第一篇：《積的近似數》教案設計

《積的近似數》教案設計

【教學內容】教育部審定義務教育教科書五年級上冊第一單元第四時。

【教材分析】教材首先說明求“積的近似數”的背景和一般方法，指出要根據需要保留一定的小數位數。接下來，以算出狗的嗅覺細胞為220億個為例，說明如何用”四舍五入“法求積的近似數，同時說明應根據實際需要確定保留的小數位數。與后面求”商的近似數“相統一，增強了知識學習的連貫性。

【教學目標】

掌握求小數乘法的積的近似數的方法。

2經歷求小數乘法的積的近似數的過程。

3在解決實際問題中，進一步體會數學與生活的密切聯系，提升實踐能力和思維的靈活性。

【教學重點】掌握求小數乘法的積的近似數的方法。

【教學難點】根據要求與實際需要取積的近似數。

【數學思想】遷移數學思想。

【教學過程】

一創設情境，引出問題

教師活動

學生活動及達成目標

談話復習有關近似數的知識：出示問題。

（1）一般用什么方法來取近似數？

（2）怎樣用四舍五入法將這些小數保留整數一位小數或兩位小數呢？

23649

897

2引入新知。

在實際應用中，小數乘法的積往往不需要保留很多的小數位數，這時也可以根據需要，用四舍五入法保留一定的小數位數，求出積的近似數。

學生來總結取近似數的方法有三種：四舍五入法進一法去尾法，舉例說說具體使用方法。

在練習本上獨立完成，再交流。

達成目標：幫助學生回憶求一個小數的近似數的方法，為求積的近似數做好知識遷移準備。

二共同探索，總結方法

教師活動

學生活動及達成目標

探究積的近似數的求法

談話引出例6：人們常用狗來幫助偵探看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組數據（出示例6）。

2教師指出：狗嗅覺細胞的個數不需要知道精確數，得數保留一位小數就可以了。請學生獨立解答。

3組織交流，重點引導學生討論積的近似數的求法。

組織評價討論，得出：求積的近似數所用的方法同求一個小數的近似數的方法完成相同。

4明確求積的近似數的方法。

學生讀數據：人的嗅覺細胞約有0049億個,狗的嗅覺細胞個數是人的4倍。

說說你發現了什么？有什么數學問題？（狗約有多少個嗅覺細胞?）

小組活動：學生先獨立列式，嘗試遷移計算，再和組員交流算法。

請一名學生板演，并講解計算過程和積的近似數的求法。

0049×4≈22（億個）

0049

×

0

討論評價，為什么保留一位小數是22（0﹤，所以舍去0和，約等于22）

師生共同總結：求積的近似數，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數的后一位，用“四舍五入”法取近似數。

達成目標：在解決問題的過程中，讓學生自主將求小數的近似數的方法遷移到求積的近似數中，歸納得出求積的近似數的方法。

三運用方法，解決問題

教師活動

學生活動及達成目標

本11頁“做一做”12題。重點引導學生理解2題求多少錢，結果應該保留兩位小數。

學生獨立完成再交流，重點說說用“四舍五入法”取積的近似數的方法。

四反饋鞏固，分層練習

教師活動

學生活動及達成目標

（一）基礎練習

作業本：練習三123題。

3題將計算結果和一般筆記本電腦對比，激發學生學習科學知識的熱情。

（二）拓展練習

練習三81011題。重點引導學生分析題中的數量關系。

請同學們獨立完成。集體訂正時要說說計算和解決問題時要注意什么。

達成目標：在練習中鞏固求積的近似數的能力，并能應用求積的近似數的方法解決實際問題。

請學生獨立完成，再交流。

達成目標：通過各種不同的環境問題情境，呈現與環境相關的數量關系，既提供了小數乘法計算的練習，又滲透了環保教育。

五堂總結，提升認識

教師活動

學生活動及達成目標

這節你運用了哪些學習方法，你有什么收獲？你對自己這堂的表現是怎么評價的？

學生總結本節的收獲，并對自己或同伴表現作出評價。

第二篇：積的近似數教學反思

積的近似數教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的積的近似數教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

積的近似數教學反思1

1、教學目標要明確，內容要準確。這是基礎，學生做題出現問題跟教師有直接關系。

2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴，要嚴慈相濟；教師是教學活動的指導者，處于主導地位，把控課堂活動，要顧及全體學生，不能只看回答問題的學生。

3、發揮學生的主體地位。學生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。

4、備課要全面。備教材，備學生。對于知識體系有關全面的了解，知道學生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學生的了解，可能直接決定教學方式的選擇。

5、主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。

6、小組活動探究或者學生自己做練習時，教師要下面巡視，掌握學生知識掌握情況和易錯點和共性問題，做到心里有數。

7、教師之間可以相互學習，相互借鑒，取其精華，轉變成適合自己的模式。

積的近似數教學反思2

在準備《積的近似數》這節課中，我設計了以下這幾個環節：

1、復習數位順序表

求積的近似數的方法同求一個小數的近似數的方法完全相同。因此，在教學本內容前，我組織學生做了適當的復習：

（1）我首先考慮到學困生學習基礎較弱，他們可能忘記小數點左右兩邊的數位，這樣如何去進行四舍五入呢？因此我先在課件上出現一個點，引發學生猜想，最后讓學生按順序表述：當這個點表示小數點的時候，你能按順序說出小數點的左邊有哪些數位？右邊又有哪些數位嗎？通過幾位同學的準確描述，在課件上顯示數位順序表，讓學生一目了然。

（2）讓學生明確保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的關系。在以往的教學中，我發現如果只是用保留整數和保留幾位小數這樣來表達求一個數的近似數的時候，學生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數精確到十分位。”確有不少學生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導者，有義務引導學生從多方面的含義去理解和掌握知識。建立了保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的關系，對于學生的長遠學習來說是有利的。

2、設計多種形式的鞏固練習。

不同形式的練習有助于學生從各個角度去理解知識，學會用適當的策略去解決問題。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的發展，增強學生的應用意識，激發學生積極學習數學的情感。

3、讓學生在合作交流中，學會清晰地表達自己的見解。

本節課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數的求法進行總結，發現很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習后，我讓學生進行小組討論和交流，學生在嘗試總結的過程中互相學習，互相促進。第二次進行表達時，可見大部分學生能大膽而且準確地對積的近似數的求法進行總結，大大激發了學生成功的體驗。

教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據學生的實際情況，設計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。

積的近似數教學反思3

數學課程標準指出：人人能獲得良好的素質教育，不同的人在數學上得到不同的發展。要使不同的學生在每一節數學課上有不同的收獲，感受到數學的樂趣，從而激發學生學習的原動力。因此在本課程的研磨過程中，我發現以下這幾個環節尤為必要：

1.復習數位順序表

求積的近似數的方法所用的方法同求一個小數的近似數的方法完全相同。因此，在教學本內容前，我組織學生做了適當的復習，復習工作主要有以下兩大亮點：

(1)我首先考慮到學困生學習基礎較弱，他們連小數點左右兩邊的數位都不了解，如何去進行四舍五入呢?因此我先在課件上出現一個點，引發學生猜想，最后讓學生按順序表述：當這個點表示小數點的時候，你能按順序說出小數點的左邊有哪些數位?右邊又有哪些數位呢?學生回答時，可見中等生和學困生一時還反映不過來。最后通過幾位同學的準確描述，在課件上顯示數位順序表，讓學生一目了然。

(2)讓學生明確保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的`關系。在以往的教學中，我發現如果只是用保留整數和保留幾位小數這樣來表達求一個數的近似數的時候，學生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：把這個小數精確到十分位。確有不少學生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導者，有義務引導學生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的關系，對于學生的長遠學習來說，是有利的。

2.設計多種形式的鞏固練習。

不同形式的練習有助于學生從各個角度去理解知識，學會用適當的策略去解決問題。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的發展，增強學生的應用意識，激發學生積極學習數學的情感。

3.讓學生在合作交流中，學會清晰地表達自己的見解。

本節課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數的求法進行總結，發現很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習后，我讓學生進行小組討論和交流，學生在嘗試總結的過程中互相學習，互相促進，第二次進行表達時，可見大部分學生能大膽而且準確地對積的近似數的求法進行總結。大大激發了學生成功的體驗。

教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據學生的實際情況，設計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。

積的近似數教學反思4

上周五學生放學后，老師們坐在一起針對“先學后教”的教學模式在操作過程中的困惑與困難進行了探討，牛主任的話給了我很大的啟發——不能完全拋開情境，教學模式也要針對各種不同課型有所改變，不要完全被導學案范例框住。只要本著“學生是課堂的主體，學生能學會的老師不教”的原則，就可以了。

昨天我們學習《積的近似數》，我覺得這節內容很簡單，所以課前沒有做任何準備。上課伊始，我問孩子們：“孩子們，你們認為，是人的嗅覺靈敏，還是狗的嗅覺靈敏呢？”“狗的嗅覺靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫下了“人的嗅覺細胞有0.049億個，狗的嗅覺細胞是人的嗅覺細胞的45倍。”并隨口問道，“你知道狗的嗅覺細胞有多少億個嗎？”孩子們馬上動筆算起來，我讓兩名后進生來黑板板演。孩子們計算很準，速度也很快。全班只有5個孩子算錯。然后我在問題里加了“大約”兩個字，題后加了括號，要求保留一位小數。大約三分之二的學生馬上就有了結果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒有舉手的孩子說出了結果，孩子們都贊同這個結果。然后我又組織孩子們在小組內說說，該怎么求積的近似數。不足2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個后進生匯報，雖然語言組織不太好，但大家也都能聽明白她的意思，看來學習效果還不錯。接著讓學生總結本節課的內容，板書課題，然后做練習鞏固。課后反思有以下幾點：

（1） 學習內容比較簡單，學起來比較輕松。

（2）課前的情境也起到了激趣作用，調動了學習的積極性與主動性。

（3） 評級機制跟得上，小組評比不僅調動了學生的學習積極性，而且促使優等生主動幫助組內的學困生，（我給他們講過短板效應，并且經常提醒她們記住短板效應）學習的氛圍濃厚，學習效果也好。開學一周以來，這節課是學生合作學習（主要是優等生幫助學困生）面積最大的，效果最好的。我已經將各組評比表張貼上墻，希望它能起到應有的作用，促進良好學風的形成。

積的近似數教學反思5

本課的教學內容屬于新課不新，實際上就是把小數乘小數的計算和求小數近似數的知識結合在一起。對于五年級的學生來說問題不大。在教學時，主要采用的是引導學生復習舊知識，然后將兩個原來沒有聯系的知識通過解決例6中的具體問題加以結合，在教學中提出這樣的問題：你能用我們學過的知識自己試著解決嗎？學生基本上都是利用這些知識解決的。在此基礎上組織學生交流：怎樣求積的近似數。在學生們交流的基礎上引導他們總結出具體的步驟和方法。接著進行一系列的練習，鞏固學生對方法的掌握和熟練程度。從整節課的效果看，學生的掌握應該是不錯的。

積的近似數教學反思6

學生在四年級已掌握了求數的近似值的知識和小數乘法，因此這節課的重點是讓學生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，所以這節課更多的是讓學生了解根據客觀生活需要對于乘積進行位數保留。

由于之前已經學習了相關的近似值的知識，所以計算問題我列在了次位，在計算過程中，我注重讓學生培養審題能力，尤其是應用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對錯更有意義。

在上交作業的時候，我發現部分同學不能及時完成作業，于是我分析了原因。經過我的調查我發現，一部分同學是因為基礎較差，在計算過程中耗時較長，因此不能及時完成作業，為此，我為其安排了成績較好的同學為其提供輔導，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類同學，我安排其四周同學輪流對其進行監督，如果不能及時完成作業則不允許其隨便出去玩耍，通過一段時間的監督，這部分同學的表現也有了很大改善。對于每位同學只有不放棄，才能讓他們得到更好的發展。

積的近似數教學反思7

《積的近似數》這一新課是在學生四年級已掌握了求小數的近似數的知識和前面幾課時學習了小數乘法之后進行的，因此這節課的重點不是如何用四舍五入求一個數的近似數，而是讓學生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，所以這節課我想應該體現數學“源于生活，用于生活”的思想，讓學生結合數學情景，明白“求積的近似數”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應用。教學中我先復習了求一個小數的近似數，幫助學生回憶求小數的近似數的方法，然后創設了購物的情境，讓學生計算應付的錢數，學生順利地計算出了得數，這時我讓學生用生活中的話告訴我兩個人各應付多少錢，學生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學生你們見過比分還小的人民幣嗎，學生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導，引出這就需要求積的近似數。同時強調求積的近似數要根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，并且要求學生做到有關錢數的題目要自覺保留兩位小數。

第三篇：積的近似數教案草稿

《積的近似數》教案

教學方法：探究法、小組合作

組織教學：學生自學，小組合作、集體交流 內容分析：

《積的近似數》這一新課是在學生四年級已掌握了求小數的近似數的知識和前面幾課時學習了小數乘法的基礎上，進一步學習積的近似數以及其在實際生活中碰到的問題。

教學目標：

1．使學生會根據需要，用“四舍五入法”保留一定的小數位數，求出積的近似數。

2．培養學生根據具體情況解決實際問題的能力。教學重、難點：

1.法。

2.根據題目要求與實際需要，用“四舍五入法”截取用“四舍五入法”截取積是小數的近似數的一般方積是小數的近似數。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

同學們，上課注意力集中是學好一節課的關鍵，能做到嗎?(聽出來了)下面老師有問題想考考大家？請看大屏幕（出示課件）

1.判斷下列各數，哪些是準確數、哪些是近似數？

(1)我們班有55名同學。(2)我校現有學生數約1100人。

(3)小明的身高是166厘米，體重大約60千克。

師：非常的不錯。那對求一個小數的近似數是不是還記得呢？請看下面一課件展示）

用“四舍五入”法求下列小數的近似數

4.5169 328.9954 保留一位小數 4.5 329.0

保留兩位小數 4.52 329.00

保留三位小數 4.517 328.995 小結：求小數的近似數，可以用“四舍五入”法。即要看保留位數的下一位是幾，如果是4或比4小，就把尾數舍去，如果是5或比5大，就把尾數舍去，然后在保留的數位上加上1。在現實生活中，許多小數并不一定都要知道它們的準確數，而只需要知道它們的近似數就可以了。同樣，在實際應用中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。今天，我們一起來學習求積的近似數。（板書課題：積的近似數）

二、指導自學，學后交流

1.出示自學提示

自學課本11頁例6，解決以下問題：(獨立完成，同桌交流，小組合作)（1）題目中已知條件和所求問題各是什么?怎樣列式？（狗的嗅覺細胞個數是人的45倍，也就是 的45倍，就是

求 個 是多少？所以要用 法）

（2）怎樣保留一位小數，求積的近似數呢？用什么方法求呢?（3）求積的近似數還應該注意什么？ 2.學生自學，學后交流

3.自由說說如何求積的近似數（議一議）？(先按照小數乘法的運算法則算出積，然后看需要保留數位的下一位，再按照“四舍五入”方法求出結果，用約等號表示。

(掌握了求積的近似數的方法，想試一試嗎？）

三、做一做

1.完成11頁做一做第一題

（學生演板，其他同步練習，演后評價）強調數位要對齊，要用約等號

2.同學們，有些應用問題取近似數時，還要聯系實際想一想。下面這道題的答案沒有要求保留幾位小數，應保留幾位小數才合理呢？（11頁做一做第2題）學生獨立完成，演后講評，小結：由于是計算錢數，人民幣最小的單位是分，應精確到分（百分位），所以將計算結果保留兩位小數是合理的。

三．練一練

（1）根據下面算式填空

3.4×0.91=3.094積保留一位小數是（），保留兩位小數是（）。

（2）判斷，并改錯。

10.6×0.32 =3.39（≈3.39）3.27×1.5=4.95（≈4.91）

10.6 3.2 7 ×0.3 2 × 1.5 2 1 2 1 6 3 5 3 1 8 3 2 7 3.3 9 2 4.9 0 5

四、拓展延伸

1．一位阿姨昨天下午到超市買了1.5千克蘋果，蘋果每千克9.95元，這位阿姨總共要花多少元？

雖然此題沒要求保留兩位小數，但在日常生活中沒有比分更小的錢幣，所以應保留兩位小數。

2．兩個因數的積保留兩位小數的近似值是3.58。準確值可能是下面的哪個數？

3.059 3.578 3.574 3.583 3.585 如果準確的積有三位小數，那么最大數是（）,最小數是（）。

五．體驗：誰來說說今天你們的收獲是什么？

五、板書設計

積的近似數

0.049×45≈2.2（億個）

（得數保留一位小數）0.049 × 45 245 196 2.205 < 0＜5，舍去0和5，保留一位小數。>

四舍五入

答：狗約有2.2億個嗅覺細胞。

第四篇：《積的近似數》教學設計

《積的近似數》教學設計

課 題：積的近似數

教學內容：人教版教材11頁例6及“做一做”，P13頁練習三第1、2、3題。教學目標：

1、理解積的近似值，掌握求小數乘法的積的近似值的方法。

2、經歷求小數乘法的積的近似值的過程，體驗遷移學習的方法。

3、在解決實際問題中，讓學生進一步體驗知識源于實際生活的思想，體會求積的近似數是實際的需要，培養實踐能力和思維的靈活性。教學重點：用“四舍五入”法取小數乘法的積的近似值的方法。教學難點：根據題目要求與實際需要取積的近似值。

學情分析：本班共有學生30人，其中男生21人，女生9人。大部分學生學習習慣不太好，整體的數學水平參差不齊。對于基礎知識，同學們普遍掌握的不夠扎實，導致自信心不足，發表自己的意見及表達的能力就更差了。書寫大部分產、較端正，但學習不夠積極不夠主動，口算能力和筆算能力較差，解決問題的能力還有待提高。教法與學法: 教法：創設情境，質疑引導 學法：小組合作，運用舊知遷移 教學準備：課件 教學過程：

一、復習鋪墊（1）口算。

0.7×0.4＝

0.9×0.5＝

0.21×0.8＝

13×0.6＝(2)求出每個小數的近似數。（多媒體出示）

82.605保留整數、一位小數、兩位小數分別是多少？ 2.9836精確到個位、十分位、百分位、千分位分別是多少？ 思考并回答：

一般用什么方法來取近似值

怎樣用“四舍五入”法將這些小數取它們的近似值？ 小結：求小數的近似數，可以用“四舍五入”法。即要看精確數位的下一位是幾，如果是4或比4小，就把尾數舍去，如果是5或比5大，就把尾數舍去，然后在精確的數位上加上1。

（3）揭示課題：在實際應用中，小數乘法的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）二．探究新知（1）創設情境。

教師：同學們，你們知道我們身邊什么動物的嗅覺非常靈敏嗎？（學生回答：狗）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。它的嗅覺到底有多靈敏呢？我們來看一組數據：

教師課件出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45倍。狗約有多少億個嗅覺細胞？ 學生讀題，理解題意。

①怎樣計算狗約有多少億個嗅覺細胞呢？（提示：實際是要求0.049的45倍是多少）

學生思考后，在練習本上獨立列式解答，教師指名學生板演。0.049×45 0.0 4 9

×5-------------------

5

6--------------------2.2 0 5

②學生思考：如果得數保留一位小數應該怎么做？（在課件上補充這個要求）

組織學生在小組中討論，說一說取積的近似值的方法，然后指名匯報。學生匯報時可能會說出：要保留一位小數，看百分位上是幾，如果滿5就舍去后向前一位進1，如果比5小，就直接舍去，2.205的百分位是0，比5小，所以舍去后面的0和5，保留一拉小數，約等于2.2.③教師根據學生的匯報，完成板書答題。0.049×45≈2.2（億個）（2）拓展：

教師：如果題目要求保留兩位小數，怎樣取它的近似值？

學生在小組中議一議，相互說說保留兩位小數取近似值的方法：看千分位上是幾，千分位上是5，所以舍去后要向前一位進1，結果是2.21。（3）討論怎樣求積的近似數？

小結：求積的近似數時，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數的后一位，用“四舍五入”法取近似數，在寫橫式得數時，注意要用約等號。

三、鞏固應用

1、教材第11頁“做一做”第1、2題

第1題學生獨立練習后，在小組中相互交流。教師點名學生演板，集體更正。第2題可能會出現兩種情況：9.625元和9.63元 讓學生針對兩種答案交流為什么要保留兩位小數？（雖然此題沒有要求保留兩位小數，但日常生活中沒有比分更小的錢幣，所以應自覺保留兩位小數。）

2、延伸練習：練習三第1-3題。

四、全課小結：

通過這節課的學習，你學到了什么？

五、布置作業：練習冊

六、板書設計：

積的近似數

例6 0.049×45≈2.2（億個）

0.0 4 9 ×

5-------------------

5

6

---------------------

．2 0 5

0＜5，舍去0和5，保留一位小數

答：狗約有2.2億個嗅覺細胞。

第五篇：積的近似數教學反思

《積的近似數》

《積的近似數》這一新課是在學生四年級已掌握了求小數的近似數的知識和前面幾課時學習了小數乘法之后進行的，因此這節課的重點不是如何用四舍五入求一個數的近似數，而是讓學生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，所以這節課我想應該體現數學“源于生活，用于生活”的思想，讓學生結合數學情景，明白“求積的近似數”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應用。教學中我先復習了求一個小數的近似數，幫助學生回憶求小數的近似數的方法，然后創設了購物的情境，讓學生計算應付的錢數，學生順利地計算出了得數，這時我讓學生用生活中的話告訴我兩個人各應付多少錢，學生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學生你們見過比分還小的人民幣嗎，學生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導，引出這就需要求積的近似數。同時強調求積的近似數要根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，并且要求學生做到有關錢數的題目要自覺保留兩位小數。確定這節課的教學重點之后，我根據主題圖設計了一個對學生很有吸引力的警犬抓小偷的故事情境。然后通過學生的自主讀題、讀圖，并用自己的話講述題意、圖意，自主找到解決問題的方法算出積，并從中了解到狗的嗅覺很敏銳。再讓學生運用自己以往的知識基礎根據題目要求，獨立的求出，并解釋取近似數的過程和理由。這樣，學生便在交流互動中，自主掌握求積的近似數的方法。