第一篇：17一年級上《大海睡了》

《大海睡了》第一課時教學(xué)設(shè)計

啟東市決心小學(xué) 朱春艷

教學(xué)目標(biāo): 1．理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文； 3．學(xué)寫生字“月、背”。

教學(xué)重點: 有感情地朗讀課文。

在田字格中正確書寫生字“月、背”。

教學(xué)難點: 體會大海的溫柔可愛。教學(xué)過程:

一、趣味導(dǎo)入，樂學(xué)新知

1、談話導(dǎo)入：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？ 預(yù)設(shè)：見過、去過的。

請見過、去過的孩子簡單說說看到的大海景色，大海給你的感受。

2、看圖感受：小朋友們，老師給你們帶來了許多大海的圖片，想不想看?。?出示圖片欣賞和說話，相機積累詞語和成語。

預(yù)設(shè)1：大海寬廣無垠，一眼望不到頭----一望無際、無邊無際?? 預(yù)設(shè)2：大海倒映著藍天，湛藍湛藍的----藍湛湛、水天一色?? 預(yù)設(shè)3：大海在風(fēng)兒的吹拂下，漾起了波紋----風(fēng)起浪涌、波光粼粼??

3、揭題正音：

①今天我們學(xué)習(xí)的課文就和大海有關(guān)，看老師寫課題。（板書課題：大海睡了）②識記“海”“睡”，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

③齊讀課題，我們讀得輕一點，不要吵醒了大海。

二、掃清障礙，順暢閱讀

1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，并配樂詩朗誦）

2、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀通順。

3、教師檢查自讀情況：

fēng er làng er shēn ya shuì jiào

⑴出示生字詞：風(fēng) 兒

浪 兒

深 夜

睡 覺

bào zhe bēi zhe míng yua xīng xing 抱 著 背 著 明 月 星 星

qīng qīng de cháo shēng

輕 輕 的 潮 聲 共同學(xué)習(xí)： ① 讀一讀

預(yù)設(shè)1：“風(fēng)兒”“浪兒”的兒化音讀不準(zhǔn)，指導(dǎo)讀好兒化音。預(yù)設(shè)2：“抱著”“背著”的輕聲音節(jié)讀不準(zhǔn)，指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。

再找一找文中還有哪些輕聲音節(jié)，領(lǐng)大家讀一讀。② 提一提

還有哪些字的讀音也要提醒大家注意的？請你來當(dāng)小老師幫大家提一提，領(lǐng)大家讀一讀。

預(yù)設(shè)1：提醒翹舌音“深”“睡”“潮”“聲”

預(yù)設(shè)2：提醒后鼻音“風(fēng)”“浪”“明”“星”“輕”“聲” 個性測試： ① 讀一讀，連一連 hǎi nào shuì ya shēng 鬧 睡 海 夜 聲 ②讀一讀，圈出輕聲音節(jié)。fēnger bàozhe búxiàole 風(fēng)兒 抱著 不笑了 bēizhe xīngxing búnàole 背著 星星 不鬧了 ⑵全班齊讀課文，集體正音。

三、順清脈絡(luò)，閱讀感悟

1、數(shù)一數(shù)：課文一共有幾行？全文共有幾句話？

預(yù)設(shè)：詩歌共8行兩句話。

2、讀一讀：溫柔地、輕輕地讀課文，注意停頓

風(fēng)兒/ 不鬧了，浪兒/ 不笑了，深夜里，大海/ 睡覺了。她抱著/ 明月，她背著/ 星星，那/ 輕輕/的潮聲啊，是她/ 睡熟/的鼾聲。

（1）（2）（3）（4）（5）教師范讀，告訴學(xué)生朗讀時做到聲音洪亮、吐字清楚，并注意停頓。自己讀，按要求練習(xí)朗讀。小組讀，比一比哪一組讀得好。個人讀，小能手展示讀。齊讀。

四、品讀感悟,順延激情。

1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序進行觀察，看圖說話。

預(yù)設(shè)1：藍藍的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海，真美??！

預(yù)設(shè)2：藍藍的夜空中，彎彎的月兒閉上了眼睛悄悄地入睡了；閃閃的星星還在頑皮地眨著眼睛；一望無垠的大海安靜地睡著了，海面上風(fēng)平浪靜。

2、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。（1）指名讀。

教師評價：讀得真認(rèn)真！

（2）讀了這句話，你知道了什么？ 預(yù)設(shè)：大海睡覺了。

（3）是啊！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話??？ 預(yù)設(shè)：輕輕地。

那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

學(xué)生齊讀。

3、深夜里，大海睡著了，讓我們輕輕地跟它說一聲“晚安”，讓我們下一課和它再見。

五、指導(dǎo)寫字：月、背

1．認(rèn)一認(rèn)，讀一讀生字卡片：月、背

2．說一說這兩個字有什么相同的地方？

預(yù)設(shè)：都有“月”。

3．辨一辨“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？ 預(yù)設(shè)：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。

4．現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。

6．請小朋友們在書上描紅。

六、課堂作業(yè)，查漏補缺

1、選字填空

樂 月

天上掛著一輪（）亮。

今天我們有一節(jié)音（）課。

2、選擇正確讀音，打“√”

我有一只漂亮的小背（bēi bai）包。

小時候，爸爸經(jīng)常背（bēi bai）著我玩。

七、板書設(shè)計

9大海睡了 風(fēng)兒/ 不鬧了，浪兒/ 不笑了，深夜里，大海/ 睡覺了。她抱著/ 明月，她背著/ 星星，那/ 輕輕/的潮聲啊，是她/ 睡熟/的鼾聲。

《大海睡了》第二課時教學(xué)設(shè)計

啟東市決心小學(xué) 朱海英

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：

體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

課前準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖 小黑板 學(xué)情分析：

1.關(guān)于學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能借助拼音和一些認(rèn)識的字能把課文讀一讀。2.關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗：學(xué)生在前幾課中已初步感受學(xué)課文的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫生詞。

月liang 背zhe 2．對照訂正。

3．上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了兩個生字，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——齊讀課題。

二、品讀感悟

1.讀、悟五、六兩行，感受大海的溫柔、恬靜。

（1）大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。（出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（2）想一想：聰明的小朋友們，誰能告訴老師，“她”指的是誰？

預(yù)設(shè)：“她”就是大海。

對了，你們真聰明！把“她”換成大海讀一讀五、六兩行。（3）出示：她抱著明月，她背著星星，（指名讀）

想一想：咦，明月和星星不是在天上嗎，為什么說，大海抱著明月，背著星星呢？請大家看著圖，好好開動一下腦筋喔。（同桌討論）討論后回答。

說一說：明月和星星映在海面上，大海抱著明月、大海抱著星星，在你眼里大海真像一位（）。

預(yù)設(shè)：大海像媽媽。

（4）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海像媽媽，星星寶寶和月亮娃娃都是大海媽媽的孩子，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀?。?）說一說：還有誰也是大海媽媽的孩子呢？

出示填空：我們也可以說：她抱著（），她背著（）。（6）做一做：誰能做做動作，帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

（指名讀）

真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學(xué)來讀一讀。（女生齊讀）比一比：男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！2.讀、悟七、八兩行，感受夜晚大海的靜謐。

（1）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。（出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（2）找一找：我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的什么聲音呢？到句子中找一找。預(yù)設(shè)：“鼾聲”是指潮水的聲音。

說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛?。。?）指導(dǎo)朗讀：仔細(xì)聽老師讀一讀這兩行。你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？ 預(yù)設(shè)1：“輕輕的”讀得很好。預(yù)設(shè)2：“鼾聲” 讀得很好。追問：為什么？

預(yù)設(shè)1：“輕輕的”表示是媽媽，要是大大的鼾聲，就是爸爸的了。預(yù)設(shè)2：“鼾聲”表示大海媽媽睡著了，不要吵醒她。那誰敢向老師挑戰(zhàn)？（指名讀）

你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧?。ㄔ撋I(lǐng)讀）

我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動啦！

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（4）配樂朗讀：這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）（5）練習(xí)背誦：這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習(xí)背誦。

（生自由練習(xí)背課文）

現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）

小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

2.自學(xué)生字，書寫筆順，逐個書空。

3.你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。預(yù)設(shè)1：“她”的第一筆是撇點，不能寫成兩筆。預(yù)設(shè)2： “里”中間一豎是一筆，不能寫成田和土。預(yù)設(shè)3： “抱”字的豎彎鉤要出來，不能縮在里面。

4.學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。

四、檢測完善 1．詞語連線

月 深了 大海 亮了 夜 明了 星星 睡了 2．口頭填空

（）（）明月（）（）（）潮聲（）（）星星（）（）（）鼾聲

五、板書設(shè)計： 大海睡了 風(fēng)兒 浪兒 抱著

背著 潮聲 鼾聲

第二篇：一年級(上)第9課《大海睡了》教案(蘇教版)

第9課《大海睡了》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3．能按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．通過誦讀感受語言美，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會大海夜景 的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點難點：

重點：朗讀、背誦和指導(dǎo)識字、寫字。

難點：幫助學(xué)生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養(yǎng)語感，積累語言。教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

2、板書：大海。

認(rèn)讀“?！?，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！

(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)①讓我們一起向大海問好?? ②來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）（對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?。?/p>

4、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍的大?！?。

(板書：睡了。)

5、揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩歌。齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）

二、自讀課文，初步感知。

1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文）

2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩共有幾句話。

（學(xué)生自讀課文）

3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成？（請兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。）

4、學(xué)生評價，相機正音：

背（bēi）著 不鬧（nào）睡（shuì）覺(jiào)

5、讀整首詩，讀出停頓。

①教師范讀，告訴學(xué)生：朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。

②學(xué)生試讀。

三、美讀課文，進入意境。

1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

A 出示第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了??大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（點擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）

(1)引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大?！?/p>

海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）(2)誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

(3)覺得他讀得怎么樣呢？誰來評一評?。?—3名）B 出示第二句。

(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香??！誰來讀？（指名讀）

(2)大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？（課件出示句式：她抱著 背著。）(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲，多可愛呀?。c擊出現(xiàn)句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！保?/p>

①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲 ②讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。）

③齊讀。（表演睡熟了的大海）

2、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（輕聲齊讀課文）

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

出示生字：月 背

1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

2、自學(xué)生字書寫筆順，逐個書空。

3、交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

4、師指點：“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎?！氨场鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，“月”在底下作部首時，撇要改為豎。（教師范寫）

5、學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。

第三篇：一年級上冊語文《大海睡了》課件

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

教學(xué)用途

課中講解或活動

制作方式（可多選）

拍攝 錄屏 演示文稿

微課設(shè)計過程及設(shè)計意圖

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

1.教師導(dǎo)語：讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！課件播放大海的圖片。

2.在欣賞大海的圖片之后，也許有許多話要說，現(xiàn)在我們先一起來聽一聽這首詩，在聽的同時畫出生字詞。

上課開始，利用畫面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文，整體感知。

1.認(rèn)識生字詞

2.指名讀課文，糾正字音。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順

整體感知詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體感受，發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。

三、品讀詩歌，讀中感悟。

1.默讀詩歌。

2.課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

（1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關(guān)詩句。

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？

2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容，進行小組討論與交流。

從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的朗讀

來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀

中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。

1.體悟大海沉睡時的靜。

（1）讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：靜

（2）交流：你是從哪些詞語中讀出的？ 隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？ 教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導(dǎo)讀好第二句，體會大海的靜謐。

（4）深夜的大海沒有白天的喧嘩，沒有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，別打破這份寧靜。把自己的感受送到課文里，體會著讀出來。

2.體悟大海沉睡時的美。

（1）交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。

（3）當(dāng)我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

（4）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

此處設(shè)計考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。

抓住這一特點，不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時還要引導(dǎo)他們積極體驗美、表達美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么，聽到了什么，想到了什么，通過議論、交流的形式講述出來。

設(shè)計亮點：

《大海的歌》是一組兒童詩歌，《海上的風(fēng)》、《大海睡了》兩首詩組成。兩首詩分別從不同的角度、不同的方面描寫了大海的特點，表現(xiàn)了作者喜愛大海的感情。教學(xué)時，我重點指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，通過朗讀來體會作者對大海的熱愛之情。通過引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美。在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，體會作者的想象，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)作者是從視覺和聽覺兩方面來寫這首詩的。讓學(xué)生都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為了激發(fā)孩子們的自信心，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)展開想象，這樣既能調(diào)動先想出來的孩子的積極性，增強他們的自信心，又能啟發(fā)還沒有想出來的孩子的思路，達到一石二鳥的目的。課下留作業(yè)仿照本課的寫法寫《大海的歌》，效果比較滿意。

第四篇：小學(xué)一年級語文大海睡了教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，江河容得下。

潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。

2、板書：大海。認(rèn)讀海，遮去氵是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。

4、點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。

③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點擊：出現(xiàn)課文錄音

學(xué)生仔細(xì)聽

二、自讀課文，初步感知。

1、學(xué)生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

三、美讀課文，進入詩境。

1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

2、指名試讀。

點擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

3、指導(dǎo)朗讀第一句。

4、點擊：出現(xiàn)她抱著明月，她背著星星?quot;

5、指導(dǎo)朗讀第二句。

①小組討論：為什么說大海抱著明月，背著星星呢？

板書：抱著明月背著星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

④齊讀。

6、點擊出現(xiàn)那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。

①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩。

9、練習(xí)背誦全詩。

四、拓展延伸，積累語言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的秘密。

3、指名朗讀，評價。

4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！

板書設(shè)計：

9、大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

第五篇：《大海睡了》說課稿

《大海睡了》說課稿

《大海睡了》說課稿1

第一部分說教材

一、教材簡析

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

第二部分說教法和學(xué)法

這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學(xué)。

一、教學(xué)

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2、多媒體輔助教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。

二、學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

第三部分說教學(xué)過程

一、緊扣生活，引入新課

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師

和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：

1、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

2、抓住重點指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

4、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧!

《大海睡了》說課稿2

第一部分說教材

一、教材簡析

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

第二部分說教法和學(xué)法

這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學(xué)。

一、教學(xué)

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2、多媒體輔助教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。

二、學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

第三部分說教學(xué)過程

一、緊扣生活，引入新課

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：

1、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

2、抓住重點指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

4、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧

《大海睡了》說課稿3

第一部分 說教材

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(2)通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

2、德育目標(biāo)： 借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

第二部分 說教法和學(xué)法

一、教法

1.指導(dǎo)觀察法

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體輔助教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。

二、學(xué)法

美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

第三部分 說教學(xué)過程

一、緊扣生活，引入新課

1.學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識嗎?”在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎?”這樣就調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

二、課件展示，整體感知

出示多媒體課件。展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動;或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越是充分，理解起來就越是容易;學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。

1.抓住重點詞句指導(dǎo)

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?” 由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關(guān)，進而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了還會怎么樣呢?讓學(xué)生說出自己的體會，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

2.配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、指導(dǎo)書寫

寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。我通過與漢字朋友打招呼，找朋友，來讓學(xué)生與生字見面，加深印象。通過“背”“月”的對比觀察認(rèn)清“背” 字的形狀。指導(dǎo)書寫時，通過書空寫筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

《大海睡了》說課稿4

一、說活動背景

大海對幼兒來說比較熟悉

,很多孩子都去過海邊玩,在電視上,圖書上也都見過,他們對大海充滿了好奇和喜愛之情.詩歌《大海睡了》以獨特的視角,細(xì)膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對幼兒有著極大的吸引力,激發(fā)了幼兒想去了解大海,親近大海。詩歌中擬人、比喻等修辭的運用,營造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設(shè)計了這一活動方案,旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),能充分展開想象的'空間,此活動既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗、視野,充分體現(xiàn)了《綱要》中提倡的內(nèi)容選擇精神。

二、說活動目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。隨著經(jīng)驗的豐富，抽象思維的相應(yīng)發(fā)展，大班幼兒的詞匯、語句逐漸豐富，對語言的理解力進一步增強，連貫性語言得到較好的發(fā)展，口語表達能力有了很大提高，他們已能運用語言大膽與人交往。他們喜愛欣賞文學(xué)作品，并樂意創(chuàng)造性地運用文學(xué)作品的語言和表現(xiàn)文學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生了對文學(xué)的興趣。根據(jù)此年齡特點及實際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),因此,此活動的目標(biāo)為:

1、感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),想象大海入睡的意境。

2、為詩歌選擇合適的音樂,進行匹配,并能有感情的朗誦詩歌。

3、樂意親近大海,對大海表示出喜愛的情感。

根據(jù)目標(biāo),我把活動的重點放在反復(fù)感知文學(xué)作品,體驗恬靜、柔美的意境上,而活動的難點是能根據(jù)詩歌來匹配音樂及有感情地朗誦詩歌。

三、說活動準(zhǔn)備

為了較好地實現(xiàn)目標(biāo),促進每一位幼兒的發(fā)展,使活動能開展得有聲有色,我做了以下的準(zhǔn)備:

1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

2、三首對比音樂。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

3、詩歌朗誦和配樂詩朗誦。

四、說教法與學(xué)法

《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、鼓勵者和引導(dǎo)者”。應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動,為了在教學(xué)過程中讓幼兒更好地掌握活動的重點和難點,我在活動采用了適宜的教法有:

1、多媒體輔助教學(xué)法

針對幼兒好奇心強的年齡特點,采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動幼兒的興趣,誘發(fā)幼兒的情感。

2、反復(fù)感知教學(xué)法

根據(jù)大班幼兒愛學(xué),好問的學(xué)習(xí)心理特點,采用反復(fù)感知教學(xué),有利于幼兒記住詩歌與理解詩歌內(nèi)容,體驗恬靜、柔美的意境。

3、賞識激勵法

教師及時的賞識和激勵,主要是激勵幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲x,增強信心。

幼兒采用的學(xué)法是:

1、多通道參與法:在整個活動中,我引導(dǎo)幼兒,想一想、說一說、看一看、聽一聽、比一比、選一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知不覺中感受到大海睡了的意境及對大海的喜愛。

2、比較法:在匹配音樂這一環(huán)節(jié)中,我讓幼兒分別對三首音樂進行比較,選一選哪首適合于詩歌中恬靜的意境。

3、體驗法:心理學(xué)指出“凡是人們積極參與體驗過的活動,人的記憶效果會明顯提高”為了讓幼兒充分體會到恬靜的意境,我在幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩歌時采用了體驗法。

五、說活動過程

為了體現(xiàn)《綱要》精神,整個活動的程序分為兩個環(huán)節(jié)來進行。

1、緊扣生活,引入課題

幼兒的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先我問幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰能說說你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?”在幼兒說出了對大海的回憶后,出示多煤體課件,展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風(fēng)很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們在海邊玩耍。我隨著畫面的展示娓娓道來,使幼兒強烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過兩個畫面的對比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧靜,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對大海的喜愛之情,以及欣賞詩歌的興趣。

2、多通道感知,體驗詩歌意境

為了讓幼兒能充分體驗這首詩歌“恬靜、柔美”的意境,我設(shè)計了幾個步驟層層推進。

①反復(fù)傾聽詩歌

為了讓幼兒體會詩歌中的美感,我讓幼兒對詩歌進行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩歌的名稱,初步感知這首詩歌,然后讓幼兒帶著“詩歌里面講大海睡覺時是什么樣子的?”的問題欣賞第二遍。

幫助幼兒學(xué)習(xí)詩歌,首先要幫助幼兒理解詩歌中的語言,排除語言障礙,引導(dǎo)幼兒步入詩歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過引讀詩歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩歌內(nèi)容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問的方式組織幼兒重點理解詩歌里面的:“它抱著明月,它背著星星”以及“鼾聲”兩個難點,幼兒各自發(fā)言,充分激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維;第四次由我來朗讀,幼兒進行評價,引導(dǎo)幼兒把握語調(diào),語速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會到詩歌柔美的意境。

②詩歌與音樂匹配

經(jīng)過反復(fù)傾聽與朗讀,幼兒已經(jīng)體會到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽的音樂會更完美.因為詩孕育著,音樂滋養(yǎng)著詩。配上一首與詩歌相呼應(yīng)的樂曲,常常能把只可意會,不可言傳的情感、意境和詩歌中蘊含的情愫淋漓盡致地傳達給幼兒。

此時,我為幼兒提供了三首對比音樂,讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時,先讓幼兒說出以及用動作表現(xiàn)出對此首音樂的感受,然后再讓幼兒說說此首音樂配詩歌合不合適?為什么?通過討論過后,再配上詩歌試聽,最后再小結(jié).選出最適合的音樂。

③學(xué)習(xí)配樂朗讀詩歌

使用配樂朗誦,不但使詩歌內(nèi)容再現(xiàn),也能使幼兒在先上樂曲的同時,將大腦的記憶的效率發(fā)揮得更好。我趁鐵打熱,給時間給幼兒學(xué)習(xí)跟音樂朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂來,體驗詩歌與音樂的節(jié)奏,再讓幼兒大膽表現(xiàn),我給予暗示和引導(dǎo)。讓幼兒在朗讀時所獲得的情感得到了升華。

總之,這首詩歌的詩文雖短小,但字里行間卻充滿童趣,充滿美感,

幼兒容易接受與喜歡。而且此活動是將課堂與音樂相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不局限于教材,這應(yīng)該是我們新時期教師的奮斗目標(biāo)吧。

《大海睡了》說課稿5

各位專家、各位評委、各位老師：

下午好!今天我說課的內(nèi)容是----蘇教版小學(xué)語文第一冊《大海睡了》。

教材特色：

《大海睡了》是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的大海夜色之美，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力，啟迪想象的好教材。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，但學(xué)生感性思維占主導(dǎo)，身處江南的學(xué)生很難感受大海無窮的魅力，很難體會詩中描繪的意境，因此我充分發(fā)揮白板的視聽、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能，讓學(xué)生走近文本,走進大海，在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中,更好地感受語言的優(yōu)美,體會詩的意境,獲得閱讀的樂趣和情感的熏陶。

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)中我重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學(xué)習(xí)語言，運用語言，從而豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。教學(xué)中我主要采用了指導(dǎo)觀察法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想積累法、美讀訓(xùn)練法，力圖通過以上方法促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

基于文本和學(xué)生情況，本課擬用兩教時完成，第一教時完成以下任務(wù)：學(xué)會5個生字中的3個，認(rèn)讀8個二會字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，要求讀正確，讀流利，初步感受大海的美。

初定以下為第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1.憑借語言文字，重點抓住“鬧”“笑”“抱”“背”等詞引導(dǎo)學(xué)生想象理解感受，借助電子白板的多種功能，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境，體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2.通過辨析等方法，感受詩歌用詞的精妙，進而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和想象、表達能力。

3.學(xué)寫生字“背”“月”，重點指導(dǎo)“月”的筆順和“月”作為部首筆畫發(fā)生的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確端正美觀地書寫。

其中教學(xué)目標(biāo)第一條和第三條為本堂課的教學(xué)重點。第二條為本堂課教學(xué)難點。

教學(xué)流程及設(shè)計理念：

一、利用白板點擊功能，復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課。

課堂伊始，出示課題9《大海睡了》，學(xué)生齊讀課題后，利用白板的點擊功能，創(chuàng)設(shè)大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(一組全是輕聲，一組是帶生字的詞語)，以此調(diào)動孩子認(rèn)讀積極性，由于是一年級上學(xué)期的孩子，更需關(guān)注學(xué)生個體差異，面向全體學(xué)生，生字詞在第二課時中復(fù)習(xí)出現(xiàn)，先降低難度，帶拼音讀，再去拼音讀，力求每個孩子讀準(zhǔn)字音。接著自然過渡：“今天，老師將帶領(lǐng)小朋友們再次走近大海媽媽，去感受大海的魅力?！?/p>

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮白板的點擊功能，激發(fā)情趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入自然，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中。

二、運用視聽、拉幕、覆蓋功能，比對詞語，感受大海的動態(tài)與靜態(tài)美。

點擊播放海浪翻滾的聲音，且海浪聲越來越大，此時語言創(chuàng)設(shè)情境：“聽!這是什么聲音?”“對，大海的聲音!海面上風(fēng)大，浪更大?！边@時再利用白板翻頁的功能，向孩子們展現(xiàn)大海波浪翻滾的情景，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，初步感受大海的動態(tài)美。再次語言創(chuàng)設(shè)情境：“白天，海風(fēng)徐徐，波浪翻滾，這風(fēng)兒和浪兒就像兩個頑皮的孩子!”“呼----呼呼----這是海風(fēng)的聲音，像頑皮的孩子在干什么?”“嘩----嘩嘩----這是翻騰的海浪聲，又像頑皮的孩子在干什么?”利用白板的視聽效果，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，“是啊，多么像兩個頑皮的孩子啊!風(fēng)兒在‘鬧’，浪兒在‘笑’呢!”利用白板拉出“鬧、笑”兩個字，接讀：“風(fēng)兒在----鬧，浪兒在----笑?！薄皾u漸地，漸漸地，天黑了，月亮出來了，聽，海浪聲輕了，輕了。”這時，利用白板的拖移功能，畫面從白天的大海，變成了夜晚的大海，海面上還傳來了輕輕的潮聲，通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天波濤洶涌，就像個頑皮的孩子在“鬧”，在“笑”，夜晚的大海風(fēng)平浪靜，就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，利用白板拉出“不鬧了”“不笑了”。接著適時引導(dǎo)學(xué)生讀好“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了?！?/p>

設(shè)計意圖：第一環(huán)節(jié)中一年級學(xué)生對于“鬧”“笑”這兩個擬人詞較難準(zhǔn)確理解，主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實際、圖片比對等能幫助學(xué)生正確、全面、到位地理解詞語，并能通過朗讀讀出詩的韻味來。

三、運用拉幕、放大鏡功能，引導(dǎo)展開想象，理解關(guān)鍵詞“抱”“背”

孩子們對“不鬧了”“不笑了”已經(jīng)有了較直觀的理解，接下來的教學(xué)中，我抓住“大海睡覺了”這一句重點指導(dǎo)朗讀，因為夜深了，因為是深夜，所以風(fēng)兒“不鬧”了、浪兒“不笑”了，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生想象，深夜里，我們睡覺時候什么樣的?--“靜靜地，還做著美美的夢”，然后指導(dǎo)學(xué)生再來讀這一句，就容易入情入境了。

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力。首先，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)孩子觀察明月倒映在海面上，大海媽媽好像抱著明月，搖啊搖，聯(lián)系孩子睡覺時被媽媽抱在懷里的感覺，做做動作，來感受“她抱著明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海媽媽好像背著星星，做做動作體會讀好“她背著星星”。借助白板，較好地突破了“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點。再次創(chuàng)設(shè)情境，這里的“她”就是大海媽媽，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指導(dǎo)讀好“她抱著明月，她背著星星。”接著，讓孩子在《軍港之夜》的音樂聲中，和大海媽媽一塊兒閉上眼睛睡覺，和大海媽媽嗎一塊兒做起了美夢。以此引出文本外的東西，生成文本外的資源，白板的放大鏡功能在這兒又發(fā)揮它巨大的作用，給孩子一個神秘感去探索大海的奧秘，大海里許多生物都睡覺了，小蝦、海龜、水母……在放大鏡下一一呈現(xiàn)。再通過白板的拖移功能，出示一些句式對學(xué)生進行用詞準(zhǔn)確的訓(xùn)練，小蝦不了，海龜不( )了……大海睡覺了。孩子們覺得自己都能當(dāng)小詩人了，創(chuàng)作的激情再次被激發(fā)。

聽!大海媽媽睡熟了，還打鼾呢!點擊播放那輕輕的潮聲，“這鼾聲就是大海的潮聲;那輕輕的潮聲，多么像大海媽媽睡熟的鼾聲?！膘o靜地，美美地，老師和孩子們一起配樂誦讀，尤其讀好那句“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！弊x著讀著，有的孩子真的要美美地睡著了。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，我試圖在想想、說說、讀讀中幫助學(xué)生體會意境，展開想象，感受文章用詞的精妙，學(xué)生在這種多樣的教學(xué)中，既有動作的體驗，又有白板的演示，還有說話的訓(xùn)練，更有課外知識的拓展，興趣盎然，主動性強，在愉悅的氛圍中掌握小詩的誦讀、理解，并積累了文本和文本以外的東西。

這么美的詩，相信已經(jīng)留在了你的腦海中，讓我們用最美的聲音朗誦出來吧，包括指導(dǎo)讀好課題《大海睡了》，讓我們把它作為禮物送給大海媽媽吧!這時教師趁熱打鐵，再給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，有感情地背誦，既積累了語言，又進一步加深了對課文的理解。

四、運用拖移、顯示功能，課內(nèi)外結(jié)合，總結(jié)延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！痹谡谜n即將結(jié)束之際，在學(xué)生對原文充分理解的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了指導(dǎo)學(xué)生再做一回小詩人，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，運用拖移的功能，將原文《大海睡了》與創(chuàng)作詩文《大海醒了》對比誦讀，這樣既深化了對課文的理解感悟，又是對文本的拓展延伸。我試圖將課堂與課外相結(jié)合，模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，讓學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力都得到培養(yǎng)。

五、運用點擊、拖移、攝影回放的功能，感悟漢字構(gòu)字特點，指導(dǎo)正確書寫

寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)2個獨體字“里、月”，通過白板的點擊、拖移等功能，用紅色著重顯示，加深印象。重點指導(dǎo)“里”，告訴孩子一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢!它在詞前面的時候，讀第三聲lǐ,它在詞后面的時候，讀輕聲li，這個字的筆順要注意先寫日，再寫豎，最后寫兩個橫。認(rèn)識“月”的第一筆是豎撇，看清在田字格中位置，指導(dǎo)將字寫美觀。適時進行作品展示，結(jié)合評價促進學(xué)生正確美觀書寫。利用白板攝影的功能，回放學(xué)生書寫時的筆順、姿勢，進一步提出要求。

設(shè)計意圖：一改以往教師的板演為白板演示，生動、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)：

大海還給大家留下了一些作業(yè)。

喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀;

喜歡畫畫的學(xué)生，為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;

喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩歌、故事或者科學(xué)知識，在小組里講講;

喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

板書 9 大海睡了

靜 美

《大海睡了》說課稿6

一．說教材：

《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優(yōu)美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學(xué)用時為兩課時，本課的設(shè)計為第一課時的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，以及本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)具體定位為以下三個方面：

（1）學(xué)會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力。

（3）借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、說教法和學(xué)法

（一）教法：

多媒體輔助教學(xué)法：針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們更深地投入課文所設(shè)置的情境中。

（二）學(xué)法：

以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

三、說教學(xué)過程教學(xué)

首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時，我在設(shè)計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學(xué)。

這樣，有機地將課堂與課外相結(jié)合，進一步拓展教材，激發(fā)學(xué)生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。

《大海睡了》說課稿7

一、教材簡析

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關(guān)愛之情。

二、設(shè)計理念和目標(biāo)

這篇課文融知識和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。

同時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

當(dāng)然識字教學(xué)是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標(biāo)是必不可少的。

三、設(shè)計特色

課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；

讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。

四、教學(xué)設(shè)計

我打算先學(xué)文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程，我安排了三大板塊。

（一）、營造氛圍，產(chǎn)生體驗欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流。使學(xué)生的知識貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗，對課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、展現(xiàn)情境，感受秋天

當(dāng)課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面。 “小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學(xué)生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機帶他們學(xué)習(xí)“秋”字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文

認(rèn)識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。

“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個疑問句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。

以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進文本，扎進童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗的欲望。

（二）走進文本，親歷體驗過程

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信。”這樣的句式講出課文的主要意思。

五、說教學(xué)流程

（一）、謎語導(dǎo)入新課。

板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。接著引出課題。

（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進行初讀檢查。隨機正音。再指名讀，小組讀，齊讀。

2、讓學(xué)生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。

3、齊讀全文。

（三）、美讀課文，進入意境。

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。

1、學(xué)習(xí)第一句

“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學(xué)生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！弊詈笾笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話。

2、學(xué)習(xí)第二句

多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學(xué)生做做動作，體會大海的溫柔可愛。引導(dǎo)學(xué)生進行思考，體會詩歌描繪的意境。

師小結(jié)

明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

六、板書

9大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

《大海睡了》說課稿8

一、說教材

《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大?！钡膱D片和信息。教學(xué)時我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。

二、說教法和學(xué)法

（一）教法

1、指導(dǎo)觀察法

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2、多媒體輔助教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。

（二）學(xué)法

美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

其中知識和能力目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，而體會文本所描繪的大海的溫柔和可愛的意境則是本文的教學(xué)難點

本文我準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)。

四、說教學(xué)流程

第一課時：

一、看圖揭趣，導(dǎo)入新課。

課前出示幾幅精美的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了 揭示課題：大海睡了 ，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。

2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。

3、引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。

三、自主學(xué)字，練習(xí)鞏固。

寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱”，請學(xué)生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

下面著重說說第二課時的教學(xué)。

一、緊扣生活，引入新課

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識嗎？”

出示生字詞：夜里 深 夜 里

她 抱 著 她 抱 著 明 月

背 背 著 她 背 著 星 星

那 那 輕 輕 的 潮 聲

在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

二、課件展示，對比感知

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。

1、學(xué)習(xí)第一句

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學(xué)過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學(xué)生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！睅熢賳枺骸按藭r大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會怎么鬧？”引導(dǎo)學(xué)生體會白天的時候，風(fēng)兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過比較，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！

最后指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。

2、學(xué)習(xí)第二句

多媒體出示課件，教師導(dǎo)入情境，同學(xué)們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學(xué)生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎(chǔ)上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導(dǎo)學(xué)生進行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎(chǔ)上，引出最后兩行詩，讓學(xué)生說說聽到了什么，通過學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學(xué)生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀。

最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。

四、背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

五、總結(jié)延伸

拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。

六、識字教學(xué)

學(xué)習(xí)：“月、背”兩個字，著重指導(dǎo)辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學(xué)生寫字。

七、作業(yè)

回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！

八、板書

9 大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲