第一篇：四年級上冊《貓》

《貓》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是小學語文組06號考生，我今天說課的題目是《貓》。下面我將從說教學背景、課程設計、設計理念三個部分進行今天的說課。

首先，是第一部分教學背景

一、說教材 《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀描寫動物的課文。本文作者老舍先生用生動活潑的語言，栩栩如生的描寫了貓的古怪和它滿月時淘氣可愛，通過字里行間都流露出對貓的喜愛之情。折射出人與動物之間應該和諧友好的道理。

二、說學情

四年級學生在經過三年多的學習，思維能力、觀察能力、語言表達能力都有了一定的提高。并且四年級學生掌握了一定的生字詞的積累，具有一定的獨立識字的能力。,因此讀通本文并不困難。但本文的與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，體會作者感情，因此還需要老師的引導。

三、說目標

在對教材深入分析的基礎上，結合語文《新課標》中關于“閱讀教學”的要求以及對學生認知的特點，我制訂了以下三大教學目標：

知識與技能目標：認識“淘、勃”等生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩”等生字詞；正確流利有感情的朗讀課文；了解本文貓的性格特點。

過程與方法目標：通過朗讀、討論文中重點段落和語句，理解人物心理以及句子背后深刻的意義。提高學生自主探究，交流合作的學習能力。情感態度與價值觀目標：體會作者對貓的喜歡之情以及貓對人的親切，激發對小動物的喜愛之情，培養觀察小動物的興趣。

四、說教學重難點

我將本文的重點訂為：掌握文中重點字詞；正確流利有感情的朗讀課文；把握文章主要內容。而難點則訂為：。了解作者是怎樣描寫貓的，體會作者的感情。

其次是第二部分說課程設計

第一個環節 說教法學法

語文《課程標準》中提出，小學語文應注重全面提高學生的語文素養，因此我將采用朗讀體悟法、創設情境法、演示法和談話法相結合的方式。引導學生把握文章主要內容，體會人物心理，領悟故事道理。

此過程主要以學生為主體，充分尊重學生自主探究，交流合作，小組討論的學習行為。不斷開拓他們的思維，讓他們在自由的學習氛圍中不斷提高語文素養。

接下來將進入本次說課的中心環節

說教學過程

1、新課導入 好的導語就像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來。我會用圖片和猜謎語的導入方法。出示謎語“同學們，動一動你們的小腦袋瓜子，老師要出一個謎語給你們。只洗臉、不梳頭、夜間不用燈光照，這是什么呢？”接著再出示學生所知的動畫片里貓的形象，過渡到文本中“同學們都很熟悉這些卡通人物，那現實中的貓是什么樣子呢？讓我們一起看一看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧！”這樣的導入，拉近了學生與文本的距離，激起學生的好奇心，使學生快速進入文本當中。

2、初讀課文

根據學生的認知特點，我讓學生默讀課文，借助資料書和注釋掃清字詞障礙，了解作者寫了幾只貓，并畫出自己喜歡的句子，可以與同桌交流討論。

檢查反饋，齊讀課文，教師指出易讀錯易寫錯難以理解的詞語，如“無憂無慮、變化多端、生機勃勃”等詞語，讓學生交流記憶方法。引導用一句話一個詞說一說老舍筆下的貓給你留下什么樣的印象。簡單介紹作者。

3、精讀課文

明確貓“古怪”的特點，圍繞這一特點，展開探究。引導學生解決“貓為什么古怪，到底有多古怪？”對第一段品詞析句，如“乖”我會引導學生“同學們乖這個字，一般是形容什么的？對是形容人的，那請你找找文中還有那些類似的字或詞呢？”引導學生了解這些詞使用的好處以及表達的效果。

引導學生用“任憑…….也……”“非……不可……”“無論…..也…..”造句，體會這樣句式的好處。運用聯系實際，讓學生體會“屏息凝視”一詞，“同學們，屏息凝視是不是不呼吸呢？當然不是，一連幾個小時不呼吸是會死亡的。那誰來做一做屏息凝視的示范？”通過實際體驗來理解這個詞的意思。

用質疑補充的方法，讓學生自由討論“誰怎么呼喚，它也不肯回來，你覺得這個誰指的是？”這樣拓展了學生的思維。

再讓學生找一找文中還有哪些表現貓特點的句子。

接著引導學生體會作者對貓的情感，你是從哪里看出來的？再找出體現貓對人情感的句子，加以引導，讓學生的情感得到升華。培養學生對小動物的喜愛之情，和觀察小動物的興趣。

4、課堂小結、拓展延伸

出示貓各種狀態的圖片，讓學生說出圖片表現貓的特點。加深對文章的體會。出示一些動物被虐待的新聞，讓學生說一說自己的感受。

5、作業設計

寫一寫自己喜歡的小動物。

6、板書設計 見圖。

接著是本次說課第三部分說設計理念

我的設計理念，注重培養學生的主動性，指導學生自主朗讀、自主體會。采用聽說讀寫相結合的方式培養學生語文素養的提高。創設情景的方法拉進了學生與文本的距離，并且我以形成性評價為主的方式，貫穿整個課堂教學，及時對學生的學習情況進行反饋，大大提高課堂學習效率。

第二篇：四年級語文上冊貓教案

四年級語文上冊貓教案

作家老舍先生也特別愛貓。老舍先生養了十幾年貓，對它的生活習性和性格特點是了如指掌，那么他又是如何描寫自家的貓呢?下面由我為大家整理關于四年級語文上冊貓教案，供大家參考。

四年級語文上冊貓教案1

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學重難點】

理解課文內容，體會是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學準備】

搜集有關貓的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、出示掛圖。

2、認識貓：

家貓、波斯貓。

3、學生介紹貓。

4、師予以歸納：

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?

5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

1、自學生字詞后出示生字卡讀、記。

2、形近字練習：

慮（）

稿（）

要（）

虛（）

搞（）

耍（）

三、學習課文

1、分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2、每個自然段都寫了貓的什么特點?

四、學習第4自然段

1、自學第4自然段：

讀懂什么就說什么?

學生匯報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2、歸納引導：

⑴

這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據老師的指示說說：

這是一只__________________

⑵

老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：

生氣勃勃、天真可愛

⑶

你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。

(喜歡、喜愛)

⑷

大家一起讀一讀第4自然段，注意：

讀出喜歡的.感情。

五、小結

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、布置作業

1、抄寫詞語。

2、完成思考·練習第1題。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫鞏固詞語：

憂慮

呼喚

抓癢

遭殃

責打

生氣勃勃

2、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習：

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

3、今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1～3自然段

1、講讀第1自然段：

⑴

自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

⑵

大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。

學生匯報。

(師相機輔導)

⑶

師肯定引導：

對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

(又老實又貪玩)

繼續匯報。

⑷

師引導：

說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

⑸

解詞：

誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

⑹

現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：

大花貓的性格真古怪，它又（）又（）又（）。

⑺

師相機板書：

又（）又（）又（）

⑻

這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。

2、自讀第2自然段：

⑴

剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?

(第一句話)

⑵

現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。

(5分鐘自學，討論)

⑶

評講：

讀懂第二自然段的舉手。

學生匯報。

歸納引導：

文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?

(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)

師歸納引導：

大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說?

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?

(古怪)

⑷

對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

⑸

這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說：

這是一只(古怪、可愛)的大花貓。

3、獨立學第3自然段：

⑴

總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

⑵

師檢查輔導：

①

找一對反義詞：

害怕──勇猛

②

把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③

這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。

三、小結

這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討人(喜歡)。

四、布置作業

完成課后2、3題。

【板書設計】

貓

老實、貪玩、盡職

一、古怪

高興時、不高興時

什么都怕、勇猛

喜愛

二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大

四年級語文上冊貓教案2

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。

2、認識貓的特點，體會對貓的感情，領悟的表達方法。

3、培養學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。

重點難點：

1、認識貓的特點，體會對貓的感情，領悟的表達方法。

2、培養學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。

教學過程：

一.導入新課

1.聯系生活實際，導入新課

同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養過貓嗎?你仔細觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。(板書課題)請同學們齊讀課題。

2.認識老舍先生

課前同學們已經預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關于老舍的資料，讓我們更好的認識一下他?(生答)

二.初讀課文，整體把握

1.根據預習要求，初讀課文

在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀?(讀自學提示)

2.小組匯報交流

三.精讀課文，逐段分析

1.學習第1自然段

(1)課文開頭第一段就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的?小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢?

(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)

貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?請再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

(3)小結：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。

(4)分析語句修辭手法

其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實呀，貪玩或者盡職。但是為什么這么寫呢?他運用了什么修辭手法?想要表達什么樣的感情呢?

2.學習第2自然段

課文的那些地方表現出這樣的性格特點呢，讀一讀相關句子。(生讀)

高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現出怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”

3.學習第3自然段

第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現出“貓的性格有些古怪”

小結：在寫作時，有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為愛貓，就把貓的長處寫得詳細。

4.學習第4,5自然段

下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。

四、拓展練習

1.過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情

2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢?(生根據課下搜集的資料，匯報交流)

四年級語文上冊貓教案3

三維目標

(一)知識與能力：學習本課生字詞;

(二)過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導學生理解課文內容。

(三)情感態度與價值觀：通過課文的學習培養學生的愛心及細心。

教學重點：理解課文內容，學習有感情朗讀課文。

教學難點：學習的寫作方法。

教學準備：教學用課件

一)導入：同學們，在我們生活的環境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經典之作。板書課題，介紹。(出示課件)

二)欣賞課文1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。

三)理順課文脈絡

1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時候的貓，分別有什么特點。生匯報，教師板書：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。

2.什么是“古怪”?

四)欣賞課文

(一)學習課文1-3自然段。

1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。

2.學生自讀課文，勾畫句子。

3.匯報交流。(體會貓的古怪特點)

(1)老實、貪玩、盡職;

(2)高興、不高興;

(3)膽小、勇敢(2)出示句子，抓詞體會。(3)用“既......又......”說一句話，進一步體會貓的古怪性格。

(4)感情朗讀。

(二)學習課文第4自然段

1.讀這一段，畫出描寫小貓淘氣的句子。

2.匯報

五)交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現的?

1.學生交流，討論.2.匯報

3.師總結本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。

六)仿寫一段話。小狗真調皮。小兔真可愛。

七)小結老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細心的孩子吧，因為優秀作品往往來自于生活。

八)板書

15貓

老實貪玩盡職

大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢

小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落

第三篇：四年級語文上冊 貓 教案

15、貓

教學目標：

知識與能力：

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“折花落”等詞語。

2．利用工具書，結合搜集的資料，初步讀通課文并理解其大意，培養學生搜集、處理信息的能力和整體把握的能力。

3．在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。過程與方法：

1．利用工具書，結合搜集的資料，初步讀通課文并理解其大意，培養學生搜集、處理信息的能力和整體把握的能力。

2．在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。情感態度與價值觀：

在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。教學重點：

抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。教學難點：

體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。

教學準備：

1．教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；準備課件。

2．學生：搜集與課文相關的資料并能對其進行扼要的整理；

有條件的可以實地觀察貓。

教學流程:

第一課時

課前三分鐘：把你觀察過的一種動物介紹給同學。

—、揭示課題，介紹作者：

1、揭題：同學們你們養過的貓,或者見過的貓是什么樣子的?有什么特點？

（學生說）

師：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！

2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

3、老舍先生筆下的貓有什么特點?你們想知道嗎? 我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、自主讀文。整體感知。

（一）課文讀通讀順。

1、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：把課文讀準確讀通順。（有讀不通的多讀幾遍）、把預習時不認識的詞語注意一下

2、再讀一下課文畫住的生字和詞語，應該掌握好，多讀幾遍。

3、檢查詞語。（出示課件2）

盡職、抓癢、稿紙、咕嚕、閉息凝神、遭殃、彼此、任憑、逐漸、無憂無慮、性格古怪、粗細各異 溫柔可親、變化多端、枝折花落、生氣勃勃、天真可愛

下面我們先來檢查詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍—齊讀詞語。

4、開火車讀文。

5、再讀文我相信一定能讀準確。

師：同學們，又到了我們熟悉的語文課時間了，今天的語文課老師給大家帶來了位動物朋友，想不想看？

（二）播放課件（貓活動的可愛畫面）

（三）請學生結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受。

（課件4出示要求）

閱讀提示:

1.朗讀課文，思考本文寫了什么時候的貓？

（長大的貓和小時候的貓）

2.哪些段落在寫長大的貓？

(第一至三自然段)

3.哪些段落在寫小時候的貓？

(第四自然段)

概括文章的主要內容

（四）瀏覽全文，看看老舍先生著重寫了對貓的哪些方面的感受

（板書：古怪、可愛）

（五）再讀全文，聯系上下文畫出貓的古怪具體表現在哪些方面

（板書：老實—貪玩—盡職

溫柔可親—一聲不出

膽小—勇猛）

三、自讀自悟。提出要求。

1、貓有哪些特點，具體是從哪里體現出來的。

2、把你最感興趣的地方多讀幾遍，并把體會和感受批注在旁邊。

四、小組交流討論。

第二課時

一、導入新課：

我們都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

一、理解大貓古怪和小貓淘氣。下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

（一）、默讀課文第一自然段，從文中看到了幾種貓的不同形象？（出示課件5）

1、請你用“—”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

2、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）

3、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

4、你能用“雖然??但是??”這個轉折關聯詞或“不但??而且??”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

（大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。）

（大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。）

5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。

6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語： 交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

練習：用“雖然??但是??”的句式練說，體會大貓的古怪。

能不能用書上的詞語概括貓的特點？

帶著感情朗讀自己喜歡的地方。

（二）、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語—默讀、找。

1、交流：沒完沒了。

2、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭??再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；??不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

3、明目標

所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些

要求自由朗讀第一段。

（出示課件6）：挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

2、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（出示課件7：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：

Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）

我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現

出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：

3、自主學習：

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

4、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出

來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

5、作者為什么要把貓的腳印描寫成“梅花印”？

跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。

（課件出示8）

比較句子:

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個腳印.在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個“梅花印”.把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

2、交流：

3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺

爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。（出示課件9）

5、交流。

四：課文總結：

課文總結板書。（出示課件10）

結束語：這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物—貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

第四篇：四年級上冊《貓》教學反思范文

這組是對動物的文字的描述，單位指導我們提出作者的感覺，描繪出栩栩如生的動物形象，嘗試比較文字表達的文字，貓不同等等。貓是由老撾先生寫的，一篇文章抒情散文，這本書有兩個非常突出的特點。第一是表達真誠的感情。老撾先生對家庭的貓作為孩子們的愛，所以無論是怪異還是頑皮，在他眼里都充滿了可愛。和人與貓之間相互信任，生活在和諧中，創造一個非常美麗的境界。其次是老撾先生不是雕刻語言風格。在介紹貓的性格特點，而是事實寫的具體，使貓的圖像越來越充滿，越來越鮮明的性格，給讀者留下了深刻的印象。

因此，在教這篇文章時，我專注于以下方面的培訓： 1.強調文中隱含的人文精神老師的花，讓學生比較閱讀：老先生然后愛花，但為什么小貓玩分枝鮮花永遠不會怪呢？并進一步感覺老撾對貓的愛。

通過想象力說話。在第一課感受到貓的趣味功能，我設計了想象人們會如何稱呼小貓的想象力來說實話。旨在激發學生閱讀興趣，深化他們的貓的樂趣體驗。在這個鏈接的教學中，我發現學生的表現非常積極，并且可以寫，看好，之后再導致如何打電話給任何人，它拒絕回來，學生將能夠更徹底地了解。第二 結束的教訓，想說的任何關于小貓和讀老師對小貓寫詩兩個鏈接有效，學生實現情感高峰。2.注意導入的實踐

在第一課中，我有意識地指導學生找到閱讀詞語和短語的特點，閱讀閱讀的感覺，閱讀的步驟，總結學習方法。接下來的幾個自然部分允許學生學習，協作和溝通。閱讀是學生的個性化行為，讓學生學習主人，尊重學生的閱讀體驗。指導學生找到貓的特點，然后抓住關鍵詞學習的高度集中，讓學生在閱讀完后，得到感覺的印象，以及現有碰撞體驗的經驗，所以啟發的心，突然。

反思這一課，學生對感興趣的更集中，可愛的貓也給他們留下了深刻的印象。但是有很多問題。如整個教室的控制，我聽一個學生的答案將是時間的損失，沒有注意其他學生沒有聽到這個信息，沒有思考在自己的思維中的組合。二，教學語言不規范或不符合四年級學生理解的水平。比如指導學生在測試小貓的愛情和體驗這個哭泣的精彩話語 當這個詞，我讓學生在文字中找到老先生有一個詞用得非常聰明，可以看到老爺對小貓的愛。這個順序不清楚，學生不能順利地操作，但會開始猜測老師想要的答案，最后只有我的觀點，效果較差。三，閱讀文字，整體感知鏈接是必不可少的。去詞前面的話有自由閱讀的文字，但先解決這個詞，然后把問題迂回。導致不同層次的學生熟悉不同層次的文字，教學會受到影響。

教師經常說教育是一種有缺陷的藝術，的確，在本課中，無論是成功的喜悅，都有很多混亂。道路是長西溪西，我將從上到下尋找，這也需要在未來的教學實踐中的缺陷，并努力繼續探索。

第五篇：四年級上冊 貓——教學實錄

四年級上冊 貓——教學實錄

課前活動：

1、你說我猜常見動物

2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

師：同學們，這節課我們就來學習寫動物的課文，請大家看我寫課題

板書課題

師：好，同學們放開聲音，齊讀課題。

生齊讀課題

師：我們都知道貓這個字是一個形聲字，那你看表義的是哪一部分呀

生：反旁

師：表音

生：苗

師：古人為什么用苗表音呢

生：因為貓叫聲是苗苗的 師：你來學學貓的叫聲

生學貓叫

師：好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。

鼓掌

師：同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么

生：貓可以為民除害

生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護它。

師：正向我們所說同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。有很多作家寫了關于貓的文章。請同學們翻開書，預習時你發現都有哪些作家寫的貓

生：有老舍、周而復、夏寫的貓

師：同學們，這三個這可算是位著名作家啊。誰想來讀讀課文（板書課題）

請四名同學接讀課文

師：同學們，在他們讀的時候注意一邊聽一邊想，文中有兩個能概括課文內容的句子，看你能發現嗎？

四生接讀課文，師糾正誰的字音

師：還沒學課文就這么流利真厲害，有些字不用拖得那么長。

指導多音字的讀法：折

師：課文都讀通順了，誰來讀讀能概括課文內容的句子。

生：第一句貓的性格實在古怪既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時候更可愛??

師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是，一起說

生：古怪

師：（板書）和小貓的 生：淘氣

（板書）

這就是課文的主要內容，前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。

師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。

生讀

師：讀完了，我們來交流一下。

生：我是從第一自然的第四句話讀出來，（讀句子）一般的貓玩一會就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個野貓子一樣

眾笑

師：哦多貪玩的貓啊，誰給他補充

生：有時候老實還會找個地方睡大覺，但如果出去玩玩聽到老鼠一點響動，所以我覺得他的性格很矛盾

師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。

師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。

師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。

生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來。”

全班讀

師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子？

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生先生的態度。同學們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

出現了停電的小狀況

師：知道剛才老師為什么不斷給大家鼓掌

生：因為他們為我們在停電的時候非常鎮靜，非常安靜沒有大聲喧嘩感到自豪，因為我們是中國的小學生，所以才這么：）

師：你說到老師心里了，老師又把掌聲送給你，同學們剛才出了點小意外停電了，現在來電了，還有興趣繼續學嗎

生：有

師：好的，我們繼續學習，剛才我們品讀老舍先生的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態度，而且有的同學發現老舍先生用詞很有特點，大家還記得是誰嗎

生：記得

師：那你還來接著說說

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言

師：我明白你的意思，是常用的語氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。

生自由讀

師：體會出什么了

生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調

師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。

師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？

師讀

生鼓掌

師：你體會到什么

生：老舍對貓的喜愛，師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜歡這只貓。

師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對領導說——

生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點，像對朋友說

生輕說

師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——

生說

師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

生讀句子

師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

師：什么樣子啊，都來做做

生做

師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯

師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思

生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉

師：凝視就是認真地看，師：同學們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎

生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了

師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說

生：不是的，屏息就是暫時不呼吸

師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀

生：屏息凝視。

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它

生：屏息凝視

師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職

生：很執著，非要捉住

師：課文中哪個詞還能讀出盡職。

生：非，不可

師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎

生讀。

師：讀得好

鼓掌

師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

生：喜歡

師：來，一起讀讀

生齊讀

師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪盡職，你發現什么請你說

生：??

師：還沒想好，沒關系，你說

生：我發現它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩

生：性格古怪貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。

生默讀。

師：同位討論一下。

師：同學們坐好，我們交流一下，請你說

生：我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出

師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時候是溫柔可親，不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續說

生：第三自然段，表現它的性格有點古怪什么都怕藏起來，可有時候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？

生：它既膽小又勇猛

師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊

板書

師：好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

生讀

師：怎么了，你說

生：我發現課文中是寫小梅花，而屏幕上的是小腳印。

師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說說你的看法

生：小腳印不是這么深，如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了

生：小腳印很單調，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。

生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了

師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之

情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——

學生接讀。

師：老舍先生多喜愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人人愛貓

師：應該說貓親人

生：人喜愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍

師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。同學們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。看圖片，同學之間可以討論一下。

看圖片

師：你笑什么呢

生：貓剛滿月時非常可愛

生：簡單像個小嬰兒

生：像個搞笑人員，穿個鞋子，師：小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎？自己先讀讀。

生讀。

師：誰能說出貓的更可愛。都想讀，咱推薦一位同學，咱誰讀最好

學生推薦一名讀

師：看，這就是老舍住過的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過嬉戲玩耍，讓我們走進小院看看這可愛的小貓吧——

生配樂讀課文

師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了，我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。

生討論填表格

老舍筆下的貓 周面復筆下的貓 夏丐尊

不同

相同 喜愛之情

師：誰來比較一下相同之處是什么

生：都寫出了對貓的喜愛

師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢

生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生??

師：沒想好，沒關系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的 生：性格

師：對性格，周而復呢

生：是通過樣子來寫貓的 師：夏呢

生：他是通過貓對人的態度來寫貓的

師：哦，你真會讀，他是通過態度來寫貓的。哎，同學們，你發現了嗎，我們剛才就是通過一種比較的閱讀方法，通過比較我們知道老舍先生通過性格表達對貓的 生：喜愛之情，師：周而復通過樣子也表達對貓的 生：喜愛之情

師：夏通過態度同樣也表達了對貓的 生：喜愛之情

師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節課我們就上到這。