第一篇：小數(shù)的大小比較

《小數(shù)的大小比較》導(dǎo)學(xué)案

人民教育出版社四年級下冊

編寫：劉琴麗 校審： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握比較小數(shù)大小的方法，能正確的比較小數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密卻聯(lián)系。學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)會自學(xué)，通過看課本掌握比較小數(shù)大小的方法。

2、在理解的基礎(chǔ)上能快速、正確的比較小數(shù)的大小。

3、在小組合作交流中，概括出比較小數(shù)大小的方法。導(dǎo)學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、把下面的錢數(shù)改寫成以元作單位的小數(shù)。

3元5角（）元 7角（）元 7元零4分（）元 6角4分（）元

8元9角2分（）元 10元零3分（）元

2、在（）里填上“＜”、“＝”、“＞”。

1502（）1520 3.25（）3.28 0.07（）0.059 2.84（）2.798 1.8（）0.9 3.0（）2.99

3、將下面的每組數(shù)按從小到大的順序排列。（1）8.107 8.17 8.117 8.071 8.017

（2）0.79 0.706 1.1 0.088 0.807

（3）14.2 14.095 13.992 14.19 13.85

二、合作探究

1、認(rèn)真看課本第60頁，請你幫圖上的4位小朋友排出名次。

2、小組內(nèi)交流：你排的名次對了嗎？

3、先想一想，再在小組內(nèi)討論：

4、怎樣比較兩個小數(shù)的大??？

5、小組歸納并展示討論的結(jié)論。

三、總結(jié)提升

1、總結(jié)比較兩個小數(shù)的大小的方法：

比較兩個小數(shù)的大小，先看他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的；百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大??

2、多個小數(shù)比較大小有什么好的方法？ 可以先把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，再比較。如： 3.0 5 6 2.8 5 2.9 8 1 3.1 0 9 3.109＞3.056＞2.981＞2.85

四、目標(biāo)檢測

1、比較大小

3元（）2.6元 6.35米（）6.53米 4.723（）4.73 0.458（）0.54

2、完成課本第65頁的第5題。

3、完成課本第65頁的第7題。

第二篇：小數(shù)的大小比較

小數(shù)的大小比較

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實(shí)際問題。

2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，學(xué)會猜想、驗(yàn)證、比較、概括的方法。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課

1、同學(xué)們，看黑板上今天老師帶來了什么貼出小長方形的卡片□□□□□□□□□

2、指著卡片提問：如果這些卡片分別代表兩個數(shù)，你覺得哪個數(shù)會較大？為什么？（整數(shù)的大小比較，位數(shù)多的數(shù)就大。）

3、隨即在兩個方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會較大□□.□□□□.□□□

4、學(xué)生猜測大小。預(yù)設(shè)2種情況，后面大，不能確定。

5.回憶整數(shù)的大小是怎樣比較的練習(xí)999()1001654()5438321()8436

讓學(xué)生說說整數(shù)是如何比大小的6.思考：小數(shù)的大小又怎樣比較呢？

二、講授新課

（一）、初探建構(gòu)

1、出示跳遠(yuǎn)成績單。老師這里有一張從我們校運(yùn)動會上帶來的跳遠(yuǎn)成績記錄單，很遺憾，不完整，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

A、3.05米B、2.84米C、2.□8米有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)生成和意義建構(gòu)。預(yù)設(shè)A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。

B、從小數(shù)單位比。2.84里面有284個0.01，2.88里面有288個0.01，288比284大

C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。

D、轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。2.84=284/100，2.88=288/100。

6、反饋后提問這么多方法中，你最喜歡哪種方法？暫不評價

7、那C如果是第三名，你又會有哪些想法？□里填0到7。

（二）、回顧驗(yàn)證

1、現(xiàn)在我們來研究黑板上的卡片，想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。要想很快地知道這兩個小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻比較好。預(yù)設(shè)從前面開始翻，從后面開始翻。根據(jù)學(xué)生的生成情況做隨機(jī)評價

2、驗(yàn)證小數(shù)的大小，先翻開整數(shù)部分，都是12，在翻牌的過程中，不斷地問學(xué)生：現(xiàn)在可以比較出他們的大小嗎？根據(jù)回答依次翻開12.3512.34□

3、還有一張沒有翻開就能比較嗎？你是用什么方法來比較的？如果是9呢？對于方法

B、C、D，你現(xiàn)在有何評價，方法優(yōu)化。

4、小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比整數(shù)部分，若整數(shù)部分相同，再比十分位（板書）

5、比較小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？

6、舉例：同桌悄悄地寫一個小數(shù)，然后一起來比較一下大小。比較后提問：A、要想寫

一個較大的小數(shù)，你應(yīng)該怎樣考慮？B、要想寫一個較小的小數(shù)，你又應(yīng)當(dāng)怎樣考慮？

7、老師也來說一個小數(shù)，看你們能不能說出其他的小數(shù)。

A、能說出比2.4大的小數(shù)嗎？能說幾個？（無數(shù)個）

B、能說出比2.5小的小數(shù)嗎？能說幾個？（無數(shù)個）

C、能說出既比2.4大又比2.5小的小數(shù)嗎？能說幾個（無數(shù)個）

D、能說出既比2.4大又 比2.5小的兩位小數(shù)嗎？能說幾個？9個，從2.41到2.49

三、課堂小結(jié)

誰來完整說說小數(shù)是如何比大小的？小組交流討論 老師引導(dǎo)小結(jié)，比較兩個小數(shù)的大

小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)的就大;整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的那

個數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。

Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.課堂練習(xí)

Ⅳ.課時小結(jié)

Ⅴ.課后作業(yè)

第三篇：小數(shù)的大小比較

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生理解并掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小，并會解決簡單的實(shí)際問題。

2.在填數(shù)、猜數(shù)等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力。3.滲透比較的相對性的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

比較兩個小數(shù)大小的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：我和xxx有什么不同？你能猜猜老師的身高是多少嗎？1米59 要是以米為單位怎樣記我的身高？（1.59米）你的身高是多少？以米為單位怎么記你的身高？咱倆比誰高？現(xiàn)在老師比你高但老師相信你今后加強(qiáng)鍛煉注意營養(yǎng)將來你的身高一定會超過老師的身高。通過剛才直觀的比較發(fā)現(xiàn)老師的身高比xxx的高也就是說1.59米大于（）米在生活中有很多小數(shù)不能像我們比身高那樣一下子就能比較出誰大誰小，今天這節(jié)課我們就來研究小數(shù)的大小比較。

（板書課題：小數(shù)的大小比較）

二、開展活動，探究方法 1.純小數(shù)和帶小數(shù)

投影讀出這些小數(shù)并想一想這些小數(shù)可以分為哪兩類?純小數(shù)和帶小數(shù)比較你們發(fā)現(xiàn)了什么？純小數(shù)小于帶小數(shù)

比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。（1）比較0.6和0.4的大小。

師：課件出示 開學(xué)了同學(xué)們都在為新學(xué)年做準(zhǔn)備。小軍買了一個練習(xí)本花了0.48元，小利買了一副三角板花了0.6元，三角板和練習(xí)本比那個更貴一些？ 學(xué)生思考匯報(bào)自己的想法

生1：因?yàn)?/p>

0.6元是6角，0.4元是4角，所以

0.6 ＞ 0.4 生2：因?yàn)?/p>

0.6是6個0.1，0.4是4個0.1，所以

0.6 ＞ 0.4 生3：圖畫比較

師：通過剛才學(xué)習(xí)同學(xué)們對小數(shù)的大小比較有了進(jìn)一步認(rèn)識，你能很快比較出下面各數(shù)的大小嗎？9.7元

和

5.9元

14.9 和

67.42 說說你是怎么比較的？小結(jié)：從整數(shù)部分比起，整數(shù)部分大的數(shù)就大。6.2米

和

6.7米

23.65 和

23.64

830.675 和

830.679 這三組數(shù)你用該怎么比較呢？①抽十分位上的數(shù)。

從整數(shù)部分比起，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大，十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推……

師：現(xiàn)在，你能說一說怎樣比較兩個小數(shù)的大小嗎？同桌兩個同學(xué)互相說一說！師生共同總結(jié)兩個小數(shù)的比較方法：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再比小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，依此類推。

師：看來，同學(xué)們對比較小數(shù)的大小的方法掌握得很好，下面老師寫一個小數(shù)（出示0.634），你能寫出幾個比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？ 學(xué)生板書：0.634 5 0.635 0.7 ②全班交流、討論。

師：我們一起來看一看同學(xué)們寫的這些小數(shù)，誰來說一說你寫這個數(shù)的想法？ 生1：我寫的是0.634 5，我想讓十分位、百分位和千分位上的數(shù)和0.634一樣，在它的后面隨便添上一個非零的數(shù)字就行了。

生2：我寫的是0.635，我想讓千分位上的數(shù)比0.634大。

生3：我寫的是0.7，我想十分位上的數(shù)比6大就行了，后面就不用再寫了。師：你們認(rèn)為這個同學(xué)的想法怎么樣？ 生4：這個方法既符合要求，又簡單。

師：這個同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點(diǎn)，很簡捷地解決了這個問題，說明他看問題有一定的深度。

③引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

師：同學(xué)們寫的這些小數(shù)都比0.634大，觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？ 生：這些小數(shù)的位數(shù)不同。

師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同，卻都能比0.634大，這說明什么呢？ 生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系。生2：只要高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。

師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。

三、鞏固應(yīng)用

1.通過剛才的探究同學(xué)們對小鼠的大小的比較方法已經(jīng)有了進(jìn)一步的理解下面我們就運(yùn)用這個方法解決一些問題。1.比較下面小數(shù)的大小

2.排名次 4.1.3．劉翔

你認(rèn)為哪次比賽成績最好？ 5．□里能填幾

四、課堂小結(jié)

師：今天我們研究了什么問題？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？ 生1：我學(xué)會了比較兩個小數(shù)大小的方法。

生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起。

生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的大小比較

1.59米＞xxx

0.6元＞0.4 0.6345 先看整數(shù)

0.634 ＞ 0.68 0.7 1.64 1.52 1.57 1.54

大的就大 從高位比起 逐位比較

第四篇：小數(shù)大小的比較

小數(shù)大小的比較

教學(xué)目的

1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法．

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

能熟練比較小數(shù)的大?。?/p>

教學(xué)步驟

一、設(shè)疑激趣．

1．演示動畫“小數(shù)大小的比較”．

教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？

小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）

2．大膽猜測：

舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

3．比較下面整數(shù)的大?。?/p>

教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗(yàn)，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

二、嘗試探索．

1．教師提問：根據(jù)你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元 和5.9元（2）6.79 米和6.85米

2．學(xué)生匯報(bào)：

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；

（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，因?yàn)?米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

3．教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）

4．比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)?（即例

5、例6）

2.35元和2.41元 0.07米和0.059米

學(xué)生匯報(bào)：

（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元＜2.41元．

（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米＞0.059米．（可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗(yàn)證比較結(jié)果．）

（整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大．）

5．教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小：

先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

6．教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

三、試一試．

1．重放動畫“小數(shù)大小的比較”，幫助這兩個同學(xué)比出身高和體重．

2．兩個同學(xué)一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過四位．

四、鞏固練習(xí)．

1．比較下面小數(shù)的大小．

7．9○8．2 0．51○0．509 1．374○1．3

5．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32

2．把下面的小數(shù)從小到大排列起來．

0．8 0．807 0．078 0．87 0．78 0．087

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法．

3．判斷：

（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）

（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）

五、課堂小結(jié)．

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題．

六、布置作業(yè)．

1．幾個同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成績是：小軍1．56米；小強(qiáng)1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前名的名字寫在領(lǐng)獎臺上．

2．下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？

（1）□＜1．8＜□（2）□＞23．47＞□

（3）□＜5．006＜□（4）□＞70．02＞□

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)大小的比較

整數(shù)部分大，這個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

9．7元＞5．9元； 6．79米＜6．85米

學(xué)習(xí)新課程心得體會

課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。

因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，我們從小就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力明確地寫入了＂前言＂部分，并作為一條紅線貫穿于課標(biāo)的全文。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，正是我們探討的問題。如一位教師的展示課上，在組織學(xué)生用0、0、1、2、3組成乘法題并分類后，他有選擇地讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)中沒有規(guī)定用口算還是筆算，而是提出要求：能口算的就口算，不能口算的就筆算，看誰算得又對又快？在這幾句話中，教師把自由交給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生，用不同的方法計(jì)算。對于能口算的給予表揚(yáng)，讓學(xué)生在計(jì)算后感悟，今后做題要根據(jù)題目的具體特點(diǎn)選擇合適的方法，不要死板地認(rèn)為哪種用口算，哪種用筆算，從而進(jìn)一步提高了計(jì)算能力。在互動評課時，大家一致認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會十分有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

作為一名數(shù)學(xué)教師必須清楚的了解自己的教學(xué)資源，我們的資源來自于課本、社會和學(xué)生三個方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們對學(xué)習(xí)的興趣、意向，在學(xué)習(xí)中反映出來的正確的、模糊的甚至是曲解的或錯誤的觀念或方法，都是我們從學(xué)生身上所捕獲到的教學(xué)資源。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。另外，在當(dāng)今教學(xué)資源非常豐富的條件下我們要正確區(qū)分教學(xué)媒體，電教媒體、多媒體的概念，不能一味地崇尚它們而拋棄黑板的作用。

總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對教材進(jìn)行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求。

第五篇：小數(shù)比較大小教案[推薦]

教學(xué)目的

１、讓學(xué)生在操作、觀察活動中自主探索小數(shù)大小的比較方法，能結(jié)合具體情境,解決生活中一些簡單的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。２、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和共同研究問題的習(xí)慣。

３、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

正確掌握小數(shù)大小比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)

小數(shù)大小比較的方法，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、猜一猜（我知道我們班，一直表現(xiàn)很好，今天有沒有信心配合老師，把我們班的風(fēng)采展示給老師們看）

師：同學(xué)們，猜一猜劉老師的身高是多少？看誰猜的更準(zhǔn)。生：168厘米

師：用“米”作單位是多少米？ 生：1.68米

師：你們知道自己的身高嗎？誰來說一說 生：學(xué)生回答

師：來,咱倆比,請站起來,誰高？老師相信，只要同學(xué)們加強(qiáng)鍛煉，注意營養(yǎng)會比老師長的更高。

生：劉老師

師：通過直觀的比,我們知道？ 生：1.68米大 師：生活當(dāng)中有無數(shù)的小數(shù)？我們又該怎樣來比較它們的大小呢？今天我們就來深入探討小數(shù)大小的比較。（出示課題）

二、探究新知

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡

師:那好,我們就來玩一個游戲,這是個什么游戲呢？（抽數(shù)卡、擺數(shù)字、比大?。┪疫@個袋子里有0到9十張卡片,這是一個兩個人玩的游戲！兩個人輪流抽,然后把它擺在數(shù)位順序表中,比較小數(shù)的大小，誰擺的小數(shù)大，誰就贏。師:知道怎么玩了嗎? 生:知道

師:誰想玩游戲啊? 生:舉手

師:這么多人想玩游戲啊?我們現(xiàn)在分成兩大組，各自推薦一名代表，代表你們到前面來玩，其它同學(xué)給你們的代表出主意。（出示教具）師：代表選出來了嗎？ 生：選出來了

師：誰先來，我們剪刀石頭布。開始（同學(xué)們，游戲馬上開始，我們要思考共同一個問題，怎樣擺才能使自己贏，同學(xué)們要給你們的代表出主意，好嗎？）生1：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個位置，可以跟你們組的同學(xué)商量商量，為什么把它擺在這個位置上。生：回答

師：你們同意代表的擺法嗎？ 生：同意

師：擺在這個位置表示什么呀？ 生：回答

師：好了，現(xiàn)在輪到你了 生2：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答 師：同意嗎？ 生：同意 師：游戲繼續(xù) 生1：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答

師：你想抽幾？ 生：回答，抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答

師：現(xiàn)在是多少個百分之一？ 生：回答

師：你們輸了嗎？，為什么 生：回答 師：繼續(xù)

生1：抽數(shù)卡，擺小數(shù)

師：有壓力嗎?抽到那個數(shù)字就能贏。生：回答

師：現(xiàn)在是多個百分之一啊 生：回答

師：現(xiàn)在誰能贏？ 生：回答

師：游戲到這里，黑板上呈現(xiàn)了兩個小數(shù)。兩個小數(shù)分別是？ 生：回答

師：上面那個小數(shù)表示多少個百分之一?。?生：回答

師：下面這個呢？ 生：回答

師：我們剛才是按整數(shù)的比較方法來比較這兩個小數(shù)的大小，我們知道誰大?。?/p>

生：回答 師：我們來看這兩個小數(shù)，你們怎樣比較它的大小呢？ 生：如果是這兩個數(shù)的話，可以先看整數(shù)部分的個位。師：你說的真好，我們先比較的是？ 生：整數(shù)部分 師：如果整數(shù)部分相同呢？ 生：比較小數(shù)部分 師：這個游戲有意思嗎？想不想自己玩一下。生：想 師：下面請同學(xué)們拿出信封，也來玩玩這個游戲。(信封里有0到9的數(shù)字和數(shù)位順序表，拿出數(shù)位順序表，同桌兩人分別抽數(shù)卡,把抽到的數(shù)字填在數(shù)位順序表中，比大小。)明白嗎？ 生：明白 師：開始 生：玩游戲 師：找人來把自己的擺出來的數(shù)據(jù)展示出來，講解---生：擺 師：現(xiàn)在老師數(shù)到5，同學(xué)們很快的把數(shù)卡放回信封中。

一、二、---生：整理 師：現(xiàn)在老師想請兩位同學(xué)把你擺的小數(shù)說出來 生：說 師：誰大 生：回答 師：我們來看這兩位同學(xué)擺的小數(shù)。誰贏了？ 生：回答 師：老師給你一次機(jī)會，讓你換一張卡片，你想換那張？ 生：換卡片 師：如果給你一次機(jī)會，你想怎樣換。生：回答 師：游戲畢竟是游戲，在游戲的過程當(dāng)中，我們都在思考著比較小數(shù)的大小，那么到底怎樣比較小數(shù)的大小呢？你們有思考嗎？（現(xiàn)在兩個人一組討論）師：好了，我們怎樣比較小數(shù)大小？ 生：先比整數(shù)部分的最高位.師：我們這里只有？ 生：個位 師：用省略號表示，然后呢？ 生：小數(shù)部分的十分位 師：如果十分位相同呢？ 生：回答 師：誰還想說一下。生：回答 師：現(xiàn)在我們來歸納一下（出示歸納）兩個小數(shù)比較大小，先比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。師:好玩嗎?想不想再玩一個游戲---(出示課件)。我們來猜一猜，那個小數(shù)大，為什么？ 生：上面的小數(shù)是三位小數(shù) 師：好，我們來看一下，到底是那個小數(shù)大。（小結(jié)：比較小數(shù)的大小不能看小數(shù)的位數(shù)，要按照先看整數(shù)部分，整數(shù)部分相同比較十分位，整數(shù)部分和十分位都相同，再比較百分?jǐn)?shù)）師：這兩個小數(shù)那個大，為什么。生：上面的小數(shù)整數(shù)部分是兩位數(shù)，下面是一位數(shù)，所以上面的小數(shù)大 師：說的真好，有的小數(shù)，在整數(shù)部分能比較大小的，我們就看整數(shù)部分。師：這兩個小數(shù)那個大呢？我們還能說，小數(shù)的位數(shù)多就大嗎？ 生：不能 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)了小數(shù)大小的比較方法，我們來小試牛刀，看看學(xué)的怎么樣。(出示課件)生：舉手回答 師：我們已經(jīng)比較這些小數(shù)的大小，能不能在數(shù)軸上把這些數(shù)對應(yīng)的點(diǎn)找出來呢？試一試，填在對應(yīng)的位置。生：填數(shù)，匯報(bào) 師：那么如果要按從小到大的順序排列這些小數(shù)，你會嗎？ 生：回答 師：總結(jié)（我們知道數(shù)軸上的數(shù)左邊的小于右邊，所以比較多個小數(shù)的大小，我們可以在數(shù)軸上比較）師：同學(xué)們還記北京奧運(yùn)會嗎？下面是自由體操決賽成績，你能說一說誰是冠軍，誰是亞軍，誰是季軍？ 生：回答 師：鄒凱的成績是從哪個數(shù)位比較出來的？ 生：個位 師：德費(fèi)爾和安東的呢？ 生：百分位 師：這個人大家記得嗎？他是誰？ 生：劉翔 師：這是前三名的成績，你能把它們對應(yīng)的成績找出來嗎？連一連 生：回答 師：在跨欄的時候，誰用的時間越短，誰就是冠軍 師：我呢？想買一些體育用品，該怎樣買呢？才能花的錢越少 生：回答 這些題對于大家來說太簡單了，我們來看一道思維提高題 師：總結(jié)，在這堂課中我們學(xué)到了什么？ 生：回答 板書設(shè)計(jì)： 小數(shù)大小的比較 先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大 整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，依此類推