第一篇：新蘇教版一年級下冊語文《練習五》教學設計板書設計教案[學習資料]

新蘇教版一年級下冊語文《練習五》教學設計板書設計教案

新蘇教版一年級下冊語文《練習五》教學設計板書設計教案

練習五

教學目標：

1.學習一些擬聲詞，初步掌握擬聲詞的構字規律，并運用擬聲詞將句子補充完整。

2.練習書寫帶有“豎提”的字。

3.熟記成語與兒歌。

4.口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。

教學重難點：

1.學習一些擬聲詞，初步掌握擬聲詞的構字規律，并運用擬聲詞將句子補充完整。

2.口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、學習第一部分按筆順寫字

1.方格里的字都是識字5到8所學的生字，利用此筆順表指導學生按筆順規范寫字。

2.容易寫錯的字，要讓學生反復練習，強化記憶。

二、學習第二部分學和用

1.屏幕4組擬聲詞，指導學生借助漢語拼音認讀。

2.引導學生說出四組擬聲詞分別是鴿子、小雞、小貓、和小青蛙。

3.對口練習：讓學生再次亮開嗓門模仿。

4.指導學生說說這些表示動物叫聲的詞語都有什么共同的特點。

5.討論：為什么表示動物的叫聲的字多是口字旁？

6.歸納：發出聲和口有關，所以加上口字旁。

7.啟發說說還有哪些口字旁表示聲音的字。

8.歸納引申：

一些小動物的發聲，強調加上口字旁。

9.出示句子：

小雞一邊-------------地叫，一邊在找蟲子。

指名讀句子，想一想，橫線上應該填上什么詞。

比較讀，體會小雞叫聲后句子顯得更加生動。

10.其余三句學生自己動手完成。

11.交流反饋。

12.比較讀，進一步體會。

13.擴散：

河水---------------流淌，好象在唱歌。

-------------發令槍響了，運動員飛快地跑出去。

指導學生完成。

三、教學第三部分 寫字有方

1.審題

2.認清4個生字，說說書寫順序。

3.這4個字在書寫上有什么相同之處？

4.教師范寫。提醒學生豎“提豎”中豎要挺拔，提要有力

5.生仿寫，師巡視

第二篇：一年級語文下冊《練習3》教學設計

一年級語文下冊《練習3》教學設計

教學要求

1．字詞句綜合練習，學會利用太陽辨別方向。

2．按從上到下的筆順規則，照樣子練習書寫上下結構的字。

3．朗讀背誦兒歌。

4．學習打電話，學會打電話的禮節。

第一課時

一、教學第一題：學習字詞句

1．指導學習第1小題。

⑴審題。

讀題，明確要求。

⑵指導。

教師范讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。

教師：小朋友這時你站在山岡上，面對剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學生自由讀兒歌。

討論：你學會怎樣辨別方向了嗎？

請一名同學上臺辨別方向，集體評議。

同桌互相演示，集體演示。

⑶齊讀兒歌。

2．指導學習第2小題。

⑴審題。

讀題，明確要求。

⑵討論：誰能說說剛才學過的辨別方向的兒歌？齊背兒歌。

⑶學生獨立思考，完成填空。

指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？

表揚填寫正確的同學。

小結：

3．指導學習第3小題。

⑴審題。

讀題，明確要求。

⑵討論，交流。

教師：課前，老師布置同學們回家搜集資料，想想中午怎么利用太陽辨別方向。下面老師請同學們匯報一下自己的學習結果。

組織學生交流，組織學生匯報學習結果。

二、小結

今天，小朋友們的表現值得老師表揚。第一大家通過自己搜集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結果，非常了不起。以后，小朋友要繼續這樣去做。

第二課時

一、教學第二題：學寫鉛筆字

1．審題。

讀題，明確要求。

2．指導練習描紅，仿影。

⑴出示卡片認讀：花、點、前。

⑵指導辯析3個字的異同。

⑶復習描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學生練習描紅，仿影，教師巡視。

3．指導練習臨寫。

⑴觀察3

個字的筆畫在田字格里的位置。

⑵指名上黑板臨寫“花、點、前”。

⑶評價、糾正。提醒學生注意每個字上下兩部分的大小比例。學生按要求練習臨寫。

二、教學第三題：讀讀背背

1．審題。

讀題，明確要求。

2．指導。

⑴看圖：圖上畫的是什么地方？有一個什么樣的小姑娘？她在干什么？

⑵自由讀兒歌，想想兒歌里都寫了哪些內容。指讀兒歌，糾正錯誤讀音。

⑶討論：讀兒歌，你仿佛看到了什么？

練習朗讀，試著把自己想到的用朗讀表現出來。

3．邊看圖邊練習背誦，會背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。

交流匯報背誦情況。

第三課時

教學第四題：口語交際——打電話

一、課前準備

1．準備教學投影片。

2．準備電話兩部。

二、審題

1．揭示口語交際的題目：打電話。

2．解題：打電話時要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。

3．學生借助拼音讀圖旁邊的提示。

討論：是給誰打電話？為什么要打電話？

三、指導

1．指導看圖，明確要求。

⑴圖上畫的是什么人？他們在干什么？

⑵圖上的小朋友在打電話時會說些什么呢？

⑶結合看圖，提出說話要求：

2．指導說話。

⑴指名一人扮演小亮，另一個同學和他表演電話。

指導分析：哪些值得表揚？還有什么不足？

⑵同桌練習。

⑶指名上臺表演，評分。

3．小結。

第三篇：新版蘇教一年級語文下冊《葉子的眼睛》教案

新版蘇教一年級語文下冊《葉子的眼睛》教案

新河小學 方曉明

教學目標:

1、會寫8個生字，會認9個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文內容的基礎上背誦課文。

4、抓關鍵詞句理解課文，通過朗讀感悟感受大自然的美，激發學生對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、學會本課生字詞及兩個偏旁，會寫8個生字，會認9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩。

3、能在理解課內容的基礎上背誦詩歌。

4、運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。教學準備：

田字格本、多媒體課件。教學過程：

一、導入新課

1、（播放課件）師：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到森林里去看看那里發生了什么事？接下來就讓我們走進今天的詩歌——《葉子的眼睛》。

2、板書課題，學生一齊書空。相機在田字格里教學生字“葉”，偏旁是“口”，左右結構，書寫時注意左窄右寬。

3、請學生讀課題，說出自己的疑問。（葉子怎么會有眼睛呢？葉子的眼睛是什么啊？）

二、初讀詩歌

1、帶著問題自讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、出示詞語，指讀正音。

葉子 走進 高興 霧氣 陽光 腳步

露珠兒 迷迷蒙蒙 不小心 眨呀眨的

3、生字讀音指導。平舌音：走。翹舌音：眨。前鼻音：進、心。

后鼻音：興、蒙、輕、靈。

在文中“的”“了”屬于語氣助詞，要讀輕聲。

4、教師范讀，學生用自己喜歡的方式再讀詩。指名試讀，教師相機指導。教師領讀，學生跟讀。

三、理解詩歌

全篇短詩一共有3句話。

1、學習第一句。

本句話是環境描寫，刻畫出一幅靜謐的環境氛圍，為下文“葉子的眼睛”的描寫埋下伏筆。

“山上的早晨”，交代了時間（早晨）與地點（山上）。“霧氣還迷迷蒙蒙”，寫出了當時的天氣狀況（有霧）與周圍的環境（迷迷蒙蒙地，看不清楚）。“很輕很輕”一詞寫出了陽光照射進森林是毫無知覺的，不知道從什么時候起的。同時體會出作者對大自然的珍愛之情，通過陽光很輕的腳步怕打擾森林的寧靜，看出作者非常喜歡這樣一種寧靜的環境。“不小心”是不是故意的意思，盡管陽光的腳步很輕很輕，可還是驚擾到了樹葉，把它搖醒了。

2、學習第二、三句。

這兩句話寫出了被驚醒后葉子的形態。“哇——

水靈靈，亮晶晶，露珠兒是葉子的眼睛。眨呀眨的，好像在說： 天亮了，真高興！”

前一句話揭露出了誰是葉子的眼睛——露珠兒是葉子的眼睛。“水靈靈，亮晶晶”這兩個疊詞形象地刻畫出露珠亮麗的外在形態。后一句話將露珠賦予人物的動作（眨）與語言（說），從而使露珠的形象更加具體、靈動。第二課時

一、檢查復習，鞏固舊知

1、認讀生字、詞語卡片。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

2、朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示田字格里的生字：葉、還、就、走、進、心、高、興。上下結構的字：高、興； 左右結構的字：葉、就； 半包圍結構的字：還、進； 獨體字：走、心。

2、指導書寫生字。

還：書寫時“辶”的捺畫要長一些。

就：右半部分的“尤”要寫得豎長一些，不要忘記最后一筆的點。走：第三筆與第四筆都在豎中紅上，注意不要連在一起寫成一筆。進：半包圍里是“井”，不要寫成“并”了。

心：第一筆是點，第二筆的豎彎鉤起筆要寫在第一筆的右上方位置。高：中間的“口”要寫得扁平一些，下框中的“口”不要寫得太大。興：第三筆是點，不要寫成撇；第六筆是點，不要寫成捺。葉：左右結構，注意右邊是“十”，不是“土”。

3、老師帶領學生書空生字，并理清筆順記憶生字。

4、指導學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

5、指導學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

三、背誦指導

全詩有2個小節，共3句話。背誦時可以按照“森林中的情景”——“葉子的眼睛”的順序進行記憶。其中“森林中的情景”部分可以按照空間順序的轉換：由霧的形態到陽光的神態描寫進行記憶背誦。

第四篇：人教版一年級下冊數學《整理和復習》教學設計板書設計教案

新人教版一年級下冊數學《整理和復習》教學設計板書設計教案

整理和復習

第一課時

教學內容：整理和復習

教學目標：

1、對全單元所學知識進行回憶整理，使學生體會分類總結，歸納整理和方 法。

2、使學生進一步掌握100以內整十數加、減整十數與兩位數減一位數和整十數 的計算方法，加深學生對其計算方法的理解。

教學重點：使學生進一步掌握100以內整十數加、減整十數與兩位數減一位數和整十 數的計算方法。

教學難點：加深學生對其計算方法的理解。

教具準備：口算卡片，教學過程：

一、分類整理：

出示一組口算卡片

25+839+4036+759+2

50+1621+642+347+30

小朋友們們看一看這些題目都是什么運算？（加法）請你認真觀察這些題目，把它們分一分類好嗎？誰愿意來試一試？

可能會出現下面兩種情況：

1、25+821+636+759+242+350+1639+4037+40 2、21+642+325+836+759+250+1639+4047+30 告訴小朋友你為什么會這么分呀？

（板書：兩位數加一位數（進位加、不進位加），兩位數加整十數。）

二、計算各題，總結計算方法：

這些都是我們學過的知識，你能很快算出來嗎？比一比誰算得快？

總結：相同數位上的數相加。突出進位加法。（請學生說算法）

三、練習：

這類的題目有很多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這樣的題？（分小組活動）

每個小組都有這樣的一張表，請你們把表填寫完整，各個小組四個朋友合作完成（小組活動）

四、匯報交流：誰愿意把你們的結果公布給大家，讓大家評評（重點講退位減法的計算方法）

五、小結：

這節課我們一起回憶了100以內的加法和減法。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。板書設計：整理和復習

兩痊數加整十數

加法兩位數加一位數不進位

100以內的加法和減法進位

減法兩位數減整十數

兩位數減一位數不退位

退位

第五篇：小學一年級語文下冊夏夜多美教案和板書設計

《夏夜多美》教學設計

教學目標

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美。

4．保護環境、愛護昆蟲。教學重點：

學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人為樂的意識。信息資料：

1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。

2、學生收集一些小昆蟲的資料。教學時間： 2課時。教學準備：

課件、頭飾、生字卡片。教學流程：

第一課時

一、激趣導入，引出課題。

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文，了解課文內容。

1.師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

2.用“________”畫出你覺得最動人的句子。

3.師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

三、轉換角色，細讀課文。

1.師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

2.想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

3.評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

四、分角色朗讀，體會夏夜美。

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物】

五、歌謠識字，好記好認。

1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

2．教師加上動作描述。

出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3．教師加上動作描述。

出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。

4．教師根據字意講解。

出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）

5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。

6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

【這一環節的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

六、師生共同表演，走進童話故事。

1.師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

2.出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】

七、小結。

師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

《夏夜多美》教學反思

一、課堂還給學生，他們就會真正成為語文學習的主人。

這節課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現欲被調動起來，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談的有理有節，令我欣喜不已！

二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。

本課運用了生動的多媒體手段，一首輕柔的樂曲貫穿課堂始終，給學生一種溫馨之感；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計、老師的鋼琴與學生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語。

三、評價方式的改變對學生的情感、態度、價值觀的正確導向是深遠的。

課后我細心觀察，生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。這節課也有些許缺憾。實踐是語文教學的核心環節。當學生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加

與本篇課文內容相關的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發了孩子的創造性，也使我深刻的感受到勇于創新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學生同步前進，才能適應時代的需要。

《小小的船》教學設計

教學目標：

知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

教學難點：

生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）

教具、學具的準備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

教學過程：

一、創設情景

1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一

（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認讀生字

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）

（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。

（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

三、讀讀、想想、說說

1、聽音樂《小小的船》說感受。

2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

4、詞語訓練。

（）的船

（）的月兒

（）的星星

（）的天

四、延伸活動

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發談話）

2、把你看到的東西畫出來。

板書設計：

7、小小的船

《小小的船》教后反思

本節課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態環境”

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環境中教識字，提高識字效率。

九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來??”

“在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。

三、讓學生在閱讀中發展創造能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見??”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”??讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱

讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。