第一篇：VB程序設(shè)計(jì)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法研究

VB程序設(shè)計(jì)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的研究

鄧麗萍

福建農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州 3501191

摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法非常適合V B這門(mén)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的課程教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)的最終目的。本論文就是探討VB教學(xué)中如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法融入到VB的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中去。一 前言

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB 是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中較易掌握的一種語(yǔ)言，并且應(yīng)用廣泛，它采取面向?qū)ο蟮目梢暬幊趟枷耄梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有極大的趣味性；但是它的實(shí)踐性要求很強(qiáng)，要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，具有獨(dú)立編程能力。教學(xué)中要時(shí)刻注意程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的編程，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB解決問(wèn)題的各種能力，包括職業(yè)能力的提高。

二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法很適合。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)開(kāi)展開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB的知識(shí)和技能，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)、提高。

三 任務(wù)實(shí)施

第一、“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要體現(xiàn)層次感

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB的操作課時(shí)占總課時(shí)的35％左右，可以說(shuō)實(shí)踐課上好了，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB課的任務(wù)也就完成了。因此操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的操作問(wèn)題，以節(jié)約學(xué)生對(duì)細(xì)小問(wèn)題的探究時(shí)間，將主題集中在設(shè)計(jì)好的幾個(gè)任務(wù)上，以提高課堂的效率。根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)一般可分以下幾步走：

1）設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的第一步，是基礎(chǔ)的一步，關(guān)鍵的一步。學(xué)生對(duì)這節(jié)課有無(wú)興趣，能否以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的心態(tài)積極主動(dòng)的完成任務(wù)，這一步起著關(guān)鍵作用。“任務(wù)”的展示千萬(wàn)不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的子目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握 1作者簡(jiǎn)介：鄧麗萍 1980-女，福建沙縣人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次。了解主要指學(xué)生能夠記住或重復(fù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及操作方法，能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述或直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法去解決和處理新環(huán)境下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。應(yīng)會(huì)（操作）目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次。總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)要體現(xiàn)“任務(wù)”的層次感，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。2）分析任務(wù)，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問(wèn)題的思路在任務(wù)確定之后，為了能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所用的知識(shí)點(diǎn)，找到完成任務(wù)的突破口。教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)，整理出任務(wù)中所包含的問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。對(duì)于低年級(jí)的初學(xué)者，首先是教師帶著同學(xué)一起分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中所包含的問(wèn)題。然后告訴他們應(yīng)該從哪些方面入手解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后，開(kāi)始從帶著學(xué)生分析任務(wù)改為引導(dǎo)學(xué)生自己分析任務(wù)找出任務(wù)中所含的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐以后就可以開(kāi)始放手讓學(xué)生自己分析任務(wù)，解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3）注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一學(xué)生分析完問(wèn)題后，他們已經(jīng)找到了解決問(wèn)題的突破口，此時(shí)他們?cè)凇叭蝿?wù)”的驅(qū)動(dòng)下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃的興趣。在這樣的情境下，教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)他們就學(xué)習(xí)方法、操作技巧進(jìn)行介紹、交流、討論，認(rèn)識(shí)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。第二、“任務(wù)”要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在教學(xué)中，注重學(xué)生以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生營(yíng)造愉悅的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演來(lái)達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探索找出了解決問(wèn)題的方法時(shí)，應(yīng)把他們的成果和經(jīng)驗(yàn)分享給整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)把學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題找出來(lái)共同探討解決的方法。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中成長(zhǎng)。第三、注意項(xiàng)目（任務(wù)）庫(kù)的積累和共享

課題組設(shè)立知識(shí)庫(kù)，建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并分享給全校師生，服務(wù)于更多的教學(xué)活動(dòng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“以人為本，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通訊方式：福建省福州市南郊相思嶺福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵編350119

通訊投稿作者 段旭 *** 17651158@qq.com

江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

第二篇：VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討

ＶＢ程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討

來(lái)源：中國(guó)論文下載中心 [ 09-06-29 08:44:00 ] 作者：朱倩 編輯：studa090420

[摘 要]本文就中職學(xué)校VB課程的教學(xué)方法，以及如何提高學(xué)生程序開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行了探討，結(jié)合實(shí)例教學(xué)方法在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一些具體運(yùn)用，并對(duì)在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)注。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法 程序設(shè)計(jì) 對(duì)象 能力

Visual Basic 是一門(mén)面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z(yǔ)言，它的應(yīng)用非常廣泛，可以開(kāi)發(fā)科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、客戶/服務(wù)器模式、Internet/Intranet等多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用程序，它簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

程序設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，是培養(yǎng)中職生職業(yè)技能的一個(gè)重要手段之一。但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)的思維方式和概念都是全新的，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，在教學(xué)中如何緊緊圍繞Visual Basic應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的界面設(shè)計(jì)、屬性設(shè)置和代碼編寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)及繁、由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，每個(gè)教師都在摸索著以尋求一個(gè)最佳方案。通過(guò)幾年來(lái)的VB教學(xué)實(shí)踐，我談一談自己在教學(xué)中使用的方法。

(一)努力培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心，選擇一些有趣的、有實(shí)際意義的程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在VB程序設(shè)計(jì)中的第1堂課，先不講理論知識(shí)，而是演示一些有趣的實(shí)例如動(dòng)畫(huà)效果蝴蝶飛舞、移動(dòng)字幕等、計(jì)算器，記事本等小實(shí)用程序，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊，吸引他們，并告訴他們學(xué)習(xí)了VB程序設(shè)計(jì)后，大家都能夠編出這些小程序，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,迎合了學(xué)生渴望成功的心理特點(diǎn)。

(二)立足具體實(shí)例，滲透基本概念

剛接觸程序設(shè)計(jì)的中職學(xué)生，對(duì)程序設(shè)計(jì)充滿了好奇，如果教材把對(duì)象、事件、控件等一大堆的概念放在前面講，一下子引入大量抽象的名詞、概念，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)以一個(gè)個(gè)鮮活的具體實(shí)例為切入點(diǎn)，在每個(gè)例子中適時(shí)、適量滲透一些相關(guān)的概念和知識(shí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，逐漸地、很自然地去體會(huì)控件、對(duì)象、事件的概念。為了讓學(xué)生靈活掌握每個(gè)控件的用法，教學(xué)中要安排足夠的課時(shí)把這些控件的用法滲透到一個(gè)個(gè)程序?qū)嵗校蓽\入深逐漸介紹，讓學(xué)生在編寫(xiě)程序的過(guò)程中總結(jié)控件的用法。

(三)分解難點(diǎn)，逐個(gè)掌握

在VB程序設(shè)計(jì)的三大環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)難點(diǎn)是編寫(xiě)代碼。代碼不要一次性給出，而是通過(guò)逐步實(shí)現(xiàn)各個(gè)功能，再組合程序(若程序較復(fù)雜，還應(yīng)給出流程圖)，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)功能，這樣學(xué)生才能真正理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并且把難點(diǎn)進(jìn)行了分解。最好在編寫(xiě)程序代碼的過(guò)程中設(shè)想好一些以往學(xué)生常見(jiàn)的、典型的錯(cuò)誤，以便通過(guò)調(diào)試工具進(jìn)行找錯(cuò)并修改，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以后也不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

(四)注意因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的目標(biāo)，提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的效果。一學(xué)到程序設(shè)計(jì)，學(xué)生的兩極分化就會(huì)特別嚴(yán)重。有些學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)特別感興趣，喜歡編程，有時(shí)會(huì)編出讓教師都驚訝的程序，而有些學(xué)生則是根本不愿意學(xué)習(xí)，這時(shí)就要在整體教學(xué)中注意兼顧個(gè)別學(xué)生。例如教材中的習(xí)題可以分為必做題和選做題，可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在潛力，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的差異性不可避免，如果每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都要教師來(lái)解決的話，不僅課堂時(shí)間不允許，而且顧此失彼，還會(huì)影響課堂秩序。教師可以讓成績(jī)好的學(xué)生去輔導(dǎo)后進(jìn)生，不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的編程思想的交流。這既遵循了信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的團(tuán)結(jié)合作的精神，又解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(五)養(yǎng)成動(dòng)態(tài)思維習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中可以有意識(shí)的在以下幾個(gè)方面給予關(guān)注：①對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的程序要求同學(xué)們直接寫(xiě)出結(jié)果；②對(duì)于有循環(huán)或判斷結(jié)構(gòu)的程序，要求學(xué)生根據(jù)條件一步步向前走，把循環(huán)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)；③故意給出一些錯(cuò)誤的程序，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些陷阱，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；④讓學(xué)生把書(shū)本中程序編寫(xiě)錯(cuò)了的地方改正過(guò)來(lái)。

(六)通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的程序開(kāi)發(fā)能力

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生大致掌握了VB的一些基本知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的理解只停留在表面上，缺乏系統(tǒng)的運(yùn)用，對(duì)小型應(yīng)用程序系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)步驟和調(diào)試都還不熟悉。因此，如果我們能開(kāi)設(shè)12周的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇一個(gè)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)大有裨益的。例如可以要求學(xué)生模仿設(shè)計(jì)windows附件中的計(jì)算器或?qū)懽职澹粚?duì)于部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)掌握得較好的同學(xué)，要求他們編寫(xiě)網(wǎng)上學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)或圖書(shū)館管理系統(tǒng)，這些課題都比較貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生也很有興趣，因此他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)較為投入，也能認(rèn)真地查閱資料，分析步驟，進(jìn)行控件的選取、屬性的設(shè)置和事件的編寫(xiě)、調(diào)試。這樣可以大大提高學(xué)生的程序開(kāi)發(fā)能力。

VB語(yǔ)言所涉及的內(nèi)容多，知識(shí)面寬，在短短的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生完全掌握是不可能的，所以學(xué)生課外自學(xué)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。另外，教師還應(yīng)重視自己創(chuàng)新能力和將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的能力的培養(yǎng)，利用VB結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)一些小型的應(yīng)用程序系統(tǒng)，使自己更好地掌握它，只有這樣，教師在教學(xué)中才能更好地進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的選編、設(shè)計(jì)和組織，探索出更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組.Visual Basic 程序設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，1999.[2]何克抗.建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].學(xué)科教育,1998,(3-5).[3]李秉德．教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1993.

第三篇：初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法初探

初中VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法初探

摘 要：本文從對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、合適的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的保障、采用靈活多樣的教學(xué)手法等三個(gè)方面對(duì)初中階段程序設(shè)計(jì)選修課的教學(xué)方法進(jìn)行了綜合闡述。其中對(duì)“實(shí)例法”進(jìn)行了重點(diǎn)論述

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 程序設(shè)計(jì) VB教學(xué)方法

信息技術(shù)的課程目標(biāo)在二十多年的發(fā)展中隨“計(jì)算機(jī)文化論”和“計(jì)算機(jī)工具論”的定位有著較為明顯的觀點(diǎn)傾向。作為信息技術(shù)課程內(nèi)容之一的程序設(shè)計(jì)從最初以在部分中學(xué)開(kāi)設(shè)BASIC語(yǔ)言教學(xué)，到以應(yīng)用軟件為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)，最后又作為選修模塊回歸于信息技術(shù)教育，始終貫穿于信息技術(shù)教育發(fā)展過(guò)程。可以這樣認(rèn)為：學(xué)習(xí)一些程序設(shè)計(jì)，是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富，同時(shí)也是現(xiàn)代信息社會(huì)的需求。程序設(shè)計(jì)是一種構(gòu)造性的技術(shù)，由于學(xué)生在原有知識(shí)準(zhǔn)備、主動(dòng)學(xué)習(xí)心理傾向、個(gè)性發(fā)展、邏輯抽象思維等因素上的事實(shí)差異，他們所形成的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也參差不齊。因此，程序設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況恰當(dāng)定位，這樣有利于教學(xué)雙方共同發(fā)展，有利于有效教學(xué)。筆者所在地區(qū)開(kāi)設(shè)VB程序設(shè)計(jì)課已經(jīng)三個(gè)年頭，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為初中階段的VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)立足全體學(xué)生，課程目標(biāo)以讀得懂簡(jiǎn)單的程序代碼，可以模仿范例對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題設(shè)計(jì)算法并編程實(shí)現(xiàn)，理解并初步具備基本的程序設(shè)計(jì)思想方法，并樂(lè)意學(xué)習(xí)為主，下面僅根據(jù)此目標(biāo)談?wù)劰P者在教學(xué)過(guò)程中所采取的一些方法。

一、從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)調(diào)整

VB程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)假如也沿用先由基本概念入手，再講實(shí)例的順序進(jìn)行，雖然符合知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系，但不適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初二學(xué)生毫無(wú)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)背景，認(rèn)知規(guī)律也制約著他們對(duì)抽象概念、事件的理解，如果啟蒙教學(xué)的門(mén)檻設(shè)得高了，極有可能使他們對(duì)程序設(shè)計(jì)望而生畏，止步于門(mén)外。我們是否該換一種思路，讓學(xué)生一開(kāi)始就可以編寫(xiě)出簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序，在熟悉了大部分操作、對(duì)抽象的概念有了一定的直覺(jué)感觀，激發(fā)出了興趣后，再去探討一些比較抽象的東西呢？

于是，我的第一節(jié)VB課，結(jié)合課本內(nèi)容，給了學(xué)生一個(gè)“找寶藏”游戲去“挖寶”，學(xué)生挖得興高采烈，筆者乘熱打鐵，簡(jiǎn)單講解了每個(gè)語(yǔ)句的意思，由于每個(gè)按鈕代碼基本相同，學(xué)生接受起來(lái)也很容易。緊接著要求學(xué)生模仿編寫(xiě)程序，也許第一節(jié)課，學(xué)生超強(qiáng)的模仿和想像力就能給你驚喜。沒(méi)有算法，不畫(huà)流程圖，不講概念，僅僅是通過(guò)一個(gè)小游戲就讓學(xué)生體會(huì)到了什么是程序，要用哪種思維去“編”程，很自然地，門(mén)檻輕松愉快地跨進(jìn)去了。

教無(wú)定法，只要教學(xué)得法。這種打破教材以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序后組織的課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)體系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容先易后難、先具體再抽象，最終可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然形成了完整的學(xué)科體系，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、合適的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的保障

初二學(xué)生的年齡特征決定了絕大多數(shù)學(xué)生的抽象、邏輯思維能力欠缺，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力不高，獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)及能力都較差。順序而為的傳統(tǒng)講解方式不再適應(yīng)具有極大抽象和邏輯特性的VB教學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)例法不僅可以打破傳統(tǒng)的以教材順序的教學(xué)模式，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容精選出由簡(jiǎn)入手的實(shí)例，把程序設(shè)計(jì)思想方法有效地融入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀看、模仿、上機(jī)驗(yàn)證，極易領(lǐng)悟包含在實(shí)例中的概念。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，避免了枯燥、繁雜的理論說(shuō)教，不只是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的要樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。由于實(shí)例的選取直接影響到教學(xué)的效果，應(yīng)慎重選取并根據(jù)需要做必要的修改，力求做到：

1．實(shí)例選取時(shí)要注意度的把握

首先是實(shí)例目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所需了解、理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，有層次地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)文本框控件的教學(xué)，我選用了兩個(gè)小巧的例子：“寫(xiě)給XX的話(留言板)”和“計(jì)算器”。前一個(gè)實(shí)例的目的是讓學(xué)生了解文本框的使用方法并理解文本框的基本屬性(其它對(duì)象的屬性設(shè)置方法以此遷移)，后一個(gè)實(shí)例的目的則要求學(xué)生熟練使用文本框控件來(lái)獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，初步灌輸程序設(shè)計(jì)意識(shí)。

其次是實(shí)例的規(guī)范化。規(guī)范化并不是指照搬教材或其它資料，而是強(qiáng)調(diào)程序結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，再簡(jiǎn)單的案例，都要保證程序結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，并符合程序設(shè)計(jì)規(guī)范化的邏輯思維。比如在循環(huán)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，由于1+2+3??到某一數(shù)值的累加運(yùn)算可方便地解釋循環(huán)語(yǔ)句，教材一般都以它為實(shí)例。但這種算法思維單一，沒(méi)有完整地體現(xiàn)程序設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)思想。因此，我引入了步長(zhǎng)，并用三個(gè)文本框來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中兩個(gè)各輸起始和終止值，另一個(gè)輸入步長(zhǎng),使之從小(大)的數(shù)值累加到另一個(gè)較大(小)的數(shù)值，操作界面直觀明了，算法也嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)也做到了前后呼應(yīng)。學(xué)生的思維在這種學(xué)習(xí)中將逐步貼近程序設(shè)計(jì)思想，從而達(dá)到開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的真正目的。

最后，實(shí)例的選擇要循序漸進(jìn)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的能力各不相同。因此，在選擇教學(xué)實(shí)例時(shí)應(yīng)由淺入深，化繁為簡(jiǎn)。尤其對(duì)于初學(xué)的入門(mén)者，教學(xué)中，教師也應(yīng)以初學(xué)者的視角采用一種初學(xué)者容易接受和領(lǐng)悟的方式共同學(xué)習(xí)。少些隱晦，多些直觀；少些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，多些例子，使絕大多數(shù)學(xué)生都能輕松入門(mén)，都能“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生初次接觸程序設(shè)計(jì)就體驗(yàn)到“成功”，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的畏懼心理，接受并樂(lè)意學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)。隨著知識(shí)的累積，再循序選擇進(jìn)一步的實(shí)例，采用螺旋式的方法，讓知識(shí)點(diǎn)和概念反復(fù)出現(xiàn)并逐步加深，這樣的方式既能使舊知得到溫習(xí)，又保證對(duì)新知的學(xué)習(xí)。此所謂“溫故而知新”。

2．實(shí)例中應(yīng)滲入概念講解

每一個(gè)例子，都承載著相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)例子，都融入了老師的智慧。由于VB概念的抽象特性，學(xué)生在沒(méi)有任何知識(shí)背景的情況下，要直觀理解這些概念有一定的難度。因此實(shí)例講解時(shí)，都應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適量滲透相關(guān)的概念和知識(shí)，讓學(xué)生逐漸、自然地在做中學(xué)、學(xué)中解所涉及到的不同概念。

當(dāng)我們采用以知識(shí)點(diǎn)為載體并融入適度趣味性的實(shí)例時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不再低落，神情不再茫然，迎來(lái)的是學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，熱烈的課堂氣氛，渴望求知的眼神，理解后的豁然開(kāi)朗，成功后的雀躍。你能說(shuō)這樣的課是不成功的嗎？

3．實(shí)例中的設(shè)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)源于思，思起于疑，思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的。“疑”應(yīng)具有思維價(jià)值，能推進(jìn)教學(xué)，且有利于創(chuàng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的教學(xué)環(huán)境。這種“疑”要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力來(lái)設(shè)定問(wèn)題的深淺，既不要過(guò)于膚淺更不宜過(guò)難、過(guò)深，以至挫傷到學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響教學(xué)效果。這就需要教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的知識(shí)體系、心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，提出目的明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，養(yǎng)成判斷程序正確與否的動(dòng)態(tài)思考習(xí)慣。比如在實(shí)例中故意設(shè)置陷阱，給出錯(cuò)誤的程序，讓他們?cè)谡{(diào)試或運(yùn)行的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，鍛練邏輯思維能力和抽象思維能力。

三、采用靈活多樣的教學(xué)手法

由于程序設(shè)計(jì)獨(dú)特的課程特點(diǎn),在VB教學(xué)中,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的心理特征選擇不同的教學(xué)方法,努力達(dá)成課程目標(biāo)。

1．歸類(lèi)教學(xué)法

事實(shí)上，一些抽象難懂的概念（如對(duì)象，事件，方法，函數(shù)等），只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，就可以找出學(xué)習(xí)它們的規(guī)律和方法。比方在使用函數(shù)時(shí)，可以例舉數(shù)學(xué)中的函數(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納出程序設(shè)計(jì)中函數(shù)學(xué)習(xí)的相似三步曲：函數(shù)的格式、參數(shù)的個(gè)數(shù)及其類(lèi)型、函數(shù)返回值及其類(lèi)型。這種類(lèi)比方式，可使學(xué)生觸類(lèi)旁通，相對(duì)較容易理解程序設(shè)計(jì)中的函數(shù)概念，可起到事半功倍的效果。

2．討論法

同一個(gè)問(wèn)題，一百個(gè)人可能有一百種看法。相同的運(yùn)行結(jié)果，由于不同的人的不同的思路，設(shè)計(jì)出來(lái)的運(yùn)行過(guò)程(程序)可能也不同。因此，在教學(xué)中適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)師生、生生間的討論、思辨，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、拓展思維和合作能力。

3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

對(duì)一些理解容易但應(yīng)用難的知識(shí)點(diǎn)，如果僅教師講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是被動(dòng)的記憶式接受，在應(yīng)用時(shí)往往難以適從。對(duì)這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在布置任務(wù)時(shí)，需考慮學(xué)生的接受能力，要求不宜過(guò)高，以“只要嘗試即可達(dá)到目標(biāo)”為原則，相信這種以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。

例如VB函數(shù)就屬于這類(lèi)知識(shí)。教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些不需要運(yùn)算就可直接返回函數(shù)值的函數(shù)，要求學(xué)生寫(xiě)出函數(shù)格式及函數(shù)返回值，親自上機(jī)驗(yàn)證，最后通過(guò)完整實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析函數(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生從根本上理解函數(shù)。

4．閱讀程序法

程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)之一是讀懂簡(jiǎn)單的程序。閱讀程序還是編寫(xiě)程序的基礎(chǔ)，一方面可以使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，如運(yùn)算量、函數(shù)和語(yǔ)句等；另一方面在閱讀過(guò)程中可了解并逐步具備一定的程序設(shè)計(jì)思維方法，為將來(lái)編程奠定基礎(chǔ)。比方在學(xué)習(xí)循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，單循環(huán)結(jié)構(gòu)容易理解。為了更好地灌輸程序設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)思維方式，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的嵌套循環(huán)程序(I，J兩個(gè)由1到3的變量)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀程序，用列表方式觀察程序中I，J變量的變化，有目的地提升部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們的未來(lái)發(fā)展提供更多可能。

教學(xué)方法是永恒的話題，每種方法都為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)。初中程序設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維方式，使他們初步具備程序設(shè)計(jì)思想。因此，只要我們?cè)趯W(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，教師教的得法，就能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)得積極，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于接受新知識(shí)，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。

第四篇：《VB程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱

《VB程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱

課程名稱：VB程序設(shè)計(jì) 課程編號(hào)：xxxxxx 課程學(xué)分：x學(xué)分 課程學(xué)時(shí)：96學(xué)時(shí)

課程安排：一年級(jí)下學(xué)期 課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)必修課

一、教學(xué)目的和任務(wù)

《VB程序設(shè)計(jì)》是我院軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，選用清華大學(xué)出版、孟德欣主編的《VB程序設(shè)計(jì)》，全書(shū)共分為14章，包括Visual Basic 6.0的開(kāi)發(fā)環(huán)境、語(yǔ)言基礎(chǔ)、數(shù)組與過(guò)程、常用控件、菜單設(shè)計(jì)、文件處理、ActiveX控件、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、圖形程序設(shè)計(jì)、多媒體編程、網(wǎng)絡(luò)編程、API函數(shù)和注冊(cè)表的使用、安裝程序的制作等，我院軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，因此本課程主要講解前八章內(nèi)容，要求學(xué)生掌握編程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，同時(shí)加強(qiáng)了結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和常用算法的訓(xùn)練，重點(diǎn)是訓(xùn)練數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)，最終能獨(dú)立編寫(xiě)小型信息管理系統(tǒng)程序。

二、教學(xué)方法與教學(xué)要求

本課程以理論講授加上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握Visual Basic基本控件及簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)，掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法，重點(diǎn)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)。本課程內(nèi)容的教學(xué)要求分為“掌握、理解、了解”三個(gè)層次。實(shí)踐環(huán)節(jié)是本課程重要的、不可缺少的組成部分。其中的“掌握”是指能夠熟練運(yùn)用和操作；“理解”表示能夠進(jìn)行操作但不夠熟練；“了解”表示看過(guò)演示或體驗(yàn)過(guò)功能性的操作過(guò)程。

學(xué)完本課程應(yīng)達(dá)到以下基本要求：

1.了解Visual Basic 開(kāi)發(fā)環(huán)境、對(duì)象和事件驅(qū)動(dòng)的基本概念； 2.理解數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符與表達(dá)式，掌握基本的輸入輸出語(yǔ)句； 3.掌握各標(biāo)準(zhǔn)控件的屬性、事件和方法；學(xué)會(huì)界面設(shè)計(jì)； 4.了解并掌握Visual Basic的控制結(jié)構(gòu)，尤其是選擇結(jié)構(gòu)、多分支結(jié)構(gòu)及循環(huán)結(jié)構(gòu)； 5.了解并掌握數(shù)組的定義和用法，尤其是動(dòng)態(tài)數(shù)組； 6.掌握SUB過(guò)程和FUNCTION過(guò)程的定義、參數(shù)傳遞 7.掌握菜單程序設(shè)計(jì)和對(duì)話程序設(shè)計(jì)方法；

8.掌握多窗體程序設(shè)計(jì)方法；了解多文檔界面設(shè)計(jì)； 9.了解數(shù)據(jù)文件的概念，掌握順序文件和隨機(jī)文件的使用方法，學(xué)會(huì)文件系統(tǒng)控件的設(shè)計(jì)，掌握文件操作的命令

10.理解Data組件、ADODC組件的應(yīng)用

11.掌握ADO對(duì)象Connection,RecordSet的常用屬性及方法，并能編寫(xiě)信息管理程序

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排

1、課堂講授 56學(xué)時(shí)

第一章VB6.0開(kāi)發(fā)環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：

1)了解VB6.0的新特性 2)了解標(biāo)簽、文本框、按鈕和窗體的一般用法 3)掌握VB6.0設(shè)計(jì)應(yīng)用程序的一般步驟 第二章VB6.0語(yǔ)言基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容：

1)掌握VB 6.0的書(shū)寫(xiě)慣例、數(shù)據(jù)類(lèi)型、常量和變量以及表達(dá)式等 2)掌握文本框、標(biāo)簽、命令按鈕等基本控件的使用 3)掌握VB 6.0中If，Select Case等條件語(yǔ)句的使用 4)熟練掌握Do?Loop，F(xiàn)or?Next等循環(huán)語(yǔ)句的使用 第三章 數(shù)組與過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容：

1)理解數(shù)組的概念

2)了解動(dòng)態(tài)數(shù)組的概念及使用

3)掌握聲明數(shù)組和數(shù)組操作的基本方法 4)掌握過(guò)程的調(diào)用方法

5)理解Sub 過(guò)程和Function 過(guò)程的不同

6)掌握按值傳遞參數(shù)和按地址傳遞參數(shù)的調(diào)用方式 第四章VB6.0常用控件 教學(xué)內(nèi)容：

1)掌握選擇框的屬性、事件和方法 2)掌握單選鈕的屬性、事件和方法

3)理解框架的作用并掌握框架的使用方法 4)掌握列表框的屬性、事件和方法 5)握組合框的屬性、事件和方法 6)掌握?qǐng)D片框和圖像框的使用 7)掌握滾動(dòng)條的使用 8)掌握通用對(duì)話框的使用 9)掌握文件系統(tǒng)控件

10)掌握消息框、輸入對(duì)話框的使用 第五章 菜單設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容

1)掌握菜單、彈出式菜單的設(shè)計(jì)方法 2)熟練掌握多文檔界面（MDI）的設(shè)計(jì) 3)理解模態(tài)窗體和非模態(tài)窗體的區(qū)別

4)熟練掌握剪切板（ClipBoard）等系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)象的應(yīng)用 第六章 文件處理 教學(xué)內(nèi)容

1)了解順序文件的特點(diǎn) 2)了解隨機(jī)文件的特點(diǎn)

3)掌握順序文件的打開(kāi)、存取和關(guān)閉操作 4)掌握隨機(jī)文件的打開(kāi)、存取和關(guān)閉操作 第七章ActiveX控件 教學(xué)內(nèi)容

1)熟練掌握狀態(tài)欄、工具欄、圖像列表等常用ActiveX控件的使用 2)掌握使用ActiveX控件設(shè)計(jì)程序的方法 第八章 數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

1)了解數(shù)據(jù)庫(kù)概念

2)掌握Access 數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用

3)掌握用Data控件鏈接數(shù)據(jù)庫(kù)和用數(shù)據(jù)感知控件顯示數(shù)據(jù)的方法 4)掌握數(shù)據(jù)報(bào)表的設(shè)計(jì)方法

5)掌握ADO控件和DataGrid控件的使用

6)了解ADO 優(yōu)于其他數(shù)據(jù)訪問(wèn)對(duì)象的各個(gè)方面 7)掌握Connection對(duì)象的屬性和方法

8)掌握使用Connection對(duì)象對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行增、刪、改、查的操作 9)掌握RecordSet 對(duì)象的屬性和方法

10)掌握使用 RecordSet 對(duì)象對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行增、刪、改、查的操作 11)掌握MSHFlexGrid組件的常用方法與屬性

2、上機(jī)實(shí)踐 40學(xué)時(shí)

1.第一章VB6.0開(kāi)發(fā)環(huán)境 2學(xué)時(shí)

a、用VB 6.0設(shè)計(jì)一個(gè)程序，當(dāng)單擊窗體（Form）上的“確定”按鈕時(shí)，在窗體上直接顯示一行文字，文字內(nèi)容為“歡迎進(jìn)入VB 6.0的編程世界！”。

b、用VB 6設(shè)計(jì)一個(gè)程序，在窗體上的標(biāo)簽（Label）中顯示一行文字，文字內(nèi)容為“歡迎進(jìn)入VB 6.0的編程世界！”，要求設(shè)置標(biāo)簽的字體（Font）屬性為“楷體，四號(hào)，粗體”，背景色為“淡綠色”，前景色為“紅色”。c、設(shè)計(jì)一個(gè)程序，當(dāng)單擊窗體時(shí)，在窗體上顯示任意一幅圖片。2.第二章VB6.0語(yǔ)言基礎(chǔ) 4學(xué)時(shí)

a、編寫(xiě)代碼，計(jì)算表達(dá)式S=a*b+a/c的值。如a=5，b=6，c=2時(shí)，S值為32,如圖。b、編寫(xiě)程序，在窗體上輸入a，b，c的值，計(jì)算方程ax2+bx+c=0的根，假設(shè)這里的b2-4ac>0。

c、從鍵盤(pán)上輸入字符時(shí)，在窗體上顯示出所鍵入的字符和該字符的ASCII碼。雙擊窗體時(shí)，清除窗體上顯示的文字。

d、打印出1000以內(nèi)的所有“水仙花數(shù)”，所謂“水仙花數(shù)”是指一個(gè)三位數(shù)，它各位數(shù)字立方和等于該數(shù)本身。例如153就是一個(gè)水仙花數(shù)，因?yàn)?53=13+53+33, e、利用For?Next循環(huán)的嵌套，在一標(biāo)簽上輸出九九乘法表。3.第三章 數(shù)組與過(guò)程 4學(xué)時(shí)

a、利用數(shù)組編寫(xiě)求出斐波那契數(shù)列的前40個(gè)數(shù)的程序。這個(gè)數(shù)列有以下特點(diǎn)：第1、第2兩個(gè)數(shù)都是1，從第3個(gè)數(shù)開(kāi)始，該數(shù)是其前面兩個(gè)數(shù)之和。b、打印如下的楊輝三角形（要求行數(shù)可以指定）

c、編寫(xiě)一過(guò)程，用于判斷輸入的正整數(shù)參數(shù)是否素?cái)?shù)，如果是素?cái)?shù)，則輸出該數(shù)，如不是素?cái)?shù)，則輸出提示信息“不是素?cái)?shù)” 4.第四章VB6.0常用控件 4學(xué)時(shí)

a、設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，運(yùn)行時(shí)窗體中的列表框中列出若干省份名稱，當(dāng)雙擊某個(gè)省份名稱時(shí)，該省份的省會(huì)城市就顯示在標(biāo)簽上。

b、設(shè)計(jì)一個(gè)員工信息管理的小程序，要求單擊“添加”按鈕時(shí)能夠?qū)⑽谋究蛑械膯T工姓名添加到員工信息的列表框中，分別單擊“刪除”和“修改”按鈕時(shí)，能夠?qū)α斜砜蛑械倪x中項(xiàng)作出相應(yīng)操作.c、設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，窗體上有驅(qū)動(dòng)器列表框、目錄列表框和文件列表框，實(shí)現(xiàn)這三個(gè)控件的同步工作，當(dāng)單擊文件列表框中的圖片文件時(shí)，在圖像框中瀏覽圖片，同時(shí)在標(biāo)簽中顯示圖片名稱。

d、設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，窗體上有驅(qū)動(dòng)器列表框、目錄列表框和文件列表框，實(shí)現(xiàn)這三個(gè)控件的同步工作，當(dāng)單擊文件列表框中的圖片文件時(shí)，在圖像框中瀏覽圖片，同時(shí)在標(biāo)簽中顯示圖片名稱。5.第五章 菜單設(shè)計(jì) 2學(xué)時(shí)

a、在窗體上建立彈出式菜單，菜單項(xiàng)可以用來(lái)設(shè)置標(biāo)簽框中的文本字體大小。b、設(shè)計(jì)多窗體切換的小程序，每個(gè)窗體上都有一個(gè)按鈕，單擊按鈕時(shí)顯示另外一個(gè)窗體，同時(shí)將本窗體隱藏。

c、設(shè)計(jì)一個(gè)多文檔界面的文本編輯器，該程序能打開(kāi)、編輯和保存文本文件，能實(shí)現(xiàn)剪切、復(fù)制、粘貼等操作，還可以設(shè)置字體大小和顏色，改變窗體的排列位置及背景色等。

6.第六章 文件處理 2學(xué)時(shí)

設(shè)計(jì)一個(gè)用戶登錄程序，用戶的用戶名和密碼都存放在順序文件Password.txt中，如以下格式的內(nèi)容。“Admin”,“123456” “user1”,“123” “user2”,“456” 當(dāng)用戶輸入用戶名和密碼時(shí)，打開(kāi)Password.txt文件，并與之對(duì)比，如相同，顯示提示信息“登錄成功”；反之，顯示提示信息“非法用戶”。

7.第七章ActiveX控件

2學(xué)時(shí)

a、設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，在狀態(tài)欄上有2個(gè)窗格，分別用來(lái)顯示系統(tǒng)當(dāng)前時(shí)間和日期。b、設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，單擊“顯示”命令按鈕啟動(dòng)進(jìn)度條，該進(jìn)度條在5秒鐘內(nèi)長(zhǎng)度由Min變成Max（從0到100）

c、設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，單擊“顯示”命令按鈕時(shí)，在ListView控件中顯示帶有圖標(biāo)的名單數(shù)據(jù)信息，選中某一個(gè)項(xiàng)后彈出顯示人名信息的消息框；單擊“清空”按鈕時(shí)，能夠把ListView控件中所有項(xiàng)目清空。8.第八章 數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì) 20學(xué)時(shí)

a、用可視化數(shù)據(jù)管理器設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)，包含學(xué)生編號(hào)、姓名、性別、理論課程成績(jī)和實(shí)踐課成績(jī)信息，添加若干條記錄。然后利用Data控件訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，再用數(shù)據(jù)感知控件（如文本框控件）來(lái)顯示數(shù)據(jù)。

b、設(shè)計(jì)一個(gè)通訊錄程序，通過(guò)Data控件瀏覽數(shù)據(jù)庫(kù)記錄。其中數(shù)據(jù)庫(kù)為ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)名為T(mén)EL.MDB，數(shù)據(jù)庫(kù)中的TelBook表存儲(chǔ)通訊信息，該表包括四個(gè)字段：姓名、地址、電話和電子郵件。

c、設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，單擊“顯示”命令按鈕時(shí)，在ListView控件中顯示帶有圖標(biāo)的名單數(shù)據(jù)信息，選中某一個(gè)項(xiàng)后彈出顯示人名信息的消息框；單擊“清空”按鈕時(shí)，能夠把ListView控件中所有項(xiàng)目清空。

d、利用ADO控件瀏覽學(xué)生信息程序。當(dāng)用戶單擊“瀏覽”按鈕時(shí)，在DataGrid控件中顯示學(xué)生信息。要求在代碼中對(duì)ADO控件和DataGrid控件的屬性進(jìn)行設(shè)置。

3、課程作業(yè)

a、設(shè)計(jì)圖書(shū)信息管理程序，要求用ADO控件實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，并能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行添加、編輯、刪除記錄操作，以及可以顯示圖形信息一覽表的數(shù)據(jù)報(bào)表。其中，單擊“刪除”按鈕后，只有在用戶確認(rèn)后才能夠刪除記錄。

b、設(shè)計(jì)如下圖所示的窗體，單擊刷新按鈕顯示部門(mén)信息

四、課程考核

本課程理論考試采用閉卷形式，上機(jī)實(shí)踐按相關(guān)的功能要求在機(jī)房進(jìn)行考試，同時(shí)結(jié)合平時(shí)作業(yè)進(jìn)行課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。考核評(píng)分以百分制計(jì)，原則上理論、實(shí)踐考試成績(jī)占80%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占20%。

五、教材及參考書(shū)

教材：《VB程序設(shè)計(jì)》，孟德欣、謝婷、王先花編著，清華大學(xué)出版社，2009ISBN 978-7-81123-595-1

六、教學(xué)設(shè)備及教具要求

由學(xué)院統(tǒng)一安排多媒體教室及機(jī)房，任課教師準(zhǔn)備多媒體課件等教學(xué)相關(guān)資料。

第五篇：《程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法的研究論文

摘要：本文是對(duì)改進(jìn)《程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法的探討和實(shí)踐，首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，論述了探索創(chuàng)新型教學(xué)法的內(nèi)涵，選用了程序案例教學(xué)法，最后對(duì)教學(xué)實(shí)踐的效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；探索創(chuàng)新型教學(xué)法；程序案例教學(xué)法

一、問(wèn)題的提出

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)是辦學(xué)的核心問(wèn)題。在高等教育大眾化，國(guó)際化的趨勢(shì)中，高等學(xué)校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。教學(xué)質(zhì)量將決定著一所學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，教學(xué)質(zhì)量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務(wù)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，在人才培養(yǎng)上，各高校都在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)重視能力的培養(yǎng)，開(kāi)始實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐的配套改革，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1][2]。但是，對(duì)不同層次的高校而言，教育培養(yǎng)的對(duì)象雖然都是大學(xué)生，但各校均有自己的特性，在教學(xué)方法上，有其共性，也具有特殊性，互相之間，只能借鑒，不能照搬，而需要根據(jù)自己的情況來(lái)制定切合實(shí)際的教學(xué)方法。本文是以某高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《程序設(shè)計(jì)》課程為對(duì)象，探討教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐。

二、研究對(duì)象的診斷分析

《程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是人機(jī)之間進(jìn)行信息交流的重要工具，也是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備算法、程序設(shè)計(jì)方法和語(yǔ)言工具的知識(shí)，其中，算法是靈魂，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是加工對(duì)象，而語(yǔ)言是工具。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法等。只有當(dāng)這些因素與周?chē)h(huán)境相融合，相處和諧時(shí)，才能取得實(shí)效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事，似乎已成為一種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師是中心，學(xué)生自主意識(shí)淡薄，依附的心理嚴(yán)重，不敢對(duì)課堂教學(xué)提出質(zhì)疑，教師照本宣科，只教不育，只訓(xùn)不導(dǎo)，講者昭昭，聽(tīng)者卻昏昏。在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)根深蒂固，教師高高在上，教訓(xùn)傳道，難以體現(xiàn)出民主自由的精神。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的都要通過(guò)學(xué)生的積極思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。不重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。目前，許多程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面的教材，完全以語(yǔ)法制導(dǎo)，以講解語(yǔ)法規(guī)則為主，每講一種規(guī)則，都安排一些簡(jiǎn)單的程序?qū)嵗齺?lái)講解語(yǔ)法，很少有較復(fù)雜、較實(shí)用的程序。因此，其內(nèi)容比較膚淺，不適宜作為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)的教材。所以，重新編寫(xiě)一本適合當(dāng)前教學(xué)的教材也是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，對(duì)編寫(xiě)程序感到索然無(wú)味，毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

科學(xué)的教學(xué)方法是通向成功的橋梁。古人曰“授之以魚(yú)，供一飯之需；教之以漁，終身受用不盡。”。授之以方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)法為啟發(fā)式和探究式的教學(xué)法，教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)未知，發(fā)展智力，達(dá)到由此及彼，由表及里，聞一知十，舉一反三的目的。教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的“智商”，更要發(fā)展學(xué)生的“情商”，即非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、興趣、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，包括形式邏輯思維、形象思維、靈感思維等。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。即所謂“既要授之以魚(yú)，更要授之以漁”。教師可以假設(shè)一種以案例和問(wèn)題為核心的情景和背景，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)選擇與確定問(wèn)題，討論與提出設(shè)想，實(shí)踐與尋求結(jié)果，驗(yàn)證與得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力，形成一種討論式、開(kāi)放式的現(xiàn)代教學(xué)方法，這就體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新精神和平等合作精神，這種方法稱為程序案例教學(xué)法或程序驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這種方法要

求教師精心備課，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的程序案例，引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，要努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

四、實(shí)踐與效果分析

現(xiàn)今普遍的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法都是從語(yǔ)法入手，詳細(xì)地講解各種編程語(yǔ)言的語(yǔ)法，而涉及的程序案例卻很少，雖然有一些例題，但很簡(jiǎn)單，距離解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，常常缺乏動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思維，而且機(jī)械式的記憶語(yǔ)法規(guī)則往往是枯燥無(wú)味的，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。以《C++程序設(shè)計(jì)》為例，針對(duì)各種語(yǔ)法規(guī)則，我們創(chuàng)建了16個(gè)實(shí)用的程序案例：

1.庫(kù)存清單應(yīng)用程序（變量，輸入）。

2.工資計(jì)算應(yīng)用程序（算法，偽代碼）。

3.牙科付費(fèi)應(yīng)用程序（邏輯運(yùn)算符，字符串）。

4.購(gòu)車(chē)還貸應(yīng)用程序（WHILE循環(huán)語(yǔ)句）。

5.計(jì)算班級(jí)平均成績(jī)應(yīng)用程序（標(biāo)記控制循環(huán)）。

6.利息計(jì)算應(yīng)用程序（FOR循環(huán)語(yǔ)句和數(shù)學(xué)函數(shù)）。

7.計(jì)算個(gè)人所得稅應(yīng)用程序（多分支選擇語(yǔ)句SWITCH）。

8.捐款管理應(yīng)用程序（作用域與函數(shù)原型）。

9.游戲應(yīng)用程序（生成隨機(jī)數(shù)和枚舉）。

10.薪金統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序（一維數(shù)組）。

11.學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序（二維數(shù)組）

12.數(shù)字時(shí)鐘應(yīng)用程序（自定義類(lèi)和對(duì)象）。

13.購(gòu)物清單管理應(yīng)用程序（指針，引用及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）。

14.工資表應(yīng)用程序（繼承與多態(tài)性）。

15.便箋信息應(yīng)用程序（順序訪問(wèn)文件）。

16.屏幕抓取應(yīng)用程序（字符串處理）。

首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，擇合適的算法和指令語(yǔ)句，經(jīng)互相討論，完善和豐富程序案例，然后上機(jī)調(diào)試，通過(guò)運(yùn)行來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果。程序案例的教學(xué)法是從興趣入手，首先給人們編程的樂(lè)趣，繼而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入程序的天地，提高了探索的欲望，使學(xué)習(xí)編程變得生動(dòng)而有趣。經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)98名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，其中94人贊成這種教學(xué)方法，在反饋的意見(jiàn)中，認(rèn)為這種方法效果很好，能夠很容易接受，在教學(xué)過(guò)程中既學(xué)到了應(yīng)得的知識(shí)，又感受到編程的快樂(lè)，既感受到了成功的喜悅，又得到了探索的樂(lè)趣。考核的成績(jī)表明，85%的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的效果，其中有20%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀的水平，雖然，教學(xué)實(shí)踐取得了明顯的效果，但仍有15%的學(xué)生尚未達(dá)到預(yù)期的效果，這表明仍有一些問(wèn)題尚待解決。今后將進(jìn)一步研究不足之處，尋求適合的解決方法。

參考文獻(xiàn)

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