第一篇：小學一年級上冊《大海睡了》教學設計

小學一年級上冊《大海睡了》教學設計

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學過程：

一、談話激趣，范讀導入

1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）

【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】

2.師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？（映示深夜的大海圖）

3.師配樂范讀課文。

【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學生感受大海夜晚的美創設了情境?！?/p>

4.揭題。這就是我們今天要學習的一首詩。（板書：９、大海睡了）

二、自讀詩歌，讀準讀暢

1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。

2.指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。

3.學生評價、正音：背（bēi）著不鬧（nào）睡（shuì）覺(jiào)

4.讀整首詩，讀出停頓。

【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

三、細讀詩歌，入情入境

1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。

2.夜晚的大海多靜??！你能讀好第一句嗎？ / 6

⑴練讀這一句。

⑵指名讀，評議。師相機描述：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

⑶各自讀好這一句。

3.讀好第二句。

⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。

⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

⑶帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。

【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感?！竣缺硌葑x第二句。

⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

4.連起來讀這兩句。

5.配上音樂齊讀。

6.試著背誦這首詩。

四、句式遷移，拓展延伸

1.多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

2.教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。

3.交流。詩歌參考：風兒鬧了／浪兒笑了／清晨／大海醒來了／她迎著朝陽／她對著晴空／那洶涌的濤聲啊／是她歡樂的歌聲

【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善?！?/p>

五、學習生字，指導書寫

1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

2.自學生字書寫筆順，逐個書空。

3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

4.師指點：“她”的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。

5.學生書寫生字，師巡視指導。

六、發揮想象、描繪畫面布置課外作業:

充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。/ 6

【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合。/ 6 / 6 / 6 / 6

第二篇：大海睡了.doc教學設計

《大海睡了》第一課時教學設計

教材簡解：

《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。目標預設：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。教學重難點：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。

2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。設計理念：

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。設計思路：

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。從教學目標出發，設計有目的性的多種朗讀。首先做到讀準、讀通，然后借助多媒體展開想象，在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。最后，拓寬延深，幫助學生積累語言，豐富語文知識庫。教學過程：

一、激趣導入：

（課前播放vcd《小貝殼》。）

1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？（相機板書：大海。）

2、認讀“?！保筮吺恰般摺?，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。

3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

4、向大海打個招呼。(大海,你好!hi,大海!)

5、在美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。板貼：睡了。

a)指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

（二）自讀課文，初步感知

1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）

3、檢查：

（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？ A、出示：深夜里、不鬧了、不笑了 第一個詞誰來讀？

指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？ 指名讀，強調“深”

接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）指名讀

課文中誰不鬧了？誰不笑了？ 多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？ 指名讀，齊讀

B、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”

指名讀

“她”在課文中指誰？（大海）

那為什么用“女子旁”的“她”呢？呆會兒我們細讀課文后就知道了。

齊讀這三個詞

C、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀 想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什么感覺？

（引導學生回憶體會被抱的幸福的感覺，為下文的學習做鋪墊）

小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！齊讀，邊讀邊做動作

D、好，讓我們一起來讀讀這些詞語

（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？

指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）

第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了?！?/p>

第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。齊讀全文

（三）、細讀課文，感情朗讀

1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。小朋友真會讀書，已經讀懂這句話了。

此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）

小結：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也安靜的睡覺了。誰來讀一讀這句話呢？ 指名讀。評價：a、大海已經睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。女生讀，齊讀。

2、看圖：看，大海媽媽睡的多香呀！說一說，你看到了什么？想到了什么？

指名說（如：看到了月亮、星星的影子倒映在海面上；明月倒映在海面上，就像是被大海媽媽抱在懷里一樣??）

小結：是呀！抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親，所以課文中用的是“女子旁”的“她”，誰來讀好這兩行呢？（她/抱著明月，她/背著星星，）指名讀，齊讀，邊讀邊可以加上動作。

孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，聽：（放潮聲）——她都發出了輕輕的鼾聲了！其實這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”（生一起說）

是呀！作者把它想象成一位媽媽睡熟時打鼾的聲音了，多美妙呀！那誰來讀一讀呢？ 指名讀

3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里這美妙的畫面吧！配樂有感情的朗讀全文

4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎？ 試著練習背誦全文

指名背誦（看多媒體，給動畫片配音）

（四）拓寬延伸，積累語言

1、真美呀！大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給大家一些禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）（點評：a哦，原來是一串關于大海的成語。B祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）

（五）教學生字：月

月：獨體字

月光、月球、月亮

書寫時注意：第一筆是豎不是撇 生描紅練寫

（六）、小結：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

板書： 大海睡了

風平浪靜

第三篇：一年級上冊語文《大海睡了》課件

教學目標

1、知識與技能：認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

2、過程與方法：理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

教學用途

課中講解或活動

制作方式（可多選）

拍攝 錄屏 演示文稿

微課設計過程及設計意圖

教學過程

設計意圖

一、課件導入，激發情趣。

1.教師導語：讓我們一起來領略一下大海的風光吧！課件播放大海的圖片。

2.在欣賞大海的圖片之后，也許有許多話要說，現在我們先一起來聽一聽這首詩，在聽的同時畫出生字詞。

上課開始，利用畫面喚起學生的舊知，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

二、初讀課文，整體感知。

1.認識生字詞

2.指名讀課文，糾正字音。

3.指導學生讀通讀順

整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。

三、品讀詩歌，讀中感悟。

1.默讀詩歌。

2.課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？

2.根據喜歡的不同內容，進行小組討論與交流。

從學生的閱讀實際出發，讓學生通過自己的朗讀

來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀

中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。

1.體悟大海沉睡時的靜。

（1）讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：靜

（2）交流：你是從哪些詞語中讀出的？ 隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？ 教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

（4）深夜的大海沒有白天的喧嘩，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，別打破這份寧靜。把自己的感受送到課文里，體會著讀出來。

2.體悟大海沉睡時的美。

（1）交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。

（3）當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

（4）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。

抓住這一特點，不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么，聽到了什么，想到了什么，通過議論、交流的形式講述出來。

設計亮點：

《大海的歌》是一組兒童詩歌，《海上的風》、《大海睡了》兩首詩組成。兩首詩分別從不同的角度、不同的方面描寫了大海的特點，表現了作者喜愛大海的感情。教學時，我重點指導學生進行有感情地朗讀，通過朗讀來體會作者對大海的熱愛之情。通過引導學生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美。在指導學生的朗讀，體會作者的想象，啟發他們發現作者是從視覺和聽覺兩方面來寫這首詩的。讓學生都來當當小詩人，為了激發孩子們的自信心，我先讓學生在小組內展開想象，這樣既能調動先想出來的孩子的積極性，增強他們的自信心，又能啟發還沒有想出來的孩子的思路，達到一石二鳥的目的。課下留作業仿照本課的寫法寫《大海的歌》，效果比較滿意。

第四篇：《大海睡了》的教學設計

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、今天，老師給大家帶來了一樣好東西，它可是我從遙遠的青島帶來的喲！你們看：（出示大海螺實物），誰知道它的名字叫什么？知道它的家在哪兒嗎？（指名說一說）（預設答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）

2、今天老師就帶領大家一起學習一篇和大海有關的課文。齊讀課題：大海睡了。（指導讀好“睡了”，注意讀準翹舌音和輕聲音）。

3、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？（指名說一說）

4、是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

【聯系生活，通過演示實物、欣賞畫面等形式，創設情境，激發情趣，引導學生積極投入到學習氛圍中，使學生初步感受到大海的美?！?/p>

二、循序漸進，巧攻字詞。

1、請大家把課文打開，翻到112頁。

2、把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。過會兒要認真聽好別人是怎么讀的。

[在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的自學方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養，打下一定的基礎。]

3、檢查學生自讀情況：

出示幻燈片一：風兒浪兒星星（帶拼音的）

誰能把這三個詞讀一讀？

教師指導預設：

A、“風、星”是后鼻音，教師根據學生的情況適當指導，可示范讀。

B、仔細觀察這三個詞，你發現了什么？（預設答案：它們都是輕聲音節都是兩個字的詞。第一個字比第二個字寫得大些。）

C、你知道老師為什么要把這幾個字寫得大一點嗎？（這是因為呀，老師想告訴大家在讀輕聲音節詞時，輕聲音前面的那個字要讀得又響又長，而那個輕聲音的字要讀得又輕又短。）

D、聽老師讀給大家聽一聽。

E、誰能按老師講的要求讀給大家聽一聽？

[引導學生自主觀察，發現和總結讀輕聲音的規律和方法，有利于培養學生自主學習探究意識。]

出示幻燈片二：不鬧了不笑了輕輕的（帶拼音的）

1、仔細觀察這組詞，說說和第一組詞有什么不同？

2、雖然現在是三個字了，但我們讀這些輕聲音節的方法卻不變，那就是（），請小朋友說說讀輕聲音節詞的要點。

3、誰來試著讀一讀？教師相機指導。除此外，還要注意“深”的讀音。

老師還想考考大家，出示幻燈片三：睡了睡覺了抱著夜里深夜里背著（帶拼音的）

你能一口氣把它們讀準了嗎？（指名學生讀一讀）

4、哎呀，拼音寶寶不見了，你還能把它們讀準確嗎？出示幻燈片四。（去拼音的所有音節詞）。（用個別讀、齊讀、小組賽讀等方式引導學生正確認讀。）

[由于本課輕聲音特別多，幾乎涵蓋了所有生字、詞。如果輕聲音的朗讀指導不好，會給全文的正確、流利、有感情的朗讀帶來困難。因此，這幾個環節的學習一方面可以達到讀準輕聲音的目的，另一方面，可以在教學過程中相機引導學生讀準一些翹舌音和鼻音?？梢哉f是一舉多得。]

三、多種方式，讀悟課文。

過渡：小朋友真厲害，去掉拼音也能讀得這么好，真是了不起喲！下面老師，把這些詞請回到課文里面，你能把帶有這些詞語的句子也讀好嗎？請拿起課本，把課文自已大聲地練讀兩遍。（學生自由讀課文）

1、這首詩歌一共有幾句話？

2、誰來把第一句話讀一讀？學生個別讀，師生共同點評，教師相機指導。

理解：深夜的意思

3、誰來讀第二句話。

理解：潮聲鼾聲

[這一教學環節是對前一環節的鞏固與延伸。是對字、詞朗讀指導的回歸。目的在于引導學生能正確、流利地讀好句子，理解句子中一些詞語的意思，初步感受大海安靜、柔和之美。]

4、齊讀全文。

過渡：讓我們一起來看看，睡覺了的大海是什么樣子的呢？出示幻燈片四：

你從圖上看到了什么？（預設答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）

1、請你邊看圖邊想象大海安靜的樣子，讀一讀左邊的句子。

2、深夜里風兒不鬧了，浪兒不笑了，想想白天風兒和浪兒是怎么樣的呢？

3、出示：幻燈片五、六（白天的大海圖片）。請小朋友說說白天的大海是什么樣的？

（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）

出示幻燈片七：大海睡覺了，她是怎么樣睡的呀？

（預設答案：她抱著明月，她背著星星．．．．．．）

1、她是指誰？

你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）

2、仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）

這樣的景色美嗎？誰能將這種美通過你的朗讀表達出來？（指名個別讀）

[聯系學生的生活體驗，引導學生有感情地、富有個性化地朗讀。教學中，還把學生帶入情境中去閱讀，在想象中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創造、表達、審美等多種能力得到了培養。]

過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！

3、讓我們用自己喜歡的方式，美美地讀一讀這句話。

（1）、學生用自己喜歡的方式自由練讀。

（2）、請個別學生讀一讀。師生共同點評。

（預設學生所用的朗讀方式有：輕聲讀大聲讀看圖讀配動作表演讀兩個人合作讀）。

[課堂鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]

過渡：你喜歡這樣的大海嗎？讓我們把全文一起來讀一讀，讀出你心中的喜愛之情！（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）

[借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融，從而豐富學生的朗讀體驗，提高學生的朗讀水平。]

四、創新設計，拓展練習：

1、找一找大海的圖片和資料。把你了解到的信息講給大家聽一聽。

2、以《大海醒了》為題，發揮想象，畫一畫。

[引導學生從不同方面更多地了解大海，拓展知識面，激發學生探求知識的熱情。讓學生發揮想象，創作《大海醒了》，不僅可以讓學生多方面的能力得到鍛煉，也為第二課時中，讓學生模仿課文，創作詩歌《大海醒了》這一拓展練習，作了很好的學習鋪墊。]

第五篇：大海睡了孝教學設計

蘇教版一年級上冊語文教案《大海睡了》

教學設計

教學目標：

1．理解課文內容，體會大海的溫柔可愛； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 3．學寫生字“月、背”。教學重、難點：

1．體會大海的溫柔可愛； 2．有感情地朗讀課文；

3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。教學過程：

一、導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看?。磕堑孟茸x準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、（小黑板出示本課生字詞）鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著（開火車讀）

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧?。ㄕn件出示圖片1：平靜的大海一望無際。圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）大家覺得這些照片美嗎？

是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

二、精讀課文：

（一）、（課件出示：大海睡了）

誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）

你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。

（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發言：平靜的、安寧的）

說的真好！深夜里的大海是多么安寧??！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

（三）、（課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）（指名讀）

讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？（生：大海睡覺了。）

是??！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話?。浚ㄉ狠p輕地。）

那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦?。R讀）

（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（課件出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？（生：大海）

對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

（五）、（課件出示：她抱著明月，她背著星星，）（指名讀）

你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？（生：媽媽。）

是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？（指名讀）

真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？（男生齊讀）

大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）仔細聽老師讀一讀這兩行。

你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：“輕輕的”讀得很好。）那誰敢向老師挑戰？（指名讀）

你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧?。ㄔ撋I讀）

我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？（生；潮水的聲音。）

說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛?。?/p>

（七）、（課件出示第二句話）

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

（播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文）

（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）

現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）

小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

三、指導寫字：月、背 1．認讀生字卡片：月、背

2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有“月”。）

3．觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）我們小朋友真是太聰明了！4．現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。

6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

教學隨想：

這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。