第一篇：大海睡了

大海睡了

教學設計：曹俠

教學目標：

1、學會本課5個生字，綠線內的9個字只識不寫。聯系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在誦讀中想象大海的形象，體會大海夜景的優美，激發熱愛大自然的感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，識字、寫字。

教學難點：

幫助學生體會詩情畫意，培養語感，積累語言。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、復習導入

1、師：小朋友們，在《識字5》中，我們和大海交了朋友，（板書：大海）學習了一組和大海有關的詞串，大家一起來背誦一下吧！（師：沙灘，開始，學生背誦識字5）

通過識字5的學習,我們知道大海是什么樣子的？（指名學生說：藍藍的、一望無邊、美麗的、富饒的??）

2、這節課我們還要學習一篇和大海有關的詩歌,課題是——大海睡了。板書：睡了！（睡加拼音,指導讀睡,翹舌音,指名讀,再讀”睡了”,了是輕聲,）誰睡了？大海睡了，所以中間換了一口氣。大海、睡了。（指幾名學生讀 學生輕輕地讀）你為什么要這樣讀呢？（指名學生說：大海睡覺了 是安靜的應該靜悄悄 地讀??）噓!大海睡覺了,不要吵醒她，一起讀吧！（齊讀課題）

3、有一位叔叔看到了熟睡的大海，寫了一首非常優美的小詩。【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂+教師聲情并茂的范讀】

4、我們也來讀一讀好嗎？（讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字音，請你借助拼音多讀幾遍。）

二、初步感知

1、檢查生字字音

師：昨天老師讓大家預習了課文，看看大家有沒有去和字寶寶們打過招呼。（1）、出示生字詞（不鬧、不笑、睡覺、明月、潮聲、鼾聲），同桌相互檢查字音，匯報你的同桌讀的怎么樣？

評價：流利熟練、字音準確、聲音響亮 充滿自信（你幫他糾正了哪個字音?）然后同桌一起讀。

師總結：真不簡單！老師覺得小朋友們在學習中懂得了相互合作和幫助，在同桌和小組同學的幫助下，你們把字音全都讀準確了，真是會學習的孩子！

2、再出示詞語（風兒、浪兒、抱著、背著、星星、深夜里、輕輕的、睡熟的）。（1）請你們自己輕聲讀一讀。

（2）你們有沒有什么發現？（都有輕聲音節）（3）誰愿意當小老師帶讀？

（4）開小火車讀

三、學習課文

過渡：現在請你們把這些生字寶寶請回課文中，再讀一讀吧。

（一）、初讀感知

1、這是一首兒童詩，看看有幾句話組成啊？

2、誰來讀一讀第一句話，你會讀就說明你一定能找得準。（指名讀）

3、誰來把第一句讀一讀？（中等）糾正讀音，主要是輕聲。誰再來試一試。

4、你找到第二句話在哪里嗎？誰愿意讀給大家聽？（中等）糾正后鼻音

（二）、精讀學習

1、（多媒體出示第一句話）學習第一句（1）、小朋友，誰來再讀一讀第一句話啊？（指名一個人讀）（2）、（多媒體出示圖）小朋友們，請看白天的大海是什么樣子的啊？（3）、白天的大海，你能看到什么，還能聽到什么呀？（4）、海水拍打著岸邊，發出啪啪的聲音，這個時候海水是什么樣子的啊？——

翻滾。

你能用一個什么詞來形容啊？（波濤翻滾）（5）、海風吹來，浪掀的多高呀！比人還高呢，對不對呀？跟我講“波浪滔滔”。（6）、誰還想說說啊？（7）、波濤洶涌，就像發洪水、像龍卷風一樣，把浪都掀起來了。說“洶涌澎湃”。（8）、小結：小朋友，白天海風吹來，有時候風很猛烈。把浪掀的好高好高，波

浪滔滔，就好像他們在打鬧嬉戲，不時還發出歡快的笑聲。那么小朋友們想一想，到了夜晚，又是什么樣的景象呢？（PPT出圖，指名說一說大海夜晚的樣子），用一個成語——風平浪靜。（板書）（9）教讀第一句

①到了夜晚，風兒不鬧了，浪兒不笑了，就怎么樣啊？——風平浪靜。這個時候大海在干什么呀？——睡覺。

②指讀“風兒、浪兒”（輕而短，舌尖上抬）③指名讀全句。（10）理解“深夜”

①小朋友們，你們知道大海什么時候睡覺的嗎？ [學生可能會毫不猶豫的回答是晚上，這個時候，我會說“請你仔細看看課文，書上是怎么說的啊？”]

②（“深夜里”）深夜里是什么時候呢？（夜已經很深了）深夜里，就是夜已經很長了，就是半夜之后，叫什么啊？——深夜里。

③有一個成語也是表示這個意思的，誰知道啊？（出示小黑板“深更半夜”，指名讀，正音，齊讀）

④還有一個詞語，誰會讀啊？（出示小黑板“夜深人靜”。指讀，正音，齊讀（11）指導有感情朗讀

①到了半夜以后，人這個時候在干什么呀？（睡覺）

②深夜里，大海也像人一樣，玩了一天，忙了一天，到了深夜里，風平浪靜的時候，也在干什么呀？——睡覺了。誰還想來讀一讀第一句啊？（指名讀）（正音“風兒、浪兒”。再指名讀，齊讀。）

③哦，小朋友讀的真好，輕悄悄的不打擾大海睡覺。我們請女生一起來讀一讀。（女生讀）男生來讀一讀，他們悄悄地不打擾大海睡覺啊！④輕悄悄的不打擾大海睡覺。這句話告訴我們，到了晚上，海面上風平浪靜，大海也累了在睡覺呢，咱們一起來讀一讀。

2、學習第二句

（1）、引入：你們能不能想到大海睡覺是什么樣子的啊？晴朗的夜空，天上掛著什么啊？

①學生可能會說月亮，這是實話，我會讓他們仔細看圖，月亮亮不亮？明亮的月亮，我們可以叫它——明月。

②還可以說什么樣的月亮呢？彎彎的月亮。

③藍藍的天上還有什么呢？——星星。什么樣的星星啊？——閃亮的星星、亮晶晶的星星、明亮的星星、閃爍的星星。（2）、理解“抱著月亮、背著星星”

①夜晚那皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了；那一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。誰愿意當明月，曹老師當大海媽媽，和大海媽媽抱一抱啊？（教讀抱著，抱著明月）

②誰來當當星星讓大海媽媽背一背啊？那你的手怎么放啊？（教讀背著，背著星星）

③多么慈愛的媽媽啊！誰想來讀一讀？（指名讀，表揚孩子讀的好。）

（3）理解“潮聲、呼嚕”

①小朋友，你們爸爸媽媽睡覺的時候會不會打呼嚕呀？

②你一定聽過爸爸打呼嚕，他是怎么打的啊？（指名學一學）、③大海呀，也會打呼嚕呢！你自己讀讀看。找到了嗎？ ④哪個詞告訴我們大海媽媽也會打呼嚕啊？（鼾聲，板書）⑤大海打呼嚕的聲音響不響啊？你怎么知道的啊？（輕輕的）⑥小朋友大海的潮水啊，是因為太陽和月亮對太陽的引力，引起了大海定時，固定的時間，會漲落，漲起來叫做漲潮，落下來叫做——落潮。大海媽媽睡覺打呼嚕響不響啊？你從哪里看出來的？ ⑦讓我們一起聽一聽潮聲吧。（PPT播放潮聲）

（4）指導朗誦“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

這就是潮聲，深夜里，發出輕輕的潮聲，就像大海媽媽在打呼嚕一樣。小朋友，大海的夜晚有潮聲，聲音不是很大，輕輕的。（指讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”齊讀，聲音不能太大啊，不把大海媽媽吵醒。）

（5）指導有感情朗誦

①讀到這里，我們知道了晴朗的夜空里，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還有輕輕的潮聲，誰會讀啊？（指讀第二句）②讀的時候就想象出這么一副圖畫來啊！（齊讀第二句）

3、全面體會文章

（1）小朋友，這篇課文告訴我們，夜晚的大海是——“風平浪靜”。晴朗的夜空中，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還能聽到輕輕的潮聲。你覺得怎么樣啊？（美麗）

（2）夜晚的大海非常美麗。像不像白天那樣，那么的熱鬧。夜晚的大海什么樣的啊？（安靜、寂靜、寧靜）

（3）夜晚的大海風平浪靜，好像大海在——睡覺。作者用豐富的想象力，把夜晚大海風平浪靜看成大海在睡覺，把月亮和星星倒映在大海里，想象成大海媽媽抱著明月、背著星星在睡覺。另外把潮聲想象成大海媽媽的鼾聲。你覺得作者想象的怎么樣啊？（合情合理）（4）配樂朗誦

四、寫字指導

1、“月”

（1）、字音

你們念的可真好啊，月亮姐姐可想和你們交朋友了。我們來看看這個字，誰來讀？（指讀、齊讀。）（2）、分析結構

①誰來說說你是怎么記住這個字的？（月字框加個二，用字去掉一筆，寫的瘦一點。）

②這是什么結構的字？（半包圍）

③練說：跟我說“月是半包圍結構的字；外面是月字框，里面是個二；合起來就是月；月亮的月。”（3）書寫

①半包圍結構的字一般都是從外向里寫，誰來數數筆畫？（指名書空寫，齊說）

②范寫：是一個獨體字，第一筆是豎撇，第二筆是橫折鉤，第三筆和第四筆都是橫。看老師寫，描出關鍵筆順，第四筆，在橫中線。③生描紅（4）擴詞 ①圓圓的月亮叫做？（滿月、圓月）②那么彎彎的月亮呢？（月牙）③明亮的月亮叫做什么呢？（明月）

④我們還說太陽的光叫做陽光，那么月亮的光叫做什么啊？——月光。⑤圓圓的太陽，我們叫它——一輪紅日。那么圓圓的月亮，我們也可以說——一輪圓月。

有時候剛剛出來的彎彎的月亮，我們還可以說——一彎新月。⑥你還知道什么月啊？（月球、月餅、月星、月兒……）

2、背

（1）、字音

我們今天學習的第二個字跟月字有關，月到了復雜的字里面成了偏旁部首就叫做月字旁，是一個變形月，第一筆豎撇變成了豎。有月字旁的字一般都跟身體有關。范讀。（2）、結構分析

我們今天就要學習背，你們看背是個什么結構的字？（上下結構）上面是個——北，下面是個月子旁。（3）、書寫

①要寫好“背”，一定要先寫好北的筆順，誰來？（指名書空）②師范寫，關鍵筆順，豎彎鉤在豎中線，橫折鉤在橫中線以上。

（六）、小結：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

五、板書設計

hǎi shuì le9、大 海 睡 了

風平浪靜 美麗

六、作業設計

1、課后熟讀、背誦全文。

2、復習所學的“月、背”兩個生字。

七、教學反思：

第二篇：《大海睡了》說課稿

《大海睡了》說課稿

《大海睡了》說課稿1

第一部分說教材

一、教材簡析

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學目標

1、知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

第二部分說教法和學法

這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。

一、教學

1、指導觀察法

遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2、多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

二、學法

1、合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

2、美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

第三部分說教學過程

一、緊扣生活，引入新課

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師

和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

1、教師配樂范讀

為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節拍，細細品味。

2、抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

4、配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧!

《大海睡了》說課稿2

第一部分說教材

一、教材簡析

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學目標

1、知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

第二部分說教法和學法

這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。

一、教學

1、指導觀察法

遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2、多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

二、學法

1、合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

2、美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

第三部分說教學過程

一、緊扣生活，引入新課

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

1、教師配樂范讀

為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節拍，細細品味。

2、抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

4、配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧

《大海睡了》說課稿3

第一部分 說教材

《大海睡了》是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

1、教學目標

(1)學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(2)通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

2、德育目標： 借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

第二部分 說教法和學法

一、教法

1.指導觀察法

遵循學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。

2.多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3.鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

二、學法

美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

第三部分 說教學過程

一、緊扣生活，引入新課

1.學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎?”在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節課我們再讀這首優美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎?”這樣就調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

二、課件展示，整體感知

出示多媒體課件。展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動;或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越是充分，理解起來就越是容易;學生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。

1.抓住重點詞句指導

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?” 由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生自己探索學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了還會怎么樣呢?讓學生說出自己的體會，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

2.配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、指導書寫

寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。我通過與漢字朋友打招呼，找朋友，來讓學生與生字見面，加深印象。通過“背”“月”的對比觀察認清“背” 字的形狀。指導書寫時，通過書空寫筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

《大海睡了》說課稿4

一、說活動背景

大海對幼兒來說比較熟悉

,很多孩子都去過海邊玩,在電視上,圖書上也都見過,他們對大海充滿了好奇和喜愛之情.詩歌《大海睡了》以獨特的視角,細膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對幼兒有著極大的吸引力,激發了幼兒想去了解大海,親近大海。詩歌中擬人、比喻等修辭的運用,營造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設計了這一活動方案,旨在于讓幼兒感受文學作品恬靜、柔美的基調,能充分展開想象的'空間,此活動既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經驗、視野,充分體現了《綱要》中提倡的內容選擇精神。

二、說活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。隨著經驗的豐富，抽象思維的相應發展，大班幼兒的詞匯、語句逐漸豐富，對語言的理解力進一步增強，連貫性語言得到較好的發展，口語表達能力有了很大提高，他們已能運用語言大膽與人交往。他們喜愛欣賞文學作品，并樂意創造性地運用文學作品的語言和表現文學的內容，產生了對文學的興趣。根據此年齡特點及實際情況為依據,確立了認知、能力、情感方面的目標,因此,此活動的目標為:

1、感受文學作品恬靜、柔美的基調,想象大海入睡的意境。

2、為詩歌選擇合適的音樂,進行匹配,并能有感情的朗誦詩歌。

3、樂意親近大海,對大海表示出喜愛的情感。

根據目標,我把活動的重點放在反復感知文學作品,體驗恬靜、柔美的意境上,而活動的難點是能根據詩歌來匹配音樂及有感情地朗誦詩歌。

三、說活動準備

為了較好地實現目標,促進每一位幼兒的發展,使活動能開展得有聲有色,我做了以下的準備:

1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

2、三首對比音樂。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

3、詩歌朗誦和配樂詩朗誦。

四、說教法與學法

《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、鼓勵者和引導者”。應力求“形成合作探究式”的師生互動,為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握活動的重點和難點,我在活動采用了適宜的教法有:

1、多媒體輔助教學法

針對幼兒好奇心強的年齡特點,采用多媒體輔助教學,旨在創設良好的學習環境,調動幼兒的興趣,誘發幼兒的情感。

2、反復感知教學法

根據大班幼兒愛學,好問的學習心理特點,采用反復感知教學,有利于幼兒記住詩歌與理解詩歌內容,體驗恬靜、柔美的意境。

3、賞識激勵法

教師及時的賞識和激勵,主要是激勵幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激發幼兒學習的欲x,增強信心。

幼兒采用的學法是:

1、多通道參與法:在整個活動中,我引導幼兒,想一想、說一說、看一看、聽一聽、比一比、選一選、學一學等多種通道不知不覺中感受到大海睡了的意境及對大海的喜愛。

2、比較法:在匹配音樂這一環節中,我讓幼兒分別對三首音樂進行比較,選一選哪首適合于詩歌中恬靜的意境。

3、體驗法:心理學指出“凡是人們積極參與體驗過的活動,人的記憶效果會明顯提高”為了讓幼兒充分體會到恬靜的意境,我在幼兒學習朗讀詩歌時采用了體驗法。

五、說活動過程

為了體現《綱要》精神,整個活動的程序分為兩個環節來進行。

1、緊扣生活,引入課題

幼兒的已知經驗是其思維的源泉。首先我問幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰能說說你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?”在幼兒說出了對大海的回憶后,出示多煤體課件,展現了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們在海邊玩耍。我隨著畫面的展示娓娓道來,使幼兒強烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過兩個畫面的對比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧靜,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對大海的喜愛之情,以及欣賞詩歌的興趣。

2、多通道感知,體驗詩歌意境

為了讓幼兒能充分體驗這首詩歌“恬靜、柔美”的意境,我設計了幾個步驟層層推進。

①反復傾聽詩歌

為了讓幼兒體會詩歌中的美感,我讓幼兒對詩歌進行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩歌的名稱,初步感知這首詩歌,然后讓幼兒帶著“詩歌里面講大海睡覺時是什么樣子的?”的問題欣賞第二遍。

幫助幼兒學習詩歌,首先要幫助幼兒理解詩歌中的語言,排除語言障礙,引導幼兒步入詩歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過引讀詩歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩歌內容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問的方式組織幼兒重點理解詩歌里面的:“它抱著明月,它背著星星”以及“鼾聲”兩個難點,幼兒各自發言,充分激發幼兒的好奇心,培養幼兒的發散性思維;第四次由我來朗讀,幼兒進行評價,引導幼兒把握語調,語速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會到詩歌柔美的意境。

②詩歌與音樂匹配

經過反復傾聽與朗讀,幼兒已經體會到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽的音樂會更完美.因為詩孕育著,音樂滋養著詩。配上一首與詩歌相呼應的樂曲,常常能把只可意會,不可言傳的情感、意境和詩歌中蘊含的情愫淋漓盡致地傳達給幼兒。

此時,我為幼兒提供了三首對比音樂,讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時,先讓幼兒說出以及用動作表現出對此首音樂的感受,然后再讓幼兒說說此首音樂配詩歌合不合適?為什么?通過討論過后,再配上詩歌試聽,最后再小結.選出最適合的音樂。

③學習配樂朗讀詩歌

使用配樂朗誦,不但使詩歌內容再現,也能使幼兒在先上樂曲的同時,將大腦的記憶的效率發揮得更好。我趁鐵打熱,給時間給幼兒學習跟音樂朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂來,體驗詩歌與音樂的節奏,再讓幼兒大膽表現,我給予暗示和引導。讓幼兒在朗讀時所獲得的情感得到了升華。

總之,這首詩歌的詩文雖短小,但字里行間卻充滿童趣,充滿美感,

幼兒容易接受與喜歡。而且此活動是將課堂與音樂相結合,將課堂與課外相結合,不局限于課堂,不局限于教材,這應該是我們新時期教師的奮斗目標吧。

《大海睡了》說課稿5

各位專家、各位評委、各位老師：

下午好!今天我說課的內容是----蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》。

教材特色：

《大海睡了》是一首優美的兒童詩，描述了風平浪靜、明月高懸的大海夜色之美，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力，啟迪想象的好教材。

學情分析：

一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，但學生感性思維占主導，身處江南的學生很難感受大海無窮的魅力，很難體會詩中描繪的意境，因此我充分發揮白板的視聽、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能，讓學生走近文本,走進大海，在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中,更好地感受語言的優美,體會詩的意境,獲得閱讀的樂趣和情感的熏陶。

教學理念：

《語文課程標準》指出：語文教學要充分利用兒童已有的生活經驗，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此教學中我重視語言情境的創設，讓學生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學習語言，運用語言，從而豐富學生的語言積累，提高學生運用語言的能力，培養學生良好的語文素養。教學中我主要采用了指導觀察法、多媒體輔助教學法、聯想積累法、美讀訓練法，力圖通過以上方法促進學生語文素養的提高。

基于文本和學生情況，本課擬用兩教時完成，第一教時完成以下任務：學會5個生字中的3個，認讀8個二會字，借助拼音讀準字音，讀熟課文，要求讀正確，讀流利，初步感受大海的美。

初定以下為第二課時教學目標：

1.憑借語言文字，重點抓住“鬧”“笑”“抱”“背”等詞引導學生想象理解感受，借助電子白板的多種功能，引領學生走入詩的意境，體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

2.通過辨析等方法，感受詩歌用詞的精妙，進而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學詩文，創作簡單的詩句，培養和提高學生的觀察能力和想象、表達能力。

3.學寫生字“背”“月”，重點指導“月”的筆順和“月”作為部首筆畫發生的變化，指導學生正確端正美觀地書寫。

其中教學目標第一條和第三條為本堂課的教學重點。第二條為本堂課教學難點。

教學流程及設計理念：

一、利用白板點擊功能，復習生字導入新課。

課堂伊始，出示課題9《大海睡了》，學生齊讀課題后，利用白板的點擊功能，創設大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(一組全是輕聲，一組是帶生字的詞語)，以此調動孩子認讀積極性，由于是一年級上學期的孩子，更需關注學生個體差異，面向全體學生，生字詞在第二課時中復習出現，先降低難度，帶拼音讀，再去拼音讀，力求每個孩子讀準字音。接著自然過渡：“今天，老師將帶領小朋友們再次走近大海媽媽，去感受大海的魅力。”

設計意圖：這一環節的設計，充分發揮白板的點擊功能，激發情趣，復習導入自然，引導學生積極投入到學習氛圍中。

二、運用視聽、拉幕、覆蓋功能，比對詞語，感受大海的動態與靜態美。

點擊播放海浪翻滾的聲音，且海浪聲越來越大，此時語言創設情境：“聽!這是什么聲音?”“對，大海的聲音!海面上風大，浪更大。”這時再利用白板翻頁的功能，向孩子們展現大海波浪翻滾的情景，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，初步感受大海的動態美。再次語言創設情境：“白天，海風徐徐，波浪翻滾，這風兒和浪兒就像兩個頑皮的孩子!”“呼----呼呼----這是海風的聲音，像頑皮的孩子在干什么?”“嘩----嘩嘩----這是翻騰的海浪聲，又像頑皮的孩子在干什么?”利用白板的視聽效果，引導學生展開聯想，“是啊，多么像兩個頑皮的孩子啊!風兒在‘鬧’，浪兒在‘笑’呢!”利用白板拉出“鬧、笑”兩個字，接讀：“風兒在----鬧，浪兒在----笑。”“漸漸地，漸漸地，天黑了，月亮出來了，聽，海浪聲輕了，輕了。”這時，利用白板的拖移功能，畫面從白天的大海，變成了夜晚的大海，海面上還傳來了輕輕的潮聲，通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天波濤洶涌，就像個頑皮的孩子在“鬧”，在“笑”，夜晚的大海風平浪靜，就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲，利用白板拉出“不鬧了”“不笑了”。接著適時引導學生讀好“風兒不鬧了，浪兒不笑了。”

設計意圖：第一環節中一年級學生對于“鬧”“笑”這兩個擬人詞較難準確理解，主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，通過創設情境、聯系生活實際、圖片比對等能幫助學生正確、全面、到位地理解詞語，并能通過朗讀讀出詩的韻味來。

三、運用拉幕、放大鏡功能，引導展開想象，理解關鍵詞“抱”“背”

孩子們對“不鬧了”“不笑了”已經有了較直觀的理解，接下來的教學中，我抓住“大海睡覺了”這一句重點指導朗讀，因為夜深了，因為是深夜，所以風兒“不鬧”了、浪兒“不笑”了，聯系學生的生活實際，引導學生想象，深夜里，我們睡覺時候什么樣的?--“靜靜地，還做著美美的夢”，然后指導學生再來讀這一句，就容易入情入境了。

有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生自己探索學習的能力。首先，創設一定的情境，指導孩子觀察明月倒映在海面上，大海媽媽好像抱著明月，搖啊搖，聯系孩子睡覺時被媽媽抱在懷里的感覺，做做動作，來感受“她抱著明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海媽媽好像背著星星，做做動作體會讀好“她背著星星”。借助白板，較好地突破了“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點。再次創設情境，這里的“她”就是大海媽媽，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指導讀好“她抱著明月，她背著星星。”接著，讓孩子在《軍港之夜》的音樂聲中，和大海媽媽一塊兒閉上眼睛睡覺，和大海媽媽嗎一塊兒做起了美夢。以此引出文本外的東西，生成文本外的資源，白板的放大鏡功能在這兒又發揮它巨大的作用，給孩子一個神秘感去探索大海的奧秘，大海里許多生物都睡覺了，小蝦、海龜、水母……在放大鏡下一一呈現。再通過白板的拖移功能，出示一些句式對學生進行用詞準確的訓練，小蝦不了，海龜不( )了……大海睡覺了。孩子們覺得自己都能當小詩人了，創作的激情再次被激發。

聽!大海媽媽睡熟了，還打鼾呢!點擊播放那輕輕的潮聲，“這鼾聲就是大海的潮聲;那輕輕的潮聲，多么像大海媽媽睡熟的鼾聲。”靜靜地，美美地，老師和孩子們一起配樂誦讀，尤其讀好那句“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”讀著讀著，有的孩子真的要美美地睡著了。

設計意圖：這一環節中，我試圖在想想、說說、讀讀中幫助學生體會意境，展開想象，感受文章用詞的精妙，學生在這種多樣的教學中，既有動作的體驗，又有白板的演示，還有說話的訓練，更有課外知識的拓展，興趣盎然，主動性強，在愉悅的氛圍中掌握小詩的誦讀、理解，并積累了文本和文本以外的東西。

這么美的詩，相信已經留在了你的腦海中，讓我們用最美的聲音朗誦出來吧，包括指導讀好課題《大海睡了》，讓我們把它作為禮物送給大海媽媽吧!這時教師趁熱打鐵，再給時間讓學生當堂背誦，有感情地背誦，既積累了語言，又進一步加深了對課文的理解。

四、運用拖移、顯示功能，課內外結合，總結延伸

《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發和利用。”在整堂課即將結束之際，在學生對原文充分理解的基礎上，我又設計了指導學生再做一回小詩人，創作“大海醒了”的簡單詩句，運用拖移的功能，將原文《大海睡了》與創作詩文《大海醒了》對比誦讀，這樣既深化了對課文的理解感悟，又是對文本的拓展延伸。我試圖將課堂與課外相結合，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，讓學生的思維力、想象力、創新力都得到培養。

五、運用點擊、拖移、攝影回放的功能，感悟漢字構字特點，指導正確書寫

寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。重點指導學習2個獨體字“里、月”，通過白板的點擊、拖移等功能，用紅色著重顯示，加深印象。重點指導“里”，告訴孩子一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢!它在詞前面的時候，讀第三聲lǐ,它在詞后面的時候，讀輕聲li，這個字的筆順要注意先寫日，再寫豎，最后寫兩個橫。認識“月”的第一筆是豎撇，看清在田字格中位置，指導將字寫美觀。適時進行作品展示，結合評價促進學生正確美觀書寫。利用白板攝影的功能，回放學生書寫時的筆順、姿勢，進一步提出要求。

設計意圖：一改以往教師的板演為白板演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

作業：

大海還給大家留下了一些作業。

喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀;

喜歡畫畫的學生，為你的小詩配上一幅優美的圖畫;

喜歡看書和上網的孩子可以用自己的方式查找一些有關大海的詩歌、故事或者科學知識，在小組里講講;

喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

板書 9 大海睡了

靜 美

《大海睡了》說課稿6

一．說教材：

《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學用時為兩課時，本課的設計為第一課時的內容。根據文本自身特點結合一年級學生的年齡特點，以及本班學生的實際學習情況，我將本課的教學目標具體定位為以下三個方面：

（1）學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力。

（3）借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

二、說教法和學法

（一）教法：

多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。

（二）學法：

以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

三、說教學過程教學

首先，創設情境，學習字詞。這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。其次，指導朗讀，入情入境。這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學習生字，指導書寫。這一環節視時間而定，后來在下一課時教學。

這樣，有機地將課堂與課外相結合，進一步拓展教材，激發學生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。

《大海睡了》說課稿7

一、教材簡析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關愛之情。

二、設計理念和目標

這篇課文融知識和情感為一體，依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養孩子們關愛世間萬事萬物的善良心靈。

同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。

當然識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標是必不可少的。

三、設計特色

課內課外知識交融，追求開放性；

讀中感悟怡情養心，注重人文性。

四、教學設計

我打算先學文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學文的教學設計。這個過程，我安排了三大板塊。

（一）、營造氛圍，產生體驗欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或尋找一些秋天的圖片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流。使學生的知識貯存與課文內容相交融，并產生直覺體驗，對課文產生閱讀的期待。

1、展現情境，感受秋天

當課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現秋姑娘的畫面。 “小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機帶他們學習“秋”字。

2、抓住切口、總領全文

認識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風中飄落的畫面。

“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節的內容，我抓住這個疑問句作為教學的切口，激發學生探究學習全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。

以上兩個環節，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領著孩子走進文本，扎進童話的世界；意在激發孩子們體驗的欲望。

（二）走進文本，親歷體驗過程

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信。”這樣的句式講出課文的主要意思。

五、說教學流程

（一）、謎語導入新課。

板書：大海，指導學生讀好。接著引出課題。

（二）、初讀課文，讀準字詞。

1、引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查。隨機正音。再指名讀，小組讀，齊讀。

2、讓學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規律。

3、齊讀全文。

（三）、美讀課文，進入意境。

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。

1、學習第一句

“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”最后指導學生讀好這句話。

2、學習第二句

多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境。

師小結

明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。

六、板書

9大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

《大海睡了》說課稿8

一、說教材

《大海睡了》它是義務教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大海”了解較少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學生收集有關“大海”的圖片和信息。教學時我準備借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融，從而把握文本內容。

二、說教法和學法

（一）教法

1、指導觀察法

遵循學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。

2、多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

（二）學法

美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

三、說教學目標

1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養學生熱愛大自然的美好情感。

其中知識和能力目標是本課的教學重點，而體會文本所描繪的大海的溫柔和可愛的意境則是本文的教學難點

本文我準備用兩課時完成教學。

四、說教學流程

第一課時：

一、看圖揭趣，導入新課。

課前出示幾幅精美的圖片，指導學生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導學生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了 揭示課題：大海睡了 ，指導學生有感情的朗讀。

二、初讀課文，讀準字詞。

1、引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。

2、教師范讀課文，使學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規律。

3、引導學生再次輕聲朗讀課文，并結合圖片，初步理解課文內容。

三、自主學字，練習鞏固。

寫字是低年級語文教學的重要內容，將預留7、8分鐘指導學生學習“里、她、抱”，請學生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學生練習寫字，教師巡視指導。

下面著重說說第二課時的教學。

一、緊扣生活，引入新課

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎？”

出示生字詞：夜里 深 夜 里

她 抱 著 她 抱 著 明 月

背 背 著 她 背 著 星 星

那 那 輕 輕 的 潮 聲

在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節課我們再讀這首優美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

二、課件展示，對比感知

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。

1、學習第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”師再問：“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，組織學生交流，“白天，風兒，浪兒會怎么鬧？”引導學生體會白天的時候，風兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學生通過比較，理解夜晚風兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！

最后指導學生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學生理解課文內容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進入夢鄉了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調動學生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。

2、學習第二句

多媒體出示課件，教師導入情境，同學們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學生自己學習，讓學生自己發現問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎上，引出最后兩行詩，讓學生說說聽到了什么，通過學學輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學生把我們人類的鼾聲與大海的鼾聲比較進而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導學生進行有感情的朗讀。

最后，夜已經很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。

四、背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

五、總結延伸

拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材。

六、識字教學

學習：“月、背”兩個字，著重指導辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學生寫字。

七、作業

回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！

八、板書

9 大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

第三篇：《大海睡了》教案設計

大海睡了

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3．體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。教學重難點：朗讀，背誦和指導識字寫字。

教具準備：多媒體課件、貝殼、照片、字詞卡，大海媽媽的禮物。教學過程：

一、導入

1、點擊課件：出現白天的大海景象，讓阿童木帶著學生一起去大海邊旅行。（1）繼續仔細觀察大海。師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？（2）指名說說來到美麗的大海邊你看到了什么？

2．小結：小朋友都看到了白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前跑著。（稍停）這時太陽公公下山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星，這些小星星還頑皮的眨著眼睛呢！夜晚，大海睡了。板書：睡了

二、指導看圖，整體感知。

1． 點擊課件：夜晚大海圖（指導學生觀察）2．點擊出示課文錄音。

師：你覺得夜晚的大海是什么樣？（安靜）師：那么我們也來試一試，讀出安靜的感覺。3．學生借助拼音讀一讀課文；再指名讀一讀。4．認讀生字卡：里

她

抱

月

背

三、美讀課文，進入詩境。

1.指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的? 2.指名試讀，點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。3.指導朗讀第一句。

(1)

自由練讀。（2）指名讀，學生評價。

師：覺得她讀得怎么樣？誰來評一評？（生評價）師：大海睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：你讀得真好，大海睡得真香啊！4.點擊出現：她抱著明月，她背著星星，5.指導朗讀第二句。

師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可以和小組伙伴交流。

（1）小組討論：為什么說大海“抱著明月，背著星星”呢？（2）自己讀兩行詩，感覺大海像誰？（3）指名讀，師評價。點擊出現；那輕輕的潮聲啊！是她睡熟的鼾聲。（1）點擊；聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

（2）指名試讀，師評價指導朗讀。

師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試？

師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。（3）齊讀。

7． 把四行詩連起來有感情的讀一讀。

師：這首詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。8． 齊讀全詩。

師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

9． 練習背誦全詩。ａ.引背。（告訴學生朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓，讓學生在反復朗讀中找到規律。）ｂ.輕聲練習背誦。ｃ.邊背誦邊表演。

師：誰第一個來背？

師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰也來試一試？

師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作送給大海媽媽的禮物。

四、拓展延伸，積累語言。

1． 師：剛才我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀漂到你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！2． 學生每人挑選禮物。（圖片后的“秘密”）

師：你們拿到的是什么禮物呢？（學生讀一讀）

師：噢，原來是一串關于大海的成語。

師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。3． 指名朗讀，評價。

師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

生：大海媽媽再見！

4．旅行結束，和大海媽媽說再見。

小結：美麗的海邊一望無際，風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海媽媽睡著了，大海媽媽做了一個很美的夢。

5．猜一猜：大海媽媽夢見了什么？（學生自由發言，老師酌情加以引導，重在拓展學生的知識面）

五、總結全文：

孩子們，人們只有從今天開始，從自我做起，大海的浪花才會更晶瑩，大海的沙灘才會更細軟，大海的海水才會更清澈，大海媽媽的夢才會更香甜。

第四篇：大海睡了

《大海睡了》教學反思

《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。我在教學設計中是這樣設計的：

一、《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使孩子在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓孩子感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養孩子的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓孩子在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

二、注意了以讀為主的訓練主線。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解，而應多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。孩子反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓孩子初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。孩子分小組進行研讀，共同討論，我則深入到小組進行指導，以加深孩子對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，孩子對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到孩子情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓孩子獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？孩子對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，孩子思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓孩子獲得了成功的體驗。

四、在本堂課的教學中，讓孩子帶動作讀不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助孩子突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？教師根據學生認知的特點，讓孩子根據自己的理解談看法、談見解，孩子的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，讓孩子帶動作讀再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，孩子很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

第五篇：大海睡了教案

大海睡了教案

大海睡了教案 篇1

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課五個生字。

3、豐富詞匯：風平浪靜

教學準備：

教學過程：

一導入新課

a、播放海浪的聲音讓小朋友聽

師：“小朋友們,你們聽到什么聲音？”“知道在什么地方有這樣的聲音嗎？”“誰知道海是怎么樣的？海里都有什么？”

b、小結：海是無邊無際的，“海”字右邊是個每字，左邊是三點水旁，說明海的每個角落都是水，海底有許多動物和生物，如：珊瑚，珍珠，鯊魚，蝦等，海底世界真奇妙啊！

二傳授新課

1認識生字

a、師：“白天的大海經常是波濤洶涌，風急浪高，風兒呼呼地吹，浪兒不停地翻滾，瞧！它們又鬧又笑地來到了我們班作客了，我們一起來認識一下吧！”

b、出示字寶寶，教師范讀講解師：“老師先來給小朋友們介紹一下，小朋友們仔細聽聽老師喊它們的名字。”

c、集體念

玩吹泡泡游戲念

做“你是誰呀你是誰”的游戲鞏固

2分析課文

a、師：“字寶寶出來一天了，應該回家了，漸漸地，天也黑了，那么當深夜來臨的時候，大海是什么樣的呢？小朋友們跟老師一起看看，說說吧！”

b、指導學生看圖，要求有順序地觀察。提問：“畫上有什么？它們在干什么？”

c、師：“今天，我們就來學習一篇課文《大海睡了》。（教師板書）

d、精讀第一句大海什么時候睡覺？從哪看出大海睡覺了？那白天的海肯定是怎樣的？白天的大海就像一個頑皮的孩子，而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個成語：風平浪靜。指導學生念第一句，教師范讀

e、精讀第二句大海睡覺的樣子怎樣的？為什么大海抱著明月，背著星星，而不是布娃娃或是其他玩具呢？大海媽媽睡得那個香啊！都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪啊！就是潮聲，那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽睡熟的鼾聲。教師范讀第二句并配上動作。

三鞏固新課

a、欣賞課件范讀

b、自由讀

c、集體讀和指名讀

d、加動作集體讀

四結束全課

教育學生要熱愛大自然。

師：“好了，大海睡了，小朋友們不要吵醒它們，我們悄悄地離開教室吧！”

大海睡了教案 篇2

教學目的：

1.利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2.指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

3.通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

教學重、難點：

利用多媒體課件，通過朗讀，激發想象，使學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

教學準備：

多媒體課件、詞語卡片、大海媽媽的禮物

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，激發興趣

1.猜謎：(大海)胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。

2.板書：大海。認讀“海”，遮去“氵”是什么字?(每)大海的每一個角落都有水。

3.指名學生簡單介紹你見過的大海。你見過的大海是什么樣呢?

4.點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續仔細觀察大海。來到美麗的大海邊，你看到了什么?

5.小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。

板書：睡了

6.齊讀課題：大海睡了

二、初讀感知課文

1.小朋友們讀得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎!安靜地看：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。

大聲地讀：(開火車讀)

2.(點擊課件出示夜晚大海圖。)我們去聽聽深夜的大海在唱一首什么歌。教師配樂朗讀。

3.都想跟著老師來學念詩嗎，輕輕地跟著老師讀。

4.學生自讀詩歌。

5.指名讀，隨機正音。評價：讀的速度慢的，聲音響亮優美，吐字清楚。

三、美讀課文，進入詩境

1.師：深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(寧靜)

(點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)

2.指導朗讀第一句。

1)深夜里大海多么寧靜呀!誰能讀出這種感覺嗎?

2)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊!夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看!

3.指導朗讀第二句上兩行。

1) (點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰來描述一下你看到了什么?

(隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星)

大海像是誰?(一位媽媽)

2)師：躺在媽媽的懷里多溫暖，多幸福呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。

3)齊讀。(讓我們一起躺在大海媽媽的懷抱里，感受那種溫暖幸福

四、學習生字，指導書寫

1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

2.自學生字書寫筆順，逐個書空。

3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽;提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

4.師指點：“她”的第一筆是撇點，不能寫成兩筆。

5.學生書寫生字，師巡視指導。

五、發揮想象、描繪畫面

布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

附：板書設計

9.大海睡了

風兒，浪兒

明月，星星

大海睡了教案 篇3

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會大海的溫柔可愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學寫生字月、背。

二、教學重、難點：

1、體會大海的溫柔可愛。

2、有感情地朗讀課文。

3、在田字格中正確書寫生字月、背。

三、教學過程：

（一）導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、小黑板出示本課生字詞。

鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

（1）課件出示。

圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！

（2）大家覺得這些照片美嗎？

（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

（二）精讀課文：

1、課件出示：大海睡了。

（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）

（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。

2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發言：平靜的、安寧的）

（2）說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（4）齊讀。

4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）

（3）對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。

（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？

（2）（生：媽媽。）是啊，大海媽媽抱著明月，背著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？

（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。

（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）

（3）那誰敢向老師挑戰？（指名讀）

（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！（該生領讀）

（5）我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）

（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

7、課件出示第二句話。

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文。

（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）

（3）現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）

（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

（三）指導寫字：月、背。

1、認讀生字卡片：月、背。

2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）

3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）

我們小朋友真是太聰明了！

4、現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5、看老師在田字格里寫月和背。

6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

大海睡了教案 篇4

教材簡析

《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

學生分析

本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

2．能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

3．在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

4．通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。

5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

設計思路

1．本次教學活動通過創設一定的情境，采用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

2．現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

教學輔助手段

1．利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

2．充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

教學流程

一、課前準備。

1．教師準備。

收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

2．學生準備。

收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

二、課堂教學過程。

1．創設情境，導入新課。

教師啟發性談話。

教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。

教師范讀課文。

【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】

2．閱讀理解。

（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。

（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。

（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解抱著、背著的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。

3．拓展延伸。

教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）

4．指導寫字。

教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。

三、課后活動。

拓展延伸我認識的大海。

教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

四、評價。

1．通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。

2．學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。

3．學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，愿意表達自己的感受、見解。

4．學生在小組中與人合作交流的能力。

大海睡了教案 篇5

教材簡析：

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課5個生字，兩天綠線內的字只識不寫。

教學重難點：

正確流利地朗讀課文。學會本課5個生字，兩天綠線內的字只識不寫。

教法學法：

(1)指導觀察法教學，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

(2)采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

(3)合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

教學時間：

二課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，提出問題。

1、猜謎：今天老師給大家帶來了一個謎語，你們猜猜是什么?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。)

2、板書“大海”，請學生認讀“海”

3、回憶：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發言)。

4、導入：在小朋友們眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天我們就來學習一首描寫大海的小詩——《大海睡了》

5、你們想提出什么問題?(生提問)

二、初讀課文，整體感知

1、教師配音讀課文。

2、喜歡這首小詩嗎?自由讀讀，注意讀準字音，又不認識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小伙伴。

3、反饋生字詞的學習情況。

4、再讀課文，要求把課文讀流利;

5、師生交流課文朗讀課文。

三、探究學習，初通詩意

1、出示掛圖，指導學生觀察圖畫。

2、出示：( )的夜空

( )的月兒

( )的星星

( )的大海

3、看圖說話

4、多么靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來讀一讀這首詩?我們一起靜靜地欣賞欣賞。

四、自主探究，識字寫字

1、出示生字：月背里她抱

2、小組內自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

3、學生共同討論。學生自由說如何記憶字形。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

第二課時

一、創設情景，導入課文。

1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

2、你看到了什么、聽到了什么?

3、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。

4、教師范讀。

二、美讀課文，進入意境

1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(安靜)

2、指導朗讀第一句。

(1)學生自由練讀(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

3、指導朗讀第二句上兩行。

(1)(點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么?

讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)

(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。

(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!

4、指導朗讀第二句下兩行。

(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?

(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿! (3)師：你來讀讀這兩行詩。

(2)你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。

三、表演背詩：

啊!美麗的小詩沒了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓展延伸

1.夜晚的大海多么寧靜啊!第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)

2.我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢?自己先托著下巴想想。

3.交流。

教學反思：

《大海睡了》是一首優美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

我在教這課的成功之處：

一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中。現代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。

二、注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環節，，又向學生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。

遺憾之處也很多：

在上課前我上網找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學生的想象力、創新力和思維的訓練還沒到位……

大海睡了教案 篇6

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）

《大海睡了》教學反思：

這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。

在教學本課時，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

學完課文后，我還設計了這樣的作業：寧靜的夜晚結束了，當紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。

大海睡了教案 篇7

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

二、教學重點、難點

三、教具準備：

大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、創設情景

師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？

生：去過的小朋友積極發言簡單的說說他看到的景色。

師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）

二、初讀課文

1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，并配樂詩朗誦）

2、學生自由朗讀課文。

3、教師檢查自讀情況：

fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

⑴生字詞： 風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著

míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲

⑵全班齊讀課文，集體正音。

三、細讀課文

1、全文共有幾句話？一共有多少行？

2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為

什么可以這么寫呢？（課文里把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎么鬧的？浪兒是如何笑的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？

3、小朋友們知道什么是熟睡嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什么樣的？（朗讀課文第二句）

4、大海真的抱著明月？背著星星嗎？（這里是說明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。）

5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）

小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什么是擬人？）

四、朗讀指導

溫柔的，輕輕的讀，注意停頓

風兒/ 不鬧了，

浪兒/ 不笑了，

深夜里，大海/ 睡覺了。

她抱著/ 明月，她背著/ 星星，

那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。

全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀

五、填空

（）明月（）（）（）潮聲（）（）星星（）（）（）鼾聲

六、背誦課文

第二課時

一、朗讀課文

二、教學生字

月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。

那：左右結構，共6畫。詞語：那里，那個，那么。

她：左右結構，共6畫。詞語：她們。

里：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：里面，里程，公里。

抱：左右結構，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。

夜：上下結構，共8畫。詞語：夜里，夜晚，午夜。

背：上下結構，共9畫。詞語：背包，背帶，背負。

著：上下結構，共11畫。詞語：順著，沿著，朝著。

課后練習：收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。

大海睡了教案 篇8

一．復習

1．聽寫生詞

yong抱背zhe

里頭

2．對照訂正

3．上節課我們初讀了課文，并學習了三個生字，這堂課我們繼續學習第9課——齊讀課題。

二．細讀課文

1．學習第一句。

1)指名讀，思考：從哪里看出大海睡覺了？

2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。

3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

請女生試讀，點評，男生讀。

5)白天，大海嬉鬧了一整天，那此時此刻的大海是什么樣的？

深夜，大海風平浪靜，你能讀好這句嗎？

指名讀。

6)

指導背誦。

2．學習第二句。

1)看動畫片，說說你看到的大海。

2)深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？

自由讀課文，指名回答，并說說為什么。

3)“她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎么記住這個字？

這個字有性別，那它指男還是指女？

4)再讀讀第二句話，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

男生試讀，點評指導，女生讀讀。

5)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。

大海睡的多沉，多香啊，同學們再讀讀這句。c

指名讀，點評。

6)指導背誦。

3．指導背誦全文。

4．拓展：

教師讀讀配套光盤上的：《大海組詩》

三．學習生字。

1．識記“月”，“她”的筆順。

2．說說這樣才能把這兩個字寫的即美觀又正確。

3．在習字帖上練寫幾個。

大海睡了教案 篇9

教學目標

1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

教學準備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件

教學過程

一、 復習導入

1、今天，我們繼續學習第9課——《大海睡了》

（學生齊讀課題）

2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）

3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？

（學生交流發言）。

聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

（多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

你看到了什么、聽到了什么？

（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）

對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！

4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

（出示大海的夜景）

天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。

二、精讀課文

1、聽欣賞

2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（安靜）

（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

3、指導朗讀第一句。

深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？

（1）學生自由練讀

（2）指名讀，老師評價。

（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）

（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。

（齊讀）

過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

4、指導朗讀第二句上兩行。

大海睡著后，又是什么樣兒的呢？

（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）

請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。

（學生自讀）

“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？

（大海）

想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”

（同桌交流）

答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）

星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）

請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

（大海就像媽媽一樣。）

對呀，大海多么溫柔、多么慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！

（指名讀）

（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）

讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！

（齊讀）

5、指導朗讀第二句下兩行。

（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

聽：（多媒體展示潮聲）

你們聽到了什么呀？

對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。

（板書——輕輕的潮聲）

多么安寧，多么溫柔啊！誰來讀讀這兩行詩。

（指名讀）

（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）

誰再來試一試！

（指名讀）

“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

(齊讀)

6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

（全體起立讀）

7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。

（多媒體展示全文）

（學生自讀 指名讀）

三、表演背詩

這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！

（學生試背）

（多媒體展示夜景）

誰第一個來背？！

（指名）

你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！

（指名）

你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

（齊背）

四、 課文延伸

1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？

靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

（多媒體演示）

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業留到課后完成。

五、布置作業

板書： 大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

大海睡了教案 篇10

文章摘要:

本文章的主要內容是關于《大海睡了》教案之三，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學設想：

《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

一、

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個讀字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

二、

語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅大海醒了的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

教學過程：

一、談話激趣，范讀導入

1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）

【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發對夜晚的大海是怎樣的的探究欲望，激發學習興趣。】

2.師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？

（映示深夜的大海圖）

3.師配樂范讀課文。

【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀

為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】

4.揭題。這就是我們今天要學習的.一首詩。（板書：9、大海睡了）

二、自讀詩歌，讀準讀暢

1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。

2.指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。

3.學生評價、正音：背（bēi）著

不鬧（nào）

睡（shuì）覺(jiào)

4.讀整首詩，讀出停頓。

【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花

時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

三、細讀詩歌，入情入境

1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。

2.夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？

⑴練讀這一句。

⑵指名讀，評議。

師相機描述：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

⑶各自讀好這一句。

3.讀好第二句。

⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解抱著、背著。

⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

⑶帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。

【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】

⑷表演讀第二句。

⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

4.連起來讀這兩句。

5.配上音樂齊讀。

6.試著背誦這首詩。

四、句式遷移，拓展延伸

1.多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照大海睡了寫一首大海醒了。

2.教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。

3.交流。

詩歌參考：風兒鬧了／浪兒笑了／清晨／大海醒來了／她迎著

朝陽／她對著晴空／那洶涌的濤聲啊／是她歡樂的歌聲

【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為

語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

五、學習生字，指導書寫

1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

2.自學生字書寫筆順，逐個書空。

3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

4.師指點：她的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；月字第一筆是豎撇，不要寫成豎。

5.學生書寫生字，師巡視指導。

六、發揮想象、描繪畫面

布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為大海醒了的畫。

大海睡了教案 篇11

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學準備：

多媒體課件，詞語卡片，大海媽媽的禮物

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

2、板書：大海。認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續仔細觀察大海。

③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點擊：出現課文錄音

學生仔細聽

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

三、美讀課文，進入詩境。

1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

2、指名試讀。

點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

3、指導朗讀第一句。

4、點擊：出現“她抱著明月，她背著星星？”

5、指導朗讀第二句。

①小組討論：為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”

板書：抱著明月背著星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

④齊讀。大海睡了教學案例

6、點擊出現“那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。”

①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評價指導朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩。

9、練習背誦全詩。

四、拓展延伸，積累語言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

2、學生每人挑選禮物，圖片后的“秘密”。

3、指名朗讀，評價。

4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

板書設計：

9、大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

【大海睡了教學反思】

《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受：

一、對比感知，激發想象。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學本課，我利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

二、讓學生在閱讀中學會提問與解決問題。

詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星。”于是我讓學生朗讀體會完其中的意境后，我就問學生：“讀了這一句，你有什么要問的嗎？”一年級的學生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的？”然后我再讓學生觀察課文中的插圖，從圖中學生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱著明月，她背著星星”。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。

三、音樂渲染，營造氛圍。

本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

四、學生的朗讀指導還需進一步加強。

整堂的設計應該說課文的情境渲染是到位的，但是學生一定要在老師的指導下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學生的感情也就消失了，好像我們的學生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學中不斷加強訓練。

大海睡了教案 篇12

課題：《大海睡了》

教學內容

9、大海睡了

擬 2 課時

第 1 課時

教學目標

1、 能正確流利地朗讀課文，感受老師的讀書方法。

2、 學會本課“夜、里”等8個生字，理解生字組成的詞語。

3、 初步理解課文內容，感受大海的可愛。

重點難點

重點： 正確、流利地朗讀課文。

難點：識記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。

教學簡要過程及重、難點的突破

一、 導入新課，揭示課題。

齊讀課文，學習“海、睡”兩個生字。

今天我們將看到的大海和平時看到的大海是不一樣的，讓我們來聽聽（放錄音）

二、 初讀指導：

1、你覺得大海怎么樣：（溫柔、可愛）

2、自讀課文，要求：讀準字音，畫出生字組成的詞語，會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。

3、檢查自學效果：

（1）出示詞語：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、明月、背著、她、那

（2）指名朗讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區分加點字讀音的異同。

（3）多種方法練習朗讀：重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”

（4）齊讀生字詞：

4、輕聲讀課文，指名讀，相機正音，交流：每句寫了什么？

三、 指導書寫。

實施修改意見

聽三遍：

1、看圖聽。

2、看準每個字聽。

3、聽句子怎樣讀。

教學簡要過程及重、難點的突破

1、 自學第二題：練習書空

2、指導：

夜：上下結構，上小下大。重點指導右下部分的筆順。

里：獨體字，第五筆是豎，而不是橫，末筆橫較長。

她：女字旁，左窄右寬，右邊是“也”。

抱：提手旁，左窄右寬。右邊是“包”，部件“巳”不要寫成“己”“已”

著：上下結構。羊字頭，下這是“目”。

月：獨體字，第一筆是撇，作字底時，第一筆改為豎。

背：上下結構，上寬下窄，下面是月字底。

那：左右結構，左右等寬。

3、練習口頭組詞。

實施修改意見

重點指導女字旁的寫法：第一筆“撇點”的撇要寫長一些，不要太斜，點要往里傾斜。

背：重點指導前五筆。

精搜彩集創信意息

精彩創意：

導入：

1、小朋友，你見過大海嗎？你印象中的大海是什么樣的呢？讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。

2、板書：大海睡了。

（創設意境）

實施修改意見

作實業踐設活計動

1、 練讀課文，做到正確流利有感情的朗讀。

2、 讀準本課的生字。

大海睡了教案 篇13

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

l教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學準備：

多媒體

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、 導入新課，揭示課題

1、 教師談話。

2、 板書：大海睡了。齊讀。

3、 學習“海”、“睡”兩個生字。

二、 初讀指導

1、 聽課文錄音。

你覺得大海怎樣？

2、 試讀課文。

（1） 讀準字音。

（2） 畫出生字組成的詞語。

（3） 會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。

3、 檢查自學效果。

（1） 出示詞語。

（2） 指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

（3） 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）

（4） 齊讀生字詞。

4、 各自輕聲讀課文。

指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。

三、 指導書寫

1、 自學第二題，練習書空。

2、 指導。

分析字的結構，再口頭組詞。

第二課時

一、 復習

1、 認讀生字詞。

2、 點名朗讀課文。

二、 精讀訓練

1、 出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1） 點名讀。

（2） 這句告訴我們大海什么時候睡覺？從哪兒看出大海睡覺了？那白天的大海是怎樣的呢？

（3） 指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。

2、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（1） 點名讀。

（2） 大海睡得多香啊！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。

三、 指導背誦

1、 看圖試背。

2、 指名背。

配音樂齊背。

主要板書計劃:

9 大海睡了

生字新詞（小卡片）

難讀的句子（小卡片）

大海睡了教案 篇14

教學目標：

1．理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3．學寫生字“月、背”。

教學重、難點：

1．體會大海的溫柔可愛；

2．有感情地朗讀課文；

3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。

教學過程：

一、導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、（小黑板出示本課生字詞）

鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

（開火車讀）

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

大家覺得這些照片美嗎？

是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

二、精讀課文：

（一）、（課件出示：大海睡了）

誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

（指名讀）

你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。

（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？

（生自由發言：平靜的、安寧的）

說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

（三）、（課件出示：風兒不鬧了，

浪兒不笑了，

深夜里，

大海睡覺了。）

（指名讀）

讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

（生：大海睡覺了。）

是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

（生：輕輕地。）

那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（齊讀）

（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（課件出示：她抱著明月，

她背著星星，

那輕輕的潮聲啊，

是她睡熟的鼾聲。）

聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？

（生：大海）

對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）

（指名讀）

你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？

（生：媽媽。）

是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

（指名讀）

真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

（女生齊讀）

男生能不能讀得比女同學更有感情？

（男生齊讀）

大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

仔細聽老師讀一讀這兩行。

你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？

（生：“輕輕的”讀得很好。）

那誰敢向老師挑戰？

（指名讀）

你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！

（該生領讀）

我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？

（生；潮水的聲音。）

說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

（七）、（課件出示第二句話）

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

（播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文）

（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。

（生自由練習背課文）

現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。

（生齊背課文）

小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

三、指導寫字：月、背

1．認讀生字卡片：月、背

2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？

（生：都有“月”。）

3．觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）

我們小朋友真是太聰明了！

4．現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。

6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

教學隨想：

這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。