

理清課文的思路結(jié)構(gòu),體會文章按照游蹤移步換景的寫法。

通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教學重點、難點：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教學過程：

一、導入：

“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>

二、熟讀課文：

糾正字音和節(jié)奏

三、整體感知

1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）作者圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？請概括各段的段意。

2、下面請大家再仔細默讀全文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水

石

樹

魚

源

岸

環(huán)境

3、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語

預設：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。

學生朗讀，解釋。

v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）

v春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峰入云，清流見底。（陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

學生朗讀，賞析。

妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境，令人心馳神往。

（3）幽

句子：隔篁竹

伐竹取道

四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4、找出描寫“石”的句子（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（2）其岸勢犬牙差互（3）凄神寒骨

四、細讀課文，落實重點實詞?？茨芊裼靡粋€四字詞語來概括小石潭景物的特點，投影：這是一個

的小石潭。（找景物，說特點）并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石……為巖”。我是從“為坻……為巖”這幾個詞語看出來的。

注意：為，成為的意思。這句話 的意思是……大家一起把這句話讀一讀。明確： 教師預設：

填詞

理由

重點講解

樹木青蔥——青樹……披拂——學生看注解理解

群魚戲水——潭中…….相樂——定點寫景

水清見底——潭中…….相樂——側(cè)面描寫

源頭曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行

岸勢崎嶇——其岸勢…….其源——犬牙

環(huán)境凄清——坐潭……幽邃——學生看注解理解

五、探究作者的情感

過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？ 預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

六、拓展：千古文人山水夢，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼?！?/p>

七、結(jié)束語

中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

第三篇：全國公開課一等獎《小石潭記》教學設計

《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭記》。記敘了作者游玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。以下小編為各位同學準備了一篇一等獎的《小石潭記》教學設計優(yōu)秀范文，歡迎同學們閱讀。

一、教學目標

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

3、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

2、學情分析

八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。

3、重點難點

教學重點：學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

教學難點：理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

4教學過程

1、導入

美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕

2、出示學習目標:

能正確朗讀課文，疏通文意。

學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境

回顧全文，檢查復習

走進小石潭，我來讀一讀

師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。

首先來朗讀課文，注意生辟字的音。

個別讀。

齊讀生字詞。〔要求讀準字音，讀準節(jié)奏。〕

2、走進小石潭，我來譯一譯

〔師：文言文不僅要讀準音，還要釋準意。〕

要求：翻譯句子時字字落實，語句流暢，注意重點詞。

請個別學生來疏通。

檢查個別字詞掌握情況。

二、走進小石潭，我來寫一寫。

這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內(nèi)容用小標題的形式疏理出作者的寫作順序!

發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人

如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字?

請以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右。

教師點評：

剛才，同學們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢?

三、走進小石潭，我來說一說。

1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

學生自讀課文，句畫出與作者心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。

師：引導學生注意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點?

提示：

水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。

石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖

樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡搖綴參差披拂

魚——歡，依然不動，俶爾遠逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕

學生討論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼。〕

師：作者當時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來?！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實則寫情〕

2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

可以引導學生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。

四、走進文章，我來品一品。

(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。

提示：

1、品詞語。

找出精妙詞，以“我認為 詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。

2、品句子。

找出精彩之句，以“我認為 句美，寫出了 ”為話題發(fā)言。

3、品情感。

以“我從文中 處，領(lǐng)會出作者 的心情”為題發(fā)言。

4、品寫法。

從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書：寓情于景)

(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點生動細致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。

這節(jié)課雖結(jié)束，但對古詩文的學習僅是個開始，相信通過你的學習，你一定會成為一個才華橫溢的文人。

五、布置作業(yè)，我來練一練。

我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動過你的心弦?(請運用自己學到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點和自己的感受)

提示寫法：借景抒情、動靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點等。

第四篇：《小石潭記》公開課教學設計

《小石潭記》教學設計 泥河中學 王獻薇

教學目標 知識與能力

了解本文的寫作背景，體會作者的思想感情；積累文言詞語，掌握重點實詞。過程與方法

通過自主學習，學生質(zhì)疑，及朗讀課文，增強語感，把握作者的思想感情；掌握借景抒情融情于景的寫作方法 情感態(tài)度與價值觀

通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，并培養(yǎng)健康的審美情趣。教學重點

通過自主學習及質(zhì)疑解疑的過程，把握作者的思想感情。教學難點

掌握借景抒情的寫作方法 教學課時 一課時 教學過程

一 導入——引課標

導入語：同學們，你們知道“唐宋八大家”嗎？（學生回答）其中唐朝的有兩位，一位是韓愈，一位便是柳宗元。關(guān)于韓愈，誰了解他？（學生回答）很好，那么柳宗元呢?(學生回答)柳宗元因參與王叔文的政治改革被貶官后，為排解內(nèi)心的憤懣之情常常寄情于山水。今天，他將伐竹取道，探林訪水，去追尋自然美景。然而，自然的美景又是否能驅(qū)散這位文人心中的陰霾呢？請與我一起走進小石潭！(一)教師出示本節(jié)課教學目標

引目標

1、學生自主學習，積累文言知識，質(zhì)疑；

2、掌握借景抒情的寫作方法

（二）教師引導學生朗讀課前導讀，獲取相關(guān)信息，教師補充文章創(chuàng)作背景。

二、走近小石潭，品讀課文——學

1、A：教師引導學生閱讀注解1，并補充“記”的文體知識，“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，及景抒情，托物言志?！坝洝笨梢匀菙⑹?，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合，如《桃花源記》

B：學生可在教師導入語的基礎(chǔ)上再補充作者的相關(guān)知識，實現(xiàn)資源共享。（教師可以補充本文的寫作背景）

2、學生個性化朗讀課文，可自由讀，兩兩讀，搖頭晃腦讀，圈點勾畫生字詞及釋義難懂的句子。注意字音，節(jié)奏

3、教師抽查學生對字詞的掌握 讀音及解釋

篁竹

清冽

坻

嶼

嵁

參差

佁然不動

俶爾遠逝 往來翕乎

4、教師有感情地范讀，學生注意字音、節(jié)奏及朗讀的情感變化

5、教師指導學生抓住“心樂之”“似與游者相樂”“悄愴幽邃”等詞所表現(xiàn)的的情感自由朗讀，以讀體悟，初步把握文章情感。

6、指名兩名同學朗讀，師生評價。教師要注意保護學生的積極性

7、全班同學有感情地齊讀。

8、同桌互讀互譯文章，教師巡視，解答學生字詞上的疑惑。

9、學生向老師或同學提出文章的字詞句的翻譯，自由解答。如鳴佩環(huán) ：好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。全石以為底：潭以整塊石頭為底。為坻：成為坻

佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動

10、學生質(zhì)疑，教師搜集問題

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答（2）作者寫了小石潭的哪些景物？請用譯文回答

(3)小石潭的全貌是怎樣的？請用譯文回答

（4）課文是按游覽順序來寫，本文的的寫作思路是怎樣的？（5）文章第二段寫了哪些景物？各表現(xiàn)了什么特點？作者是怎樣描寫的？

（6）本文在寫景時，景物描寫的句子滲透了作者怎樣的感情？

三、再次走進文本，引導學生探究討論思考——思

學生默讀課文，然后討論以上搜集的問題，討論歸納積極發(fā)言，教師補充

（1）問題1討論歸納：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。（學生齊讀原句，感受景美及作者心情的愉悅）（2）問題2討論歸納：水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境

（3）問題3討論歸納：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。（學生個性化朗讀，體會古文字的音韻美）

（4）問題4討論歸納：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（學

生分四小組齊讀這四個游覽順序）

（5）討論明確：描寫了潭水、游魚，清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

（6）討論明確：作者在發(fā)現(xiàn)小石潭時，是未見其潭，先聞其聲，寫潭水聲，如鳴佩環(huán)，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的喜悅；在第二段中，作者描寫了潭中景物，寫潭水清、游魚樂，寫魚“俶爾遠逝，似與游者相樂”，可見，作者把自己的快樂心情加到魚的身上，魚之樂實際上是人之樂，作者是看到如此美景，樂以忘憂了。而在第四段，作者在潭上所見景物，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”潭中景物和氣氛幽深冷寂，觸發(fā)了作者內(nèi)心的痛苦。因此，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。而前文的“樂”不過是作者“憂”的另一種表現(xiàn)方式。教師補充：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（學生明確這種寫作手法叫做借景抒情）

學生再次聲情并茂的朗讀，體會文章表現(xiàn)出來的作者豐富復雜的情感，尤其是要深刻體會“樂是憂的一種表達方式”

四、學生練

積累文言詞語，通假字，一詞多義，實詞解釋，五、總結(jié) ——學生評本節(jié)課的收獲

學生嘗試歸納本文作者表達的思想感情，并談談學習本文的收獲。教師歸納：王國維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”不同的景物會因不同的人產(chǎn)生不同的觀景效果，所謂的借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒

六、布置作業(yè)

學習用“借景抒情”的寫作方法寫一段文字（可放在課后完成）

板書設計

小石潭記

柳宗元

1、“記”是一種古代文體，可敘事、抒情、議論

2、柳宗元，唐宋八大家之一

賞

思

發(fā)現(xiàn)小潭——樂——潭中景物——小潭源流——凄——潭中氣氛

心樂之

不可久居

第五篇：小石潭記教案 一等獎

教學過程

【導入課堂】

首先我們來看一幅潑墨畫，如果說，讓你為這幅畫配一首古詩，為這幅畫題款詩歌的話，你覺得最為恰當?shù)囊皇自娛鞘裁?？點人來回答（《江雪》），作者是誰呢（柳宗元）？（江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪）同學們，讓我們一起來把這首詩朗讀一遍。在這首詩里面，最能夠體現(xiàn)作者情感的兩個字是什么？（孤、獨）在一個十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下，有一位詩人，他獨自垂釣于凄寒寂寞的江雪之中，他就是柳宗元，一位失意的文人、一張失意的面孔，還有今天的一篇失意的文章———《小石潭記》，請把書翻到195面。（板書課題）

【初讀課文】

同學們，“遠在江湖礪心智，古來貶官多妙文”，柳宗元最好的文章就出自他被貶時期。好，我們一起來領(lǐng)略這篇美文。我們先請幾個同學來朗讀這篇文章，A第一自然段、B第二自然段、C第三自然段、D第四自然段、E第五自然段。其他同學認真聽，看這些同學讀的過程中，有沒有什么問題。（期間畫簡圖、糾正字音、停頓、語氣等等，展示PPT上的字音）好，讀得很不錯，接下來，我想聽全班同學一起將全文讀一讀，好，小石潭記，柳宗元，預備齊?。ê唵巫鲈u價）

【梳理景物】

自古以來，許多文人墨客都喜歡跋山涉水、四處云游，并且寫下山水名篇。其中，寫山水游記散文集大成者，首推柳宗元，而柳宗元的游記中最為有名的，就是《小石潭記》，接下來，請大家默讀課文，思考，柳宗元寫此文的時候，主要抓住描繪了小石潭的哪些景物？

（柳宗元重點描寫了小石潭的水，石、魚、樹、源、岸、山、竹等四周環(huán)境）同學們，我們小組內(nèi)討論一下，小石潭的這一些景物各自有什么特點呢？你能不能用一個詞語告訴我？如果你們能夠用一個四個字的詞語告訴我的話那就太好了！（微笑）下面呢，就請大家看書，在文章中找出，凡是能夠描寫這些景物的語句來！然后同桌之間可以討論思考一下：用一個四字詞語概括這些景物各自的特點，開始！（生看書，討論思考，師巡視指導）

①水聲：如鳴佩環(huán)，把它概括一下就是清脆悅耳！這個詞語非常好！清脆悅耳，把這句話給大家讀一讀！你明白這句話的意思嗎？就是隔著竹子，我就聽到了水聲，像玉環(huán)相撞的聲音一樣，我心里很開心?、谛∠憾氛凵咝校段髂隙氛凵咝?，明滅可見！“斗”，什么意思？像北斗星那樣！

像北斗七星那樣曲折，蛇呢？像蛇爬行那樣！潭西南而望，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蜿那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)，明滅可見！潭西南而望，應該理解為——向潭的西南望去！再說一遍?。ㄉ貜停?/p>

③小石潭旁邊的青樹翠蔓，文中用的話是：蒙絡搖綴，參差披拂，如果用我的話來說是青翠欲滴，藤蘿搖曳！再說一下最后兩個詞語！青翠欲滴，藤蘿搖曳yè！這個詞語美不美？非常美，把這句話的意思給大家說一下！翠綠的藤蔓遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄揚！（藤wàn(蔓），在文中讀青樹翠（màn)蔓，當它跟“藤”連在一起的時候，我翻過詞典，讀“wàn”，變化一下，好嗎？多音字！

④就是池底的石頭呢是多姿多態(tài)的！多姿多態(tài)！挺好的！哪個句子看出來的？從排比句“為池、為嶼、為堪、為巖”。你明白這句話的意思嗎？像池一樣、像嶼一樣、像堪一樣、像巖一樣！前面那幾句話你懂嗎？“全石以為底，近岸，卷石底以出。這個同學概括出了池的特點是多姿多態(tài)，還有沒有其它可以形容池的詞語??！千姿百態(tài)，怪石嶙峋！

⑤小溪的岸是參差不齊的！從“其岸勢犬牙差互”看出來！“犬牙”什么意思？像狗的牙齒一樣！

⑥那么小石潭的魚有什么特點？魚！誰來說一說？特別調(diào)皮，因為他說“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂?！?像跟游者在玩那樣！頑皮可愛，活潑可愛，都可以！

⑦環(huán)境可以用文中的三個詞來描述，“寂寥無人”，“凄神寒骨”，“悄創(chuàng)幽邃”。“寂寥無人”的意思就是寂靜寥落，空無一人?！捌嗌窈恰钡囊馑季褪歉械叫纳衿鄾觯畾馔腹??！扒膭?chuàng)幽邃”就是幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息?！捌嗌窈恰钡摹捌唷笔鞘裁匆馑?？我告訴大家，這個地方非常特殊，它的意思是“使……感到凄涼”，記住了嗎？“寒”呢？“使……感到寒氣透骨”，太了不起了。

⑧“竹”呢，文中寫竹的地方好像不多哦！如果你能概括出它的特點來的話，那你就是最聰明的孩子了！“竹”的特點就是密密麻麻，枝繁葉茂！我從“伐竹取道”看出來，說明竹子長得密密麻麻，如果不把竹子砍伐的話，就沒法通過了！青翠茂密，挺好！

⑨剛才很多同學概括了這些景物的特點（指著板書），我覺得咱們還沒有把“水”的特點概括盡，剛才我們只是概括了水的清脆悅耳的水聲！那么水還有一個最顯著的特點，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有？清澈見底。你從哪句話看出來的？“水尤清冽”，是什么意思你明白嗎？其實還有一個地方也可以看出來，但是要動腦筋。從“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”這里也可以看出來。屬于側(cè)面描寫。

【語法簡述】 同學們，剛剛我們在說景物描寫的過程中碰到了幾個特殊的名詞，他們的含義并不是簡單的名詞含義，比如從小丘西行百二十步的西字，是什么意思？這是一種什么語法現(xiàn)象？名詞作狀語。一般狀語位于主語、謂語之間，起修飾、限制謂語中心詞的作用；句首狀語則比較少見，但在表示時間、處所、目的的名詞、介詞結(jié)構(gòu)做狀語時,可以把狀語放在主語的前邊，如“一九四九年，我們國家舉行了開國大典”、“在北京，我們游覽了故宮”其中“一九四九年、在北京”就是分別表時間、地點的句首狀語。【心情變化】

剛才呢，咱們一起討論了小石潭這些景物的特點，而且我們一起積累了很多優(yōu)美的詞語，今天我們收獲不小哦！柳宗元給我們描繪了一個風光旖旎、非常迷人的小石潭（對板書進行總結(jié)），那么柳宗元在游歷這個小石潭的時候，他的心情有沒有發(fā)生變化??？柳宗元少年胸懷大志，青年時參加了王叔文領(lǐng)導的“永貞改革”運動，力圖整治國家的腐敗，但是改革失敗后，被貶偏遠荒涼的湖南永州，那種心情，可能是異常復雜的，下面，請大家再次自由朗讀課文，看看能不能用兩三個詞來形容在小石潭游覽時作者心情的變化，開始。（2分鐘）

點同學回答：柳宗元一開始的時候，我猜想心情可能是低落的，然后看到如此美景，心情又歡快起來了，可是到最后的時候又不開心了。還沒有進入小石潭的時候心情可能是失落的，進入小石潭的時候心情可能是快樂的，最后心情又是憂傷的！好！我把你這幾個關(guān)鍵詞記下來！請坐。（板書：憂——樂——憂）那么文中哪一些地方可以看出柳宗元的心情是快樂的呢？在這些語句里面你認為哪一句話寫得最精彩。你們在文章中先找出來，咱們不著急，先找出來，把文章讀一讀，再在文中劃出來，同桌之間先交流一下，然后我們再討論，好不好？好！開始！

（顯示屏幕）我在讀文章的時候啊，我覺得這個句子可以看出柳宗元的心情是快樂的（水尤清冽），為什么呢？你看這個句子，它主要是寫出了水的干凈澄澈，見到這樣的水，我們?nèi)硕加幸环N心情非?？粘?、寧靜的感覺。你們說呢！你說見到這樣的水誰的心情不好呢！是吧！我最欣賞這句話兩個方面。第一個方面呢，它在寫法上是典型的“寓情于景”的寫法。這里沒有直接寫自己的心情是快樂的，但是我們讀了這句話以后，明顯發(fā)現(xiàn)他的心情是快樂的。第二個呢，我特別喜歡其中的一個字——尤，“尤”就是“尤其，特別”的意思，水特別清澈，我在讀這句話的時候我明顯能感覺得到作者在寫這個字的時候，他因為驚喜而流露出來的對水的贊美之情。你們說呢！最重要的是，我在讀這個句子的時候啊，我會油然聯(lián)想到我曾經(jīng)在其它的文言作品里面我見過的一些關(guān)于描寫水的語句，比如：水皆漂碧，千丈見底?！蔽矣浀媚翘焱砩衔以谧x這個句子的時候我不禁自己吟誦起來了——伐竹取道，下見小潭，水尤清冽——我希望大家啊也帶著這種讀書的方法來讀其它能夠體現(xiàn)柳宗元心情快樂的句子，好嗎？

“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”最后一句話說“似與游者相樂?！焙孟衽c游客們互相在游玩一樣，如果柳宗元不是開心的話，他就不會想到魚兒在跟我玩，而如果傷心的話，他就會說魚兒都跟我一樣心情特別低落，都為我排憂解難的，游來游去，很傷心的樣子。他如果是游者的話他應該就說和我一起玩，應該是說他看著別的游者。老師想請問，“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”這個魚游戲的場景在你的生活經(jīng)歷中有沒有見過？

給大家描繪一下，家里的金魚是怎樣“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的？跑了！大家有這樣的生活經(jīng)歷嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)唐代的魚跟今天的魚一樣活潑可愛?。∪绻寔碜x這句話的話怎樣才能把那種活潑可愛的感覺讀出來。試一下！我發(fā)現(xiàn)你讀的時候有點變化，“佁然不動”讀得慢一點，“俶爾遠逝”讀得快一點，為什么這樣處理??？因為“佁然不動”要是讀得很快就沒有那種靜的感覺，后面要快一些。那也就是這個地方用了什么樣的特殊寫法？ 動靜結(jié)合。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！睆摹靶臉分边@三個字體會出來的。從“心樂之”體會出來，他直接告訴你了是吧！心情非常愉快！那么在這幾句話里面你覺得寫得最精彩的是哪一句？“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。最精彩的一個詞語呢？如鳴佩環(huán)。這句話的意思是人身上佩帶的玉環(huán)相碰撞發(fā)出的聲音。我覺得描寫特別美。

描寫特別美，寫出了水聲的什么感覺，我們佩環(huán)是由什么材質(zhì)做的？玉撞擊發(fā)出的是什么聲音？清脆、空靈、悅耳。如鳴佩環(huán)是什么修辭？比喻！呆會兒在讀這個句子的時候要重讀，你這種快樂的感覺才會出來，不信你試一下！——隔篁竹……開始——還不夠，再來一遍?。◣煼蹲x）如鳴 / 佩環(huán)，心 / 樂之！——隔篁竹……再來——（再次朗讀）隔 / 篁竹，聞 / 水聲，如鳴 / 佩環(huán)，心 / 樂之!咱們一起來試一下！——聞 / 水聲……預備起——

很好！請坐！剛才這位同學在說“如鳴佩環(huán)”的時候我有一種不同的見解，我可以說一下嗎？我覺得這個地方不僅僅寫出了水聲的清脆，還寫出了石頭的怪異！你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石頭上面，它能發(fā)出“如鳴佩環(huán)”的聲音嗎？我想應該是流在那些有溝壑、有空穴的石頭上面才會產(chǎn)生那種音箱般的感覺。你們說呢？所以我說柳宗元在寫這些文字的時候?qū)嵲谠谔媲闪?！既寫了水也寫了石頭，你們能聯(lián)想到哪些同樣是描寫水聲的的詩句嗎？（生作思考狀）我推薦一句給你們——“泉水擊石，泠泠作響。”（板書）

同學們！大自然的功力太偉大了，我此時此刻想到了美國詩人愛默生曾說過的一句話：“若你的心和自然一起跳動！一切便呈現(xiàn)出來，每一種形式里潛藏的精神都呼喚著同類精神的回應！”古往今來許多文人雅士都善于從大自然中尋找到自己心靈的回應，來撫平自己內(nèi)心的創(chuàng)傷！柳宗元就是其中之一！我希望大家今后在你心情非常郁悶的時候不妨也走進大自然中去！——那么文中最能體現(xiàn)柳宗元心情郁悶的句子在哪里呢？

“寂寥無人，凄神寒骨，悄創(chuàng)幽邃?！边@個句子不用解釋大家都能感覺到心情非常凄涼是不是？我問你，你認為這幾個句子里面寫得最精彩的是哪個詞語？應該是“悄創(chuàng)幽邃”。

為什么？它的意思是“幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息”。因為他直接給大家講出了環(huán)境的氣氛的感覺是吧，請坐！——有沒有認為其它詞語寫得比較美的？

“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！蹦阏J為哪一個詞語寫得最精彩？我喜歡“凄神寒骨”?！捌嗌窈恰?！咱們一起來玩一個組詞游戲好嗎？“凄”，給它組詞——你們說——凄涼！凄美！凄清！凄慘！如果“凄”比較難一點的話，“寒”呢？給“寒”組個詞語！“寒風”——寒冷！寒氣！“寒風蕭蕭”，“寒風凜冽”，“寒蟬凄切”！還有我們小學學過的“大渡橋橫鐵索寒”！咱們讀書的時候一定要有豐富的想象和聯(lián)想。那么讀到這些詞語的時候你的心里是什么樣的感覺？我不想你說，我想請大家用肢體語言告訴我讀到“寒”和“凄”的時候會有什么樣的感覺？我剛才明顯感覺這個男同學（作寒冷抖動狀）——這種感覺——全身抖動！我們來一起體驗下“寒”的感覺，用肢體語言告訴我！齊（生齊作寒冷抖動狀）呆會我們在讀的時候就要讀出這種感覺來！你先給大家試一下好嗎？就讀這三個詞語：“寂寥無人……”開始——寂寥 / 無人，凄神 / 寒骨，悄愴 / 幽邃

【寫作背景】

柳宗元剛開始的時候心情是快樂的，到后來呢心情又復歸于憂傷?？鞓肥嵌虝旱模瑧n傷是長久的。下面我們一起來看一段關(guān)于柳宗元的介紹。（屏幕顯示“關(guān)于柳宗元”）

柳宗元一心一意想把國家治理好，力圖改革，政治腐敗，然而事與愿違，他被無情地貶謫到荒涼的湖南永州，這樣的遭遇，怎能不讓人為之痛心？下面，我想把我的理解通過我的朗讀表達出來。（配音朗讀）

時間充裕的話，讓學生再次配音朗讀。（做評價）

好，我一直有一個疑問：柳宗元跟我們眼前的小石潭有沒有什么相似之處??？你來說！我覺得小潭的環(huán)境十分清幽，潭水清澈見底。就像柳宗元兩袖清風的精神品質(zhì)、滿腹經(jīng)文的精神品質(zhì)?！半m萬受摒棄，不更乎其內(nèi)?！彼睦硐牒驮竿怯肋h不會改變的。

【拓展訓練】

對不起，我們就不展開了！沒關(guān)系，大家回家以后可以翻看資料，再看一看。我在讀《小石潭記》的時候啊，昨天我睡不著覺，等大家都歸寢了，我填了一首詞，我想推薦給大家，一起來看下好不好？

定**·夢小石潭

五月九日，與諸生共讀柳河東《小石潭記》，慨然有所思，因作此詞以記之。

少年篤志為忠良，永貞一夜任鬢霜。長安零落風吹雨，北望，十年永州路茫茫。

千山暮雪獨孤傷，思量，擬醉云游著文章。小潭一遇愁斷腸，多情，天涯何處話凄涼。大家也可以將你們獨到感受的時候用各種不同的形式記下來，寫詩填詞、散文筆記、繪畫音樂都可以，謝謝大家?。ň瞎?/p>

【課后作業(yè)】

1.有感情地熟讀并且背誦默寫課文。2.完成《名師學案》相應的練習題。

3.思考：文章末尾點出崔氏二小生的姓名“恕己”和“奉壹”有什么用意？