第一篇：人民當家作主的國家 教學設計

人民當家作主的國家 教學設計

教學目標：

情感態度與價值觀目標：培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法維權的法律意識和法制觀念。

知識目標：了解我國國家性質和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容。能力目標：培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

重點：人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制。

難點：公民和人民的區別與聯系。

教學過程：

導入：國徽導入 出示學習目標：

1、理解我國國家性質和人民的范疇

2、掌握公民權利和公民的基本權利

3、理解公民和人民的區別，明確中華人民共和國公民

4、理解我國的權利保障體制

一、人民是國家的主人

考點一：國家性質、人民的范疇

（一）自主學習、合作交流

1、自主閱讀教材4--5，完成下列問題，并在書中落實答案，若有疑問小組同學可以討論交流。

（1）我國的國家性質？

（2）國家主人有哪些？（人民的構成/范圍）（3）人民的地位？

（4）同敵對勢力和敵對分子作斗爭的目的？

2、學生展示答案，教師指導點撥。

（二）合作探究、拓展提升

1、我國的國徽圖案體現了什么？

2、總書記說“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標?！闭f明我國是一個什么樣的國家？

3、敵對勢力和敵對分子是不是人民？

二、法律確認、保障權利

考點二：公民權利和公民的基本權利，公民和人民

（一）自主學習、合作交流

1、自主閱讀教材5-6，完成下列問題，并在書中落實答案，若有疑問小組同學可以討論交流。

（1）什么是公民權利？

（2）什么是公民的基本權利？（3）人民和公民的區別？

（4）什么是中華人民共和國公民？

（5）我國公民的范圍？（公民和人民的聯系）

2、學生展示答案，教師指導點撥。

（二）合作探究、拓展提升

1、人民和公民是一回事嗎？

2、在押犯人是不是公民？未成年人呢？他們能否享有公民全部權利？

3、確認中國公民資格的法律依據是什么？

4、判斷下列人群屬于中國公民的是：（）①所有居住在中國的人

②具有中國國籍被剝奪政治權利的人 ③加入中國國籍的外國人 ④剛出生的中國嬰兒

⑤在國外講學的外國籍教授 考點三：我國的權利保障體制

1、自主閱讀教材6-7頁，完成下列問題，并在書中落實答案，若有疑問小組同學可以討論交流。

（6）我們享有的權利有哪幾方面的保障？

（7）我國的權利保障體制？（國家怎樣保障公民權利？）（8）什么是立法保障？（9）什么是司法保障？

（10）我國憲法將審判權賦予（）。（11）當我們的權益受到侵害時，怎么辦？

（12）法律保障的重要性？（法律和公民權利的關系？）

（二）合作探究、拓展提升

材料一:目前，中國特色社會主義法律體系已經形成，這具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，確保了公民權利得到充分的實現。

材料二：張某因老板拒絕支付工資，向人民法院提起訴訟。人民法院判決張某的老板支付其工資。張某的合法權利得到了保護。

兩則材料體現了我國建立了怎樣的權利保障體制？

材料一和材料二分別體現了權利保障體制的哪一方面的保障？

材料二說明人民法院具有什么權利？哪部法律賦予人民法院此項權利？

國家尊重和保障人權，其中最重要、最有效的是什么保障？

學習反思：學習了本課，在你的日后生活中，如何發揮主人翁的精神或者如何正確行使權利？

課堂小結：學生自主小結為主，教師總結為輔

第二篇：《人民當家作主的國家》教學設計（推薦）

《人民當家作主的國家》教學設計

一、教材分析

對教學目標的理解

【知識目標】了解我國國家性質和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容。

【能力目標】培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

【情感態度與價值觀目標】培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法維權的法律意識和法制觀念。

2對教學重難點的認識

【教學重點】人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制。

【教學難點】公民和人民的區別與聯系。

二、學生分析

針對的問題：

國家性質、公民、人民、公民基本權利及其保障體制等概念和內容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當權利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律維權的意識比較淡漠。

2學生的需要

作為當代中學生了解自己國家的國家性質、能區分公民與人民的不同，樹立起公民權利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。

三、綜合設計思路

情境激發入新

播放開國大典上毛澤東宣告中華人民共和國成立的視頻片段。（附錄2）

引導思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產黨，為什么？

教師小結：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新。

2暢所欲言話主人

討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現出在我國人民是國家的主人？

觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內涵。由此引申出我國的國家性質和人民范疇這一知識。

3人民公民我來辨

設問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那么人民和公民是一回事嗎？

在學生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎上，請學生每人畫一幅體現公民與人民關系的圖示。

4公民權利誰賦予

設問：人民是國家的主人，那么人民當家作主的權利是誰賦予的呢？

學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。

總結出公民權利、公民的基本權利兩個概念。強調公民權利是憲法和法律確認和賦予的。

．公民權利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”

堂活動：猜一猜誰是保護神？

出示與未成年人保護法、刑法、消費者權益保護法、婚姻法等所保障權利相關的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權利相關的的法律保護神是誰。

總結并引導學生理解立法保障的含義。

6．公民權利誰保障之“你說我說話維權”

堂活動：列舉自己或他人合法權利受到侵害后是如何維權的案例。

在學生舉例的基礎上組織學生討論并明確維護合法權利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。

總結引導學生理解司法保障的含義。強調憲法是權利保障體制的核心。

7總結升華“法斗士”

播放Flash“法斗士”，引導學生討論回答Flash所反映的道理。

總結升華：人民是國家的主人，法律是保障人民權利的法寶，是我們維權的利劍。當你的合法權益受到侵害時，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。

四、教學中存在的疑問

教材中出現的很多知識均較抽象，初二學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。

第三篇：人民當家作主的法治國家教學設計

《人民當家作主的法治國家》教學設計

廣東省中山市沙溪初級中學：何曉彥

教學目標：

一、知識目標

1、人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

2、全國人民代表大會和地方各級人民代表大會是人民行使國家權力的機關。

3、全國人民代表大會與其他國家機關的關系。

4、全國人民代表大會的職權。

5、依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。

6、依法治國的內容及意義。

二、能力目標

1、引導學生認識人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

2、知道依法治國是我國的治國方略，了解法制國家的特點，樹立法律意識。

三、情感態度價值觀: 認識法律在維護社會秩序中德重要作用，自覺維護法律的權威。教學重難點：

教學重點：1 依法治國的要求和意義 我國的根本政治制度是什么？

教學難點：

1、人民代表大會和人民代表大會制度的區別

2、政府依法行政的意義

課時安排：1課時

教學方法：本節課主要通過情境教學法、啟發式教學法、問題教學法、合作探究教學法讓學生根據教師提出的問題在“觀一觀、找一找、思一思、說一說”的教學流程中不知不覺獲取新知識。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

（老師開場語）我們今天學習第六課參與政治生活，提問：同學們，通過初二的學習你知道我們作為未成年人有沒有權力參與政治生活呀？學生答：有。那么通過行使什么權來參與政治生活呢？（監督權）

投影小澤向市長反映非法經營的網吧的材料，思考這個材料說明了什么問題。——參與政治生活是對國家應盡的責任（這就是公民參與政治生活的表現，也就是說參與政治生活并不是很神秘，也并不是大人們的事。同時說明我們國家人民是國家的主人）

二、講授新課

（幻燈片展示）：憲法第二條規定的內容，中華人民共和國的一切權利屬于人民。（學生思考）：我國的一切權力屬于人民，為什么不屬于公民呢？人民和公民的區別在哪里？權力和權利的區別又是什么呢？（讓學生回答，老師總結）既然權力是屬于人民的，那么人民是怎樣行使權力的呢？

一、人民當家作主的法治國家

（一）人民怎樣當家作主

（視頻）：溫家寶總理在全國人民代表大會上作政府工作報告。（學生從視頻中找關鍵詞）（學生思考）：

1、“大會”指的是什么？

2、“代表”指的是什么？怎么產生的呢？（學生從P74找，學生回答）結構圖展示人民是怎樣當家作主的？

人民——選舉人民代表——（組成）各級人民代表大會——（產生）其他國家機關（行

政、審判、檢察等機關（管理國家、維護社會秩序）。

特別說明：

①人民用直接或間接方式選出人民代表，人民代表對人民負責，受人民的監督。②全國人民代表大會和地方各級人民代表大會是人民行使當家作主權力的機關

③人民代表大會制度是我國根本的政治制度。我國的根本政治制度寫進了我國的憲法。④行政、審判、檢查機關相互獨立、各司其職，互相監督。（老師提問，學生交流后回答）你知道的行政機關有哪些？

（圖表展示):就本地區為例子通過圖表展示我國選舉的直接或間接的選舉方式，讓學生了解我國縣級以下是通過直接方式選舉產生代表，縣級以上是通過間接方式選舉產生代表。（在此老師要重點強調全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都是我國的權力機關，全國人民代表大會的地位最高權利最大）。

結論：人民行使當家作主的權力是通過各級人民代表大會（包括全國人民代表大會和地方各級人民代表大會）來實行的。人民代表大會制度，是我國的根本政治制度并寫進了我國的憲法。

（學生思考P74第二自然段找，并回答）：

3、全國人民代表大會與中央國家機關的關系？（溫總理為什么要向全國人大作政府工作報告，受它監督？）------圖表展示全國人民代表大會與中央國家機關的關系。再次強調全國人民代表大會的地位和權力。

（老師歸納）其他中央國家機關，如國務院、最高人民法院、最高人民檢察院，都由它產生，對它負責，并受它監督。（提出質詢、組織調查）

（過渡）：全國人民代表大會的地位最高權力最大，那么，它的職權有哪些呢？（學生先看書P75，然后根據我提供的材料對號入座全國人民代表大會的職權，看學生是否對正確）

（學生思考）： 下列事件表明我國全國人民代表大會行使什么權力？（給出了立法權、修改憲法權、決定權、任免權和監督權的幾個材料，讓學生對號入座）

4、全國人大的主要職權有哪些？（學生歸納）

在這里給出了一道單項選擇的練習題，主要的目的是幫助學生區分立法權和決定權。用這張幻燈片，區分人民、人民代表、人民代表大會、人民代表大會制度這幾個概念，強調人民是國家的主人（當家作主）區分下列概念

（一）：人民國家的主人當家作主

1、人大代表：人民直接或間接選舉產生

2、人民代表大會：國家權力機關最高國家權力機關、地位最高、權力最大地方各級人民代表大會全國人民代表大會()

3、人民代表大會制度：我國的根本政治制度

（過渡）人民是國家的主人，那么就可以隨意行使權力嗎？

視頻二：文強案（學生思考：文強被依法判處死刑說明我們生活在怎樣的國家里？）

（二）生活在法治的國家里

我國憲法規定：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。”

依法治國的核心------依憲治國；

依法治國的主體------人民

（學生思考：找P76）

1、什么事依法治國？

2、為什么要實行依法治國？（重要性）（學生結合文強案思考如果我國不實行依法治國會怎么樣呢？從中找到依法治國的重要性）

（學生思考）所以文強一定要被判死刑。為什么我國法律一定要判他死刑呢？（文強案現象給國家、社會和個人都帶來了極大的危害）

那么給國家帶來了哪些危害？

社會的危害又是什么？

給人民帶來哪些危害？（圍繞這幾個方面學生交流后暢談，老師只起引導作用。重點提出依法行政的重要性。）

(學生思考）

3、通過文強案我們得到了什么樣的啟示？（我們該怎樣建設法治國家？）這里學生會從書上找到只言片語，比如：執法必嚴之類的，那么就引出了依法治國的基本要求。接著聯系“文強案”以案說法

（1）依法治國的基本要求及其重要性是什么？

請回答

文強犯了什么法？刑法、行政法等-----體現了依法治國的什么要求？（有法可依----前提）

請回答

文強為什么會受到法律的制裁？沒有按法律的規定去做事，沒有依法行政。----體現了依法治國的什么要求？（有法必依----依法治國的中心環節）

請回答

司法機關以事實為準繩，以法律為依據，秉公執法體現了依法治國的什么要求？（執法必嚴-----依法治國的關鍵）

請回答

文強最終被執行死刑，這體現了依法治國的什么要求？（違法必究----依法治國的必要保證)學生歸納依法治國的基本要求有哪些？（學生齊答）

（過渡）我國依法治國就要實行這些基本要求，那么除了國家堅持實行依法治國的基本要求外，其他部門或者我們個人等該怎么做呢?（引導學生從一切國家機關、政府及其工作人員、公民個人或者我們這幾個角度進行思考。結合課本P76----P77），（2）依法治國的具體要求又有哪些呢？（學生交流后回答）（老師點撥）建設法治國家光靠法律是否可以取得非常成功的效果？學生在初二時就接觸過相關的內容，所以學生在這里自然就想到了還要提高公民的思想道德素質，也就是還要結合以德治國，堅持實施“依法治國與以德治國緊密結合起來”的治國方略，這樣才能建設好我們的法治國家。因為我國道德和法律是互補的。（教師歸納）怎樣建設社會主義法治國家？

（1）國家：堅持實行依法治國的基本要求。一切國家機關依法行使職權

（2）政府及其工作人員：依法行政----依法治國的重要環節（重要性）（再次結合“文強案”強調依法行政的重要性。要求學生在P77勾畫）

（3）公民個人：P77（4）堅持實施“依法治國與以德治國緊密結合起來”的治國方略，這是建設有中國特色社會主義的重要內容和重要保證。

區分下列概念

（二）：根本制度：社會主義制度根本政治制度：人民代表大會制度基本政治制度：民族區域自治制度國家權力機關：各級人民代表大會最高權力機關：全國人民代表大會

三、小結延伸

本節課學了兩部分的內容，一是人民怎樣當家作主的，二是我們生活在法治國家里。通過學習學生了解到了我們是國家的主人，我國是一個依法治國的國家，國家的一切權力屬于人民。建國以來我國各族人民通過人民代表大會制度牢牢把國家和民族的命運掌握在自己手中，這是我們國家和人民經得起各種風浪、克服各種困難的可靠保證。經濟的繁榮、文明的發展、國家的穩定都離不開法律。依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。希望同學們經過今天的學習能夠有所思考、有所收獲，在今后的學習生活中嚴格依法規范自己的行為，做一個知法、守法、護法的合格公民，同時不斷提高自身的思想道德素質，為國家發展作出自己應有的貢獻。

四、教學反思

本課內容是整個初三課本中最難理解的內容之一，以視頻的方式讓同學們參與進來，采用導學案的形式突破基礎知識，通過案例突破了本節課的教學難點。從而提高了學習的效率。如果最后再次強調一下人民代表是權力機關的組成成員那么學生就更明確了。

第四篇：人民當家作主的國家 教學設計

人民當家作主的國家 教學設計

教

案

課

題

人民當家作主的國家學

情分

析

國家性質、公民、人民、公民基本權利及其保障體制等概念和內容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏。學習目

標

了解我國國家性質和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容；培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力；使學生樹立認真學法、守法，依法維權的法律意識和法制觀念。初步樹立國家主人的意識。教

學重難點 【教學重點】人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制?！窘虒W難點】公民和人民的區別與聯系。教

學方

法及意圖

案例分析、任務驅動等。教學媒體與教具 硬幣等教

學

過

程

第一課國家的主人

廣泛的權利第一框人民當家作主的國家

一、人民是國家的主人

（一）大家了解我們的國家嗎？我們先來談談我們的國徽。

1、大家看見哪些地方懸掛國徽的？

2、所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）

3、請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道每個圖案和整個圖案體現了什么嗎？（多媒體出示或請同學準備一個一元的硬幣）

（二）國家的性質、國徽的圖案正是體現了我們國家的性質，我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。

2、誰是我們國家的主人？（人民）教

學

過

程

3、人民包括哪些人？P44、哪些人不屬于人民的范疇？（少數敵對分子）說明：人民當家的地位只有在社會主義制度下才能真正實現。

二、法律確認、保障權利

（一）大家屬于人民嗎？你們覺得自己是國家的主人嗎？在我國，作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權利。、閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權力。）

2、公民權利的含義（舉例：受教育的權利、人身自由權利、隱私權、名譽權）

3、什么是公民基本權利？（舉例：政治權利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經濟權利、文化教育權利）

4、看漫畫，思考問題（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（人民——政治概念，與其相對應是敵人；公民——法律概念，與國籍密不可分；公民的范圍大于人民；）（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權利？（是，比如同樣享有隱私權但不享有全部權利如選舉權、被選舉權，不能履行服兵役義務）

（二）我國的權利保障體制

1、案例分析（1）閱讀案例（2）

小寒的哪些權利受到了侵害？（撫養的權利、受教育的權利、）（3）小寒作為公民理應享有各項權利，可她的權利為什么未能實現？（沒有得到家庭/學校的保障）小結：我們享有的權利，通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。

2、法律和保障公民權利的關系是怎樣的？（P7寫一寫、說一說）（立法保障）

3、案例分析教

學

過

程

（1）閱讀案例（2）討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利？什么權利？（人身自由權利——公民的人身（包括肉體和精神）由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。）（3）6名同學該如何維護自己的合法權利？（通過法律手段維護自己的合法權利，得到司法保障）

4、立法保障、司法保障的含義小結：法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。課后練習設計

1、復習舊課，切實掌握人民與公民的區別，了解我國的國家性質和當家作主的權利。

2、預習新課。板書設計

我國國家性質

人民是國家主人

人民的構成人民當家作主的國家

人民與公民的區別

公民權利的確認與保障

憲法、法律確認

立法保障←憲法→司法保障教學反思

教材中出現的很多知識均較抽象，八年級學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。教

案44中學閆廣華課

題

我們享有廣泛的權利學

情分

析

初中學生對自己作為一個公民享有的權利往往只是略知一二，不懂得珍惜自己的權利，也不懂得尊重他人權利，法制觀念較淡漠，當自己的合法權益受到侵害時，如何依法維權的意識也較薄弱。學習目

標

幫助學生認識我國公民享有的基本權利，了解我國公民的權利涉及人們社會生活的方方面面，具有廣泛性。幫助學生掌握如何正確行使公民權利。幫助學生形成正確行使公民權利的意識，學會尊重他人的權利，合法、有效地行使自己的公民權利。教

學重難點

【教學重點】如何正確行使公民權利【教學難點】如何正確行使公民權利教

學方

法及意圖

案例分析、合作探究等教學媒體與教具 準備憲法第二章教

學

過

程

新聞講評：復習小測：

1、判斷公民屬性的依據是什么？

2、中華人民共和國的國家主人是什么人？

3、公民與人民的關系？

4、我國公民權利保障體制的核心和內容分別是什么？講授新課：引導學生閱讀教材案例——“田甜成長的經歷”（P8），思考回答問題，教師總結引入課題。第二框我們享有廣泛的權利學生查閱憲法第二章，在了解公民基本權利的基礎上結合圖片，師生共同歸納公民九大類的基本權利。強調：憲法是公民基本權利的確認書和保障書。教

學

過

程

出示情境材料一（見附錄），引導學生討論回答設問：張亮是否享有言論自由的權利？如果你在現場，準備怎樣對他說？學生討論，各抒己見。教師總結：公民在行使權利時應尊重他人的權利。出示情境材料二（見附錄），設問：你認為張亮的行為對嗎？為什么？學生討論，各抒己見。教師小結：公民在行使權利時，不得損害國家的、社會的、集體的利益。出示情境材料三（見附錄），設問：如果你是旅客甲你該怎么做？張亮的說法和做法對嗎？為什么？學生討論，各抒己見。教師小結：公民要在法律允許的范圍內行使權利。出示情境材料四（見附錄），設問：司機的做法啟示我們在行使權利時還應注意什么？學生各抒己見。教師小結：公民要以合法的方式行使權利。

知識延伸1：（1）講述自己行使權利的小故事。第一類：用權的故事。你是怎樣行使你的權利的？第二類：維權的故事。平時你有沒有受到侵權的事？你是怎樣對待的？（2）根據所學知識，分析這些行使權利的故事，在行使權利時是否正確合理？知識延伸2：閱讀教材老吳和小辛父母的案例（P12），請學生充當案例中當事人的法律顧問。小結：憲法保障公民的基本權利的實現；如何正確行使公民權利。（略）附錄：情景材料一：在一輛旅游車上，旅途的勞累使絕大部分旅客們正在閉目養神，只有張亮等四個小青年喝著啤酒在旁若無人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來拍拍張亮的肩膀說道：“小兄弟，請聲音輕點，別影響大家休息”。張亮不耐煩地說道：“言論自由是我的權利，我想怎么說就怎么說，你管得著嗎？”情境材料二：汽車在繼續行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，邊拿出記號筆把剛編的打油詩寫在車座背上和車廂上。隨行的導游小姐看見了走過來阻止，張亮蠻橫地說：“今天怎么都和我過不去，我是掏了錢給旅游公司的，我愛怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？教

學

過

程

情境材料三：汽車在繼續行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來：“我的錢包不見了，誰偷了我的錢包？”汽車內一陣騷動。稍許，張亮盯著旅客甲說到：“剛才就你靠近過我，肯定是你偷了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了紅著臉答道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑啥要搜我的身?！边@時有其它旅客附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。情境材料四：四個青年圍住了旅客甲，局面僵持著，有幾個旅客起哄著要下車，這時司機同志說道：“前面有個派出所，我們去請民警協助調查吧！”征得絕大多數旅客的同意，司機將車開到派出所，尋求警察的幫助。沒多久，警察就查出了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包，在事實面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。課后練習設計

1、復習舊課，切實理解如何正確行使公民的權利。

2、完成課后練習。

3、預習新課。板書設計

公民的基本權利公民權利的廣泛性

憲法是公民基本權利的確認書和保障書我們享有廣泛的權利

尊重他人權利

不得損害國家、社會、集體的利益正確行使公民權利

在法律允許的范圍內行使權利

以合法的方式行使權利

教學反思

教材在闡述公民如何正確行使權利時，采用的是一例一理的形式，四點要求中在意思上其實是交融在一起的，教材人為地進行了分離雖然利于教學，但一定程度上也會給學生理解帶來一定困惑。打破這種形式所帶來的學生思維上的斷點，是值得教師鉆研的問題。

第五篇：人民當家作主的法治國家教學設計

清樂圍棋學校

郭然

《人民當家作主的法治國家》教學設計

《人民當家作主的法治國家》教學設計

一、教學目標 知識目標

1.人民代表大會是人民行使國家權力的機關。

2.人民代表大會與其他國家機關的關系,全國人民代表大會的職權。3.依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略 能力目標

1.認識人民代表大會制度是人民當家作主，行使國家權力的機關。2·知道依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。

3.培養學生學生搜集資料，發現問題，分析問題，解決問題的能力。情感態度價值觀

1.學生關心國家的政治生活，提高自己的主人翁意識。

2.認識法律在維護社會秩序中德重要作用，自覺維護法律的權威。3.提高學生依法辦事，依法律己的意識。過程與方法

通過情景的創設、圖片的展示和材料的分析。讓學生理解人民代表大會制度是人民當家作之的主要方式，通過合作交流和探究學習，讓學生掌握依法治國是是黨領導人民治理國家的基本方略。

二、課時安排 1課時

三、教學重難點

教學重點：人民代表大會制度是人民當家作主的主要形式。教學難點：建設社會主義法治國家。

四、教學過程

一、創設情景，導入話題

師：同學們知道這是在干什么？看了這些圖片，你有什么感受呢？（留給學生少許思考的時間，然后引導學生表達感悟）在學生發言之后，教師歸納提升，引出話題：

我們是社會主義國家，人民是國家的主人，國家的一切權利屬于人民。人民代表大會是人民行使權力的機關。那么，在我國人民是通過怎樣的方式來實現自己當家做主的權利的呢？

就讓我們一起走進今天的話題。（板書課題）

二、課堂情境，活動設置 合作探究，聚集人大 活動一：時代盛會

師：每年的三月，全國各族人民的代表都會從祖國的四面八方聚集到首都北京，參加全國人代表大會，討論、通過一些重大內容。這部分人都有一個統一的名字：全國人大代表。請同學們看書然后討論，并思考：為什么不能全國人民都去，他們是怎樣獲得資格的呢？

（13億人民不可能全部去，他們是通過民主選舉產生）

一、人民當家作主的法治國家 我國憲法規定：中華人民共和國的一切權力屬于人民。那么人民是怎樣行使當家作主的權利呢？

人民→（選舉產生，監督罷免）→ 人民代表→（組成）→ 人民代表大會 <全國人大，地方各級人大> → 權力機關 →（產生決定）→ 行政機關，審判機關，檢察機關 →（行使）→管理國家、維護社會秩序的各項權利

特別說明：

①人民用直接或間接方式選出人民代表，人民代表對人民負責，受人民的監督。②各級人民代表大會是人民行使當家作主權力的機關 ③人民代表大會制度是我國根本的政治制度。

④行政、審判、檢查機關相互獨立、各司其職，互相監督。

活動二：大會傳真

承接上面的活動，教師進一步引導設問：人民代表大會作為權力機關都行使那些國家權力呢?多媒體展示

2012年全國人大會議的主要內容，了解我國全國人民代表大會的職能。教師提問：

（1）在全國人代會上，問什么總理要向全國人大做《政府工作報告》？（2）國務院、最高人民法院、最高人民檢察院問什么要向全國人大報告工作？（3）人民代表大會和其他國家機關有怎樣的關系？（4）人名代表大會有哪些職權？（5）從圖片能得出什么結論？

學生一小組為單位進行交流討論，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況然后小組代表發言。

教師在學生回答的基礎上在進行簡要的總結。課本上畫下相應的知識點。交流感悟

說說你知道的有關人大代表的事跡風采。（如果沒有就教師做適當的介紹）

（二）生活在法治的國家里 合作交流，共同探討

學生四人一組，閱讀課文然后回答：（1）什么是依法治國？

（2）實施依法治國，建設法治國家的基本要求是什么？（3）實施依法治國的意義？

（4）生活在法治的國家里，對國家權力機關，政府部門，公民個人的要求。（5）政府部門依法行政的重要性？（學生討論回答，教師適當的總結）走進生活

在日常生活中，你的家人有沒有遇到過合法權益被侵犯的事？如果有，問題是如何解決的？

作為青少年，應如何為推進依法治國做出自己的貢獻？ 鼓勵學生暢所欲言，通過自己的親身感受進一步理解

依法治國及依法行政的重要性，同時也應知道要依法規范自身行為。

三、隨堂演練（略）

四、總結延伸

幾十年來，全國各族人民通過人民代表大會制度牢牢把國家和民族的命運掌握在自己手中，這是我們國家和

人民經得起各種風浪、克服各種困難的可靠保證。經濟的繁榮、文明的發展、國家的穩定都離不開法律。依法

治國是黨領導人民治理國家的基本方略。希望同學們經過今天的學習能過有所思考、有所收獲，在今后的學習

生活中嚴格依法規范自己的行為，做一個知法、守法、護法的合格公民。

五、教學反思

本課內容不太容易理解，以活動的方式讓同學們參與進來，但在以后的教學中還應該多以身邊的實例來

進行理解鞏固。多以題的方式出現，便于學生在以后的作業中更容易找到突破點。