第一篇：掃一室與掃天下教學設計

【教材簡析】：

《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河;只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”，從中懂得成就大事必須從小事做起，行小事立大志的道理。

【教學目標】：

1、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

2、感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。

3、品悟文章的寓意，懂得“成就大事要從小事做起，行小事立大志”的道理。

【教學重點】：

1.領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

2、感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。

【教具準備】：

教學課件 【教學過程】：

(一)談話導入，設置懸念。

1.(課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、做好一次值日、寫好一次作業)請大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事，哪些事算小事呢?說一說，寫一寫。

3.板書課題。（生齊讀）主人公怎么看待大小事的？(二)初讀課文，理清思路。1.檢查生字掌握情況。

2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒?(三)精讀課文，體驗感悟。

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人? 2.你認為陳蕃是一個怎樣的人?

3、再讀讀課文，你覺得陳蕃的屋子怎樣?畫出有關的句子。

4、你喜歡這樣的讀書環境嗎?說說理由。

5、就是這樣一間屋子，來客薛勤有什么反應?課文怎樣寫薛勤，找出有關的句子認真讀讀，體會一下。

（相機出示句子）：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。薛勤一進書房，嚇了一跳。

(通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確)

6、你認為陳蕃不打掃屋子只專心讀書對嗎?可他卻怎么認為?指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

7、如果讓你勸勸他，你會怎樣說?拿起筆簡單列一列你發言的提綱。(將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。)

8、全班交流,“掃一室”與“掃天下”的含義。

9、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的?指名生讀第五自然段。

（出示句子）：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢? 這句話什么意思?你能換種說法保持意思不變嗎?

10、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢?在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢?找課文答案或交流查找資料。

(陳蕃，東漢時期的著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職，從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱“不畏強御陳仲舉”。

四、課外拓展，深化主題。1.研討: 只要學習好就行,課桌臟點不要緊;考上清華大學是大事,平時的學習是小事?.2.說一說：自己的理想是什么，我要怎么做？ 3.完成小練筆。

4.出示名言警句，聯系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河” “勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 【板書設計】：

“掃一室”與“掃天下”

行小事立大志

【教學反思】：

教學與學生生活實際緊密相連，體現以學生為主體。談論生活當中的大事與小事，目的在于拉近學生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學生的注意，因此開課伊始，讓學生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學生可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關系，為什么把他們并排放在一起？“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？而這正是我們課堂要重點解決的問題，教師可隨機板寫下來，以此來組織下一步的教學，進一步激發學生的探究欲望，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。

《“掃一室”與“掃天下”》

【第二課時】

單位：宜邱小學姓名：劉紅云日期：教 學 設 計

2016年12月4日

第二篇：《“掃一室”與“掃天下”》教學設計

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計1

教學目標：

1.嫻熟認讀本課的生字新詞。

2.通過朗讀課文，體會寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。

3.通過爭論、溝通、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特殊含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。

教學重點：

抓住重點詞句，理解課文內容。

教學難點：

理解課文內容，體會“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。

教具預備：

生字卡片

小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作溝通法

教學過程：

第一課時

一、創設導入

揭題質疑

1.同學們，在我們的日常生活中常常發生很多瑣碎的小事，有些同學擅長從小事中吸取閱歷教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽視不計。那么這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什么聯系呢？今日咱們就一起來學習一篇相關的課文。

2.齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

3.從課題中你讀懂了什么？推想一下課文可能寫些什么？

二、初讀感知

自主學習

1.昨天布置了預習，檢查預習狀況。

這些生字詞，你熟悉了嗎？請幾位同學讀。

2.熟悉了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。提出聽讀要求

①仔細聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。

②思索：課文寫了一件什么事？

3.爭論溝通，理清層次。

①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。

②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

③（6）陳蕃的感悟。

（梳理課文挨次，以同學回答問題的內容為契機，相機進行。）

其次課時

一、導入

二、合作探究

精講點撥

1.自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認為的理由。全班溝通。

2.相機出示句子作對比：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。

薛勤一進書房，嚇了一跳。

3.你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導同學體會“義正詞嚴”“得意”，試著讀出這幾句話。

4.假如讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡潔列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使同學在讀中悟理，在寫中明理。）

5.全班溝通。

6.和我們大家的觀點全都，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名讀第五自然段。

出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？

這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？

7.假如你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中溝通一下。陳蕃究竟是怎樣做的呢？

四、深化主題

拓展延長

學習了課文我們明白了，要想干轟轟烈烈的大事，必需從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞臟點沒關系；考出好成果是大事，平日的生活習慣是小事……這樣的同學們，現在你們現在還認為小事可以不計嗎？

五、布置作業

1.認真讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2.從陳蕃的身上你受到了什么啟發？寫一寫。

板書設計：

“掃一室”與“掃天下”

陳蕃

不掃

只掃

薛勤

不掃

更

不能掃

（平凡小事）

（轟轟烈烈的偉業）

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計2

教學目標

1.嫻熟認讀本課的生字新詞。

2.通過朗讀課文，體會寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。

3.通過爭論、溝通、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特殊含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。

4.通過擴展閱讀，深化課文主題，豐富學問背景。

教學重點

引導同學反復讀課文，感悟反問句的意思,能把反問句改成陳述句。

教學難點

使同學感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義

教學過程：

一、談話導入，讀題質疑，激發愛好.同學們看了這個題目，你們最感愛好的或最想搞明白的問題是什么？

二、初讀課文，了解故事內容

1.檢查預習，要求：讀準生字、新詞，讀通句子。

2.指名同學朗讀課文，用自己的話復述故事的大體內容。

三、精讀課文，感悟故事內容

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？

2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？

3.全班溝通,老師依據同學的回答相機引導，再指導朗讀。

a當同學談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時：老師引導同學依據課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特別含義。(指導朗讀)

b當同學提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時；

（1）引導同學抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受用詞的精煉與奇妙。

（2）提問：陳蕃為什么不打掃房間?同學找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導朗讀)

（3）組織同學圍繞“掃一室”究竟是大事還是小事？綻開辯論，體會“掃一室”的特別含義。

c聯系生活實際說說自己的感受。

4..現在你想怎樣勸勸陳蕃呢？

a同學先列動身言提綱，之后溝通。利用這個環節，讓同學將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。

b我們來看看薛勤又是怎樣勸告陳蕃的呢？同學讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會反問語氣表達的力度，引導同學把反問句改為陳述句。(指導朗讀)

四、分角色朗讀課文，深化熟悉

重點指導同學分角色朗讀課文的3、4、5自然段，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關系的熟悉。

五、課外拓展，搜集相關的名言或故事，擴充對“大與小”辯證關系的熟悉

六、小練筆

聯系自己的實際，寫一寫應當做好哪些小事，為將來做好大事打下基礎，做好預備。也是同學對自己收益的一個總結。

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計3

一、導入

同學們，在我們的日常生活中常常發生很多瑣碎的小事，有些同學擅長從小事中吸取閱歷教訓，養成良好的習慣;而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽視不計。那么這些事真的可以忽視不計嗎?今日咱們就來學習一篇關于大事和小事的課文。

齊讀課題:《“掃一室”與“掃天下”》。認真觀看這個課題，你們發覺與以前所學的課文題目有什么不同?

(帶引號)

為什么會帶引號呢?

在這兒，雙引號表示有特別的重要的含義。那么究竟“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義呢?學了下面這個故事你就明白了。

二、檢查預習

師:要想讀懂課文，首先把握好生字詞。大家已經預習了課文，我來檢查一下你們生字詞的預習狀況(齊讀，開火車)

1、我會讀

來齊讀一下

懶散

寒暄

著實

骯臟

訪問

污濁

志存高遠

義正詞嚴

滿不在乎

轟轟烈烈

這三個藍色字是簡單出錯的生字，誰來提示大家怎么記?

師:詞已經會讀會寫了，意思理解不理解，老師來檢查一下。

2、我會填

依據意思，精準填出詞語，并能用其中的一個詞語造句。

⑴

見面時說一些天氣冷暖之類的應酬的話。（）

⑵

理由充分，因而說話很有氣概。

（）

(3)立志很高遠，有雄心壯志。

（）

我會用詞語__________造句:_____________________________。

師:看來同學們字詞把握的不錯，老師再來看你們課文讀的怎么樣，其他同學要留意:

①仔細聽，看他們的課文讀得是否正確、流利。

②思索:課文寫了件什么事?

師:大家來評價一下他們的讀書狀況。在聽同學讀時，老師要求大家思索課文講了一件什么事，依據老師的提示誰來說一說?同桌先溝通一下。

《“掃一室”與“掃天下”》主要寫了，東漢時代的青年陳蕃（），生活卻很（），薛勤來到他的書房（），發覺他的屋子（），訓練他(“

”)(你預習的真充分啊，來大家一起讀一下。)

三、品讀課文

師:不動筆墨不讀書，讀中思索，讀中感悟，才能走進文中的人物，了解他們的內心情感。課前大家已經預習批劃過，下面請小組長帶領大家溝通匯報自己的收獲。

有感情地讀一讀《“掃一室”與“掃天下”》3-5自然段，劃出陳蕃和薛勤對話描寫的句子，抓住重點詞句，并聯系上下文，體會他們各自說這些話時的想法、情感，把你感悟深刻的句子有感情地讀一讀，說說自己的感悟。

溝通展現:師:同學們在小組內溝通時特殊仔細，現在我們來一起共享你們的學習成果。哪一組先領先匯報?

組一、生1:請看第三自然段，我畫的句子是:他對陳蕃說:“年輕人，怎么弄得這么亂呀?為什么不把屋子打掃潔凈呢?”這是薛勤看到陳蕃的房間特別特別臟之后問的，這時候他可能會想，這個年輕人，志存高遠，喜好讀書，可是為什么家里這么臟，他怎么就這么懶呢?他肯定很奇怪。很懷疑。

師追問:是呀，屋里怎么這么臟呀?

齊讀描寫他房間的句子!薛勤看到房間之后的反應是什么呢(看課本)?從薛勤的反應可以看出整個房間(又臟又亂)這就是側面描寫，而前面所寫屋子里的臟亂就是正面描寫。我們以后在寫作文中，留意運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，使文章更詳細。

生2:志存高遠，是不很忙呀，沒有時間

?讀出懷疑的語氣。生3:我覺得薛勤兩次用年輕人，說明他對陳蕃很關懷。

師:哪個小組接著匯報?

組二:我接著匯報:請大家看第四自然段，我畫的句子是:沒想到陳蕃卻滿不在乎地說:“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”從這一句我讀出陳蕃根本就不把薛勤的話放在心上，他認為打掃房間是小事，他認為自己志存高遠、要干的是掃除天下的不平之事。所以他不情愿干這種小事。

師:對這句話的理解誰有補充嗎?生4:這句話還表現了陳蕃很得意，他覺得自己做得很對。

師:那你再讀一讀這句話，留意讀出他的滿不在乎。

師:誰再讀，讀出他的義正詞嚴、讀出他的得意!生5:讀。

師:太好了，一起讀。師:還有哪一組匯報?

組四:生9、我畫的句子是

“于是他盯著陳蕃，反問道:“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?”我的感悟是陳蕃雖然，志存高遠，但是連打掃房間這樣的小事都做不了，也根本干不了轟轟烈烈的大事。他這樣只不過是夸夸其談罷了。

師:還有誰想補充說一下此時薛勤的想法和情感?

生8:我覺得此時薛勤肯定特別焦急、不滿。

師:是呀，連小事都不情愿做，怎么能做成大事呢?

好帶著不滿和質問還有一絲絲教育的語氣，再讀一讀這句話。“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?”

師:這里用了什么句式?(反問句)能不能把它換個說法，也就是變成陳述句，誰來給大家說一下?

“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，就掃不了天下。”

男女對比讀:你覺得那個句子的表達效果要更好一些?(留意讀出標點符號所表達的情感、語氣)

課件出示:年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?

年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，就掃不了天下。

(反問句，語氣更劇烈。)

師:剛才在同學們的合作之下，我們把薛勤與陳蕃的話體會得特別透徹。老師把他們的對話選出來咱們一起讀讀。我來讀薛勤的話，你們就是陳蕃。

出示對話，分角色讀:

“年輕人，怎么弄得這么亂呀?為什么不把屋子打掃潔凈呢?”

“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”

“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?”

師:結合兩個人的對話，現在同學們理解“掃一室”與“掃天下”的意思了嗎?誰來說一說

“掃一室”指清掃房間，等泛指身邊的小事。

“掃天下”

指人間的不平之事。泛指轟轟烈烈的大事。(從文中體會，你真是越來越會讀書了!)

四、總結升華，體悟道理

師:1、薛勤走后，陳蕃深思起來，覺得他的話很有道理，你覺得他會想些什么?

樹大志向

小事做起

師:

2、正是由于他這樣想、這樣做轉變了陳蕃以往的做事看法。后來他成為了東漢聞名的政治家，曾任太守太尉等職。從政數十年，清正廉潔、剛正不阿，被后人稱為“不畏強御陳仲舉”。

師:我們這個單元的主題就是“大與小”，陳蕃的經受讓我們明白了“小事不為大事難成”。關于“大與小”還有許多格言、警句，咱一起來看一看:

出示課件:誰來領著大家讀一讀?

1、不積跬(kui)步，無以至千里，不積小流，無以成江海。

__

(戰

國)荀子

2、天下大事當于大處著(zhuo)眼，小處下手。

__

曾國藩

3、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

__

(三

國)劉備

五、小練筆

續寫:薛勤走后……(可以從怎么想、怎么做等方面去寫)

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計4

一、教學目標

1.嫻熟認讀本課的生字新詞。

2.通過朗讀課文，體會寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的＇力度。

3.通過爭論、溝通、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特殊含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。

4.通過擴展閱讀，深化課文主題，豐富學問背景。

二、教材分析

本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,用簡潔的語言概括了陳蕃的狀況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散;其次部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理;第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。

課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有著必定的聯系，成就大事必定要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情原來就沒有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應當畫等號，甚至許多時候小事大于大事，由于沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓同學體會小事的重要性。

三、設計意圖與設計思路分析

第一步，聯系實際，談話導入

在導課時可以從單元主題入手，讓同學說一說自己心目中的大事和小事是什么?這里假如讓同學挺直回答，同學可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如:實現抱負、考上好的高校、撿起路邊的紙花……讓同學按大事和小事進行分類，然后進行補充。這一環節為接下來的爭論埋下伏筆。

其次步，初讀課文，理清思路

檢查完生字預習狀況后，同學自讀課文，說說課文講了一件什么事兒?使同學對課文結構有一個整體的熟悉。

第三步，精讀課文，體驗感悟

圍繞“陳蕃是一個什么樣的人?”綻開學習，可以引導同學抓住以下幾個重點來品讀爭論:

a爭論:陳蕃的志向是什么?理解“掃天下”的意思。

b辯論:“掃一室”是大事還是小事?

c通過前面的爭論辯論來體會“大事”與“小事”的關系。

第四步、拓展延長，深化主題

閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。

四、學情分析

本文語言淺顯易懂，同學簡單理解，課文內涵對于同學來說具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在同學的嘴上，而是真正地指導同學的行為，我認為在教學本課時應與同學生活實際緊密聯系。

五、教學過程

(一)聯系實際，談話導入

1.(課件出示:實現抱負、撿起地上的一片紙花、考上好高校、每天堅持熬煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業)請大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢?說一說，寫一寫。

(二)初讀課文，理清思路

1.檢查生字預習狀況。

2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒?

(三)精讀課文，體驗感悟

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人?

2.你認為陳蕃是一個怎樣的人?

a當同學談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時:引導同學依據課文想一想陳蕃的志向是什么?算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特別含義。

b當同學提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時;

(1)引導同學抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受用詞的精煉與奇妙。

(2)提問:陳蕃為什么不打掃房間?同學找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”(指導朗讀)

(3)組織同學圍繞“‘掃一室’究竟是大事還是小事?”綻開辯論，體會“掃一室”的特別含義。

c你能給自己在開頭時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎?說說你的感受。(可以引用二班級學過的課文《特別的考試》以及很多同學生活中的例子來說理。)

3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢?

a同學先列發言提綱，之后溝通。利用這個環節，讓同學將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。

b我們來看看薛勤又是怎樣勸告陳蕃的呢?同學讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?”體會反問語氣表達的力度。

(四)拓展閱讀，深化主題

1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什么事?談談讀后的感受。

2.課件出示名言警句，聯系生活實際爭論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

五、課后作業

以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文后的啟發。

六、教學反思

本課是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明白凡事要從小事做起，不行忽視小事的道理。本文的教學重難點是同學能以讀文為基礎，通過爭論、辯論等方式聯系自身實際感悟這一道理。依據課文內容及學情我從以下幾方面入手進行教學設計:

1.整節課各個環節中始終與同學生活實際緊密相連。從開課時讓同學說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯系自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓同學與課文產生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內涵準時內化升華。

2.采納了探究式閱讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引同學有目的地精讀課文，并對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。

3.采納敏捷多樣的對話方式進行互動學習。同學在與文本進行對話后對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設溝通的平臺，在公平的爭論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了同學的閱讀愛好，培育了同學的思維力量、表達力量。

4.拓展閱讀，將學習延長到課外。在讀完主題課文后準時地推舉同學閱讀有關的文章及名言警句，擴大閱讀量，豐富學問背景，同時培育良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計5

一、教學目標

學問技能目標：

1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。

2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。

3、嫻熟認讀本課的生字新詞。

4、體會寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確。將反問句改成陳述句，感受反問句表達意思的力度。

情感看法目標：

熟讀課文，領悟“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。

二、教材分析

本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,用簡潔的語言概括了陳蕃的狀況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散；其次部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。

課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有著必定的聯系，成就大事必定要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情原來就沒有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應當畫等號，甚至許多時候小事大于大事，由于沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓同學體會小事的重要性。

三、設計意圖與設計思路分析

第一步，聯系實際，談話導入

在導課時可以從單元主題入手，讓同學說一說自己心目中的大事和小事是什么？這里假如讓同學挺直回答，同學可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實現抱負、考上好的高校、撿起路邊的紙花……讓同學按大事和小事進行分類，然后進行補充。這一環節為接下來的爭論埋下伏筆。

其次步，初讀課文，理清思路

檢查完生字預習狀況后，同學自讀課文，說說課文講了一件什么事兒？使同學對課文結構有一個整體的熟悉。

第三步，精讀課文，體驗感悟

圍繞“陳蕃是一個什么樣的人？”綻開學習，可以引導同學抓住以下幾個重點來品讀爭論：

a爭論:陳蕃的志向是什么？理解“掃天下”的意思。

b辯論:“掃一室”是大事還是小事？

c通過前面的爭論辯論來體會“大事”與“小事”的關系。

第四步、拓展延長，深化主題

閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。

四、學情分析

本文語言淺顯易懂，同學簡單理解，課文內涵對于同學來說具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在同學的嘴上，而是真正地指導同學的行為，我認為在教學本課時應與同學生活實際緊密聯系。

五、教學重難點

重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。

六、教學過程

（一）聯系實際，談話導入

1.（課件出示：實現抱負、撿起地上的一片紙花、考上好高校、每天堅持熬煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。

（二）初讀課文，理清思路

1.檢查生字預習狀況。

2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？

（三）精讀課文，體驗感悟

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？

2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？

a當同學談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時：引導同學依據課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特別含義。

b當同學提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時；

（1）引導同學抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受用詞的精煉與奇妙。

（2）提問：陳蕃為什么不打掃房間?同學找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導朗讀)

（3）組織同學圍繞“‘掃一室’究竟是大事還是小事？”綻開辯論，體會“掃一室”的特別含義。

c你能給自己在開頭時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎？說說你的感受。（可以引用二班級學過的課文《特別的考試》以及很多同學生活中的例子來說理。）

3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢？

a同學先列發言提綱，之后溝通。利用這個環節，讓同學將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。

b我們來看看薛勤又是怎樣勸告陳蕃的呢？同學讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會反問語氣表達的力度。

（四）拓展閱讀，深化主題

1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什么事？談談讀后的感受。

2.課件出示名言警句，聯系生活實際爭論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

七、課后作業

以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文后的啟發。

第三篇：“掃一室”與“掃天下”教學設計

“掃一室”與“掃天下”

一、教材分析

本文篇幅短小，語言精煉易懂。主要講述了東漢時代，一個叫陳蕃的青年，他志存高遠，但生活懶散，連自己的書房也很少收拾打掃，他父親的朋友薛勤看到這個現象后，勸誡陳蕃：“掃天下”必須從“掃一室”做起。

學習本課，需要讓學生明白做好小事的重要性。此外，還可以學習本課在言語形式上的特點：一是圍繞人物特點寫；二是使用反問句增強語氣；三是體會文章適當留白的好處。

二、學情分析

本篇課文就言語內容而言，淺顯易懂，不需要做過多的講解，但就言語形式而言，需要教師的引導，學生才能深入地發現和體會。此外，文章闡釋的道理也需要教師做必要的引導。

三、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事內容，能用自己的話講述故事內容，明白其蘊含的道理；體會文章言語形式上的一些特點：一是通過補寫課文內容，學習圍繞人物特點寫的方法；二是通過給反問句換個說法，體會反問句的表達效果；三是體會文章最后留白的好處（為什么不把陳蕃怎么想的、怎么做的寫出了）。

2.認字6個，寫字7個。理解“著實”“理直氣壯”“滿不在乎”等詞語的意思。

3.通過擴展閱讀，深化認識，豐富知識。

四、教學重難點

1.了解故事內容，能用自己的話講述故事內容，明白其蘊含的道理。

2.體會文章寫法上的一些特點：一是通過補寫課文內容，學習圍繞人物特點寫的方法；二是通過給反問句換個說法，體會反問句的表達效果；三是體會文章最后留白的好處。（紅色部分也是難點）

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

（一）初讀課文

請同學們自己先讀一讀課文，自學生字詞，提醒一下，課文后面的生字，兩條線中間的是要求認識的，田字格里的是要求會寫的。文中畫線地方可以先不要關注。

（二）檢查預習

1.認一認：重點認識“懶散”“寒暄”

2.寫一寫：難寫的字？（皺）識記、聽寫生字。

3.指名抽自然段讀課文。

指名分別讀第一、二、五自然段。

（三）學習課文

1.這是一篇寫人記事的文章，寫的一個主要人物是誰？他是怎樣的人？從哪兒看出的？（第一自然段中）

第一自然段主要寫人，那2-6自然段主要就是？（記事）

相機板書：寫人（1）

陳蕃

生活懶散

志存高遠

記事（2-6）

2.在記事部分，原文的第三、四自然段就是圍繞他的生活懶散和志存高遠寫的，老師給你們的課文中把一些重要的內容空了下來，請你們結合上下文，選用下列詞語試著進行補寫。

A.屋子

桌子

地上

墻壁上

B.又臟又亂

垃圾

污濁

C.大丈夫

轟轟烈烈

小小的現在就請同學們同桌合作，將課文補充完整。

交流匯報——出示原文

（1）指名匯報填寫的內容。

（2）對照原文談自己的想法，帶著感受讀一讀這兩個自然段。

聚焦：

①

理解“著實”，取掉“著實”怎樣？

②

理解“滿不在乎”，意思是什么？陳蕃不在乎什么？你有過滿不在乎的事嗎？

③

理解“理直氣壯”，意思是什么？能造個句子嗎？

④

帶著感受讀一讀這兩段話。

⑤

相機出示：

丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？

A.這句話還可以怎么說？那種說法語氣更強烈一些呢？

B.課文中還有幾個這樣的句子，老師把它拎出來了，你們讀一讀，選一個句子試著把它換個說法，體會它的語氣。

此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？

年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？

后面一句是薛勤在勸誡陳蕃。

2.那薛勤走后，陳蕃是怎樣的表現呢？

出示：薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理。

讀了這一段，你會有什么問題？

預設：他會怎么想？怎么做？

師：那課文為什么不把這些寫出來？

給讀者留下許多思考與想象的空間。這也叫留白。

3.課文學到這里，能結合板書用自己的話講講這個故事嗎？

4.課文學完了，對于課文題目，你有怎樣的理解？從這篇課文中，你又獲得了什么道理呢？

5.在生活中，你有沒有類似的事例或感受呢？

四、推薦閱讀

1.《少了一個馬蹄釘》，看你在內容、寫法和道理上有什么收獲？

2.感興趣的學生還可以從網上搜集《后漢書.陳蕃傳》這篇文章來讀一讀。

五、板書設計

“掃一室”與“掃天下”

平凡小事

轟轟烈烈的偉業

寫人：陳蕃（志存高遠

生活懶散）

圍繞

記事：反問句

留白

第四篇：《“掃一室”與“掃天下”》教學設計

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計教學目標：

1．有感情的朗讀課文，理解內容，領悟“掃一室”與“掃天下”的含義。2．品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。

3．感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。教學重難點：

1．領會“掃一室”與“掃天下”之間的關系。2．能抓住重點詞句，理解文章內容，積累有關名言等。教學準備：

課件：以小見大的有關名言、句子；自學題。教學流程：

一、激情導入，設置懸念

1．師：同學們你們知道一粒米，一滴水有多大的作用嗎？

2．師：課前老師做了深入細致的調查，同學們請看。教師讀出以下數據。(多媒體出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉場景及以下數據：)你知道嗎？我們每人每天浪費一滴水，我國13億人口就會浪費13億滴水，相當于260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪費一粒米，全國每天浪費掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重75噸，假如一人天能吃掉0.75克米。這些米足夠一人吃10萬天，也就是274年。

3．師：看到這組數據你想說些什么？

4．米粒、水滴雖小，但聚集起來能辦大事情，解決大的問題，今天我們就進入十一單元大與小的學習。(教師板書課題：11.大與小“掃一室”與“掃天下”)5．看到課題，你最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

師：請大家帶著你的問題自讀課文，認讀生字詞，讀后說說你都知道了什么？（學生讀文后，指讀生字詞；回答課文的主要內容）

師（小結）東漢時代的青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散。連自己的書房也很少收拾打掃。父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。同學們認為哪一種觀點是正確的？（學生暢所欲言，表達自己的想法）

三、精讀分析，深入理解。學習提示〈一〉

1．自讀課文，從文中找出陳蕃書房樣子的句子，用——畫出來。2．找出陳蕃不打掃一室原因的句子，用曲線畫出來。3．讀畫曲線的句子，討論“掃一室”與“掃天下”的意思。

出示課文片段:屋子里又臟又亂，桌子上書呀、雜物呀什么都有，滿是灰塵；地上到處都是垃圾；墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也 顯得污濁。

學生讀、悟，感受陳蕃房間的“臟”“亂”。

出示：“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃一間小小的屋子呢？”

讀，理解陳蕃不掃一室的原因。

師：結合課文，你知道“掃一室”和“掃天下”分別是指什么嗎？（學生結合課文理解“掃一室”是指行小事，“掃天下”是指立大志。）討論：“成大事者不拘小節”和“一室不掃何以掃天下” 誰說的正確。學習提示〈二〉

1．找出薛勤勸陳蕃的話，反復讀，揣摩它的語氣，想想句子的意思。2．找出文中同類型的句子讀一讀。

出示：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？（讀出比陳述句強烈的語氣）

反問句： 年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？陳述句： 年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，是無法去掃天下的。

從文中找出相同的句子讀讀。

把課題也變成反問句：“不掃一室怎能掃天下呢？

把板書變成反問句：“不腳踏實地做小事，又怎能治理國家呢？”

四、拓展延伸，深化文本。

如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。

五、總結課文，提高認識。

學習了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞臟點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事……的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？

六、布置作業：

1．仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2．從陳蕃的身上你受到了什么啟發？寫一寫，在下次語文綜合實踐時交流。板書設計

“掃一室”與“掃天下”

（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業）

陳蕃

不掃

只掃

↑（告誡）

從小事做起

薛勤

不掃

更

不能掃

第五篇：2014《掃一室與掃天下》教學設計

《“掃一室”與“掃天下”》 教學設計

【教材簡析】

《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材四年級上冊第十一單元的第一篇主題課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；連身邊一件小事都不去做，是不可能做成大事的。【教學目標】

1.認字6個，寫字7個。繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，懂得人既要頂天立地，又要腳踏實地；實現遠大的志向，要從身邊的小事做起的道理。

3.在語境中理解“志存高遠、著實、滿不在乎、理直氣壯”等詞語在文中的意思。

4.感悟課文中反問句的意思，并能用陳述的方式表達出來。【教學重點、難點】

1.有感情的朗讀課文，交流、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，懂得人既要頂天立地，又要腳踏實地；實現遠大的志向，要從身邊的小事做起的道理。

2.感悟課文中反問句的意思，并能用陳述的方式表來。【教學策略】 抓重點詞理解文章 想象畫面感情朗讀

對比朗讀體會反問 交流感受揣摩寓意

【教學準備】

與教學相關的多媒體課件。【課時安排】 一課時 【教學流程】

一、情境談話，導入課題

1.今天我們學習第11單元“大與小”。(相機板書)

2.我們身邊有許多的包含這組反義詞的事物，你能說說嗎？（指名回答）

3.在生活中，物體除了有大小之分，事情也有大小之分，今天我們就來學習一則關于“大事和小事”的故事。(相機板書“掃一室”和“掃天下”)4.齊讀課題，質疑（指名回答）

【設計意圖：進入新一單元的學習，由這單元的主題切入，有利于學生更快地抓住課文的要點；從題目推測課文內容，也是四年級訓練的重點，能幫助學生確定讀書目標，做到有目標的讀書和學習】

二、檢查預習，學習生字詞

1.以摘錄筆記的形式，檢查學生對詞語的朗讀。

2.強調摘錄筆記的作用和方法。相信同學們和老師一樣摘錄了重點詞語和句子，希望以后養成做摘錄筆記的好習慣。

【設計意圖：學寫摘錄筆記，養成做摘錄筆記的好習慣，學會獨立識字學詞，是四年級學生的重要任務，教師也應該把檢查驗收自學效果作為重點輔導。】

三、初讀課文、整體感知

通過預習課文，你一定知道故事的主人公是誰了吧？（陳蕃），你認為陳蕃是個怎樣的人呢？請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語。養成不動筆墨不讀書的習慣。（師巡視）

【設計意圖：帶著問題自由朗讀課文，幫助學生理清文章脈絡，并練習標畫重點詞語來概括文段大意的好方法。】

四、細讀課文，探尋內涵

（一）研讀懶散，體會缺點 1．你知道陳蕃是個怎樣的人了嗎？試著用文中的詞語概括一下。（出示課件 ： 志存高遠 喜好讀書 生活懶散）

2．你知道志存高遠什么意思嗎？（指名說），陳蕃的確是一個志存高遠的人，但生活上卻很懶散。請你默讀課文，找出反映他生活懶散的句子。（師巡視）

3．通過找重點句子，想象、指導朗讀的方法，體會陳蕃的生活懶散。4．指導在語境中理解“著實”的意思。薛勤一進到這樣的書房，是什么反應？ 出示：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。著實在這里是什么意思？（指名回答。著實：真的，的確嚇了一跳。）

5．指導朗讀薛勤所的話，體會說話的語氣。（讀出薛勤對陳蕃的勸誡、責問、語重心長的語氣）

（二）揣摩心理，感受高遠

面對薛勤的責問，陳蕃又是什么態度？（學習第4自然段）分別理解并指導用不同的語氣朗讀課文，揣摩人物心理，感受志向高遠。（師相機指導評價）

【設計意圖：通過對重點句子和詞語的反復感情朗讀，使學生更能深刻體會文段的含義，增強學生的感性認識。】

（三）對比朗讀，意識反問

1．陳蕃的這句話是什么意思？你能換種說法使意思不變嗎？（課件出示句子，反問和陳述）對比朗讀這兩句話，體會反問句的語氣比陳述句表達要強烈。

2．聽了陳蕃滿不在乎的回答，薛勤又是怎么想，怎么說的呢？（出示兩個反問句），誰再來讀讀這兩句話注意語氣喲！聽了他的朗讀你聽出了這都是什么句？ 讓我們再來讀一讀，讀出強烈的語氣。（齊讀）

3．誰能給他們換種說法表達，意思不變？（師相機評價：你真會靈活運用！）【設計意圖：由于前段已反復朗讀過詞句，采用“以讀代講”的方法，引導學生在語言環境中讀懂反問句，通過對比朗讀更容易揣摩出反問句所表達的語氣比陳述句更強烈。】

五、交流感受，挖掘寓意

1．薛勤走后，陳蕃陷入了沉思，覺得他的話有道理。有什么道理呢？（視情況討論，相機板書 從小事做起，腳踏實地）

2．從此陳蕃聽從了薛勤的勸誡，從身邊的小事做起，成就了一番大事業！出示陳蕃資料，找同學讀一讀。

3．解決“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。（指名回答，相機板書 大事 小事）并由金鑰匙點出引號的作用（出示金鑰匙，生齊讀）

【設計意圖：由于前段認真體會了陳蕃住處的情況和陳蕃的抱負，根據故事的情節就不難明白“掃一室”與“掃天下”的含義，結合金鑰匙既能理解引號的作用，又能更準確的體會本文的主旨。】

六、聯系實際，擴展延伸

學習了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞臟點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事??的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？

今天大家的收獲可真不小，老師再給大家送一份禮物，希望他們能伴隨你走的更遠，飛得更高。（擴展積累，融合語文天地日積月累）

【設計意圖：聯系生活實際，教導學生不能把道理放在嘴上，而是行動上，真真正正的起到教育學生的目的；通過擴展延伸即豐富了學生的積累，又解決了語文天地的內容。】

七、布置作業，彰顯主題

1．仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2．從陳蕃的身上你受到了什么啟發？寫一寫。（在下次語文綜合實踐時相機交流）

板書設計： 11 大與小 “掃一室” 與 “掃天下” 小事 大事 從小事做起 腳踏實地